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記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇一

老舍先生說(shuō)過(guò)：“小說(shuō)是情感的記錄,，而不是事實(shí)的重述,。”記敘文寫(xiě)作也是如此,。事件,，線(xiàn)索等等僅僅是記敘文的表層結(jié)構(gòu)，其深層結(jié)構(gòu)是充溢其中的情感內(nèi)涵,。事件,、線(xiàn)索等等僅僅是承載情感內(nèi)涵的框架，真正感動(dòng)人的是蘊(yùn)含在框架中的情感,。那些沒(méi)有情感內(nèi)涵的材料不是記敘文的好材料,。

（1）要寫(xiě)那些人人都能感知、體會(huì)的人之常情,。情感雖然是一種說(shuō)不清,、道不明的內(nèi)在感覺(jué)，但是“人同此心,，情同此理”,，這就是情感具有可體驗(yàn)性的生理、心理基礎(chǔ),。有許多情感內(nèi)容是人們共有的,，共通的，傳達(dá)這樣的情感,，就會(huì)激起別人的共鳴,，就會(huì)使人感動(dòng)。

（2）要寫(xiě)那種超出常規(guī)的強(qiáng)烈的反常合道的情感,。有時(shí)候,，人物的所作所為與一般的人不一樣，似乎不大正常,，但這種反常的行為中往往包含著強(qiáng)烈的情感,。這種情感具有很強(qiáng)的沖擊力，往往給人留下難以忘懷的印象,。當(dāng)情理沖突,，必須舍理取情的時(shí)候,；當(dāng)正確與正確之戰(zhàn)，必然要舍棄一方,，形成悲劇沖突的時(shí)候,；當(dāng)人物對(duì)某種事物癡迷、執(zhí)著到難舍難分而與常規(guī)的做法不一樣的時(shí)候,；情感就開(kāi)始動(dòng)人了,。

（3）情感要能產(chǎn)生振蕩和分化。文似看山不喜平,，那種一覽無(wú)余的,、直線(xiàn)發(fā)展的情感，缺少回環(huán)蘊(yùn)藉的美感,，很難使人產(chǎn)生情感的激蕩,。因此，在描述情感的時(shí)候,，要盡量展示情感的曲折和波瀾，一步一步把讀者引入情感的旋渦,。

魯迅先生說(shuō)：“選材要嚴(yán),，開(kāi)掘要深?！边x材和立意是記敘文寫(xiě)作中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié),，他們處于互相影響的聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。材料選得好,，為開(kāi)掘主題提供了最大的可能性,；主題的開(kāi)掘和深化，又反過(guò)來(lái)制約,、促進(jìn)材料的選擇和加工,。有些考生在選材時(shí)往往只考慮是否切題，卻很少考慮材料的主題潛能,，正如魯迅先生批評(píng)的那樣：“將一些瑣屑的沒(méi)有意思的事故,，便填成一篇?！边@樣的文章當(dāng)然不可能獲得高分,。

（1）要摒棄老套的選材思路，開(kāi)拓選材的視野,。例如,，“假如記憶可以移植”，本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)放性極強(qiáng)的話(huà)題,，可寫(xiě)的東西太多太多了,。為什么非要去一窩蜂地移植別人的記憶呢,，可不可以把自己的記憶移植給別人呢？為什么非要去移植名人,、偉人的記憶呢,，可不可以移植普通人的記憶呢？移植了別人的記憶,，人物雙方會(huì)發(fā)生些什么事呢,？……一旦把思路打開(kāi)，選材的天地是非常廣闊的,。

（2）要善于從日常的生活小事中發(fā)現(xiàn)具有豐富內(nèi)涵的材料,。中學(xué)生的生活閱歷當(dāng)然不可能太豐富，但是,，“對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹語(yǔ)）,。其實(shí),，具有豐富內(nèi)涵的寫(xiě)作材料無(wú)處不在，關(guān)鍵是作者要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。也正因?yàn)橹袑W(xué)生的生活閱歷不夠豐富,，就更需要從日常的生活小事中去發(fā)現(xiàn)有意義的材料。從某種意義上來(lái)說(shuō),，愈是能從細(xì)小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深邃的內(nèi)涵,，其文章的質(zhì)量就愈高?！耙涣Ｉ忱锟词澜?，半瓣花上說(shuō)人情”，這是藝術(shù)的高致,。

（3）要處理好虛和實(shí)的關(guān)系,。中學(xué)生寫(xiě)記敘文，大多數(shù)選材都比較實(shí),，都是實(shí)實(shí)在在地?cái)⑹?、描?xiě)。其實(shí),，最具有主題潛能的材料,，往往是那些具有象征意蘊(yùn)的事物。因此,，我們?cè)谶x材時(shí),，不僅要注意那些寫(xiě)實(shí)性的材料，也要注意那些具有象征意蘊(yùn)的材料。象征的事物往往能使作品的主題具有多義性,、多層性,、多向性，從而使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，使作品產(chǎn)生特有的藝術(shù)魅力,。

在考慮記敘文選材時(shí)，許多考生往往只注意材料內(nèi)部方面的某些因素,，強(qiáng)調(diào)選材要積極健康,、典型生動(dòng)等等。這固然不錯(cuò),。但是,，如果忽略了記敘文的形式規(guī)范對(duì)選材的特殊要求，就會(huì)造成文體感不強(qiáng),，記敘文的文體特征就會(huì)因?yàn)檫x材不當(dāng)而顯示不出來(lái),。

小（大處著眼,、小處落墨,，寫(xiě)具體個(gè)例，做到以小見(jiàn)大以點(diǎn)代面）

真（情真,，藝術(shù)上的真實(shí),，現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的真實(shí)）

新（見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)）

深（深入挖掘）

再看一個(gè)故事《茶葉蛋》

每每路過(guò)宿舍樓邊那賣(mài)茶葉蛋的小攤,，心中總有一股澀澀的味兒,。雖然,，那茶葉蛋煮得好香,，釅釅的。

記得大姐將上大學(xué)那年,，我上小學(xué)二年級(jí),，對(duì)大姐羨慕得近乎嫉妒，因?yàn)樗龑ⅹ?dú)占那幾個(gè)溢滿(mǎn)香味的茶葉蛋,。臨行前,，媽拿出她帶著體溫的小布錢(qián)袋。那碎花布袋里曾藏過(guò)我多少的童趣呀,，麻花串,、鉛筆盒、小鞭炮……而今于媽用那小布袋里的寶具換來(lái)了幾個(gè)雞蛋,，好大好大的,。在童年的我心中，它們真是一筆巨大的財(cái)富,。

夜晚的廚房,，昏黃昏黃的,，媽忙碌的身影，小砂鍋里飄來(lái)的香味……我挨近媽身邊嚷著要吃一個(gè),。媽攏攏額前的散發(fā),，哄著我說(shuō)：“乖，別鬧,，哪天牛牛上了大學(xué),，媽一定給你煮一大鍋茶葉蛋?！碑?dāng)然,，這個(gè)遙遠(yuǎn)得近乎幻影的許諾并不能打動(dòng)一個(gè)孩子的心。

我依舊不依不饒地哭鬧著：“不嘛,，媽?zhuān)揖统砸粋€(gè),，一個(gè)最小最小的?！倍鴭寘s哭了：“牛牛,，聽(tīng)話(huà)，??！給姐吃，哪天你考上了……”最終,，媽還是把全部的茶葉蛋塞進(jìn)了大姐那磨得發(fā)白的綠書(shū)包里,，第二天，大姐走了,。她偷偷地把一個(gè)最大的茶葉蛋悄悄地留給了我,。直到很久以后，我才知道,，那幾個(gè)茶葉蛋竟是大姐從家到北京途中的全部食物,。打那時(shí)起，茶葉蛋成了幼年時(shí)憧憬的一個(gè)夢(mèng),。

物換星移,，十年寒窗，酸甜苦辣,。而今我已經(jīng)是繼大姐后和第二位大學(xué)生了,，臨上學(xué)前的那個(gè)晚上，全家都忙著為我打點(diǎn)行裝,。易拉罐,、火腿腸、高級(jí)奶粉擠滿(mǎn)了精制的旅行皮箱，牛肉干,、開(kāi)心果堆得手提袋直冒尖,。媽一邊忙一邊問(wèn)：“牛牛，看還缺點(diǎn)啥,？”我沉默了：“媽?zhuān)o我煮幾個(gè)茶葉蛋吧,！”“茶葉蛋？”他們都很驚訝,，而我卻哭了,。

文章取材的特點(diǎn):

講解：這些事雖只是發(fā)生在一個(gè)普通家庭的故事，但通過(guò)姐弟倆上大學(xué)時(shí)的不同情境,，就反映家庭生活的巨大變化,。姐姐上學(xué)時(shí)，只帶了一個(gè)磨得發(fā)白的舊綠書(shū)包,，弟弟卻有皮包,，又有皮箱。姐姐只帶了幾個(gè)茶葉蛋,，弟弟那么鬧,，媽媽都不給，最后是姐偷偷留下一個(gè),。今天弟弟帶的飲料,、水果、食品一大包,。這是典型的小中見(jiàn)大的寫(xiě)法,。我們寫(xiě)記敘文,，就要力求“小中見(jiàn)大”,，賦予深意。

編故事不是簡(jiǎn)單的敘述一件事,，而是要表達(dá)一種明確的思想傾向,，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性,，或褒或貶,，或贊或批,，都能引人思考,，給人以幫助。生活中有自己非常贊賞的人和事，就想方設(shè)法寫(xiě)得更美些,；對(duì)那些不如人意，或令人反感的材料,，可以用自己理想中的情景去描繪來(lái)感染人,；當(dāng)然，也可以用揭露丑惡的方式來(lái)伸張正義,?？傊痪湓?huà)，就是激濁揚(yáng)清,。所謂濁就是假惡丑，而清就是指真善美,。

很多學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí),，都為材料的選擇而苦惱：有的同學(xué)缺乏對(duì)生活的敏感，覺(jué)得生活平凡而枯燥,，沒(méi)啥可寫(xiě),；也有的同學(xué)有一大堆材料，卻不知道從何寫(xiě)起,；還有的同學(xué)積累了相當(dāng)多的材料,，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的,；或者哪些材料用了之后效果更好,，哪些材料用了之后效果正好相反。其實(shí),，材料的選擇,，是沒(méi)有什么固定的方法的。但在材料的選擇上,，卻有四個(gè)字需要特別注意,，可以作為學(xué)生作文選材的原則來(lái)強(qiáng)調(diào)一下。

很多同學(xué)寫(xiě)作文,，老想寫(xiě)大事,，覺(jué)得小事不值得寫(xiě)，寫(xiě)了也沒(méi)有多大意義,?？墒?，我們都是些平平常常的人,，我們的生活中不可能有那么多“有意義的大事”可寫(xiě)。其實(shí),，只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活,，抓住生活中那些有意義的“小”事,，深入挖掘，是可以寫(xiě)出好文章來(lái)的,。因?yàn)橐孕∫?jiàn)大,，本身就是文章最好的寫(xiě)作方法，幾乎所有的大作家都是這樣寫(xiě)的,。朱自清寫(xiě)《背影》,，那么大的作家，也只是寫(xiě)了一件父親買(mǎi)桔子的小事,。莫泊桑寫(xiě)愛(ài)國(guó)主義這么個(gè)大主題,，也只是寫(xiě)了一個(gè)十多歲的孩子（小弗郎士）在上學(xué)路上與在學(xué)校上課的見(jiàn)聞（《最后一課》）。這些成功的例子不可能不給我們很多啟發(fā),。

選材要真實(shí)可信,，不能胡編亂造。有些同學(xué)平時(shí)不注意觀察生活,、體驗(yàn)生活,，積累寫(xiě)作素材。到了作文課上,，往往根據(jù)自己的主觀意愿信筆寫(xiě)來(lái),。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”，不要說(shuō)不能打動(dòng)別人,，恐怕就是自己讀了也要反胃,，當(dāng)然更不會(huì)以情動(dòng)人了。比如有的同學(xué)寫(xiě)老師關(guān)懷學(xué)生,，總是寫(xiě)下雨了,，老師借雨傘雨衣給學(xué)生，自己淋著雨回家,；或者在路上,，自己的自行車(chē)壞了，過(guò)來(lái)一個(gè)老師,，拿出工具修好了,；或者自己病了，老師冒雨來(lái)給自己補(bǔ)課,，自己很感動(dòng),。其實(shí),，大家都知道,，生活中這樣的事是很少的,，而且即使有，也并不見(jiàn)得就能深深的感動(dòng)學(xué)生,。任何時(shí)候都要牢記,，真實(shí)是文章的生命。寫(xiě)作文時(shí),，不僅要有真實(shí)的故事,，還要有真實(shí)的感情。當(dāng)然,，文章中的真,，并不是客觀描繪，生活實(shí)錄,，而是經(jīng)過(guò)提煉,、升華的真實(shí)，是一種藝術(shù)上的真,，是“一種生活中的可能”,。

首先，所寫(xiě)的人和事,，必須是新的,，別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的，是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)的,。俗話(huà)說(shuō),，“別人嚼過(guò)的饃不香”，別人寫(xiě)過(guò)的材料,，自己再寫(xiě),，本身就有“瓜田李下”的抄襲之嫌；再說(shuō),，原作者肯定對(duì)那個(gè)材料作了一定深度的研究和挖掘了,，要想達(dá)到人家那個(gè)水平，也許本身就需要花費(fèi)好多功夫,，萬(wàn)一弄不好,，趕不上人家，豈不是費(fèi)力不討好（當(dāng)然,，如果能超越原作者,，也不是完全不能借鑒）？再說(shuō)了,，“生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要肯觀察,，用心去注意生活,，就一定能發(fā)現(xiàn)有意義的,、新鮮的材料。所以,，要盡量寫(xiě)自己觀察到的,，別人沒(méi)注意的事物——在平常的事物中有不平常的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹挥羞@樣的人和事,，才更能吸引讀者的眼球,，使讀者有閱讀的興趣。

要深入挖掘材料本身的意義,，讓讀者明白所寫(xiě)材料在作者心中的地位和影響,，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴,，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的目標(biāo),。要想深入挖掘材料的意義、價(jià)值,，當(dāng)然首先要多讀書(shū),，弄明白成功的作品是怎么做的。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切大師的作品都在說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫(xiě),?！倍嘧x一些這樣的作品，模仿,、借鑒,，會(huì)對(duì)提高自己的水平有很大幫助的。比如楊朔先生的很多作品,，是很適合開(kāi)始學(xué)著寫(xiě)作文的初中學(xué)生學(xué)習(xí)的,。其次，要想寫(xiě)的深,，還離不開(kāi)自己的思考,。任何時(shí)候作者都要對(duì)自己文章的思想、內(nèi)容,、材料,、語(yǔ)言、形式等作科學(xué)的安排,，反復(fù)推敲,、反復(fù)斟酌，選用最合適的表現(xiàn)手法,，選用最恰當(dāng)?shù)木涫?，選用最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。要能像唐朝詩(shī)人盧延讓一樣,，“吟安一個(gè)字,，捻斷數(shù)莖須”,，相信就沒(méi)有寫(xiě)不深刻的材料了。

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇二

在文章中,，過(guò)渡是文章段落之間的橋梁,，前后相鄰的兩層意思之間,，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系,，而且在相連的地方要彼此銜接，語(yǔ)氣貫通,，讓讀者思路能夠順利地從前者過(guò)渡到后者,，這樣使文氣連貫，布局縝密,，轉(zhuǎn)承自然,，而不致發(fā)生間隙或阻隔。穿針引線(xiàn),，組織成篇,，可以說(shuō)是對(duì)過(guò)渡重要作用的恰當(dāng)比喻。過(guò)渡常用承上啟下的段,，句子或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),。例如《從百草園到三味書(shū)屋》一文，在“百草園”和“三味書(shū)屋”兩大部分之間,，有一個(gè)承上啟下的段落,，就是以段過(guò)渡的一個(gè)范例。

記敘文的過(guò)渡,，其過(guò)渡的情況和主要作用是：

①開(kāi)頭與正文間過(guò)渡,。

在有些文章開(kāi)頭使用倒敘的方法，或由眼前的景物而引出與之相關(guān)事情的敘述,，這時(shí),，為了使開(kāi)頭部分與正文銜接緊密，往往使用過(guò)渡,。

例如：《繁星》一文首段描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星,，回憶了從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。首句“我愛(ài)月夜,，但我也愛(ài)星天”,，表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也為第二句引出“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做了鋪墊,。又如,，《背影》一文，一開(kāi)頭就有這么一句“最難忘的是父親的背影”,，起到了總領(lǐng)全文,，也為全文定下了感情基調(diào),。

②不同事件或場(chǎng)景間過(guò)渡。

一幅優(yōu)美的畫(huà)卷,，畫(huà)面要注意色彩明暗,、濃淡的過(guò)渡，注意景物虛實(shí),、主次的過(guò)渡;文章當(dāng)然也要重視上下文的銜接,、轉(zhuǎn)換。

宋代僧人志南有一首絕句,，內(nèi)容是：“古木陰中系短篷,，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng),。”第一句寫(xiě)樹(shù)陰下(“古木陰中”),，第三四句寫(xiě)“杏花雨”與“楊柳風(fēng)”,，詩(shī)人又是怎樣過(guò)渡的呢?“杖藜”扶著詩(shī)人由“古木陰中”來(lái)到“橋東”，完成了地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,?！罢绒挤鑫疫^(guò)橋東”，是擬人化的寫(xiě)法,，更是自然過(guò)渡的典范,。

③敘述順序轉(zhuǎn)換間過(guò)渡。

有些文章在順敘的過(guò)程中,，往往需要插入一些與之有關(guān)的情節(jié)來(lái)補(bǔ)充,，然后再回頭敘述原來(lái)的事，這就需要使用過(guò)渡,。如：

在《故鄉(xiāng)》一文中,，“我”在與母親對(duì)話(huà)中插入了對(duì)閏土的回憶：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)……現(xiàn)在我的母親提起了他,，我這兒時(shí)的記憶,，忽而全部閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了,?！边@篇文章在順敘的過(guò)程中，用“這時(shí)候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)”過(guò)渡,，插入對(duì)少年閏土的回憶。

④人物轉(zhuǎn)換、表達(dá)方式改變用過(guò)渡,。

在記敘的過(guò)程中,，有時(shí)需要轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，或需要由一種表達(dá)方式轉(zhuǎn)換為另一種表達(dá)方式,，這也往往要使用過(guò)渡,。

例如：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著;我的思想感情的潮水,，在放縱奔流著;我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們,。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷,，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人!

誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢?我們的戰(zhàn)士,，我感到他們是最可愛(ài)的人,。(過(guò)渡,，由我換為戰(zhàn)士)

照應(yīng)是謀篇的重要手段，具體是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng),，包括交代和照應(yīng)兩個(gè)方面,。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌?照應(yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。周密的照應(yīng),，對(duì)貫通文脈,、點(diǎn)化中心、渲染氣氛能起一定作用,，從而喚起讀者閱讀心理上的美感,。冰心的《小桔燈》可以說(shuō)是照應(yīng)手法運(yùn)用的典范。

閱讀時(shí),，要瞻前顧后,，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技巧,。

文章的照應(yīng),，主要有以下四種：

①文題照應(yīng)。

也有兩種：一種是開(kāi)頭與題目照應(yīng),，如《白楊禮贊》開(kāi)頭一段：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹(shù)!”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段,，全文就是緊緊圍繞著這句話(huà)開(kāi)展的,。另一種是行文中與題目照應(yīng)，如《往事依依》的首段扣題是為了引起下文,，末段點(diǎn)題是為了深化主題,。同時(shí)，在文章的第2至第5段每段都有相應(yīng)的詞語(yǔ)扣住“依依”。

②首尾照應(yīng),。

《往事依依》一文第一段“但有幾件事仍歷歷在目,，至今記憶猶新”和第六段結(jié)尾的“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情,，催我不斷奮進(jìn)”相互照應(yīng),，這樣使文章貫脈相通，結(jié)構(gòu)完整,，也更好地突出主題,。

③前后照應(yīng)。

也就是,，上下文間的照應(yīng),，有段、句和詞語(yǔ)三種情況的照應(yīng)形式,。還是以《往事依依》為例,，第三段說(shuō)“書(shū)，給我以廣闊的天地”,，第五段進(jìn)一步講“讀了許多有名的中外小說(shuō),，開(kāi)闊了眼界，使自己的心已與時(shí)代更加貼近了”,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智,、指點(diǎn)做人。再如,，《濟(jì)南的冬天》的第一段中三組對(duì)比中的第三組,，是用熱帶的毒日、響晴的天氣跟濟(jì)南的溫情作對(duì)比得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,。在第三組對(duì)比之中,，之所以要指出“在北中國(guó)的冬天”，是因?yàn)椤氨敝袊?guó)的冬天”隱含了“照例應(yīng)該是北風(fēng)呼嘯,、日光慘淡”的意思,，這就跟上文的“奇跡”與下文的“寶地”相呼應(yīng)。

④重疊照應(yīng),。

我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中,，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一或相近的詞語(yǔ)、句子或段落在文章中一再出現(xiàn),，使其于反復(fù)中得到加強(qiáng),，這種照應(yīng)我們可稱(chēng)之為重疊式照應(yīng)?！侗秤啊芬晃闹小氨秤啊背霈F(xiàn)了四次,。《白楊禮贊》一文中“不平凡”前后一共出現(xiàn)四次，相同的段落出現(xiàn)了兩次,?！妒龤q的際遇》一文多次寫(xiě)到“我是‘不系之舟’”，其中都有深層的含意,。這些重疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心,，標(biāo)明文章線(xiàn)索都起到了重要作用。

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇三

記敘文是指記人,、敘事,、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)的文章,，在表達(dá)方式上以記述為主,，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論,，并沒(méi)有截然的劃分,。它是一種形式靈活、寫(xiě)法多樣的文體,。古代的記,、傳,、序,、表、志等,，現(xiàn)代的消息,、通訊、簡(jiǎn)報(bào),、特寫(xiě),、傳記、回憶錄等,，都屬于記敘文的范疇,。

（一）記敘文知識(shí)點(diǎn)歸納：

1、記敘的四種順序：順敘,、倒敘,、插敘、補(bǔ)敘,。

（1）順敘：

按照事情發(fā)展的本來(lái)順序進(jìn)行敘述,，依次從開(kāi)端、發(fā)展寫(xiě)到高潮,、結(jié)局,，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過(guò)程基本一致，這就是順敘,。順敘是最常見(jiàn)的敘述方式,。

（2）倒敘：

把人物、事件的結(jié)局,，或人物經(jīng)歷,、事件過(guò)程中最突出的片段，提到前面來(lái)寫(xiě),，就是倒敘,。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣,、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果,。

（3）插敘：

在敘述進(jìn)行中暫停一下，插入另外一段事,，然后再把原敘述繼續(xù)下去,，這就是插敘。插敘有追憶往事,、補(bǔ)足有關(guān)情況的作用,。

（4）補(bǔ)敘：

在敘述結(jié)束后，又對(duì)前面的有關(guān)情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充,，這就是補(bǔ)敘,。

2、表達(dá)方式：敘述,、描寫(xiě),、抒情、議論,。

（1）敘述：

把人物的經(jīng)歷,、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展,、變化表述出來(lái),，就是敘述。

（2）描寫(xiě)：

用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，把人物的形態(tài),、動(dòng)作、或景物的狀態(tài),、特征等,，具體細(xì)致地描繪出來(lái)，就是描寫(xiě),。小說(shuō)中運(yùn)用描寫(xiě)比較多,，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫(xiě),。這些描寫(xiě)，按對(duì)象來(lái)劃分,、大體可歸為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi),。

（3）抒情：

直接抒情：

作者或作品中的人物在文章中直接公開(kāi)地表白自己的喜怒愛(ài)憎感情，就是直接抒情,。這種抒情方式在詩(shī)歌和抒情散文中運(yùn)用較多,，一般記敘文不宜多用。否則令人產(chǎn)生做作,、乏味之感,。

間接抒情：

將感情滲透在寫(xiě)景、敘事,、說(shuō)理之中,，邊敘述邊抒情，邊描寫(xiě)邊抒情,，邊議論邊抒情,，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式,。采用這種方式抒情,，可熔情、景,、事,、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩,、富有情味,。

（4）議論：

議論是論說(shuō)文的主要表達(dá)方式,，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫(xiě)中的輔助手段,，一般表現(xiàn)為對(duì)文中敘述的事物畫(huà)龍點(diǎn)睛式地發(fā)表議論,，即夾敘夾議。

3,、記敘文六要素：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,、事件的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

4,、人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),。從描寫(xiě)的疏密來(lái)看又可分為概括介紹和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。從描寫(xiě)的角度看還可分為正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）,、側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）等,。

5、常用寫(xiě)作手法：象征,、對(duì)比,、（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）,、直接（間接）描寫(xiě),、揚(yáng)抑。

關(guān)于象征手法：

以茅盾的《白楊禮贊》,、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》為例,，作者不是單純地贊美白楊、蓮花,，而是借這些物來(lái)贊頌?zāi)承┟赖禄蚓邆溥@些美德的人,。這種寫(xiě)作手法，通常稱(chēng)為“象征手法”,?！跋笳魇址ā痹谠?shī)歌、散文中是常見(jiàn)的手法之一,。它一般用來(lái)贊頌美好的事物,，體現(xiàn)作者對(duì)理想的追求，有時(shí)也可用來(lái)諷刺丑惡的事物,，抨擊不合理的現(xiàn)象,，它既可以通篇運(yùn)用，作者并不點(diǎn)明,，由讀者自己去體會(huì)象征的含義,，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點(diǎn)明象征的含義,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法,，可以把抽象的精神品質(zhì),，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象,；可以把不便于明說(shuō)的意思含蓄地表示出來(lái),，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地,。

（二）小說(shuō)的要素：

小說(shuō)是一種散文體的敘事文學(xué)樣式,。人物、情節(jié),、環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素,。

（1）人物：（主要人物的確定要看該人物能否表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想）

（2）情節(jié)：（開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結(jié)局）

（3）環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,。

自然環(huán)境描寫(xiě)——（主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間,、地點(diǎn)、季節(jié),、氣候以及景物等,。比如春夏秋冬，風(fēng)雨云雪,，以及山川,，平原、草地,、小河,、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份,、地位,、性格，烘托人物心情,，渲染氣氛等,。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)（主要是指人物所處的時(shí)代背景。以及小說(shuō)中人物與人物之間的關(guān)系,。如社會(huì)背景,、歷史背景、時(shí)代背景等,。）作用是交代故事的時(shí)代背景，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,。

小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)與其它文體中的環(huán)境描寫(xiě)的區(qū)別在于,，它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個(gè)性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù),；而其他文體中的環(huán)境描寫(xiě)一般沒(méi)有這樣的功效,，至少這樣的作用不是主要的,。例如寫(xiě)景散文中有很多環(huán)境描寫(xiě)，并且以自然景物的描寫(xiě)為主,，但它不一定以塑造人物為旨?xì)w,，而往往是借助于景物描寫(xiě)直接抒發(fā)對(duì)這景物的感情，或者對(duì)這景物的象征物的感情,。即所謂的“借景抒情”,。

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇四

記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地,、競(jìng)賽等事情的某種意義,，反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

寫(xiě)誰(shuí)(作文對(duì)象)：發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地,、競(jìng)賽等事情,。

寫(xiě)什么(作文目的)：反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫(xiě)：通過(guò)一件事或幾件事說(shuō)明作文的目的,。

寫(xiě)法：敘述事件,，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言,、心理,、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

注意事項(xiàng)：作文過(guò)程中,，必須堅(jiān)持始終要與所寫(xiě)這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一,、交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，即六要素,。一件事總離不開(kāi)這六要素,，把這方面寫(xiě)清楚了，才能使讀者了解事件的來(lái)龍去脈,。

二,、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料,，生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事,。因此，我們平日要多觀察,，多想生活中遇到的事,。選材要新穎,，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫(xiě)或不寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有吸引力,，有新鮮感,。

三、事件的主要部分要寫(xiě)具體,。每件事都有起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚,，給讀者的印象才能完整而深刻,。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言,、心理,、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě),，這一點(diǎn)很重要,，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才生動(dòng)。要突出中心,，詳略得當(dāng),，與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)。

文章要有一個(gè)好的開(kāi)頭

文章的開(kāi)頭很重要,，就好像拉琴之前的定音,，音定準(zhǔn)了，拉出的曲子就會(huì)動(dòng)聽(tīng),。開(kāi)頭要新穎漂亮,，引人入勝，有了一個(gè)好的開(kāi)頭,，就是成功了一半,。幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭：

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

如：《媽媽的留言條》

我覺(jué)得,，在我們同學(xué)中我收到的留言條最多,。

（2）開(kāi)頭概括全文。

如：《春節(jié)晚會(huì)觀后》：

春節(jié)晚會(huì)是一道豐盛的晚宴,。獻(xiàn)給全國(guó)人民,，滿(mǎn)足不同層次，不同口味的觀眾,，提高觀眾的欣賞能力和道德水準(zhǔn),。突出的特點(diǎn)是全、奇,、新,、高。

（3）介紹寫(xiě)作動(dòng)機(jī),、緣由,。

如：《明月賦》 從很小的時(shí)候，我就喜歡月亮,。不論是在庭院里,，還是在田野上，只要皓月當(dāng)空,，我總是深情地仰望著它,。我曾多次地想，有一天,，我要親自寫(xiě)一首詩(shī),，一篇文章，來(lái)描繪它,，贊美它,。

（4）開(kāi)頭先寫(xiě)外貌。

如：《幽默而深沉的笑星》 一只碩大的鼻子,，一對(duì)狡黠的小眼睛,，一個(gè)寸草不生聰明絕頂?shù)哪X袋——?dú)v年的春節(jié)晚會(huì)假若沒(méi)有他出場(chǎng)，觀眾便覺(jué)得沒(méi)有著落,，像是少了點(diǎn)什么,。

這就是陳佩斯和他的?明星效應(yīng)?。

（5）倒敘開(kāi)頭,。

如：《給我印象最深的一堂課》 隨著時(shí)間的流逝,，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了,。但是,，我小學(xué)時(shí)上的一堂常識(shí)課，卻仍然深深地印在我的腦海里,。

（6）用名人名言開(kāi)頭,。

如：《話(huà)時(shí)間，抓今天》

你熱愛(ài)生命嗎,？那么別浪費(fèi)時(shí)間,，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料我常常記起富蘭克林的這段話(huà)，也常常尋找著時(shí)間的真正價(jià)值,。

（7）用故事開(kāi)頭,。

如：《“小馬過(guò)河”的啟示》 這是一個(gè)眾人皆知的寓言：

小馬要過(guò)河，先遇著牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò),。牛大伯說(shuō)水很淺,，能趟過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò),，忽然松鼠告訴他,，水很深，不能過(guò),，前天還淹死了他的一個(gè)同伴,。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尳兴约憾嘞胂?，試一試,。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深不淺,，剛好過(guò)膝蓋,。

讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆,！

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇五

一篇文章最重要的就是提綱,，提綱是一整篇文章的概括。就如一棵大樹(shù)的枝干,，而提綱以外的那些文字就是點(diǎn)綴的綠葉,，就這樣形成了一棵大樹(shù)。

要寫(xiě)好寫(xiě)作提綱,，首先要想明白你想寫(xiě)的是什么?仔細(xì)觀察周?chē)?，或是自己的親身經(jīng)歷，與之相結(jié)合,，就能明白自己想要寫(xiě)的是什么啦?如果實(shí)在沒(méi)有什么經(jīng)歷或者想不出來(lái)的話(huà),，也可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的范文(切記不可抄襲)，從范文中取得靈感,，然后就可以接著下一步啦,。其次，想好要怎么寫(xiě),，例如文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，修辭手法，還有寫(xiě)作手法等等,。這些可以模仿范文,，但是還是要說(shuō)那句話(huà)，切記不可抄襲,。最后,，這些都想好以后,，把這些記在紙上，就可以開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)文章啦,。

下面我給大家說(shuō)一些常見(jiàn)的寫(xiě)作手法和修辭手法如何運(yùn)用以及案例,。

夸張可以突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)作者的某種感情,，烘托氣氛,，引起讀者的聯(lián)想。

例如：

1,、力拔山兮氣蓋世?！钝蛳赂琛讽?xiàng)羽

2,、筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神,?！都睦钍锥崱范鸥?/p>

3、蜀道之難,，難于上青天,。《蜀道難》李白

4,、他種的瓜很甜,，幾十里外就聞到瓜香了。

大家可以自行體會(huì)一下運(yùn)用到這個(gè)寫(xiě)作手法的作用,，是不是突出了事物的本質(zhì),，并加強(qiáng)了你的某種感情?

設(shè)置懸念會(huì)引起讀者的注意和思考，激起讀者的閱讀興趣,，使文章清潔曲折,。

例如：20美金的價(jià)值

一天，爸爸下班回到家已經(jīng)很晚了,，他很累也有點(diǎn)兒煩,，他發(fā)現(xiàn)五歲的兒子靠在門(mén)旁正等著他。

“爸,，我可以問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題嗎?”

