心得體會(huì)是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)教師教學(xué)心得篇一

知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中,，對(duì)不時(shí)期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),，形成能力。在本課中,，有所體現(xiàn),。例如，掌握正確的“坐,、立,、行”姿勢(shì)，坐,，立,，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動(dòng),。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會(huì)很困難,。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活,，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便,。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立,，行并不陌生,，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐,，立，行姿勢(shì)的要求,。因此,，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力,，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì),。

2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小朋友特別依賴教師,，在本課中,，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn),。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,，一起跳,，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng),，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,，在跳躍教學(xué)的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,，就提議說(shuō)：“小朋友,，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎,？”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的,。

語(yǔ)言交流的合理性

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),，提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為,，比較直觀

的,、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ),。例如,，在 統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),，沈老師問(wèn)：“小朋友,，剪刀怎么做呀？”“對(duì),，這樣做！”學(xué)生會(huì)后,，他做了石頭的動(dòng)作,，接著問(wèn)：“這是什么呢,？”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,，而是問(wèn)：“那布是怎么做的？”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累,，因此,，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作,。再如,，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’、‘布’時(shí),，我們是用腳跳的,，那么，你知道,，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的,？”（學(xué)生交流：青蛙、袋鼠,、蛤蟆,、兔子等）“小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,，你能像它們一樣跳嗎,？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過(guò)比較直觀,、生活化的語(yǔ)言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練,，玩一玩,，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,，顯得比較有效,。

競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

強(qiáng)調(diào)，因此,，在聽(tīng)課過(guò)程中,，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ),。

教育教學(xué)心得體會(huì)

對(duì)于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些,。按我的理解,，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì),，做對(duì),。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的,。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以,，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證,；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

充分地了解學(xué)生,。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn),、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀,。

2.教學(xué)過(guò)程精彩

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉,、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書(shū),，板書(shū)中的“把”、“平均分”,、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入,，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念,。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不管是哪節(jié)課,，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,，體驗(yàn)成功。

田艾春老師的一年級(jí)語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課,，整堂課輕松,、自然。她那富有親和力的聲音,，那親切而溫柔的姿態(tài),，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì),。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì),，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì),，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè),。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),，應(yīng)該是種享受,，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，制作精美的課件

近年來(lái),，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,，它以圖文并茂,，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力,，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界,。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果,。在本次活動(dòng)中,，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課,，新知識(shí)的學(xué)習(xí),，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣,，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué),。

這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助,。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足,。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑,，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì),， 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì),，不斷地提高教育,、教學(xué)水平。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)教師教學(xué)心得篇二

一,、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，用愛(ài)心呼喚學(xué)生的真情。

走進(jìn)孩子們的世界,，我的心是快樂(lè)的,，我熟悉了他們的聲音、看慣了他們的眼神,。對(duì)學(xué)生的愛(ài)已深深根植在我心里,，他們已成為我生活中不可缺少的一部分，我愿悲傷著他們的悲傷,，幸福著他們的幸福,。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。

教師的愛(ài)應(yīng)該如同春天雨露適時(shí)地滋潤(rùn)著孩子們的心田,。用一顆真誠(chéng)的心去賞識(shí)他們樹(shù)立起自信心,，鼓勵(lì)他們積極向上，發(fā)大他們的優(yōu)點(diǎn),，給他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),。

二,、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),，做同事佩服的老師,。

做一名好老師應(yīng)該有職業(yè)之愛(ài)。干一行,，愛(ài)一行,，既然自己選擇了教師這一職業(yè)，就要擁有對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài),，懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感,。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電,，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需,，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)理論底蘊(yùn);工作中,，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué),，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;實(shí)踐中,，不斷探求、感悟,、反思,，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型,、開(kāi)拓型、全能型的教師,。

