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三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

本課是北師大版教材語文第六冊第五單元里的一篇講讀課文,，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識,，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路,，到學(xué)校讀書,。使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí),，認真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng),。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語句,，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景,，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神,。課文結(jié)構(gòu)清楚,，全文共分7個自然段，可分為兩個部分,。

第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué),，不怕起早貪黑，翻山越嶺,。這部分內(nèi)容寫出了山里的孩子們上學(xué)的艱難和愛學(xué)習(xí)的精神，是分三個方面寫的,。

第二部分6～7自然段直接抒情,，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神。

1,、有感情朗讀課文,，了解課文大意以及課文的中心思想,。

2、掌握課后思考題,，提高口頭表達能力,。

3、掌握本課的生字生詞,。

體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦,，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性,。

小黑板

2課時

在教學(xué)方法上，因為學(xué)生活潑,，富于想象的心理特點,，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：讀中感悟教學(xué)法,。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀從中感悟,。此外還有以讀代講法，練習(xí)仿寫對應(yīng)句子法等,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)《語文新課程標準》的要求,，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考、學(xué)習(xí),。

1 初讀課文,，認識本課生字，掌握“籠罩,、啟程”等詞,。

2 了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu),。

3 學(xué)習(xí)課文,，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難,，學(xué)習(xí)他們不怕困難,，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

一、談話,，揭題

同學(xué)們,，你們平時是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子,，他們是怎么上學(xué)的嗎,？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的,。

二、初讀課文,，認識文中生字,。

1 自由讀課文，畫出不認識的生字,，用喜歡的識字方法認識它

2 指名讀課文,，檢測生字。

三,、再讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

1 仔細讀課文,，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容,？

2 學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu),。

3 說說分段的理由,，概括段意。

4 老師小結(jié),。

四,、齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容,。

五,、布置作業(yè)：書寫生字詞。

三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有仔細觀察、認真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2,、理解詞語：商人,、至于,、究竟。

3,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確,，是觀察與推斷的結(jié)果,。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

課件：駱駝在沙漠上走的片斷,。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文,。

1、板書課題,，讀題,。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課,。

2,、初讀課文。(自由讀)

3,、按自然段讀,，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事,。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,，你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學(xué)習(xí)課文,。

(1)當商人問老人的時候,，他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

指名分角色讀。

如果你是商人,，聽了老人的話,，心里會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張,、急切的語氣)

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀商人的話,，讀出生氣,、質(zhì)問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋,。

(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段,。

5,、小結(jié)。

(1)學(xué)過了這篇課文,，你懂得了什么?

(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥,。

三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是語文長春版教材三年級上冊第十一板塊

2,、教材簡析：這是一篇蘊含哲理的童話故事,，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng)，最后不幸被漁夫捉住的故事,。告述人們要正視自己的能力,，不要驕傲。

學(xué)生分析：低年級學(xué)生對故事很感興趣,，在他們內(nèi)心深處渴望得到被人的贊美,。朗讀和交流是學(xué)生展示自我的最好舞臺，教師給與學(xué)生一個展示的機會

3,、教學(xué)目標

知識與技能：實際,、理解詞語，能正確,、流利的朗讀課文,。

過程與方法：通過朗讀課文，剖析課文內(nèi)容

情感態(tài)度：從寓言故事中體會到不能只看到自己身上的優(yōu)點,，更不能在被人面前炫耀自己

4,、教學(xué)重點：從老海龜?shù)谋瘎≈惺艿搅藛⑹荆瑥男∫B(yǎng)成正直,、向上,、謙虛的好品質(zhì)。

5,、教學(xué)難點：從故事中正確理解造成老海歸悲劇的原因

立足于學(xué)生實際,，抓住重點段落、詞語,。采用層層深入的推進辦法,。通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生在情境中閱讀,，去感受,、去欣賞,。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，切身體驗主人公的悲劇,，并通過讀把體驗表達出來,。在學(xué)法上指導(dǎo)主要交流感受，情感朗讀,，理解關(guān)鍵詞與,，體會文章的深刻內(nèi)涵。

（一）,、講述故事，激發(fā)興趣

誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽,。

（二）,、朗讀課文，體會情境

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。

2、分角色朗讀課文

3,、拿出筆畫出共有幾次對話,。

4、自己朗讀課文,、交流體會,。

5、再讀課文,，感受故事情節(jié),。

（三）、朗讀課文,，感受寓言中蘊含的道理,。

（四）、激發(fā)情感,，續(xù)寫故事

1,、請同學(xué)們在對寓言故事的理解的前提下，展開奇事妙想,，續(xù)寫老海龜會有什么樣的結(jié)局呢,？

2、全班交流,、討論,。

（五）、進行總結(jié)