“什么問(wèn)題?”“爸,，您一小時(shí)可以賺多少錢(qián)?”“這與你無(wú)關(guān)，你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?”父親生氣地說(shuō),。

“我只是想知道,，請(qǐng)告訴我，您一小時(shí)賺多少錢(qián)?”小孩兒哀求道,?！凹偃缒阋欢ㄒ赖脑?huà)，我一小時(shí)賺二十美金?！?/p>

“哦”小孩兒低下了頭,，接著又說(shuō)，“爸,，可以借我十美金嗎?”父親發(fā)怒了：“如果你只是要借錢(qián)去買(mǎi)毫無(wú)意義的玩具的話(huà),，給我回到你的房間睡覺(jué)去。好好想想為什么你會(huì)那么自私,。我每天辛苦工作,，沒(méi)時(shí)間和你玩小孩子的游戲?！?/p>

小孩兒默默地回到自己的房間關(guān)上門(mén),。

父親坐下來(lái)還在生氣。后來(lái),，他平靜下來(lái)了,。心想他可能對(duì)孩子太兇了——或許孩子真的很想買(mǎi)什么東西，再說(shuō)他平時(shí)很少要過(guò)錢(qián),。

父親走進(jìn)孩子的房間：“你睡了嗎?”“爸,，還沒(méi)有，我還醒著,?！焙⒆踊卮稹?/p>

“我剛才可能對(duì)你太兇了,，”父親說(shuō),，“我不應(yīng)該發(fā)那么大的火兒——這是你要的十美金?！薄鞍?，謝謝您?！焙⒆痈吲d地從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票,，慢慢的數(shù)著。

“為什么你已經(jīng)有錢(qián)了還要?”父親不解地問(wèn),。

“因?yàn)樵瓉?lái)不夠,，但現(xiàn)在湊夠了?！焙⒆踊卮穑骸鞍?，我現(xiàn)在有二十美金了，我可以向您買(mǎi)—個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎?明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)兒回家——我想和您一起吃晚餐,?！?/p>

情景交融指文藝作品中環(huán)境的描寫(xiě),、氣氛的渲染跟人物的思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。

例如：一個(gè)個(gè)晝夜的無(wú)聲交替,，匯集成一條條向前的河流,，拽著所有的記憶無(wú)所依靠，沒(méi)有方向的前行,。一場(chǎng)煙雨,，跌落在三月的書(shū)頁(yè)里，漂白了一度泛起黃顏色的舊箴信箋,，蒼白了年華,。靜謚的深夜，一縷清柔的月光透過(guò)窗戶(hù),，皎潔明亮,，夜空的星星璀燦閃爍光芒，想念滴在左手凝成寂寞,，落在右手化為牽掛。

伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法,，指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人或事件,，預(yù)作提示或暗示，以求前呼后應(yīng),。這種手法有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、情節(jié)發(fā)展合理的效果。

使用伏筆應(yīng)注意：

1.有伏筆應(yīng),。如果你在開(kāi)頭提到了槍?zhuān)敲丛诘诙位蛘叩谌尉鸵岬介_(kāi)槍?zhuān)环粦?yīng)是敗筆,，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆。

2.伏筆要伏得巧妙,，切忌刻意,，顯露。伏筆一般做到別人無(wú)法輕易察覺(jué)到,。要做到如風(fēng)行水上,，自然成文。

3.伏筆要有照應(yīng),，不宜前后緊貼,。如果伏筆前后貼得過(guò)近，反而會(huì)使文章顯得呆板,，讀起來(lái)反而顯得枯燥,。

例如：雪兒變了一向活潑好動(dòng)的雪兒這幾天忽然變得文靜起來(lái),常見(jiàn)她托著腮獨(dú)自沉思,大家覺(jué)得很奇怪：雪兒這是怎么了?

上個(gè)月的一天,雪兒的父親興沖沖地跑回家,從包里拿出一些電線(xiàn)、電閘之類(lèi)的東西,像拿到寶貝似的輕輕地放進(jìn)一個(gè)盒子里.雪兒好納悶：父親又不是搞科研的,要這些東西干什么?要知道,他對(duì)家電可是一竅不通啊!

不久,雪兒就發(fā)現(xiàn),父親經(jīng)常在夜深人靜時(shí)偷偷擺弄這些東西.他時(shí)而緊張,時(shí)而微笑,時(shí)而又激動(dòng)得滿(mǎn)臉通紅.幾個(gè)通宵的工作之后,一臺(tái)不知是叫什么的電機(jī)安裝起來(lái)了,父親還鄭重地把它安裝在墻上.雪兒的疑團(tuán)更大了：這是什么?父親對(duì)它怎么如此重視?

安裝了這臺(tái)電機(jī)后,父親經(jīng)常把電閘向上或向下拉一下.月末,雪兒發(fā)現(xiàn)用電度數(shù)大大減少了.雪兒更陷入重重迷霧之中：用電量并沒(méi)有比以前減少呀!怎么會(huì)……同時(shí),兩個(gè)字劃過(guò)她的腦際：偷電!

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇六

也稱(chēng)倒裝式開(kāi)頭或直接切入式開(kāi)頭,。即開(kāi)篇以特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或事情的結(jié)果,，以設(shè)置懸念,，吸引讀者。

例：某同學(xué)以“空間”為話(huà)題寫(xiě)的一篇作文(開(kāi)頭)

心靈空間的渴望

“李軼凡自殺了!”“不會(huì)吧,，他平時(shí)那么聽(tīng)話(huà),，學(xué)習(xí)成績(jī)又是這么好，怎么可能呢?”“是呀,。他的爸爸媽媽是那么地關(guān)心他……”

接著作者追敘了李軼凡自殺的原因及經(jīng)過(guò),，從而表現(xiàn)像李軼凡那樣的學(xué)生們對(duì)擁有自己的心靈空間的渴望)

例：一學(xué)生以“人生之橋”為題的作文開(kāi)頭：

楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。

已經(jīng)是離家出走的第三天了,，三天中他就一直露宿在這座橋上,，口袋里的幾塊零錢(qián)早已花光了，饑腸轆轆的他無(wú)力地坐在橋上,。

(接著作者交待了楚子涵離家出走的原因,，敘述了在橋上與一位老人的交談，寫(xiě)出從中悟出一些深刻的道理)

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，就是直截了當(dāng)?shù)穆涔P扣題,，總領(lǐng)全篇，綱舉目張,。

如：朱自清《背影》一文開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余,，我最不能忘記的是他的背影”。

又如：學(xué)生習(xí)作《生活需要笑聲》開(kāi)頭：“笑一笑,，十年少”,，生活需要?dú)g樂(lè)，生活需要笑聲……

兩篇文章直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭,，直接進(jìn)入主題,，就更容易使中心突出，讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng),，掌握內(nèi)容,，深刻了解主題。

用景物描寫(xiě)可渲染氣氛,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;可以鋪墊情節(jié),，導(dǎo)出下文。

如：魯迅《風(fēng)箏》一文的開(kāi)頭：北京的冬季,，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈伸于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀,。

巧妙的引用與文章相關(guān)的.詩(shī)詞、歌詞,、格言等作為自己文章的開(kāi)頭,，能使文章生動(dòng)活潑,，讀來(lái)令人親切，吸引讀者,。

如：學(xué)生習(xí)作《人生需要挫折》開(kāi)頭：“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”,，在通往成功的道路上,，不是一帆風(fēng)順的，磨難挫折必不可少,。

學(xué)生習(xí)作《草》開(kāi)頭引用白居易《草》作開(kāi)頭“離離原上草,，一歲一枯榮。野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”……

這里小作者巧妙引用歌詞,，詩(shī)詞開(kāi)頭既增添了文章的生動(dòng)性，也起到了文眼的作用,。

這種開(kāi)頭的語(yǔ)言常常抒發(fā)某種感情,、或贊美、或悲痛,、或激動(dòng),、或歡樂(lè)……在抒情過(guò)程中，也常常運(yùn)用許多修辭手法,。

如：《春》一文開(kāi)頭中“盼望著，盼望著,，東風(fēng)來(lái)了,，春天的腳步近了?！遍_(kāi)頭就運(yùn)用反復(fù)擬人手法表達(dá)了作者盼望春天的強(qiáng)烈感情,。

又如：學(xué)生習(xí)作《我愛(ài)秋天》開(kāi)頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅,，夏的綠滿(mǎn)枝頭,，秋的豐盈充實(shí)，冬的銀裝素裹,，都宛如一幅幅畫(huà)卷,，但我更鐘情于秋天”，這樣開(kāi)頭既寫(xiě)出四季特點(diǎn),，又巧妙抒發(fā)了作者對(duì)秋天的獨(dú)特情懷,。

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇七

記敘的要求即時(shí)間、地點(diǎn),、人物,，事件的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。記敘文既然是記人敘事的,，而事情總是有時(shí)間,、地點(diǎn)、前因后果的,，因此,，寫(xiě)記敘文總要交代清楚什么人，在什么時(shí)間和地點(diǎn),，做什么事情,，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣，如果不把這些記敘的要素說(shuō)清楚，文章就顯得內(nèi)容不完整,、脈絡(luò)不清晰,。也就不能很好地表達(dá)中心思想。

交代記敘的要素有兩點(diǎn)應(yīng)該注意,。第一因?yàn)槭虑橛袝r(shí)是比較復(fù)雜的，隨著事情的發(fā)展，人物活動(dòng)在增減,，時(shí)間在推移，地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換,，場(chǎng)景在變化,，所以寫(xiě)作時(shí)要隨時(shí)把這些變化交代清楚。第二,，在一篇具體的記敘文中,，這些要素如何交代，不是死板的,，也不需要平均用力,，某些要素，例如時(shí)間和地點(diǎn),，如果讀者已經(jīng)熟悉,，或與文章內(nèi)容關(guān)系不大，有時(shí)也可以不寫(xiě)或略寫(xiě),，有的事,，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明發(fā)生在某年某月某日某時(shí)(甚至某分)；有的事,，只說(shuō)“十幾年前”或“我小時(shí)候”就可以了,，一切要根據(jù)表達(dá)需要而定，切不可機(jī)械照搬某種模式。

從“深”處立意,?！吧睢笔侵干羁獭８鶕?jù)自己的思想認(rèn)識(shí),、生活體驗(yàn),，從中找出我們感受最深刻的東西，去反映生活的真實(shí)本質(zhì),。某些生活細(xì)節(jié),、平凡小事，在不經(jīng)意間,，會(huì)觸動(dòng)我們的心弦,。在感動(dòng)之余，我們何不揭開(kāi)事件表面的面紗,，去體會(huì),、咀嚼一下內(nèi)在的、本質(zhì)的東西呢?

從“新”處立意,?！靶隆笔侵妇哂袝r(shí)代精神。每個(gè)人的思想經(jīng)驗(yàn),，都是時(shí)代的產(chǎn)物,。如果你能時(shí)時(shí)站在全新的角度，把握時(shí)代的主旋律,，那么,，你一定能從一些常見(jiàn)的事中翻出一些新的感受來(lái)。

從“小”處立意,?！靶　笔侵钙椒驳男∈隆Ｄ阋朴诮枞粘Ｉ钪屑?xì)小的材料來(lái)反映生活中的典型意義,。吃飯、走路是小事,，但唐人李紳能在吃飯時(shí)慨嘆“粒粒皆辛苦”,，魯迅能在回“故鄉(xiāng)”時(shí)思考走什么樣的人生、社會(huì)之路,。其實(shí),，你也可以從讀書(shū)交友、梳洗穿衣等瑣屑小事中找出生活表層之下的典型意義,，從而提煉出恰當(dāng)?shù)闹黝},。

中心思想要明確集中，是對(duì)所有文體的基本要求,，所選的材料都是要緊緊圍繞著中心思想的,，讓讀者在看完文章之后對(duì)文章所寫(xiě)內(nèi)容有一個(gè)清晰透徹的理解和認(rèn)識(shí),。如果文章的中心思想不明確，所寫(xiě)內(nèi)容散亂,，讀者便不知作者所云,，更談不上理解文章內(nèi)容了。在一篇文章中,，最好集中表現(xiàn)一個(gè)中心思想,，即使寫(xiě)幾件事，也應(yīng)從頭至尾一線(xiàn)貫串,，不能搞多個(gè)中心,，喧賓奪主。

文章的中心思想明確集中了,，還應(yīng)讓表現(xiàn)中心思想的內(nèi)容具體生動(dòng),。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)、往往容易犯內(nèi)容抽象籠統(tǒng),、材料剪裁不當(dāng),、材料不夠典型的毛病，這些都會(huì)影響文章中心的表現(xiàn),。為了使文章的內(nèi)容具體生動(dòng),，我們可以選取那些最能表現(xiàn)中心的材料，所選材料要“真”“精”“新”,。所謂“真”,，就是要注意材料的真實(shí)性，如實(shí)反映自己最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,；所謂“精”,，是指選材不在于多，而應(yīng)根據(jù)主題需要,，選取典型材料,，以少勝多；所謂“新”,，是指選材要新穎,，即使是平凡小事，也要有時(shí)代氣息,。

敘述,、描寫(xiě)、議論,、抒情,、說(shuō)明等表達(dá)方式并不是孤立地運(yùn)用在一篇文章中，而是綜合運(yùn)用的。我們?cè)趯?xiě)記敘文時(shí)不一定每一種表達(dá)方式都用,，可以選擇其中的一兩種或兩三種綜合運(yùn)用即可,。一般來(lái)說(shuō)，記敘和描寫(xiě)是記敘文中常用的兩種表達(dá)方式,，抒情和議論也經(jīng)常運(yùn)用,，主要是用來(lái)抒發(fā)情感。但不管選用哪種表達(dá)方式,，還是要以記敘為主,，從記敘中自然引發(fā)出來(lái)，而不是脫離記敘內(nèi)容,，憑空添加進(jìn)去,。

記敘文是很講究布局謀篇的，一件普通的小事,，如果我們善于安排文章結(jié)構(gòu),，也能體現(xiàn)出波瀾起伏的藝術(shù)效果，要注意安排好文章的開(kāi)頭,、過(guò)渡和結(jié)尾,。

從行文次序來(lái)看，記敘文的結(jié)構(gòu)安排法主要有以下幾種:

以介紹人物,、事物為主的記敘文,，結(jié)構(gòu)上通常按照“總一分一總”“總一分”“分一總”這三種方式來(lái)安排，其中“總一分一總”運(yùn)用最普遍,。所謂“總”,，即是概述；“分”就是對(duì),，‘總”的展開(kāi),，展開(kāi)的內(nèi)容之間一般是并列關(guān)系。

以敘述事件過(guò)程為主的記敘文,，通常按照時(shí)間,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，或者事件發(fā)生,、發(fā)展的順序來(lái)安排結(jié)構(gòu),。其中，以事件發(fā)展變化為線(xiàn)索的做法較為常用,，即按照”發(fā)生一發(fā)展一高潮一結(jié)局”來(lái)安排結(jié)構(gòu)。

以敘述感想,、看法為主要內(nèi)容的記敘文,，結(jié)構(gòu)安排一般遵從感想、認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化，例如不喜歡某人—因某個(gè)契機(jī)而對(duì)此人產(chǎn)生興趣—通過(guò)交往真正了解此人—贊揚(yáng)此人的品質(zhì)

回憶性的記敘文通常以倒敘手法開(kāi)頭,，結(jié)尾再“回到現(xiàn)在”,，使全文的結(jié)構(gòu)形成環(huán)狀。行文中如果有需要補(bǔ)充說(shuō)明的事件或人物,，可采用插敘的手法,，但文字不要過(guò)多，同上下文的意思要連接起來(lái),。

記敘的順序一般有順敘,、倒敘、插敘,、平敘等,。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述。這種敘述力一式符合人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣,。倒敘是把事件的結(jié)果或事件發(fā)展中突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě),，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭敘述。它能造成懸念,，渲染氣氛,，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補(bǔ)敘,，是根據(jù)補(bǔ)充說(shuō)明或交代襯托的需要,，暫時(shí)中斷原敘述線(xiàn)索而插人相關(guān)的另一人或事的敘述，它能使內(nèi)容更充實(shí),，情節(jié)更曲折,。平敘是對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事情的敘述，也叫分?jǐn)?，是“花開(kāi)兩朵,，各表一枝”的手法。不論采用哪種敘述方法,，都要按照敘述的基本規(guī)則辦事,，努力做到完整清晰，詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出,，語(yǔ)言流暢。

在記敘文中,，一般有兩三種人稱(chēng),，即“第一人稱(chēng)”“第二人稱(chēng)”和“第三人稱(chēng)”。前者用“我”“我們”來(lái)作為敘述的主體,，后者用“他”“他們”來(lái)作為敘述的主體,。第二人稱(chēng)使用一般較少,，但在記敘文中抒情時(shí)可用到它。用第一人稱(chēng)可使敘述顯得真切,，而且便于表達(dá)細(xì)致的思想感情;用第二人稱(chēng)可直接傾訴感情,，與未出場(chǎng)的“你”直接對(duì)話(huà)，自然親切,；用第三人稱(chēng)則便于超越時(shí)空限制,，更便于敘述發(fā)生在不同時(shí)間與不同地點(diǎn)的事情。

對(duì)于作者來(lái)說(shuō),，不管選用哪一種人稱(chēng),，都應(yīng)把那一種人稱(chēng)使用到底。也就是說(shuō),，不應(yīng)在行文中間變換人稱(chēng),，如果變換了人稱(chēng)，文章的線(xiàn)索就會(huì)中斷,，敘述就會(huì)混亂,，從而顯得不近情理。

如果是記事的文章一般都要將開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分交代清楚。雖然不是每一個(gè)事件都有劇烈的沖突,，但高潮部分都是存在的,。一般來(lái)說(shuō)，高潮部分是記敘的重點(diǎn),，要寫(xiě)得比較詳細(xì),；其他部分只要交代明白即可。

寫(xiě)人的文章,，重點(diǎn)在于能突出表現(xiàn)人物性格特征,，可以對(duì)人物的外貌進(jìn)行詳盡的描繪,，通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)性格;也可以引述人物的語(yǔ)言,，描寫(xiě)動(dòng)作,、神態(tài)等,，表現(xiàn)其內(nèi)心世界。如果要通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物不同側(cè)面的性格，則要抓住一件事和一個(gè)側(cè)面作為重點(diǎn)，其他的可以相應(yīng)簡(jiǎn)略。這樣的安排可以避免因內(nèi)容過(guò)于瑣碎而使中心不鮮明。

