在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

智慧泉教學(xué)反思篇一

我本次執(zhí)教的是第一課時(shí),，第一課時(shí)是第二課時(shí)的重要鋪墊，所以我也是緊扣本課的“美”字展開(kāi)教學(xué)的,。我主要通過(guò)以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的,。

在檢查詞語(yǔ)的朗讀時(shí)，我不僅出示了生字詞,，還花了大量時(shí)間去美讀感悟文中的四字詞語(yǔ),。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語(yǔ)的情感朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面,，你曾經(jīng)在哪看過(guò)詞語(yǔ)多描繪的畫(huà)面,？有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)我就通過(guò)畫(huà)面，或播放聲頻來(lái)促進(jìn)感悟,。如此學(xué)生眼中看到畫(huà)面,，心中便有了感情，口中便能讀出感覺(jué)了,。我之所以花時(shí)間去讀詞,，是因?yàn)槲闹腥拿牢覀兊淖髡呔褪峭ㄟ^(guò)大量的四字詞語(yǔ)來(lái)描繪的,。這些詞語(yǔ)理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生能身臨其境,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，我播放濟(jì)南泉城的風(fēng)光片并配以動(dòng)情描述，在學(xué)生被美景陶醉后,，其心中對(duì)泉的美麗神奇之感不言而喻,。他們不僅體會(huì)到了作者的體會(huì)而且還有自己的收獲，在表達(dá)觀后感時(shí),，學(xué)生激情滿懷贊美之詞溢于言表,。有感情的朗讀第一自然段水到渠成。

文中大量的四字詞語(yǔ),，優(yōu)美讀起來(lái)朗朗上口,，賦予泉城以詩(shī)情畫(huà)意。我巧妙編輯把四字詞語(yǔ)創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩(shī),，這樣讓泉城詩(shī)韻更濃,，學(xué)生在讀中感受泉城的詩(shī)情畫(huà)意。

總之這節(jié)課,，我基本做到讓學(xué)生飽含深情地朗讀,。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)崳院罄^續(xù)強(qiáng)練教學(xué)基本功,。

智慧泉教學(xué)反思篇二

《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文,，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星,，然而卻各具風(fēng)采,。珍珠泉，平地涌泉,，形如珍珠,，忽聚忽散，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩,。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉,，泉水清澈,，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺,，噴射數(shù)尺,，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪,。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色,，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文,。而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似,。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉,，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪,。原來(lái)我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式,，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來(lái)考慮到文章的重難點(diǎn),，我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上,。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn),。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字,，抓住“忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,，我設(shè)計(jì)了一張表格,，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的地點(diǎn)，名字由來(lái)和特點(diǎn),。趵突泉是七十二泉之首,，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說(shuō),，然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思,，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

上完課,，其中有幾處細(xì)節(jié),，我覺(jué)得還需要好好反思和改進(jìn)。

第一,，上課時(shí)我比較緊張,，很多地方說(shuō)錯(cuò)話，尤其是我的語(yǔ)言并是很美,，這就讓我上如此美的散文很沒(méi)有底氣,。很多地方提問(wèn)和對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意,。

第二，我出示第二自然段后,，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn),，這問(wèn)題并沒(méi)有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化,。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方,，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),，找出寫(xiě)珍珠泉的神奇美麗,，這個(gè)問(wèn)題一提，我就覺(jué)得不好,，比較生硬,，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說(shuō)明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分,。反思時(shí)我想可以說(shuō)讀了這一段,，你知道了珍珠泉的哪些情況？

第三,，在講忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩,，我讓學(xué)生上黑板畫(huà)的時(shí)候,，由于老師預(yù)設(shè)的不夠，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景,，預(yù)期的效果也沒(méi)有達(dá)到,。

第四，學(xué)生感悟的太少,，沒(méi)有真正的從文本中感悟到美,，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒(méi)有得到升華,。

第五,，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格，這就純粹的在分析課文,，而不是在品析,、欣賞課文，使課文失去了它的美感,，學(xué)生在讀地時(shí)候也就干巴巴的了,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學(xué)生多少,，所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源,，其次要充滿智慧地深度開(kāi)發(fā)教材的教育資源，“用好”,、“用活”,、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,。