三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

各位評委老師上午好,，我是劉杰,，我今天說課的題目是《小露珠》,，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一,、說教材

《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文,。

《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧,、融洽。課文融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣,，引人入勝,，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪,，性情得以陶冶,，知識得以增長，想象力得以發(fā)展,，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知,、過,、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1,、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因,，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格,。

4,、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，拓展學(xué)生的思維。

通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化,，來感受小露珠的美麗,、可愛，是本課的重點,；而如何通過朗讀把這種感受表達出來,，則是本課的難點。

二,、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法,。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)

三,、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標,，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課,，我設(shè)計的導(dǎo)語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的,？什么形狀的,？此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知

首先,，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。

接下來,，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”

教師以多媒體出示問題,，教師請學(xué)生先默讀在分組討論,。

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后,，放出多媒體動畫,，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮,。我緊抓契機,，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大,，越來越亮,，我看得越來越 ___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程,，思維被激活了,，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越清楚,。”有的說：“小露珠越來越大,，越來越亮,，我看得越來越開心,。”還有的說：“小露珠越來越大,，越來越亮,，我看得越來越入迷?！崩衔揖o接著評價：“小朋友真是越來越聰明了,。”

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話,，以上教學(xué)緊扣這一要求,，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話,，從而使學(xué)生造句注意前因后果,，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時空氛圍,，具有真情實感,。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞,，會使用詞語,，而且對學(xué)生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。

課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個顯著特點：比方形象,；動詞確切,。為了讓學(xué)生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫,，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上,；蟋蟀爬到草稈上,；蝴蝶落在花朵上,。這時圖下出示三個句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊,！

“蹦,、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性,。在以上教學(xué)中,，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會,，使字詞訓(xùn)練落到實處,，同時把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受,。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景,。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢,！這時老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,，再建議他們當堂試背，學(xué)生熱情高漲,，很快就能正確,、流利、有感情地背誦這段文字了,。

在以上教學(xué)中,，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物,。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言,。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時,，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠,，向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲,。此時我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵,，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了,，你想說什么,？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________,?！闭n文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動物們喜歡小露珠,，植物們更加喜歡小露珠,，他們的情感也完全被調(diào)動了出來，有的講道：我是向日葵,，我會對小露珠說：“小露珠,，你回來吧，我們大家舍不得你走,?！庇械闹v道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們,，把美麗獻給了我們,，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花,，我對小露珠說：“你不光外表美,，而且心靈美，我們會永遠記住你的,！”

就這樣,，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,，使自己的情感不斷升華,，也使課堂教學(xué)掀起空前的**，激越起情意濃濃,、余味無窮的美麗浪花,?？傊?，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞,、句教學(xué),、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動活潑,，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力,。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。

環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

好處：鞏固知識點（知識類）

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論－實踐，學(xué)以致用（作文類）

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師,。

本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

小動物 閃 亮

喜歡 小露珠 透 明 外表美

圓 潤

植 物 無私奉獻 心靈美

三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇五

《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語文教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一個鞏固拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識,。本次綜合練習(xí)共安排了七項內(nèi)容：選字填空、將詞語按要求歸類,、把句子補充完整,、閱讀短文，理解文章內(nèi)容,、語言實踐活動——談學(xué)習(xí)的體會,、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo)。學(xué)生通過此練習(xí),，可以在字,、詞、句,、篇上得到鞏固與提高,，而且通過語言實踐活動，提高學(xué)生的寫作及口頭表達能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步明白,，你若想獲得成功，只有努力地實踐,。

三年級下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨立完成一些較簡單的習(xí)題了,，比如：選字填空、將詞語按要求歸類,、把句子補充完整,。這些題目,，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流,。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來進行,。相對來說，學(xué)生對閱讀,、語言實踐活動的能力較弱,。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響,，學(xué)生間依然存在著差異,，而且隨著年級的升高，差異也越來越大,。這就要求老師在練習(xí)活動中,，應(yīng)對閱讀、語言實踐活動等學(xué)生能力較弱的題目有針對性地進行點撥,，給學(xué)習(xí)困難者有多一點的表達機會,。

本課教材旨在通過活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句,，增強閱讀能力及語言表達能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標：

1,、會比較形近字,，選字填空。

2,、在理解詞義的基礎(chǔ)上,，進行詞語歸類。

3,、把帶有“終于”的句子補充完整,。

4、閱讀短文,，學(xué)習(xí)讀懂文章,。

5、語言實踐活動,，交流“我的學(xué)習(xí)小體會”,。

6、熟記名言,，了解大意,。

7,、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字,。這些教學(xué)目標中有重基礎(chǔ)的，如：選字填空、練習(xí)在方格里寫字,；有重積累的,，如：按詞語要求歸類、熟記名言,；還有重能力的,，如：閱讀短文，理解文章意思,、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會,，從中提高學(xué)生的語言組織、表達能力,。