三,、及時(shí)聯(lián)系，有效溝通,，做家長(zhǎng)滿意的老師,。

孩子是一棵剛剛出土的嫩芽，需要我們老師的澆灌與呵護(hù),，因此我們要心地善一點(diǎn),，像對(duì)待自己的孩子一樣去對(duì)待他們。說(shuō)話語(yǔ)氣輕柔,，讓孩子感到老師就像自己的媽媽一樣可親可愛(ài),。都說(shuō)孩子小，對(duì)有的事情還不明了,，調(diào)皮或做錯(cuò)事情那也許是常有的事情,，每當(dāng)此時(shí),，我們要用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待，脾氣小一點(diǎn),，耐心地對(duì)孩子進(jìn)行教育,。孩子喜歡看到老師慈祥的笑臉，面對(duì)天真無(wú)邪的孩子我們應(yīng)該多給孩子一些真誠(chéng)的微笑,，讓孩子感到老師的溫暖,。

家長(zhǎng)是我們共同的教育者，我們要把家長(zhǎng)當(dāng)成是自己朋友,，以一顆坦誠(chéng)的心去對(duì)待每一位家長(zhǎng),，及時(shí)地向他們反饋孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)，與他們共同交流教育的經(jīng)驗(yàn),。平時(shí)要通過(guò)聯(lián)系本,、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等,，多渠道與他們溝通,，讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)情況，幫助家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代教育觀念的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校的教育,。

我想我們教師不僅要把自己當(dāng)成是一個(gè)教育者，還要把自己當(dāng)成是一個(gè)學(xué)習(xí)者,，當(dāng)成家長(zhǎng)的.合作者,，才能博得家長(zhǎng)的滿意。這種質(zhì)量第一,，服務(wù)第一,，師生安全大于天,，責(zé)任意識(shí)重于山的負(fù)責(zé)態(tài)度和辦學(xué)思想是社會(huì)所期望的,，也是家長(zhǎng)最看中的。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)教師教學(xué)心得篇三

1,、教師要從不一樣的角度去讀課文,。

首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的資料,，理解它的結(jié)構(gòu),，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情感,，理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法,，理解作者遣詞造句的妙處。

其次從學(xué)生的身份去讀課文；了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息,，哪些是熟悉的,，哪些是陌生的；積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處,，以便確立今后的備課路向,。

2、鉆研教材,，選準(zhǔn)好切入點(diǎn),。

抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的探究欲望,，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要,，以及學(xué)生學(xué)習(xí),、閱讀的規(guī)律而確定。

有人說(shuō)：“語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星,，是皎潔的漢宮秋月,，是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的古箏,，是推敲不定的月下門(mén),。”如今新課程更是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的追求空間,，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大,，課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度也隨之?dāng)U展,。那么怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢本人認(rèn)為：要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確,、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué),。

閱讀教學(xué)要有基本式，如,，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報(bào)告和討論──練習(xí)的模式；如,，自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué),、導(dǎo)、練”教學(xué)模式,；如,，初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀,，揣摩寫(xiě)法──積累語(yǔ)言,，嘗試運(yùn)用的“整、分,、整”教學(xué)模式,。

閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式,。如,，針對(duì)景美、境遠(yuǎn),、情深的課文,，能夠采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀,、練讀,、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式,；教師必須放下架子,，俯下身子，和學(xué)生零距離,，心貼心,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心感悟,。

對(duì)于童話,、寓言，能夠采用“初讀,，知順序──熟讀,，記語(yǔ)言──再讀，演一演”的教學(xué)模式,。

對(duì)于有值得探究的問(wèn)題的課文,，能夠用少量整合的問(wèn)題為導(dǎo)向，采用“提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。

對(duì)于寫(xiě)法有特點(diǎn),，且學(xué)生學(xué)得來(lái),、用得上的課文（如，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文）,，能夠采用“了解資料,，領(lǐng)悟?qū)懛?，嘗試運(yùn)用”的教學(xué)模式。

對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文,，能夠采用“方法滲透,，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié),，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式,。

對(duì)于略讀課文、選讀課文,，能夠采用“一讀讀通課文,，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，合作交流的精神。