智慧泉教學(xué)反思篇三

《泉城》一課是一篇語(yǔ)言非常優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)非常清析，層次非常分明的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比校容易,，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和深情朗讀能力，但一節(jié)下來(lái),，好像我的目標(biāo)并不沒(méi)有達(dá)到,。經(jīng)過(guò)同事們?cè)u(píng)課，我的自評(píng),，我覺(jué)得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒(méi)有真正明確了教學(xué)目標(biāo),，沒(méi)有真正做放手教學(xué)，沒(méi)有真正做到“學(xué)生知道了的不講,，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能解決的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)小組合作能解決了的問(wèn)題不講,，學(xué)生通過(guò)查資料能解決了的問(wèn)題不講,。”總而言之,，我還是沒(méi)有真正解讀了教材,，沒(méi)有真正明確了教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題,。

二,、自讀自解，理解課文,，解決問(wèn)題,。

三、匯報(bào)交流,，加深理解,，討論問(wèn)題。

四、觀看視頻,，感受文本,，培養(yǎng)感情。

五,、朗讀課文,，走進(jìn)文本，表達(dá)感情,。

六,、課外延伸，激發(fā)興趣,，拓展視野,。

七、總結(jié)全文,，交流感受,，學(xué)有所獲。

縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，問(wèn)問(wèn)題出在第三個(gè)上面,，我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本，總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引,，總是設(shè)好了圈子讓學(xué)生往里鉆,，難怪教學(xué)環(huán)節(jié)在這兒出了問(wèn)題呢。如果重新設(shè)計(jì)這一堂課的話,，我想這樣是不是更好點(diǎn),？第一步還是溫故知新，引出課題,，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問(wèn)題,；第二步，學(xué)生自由學(xué)習(xí),，這兒的方式可以多樣化,，既可以自學(xué)，也可以同桌共學(xué),，還可以小組討論學(xué),。在這個(gè)過(guò)程中，教師在巡視過(guò)程中就知道孩子們哪些問(wèn)題解決了,，哪些問(wèn)題沒(méi)解決,，從而引出第三步，學(xué)生提出沒(méi)有解決的問(wèn)題,，教師引導(dǎo)全班學(xué)共同討論學(xué),。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果就很好,，第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在親身觀看了視頻以后,，說(shuō)出感受,，既而讓學(xué)生用自己的聲音來(lái)表達(dá)對(duì)泉城的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以用各種方式朗讀,，從而使課堂創(chuàng)造高潮,。第四步則可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游把泉城介紹出來(lái)，之后就是課外延伸,，總結(jié)全文了,。這樣既有了朗讀的時(shí)間，也有了說(shuō)話的空間,，課堂氣氛也不致于那么壓抑了,。

“字詞教學(xué)的最高境界是學(xué)會(huì)運(yùn)用，朗讀教學(xué)的最高境界是代替作者講話,?！苯裉煳矣謱W(xué)到了一個(gè)新理，我確實(shí)找到了自己的差距,，自己工作的問(wèn)題,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，我還得花費(fèi)一番功夫,，四年級(jí),，現(xiàn)在做起還為時(shí)不晚。

智慧泉教學(xué)反思篇四

關(guān)于濟(jì)南的泉水,，很小的時(shí)候就有聽(tīng)聞,，上師范的時(shí)候，有機(jī)會(huì)去了濟(jì)南,，親眼見(jiàn)到了那姿態(tài)各異的泉水，驚嘆之余,，真想寫(xiě)下它來(lái),，可是在教科書(shū)中就知道老舍先生已經(jīng)寫(xiě)下《趵突泉》這一名篇。

今天又一次走進(jìn)濟(jì)南《泉城》,，遺忘了的記憶如潮水般涌出,。《泉城》中多眼泉水,，在作者的細(xì)致的描繪中各展豐姿,。

教學(xué)本課，首先通過(guò)自讀了解全文內(nèi)容,，學(xué)生說(shuō)說(shuō)在濟(jì)南看到了那些著名的泉池,？整體掌握全文。接著步入文本語(yǔ)言文字，學(xué)生通過(guò)細(xì)致讀自身喜歡的“泉池”,，從文本的字里行間中找出喜歡的原由,，給大家介紹介紹。在深入文本時(shí),，抓住作者如何將不同泉池的特點(diǎn)描寫(xiě)得生動(dòng)詳盡的,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

