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語(yǔ)文課堂中的數(shù)學(xué)智慧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 推薦度：

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身為一名人民老師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧,！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文課堂中的數(shù)學(xué)智慧教學(xué)反思,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

語(yǔ)文課堂中的很多文學(xué)形式與數(shù)學(xué)密不可分,。教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能夠有意識(shí)地滲透數(shù)理思維,，實(shí)現(xiàn)文理貫通,，就能讓語(yǔ)文課堂閃現(xiàn)數(shù)學(xué)的智慧。

在語(yǔ)文課堂的對(duì)聯(lián)教學(xué)中,，教師不妨選擇那些注重?cái)?shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)源流的對(duì)聯(lián),，讓數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維映射到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。例如：

五百卷圖書,，散列桌上,，宏編巨著，喜洋洋興趣無(wú)窮,?？锤叩却鷶?shù)，泛函分析,，線性規(guī)劃,，隨機(jī)過(guò)程，悉心研讀,，不妨請(qǐng)客探討,。趁年輕智敏，是應(yīng)該博學(xué)勤專,，正更長(zhǎng)夜永,，安排些美酒佳肴。莫辜負(fù)歐幾里得,，希爾伯特,，馬克勞林，拉格朗日,。

六千年往事,，浮現(xiàn)天際，大江東去,，嘆滾滾先賢何在,？想伏羲畫卦,，劉徽割園，沖之算率,，羅庚定理,，偉業(yè)豐功，費(fèi)盡移山力氣,。任風(fēng)吹雨打,，卻依然流光溢彩，與日夜同輝,，經(jīng)萬(wàn)古環(huán)球敬仰,。須記取九章妙論，四元奇術(shù),，五家共井,，百雞齊鳴。

這副對(duì)聯(lián)的聯(lián)句之長(zhǎng),，典故之多,，內(nèi)容之繁，時(shí)空跨度之久遠(yuǎn),，可算是聯(lián)中一絕,。作者將數(shù)學(xué)文化的歷史源流與中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體——對(duì)聯(lián)相結(jié)合，不局限于單一的學(xué)科背景,，而是從發(fā)散思維的視角出發(fā),，將數(shù)學(xué)歷史融入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。這不僅讓教學(xué)過(guò)程變得充實(shí)而生動(dòng),，而且使之充滿思辨與靈性,，閃現(xiàn)智慧的光芒。

對(duì)稱是一種美,，一種美輪美奐的數(shù)學(xué)美,。在對(duì)聯(lián)教學(xué)中，教師可以將對(duì)稱美融會(huì)貫通到教學(xué)情境之中,，讓課堂變得生動(dòng)活潑而又富有詩(shī)意。在學(xué)生剛接觸對(duì)聯(lián)時(shí),，教師不妨給出一些簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián),，讓同學(xué)比較異同，鑒賞差別,。

例如,，某市一對(duì)數(shù)學(xué)教師，幾經(jīng)波折,，終于結(jié)為秦晉之好,，同事撰一對(duì)聯(lián)相賀,，聯(lián)云：“愛(ài)情如幾何曲線；幸福似小數(shù)循環(huán)”,?！皫缀吻€”形象地描述了這對(duì)數(shù)學(xué)教師的愛(ài)情所歷經(jīng)的曲折坎坷；“小數(shù)循環(huán)”是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)值,，借此祝賀新人美滿幸福,，天長(zhǎng)地久，實(shí)為神來(lái)之筆,。

據(jù)傳,，呂蒙正曾寫下這樣一副對(duì)聯(lián)：二三四五；六七八九,。橫批：南北,。它全由數(shù)字組成，初看平淡無(wú)奇,，實(shí)則聯(lián)語(yǔ),、橫批含蓄深刻。這副對(duì)聯(lián)運(yùn)用了諧音的手法,，意為缺衣（一）少食（十）,，沒(méi)有東西。此后,，這也成了一條內(nèi)涵豐富的謎語(yǔ),。另有一副為竊國(guó)稱帝的袁世凱所撰寫的對(duì)聯(lián)，與之有異曲同工之妙：一二三四五六七,；孝悌忠信禮義廉,。嘲諷其是王（忘）八無(wú)恥。這組對(duì)聯(lián)構(gòu)思巧妙,，機(jī)智詼諧,，給課堂注入了無(wú)限生機(jī)，學(xué)生們則是興味盎然,，教學(xué)效果事半功倍,。

經(jīng)常有教師埋怨學(xué)生寫作文時(shí)不會(huì)審題，文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),、欠科學(xué),。其實(shí)，教師不妨在教學(xué)生寫作時(shí),，向他們介紹數(shù)學(xué)的核心思想——圖論,。使用圖論結(jié)構(gòu)學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生作文，不僅通俗易懂，而且十分奏效,，無(wú)不體現(xiàn)出大道至簡(jiǎn)的道理,。例如，當(dāng)前的作文指導(dǎo)課,，大多按照“文題中心——段落結(jié)構(gòu)——每段內(nèi)容”的教學(xué)思路,，如果結(jié)合圖論結(jié)構(gòu)學(xué)或程序化原理進(jìn)行剖析，學(xué)生的印象定會(huì)更為深刻,。

例如,，筆者在作文教學(xué)中時(shí)常采用“樹形圖”，其結(jié)構(gòu)流程為“樹生枝,，大枝生小枝,，小枝生樹葉”，最后勾畫出一張“樹形結(jié)構(gòu)網(wǎng)圖”,。這樣一來(lái),，文章結(jié)構(gòu)井然有序，剩下的主要是組織語(yǔ)句作文,，并適當(dāng)加以潤(rùn)色,。長(zhǎng)此以往，將數(shù)學(xué)的程序化思維融入寫作教學(xué),，學(xué)生寫作的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性定會(huì)有所增強(qiáng),。

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