寫(xiě)景狀物的文章先要確定記敘的順序,，在這個(gè)順序中突出最能體現(xiàn)景物特征的部分。比如寫(xiě)月季花,，最引人注目的顯然是它的花朵,，所以就要從顏色、形態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě),，葉,、莖、根等其他部分則可以略寫(xiě),。

需要注意,，詳略是相對(duì)而言的。詳寫(xiě)不是要面面俱到,，略寫(xiě)也不只是一筆帶過(guò),，而是要根據(jù)內(nèi)容,、表達(dá)的需要來(lái)進(jìn)行詳、略安排,。

寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的記敘文,，在語(yǔ)言上要把握住以下幾點(diǎn)共同的要求:

首先，規(guī)范準(zhǔn)確,。這是對(duì)語(yǔ)言文字最基本的要求,。要運(yùn)用規(guī)范的文字,，不能生造詞語(yǔ)；注意語(yǔ)法的正確和句式的完整,；運(yùn)用修辭手法時(shí),，不要違背基本規(guī)則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性,，排比句要由三句以上的句子構(gòu)成等,。

其次，通順流暢,。所謂通順流暢,，有兩層含義。第一層是說(shuō)要用詞恰當(dāng),，意思清楚,，沒(méi)有語(yǔ)病或歧義。這是字面層次上的要求,。第二層含義更重要,，就是要符合邏輯，上下文聯(lián)系緊密,。

再次,，恰當(dāng)生動(dòng)一篇記敘文，只干巴巴地交代一個(gè)人做了一些事,，即使沒(méi)有任何遣詞造句上的語(yǔ)法錯(cuò)誤,，還是稱(chēng)不上語(yǔ)言?xún)?yōu)美。在記敘中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě),，采用修辭手法,，挑選恰當(dāng)而傳神的修飾性語(yǔ)句，都會(huì)使文章增加吸引力,，語(yǔ)言也更有文采,。

最后，有特色的語(yǔ)言能使文章給讀者留下深刻的印象,。這是一個(gè)較高層次的要求,，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，是可以找到一種適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格的,。

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇八

中考作文命題貼近生活,，學(xué)生都能讀懂，這樣的命題讓學(xué)生有話(huà)說(shuō),，容易寫(xiě),，學(xué)生比較容易適應(yīng)。

要寫(xiě)好中考作文，功夫在平時(shí),。學(xué)生們最好是從初一開(kāi)始,，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地訓(xùn)練,，才能在考試中做到游刃有余,。平時(shí)學(xué)生所練習(xí)的題目，大多是從全國(guó)各省市歷年來(lái)的中考作文題中篩查兩道,，側(cè)重半命題和話(huà)題作文,，讓學(xué)生選擇練習(xí)。

對(duì)老師而言,學(xué)生在中考作文中存在的誤區(qū)可謂老生常談,。首先是題目太直白隨意,，沒(méi)有新意，其次是立意,，多數(shù)學(xué)生作文的立意流于一般,，常會(huì)走調(diào)，對(duì)所寫(xiě)事例沒(méi)有自己的認(rèn)知,，老生常談。比如：沒(méi)有_____,，哪有_____,，超過(guò)一半的學(xué)生會(huì)寫(xiě)“沒(méi)有失敗，哪有成功”“沒(méi)有挫折,，哪有成功”這一類(lèi)的主題,，缺乏創(chuàng)新。再次,，選材陳舊,、俗氣。另外,，大多數(shù)學(xué)生表達(dá)上欠缺,，這跟平時(shí)不注重積累和讀書(shū)少有很大關(guān)系。

對(duì)于閱卷老師來(lái)說(shuō),，他們更喜歡立意高遠(yuǎn)深刻,，語(yǔ)言流暢，文采突出,，結(jié)構(gòu)層次分明,，讀來(lái)有樂(lè)趣的文章。無(wú)論是生活小事兒,，還是家國(guó)情懷,，無(wú)論是接地氣的還是高屋建瓴的，只要有真情實(shí)感，有自己的認(rèn)識(shí)與思考都可以,。

寫(xiě)出一篇好作文并不是件容易的事,需要長(zhǎng)期的積累努力,。中考在即,如何在剩下的時(shí)間里使中考作文取得高分呢?許淑君老師認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：

題好一半文,，題目一定要新穎別致,。對(duì)于半命題作文，補(bǔ)題有三方面的技巧,，一是要以具體帶抽象,。二是要以特征來(lái)帶具體。三是巧用以點(diǎn)帶面,。如果擬的題目過(guò)大,，則難以下筆。所以,，最好采用以小見(jiàn)大的手法,。

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇九

1、要把記敘六要素交代清楚,，記事要完整,。

2、要確立一個(gè)線(xiàn)索,，或以時(shí)空為線(xiàn)索,，或以人物為線(xiàn)索，或以某物為線(xiàn)索,，或以情感的變化為線(xiàn)索,。

3、要明確寫(xiě)這件事的目的是什么,，你想通過(guò)這件事表達(dá)哪些情感,，揭示什么意義。,、中心要集中統(tǒng)一,，不要出現(xiàn)多中心的毛病。

4,、選材要新鮮真實(shí),，有時(shí)代氣息，有生活氣息,，不要寫(xiě)別人都寫(xiě)爛了的事,，也不要胡編亂造。最好寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情,，這樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感,，才能感動(dòng)自己，感動(dòng)別人。

5,、注意詳略得當(dāng),，與中心關(guān)系緊密的事要濃墨重彩的詳寫(xiě)，與中心關(guān)系不緊的略寫(xiě),，與中心無(wú)關(guān)的事不寫(xiě),。

6、不要只有敘述性的語(yǔ)言,，要有生動(dòng)的描寫(xiě),，要有酣暢的抒情，要有精辟的議論,，要有點(diǎn)明主旨的抒情議論句,，、要注意多次點(diǎn)題,。

7,、內(nèi)容一定要飽滿(mǎn)，不要太單薄,。

8,、敘事文章不要平鋪直敘，故事情節(jié)要一波三折,，有曲折之美,。要會(huì)設(shè)置懸念，要出人意料,，要會(huì)運(yùn)用倒敘插敘，要學(xué)會(huì)用環(huán)境景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物,，渲染氣氛,，要會(huì)運(yùn)用對(duì)比法、抑揚(yáng)法等,。

9,、要結(jié)構(gòu)完整，層次清晰,。

10,、可運(yùn)用書(shū)信體、日記體,、片斷組合體,、小小說(shuō)等一些體裁。

11,、用詞貼切,，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力,。

12,、學(xué)會(huì)運(yùn)用小標(biāo)題,。小標(biāo)題運(yùn)用的主要方式有：

①日記標(biāo)題式,，以日記連綴的方式成文；

②字母標(biāo)題式,，以a,、b,、c,、d等若干段連綴成文；

③單詞標(biāo)題式,，以諸如春,、夏、秋、冬,，喜,、怒,、哀、樂(lè)等單詞統(tǒng)領(lǐng)的段連綴成文；

④數(shù)碼標(biāo)題式，以（一）,、（二）,、（三）、（四）等數(shù)字標(biāo)明段落,；

⑤引用語(yǔ)錄式,，以詩(shī)詞或散文中的句子作為幾個(gè)小故事的小標(biāo)題；

⑥概述情節(jié)式,，在段首運(yùn)用諸如“序幕”,、“發(fā)展”、“高潮”,、“尾聲”之類(lèi)的詞語(yǔ),；

⑦概括內(nèi)容式，如“她來(lái)了”,、“她哭了”,、“她笑了”之類(lèi)；

⑧留出空行式,，即各段之間自然空一行,，若干段并列，顯得格外醒目,。

1,、一定要寫(xiě)出人物的個(gè)性，不要千人一面,，千人一腔,。

2、寫(xiě)人的文章是為了表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)或品質(zhì),。選擇一些典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn),，這是一個(gè)最重要的方法，這些典型事例一定要特別,，有個(gè)性,，與眾不同。

3,、人物形象一定要飽滿(mǎn),，有血有肉,，不要干癟乏味,，不要只見(jiàn)筋骨不見(jiàn)血肉,。要想人物飽滿(mǎn)有個(gè)性，就一定要有生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，包括人物的動(dòng)作,、神情、外貌,、服飾,、心理等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的眼睛,。這些描寫(xiě)一定要能突出人物的性格或品質(zhì),。

4、要學(xué)會(huì)用側(cè)面描寫(xiě),，通過(guò)他人的眼光或評(píng)論來(lái)寫(xiě)人物,。

5、要學(xué)會(huì)用環(huán)境景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物,，渲染氣氛,。

6、要有酣暢的抒情,，要有精辟的議論,，

7、用詞要貼切生動(dòng),，句式要靈活多樣,，要善于運(yùn)用修辭手法，文句要有表現(xiàn)力,。

記事記敘文與寫(xiě)人記敘文的聯(lián)系：記事記敘文一定會(huì)涉及到寫(xiě)人,，寫(xiě)人記敘文中的人物的性格和品質(zhì)一定會(huì)通過(guò)具體的事來(lái)體現(xiàn)。

記事記敘文與寫(xiě)人記敘文的區(qū)別：記事記敘文以記事為主,，寫(xiě)人不是目的,，一般是把某一件事情寫(xiě)清楚寫(xiě)生動(dòng)并揭示事情的意義；寫(xiě)人記敘文以描寫(xiě)人物為主,，重在反映人物的性格品質(zhì),，一般會(huì)通過(guò)多件事情來(lái)表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。

同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)記敘文時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題：

1,、如何使記敘文立意高遠(yuǎn),；

2、如何在記敘文布局謀篇上創(chuàng)新,；

3,、如何使記敘文情節(jié)曲折；

4,、如何使記敘文內(nèi)容充實(shí),；

5,、如何使記敘文文采飛揚(yáng)。

巧設(shè)懸念

把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容,，先在前面作一個(gè)提示,，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣,，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情,，這樣文章的開(kāi)頭，我們稱(chēng)為巧設(shè)懸念,。它的好處是能避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào),，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝,。

一線(xiàn)串珠

記敘文的線(xiàn)索是貫穿全文,、將材料串連起來(lái)的一條主線(xiàn)，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一,、和諧的有機(jī)體,。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線(xiàn)索就是將這些珍珠串連起來(lái)的一條線(xiàn),。

記敘文的線(xiàn)索主要有實(shí)物,、人物、事件,、時(shí)間,、地點(diǎn)以及以作者的思想感情等。無(wú)論采取哪種線(xiàn)索,，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā),，靈活巧妙地確定。

以小見(jiàn)大

以小見(jiàn)大,，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法,。生活中有些材料看起來(lái)似乎很平常，但卻包含了深刻的意義,?！耙坏嗡部梢苑从程?yáng)的光輝”。只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì),，小材料同樣能反映深刻的主題,。如《一件珍貴的襯衫》。

穿插流動(dòng)

在敘述過(guò)程中,，插入一些與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,，使文章的內(nèi)容更加豐富，這種用在謀篇上的手法，叫穿插流動(dòng),。穿插流動(dòng)的手法,，是插敘的一種特殊用法。如吳伯蕭的《難老泉》和翦伯贊的《內(nèi)蒙訪(fǎng)古》,，前者記敘山西晉祠難老泉的景物時(shí)，不時(shí)穿插文史資料,、傳說(shuō)故事,；后者描寫(xiě)內(nèi)蒙風(fēng)光和古跡時(shí)，插入文獻(xiàn)和歷史事實(shí),。這些插入,，不僅能使文章的內(nèi)容豐富，而且增加可讀性,。玉安憶的《雨,，沙沙沙》記敘一位姑娘在雨夜沒(méi)搭上末班車(chē)而走回家，一路上思緒流動(dòng),，文章就多次插入這位姑娘心靈深處的意識(shí)活動(dòng),，反映了姑娘對(duì)美好未來(lái)的向往和追求，這篇文章也是運(yùn)用了這種手法,。,、當(dāng)然，一篇文章中的穿插也不宜大多,，過(guò)多的穿插也會(huì)影響文章本身的連貫性,。

粗筆勾勒

粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點(diǎn)勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗筆勾勒法描寫(xiě)人物肖像,，可以對(duì)人物的身材,、體型、衣著,、容貌,、神情、姿態(tài),、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的勾勒,。

運(yùn)用粗筆勾勒法描寫(xiě)人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實(shí)的文字簡(jiǎn)略地寫(xiě)出來(lái),，不宜用過(guò)多的形容詞,、過(guò)多的比喻。其次要簡(jiǎn)練傳神,，通過(guò)寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象,。

曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，并表達(dá)自己向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的意愿。但文章并沒(méi)有直接道出這一主題,，而是通過(guò)展示作者對(duì)蜜蜂思想感情的變化,，曲折有致地表達(dá)了主題。作者開(kāi)頭寫(xiě)自己對(duì)蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”,，接著寫(xiě)自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”,，然后又寫(xiě)了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與養(yǎng)蜂人的介紹。文章結(jié)尾寫(xiě)作者做夢(mèng)“變成一只小蜜蜂”,。由此可見(jiàn),，“曲徑通幽”是指一種不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆,，而是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法,。

運(yùn)用“曲徑通幽”法，要注意兩點(diǎn)：

（一）“曲徑”是手段,，“通幽”是目的,，手段要為目的服務(wù)。

（二）行文的曲折應(yīng)適當(dāng)有度,，不要為曲折而曲折,。

烘托藝術(shù)

烘托藝術(shù)原是中國(guó)畫(huà)的技法名稱(chēng)，是指渲染某一部分,，襯托出另一主要部分來(lái),。把這種手法運(yùn)用到文章的構(gòu)思中來(lái)，就是從側(cè)面通過(guò)描繪某件事,、景或人的方法來(lái)襯托出主要人或事物,，又稱(chēng)“襯托法”。襯托,，也叫映襯,。用類(lèi)似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出,，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果,。如“紅花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物,，被陪襯的事物才會(huì)顯得突出,，才能得到更加充分的說(shuō)明。

1,、襯托,，可分正襯和反襯。

正襯,，就是用類(lèi)似的事物,，從正面去陪襯,。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)返,。”用冷風(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯,。又如“藍(lán)天襯著矗立的巨大雪峰”,，用藍(lán)天襯雪峰，使雪峰更高大

反襯,，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯,。如上例中的藍(lán)天的藍(lán)，來(lái)襯托雪峰的白,，使雪峰更潔白,。又如“蟬噪林愈靜,，鳥(niǎo)鳴山更幽”,，以有聲襯無(wú)聲。

2,、運(yùn)用襯托要愛(ài)憎分明,，要賓主分明，陪襯事物與被陪襯事物,，要讓人一看便清楚,，不能喧賓奪主。

3,、襯托和對(duì)比的區(qū)別：

對(duì)比,，是把兩種不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。它與反襯有些相似,，但不同,。對(duì)比，意在比,，突出的對(duì)象是雙方的,，對(duì)立兩事物無(wú)主賓之分。

襯托,，意在襯,，兩事物有主賓之分，突出的是主要一方,。如：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),，后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”,，前句是對(duì)比,，后句是反襯。

畫(huà)龍點(diǎn)睛

畫(huà)龍點(diǎn)睛是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以一二句議論，點(diǎn)明事物,、人物,、景物的意義之所在，或揭示作品主題,，醒人之耳目,，給人以啟迪。點(diǎn)睛之處可以是在篇中,，也可在篇末,。

鋪墊蓄勢(shì)

鋪墊也稱(chēng)鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊,。運(yùn)用鋪墊寫(xiě)法是為了蓄積氣勢(shì),，是為了突出文章主旨。陶鑄《松樹(shù)的風(fēng)格》前幾段的大量文字濃墨重彩地描繪松樹(shù)的形象,，贊美它“要求于人的甚少,，給予人的甚多”，又用楊柳,、桃李同松樹(shù)作對(duì)比,，補(bǔ)充說(shuō)明松樹(shù)“給人以啟發(fā)、以深思和勇氣”,，直到第九段作者才筆鋒一轉(zhuǎn),，點(diǎn)明題旨說(shuō)：“我每次看到松樹(shù)，想到它那種崇高的風(fēng)格的時(shí)候,，就聯(lián)想到共產(chǎn)主義風(fēng)格,。”原來(lái)此篇前面對(duì)松樹(shù)的描繪和贊美是鋪墊蓄勢(shì),，后面對(duì)共產(chǎn)主義風(fēng)格的贊美才是全文的主旨,。這篇文章正因?yàn)橛辛饲懊嫘蜗蟾腥说匿亯|，后面入題也才顯得格外堅(jiān)實(shí)有力,。杜牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規(guī)模的宏偉和建筑的壯麗,；第二段極力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富；第三段夾敘夾議,，論述秦王朝統(tǒng)治者窮奢極欲,，大營(yíng)宮室，招致國(guó)家迅速覆亡,、宮室一旦毀滅的必然結(jié)果,；最后第四段作者以“嗚呼”領(lǐng)起，發(fā)出深沉的議論慨嘆,，指出秦統(tǒng)治者要能愛(ài)天下之民,，國(guó)家就不會(huì)敗亡,，表明秦之滅亡乃是一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇賦,，前兩段的描繪渲染,，是為后兩段的議論鋪墊蓄勢(shì)，描繪渲染是議論的基礎(chǔ),，議論則揭示主題,，突出文旨，這正是鋪墊蓄勢(shì)的用意所在,。