片斷：

一個(gè)學(xué)生在讀“泉水便從老虎口中不時(shí)地噴吐出來(lái)”時(shí),，將“噴吐”讀成了“噴”,，抓住這個(gè)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo),，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)是此處是用“噴吐”好，還是“噴”好,。

生：我覺(jué)得“噴吐”好,，因?yàn)檫@段中有這樣一句“水聲暄騰，晝夜不息”這里說(shuō)明水量很大,，噴的時(shí)候,，一定還有些水從虎口中流出，所以才是“噴吐”

生：我也覺(jué)得“噴吐”好,。因?yàn)檫@里的水是從老虎口中流出的,，老虎的威風(fēng)都在這兩個(gè)字中表示了。

生：我覺(jué)得“噴吐”好,，這一句中有個(gè)“不時(shí)”的詞,，說(shuō)明水沒(méi)有間斷，而噴有時(shí)要停歇一下,。

最后,，我們一同到課文的第一段，欣賞沒(méi)有看到的,，作者沒(méi)有機(jī)會(huì)描繪到的“泉眼”,。體會(huì)泉水的聲音，姿態(tài)不同,，加深對(duì)泉水的整體印象,。

學(xué)生課堂表示十分積極，對(duì)語(yǔ)言文字的理解也有獨(dú)到之處,。

智慧泉教學(xué)反思篇五

《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文,，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文,。這篇課文景美,，語(yǔ)言美黃老師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下這些方面：

注重朗讀的指導(dǎo),、訓(xùn)練。

“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力”。只有讀,，才能“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維,、和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！边@節(jié)課建立了“以讀帶講，以讀促思,?！钡慕虒W(xué)模式。只有讀,，才有利于積累,、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,。整節(jié)課上,，書(shū)聲朗朗。學(xué)生讀中有思,，讀中有悟,，讀中理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,。而且,，讀的方式多樣化，有個(gè)別匯報(bào)讀,，感悟后小組讀,，齊讀，甚至有教師的激情范讀,。

借助文本，喚起學(xué)生的主觀體驗(yàn),。

學(xué)了第二自然段內(nèi)容,，在學(xué)生配樂(lè)朗讀的基礎(chǔ)上，談?wù)勀阆雽?duì)珍珠泉說(shuō)什么,。這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、觸摸文本,，與作者的心靈去碰撞、去交織,，產(chǎn)生靈動(dòng)的思維火花,。

注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

課堂上,，我們見(jiàn)到教師總不忘提醒學(xué)生在書(shū)上圈圈,、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà),，這對(duì)于中年級(jí)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有很好的讀書(shū)習(xí)慣，讀書(shū)總是那么的隨意,。有了這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，我們就不愁到了高年級(jí)，學(xué)生讀書(shū)還不會(huì)做批注,，不會(huì)做筆記了,。

智慧泉教學(xué)反思篇六

《泉城》一文是四年級(jí)上冊(cè)的第九課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文,，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。文本很優(yōu)美，很生動(dòng),。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句,，再結(jié)合優(yōu)美的圖片、視頻,，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇,。

針對(duì)這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個(gè)方面,，所以我決定在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上突出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、四年級(jí)是個(gè)比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級(jí)的學(xué)生有了一定程度的提高,，為了突出四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，弄清課文結(jié)構(gòu),，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫(xiě)濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子,，再由句子串起對(duì)四個(gè)名泉的整體感知,，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。

2,、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文,。而且各段的布局和寫(xiě)法也很相似,。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置,，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪,。所以我把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn),。在趵突泉的處理上,，我讓學(xué)生再次品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“大,、清,、美”的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象體會(huì)趵突泉的美麗和神奇,，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，我設(shè)計(jì)了一張表格,，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的位置,，名字由來(lái)和特點(diǎn)。