《綜合練習(xí)7》作為一個單元之后的復(fù)習(xí)課,，在教學(xué)過程中既要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生的主體作用,。所以在整個教學(xué)過程中,，應(yīng)該最大程度調(diào)動學(xué)生的已知，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)交流,。在本堂課的教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生的認知特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),，加強引導(dǎo)與點撥,。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計中，學(xué)生已按“學(xué)習(xí)、時間,、動作”的要求把詞語進行了歸類，然后教師就適時的進行了點撥：想想還有哪些詞語也是表示“學(xué)習(xí)、時間、動作”的,，大家比一比,，賽一賽,，看哪個小組積累的成語多。學(xué)生通過小組合作的形式進行比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，還進一步擴大,、豐富了學(xué)生的詞匯量,。語文新課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在閱讀練習(xí)中，教師主要采用了自學(xué),、小組討論,、集體交流等形式,，教師只是起了引導(dǎo)與點撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師留出了充裕的時間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言,，并讓學(xué)生對名言進行簡單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義,。教師還鼓勵學(xué)生大膽交流類似的名言,，進一步拓展學(xué)生的知識面。課中,，教師積極營造平等,、民主、親切,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與,；利用積極評價策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心,，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生互助。

三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇六

尊敬的各位評委老師：

大家好,！我是4號教師,。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》,。我說課的內(nèi)容分為六部分,。

一,、教材分析

第三單元的文化主題是“感受真情”，《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗,、烏鴉之間的故事,。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動,。這個故事會引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友,，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實問題，對學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義,。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意,，能夠正確的朗讀課文,，但對重點生字詞的理解有所欠缺。對文中“伙伴”一詞的內(nèi)涵理解比較片面,。 基于以上分析,，我設(shè)計了如下教學(xué)目標：

三、教學(xué)目標

1,、正確認讀本課五個要求會認的生字,，掌握十一個要求會寫的生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事,。

1、通過勾畫重點語句,，情感朗讀,，來理解課文。

2,、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系,，談出自己的體會。

通過理解課文,，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處,。啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣才是真正的伙伴”,。

四、教學(xué)重點：

要讓學(xué)生體會文中“伙伴”間的關(guān)心,、幫助與牽掛,，珍愛生活中的“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴,。

五,、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流,，以朗讀促理解的方法，讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,，能夠聯(lián)系自己的生活實際,，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六,、教學(xué)過程

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課,，了解大意，通過查字典,、問家長,，對不認識的字，讀準字音,，對不理解的詞語,，初步理解它的意思。這樣設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,，增強獨立性,，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容,，當堂鞏固知識,。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》,，（板書：伙伴）,。

今天我們來學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生會說都有“單人旁”）,，老師再接著問,，與什么有關(guān)呢,？（學(xué)生會說與人有關(guān)），你們知道什么是伙伴嗎,？（學(xué)生可能會說伙伴就是朋友,，就是在一起玩的人）通過這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué),，又了解學(xué)生對伙伴的理解程度,，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文,、深入理解

（1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文,。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解,、查字典,、小組合作解釋,、師生共同理解等等，利用多種學(xué)習(xí)方法有效的進行自主,、合作學(xué)習(xí),。

（2）接著檢查認讀情況，首先出示3個句子,，然后出示8個詞,，最后出示9個字，分別采用指名讀,、開火車讀,、小組讀,、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認讀,，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

（3）指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容,。教師可以通過“這篇課文講了幾個人物之間的幾件事,？”的問題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事：一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗,。（板書：馬哈多,、獵狗、烏鴉）

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文,，感悟文本，體會真情,。

（1）在學(xué)生掃清字詞障礙并對課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上,，出示本課中心問題：“讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴,？是從哪些詞語或句子中體會到的,，先用“——”畫一畫，并把自己的理解,、想法,、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進行交流,?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生不動筆墨不讀書,，并會給學(xué)生充分的時間進行自學(xué)與小組合作,，教師進行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時給予適當?shù)闹笇?dǎo),，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性,。充分體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)合作探究能力）,。

（2）學(xué)生匯報交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中,，讓學(xué)生抓住重點詞語和句子進行感悟,。（讀幻燈片）

比如：通過“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里,，護林回來,，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過重點語句“吃不下飯,，睡不著覺,，得了大病”等，來讓學(xué)生感悟馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛,，（板書：牽掛）,。從“焦急不安”中可以看出他們?nèi)齻€誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里

（本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是,，挖掘重點詞語,、句子進行感情滲透，讓學(xué)生體會伙伴在一起的快樂,，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛,。）

