體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

課題培訓(xùn)心得體會(huì) 課題培訓(xùn)心得體會(huì)美篇篇一

提升理論水平

由寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題,，講座的開(kāi)篇從宏觀,、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究,。做課題的目的是教育教學(xué),，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。張所長(zhǎng)無(wú)論在理論意義,、實(shí)踐意義、研究方法上,、技術(shù)路線上如何論證,，都給我們明確指明了研究課題的方向。

市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題,。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論,，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類,，并且建議從小課題入手尋找課題研究,，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想,。教師做課題研究，從教育目標(biāo),、教育現(xiàn)象和教育方法入手,，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái)，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問(wèn)題,；2.從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題,；3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4.從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題,。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察,、內(nèi)省、反思,、探究,、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐,，在實(shí)踐中找出問(wèn)題,，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié),，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作,，通過(guò)課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升,，做課題的目的是教育教學(xué),，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。從中可以看出,，課題研究是一個(gè)過(guò)程,，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路,。

舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果,。接下來(lái)，舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解,，選題是關(guān)鍵,，要選自己關(guān)注的問(wèn)題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題,，不要跟風(fēng),；教師要去真研究，研究要出真成果,。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已,。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái),。

對(duì)于我個(gè)人而言,，還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗(yàn)，總覺(jué)得研究課題離我們太遠(yuǎn),，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起,，多觀察、多積累,，這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路,。要知道,，艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐,，如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施,，學(xué)習(xí)理論,，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì),，我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑,。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行,！

我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下,，在做一名幸福的好老師的追求下,，只要每位教師積極努力,，認(rèn)真研究,，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成,！

課題培訓(xùn)心得體會(huì) 課題培訓(xùn)心得體會(huì)美篇篇二

我和金文麗老師于20xx年3月3日參加了溫州市課題培訓(xùn),，會(huì)議安排：上午：專題講座《課題研究方法及選擇》主講者：浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)副主任;《課題立項(xiàng)申報(bào)有關(guān)問(wèn)題及具體工作布置》溫州市教育教學(xué)研究院 陳素平 ,，下午：專題發(fā)言《角色,、目標(biāo)、思路,、方法——關(guān)于研究如何研修的一點(diǎn)設(shè)想》朱躍躍,。

經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn),，感覺(jué)收獲很大：

首先,，省教科所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作常規(guī)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí),，對(duì)以往課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析歸納，對(duì)照問(wèn)題逐一指正,，對(duì)課題研究的過(guò)程管理進(jìn)行了規(guī)范,。自覺(jué)規(guī)范課題的申報(bào),、立項(xiàng)選題,、研究方法、過(guò)程材料積累,，成果呈現(xiàn)方式等,。

其次，從其他課題研究人員和單位中受到啟發(fā)：要想扎實(shí)開(kāi)展課題研究,，首要做到以下幾條：

1,、多方位協(xié)作,、形成氛圍(領(lǐng)導(dǎo)親自參與,、帶頭研究,、突出工作重點(diǎn)、形成科研氛圍,、讓每位參與者知道科研就在身邊),，這種氛圍越大越好

2、必要的組織保障和物質(zhì),、經(jīng)費(fèi)保障

3、研究者要當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)去做(一個(gè)人出名很難,，特別是教師出名的更難,，耐住寂寞,，搞好科研，想不出名都難)

課題培訓(xùn)心得體會(huì) 課題培訓(xùn)心得體會(huì)美篇篇三

對(duì)教科室主任來(lái)說(shuō),，最重要的是要提高教師參與教科研的積極性,，為教師提供合適的“土壤”,，成長(zhǎng)的“空間”,。

三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗(yàn)。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓(xùn)指導(dǎo)，關(guān)心研究過(guò)程,，關(guān)懷教師情感,；索普學(xué)校把課題比作大樹,，在主課題下設(shè)若干子課題，便是讓“種下的樹”長(zhǎng)出“新枝”,，讓大課題帶著小課題的老師共同進(jìn)步,；鎮(zhèn)江市八叉巷小圍繞乒乓特色開(kāi)展小課題研究,，并逐步使課題研究走向了校本課程的開(kāi)發(fā)。如果說(shuō)教科室的引領(lǐng)給教師的成長(zhǎng)打開(kāi)了一扇新的窗戶,。那么透過(guò)這扇窗戶，老師們不僅看到了外面美麗的景色,，還體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