上完這節(jié)課后,，我覺(jué)得其中有幾處細(xì)節(jié),，還需要好好反思和改進(jìn)。第一,，上課時(shí)我比較緊張,，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二,，在學(xué)生展示完第一自然段總的描寫(xiě)濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異,、聲音各不相同的'句子后，本來(lái)我要對(duì)這個(gè)排比,、比喻句再說(shuō)明一下,，但由于緊張忘了給學(xué)生分析說(shuō)明。第三,，學(xué)生感悟的不夠多,，沒(méi)有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了,，學(xué)生的感情沒(méi)有得到升華,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性,。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源,，其次要充滿智慧地深度開(kāi)發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”,、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,。

智慧泉教學(xué)反思篇七

《泉城》一課,，位于蘇教版語(yǔ)文教材第五冊(cè)的第二單元。課文以“總——分——總”的構(gòu)段方式,，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,，并以優(yōu)美的筆調(diào)，贊美了濟(jì)南泉水的奇麗,。 本文介紹的是第一課時(shí)中對(duì)第一段的教學(xué)思考,，教例如下：

說(shuō)起濟(jì)南，自然會(huì)想起濟(jì)南的七十二泉,。這些泉,，有的白浪翻滾，好象銀花盛開(kāi),；有的晶瑩剔透,，好象明珠散落；有的聲音洪大,，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼,；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟,。其中最著名的要數(shù)珍珠泉,、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>

該段共三句,，第一句點(diǎn)明泉多,，第二句用“有的……有的……”句式，從形態(tài),，聲音等不同角度,，反映濟(jì)南名泉的全貌，第三句點(diǎn)明其中的四大泉水是七十二泉中最負(fù)盛名的,。 在讀過(guò)教材后,，我落筆寫(xiě)教案，卻發(fā)現(xiàn)久難下筆,，心中一直纏繞著這么幾個(gè)問(wèn)題：

1,、語(yǔ)文課我們到底要教給學(xué)生什么？?jī)H僅是領(lǐng)著學(xué)生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎,？實(shí)驗(yàn)部接受課程改革后,，每周僅安排8節(jié)語(yǔ)文課。去掉一節(jié)寫(xiě)字課,，一節(jié)作文課后,，閱讀課也就所剩無(wú)幾了,。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，恐怕在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的安排上需作新的取舍,。

2,、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),?！边@話說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。但是,，沒(méi)有足夠思維活動(dòng)的讀,，是否有效？讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎,？是否應(yīng)該增加說(shuō),、演、畫(huà)等讀的其它外顯形式,？

3,、綜觀《泉城》一課，語(yǔ)言美則美矣,，但是,，那是以成年人的體驗(yàn)與眼光抒發(fā)的美，三年級(jí)的孩子有足夠的生活體驗(yàn)去感受這份美嗎,？我們?cè)鯓影颜n文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化得更為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

4,、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我?！吧罱逃砟睢币惨回瀼?qiáng)調(diào)：要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,，師生之間要建立一種平等的對(duì)話關(guān)系。但是細(xì)看語(yǔ)文課堂教學(xué),，尤其是一些公開(kāi)課,、展示課，或許是為了追求過(guò)程的流暢,，形式的完美,，能尊

重學(xué)生思維方式，允許學(xué)生當(dāng)堂提出問(wèn)題的,，微乎其微,！我們?cè)鯓硬拍苷嬲颜n堂還給學(xué)生呢？

鑒于以上考慮，根據(jù)教材特點(diǎn),，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：讀中有思,，引導(dǎo)提問(wèn)，讀懂感悟第一自然段,。模仿第一段構(gòu)段方式,，觀察課外活動(dòng)場(chǎng)面，用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,、寫(xiě)話。