（3）當學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀,？”時,，同時出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追,。他要去看個究竟,。”在這設(shè)計了多義詞的教學(xué),，讓學(xué)生說一說“究竟”一詞在兩個句子中的不同意思,。可以通過換詞的辦法,，讓學(xué)生弄清楚第一個究竟是“到底”的意思,，第二個究竟是“怎么回事”的意思，初步感知多義詞,。

原來,，可愛的獵狗掉進枯井，井太深,，爬不出來,。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物,。（體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波,，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來,，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生,，從中可以看出烏鴉對伙伴的關(guān)心，愛護,。）（板書：關(guān)愛）,。

（對學(xué)生進行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過朗讀將理解深化,。）

（4）馬哈多看著她的兩個好伙伴,，激動地流下了眼淚。 全班齊讀最后一段，體會馬哈多為什么流下淚水,？

（是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚,，是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動的淚,，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚,。）

（5）第一課時結(jié)束后，我會布置一個這樣的作業(yè)：請小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個故事排演成課本劇,。這能在很大程度上調(diào)動學(xué)生興趣,，排演課本劇的過程就是對課文內(nèi)容再理解的過程。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

上課伊始，請幾個小組展示課本劇,，這個過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評價,，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實際,，體驗感情

（1）從課文故事引發(fā)開去,，理解“伙伴”的含義?！巴瑢W(xué)們,，學(xué)了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢,？請聯(lián)系自己的生活實際談一談,。”學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心,，互相幫助,，共同進步，能夠和諧相處,，在一起很幸?！钡膶用妗＃ò鍟夯ハ鄮椭┚o接著請學(xué)生以“伙伴是”進行寫話練習(xí),。這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達及寫作能力,，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意,，與伙伴友好相處,。）（板書：彼此關(guān)心）

（2）我認為教師的教學(xué)決不能“就課論課”，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長負責(zé)的高度,。所以我會引導(dǎo)學(xué)生思考“作為朋友,，你為你的伙伴做過些什么？”幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會和伙伴和睦相處,，彼此關(guān)心,，互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長中非常重要的一件事,，雨果曾說過“親善產(chǎn)生幸福,，文明帶來和諧”,，但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”,，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索,，我會給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事,，讓學(xué)生閱讀后再來談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。（出示圖片）

（我這樣設(shè)計的目的是將文本與生活實際緊密聯(lián)系,，升華文本內(nèi)涵,，使學(xué)生學(xué)會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多,、獵狗,、烏鴉一樣真心關(guān)懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人,。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛,，交益友而非損友。）

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞,，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感,，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個練習(xí)。首先出示兩組句子,，讓學(xué)生通過反復(fù)讀感受“講究”,、“麻煩”兩個詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請學(xué)生用“驕傲”的不同意思各說一句話,。這個練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成,，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識記生字,，指導(dǎo)書寫,。

在識記生字時，重點指導(dǎo)“巡” “邏”兩個字,，我會問學(xué)生這兩個字有什么相同的地方,？（學(xué)生會說都有走之旁）再問走之旁與什么有關(guān)？（走之旁是由“走”字變化而來的,，因此與行走有關(guān)）,。接著問這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？（學(xué)生會說半包圍結(jié)構(gòu)）因此在書寫時要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫,。

以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課,。蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果,，彼此交換,，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想,，我有一種思想,，彼此交換，我們每人就有了兩種思想,?！彼裕Ｍ魑活I(lǐng)導(dǎo),、老師能提出寶貴建議,，因為我渴望有像您一樣的良師益友。

謝謝,！

三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇七

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課,。這一單元的課文均圍繞愛的奉獻來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,，送給了一個素不相識的小女孩,，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽我的角度來敘述故事,，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實,，但它很真,，真實，真誠,。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感,，熏染學(xué)生的審美。

《給予樹》這篇課文以愛為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛進行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的,。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法,。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能,、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標：

正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心,，為這個美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.

教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情,，體會金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶

教學(xué)難點：理解課文的最后一段話,。

教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動,，開發(fā)學(xué)生的潛能,，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說：授之以魚,，不如授之以漁，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證,，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想,。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標志,。因此,，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處,，讓學(xué)生寫愛心主語。

2.電化教學(xué)法,，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中,，更好地促進學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法,，體現(xiàn)語文以讀為本的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句,，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法,，進行及時評價,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4.師生互動法,，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律,，以問答談話形式師生進行互動,，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結(jié)論,。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生充分地讀,，充分地感知、感悟,、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的學(xué)習(xí)精神,。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要,，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情,、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴,，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的,。在第一課時同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放,，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位,，這不僅使學(xué)生很快進入了文中主人公的生活，感同身受,，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題,，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題,，再次提醒學(xué)生給是一個多音字，并分清矛與予,。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑,，從給予樹是一棵什么樣的樹,？走進文本。