運(yùn)用鋪墊手法須注意兩點(diǎn)：一是要注意寫(xiě)好鋪敘的那一部分,，只有將這部分寫(xiě)充分了，才能有效地蓄積氣勢(shì),。二是運(yùn)用鋪墊要自然,，如果為鋪墊而鋪墊，過(guò)多地堆砌,，反會(huì)暴露出人為的痕跡,，那效果就適得其反了。

前后照應(yīng)

前后照應(yīng)法可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)連貫,，渾然一體,，又突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系,。照應(yīng)一般有以下幾種：

1,、內(nèi)容和標(biāo)題相照應(yīng)。這種照應(yīng)方法常常是內(nèi)容安排多處和題目照應(yīng),，或在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯?、間接地點(diǎn)明題意。如《背影》,，文中多次描寫(xiě)“背影”,，既與標(biāo)題“背影”相照應(yīng)，又進(jìn)一步點(diǎn)明題旨,，充分表達(dá)了作者對(duì)父親深深的思念之情,。

2、行文中間照應(yīng),。這種照應(yīng)方法就是在文章前面寫(xiě)事,，后面行文交代前面所寫(xiě)事的結(jié)果，使內(nèi)容相互補(bǔ)充,，層層深入,。

3、結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)法,。在文章的結(jié)尾處對(duì)開(kāi)頭交代的事情作必要的提及,，使文章首尾一致,，成為有機(jī)的整體。如《白楊禮贊》一文,，開(kāi)頭和結(jié)尾照應(yīng),，不但使文章結(jié)構(gòu)顯得非常完整，而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發(fā),。

鏡頭剪輯

鏡頭指影視所拍攝的一系列畫(huà)面,。鏡頭剪輯用于寫(xiě)作，指選取一組生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)主題,。此類(lèi)文章是將所寫(xiě)的人物按照或故事,、或畫(huà)面、或片段,、有序地寫(xiě)下來(lái),，其間的每一部分都可單獨(dú)成文，組合起來(lái)又是一個(gè)完整的篇章,。這種又被人們稱(chēng)為“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu),，由于其形式新穎，巧妙精致而受到好評(píng),。

卒章顯志

在文章結(jié)尾時(shí),，用一兩句話(huà)點(diǎn)明中心、主題的手法就叫卒章顯志,，也叫“篇末點(diǎn)題”,，“志”就是指文章的主題、中心,。恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增加文章的深刻性,、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果,。

時(shí)空交織

在記敘一件較復(fù)雜的事情時(shí),，在同一時(shí)間段中，先敘甲地的情況,，再敘乙地的情況,，轉(zhuǎn)而再寫(xiě)甲地的人事，這就是“時(shí)空交織”的文章構(gòu)制方法,。它有利于結(jié)構(gòu)緊湊,，文字簡(jiǎn)練。早年有一篇著名的通訊,，題為《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》,，說(shuō)的是平陸縣六十一個(gè)民工突然發(fā)生食物中毒事故。作者先寫(xiě)民工中毒后的場(chǎng)面,，接著寫(xiě)衛(wèi)生部接到緊急求援電報(bào),，再寫(xiě)平陸醫(yī)院搶救經(jīng)過(guò),，轉(zhuǎn)而又寫(xiě)北京有關(guān)醫(yī)藥商店調(diào)運(yùn)緊急藥品的情況，如此輪流反復(fù)交織的敘說(shuō),，構(gòu)成了一曲動(dòng)人心弦的凱歌,。當(dāng)然，采用這種方法有一定難度,。

有時(shí),，在敘述一件事的過(guò)程中，作者運(yùn)用插敘,、補(bǔ)敘等手法,，也可構(gòu)成“時(shí)空交織”的感覺(jué)，我們把這種謀篇方法也納入“時(shí)空交織”中,。

一波三折

記敘性文章要避免平鋪直敘,，記流水賬，如能寫(xiě)得波瀾起伏,，就能引人入勝,，耐看。

俄國(guó)作家柯羅連科的寫(xiě)景小品《火光》通篇運(yùn)用了象征手法,，但從字面上看,，數(shù)百字的短文，由作者的感受引發(fā)了一波三折的景物變化,，黑夜泛舟,，火光又明又亮，好像就在眼前,，這是開(kāi)頭展示的基本景象,；船夫不以為然,，認(rèn)為還遠(yuǎn)著呢,，興起一波；自己從不相信到信服,，又興起一波,；由“非常遙遠(yuǎn)”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興一波

“一波三折”,，“波折”要入情入理,，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺(jué),，方能做到引人入勝,。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者,，還會(huì)適得其反,。

欲揚(yáng)先抑

“欲揚(yáng)先抑”與“欲抑先揚(yáng)”是相反的兩種布局方法,。楊朔寫(xiě)過(guò)一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說(shuō)小時(shí)候因?yàn)楸幻鄯潴н^(guò),，因此對(duì)它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感,，但后來(lái)在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場(chǎng)，嘗到了荔枝蜜,，又聽(tīng)了養(yǎng)蜂老人的一番介紹,，對(duì)小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇,、無(wú)私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)人民的美德,。這是典型的欲揚(yáng)先抑寫(xiě)作手法。所謂欲揚(yáng)先抑,，是指本要大力頌揚(yáng)的對(duì)象,，而落筆開(kāi)始卻貶抑它，批評(píng)它,。前文的“抑”,，反襯了后文的“揚(yáng)”。采用這種寫(xiě)作手法,，要自然合理,，切不可牽強(qiáng)生硬。

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇十

材料,、引語(yǔ)和話(huà)題中的相關(guān)文字至少在文中出現(xiàn)三次以上,。開(kāi)頭三句話(huà)內(nèi)應(yīng)點(diǎn)題一次，結(jié)尾應(yīng)回扣標(biāo)題,，’回眸一笑百媚生’,。中間至少扣題一次。幾次扣題事實(shí)上也是在不斷地提醒自己不要跑題,。有球場(chǎng)上叫暫停的效果,，可以調(diào)整思路和寫(xiě)法。

首先結(jié)構(gòu)要完整,，寫(xiě)人敘事要清晰,。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線(xiàn)串珠等技法組織材料,。其次敘事要生動(dòng),，情節(jié)要曲折。敘事寫(xiě)人時(shí)可以使用前后對(duì)比法,、設(shè)置懸念法,、抑揚(yáng)生變法、虛構(gòu)科幻法等來(lái)使文章尺水興波,、妙趣橫生,。如一篇《我的這杯“苦咖啡”》的作文,，作者分別以“麥田?烈日”“村邊?夏夜”“小院?清早”“醫(yī)院?黃昏”為小標(biāo)題，按地點(diǎn)和時(shí)間變化為序依次描繪了四個(gè)生活場(chǎng)景,，表現(xiàn)了作者和爺爺之間細(xì)膩深厚的祖孫情,。這種以情為線(xiàn)的行文，立意,、情感,、事件以一貫之，極具結(jié)構(gòu)美和情感美,。

寫(xiě)人記事的記敘文大多是通過(guò)塑造人物形象來(lái)揭示中心的,。你可以通過(guò)個(gè)性分明的外貌、神態(tài),、服飾,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理等描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征,。例如通過(guò)不同人物的語(yǔ)言便能體現(xiàn)出各自文雅有禮、粗魯?shù)退?、豪爽干脆,、?yōu)柔寡斷、風(fēng)趣幽默,、干巴木訥等迥異的性格,。你也可以隨著事件的發(fā)展或觀察角度的變化，對(duì)人物進(jìn)行多層次描寫(xiě),，或?qū)⒄婷鑼?xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,，特別要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)和概括描寫(xiě)相結(jié)合。

燦若星漢的古詩(shī)詞,，是我們傳統(tǒng)文化中的瑰寶,。我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多古詩(shī)詞，考試作文中我們應(yīng)該大力弘揚(yáng),，善于引用或化用古代詩(shī)詞,，讓詩(shī)詞之花在作文中大放異彩!請(qǐng)看下面的文段：

生命就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化著春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神,，生命就是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣,，生命就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少,，門(mén)前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)，生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷.這段文字直接引用古人詩(shī)詞,，闡釋了生命的內(nèi)涵,，給人留下深刻的印象。

這種方法是作者在全文敘述或陳說(shuō)的基礎(chǔ)上,，在文章有了水到渠成的蓄勢(shì)后,，將文章主旨在文末推出。這樣的點(diǎn)題猶如江水陡掀波瀾而又瞬間定格,。它既是全文的總結(jié),，又深化了文章的中心，能給讀者留下深刻的印象,。如王周生的《這不是一顆流星》一文,，選擇了病房和萬(wàn)人體育館兩個(gè)地方，采用倒敘手法,，寫(xiě)小浩波探望病危的阿婆,，由此引出阿婆平時(shí)“最?lèi)?ài)”小浩波的諸多事情。特別是阿婆為了保護(hù)小浩波,，寧愿自己燙傷,，從而激起小浩波一心要給阿婆買(mǎi)皮手套的念頭，這種感情是那樣的真誠(chéng)純潔,，那樣的深摯持久,，以至阿婆死后，小浩波在萬(wàn)人體育館看戲熊演出,，還念念不忘要讓阿婆戴上熊皮手套,，好不再生凍瘡。文章在篇末點(diǎn)題：“我原以為,，孩子天真純樸的念頭像流星一樣會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝,，現(xiàn)在我明白，這絕不是流星,，而是一顆心,，這顆心比大人們更真誠(chéng)更純潔?！薄氨却笕藗兏嬲\(chéng)更純潔”,，在對(duì)孩子的褒揚(yáng)中暗含著對(duì)大人們的批評(píng)，使文章所要表達(dá)的“大人們應(yīng)該保持那一種赤子之心,，讓社會(huì)充滿(mǎn)友愛(ài),，充滿(mǎn)溫暖”這一主旨得到了彰顯。作者在篇末的點(diǎn)題,，深刻地揭示了故事所蘊(yùn)含的意義,，深化了文章的中心。

有的題目限制不具體，似乎無(wú)處下筆,，這時(shí),，審題時(shí)給題目添加限制的條件，寫(xiě)作內(nèi)容明確,，就可以寫(xiě)作了,。如《背影》，可寫(xiě)的內(nèi)容很多,，可以給題目添加因素,，寫(xiě)“父親的背影”或“母親的背影”“老師的背影”等?！段诽砑右蛩?，可以寫(xiě)自己的委屈，他人的委屈等,。再如《變》,，可以寫(xiě)人的變化，也可以寫(xiě)成事的變化,，還可以添加諸如“家鄉(xiāng)的”“祖國(guó)的”“班級(jí)的”等因素去寫(xiě),。

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇十一

文章的開(kāi)頭、結(jié)尾入題,，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、內(nèi)容集中、中心突出,，給讀者留下眉目清楚,、主題鮮明的感覺(jué)。但許多同學(xué)在寫(xiě)作中卻往往不注意這一點(diǎn),，入題的意識(shí)很差,，常常是想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，缺乏認(rèn)真思考,。這里特別值得提出的是,，有些同學(xué)不明確倒敘式開(kāi)頭的記敘文，開(kāi)頭一般得入題,，并且結(jié)尾要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),；順敘式的記敘文，開(kāi)頭可入題也可不入,，而結(jié)尾部分是必須入題的,。

有些同學(xué)不講究記人和記事的記敘文在寫(xiě)法上的區(qū)別，常常是看到一個(gè)題目就沒(méi)頭沒(méi)腦地寫(xiě)下去,，結(jié)果把一篇文章寫(xiě)得非牛非馬,，成了個(gè)“四不像”,。原因在于他們不明確記人為主的記敘文,，開(kāi)頭結(jié)尾應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)的是人,；記事為主的記敘文，開(kāi)頭結(jié)尾突出強(qiáng)調(diào)的才是事,。另外,，記人為主的記敘文也要記事，通過(guò)事件的敘述,、描寫(xiě)突出人物的性格（記事為記人服務(wù)）,；記事為主的記敘文也要寫(xiě)到人，目的是通過(guò)人物的交代和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)使事件的記敘更具體,、更完整,，深刻地揭示事件意義，表現(xiàn)文章主題,。

選材不典型是部分同學(xué)寫(xiě)作中存在的通病,，許多同學(xué)愿意寫(xiě)別人的材料，不愿寫(xiě)自己的材料,。事實(shí)上隨著年級(jí)的升高,，作文命題越來(lái)越傾向于寫(xiě)自己熟悉的生活。而不善于運(yùn)用自己生活中的材料,，不理解,、不認(rèn)識(shí)自己熟悉的生活是很難完成寫(xiě)作任務(wù)的。

例如,，《生活告訴我》一文,，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過(guò)的材料，特別是自己的生活材料,，卻去寫(xiě)別人的事跡材料,，全篇羅列張海迪,、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等,，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒(méi)涉及,。另外,，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫(xiě)作表達(dá)上常犯的毛病,。例如，《感動(dòng)》一文,，有些同學(xué)把部分筆墨集中于此,，只習(xí)慣于在主體部分中完整記敘事件的過(guò)程，最后,，在結(jié)尾處用一句話(huà)簡(jiǎn)單概括：“這就是令我感動(dòng)的一件事”,，覺(jué)得這樣就可以了,，文中很難看到習(xí)作者深受感動(dòng)的情景或感動(dòng)的心理活動(dòng)描寫(xiě)，也就是說(shuō)沒(méi)明確揭示“感動(dòng)”的原因,。

許多同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng),、事件的過(guò)程作概括的敘述，而不愿意,，或者不善于作具體細(xì)致的描寫(xiě),。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫(xiě),，要簡(jiǎn)單省勁一些,，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫(xiě)作中。

其中原因有如下幾點(diǎn)：

1.生活單調(diào),，集體性的活動(dòng)少,。許多同學(xué)對(duì)單調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫(xiě)起文章生拖硬拉,，沒(méi)有真情實(shí)感,；

2.平時(shí)寫(xiě)文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄,，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文,，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；

3.個(gè)別同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)太差,，語(yǔ)言不通的現(xiàn)象也存在,。

針對(duì)高中同學(xué)寫(xiě)作中出現(xiàn)的上述幾方面問(wèn)題，現(xiàn)在集中談?wù)剬?duì)其糾正過(guò)程中應(yīng)著重注意的幾方面問(wèn)題,。

記敘文寫(xiě)作中出現(xiàn)的選材不當(dāng),、寫(xiě)作重點(diǎn)不突出、記人記事不分,，其主要原因是審題不當(dāng),、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是,，審體裁,、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）,、審人稱(chēng)等,。不少同學(xué)常常忽略的其中審重點(diǎn)和審范圍。例如,，《變化在我身邊》寫(xiě)作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化,，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來(lái)，而我在名言鼓舞下的思想和行為,，《值得回憶的一個(gè)人》寫(xiě)作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行,。

為了突出重點(diǎn),，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型,。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排,。例如，寫(xiě)整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點(diǎn),、面結(jié)合,；寫(xiě)個(gè)人,，則或選一件典型事例,，或?qū)懩橙?—3 個(gè)生活片斷。

記敘文的結(jié)構(gòu),，通常有“鳳頭”,、“豬肚”、“豹尾”之說(shuō),。所謂鳳頭,，指的是文章開(kāi)頭應(yīng)給人以美感；獵肚,，指的是內(nèi)容充實(shí),；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,。

俗話(huà)說(shuō),，“好的開(kāi)端是成功的一半”，寫(xiě)好了文章開(kāi)頭對(duì)整篇文章的成功至關(guān)重要,。因?yàn)殚_(kāi)頭是給人留下的第一印象,。自古至今，許多文學(xué)家都十分重視寫(xiě)好文章的開(kāi)頭,，我們學(xué)寫(xiě)記敘文也必須千方百計(jì)地寫(xiě)好開(kāi)頭,。無(wú)論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫(xiě)得優(yōu)美而有吸引力,，不寫(xiě)那些與標(biāo)題無(wú)關(guān)或距題目太遠(yuǎn)的話(huà),。

文章結(jié)尾是給人留下的最后一個(gè)印象，它對(duì)決定文章的圓滿(mǎn)成功也起了重要作用,。俗言道：“編筐編簍,，重在收口?！蔽覀円矂?wù)必用功寫(xiě)好文章的結(jié)尾,。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題,。力求使結(jié)尾寫(xiě)得自然,、簡(jiǎn)煉,、耐人尋味，給人啟迪,。

記敘文的表達(dá)方式以記敘,、描寫(xiě)為主，兼以議論和抒情,。文章的主體部分,，在表達(dá)上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫(xiě)一件事則要重點(diǎn)突出,、層次清楚,，寫(xiě)幾個(gè)生活片斷則要求詳略安排得當(dāng)，避免平均用力,；具體表達(dá)中要注意寫(xiě)到細(xì)處去,，通過(guò)人物或事件的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格或事件中心,；語(yǔ)言方面,，力求生動(dòng)、形象,、靈活,，使文章形象精彩。

鑒于目前的實(shí)際情況,，要堅(jiān)決杜絕照搬抄作文選的做法,。初學(xué)者可以仿寫(xiě)，但必須弄明白作文選中的作文在立意,、選材,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面的優(yōu)點(diǎn),，逐漸獨(dú)立成文,。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)技巧,，但必須經(jīng)過(guò)改造,，使之為我所用。我們堅(jiān)決反對(duì)不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為,，因?yàn)闃?biāo)題變了,，寫(xiě)作重點(diǎn)必然變，相應(yīng)的表達(dá)方式方法也得變,。