任何成功的背后都會(huì)有艱辛的付出,，課題研究也不例外,。活動(dòng)中老師們把研究的體驗(yàn)和困惑與專家進(jìn)行了面對(duì)面的溝通,，無(wú)論是周所長(zhǎng)對(duì)小課題如何結(jié)題的解答,，趙所長(zhǎng)對(duì)如何把教學(xué)和教科研相結(jié)合的指導(dǎo),，還是京口區(qū)教育局孫局長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法,，都讓與會(huì)的老師深受啟發(fā)。迷惘著,、困惑著但又收獲著,、幸福著，這大概就是小課題的魅力所在吧,！品味幸?！砷L(zhǎng)路上有你有我

在小課題的學(xué)習(xí)與研究中,，老師們真切地體驗(yàn)到研究者的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開(kāi)云霧會(huì)喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè),。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區(qū)的教育科研個(gè)人，在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數(shù)學(xué)骨干教師,，她的成長(zhǎng)的故事,，讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕，因?yàn)槟菬o(wú)奈艱辛之后便會(huì)收獲滿滿的喜悅.老師們的故事感染著所有的人,，索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動(dòng)地沖上了舞臺(tái)和與會(huì)老師訴說(shuō)了他在科學(xué)教學(xué)中,，和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗(yàn)和感悟,，是課題研究讓尤老師如此充滿著激情,。

活動(dòng)的最后鎮(zhèn)江市教科所周剛所長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),，他的一番話雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省,。

因?yàn)橐粋€(gè)共同的愛(ài)好與追求，老師們相聚在索普,。課題雖小，卻點(diǎn)燃了大家不斷追求的熱情,，交流活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng),，卻把老師們研究的目光引向更深更遠(yuǎn)的地方。研究的過(guò)程是幸福的,，分享這種幸福便顯得更為快樂(lè)。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔,，那成長(zhǎng)路上必定有你有我,。

讓我們一起做研究吧

課題培訓(xùn)心得體會(huì) 課題培訓(xùn)心得體會(huì)美篇篇四

本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫作培訓(xùn)班暨“十三五”教育規(guī)劃省市課題申報(bào)培訓(xùn)”,。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓(xùn)對(duì)象和各校骨干教師參加,，我不是晶都名師,，因此，也被骨干了一回,。

上大學(xué)時(shí),，我就喜歡聽(tīng)專家講座。工作以后,，我還有這樣的愿望。我想等自己有錢了，去各個(gè)大學(xué)專門旁聽(tīng)教授講課,，聽(tīng)各類講座,，拓寬視野,，增加知識(shí)。再加上多讀書,，這樣一個(gè)人就能快速成長(zhǎng)起來(lái),。

參加課題培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，就相當(dāng)于到大學(xué)里聽(tīng)課。因?yàn)檫@方面的知識(shí)我不太了解,，聽(tīng)了能擴(kuò)大視野。

培訓(xùn)當(dāng)日上午聽(tīng)了縣內(nèi)三位老師的報(bào)告,，下午聽(tīng)了孫朝仁所長(zhǎng)的講座,。第一個(gè)發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師，張老師結(jié)合自己的省級(jí)課題“校本研訓(xùn)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師pck的研究”,，給大家講了課題申報(bào)的流程,，對(duì)我們有實(shí)際指導(dǎo)作用。第二個(gè)作報(bào)告的是縣初級(jí)中學(xué)吳傳貴校長(zhǎng)。吳校長(zhǎng)主要就課題選題方面進(jìn)行詳細(xì)講解,，并羅列了一些值得研究的內(nèi)容供大家參考,。第三位作報(bào)告的是來(lái)自白塔高級(jí)中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士,，他很早就研究課題，而且研究水平比較高,，他對(duì)目前國(guó)內(nèi)課題的總體走向把握很準(zhǔn),，他認(rèn)為做課題必須找一個(gè)點(diǎn)深挖下去，這樣才能有成就,。

下午孫所長(zhǎng)作報(bào)告,，他詳細(xì)講解了課題的性質(zhì)，告訴大家要做適合自己的課題,，特別對(duì)課題申報(bào)書的填寫做了指導(dǎo),。對(duì)課題的研究背景、概念界定、研究的思路,、研究目標(biāo)、研究的內(nèi)容,、研究的方法、預(yù)期成果進(jìn)行了詳細(xì)的分析,。