經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí),，讓我深深地體會(huì)到：教師課前必須要吃透教材,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)文本的過(guò)程,，既要平等互動(dòng),，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣，僅有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞,，達(dá)成情感上的共鳴,，收到預(yù)期的成效。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)教師教學(xué)心得篇四

在教學(xué)的過(guò)程中,，盡可能多的介紹一些作者的生平,，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng)作了該作品,，其音樂(lè)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)是什么,，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對(duì)該曲目產(chǎn)生一定的興趣,，另外,，對(duì)把握樂(lè)曲的性質(zhì)有很重要的作用。

鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專注,、敏感,，十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的積極活動(dòng);這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運(yùn)用，必須遵循有規(guī)律的,、科學(xué)的,、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè)，才能掌握鋼琴的演奏技藝。

在練習(xí)樂(lè)曲,、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬?。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達(dá)一種威嚴(yán),、憤怒;用較慢的連奏來(lái)表示一種憂傷;用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等,。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能的好辦法;對(duì)練習(xí)曲和樂(lè)曲中的表情記號(hào)或力度記號(hào)做夸張性的彈奏和練習(xí),。正如李昕老師所講的,，比如說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音,，引起他的興趣后,，告訴他全音符、二分音符,、四分音符的長(zhǎng)短,，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì)對(duì)這一課很感興趣,，接下來(lái)就是如何彈奏了,。

一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè)曲或者練習(xí)曲,，都有可能進(jìn)行對(duì)比,，至于對(duì)比是力度上，還是在音色或者情緒上,，可以請(qǐng)教老師來(lái)進(jìn)行要求;多聽(tīng),、多看、不放過(guò)任何表演的機(jī)會(huì),。要鼓勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行表演,，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì)得到一定的提高,。如教師示范,、觀摩音樂(lè)會(huì)、聽(tīng)音響資料等方式,。通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受,，豐富自身情感,。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中,，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為,，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

1,、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤彈奏進(jìn)行演示,，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看,、耳聽(tīng),、心想,、腦記，對(duì)正確的彈奏與錯(cuò)誤的彈奏進(jìn)行比較,，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。

2,、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律,，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái),，形成一條整體的,、有機(jī)的、連貫的最佳彈奏狀態(tài),。銜接法主要解決音與音,、句與句,、段與段之間的相互連接,。把前一小節(jié)最后一個(gè)音與后一小節(jié)第一個(gè)音按拍子連續(xù)彈奏,、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法,。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂(lè)曲時(shí)，都處理的太隨意,，不是銜接過(guò)緊,，顯得倉(cāng)促,，就是停頓過(guò)大,，失去整體感,。所以銜接法的正確運(yùn)用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生。

3,、音樂(lè)練習(xí)法,。在第二階段,，切不可忽視音樂(lè)練習(xí)的方法,。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)現(xiàn),。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)?zhēng)拙幩鶎W(xué)樂(lè)曲,，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應(yīng)的觸鍵方法,，結(jié)合彈奏練習(xí),，也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。

4,、興趣法,。鋼琴?gòu)椬嗉词且凿撉俚囊魳?lè)美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)配合,、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ),。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富,，共鳴體大,，所以又是最理想的多聲樂(lè)器;因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生講述鋼琴?gòu)椬嗟膬r(jià)值,、作用極其特殊魅力,。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)教師教學(xué)心得篇五

在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我有幸來(lái)到久別的母?！来簬煼?，參加第二十二期農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，收集整理聽(tīng)了方正山,、徐敏,、蔡福山、李春喜等十一位教授,、專家的講座,，他們鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和觸動(dòng),，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊,，可謂受益匪淺。下面談淡自己的幾點(diǎn)感受,。