下面是一位同學(xué)寫(xiě)的《值得回憶的同桌——李華》一文的開(kāi)頭,、結(jié)尾，處理得較好,。

（開(kāi)頭）時(shí)間的齒輪轉(zhuǎn)得可真快呀,！時(shí)間老人不管我們的態(tài)度如何,，毫

不留情地把我們帶到了新的學(xué)期。面對(duì)新的同桌,，似樂(lè)非樂(lè)的我又想起了我的老同桌——李華,。

（結(jié)尾）啊，李華,，原諒我的魯莽吧,。我愿收回那天惡毒的話(huà)，用我今天真誠(chéng)的道歉來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)失,。讓我們重新張開(kāi)那友誼的風(fēng)帆吧,！你是永遠(yuǎn)值得我回憶的。

另一篇是《我真想哭》,。

的宿舍,，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭?。?/p>

（結(jié)尾）器是一種懦弱的表現(xiàn),，但它卻是人的一種本能,，當(dāng)一個(gè)人在悲痛、煩悶,、愁腸百結(jié)時(shí),，他就需要哭，需要發(fā)泄?，F(xiàn)在我終于懂得了,，我真想痛痛快快地大哭一場(chǎng)。

下面是某同學(xué)寫(xiě)《感動(dòng)》一文中的一個(gè)片斷,，寫(xiě)得具體,、細(xì)致、感人,。

那是深秋一天的下午,，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了,。當(dāng)時(shí),，您正在講課，只見(jiàn)您的臉色有些發(fā)黃,，樣子挺可怕的,，你還是硬撐著講下去。同學(xué)們被您的精神深深地感動(dòng)著,，許多同學(xué)的眼角閃爍著晶瑩的淚珠,。前排一位女同學(xué)忍不住站起來(lái)對(duì)您說(shuō)：“老師,，您快去醫(yī)院看看吧！”大家也紛紛應(yīng)和著：“老師,，您去休息吧,，我們這節(jié)上自習(xí)?！敝灰?jiàn)您的嘴角露出一絲微笑,，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來(lái)的那位同學(xué)坐下,。說(shuō)：“我不要緊,，咱們繼續(xù)上課?！?/p>

有人說(shuō),，寫(xiě)記敘文，高中生不如初中生,，初中生不如小學(xué)生,。這話(huà)有一定道理。高中生記敘文存在著許多問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在以下三方面：

“符合文體要求”是作文基礎(chǔ)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)之一,。它有兩層含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文有時(shí)是指定某種文體,，如“寫(xiě)一篇記敘文”,；有時(shí)是排除寫(xiě)某些文體，如“詩(shī)歌,、小說(shuō),、戲劇除外”。如果是指定文體,，考生不能隨意更改,。如果是排除式的，考生可寫(xiě)的文體種類(lèi)就較多,。二是指符合考生自己選定的文體要求,。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)得像記敘文,，不能寫(xiě)成“四不像”,。而目前的狀況是，不論是平時(shí)的習(xí)作還是高考,，非驢非馬而不符合文體要求的文章比比皆是,。請(qǐng)看下面文章：

掌 聲

掌聲是生命女神給予我們的神舟，它使我們擁有向上的動(dòng)力，讓我們有條件抵達(dá)成功的彼岸,；掌聲是上帝賜予我們的登天梯,，它使我們看到前進(jìn)的希望，讓我們有機(jī)會(huì)到達(dá)幸福的天堂,。

掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要,。

小時(shí)候，受媽媽的影響,，我很早就接受了音樂(lè)的洗禮,。在媽媽的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了彈吉它,?？墒俏矣幸粋€(gè)很大的缺點(diǎn)，就是膽小,。有一次學(xué)校舉辦聯(lián)歡會(huì),，讓家長(zhǎng)也參加。我的班主任特別指定讓我表演,?；丶液笪腋嬖V媽媽?zhuān)浀盟?dāng)時(shí)十分興奮，說(shuō)：“那天我一定去,?！蔽业拖铝祟^，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)也幌雲(yún)⒓?，我害怕……”說(shuō)著，金豆子就從我眼里流出來(lái)了,?！芭率裁矗磕憔彤?dāng)作是給媽媽一個(gè)人演的,，我會(huì)坐在第一排,，如果害怕就看看我，媽媽永遠(yuǎn)是你的支持者,?！眿寢尩难劾锍錆M(mǎn)肯定。

比賽那天,，果然不出所料,，我怯場(chǎng)了。在臺(tái)上呆了五分鐘,。這時(shí)我看見(jiàn)媽媽?zhuān)酒饋?lái),，使勁地鼓掌，全場(chǎng)所有的人都鼓起掌來(lái),。我想起媽媽的那句話(huà)：“就當(dāng)是給媽媽一個(gè)人演,?！蔽以谛睦锊粩嗟刂貜?fù)著這句話(huà)，鼓起勇氣,，從容不迫地彈起來(lái),。彈完以后，臺(tái)下一片掌聲,。下臺(tái)后我哭了,。我真心地謝謝臺(tái)下的觀眾，特別是我的媽媽,。這將影響我的一生,。

別人的掌聲催人奮進(jìn)，你知道嗎,？自己的掌聲同樣是一筆財(cái)富,。

學(xué)校剛進(jìn)行完的拔河比賽中就有動(dòng)人心弦的一幕。有一個(gè)班一路過(guò)關(guān)斬將,，殺入決賽,，比賽實(shí)行三局兩勝制。第一局他們班贏了,，人們歡呼,。有些不參加比賽的人為給自己班加油嗓子都啞了，可仍然十分賣(mài)命的喊,。第二局場(chǎng)地問(wèn)題,，他們輸了。人們很失望,。他們班的班長(zhǎng)大喊了一句：“把手揉一下,，下一局全力以赴?！庇谑侨藗冎卣旃?，開(kāi)始了下一局。第三局可以看得出他們很拼命,?？墒桥Σ灰欢ǔ晒ΑＫ麄冚斄?。他們的心情自然很低落,。這時(shí)他們的體委說(shuō)了一句：“為自己鼓一下掌?！币粫r(shí),，失敗一方的掌聲蓋住了勝方的歡呼聲。我知道，他們比賽雖然失敗了,，但是他們?cè)诰裆鲜浅晒Φ摹?/p>

不要吝嗇自己的掌聲,，為別人鼓掌，對(duì)別人是一種贊許,，給自己鼓掌,，是一種激勵(lì)。

本文按要求需寫(xiě)成記敘文,。但是文章用“我參加聯(lián)歡會(huì)”的故事來(lái)證明“掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要”,；用“拔河比賽”的故事來(lái)證明“自己的掌聲同樣是一筆財(cái)富”的觀點(diǎn)；結(jié)論是“不要吝嗇自己的掌聲,，為別人鼓掌,，對(duì)別人是一種贊許，給自己鼓掌,，是一種激勵(lì)”,。行文思路更符合議論文的特點(diǎn)。就兩個(gè)故事本身來(lái)看,，其過(guò)程記敘得很詳細(xì),，又似記敘文。使文體特征模糊,，形成“文體雜糅”,，而不符合文體要求。

許多高中生這樣寫(xiě)記敘文：通篇是對(duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)事件的概括敘述,，只是故事的梗概,，沒(méi)有主人公的語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),，更沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě),、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法,。沒(méi)有把人物放在矛盾沖突中，沒(méi)有讓人物自己去說(shuō),、去做,，只剩下干巴巴的幾條筋。例如：

愛(ài)的味道,，忘不了

我很幸福,，我是在愛(ài)的滋潤(rùn)下長(zhǎng)大的。爸爸媽媽的疼,，大哥的寵,，讓我感動(dòng)著。從小到大，我就這樣被濃濃的愛(ài)包圍,，也被它軟化成一個(gè)感性,、溫軟的孩子。

父親,，一個(gè)大山般的人,，用他厚實(shí)的胸膛和臂膀保護(hù)著我。每當(dāng)我犯了錯(cuò)誤,，是父親嚴(yán)肅地給我指出,，幫我改正。有時(shí)他會(huì)批評(píng)我,，看著那張眉頭緊皺的臉,，我會(huì)有些害怕，但更多的是感動(dòng),，因?yàn)檫@是他愛(ài)我的表現(xiàn),，這是只屬于父親表達(dá)愛(ài)意的方式。當(dāng)我受了委屈,，父親的胸膛是最安全的地方,，我可以在那兒放肆的流淚，不怕被人笑話(huà),。那時(shí)候,，他只是慈愛(ài)地摸摸我的頭，等我哭完,，輕輕拭去我臉頰上的淚痕,，然后告訴我，哭過(guò)之后要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，在哪跌倒就還在哪爬起來(lái),；告訴我，不幸的彼岸會(huì)有幸福等待……

母親,，一個(gè)水一般的女人,，用她柔軟的手牽著我。她沒(méi)有淵博的知識(shí),，沒(méi)有亮麗的容顏,，可她的善良溫柔最不平凡。她那張被歲月滄桑的臉最美麗,！母親比父親要寵我,，生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都有她對(duì)我的愛(ài)——天涼了，讓我多加衣服,；生病了,，床前照顧我一整夜,；家里有了好吃的，總要給我留著,；電話(huà)那頭,，囑咐個(gè)沒(méi)完……在母親眼里，我永遠(yuǎn)是個(gè)長(zhǎng)不大的小孩,。幾年的疼愛(ài)堆砌起來(lái),，便是一座珠穆郎瑪！母親是偉大的,，我一生也走不出她那份濃濃的愛(ài)……

哥哥,，一個(gè)對(duì)我影響很大的人。我一直為有個(gè)哥哥感到幸福,，他就像一陣風(fēng)——青春的風(fēng),，有理想有拼勁，他讓我知道什么是青春的風(fēng)采,。因?yàn)楦绺?，我?ài)上了憂(yōu)郁的文字，另類(lèi)的音樂(lè),；因?yàn)楦绺?，我知道了海子，知道了廢墟,、知道了南拳媽媽……呵呵,，哥哥，我祝福你,，向著你的理想邁進(jìn)吧,！

我有這么多的愛(ài)，刻骨銘心,，它們的味道,，真的會(huì)伴我一生。有人說(shuō)時(shí)光會(huì)沖淡一切,，淡到無(wú)影無(wú)蹤,，淡到你自己都懷疑是否真的發(fā)生過(guò)那件事。其實(shí)有些東西是不會(huì)變的,，因?yàn)槟鞘菒?ài),，是寫(xiě)在心里的愛(ài)！

本文按要求也需寫(xiě)成記敘文,。但是文章通篇只是對(duì)父親、母親,、哥哥行為的概述,，因?yàn)闆](méi)有矛盾沖突,，沒(méi)有描寫(xiě)手段，所以人物形象模糊,。這樣的文章就不能打動(dòng)人心,。

有這樣一個(gè)傳說(shuō)：有位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī),。全家大小及親朋好友都爭(zhēng)著來(lái)看,。唐伯虎揮筆寫(xiě)了第一句“這個(gè)婆娘不是人”，舉座皆驚,，個(gè)個(gè)目瞪口呆,。接著唐伯虎寫(xiě)了第二句“九天仙女下凡塵”，眾人由吃驚轉(zhuǎn)為喝彩,?？墒堑鹊谌?“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”一出，在座的由喝彩轉(zhuǎn)為憤怒,；寫(xiě)完最后一句“偷得壽桃獻(xiàn)至親”,，大家才如釋重負(fù)，無(wú)不拍手叫好,。這短短四句,、二十八個(gè)字的祝壽詩(shī)，吊足了眾人的胃口,，讓人忽驚忽喜,，情節(jié)一波三折，跌宕生姿,。

可是很多高中生的記敘文,，還停留在初中的“一事一議”階段，情節(jié)簡(jiǎn)單明了——沒(méi)有矛盾,，沒(méi)有懸念,，沒(méi)有鋪墊，沒(méi)有照應(yīng),。平鋪直敘,，平平淡淡，讀了開(kāi)頭就能知道結(jié)尾,，給人以味同嚼蠟之感,，毫無(wú)張力可言。文似看山不喜平,，考生對(duì)這句話(huà)耳熟能詳,，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘,，從a到b,，從b到c,，拖沓冗長(zhǎng)得像一列火車(chē)?？聪旅娴奈恼拢?/p>

墮落·奮起

我的初中三年是在某某中學(xué)度過(guò)的,，這個(gè)學(xué)校給我留的印像，就像焊在了記憶的高壁上,，永遠(yuǎn)也不會(huì)被抹去,，在這里，我找到了屬于自己的人生道路,，懂得了要靠自己去獲得成功,。

初一是無(wú)知的，升初中那年的分班考試,，由于我的狀態(tài)低迷,，成績(jī)不是很好，只差一點(diǎn)兒就進(jìn)了重點(diǎn)班,，這使我后悔不已,，對(duì)我的觸動(dòng)在當(dāng)時(shí)是很大的，媽也為此落了淚,，于是我決心要爭(zhēng)第一,，上半學(xué)期經(jīng)過(guò)我的努力，果然取得了第一名的桂冠,，但到了下半學(xué)期,，由于驕傲心理加之本班的環(huán)境不好，名次驟然下降至第七名,，我有點(diǎn)自暴自棄了,。

初二是墮落的，在初二我染上了許多毛病,，比如上課說(shuō)話(huà),、走神，甚至和老師做對(duì),，同時(shí)和本班倒數(shù)也是學(xué)校倒數(shù)的同學(xué)混在了一起,，我知道老師已不再重視我了，因?yàn)樗盐覐牡谌耪{(diào)到了最后一排,，我開(kāi)始覺(jué)得這樣子下去不行了,，但坐在后排根本聽(tīng)不見(jiàn)臺(tái)上老師再講什么，我有種被拋棄的感覺(jué),，但我是不甘墮落的,，平時(shí)依舊和“兄弟”玩在一起，混在一起,，可晚上回家我開(kāi)始瘋狂的補(bǔ)習(xí),，每天都很晚才睡,。同時(shí)還找了個(gè)家教為我補(bǔ)初二的課程，此時(shí)我已明白,，再這樣下去我就廢了，我要奮起,，我要靠自己去成功,。

初三是奮起的，進(jìn)入初三,，我已經(jīng)明白事理了,，我開(kāi)始努力拿回我在這班里應(yīng)有的地位，終于“我回來(lái)了”,，我得了第三,，班主任看到我終于“睡醒”了，又把我調(diào)回第三排,，同學(xué)們都對(duì)我刮目相看,，班主任又在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予了我最大的鼓勵(lì)，同時(shí)還告訴我,，初二把我調(diào)至后面的用意,。我感動(dòng)極了，我和幾個(gè)好同學(xué)一起立志和中考“拼”了,。

終于我如愿以嘗的升入了重點(diǎn)中學(xué),。

成功的門(mén)是虛掩的，只要用力推,，會(huì)開(kāi)的,。

這篇文章結(jié)構(gòu)處理簡(jiǎn)單呆板：一開(kāi)始、后來(lái),、再后來(lái),，初一、初二,、初三……沒(méi)有懸念,，毫無(wú)張力。但是同學(xué)們會(huì)問(wèn),，這樣的內(nèi)容,，不按時(shí)間順序安排又能怎么樣？結(jié)構(gòu)處理上的死角反映出了選材方面的問(wèn)題,。雖然這篇文章是記敘文,，但記敘內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，情節(jié)缺少波瀾,。其原因除了選材的角度不合適,，主要由于不能有意識(shí)地運(yùn)用倒敘,、插敘、補(bǔ)敘等方式來(lái)安排素材,。

高考作文要求考生在平均50分鐘左右的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇不少于800字的文章,，除去書(shū)寫(xiě)，構(gòu)思的時(shí)間只有大約十五分鐘,。十五分鐘內(nèi)要組織好素材,、列好提綱，這個(gè)要求是很高的,。從選擇文體的角度來(lái)說(shuō),，最簡(jiǎn)單的要數(shù)議論文。大多數(shù)考生通常會(huì)這樣做：確立主題后,，從正反,、古今等角度選幾個(gè)例子，第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，最后一段強(qiáng)化主題,，中間插入一些事例就可以了。這樣的文章,，如果立意正確,，文筆好一些的，能得47,、48分甚至更高,；文筆一般的，40分應(yīng)該能夠拿到,。分?jǐn)?shù)不算太高,，但非常“保險(xiǎn)”,，不會(huì)造成語(yǔ)文成績(jī)的大幅波動(dòng),。選擇寫(xiě)議論文，不需要在文章構(gòu)思上煞費(fèi)腦筋,，字?jǐn)?shù)也容易把握——字?jǐn)?shù)不夠,，加一個(gè)事例；反之,，減一個(gè)事例而已,，不會(huì)影響大局。如果寫(xiě)記敘文,，考生的問(wèn)題就多了,。有些考生寫(xiě)了開(kāi)頭，剛?cè)腩}，就300多字了,，剩下的只好概述一個(gè)故事然后就得匆匆結(jié)尾,。或者故事已經(jīng)講完了,，發(fā)現(xiàn)離要求的字?jǐn)?shù)還有一大截,，再湊點(diǎn)吧，怎么看都像狗皮膏藥似的,，格格不入,。東拼西湊的結(jié)果是不但內(nèi)容牽強(qiáng)，也會(huì)破壞原有的敘事結(jié)構(gòu),。或者寫(xiě)著寫(xiě)著思路走遠(yuǎn)了,，想要收攏回來(lái)又需要一番氣力,，可時(shí)間和卷面的限制導(dǎo)致回旋的余地已經(jīng)很小，望著已經(jīng)寫(xiě)下的大半篇文字,，這時(shí)怕已是欲哭無(wú)淚了,。總的說(shuō)來(lái),，寫(xiě)議論文在素材和語(yǔ)言?xún)煞矫嫦鹿Ψ?，就可以平平安安通過(guò)高考作文這一關(guān)，寫(xiě)記敘文難以控制的因素則要多得多,。