在實(shí)施該目標(biāo)時(shí),，我作如下教學(xué)操作：

1,、讀中仿句，幫助積累句式,。

在讀過(guò)第一句后,，我出示如下句式讓學(xué)生仿說(shuō)：

說(shuō)起無(wú)錫，自然會(huì),。

說(shuō)起北京,，自然會(huì)。

說(shuō)起杭州,，自然會(huì),。

說(shuō)起，自然會(huì),。

這不僅幫助學(xué)生積累句式,、擴(kuò)充知識(shí)，還對(duì)活躍課堂氣氛有一定幫助,。

2,、讀中有思，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力,。

古人說(shuō)得好：“讀書(shū)無(wú)疑須有疑,，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),?！币蓡?wèn)是思維的契機(jī)，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo),。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的,。因此，在讀準(zhǔn)第二句后,，我鼓勵(lì)學(xué)生：“有什么不懂的地方,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。”此時(shí),，往往是課堂上最活躍的時(shí)候,，學(xué)生在提問(wèn)與解疑的過(guò)程中，盡享學(xué)習(xí)樂(lè)趣：他們提出：“白浪翻滾”一詞不懂,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“銀花盛開(kāi)”配上動(dòng)作,，加以想象感悟；又提出“晶瑩剔透”一詞不懂,，我以實(shí)物演示,；還有同學(xué)提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白，我領(lǐng)著學(xué)生在擬音中感悟,。在理解之后,，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生便顯得勁頭十足,。

3,、讀中有悟，發(fā)現(xiàn)句式特征,。

在以往的閱讀教學(xué)中,，學(xué)生只要理解詞義，能感情朗讀,，便大功告成了,。久而久之，學(xué)生的思維必定僵化,。這一次,，我讓學(xué)生再仔細(xì)讀這一句，找一找是否有什么相同之處,。學(xué)生一般能找出：⑴有四個(gè)“有的……”,。⑵前兩個(gè)“有的……”是講泉的形態(tài)，后兩個(gè)“有的……”

是描述泉的聲音,。⑶每一個(gè)“有的……”都是先講看到或聽(tīng)到的情景,，再講作者的想象。

4,、讀中仿說(shuō),，完成遷移練習(xí)。

幫助學(xué)生悟透句式特征之后,，我引導(dǎo)學(xué)生“將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場(chǎng)上”,，仔細(xì)看看同學(xué)們開(kāi)展了哪些活動(dòng)，是怎么開(kāi)展的,？又采用先扶后放的方式,，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)第一個(gè)“有的……”,。有了前一段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生還是很愿意說(shuō)的,，請(qǐng)聽(tīng)：“同學(xué)們有的正在踢足球,，一位同學(xué)凌空一腳，那球像長(zhǎng)了翅膀一樣,，直向球門飛去,，守門員來(lái)個(gè)?猛虎撲食?，把球牢牢抱住,?！贝藭r(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生拓展思路——————-既能對(duì)運(yùn)動(dòng)器材展開(kāi)想象,，又能對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作展開(kāi)想象,，觀察其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用四個(gè)“有的……”說(shuō)話,、寫(xiě)話。

這樣的教學(xué)活動(dòng),，也許過(guò)程不夠完美,。但是，學(xué)生確實(shí)樂(lè)意投身其間,，讀,、思、說(shuō),、寫(xiě)合一,，在這一過(guò)程中提高了語(yǔ)文能力。

智慧泉教學(xué)反思篇八

《泉城》一文是四年級(jí)上冊(cè)的第九課,。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文,，抒發(fā)了熱作者愛(ài)大自然的思想感情。文本很優(yōu)美,，很生動(dòng),。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的過(guò)渡語(yǔ),，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇,。

針對(duì)這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個(gè)方面,，所以我決定在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、四年級(jí)是個(gè)比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級(jí)的學(xué)生有了一定程度的提高,，為了突出四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，我努力做到目標(biāo)的整合,。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我從課后3的八個(gè)描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)抓起，先讀準(zhǔn)字音,，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫(xiě)濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異,、聲音各不相同的句子，再由句子串起對(duì)四個(gè)名泉的整體感知,，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu),。

2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文,。而且各段的布局和寫(xiě)法也很相似,。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置,，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪,。所以我把把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn),。在珍珠泉的處理上,，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“忽聚忽散,，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的位置,，名字由來(lái)和特點(diǎn),。

上完這節(jié)課后，我覺(jué)得其中有幾處細(xì)節(jié),，還需要好好反思和改進(jìn),。第一，上課時(shí)我比較緊張,，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足,。第二，我出示第二自然段后,，要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn),，這問(wèn)題并沒(méi)有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化,。說(shuō)明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分,。第三，學(xué)生感悟的不夠多,，沒(méi)有真正的從文本中感悟到美,，就更不能內(nèi)化成朗讀了,，學(xué)生的感情沒(méi)有得到升華。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性,。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開(kāi)發(fā)教材的教育資源,，“用好”、“用活”,、“活用”文本資源,，最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。