“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,，它的內(nèi)容、思想,、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)洋溢著文化的魅力,，使孩子們由內(nèi)至外喜歡上我們的數(shù)學(xué),。此次培訓(xùn)，讓我們也感受到數(shù)學(xué)文化的精髓,、數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力,。如，永春師范劉老師的《數(shù)學(xué)的魅力》講座中,，他通過(guò)從古代數(shù)學(xué)謎語(yǔ)到現(xiàn)在數(shù)學(xué)在高科技中應(yīng)用案例,，讓我們感受到了數(shù)學(xué)是美的，有簡(jiǎn)潔與抽象的美,，有構(gòu)圖美和組合美,，還有方法的美，而做為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中,，我們也應(yīng)該引導(dǎo)孩子在具體的數(shù)學(xué)符號(hào),、概念、方法,、思想中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的魅力,，受到文化的熏陶，在玩中感受數(shù)學(xué)的魅力,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。正如蔡老師所說(shuō)的，每一個(gè)孩子都像一粒種子,，教育需要回歸本真,，回歸人性，讓兒童與生俱來(lái)的潛能得到生長(zhǎng),，讓他們的心靈和精神得到成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)跐夂竦臄?shù)學(xué)文化中生長(zhǎng),、收獲著,。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師,。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)：經(jīng)驗(yàn)+反思,。專家倡導(dǎo)我們不僅僅要成為經(jīng)師更要努力成為能師、人師,。教師的課堂教學(xué)修煉需要持之以恒的不斷反思,。要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，持續(xù)化發(fā)展,，就必須大力倡導(dǎo)教師的反思實(shí)踐,，使每一位教師擁有這種思想,、意識(shí)、能力,、習(xí)慣,，最終實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)反思中不斷成長(zhǎng)。如上完課,，走出教室,，靜下心反思：在這節(jié)課，我教會(huì)學(xué)生什么了,？學(xué)生學(xué)到了什么,？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有我更好的教學(xué)方法嗎,？針對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析,、總結(jié)，形成文字資料,。久而久之,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你進(jìn)歩了，你的教學(xué)更精彩了,，你成長(zhǎng)了,！

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)教師教學(xué)心得篇六

1、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性,，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神,，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性,、系統(tǒng)性,，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本,，具有科學(xué)性,。

2、創(chuàng)新性

教材是死的,，不能隨意更改,。但教法是活的,，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn),，吸取同行經(jīng)驗(yàn),，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě),。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程,。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家,，樹(shù)一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上,，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄，要汲取精華,，取去糟粕,，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考——消化,，吸收，獨(dú)立思考,，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思,，精心安排,，從而寫(xiě)出自己的教案。

3、差異性

由于每位教師的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng),，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作,。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律,，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力,，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn),，因材施教。

4、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí),，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇,。所以,，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò),，結(jié)尾,，要層層遞進(jìn)，扣人心弦,，達(dá)到立體教學(xué)效果,。教師的說(shuō)，談,，問(wèn),，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō),，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō),，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5、可操作性

教師在寫(xiě)教案時(shí),，一定從實(shí)際出發(fā),，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn),，該繁就繁,，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

6,、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生,，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同,，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法,，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下,，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況,，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去,。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法,，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo),。為達(dá)到此目的,，教師在備課時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn),，難點(diǎn),，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵,。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題,，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo),，要考慮幾種教學(xué)方案,。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張,。要因勢(shì)利導(dǎo),， 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上,，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張,，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整,。

寫(xiě)教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一.課題(說(shuō)明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo),，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說(shuō)明屬新授課,，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

七.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容,、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))

九.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準(zhǔn)備,，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵,，它包括以下幾個(gè)步驟：

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑,，精當(dāng)概括。

2.怎樣進(jìn)行,，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問(wèn)那些學(xué)生,，需用多少時(shí)間等。

(二)講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的教學(xué)方法.,。

2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā),、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,，需用時(shí)間。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,，有層次,、有坡度,、有密度。

2.怎樣進(jìn)行,，誰(shuí)上黑板板演?

3.需要多少時(shí)間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行,，是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時(shí)間?

(五)作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性,、能力性,。

2.需不需要提示或解釋