記敘文和議論文（注：“散文”的界定較為復(fù)雜,，考場(chǎng)作文中除記敘文外，大部分是議論性文章,，我們統(tǒng)一歸為議論文,，不再就散文單獨(dú)論述。）在表達(dá)主題方面,，前者遠(yuǎn)不如后者更直截了當(dāng),。如果用一塊方糖來(lái)比喻，議論文好比是拿了一塊方糖,，然后宣稱(chēng)這小小的東西是甜的,，接著就大張旗鼓地論證這小小的東西為什么是甜的；記敘文貴藏忌露,，要求通過(guò)刻畫(huà)人物展示情節(jié)來(lái)表達(dá)主題,，相當(dāng)于把這塊方糖放在水里，水無(wú)色,、無(wú)味,，靜靜地躺在水杯里，只有人喝下去并細(xì)細(xì)地品味，看懂了人物和事件背后的意義,，才能明白方糖甜甜的味道,。高考閱卷，極短的作文閱卷時(shí)間將閱卷老師逼成了瘋狂的石頭,，有幾位閱卷教師能夠有閑情逸致去品味這杯水是什么味道呢,！即使想品味又怎能來(lái)得及呢！更何況寫(xiě)記敘文還要做到情節(jié)曲折,、感情真摯,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形象鮮明,、描寫(xiě)方法多樣,、語(yǔ)言有文采；還要考慮順敘,、倒敘,、插敘、補(bǔ)敘等等,，其難度之大可想而知,。一旦某些地方稍有閃失，則滿(mǎn)盤(pán)皆輸,。記敘文寫(xiě)得直白,，會(huì)被認(rèn)為淺薄直露；寫(xiě)的含蓄,，被誤解被忽略的可能性很大,，有多少考生還有膽量在決定自己命運(yùn)的高考考場(chǎng)遞上這杯“水”呢？一位多年參加閱卷工作的老師直言,，考場(chǎng)作文,，要少一些“碧螺春”，多一些 “二鍋頭”,。在這種情況下,，寫(xiě)記敘文的學(xué)生自然就更少了。

雖然高考話(huà)題作文,、材料作文甚至命題作文大多要求學(xué)生自選文體,，但并不是所有的話(huà)題都適合寫(xiě)成記敘文。話(huà)題本身暗含的文體傾向性也影響了學(xué)生對(duì)記敘文的選擇,。比如2006年重慶市高考大作文：

走與停是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,，會(huì)引發(fā)我們對(duì)自然、社會(huì),、歷史,、人生的思考和聯(lián)想，請(qǐng)以“走與停”為題,，寫(xiě)一篇600字的作文,，文體不限，詩(shī)歌除外,。

“走與?！钡霓q證關(guān)系如果通過(guò)記敘文來(lái)表現(xiàn)，其素材基本要反映“走和?！眱煞矫?，還要在800字內(nèi)通過(guò)情節(jié)的轉(zhuǎn)化揭示二者的關(guān)系；如果寫(xiě)議論文,，主要在選擇事例方面動(dòng)動(dòng)腦筋,，處理起來(lái)要簡(jiǎn)單得多。再比如全國(guó)卷ⅱ高考作文題：

目前中國(guó)的人讀書(shū)的人越來(lái)越少,。1999年為60%,，2001年只有52%。造成這個(gè)原因是多方面的?，F(xiàn)在的人為什么不讀書(shū)？中年人說(shuō)沒(méi)時(shí)間,，青年人說(shuō)不習(xí)慣,。還有的人說(shuō)買(mǎi)不起書(shū)，相反網(wǎng)上閱讀的人越來(lái)越多,。1999年是之3.7%,，2003年已經(jīng)有18.3%。全面了解材料原則一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度,，自己確定題目和問(wèn)題,，字?jǐn)?shù)800字。

中國(guó)人不讀書(shū)的原因到底是什么,？雖然題目要求在全面了解材料的原則下選取一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度,，但學(xué)生通常會(huì)采取最穩(wěn)妥的方式，對(duì)不讀書(shū)的原因展開(kāi)討論,，文體自然多是選擇議論文,。而2006年湖南的高考作文題目干脆明確要求寫(xiě)一篇議論文。

2007年的高考作文雖然命題作文的數(shù)量增加不少,，為記敘文的寫(xiě)作降低了難度,，但是仍有不少作文題很難寫(xiě)成記敘文，如2007年湖北卷：

母語(yǔ)是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語(yǔ)言,。人人都有自己的母語(yǔ),。母語(yǔ)是民族文化的載體，是民族的生存發(fā)展之根。在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代,，母語(yǔ)越來(lái)越受到普遍關(guān)注,。我們交流思想感情，欣賞文學(xué)作品,，掌握科學(xué)文化知識(shí)等,，都離不開(kāi)母語(yǔ)?？梢哉f(shuō),，我們每天都在感受母語(yǔ)，學(xué)習(xí)母語(yǔ),，運(yùn)用母語(yǔ),。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，自選角度,，寫(xiě)一篇作文,。要求：自定立意，自選文體,，自擬題目,，不少于800字。

顯然,，這個(gè)文題寫(xiě)議論文就比寫(xiě)記敘文簡(jiǎn)單得多,。

在高考指揮棒的影響下，記敘文在語(yǔ)文教學(xué)中的位置已經(jīng)日漸尷尬,。雖然記敘文是中學(xué)生必須掌握的基本文體之一,，但語(yǔ)文老師們并不重視。文學(xué)作品閱讀教學(xué)中,，記敘文閱讀多被排除在外,，因?yàn)橄鄬?duì)于蘊(yùn)藉深刻的散文來(lái)說(shuō)，它不符合高考方向,；在作文教學(xué)中,，教師為了“避重就輕”也不太把它當(dāng)回事。因?yàn)橐黄晒Φ挠洈⑽纳婕暗降囊蛩睾芏?，如選材,、結(jié)構(gòu)、詳略,、語(yǔ)言……這些因素互相影響,，哪一方面處理得不好，都可能前功盡棄,。所以老師最喜歡講的就是議論文,。語(yǔ)言,，慢慢練就是了，在這方面無(wú)論寫(xiě)什么文體都是急不得的,；結(jié)構(gòu),，沒(méi)多少花樣——總分，分總,，總分總,，或逐層深入；剩下的就是審題立意和積累材料的問(wèn)題了,。上作文講評(píng)課,，語(yǔ)文老師準(zhǔn)備最充分的就是講跑題、偏題現(xiàn)象,，最喜歡在素材的多角度使用上下功夫,，整堂課充滿(mǎn)了邏輯推理和辯證分析。碰到好的事例,，就要求全班同學(xué)摘抄下來(lái),，并傳遞著利用材料以一當(dāng)十的秘訣。在這種大氣候的影響下,，學(xué)生閱讀的也多是議論文或議論性散文,。學(xué)生腦子里積累的素材或優(yōu)美的篇章段落大部分是帶有議論性的?？荚嚨臅r(shí)候,，不管話(huà)題是什么，都會(huì)有許多長(zhǎng)著相似面孔的文章,，文章里是相同或相近的事例，生拉硬扯地和主題套近乎,。

當(dāng)然,，老師們的努力沒(méi)有白費(fèi)。幾個(gè)回合下來(lái),，學(xué)生們的作文成績(jī)明顯提高,。跑題的現(xiàn)象大大減少了，大部分學(xué)生都能拿到40分左右,?？蓮膶W(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這類(lèi)速成,、套餐類(lèi)的文章充滿(mǎn)了厭惡,。有些同學(xué)非常苦惱：“現(xiàn)在我好像越來(lái)越不知道怎么寫(xiě)作文了,，每天腦子里就是那幾個(gè)例子,，寫(xiě)什么也是那么幾個(gè),，特別沒(méi)意思?！睂W(xué)生喜歡做理科難題,，說(shuō)明他們并不畏懼艱苦的腦力勞動(dòng)，關(guān)鍵是要讓他們感受到思維的快感,。寫(xiě)一篇作文也需要費(fèi)些功夫,，可分?jǐn)?shù)上去了，學(xué)生卻不能對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生些許的興趣,，這到底是哪方面出了問(wèn)題呢,？許多老師都已經(jīng)注意到，作文成績(jī)提高到一定程度,，通常也就是37到42分左右,，就會(huì)停滯不前了。這到底是為什么呢,？對(duì)記敘文的忽視不能不是一個(gè)重要原因,。

目前高中作文教學(xué)中輕記敘、重議論的傾向?qū)е聦W(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展極不平衡,，并嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提高,，加強(qiáng)記敘文的訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫。

寫(xiě)作能力可以細(xì)分為五種能力：攝材能力,、思考能力,、結(jié)構(gòu)能力、言語(yǔ)能力,、修改能力,。攝材能力就是獲得材料和挑選材料的能力，沒(méi)有高質(zhì)量的習(xí)作素材,，寫(xiě)出好文章就是一句空話(huà),。要形成攝材能力必須做到：觀察生活、勤于積累,、善于選擇,。思考能力是寫(xiě)作的核心能力。形成思考能力要求做到：富于聯(lián)想和想象,；能夠運(yùn)用分析,、綜合、比較,、概括以及辯證思維等思維方法對(duì)客觀事物進(jìn)行由感性到理性的本質(zhì)認(rèn)識(shí),。結(jié)構(gòu)能力要求做到：服從中心的需要，完整,、嚴(yán)謹(jǐn),、自然,、統(tǒng)一。好的文章結(jié)構(gòu)應(yīng)是行止自如,、順理成章,、主次分明詳略得當(dāng)、跌宕有致,、開(kāi)合有度的,。這三種能力通過(guò)記敘文來(lái)訓(xùn)練遠(yuǎn)比通過(guò)議論文要有效得多。

有專(zhuān)家指出,，側(cè)重考查議論文是因?yàn)樽h論文寫(xiě)作測(cè)試的等級(jí)最高,。它有較強(qiáng)的綜合性，既能檢測(cè)議論文中的敘述,、說(shuō)明能力,，也能測(cè)試考生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,?？墒悄壳埃h論文教學(xué)已經(jīng)與初衷南轅北轍了,，急功近利的高中議論文教學(xué)正在有意無(wú)意地回避這三種基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練,。大量記憶性材料的積累，使學(xué)生的視野游離了身邊的生活,。學(xué)生寫(xiě)文章,，用的是別人的經(jīng)歷，為的是替別人證明一個(gè)觀點(diǎn),，自身的思想情感卻始終找不到出口,，享受不到表達(dá)的快感。

高考作文要加強(qiáng)對(duì)記敘文的考察力度,，最好的辦法是增加命題作文的數(shù)量,，這方面，2007年高考作文已有了可喜的變化,。2007年高考作文命題呈現(xiàn)命題作文、材料作文和話(huà)題作文三分天下,、命題作文占上風(fēng)的局面,。2007年共18套試卷，其中作文題可分三類(lèi)：命題作文,、材料作文和話(huà)題作文,。今年命題作文9個(gè)（其中，6個(gè)純命題作文,；3個(gè)給材料命題作文）,，占50％,；材料作文5個(gè)（其中一個(gè)為漫畫(huà)材料），占27.8％,；話(huà)題作文4個(gè)（其中山東為沒(méi)有材料的話(huà)題作文）,，占22.2％。命題作文第一次占有半壁江山,，話(huà)題作文第一次居末位,。與2006年比較，命題作文第一次占上風(fēng),，這也許是最正確的選擇,，也許是今后的發(fā)展方向。

記敘文在高中作文教學(xué)中決不是可有可無(wú)的,。由于記敘文在高考閱卷中的相對(duì)劣勢(shì),，也希望在高考閱卷時(shí)，在不降低要求的前提下,，對(duì)記敘文做適當(dāng)傾斜,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)記敘文。我們期待著考生寫(xiě)出更多更優(yōu)秀的記敘文,，打破議論文一統(tǒng)天下的局面,，讓高考作文百花齊放。

宋朝倪思曾說(shuō)：“文章以體制為先,，精工次之,。失其體制，雖浮聲切想,，抽黃對(duì)白,，極其精工，不可謂之文矣,?！睂?xiě)記敘文，要做到抓住時(shí)間,、地點(diǎn),、人物等記敘的六要素；貫穿一兩條線(xiàn)索,，如某種思想感情,、某個(gè)事物、某個(gè)人物,、某種行動(dòng),，使文章結(jié)構(gòu)完整；選擇順敘,、倒敘,、插敘,、補(bǔ)敘等敘述方式，使故事更加精彩,；運(yùn)用肖像,、語(yǔ)言、行動(dòng),、環(huán)境和心理等描寫(xiě)方法,，使人物栩栩如生；運(yùn)用特殊的表現(xiàn)手法,，如設(shè)置懸念,、欲擒故縱、點(diǎn)面結(jié)合,，使文章波瀾起伏,。要避免多體合一的“雜文”?？紙?chǎng)上一旦選定了某種文體,，就要按照這種文體的要求來(lái)寫(xiě)作，并能突出這種文體的特征,。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，必須避免將不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格的片斷堆砌到一篇文章中,。

在作文訓(xùn)練中可以引入比較寫(xiě)作的方法：就是在一次作文訓(xùn)練中完成標(biāo)題,、主題、內(nèi)容相同但文體不同的作文,，就可以很好地強(qiáng)化文體意識(shí),。如以“路”“橋”“窗”等為題的作文，可以寫(xiě)成以介紹“路”“橋”“窗”等的演變歷史,、類(lèi)別,、功能等為目的的說(shuō)明文，也可以寫(xiě)成以親歷或是所見(jiàn)所聞的,，與這些事物有關(guān)的事情為主要內(nèi)容的記敘文,，還可以由此引出自己對(duì)這些事物及與此相關(guān)的某些人或某種社會(huì)生活的看法，從而寫(xiě)成議論文,?；蛘撸谝欢ǖ囊笾?，本可以寫(xiě)成不同文體的一個(gè)題目可能只允許寫(xiě)成某種特定體裁的作文,。比如,，當(dāng)你到安徽黃山旅游之后,，遠(yuǎn)方的好友可能會(huì)讓你述說(shuō)一下旅游中的奇聞趣事,，父母可能會(huì)讓你重點(diǎn)總結(jié)一下旅游之后的人生感悟，而馬上也要去黃山旅游的一位同學(xué),，則讓你重點(diǎn)介紹一下前往黃山的路線(xiàn)及游玩中要注意的具體事項(xiàng),。這時(shí)，同一個(gè)題目“游黃山”,，則要依次寫(xiě)成記敘文,、議論文和說(shuō)明文。

這種比較訓(xùn)練的方法,，能讓學(xué)生更加明確地認(rèn)識(shí)到不同文體之間的差別,，進(jìn)而主動(dòng)分析所給材料，找到更適合個(gè)人寫(xiě)作特點(diǎn)的文體,。

在記敘文中,，順敘是最常見(jiàn)、最基本的記敘方式,。它是按照事件發(fā)生的自然順序來(lái)記敘,，能夠?qū)⑹录膩?lái)龍去脈清晰地表述出來(lái)，但是也容易使文章平淡無(wú)奇,。記敘類(lèi)文章要能激發(fā)讀者的閱讀興趣,，就要將事件說(shuō)得生動(dòng)有趣，引人入勝,，就得變化多端,，一波三折，奇峰突起,，山重水復(fù),，柳暗花明……為什么很多人愛(ài)看懸念故事，即使在自己已經(jīng)知道結(jié)果的情況下仍然興致勃勃,，就是這個(gè)道理,。因此，在寫(xiě)記敘文時(shí),，要有意識(shí)地運(yùn)用倒敘,、插敘、補(bǔ)敘等,，在材料組合上,，運(yùn)用虛實(shí)、抑揚(yáng),、蓄放,、離合等手法，使文章波瀾迭起，扣人心弦,。因此,，構(gòu)思能力的培養(yǎng)是中學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。

通過(guò)列提綱的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的構(gòu)思能力的培養(yǎng)不失為一種很好的辦法,?？聪旅孢@個(gè)材料：

a．王老師原是市一中的教師，多年來(lái)一直被評(píng)為先進(jìn)工作者,，深受師生愛(ài)戴,。b．這學(xué)期調(diào)到我們學(xué)校，教畢業(yè)班的語(yǔ)文課,。她早起晚睡,，不辭勞苦，幫助我們進(jìn)行復(fù)習(xí),。c．因?yàn)檫^(guò)于勞累,，她上午在課堂上昏倒了。d．我們把她送到了醫(yī)院,，才知道這是心臟病發(fā)作,，需要臥床休息。e．下午,，課堂上的空氣十分沉悶,，大家為沒(méi)有老師指導(dǎo)而焦急，也為李老師的病情而擔(dān)憂(yōu),。有的同學(xué)提出：“李老師是為大家累壞的,，我們應(yīng)該到醫(yī)院去看她！”有的同學(xué)說(shuō)：“大家去看,，影響學(xué)習(xí),，會(huì)使李老師心里更不安！”雙方發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),。f．正在這個(gè)時(shí)候,，李老師帶著病容，出現(xiàn)在教室門(mén)口,。

教師先出示材料,，然后讓大家討論，如果要寫(xiě)記敘文,，這些材料應(yīng)該按怎樣的順序來(lái)安排呢,？像上面那樣從頭寫(xiě)到尾，讀起來(lái)使人感到平板,、單調(diào),、沒(méi)有味道,。如果把最后一個(gè)鏡頭提上前，一開(kāi)始事情的結(jié)果就已明明白白,，讀者無(wú)需追根究底,，也就失去了讀下去的興趣。最終同學(xué)們一致認(rèn)為,，這篇文章開(kāi)頭可以先寫(xiě)下午課堂里的氣氛，同學(xué)們焦急,、擔(dān)憂(yōu),，無(wú)心復(fù)習(xí)功課。然后,，倒敘上午老師昏倒的情景――敘述為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況,。接著，再寫(xiě)同學(xué)中不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論,，中間插敘老師的過(guò)去和上午在醫(yī)院里的情景,。然后寫(xiě)同學(xué)中爭(zhēng)論愈來(lái)愈激烈，有的甚至動(dòng)身要走,。就在這個(gè)時(shí)候,，老師出現(xiàn)在教室門(mén)口。這樣抓住中心矛盾,，一環(huán)扣一環(huán)地安排材料,，就使文章的情節(jié)既集中緊湊，又曲折動(dòng)人了,。

在敘述一件事時(shí),，要讓學(xué)生多想一想，能不能“賣(mài)個(gè)關(guān)子”,？設(shè)個(gè)懸念,？可不可以“引而不發(fā)”？要不要在什么地方宕開(kāi)一筆,，舒緩一下節(jié)奏,？結(jié)尾能不能有出人意料的效果？總之,，要提醒學(xué)生,，寫(xiě)記敘文時(shí)不能偷懶，要想方設(shè)法吸引讀者,。讓學(xué)生就一個(gè)題材多練習(xí)幾次,，試著用兩種以上的結(jié)構(gòu)方法反復(fù)琢磨，以期“找到感覺(jué)”,，那么許多似乎非常高深的手法也會(huì)豁然明朗了,。

“描寫(xiě)”這個(gè)詞，起源于繪畫(huà)。描,，就是按照實(shí)物或范本的樣子畫(huà),；寫(xiě)，就是摹擬事物本來(lái)的形狀,。把描寫(xiě)這個(gè)詞借用到寫(xiě)作中來(lái),，就是指用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,，表現(xiàn)人,、事、景,、物的形狀,、姿態(tài)、性質(zhì),、特征等,，使讀者仿佛是通過(guò)自已的感官感知到了描寫(xiě)的對(duì)象。敘述重在表達(dá)“是什么”“什么事”,；描寫(xiě)在于使讀者感受客觀對(duì)象,，喚起想象與情感的體驗(yàn)，即“什么樣”,，重在“再現(xiàn)”,。優(yōu)秀的記敘文應(yīng)該充滿(mǎn)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，精細(xì)入微的刻畫(huà),。

描寫(xiě)是記敘文的生命,，有沒(méi)有描寫(xiě)，決定了文章的成敗,。請(qǐng)看下面的文段：回來(lái)那天,，我后母問(wèn)我為什么不跟她說(shuō)一聲，我說(shuō)我跟我父親說(shuō)過(guò)了,，她很生氣,，認(rèn)為我眼里沒(méi)有她，就給了我一個(gè)嘴巴,。我本能地要還手,，被兩個(gè)老媽子拉住了，我后母卻說(shuō)我打她,。我父親聽(tīng)到了,，就從樓上跑下來(lái),，把我打倒在了地上,。

運(yùn)用描寫(xiě)手段后：回來(lái)那天，我后母問(wèn)我：“你走了怎么也不跟我說(shuō)一聲,？” 我說(shuō)，我向父親說(shuō)過(guò)了,。她說(shuō)：“噢,，對(duì)父親說(shuō)了！你眼睛里哪兒還有我呢,？”掄起胳膊打了我一個(gè)嘴巴,。我本能地要還手，被兩個(gè)老媽子趕過(guò)來(lái)拉住了,。我后母一路銳叫著奔上樓去：“ 她打我,！她打我！”在這一剎那間,，一切都變得非常明晰，下著百葉窗的暗沉沉的餐室,，飯已經(jīng)上桌了,，沒(méi)有金魚(yú)的金魚(yú)缸，白瓷缸上細(xì)細(xì)描出橙紅的魚(yú)藻,。我父親趿著拖鞋,，啪嗒啪嗒沖下樓來(lái)，揪住我,，拳腳相加,，吼道：“你還打人！你打人我就打你,！今天非打死你不可,！”我覺(jué)得我的頭偏到這一邊，又偏到那一邊,，無(wú)數(shù)次,，耳朵也震聾了。我坐在地下,，躺在地下了,，他還揪住我的頭發(fā)一陣踢。這個(gè)文段加入了語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、環(huán)境描寫(xiě)，使得作者被打時(shí)的情景和心理感受都真實(shí)地再現(xiàn)了出來(lái),，特別是后母“銳叫”著奔上樓后的環(huán)境描寫(xiě),，將“我”內(nèi)心因?yàn)闃O度委屈、憤怒而又在瞬間無(wú)比清醒,、清醒得近乎絕望的心理曲折地傳達(dá)了出來(lái),。因此,，在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)就可以造成一種如見(jiàn)其人,、如聞其聲,、如臨其境的感覺(jué)。當(dāng)一個(gè)人說(shuō)母親很愛(ài)自己時(shí),，別人也許只會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭,，說(shuō)一聲：“哦?！钡侨绻涯赣H生活中愛(ài)自己的細(xì)節(jié)描述出來(lái),，也許別人會(huì)同他一起淚流滿(mǎn)面的。

訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力,，擴(kuò)寫(xiě)是較為有效的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練方法,。如古詩(shī)《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓,。平明尋白羽,，沒(méi)入石棱中?！边@首詩(shī)雖然只有短短20個(gè)字,，卻將記敘文的六要素全部包括在內(nèi)?？梢宰寣W(xué)生一句一句的擴(kuò)寫(xiě),，每句擴(kuò)到150字。擴(kuò)寫(xiě)前,，要給學(xué)生一定的指導(dǎo),。如第一句中的詩(shī)眼是“驚”字，那么描寫(xiě)中,，就要渲染出“驚”的氣氛來(lái),。要達(dá)到這個(gè)目的，可以在“暗”字上下功夫——徹底的黑暗固然令人害怕,，但暗而不黑,、影影綽綽更讓人毛骨悚然，同時(shí)也為將軍將石頭誤認(rèn)為老虎埋下了伏筆,。第一句中的“林”“草”“風(fēng)”已經(jīng)為人們留下了想象的空間,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力,。事實(shí)證明,，很多學(xué)生擴(kuò)到了200字以上。再看詩(shī)句“沒(méi)入石棱中”,。這句詩(shī)交待了故事的結(jié)果,，似乎是最為平淡無(wú)奇的一句,。但是，可以讓學(xué)生想象：當(dāng)將軍發(fā)現(xiàn)箭是插在石頭里,，他的心理活動(dòng)該是怎樣的,？是羞慚，還是自得,？還是二者兼而有之,？將軍是一個(gè)人去尋箭的嗎？有沒(méi)有隨從,，如果有,，隨從會(huì)做何等反應(yīng)？這樣用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托將軍的意圖就可以實(shí)現(xiàn)了,。最后一句如果擴(kuò)寫(xiě)得成功,，學(xué)生還可以體會(huì)到，出乎意料的結(jié)尾可以使故事生趣盎然,。

在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀記敘類(lèi)文學(xué)作品。其實(shí)學(xué)生在生活中一直都在接觸記敘類(lèi)作品,，電視劇,、卡通片,、小說(shuō)都是記敘類(lèi)的,，可記敘文寫(xiě)的并不好，原因在于學(xué)生只是滿(mǎn)足于情節(jié)故事本身,，沒(méi)有有意識(shí)地進(jìn)行分析,。比如曾燒遍大江南北的電視劇《還珠格格》，許多同學(xué)都喜歡看,，但除了有趣的故事,、可愛(ài)的人物，恐怕也說(shuō)不上什么了,；古典名著《紅樓夢(mèng)》,，同學(xué)們通過(guò)各種方式接觸過(guò)：書(shū)本、電視劇,、電影……最熟悉的就是賈寶玉,、林黛玉的愛(ài)情悲劇，還有一些同學(xué)對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞感興趣,，談起來(lái)也能口若懸河,，但謀篇布局之妙就很難有一星半點(diǎn)的體會(huì)。找學(xué)生喜歡的記敘類(lèi)作品,，哪怕只是一首流行歌曲的歌詞拿到課堂上來(lái)分析,，讓學(xué)生“知其然”并“知其所以然”,，其效果遠(yuǎn)比生硬地學(xué)習(xí)一篇記敘文要好得多。

記敘文要把思想寓于描寫(xiě)之中,，就是要把場(chǎng)面的描寫(xiě)組接成故事,，來(lái)表達(dá)主旨；而不是滿(mǎn)足于“內(nèi)容提要式”的交待,，滿(mǎn)足于貼標(biāo)簽式的鑒定,。要調(diào)動(dòng)一切描述手段，繪聲繪色,，細(xì)膩地表現(xiàn)人物活動(dòng)或事情的發(fā)展過(guò)程,，表達(dá)具體的思想、可感的畫(huà)面,。在記敘文中,，始終不能離開(kāi)具體的對(duì)象，不能離開(kāi)社會(huì)生活和大自然的可感畫(huà)面的展示,。這方面做得越成功,，作文就越有魅力，越容易打動(dòng)人,。優(yōu)秀的描寫(xiě)性文字,，可使人如聞其聲，如見(jiàn)其景,，如晤其人,，如臨其境。（

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇十二

以詞,、短語(yǔ),、句子直接命題的記敘類(lèi)文題，往往具有寓意性,，開(kāi)放性,，容量極為豐富，馳騁想象的空間也極為廣闊,。審題重在"咬文嚼字",，要咬準(zhǔn)字眼想開(kāi)去，通過(guò)具體的事件,、生活表象的概括,，使得主題漸趨明朗，最終再把一度放開(kāi)的思路收回來(lái),。詞句不完全型記敘類(lèi)文題對(duì)所要寫(xiě)的內(nèi)容帶有定向的性質(zhì),，只允許在某一方面進(jìn)行選擇。選擇時(shí)要斟酌醞釀，反復(fù)篩選,，權(quán)衡而定,，選擇既定之后就要搜羅素材，設(shè)計(jì)內(nèi)容,，展開(kāi)結(jié)構(gòu),。

材料記敘文是典型的“戴著鐐銬跳舞”。盡管如此,，“鐐銬”要戴,，“舞”也要跳好?？忌饕莆障胂竺枋鲱?lèi),、續(xù)寫(xiě)類(lèi)記敘文。想象描述類(lèi)文題的寫(xiě)作要注意：一,、掌握基本的寫(xiě)作技巧,，諸如行動(dòng)、心理,、對(duì)話(huà)描寫(xiě)等;二,、要精心揣摩要求，依照要求應(yīng)節(jié)而舞,，舞出水平,，舞出風(fēng)格。續(xù)寫(xiě)類(lèi)文題的寫(xiě)作關(guān)鍵在于揣摩透徹文題所提供的情境,，然后展開(kāi)想象創(chuàng)與文題情境協(xié)調(diào)一致的情境,，通過(guò)情境表現(xiàn)主題。

近三年高考考察了文體不限的話(huà)題作文,，只要稍加分析不難發(fā)現(xiàn),，寫(xiě)記敘文熱仍不失為“避重就輕”的明智選擇,。因?yàn)槲恼碌闹黝}業(yè)已明確,，考生所考慮的只是如何用生動(dòng)曲折的事件、個(gè)性鮮明的人物以及生動(dòng)具體的描述把正確的價(jià)值取向,、健康積極的人生觀,、哲理性的思表現(xiàn)出來(lái)，讓生活暗示出深刻的主題,，因而審題難度大大降低,。

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇十三

不是萬(wàn)不得已，不要以話(huà)題做標(biāo)題,。擬題是顯示你才氣的一個(gè)好的平臺(tái),，不能輕易放棄。缺題影響遠(yuǎn)不止2分,。正好給了評(píng)卷老師扣分的理由,。

學(xué)而思老師建議：如果是記敘文,，應(yīng)該用抓人的情節(jié)和生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)你的真情，記敘文不能沒(méi)有描寫(xiě),。如果是議論文,，就一定要有12個(gè)典型的論據(jù)，就應(yīng)該有縱橫捭闔,，很深刻的見(jiàn)解,。如果是微型小說(shuō)一定要有巧妙的構(gòu)思。這個(gè)亮點(diǎn)還可以是一句富有哲理的警句,，也可以是一個(gè)精彩的比喻,，也可以是一個(gè)超常的搭配（釅釅的歌喉）?？傊?，要能使評(píng)卷老師精神為之一震。

在通篇的作文中,，出現(xiàn)一兩句古詩(shī)詞,，不僅會(huì)是作文富有文學(xué)氣息，還會(huì)給閱卷老師一個(gè)很好的的印象,。（想要把古詩(shī)詞,、句，活用,，當(dāng)然首先是清楚每一句古詩(shī)詞的含義,、背景。要做到這一點(diǎn),，就需要平時(shí)涉獵大量的古詩(shī),、古文。）

閱卷老師一天要改上百份試卷,，會(huì)看上百份作文,，寫(xiě)好作文的開(kāi)頭很重要，開(kāi)頭開(kāi)得好,，老師大概掃一眼,，再一看接為部分也不錯(cuò)，就應(yīng)該會(huì)給個(gè)不低的分?jǐn)?shù),。（好的開(kāi)端和結(jié)尾,，要緊扣作文主題，要突出的反應(yīng)作文題目的含義,?？梢杂们稍O(shè)懸念、反問(wèn)......等手法吸引老師）

敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)語(yǔ)言干巴,，欠生動(dòng)的現(xiàn)象,，這樣就達(dá)不到“以情動(dòng)人”的目的。所以在記敘文的寫(xiě)作中,，最好采用描寫(xiě)的方式,，即抓住生活中的三兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭，進(jìn)行具體形象生動(dòng)的描繪,。我們知道,，對(duì)事物的描寫(xiě)，越具體了就越形象,，從而也就越生動(dòng),。

在刻畫(huà)人物時(shí)，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致,、生動(dòng)的人物描寫(xiě)和事件敘述中去,，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命?？梢酝ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),、選用情感鮮明的詞語(yǔ)、打造抒情語(yǔ)句來(lái)流露真情,。例如《懂你,，懂你》中描寫(xiě)豐富細(xì)膩、真摯感人,。作者將“我”的深切感受,、心理活動(dòng)和母親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),，一個(gè),，心思細(xì)密、寬厚溫和,、體貼女兒的母親形象躍然紙上,。

記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)篇十四

擅長(zhǎng)形象思維、會(huì)刻畫(huà)人物的同學(xué)可選擇記敘文,，擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)可選擇散文,。初中生一般不提倡寫(xiě)議論文,。

要精雕細(xì)刻,，要出彩。比如,，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問(wèn)題，引人注意;或巧用排比,、比喻,、擬人等修辭手法，或,。巧述故事,，引人入勝，或巧用題記,，揭示主旨,，或巧用詩(shī)文顯詩(shī)意。寫(xiě)好結(jié)尾和過(guò)渡段,。閱卷老師一般是s型的掃描全文,。結(jié)尾可畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文,，照應(yīng)開(kāi)頭;或虛筆拓展,，擴(kuò)大容量;或精辟議論，深化主旨,。

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看,，二是多練。這里的“多看”即指多觀察,。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章,，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀察,，學(xué)會(huì)觀察,，觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。

在通篇的作文中,，出現(xiàn)一兩句古詩(shī)詞,，不僅會(huì)是作文富有文學(xué)氣息，還會(huì)給閱卷老師一個(gè)很好的的印象,。

(想要把古詩(shī)詞,、句，活用,，當(dāng)然首先是清楚每一句古詩(shī)詞的含義,、背景。要做到這一點(diǎn),，就需要平時(shí)涉獵大量的古詩(shī),、古文。)

首先,，立意必須集中而突出,。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下,，這樣才不會(huì)散而無(wú)主，不至于喧賓奪主,。其次,，記敘文務(wù)必符合積極、健康,、深刻,、高遠(yuǎn)的立意要求。其三,，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻,、有時(shí)代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘,，使主題變得深刻起來(lái),。其四，運(yùn)用對(duì)比可以讓人物的形象更鮮明,，事件的中心揭示得更深刻,。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，就能弄明白要表達(dá)的中心,。如《難忘的初中生活》這一題目,，“生活就是文章的文眼”，本文要求寫(xiě)初中生活,。初中有漫長(zhǎng)的三年,，寫(xiě)哪些呢?再看題目中的“難忘”，就寫(xiě)那些印象深刻的,，有意義的或有趣味的生活,。