聽(tīng)完講座,，我感覺(jué)收獲很大。首先明白了課題是一個(gè)什么樣性質(zhì)的事情,。我打算結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,，找一個(gè)小題目來(lái)研究，了解一下課題研究的流程,。不過(guò),，我覺(jué)得課題真正研究起來(lái)難度還是挺大的，理論性很強(qiáng),，特別是專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用,，那些都不是我擅長(zhǎng)的,。

不過(guò),，論文還是可以寫幾篇的,，那畢竟是離我們的教學(xué)實(shí)際近一點(diǎn),，從工作中找一個(gè)話題就可以構(gòu)思一篇,。借著講座作為契機(jī)，我也該在教研上下點(diǎn)功夫了,。

課題培訓(xùn)心得體會(huì) 課題培訓(xùn)心得體會(huì)美篇篇五

課題研究,？太高深了。那是專家的事,，是學(xué)校集體做的,，對(duì)我們一個(gè)普通的老師來(lái)說(shuō),，真有點(diǎn)望塵莫及,。雖然這幾年,，學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題，自己也跟在后面,，美其名曰“實(shí)驗(yàn)教師”，但實(shí)際想想,，自己都做過(guò)些什么呢？對(duì)什么是課題,？怎么做研究的認(rèn)識(shí)好像還很模糊。

上學(xué)期,，教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”，也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn),，對(duì)“小課題”有了一些淺顯的理解，自己也結(jié)合自己的實(shí)際,，有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究?jī)?nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中,，記著自己的“課題”，也會(huì)是不是的去做一做,，潛意識(shí)中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,，現(xiàn)在看來(lái),，自己的研究從根本上講也就談不上研究了,。

這學(xué)期,，我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn)，為了做好,，學(xué)校組織了專題培訓(xùn)，并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流,。年輕老師的交流，從某種程度上撞擊著我的心靈,，正如陳文麗老師在交流中說(shuō)“研究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程”，張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓(xùn)，讓我覺(jué)得看課題如同隔著一座山,，今天同事切身的體會(huì),，讓我覺(jué)得做研究，我也能行,。這次培訓(xùn)，對(duì)我而言在認(rèn)識(shí)中理清了這么幾個(gè)問(wèn)題：

小課題具有“小,、近、實(shí),、真”的特點(diǎn),。其中的“小”,，就是指從小事、小現(xiàn)象,、小問(wèn)題入手?！敖本褪琴N近教學(xué),，貼近現(xiàn)實(shí)?！皩?shí)”則是指實(shí)實(shí)在在,。“真”就是要真研究,、真討論,、寫真文章,、真實(shí)踐。從中我就明白了,，平時(shí)我們做的很多工作,，都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫作業(yè),，自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè),；學(xué)生計(jì)算總出錯(cuò),，自己就采取各種練習(xí)措施，提高學(xué)生的練習(xí)效果等等,，這些實(shí)際上都能算的小課題，只要是自己真實(shí)的去做,，真實(shí)的思考,，解決了真實(shí)的問(wèn)題，就是小課題,。

小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué)，教學(xué)中的任何實(shí)踐問(wèn)題都能成為研究的對(duì)象,，現(xiàn)在提倡的行動(dòng)研究,，就是我們做研究的主要方式，當(dāng)然課題研究總的個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、敘事研究等，也未嘗不可,。我的理解,，只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,，能深入的思考，尋找解決的途徑,、策略,，都可以成為自己的“課題”,。當(dāng)然，要做成，做的有效,，我覺(jué)得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒,，時(shí)時(shí)記在心里,，時(shí)時(shí)探索,，時(shí)時(shí)實(shí)踐,，時(shí)時(shí)思考，給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問(wèn)題,，還要讓自己在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲，讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長(zhǎng)起來(lái),。

看看今天交流的三位教師，參加工作時(shí)間最長(zhǎng)的才5年多一點(diǎn)，短的近一年,，他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享，我想,，他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情,，更重要的是他們渴望成長(zhǎng)的信念,。和他們相比,，我的意識(shí)

可能弱了些。他們?cè)诔砷L(zhǎng),，我還能停止不前嗎,？讓自己走出從憑“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的慣性思維，走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑,。

小課題培訓(xùn),，給我們指出了是一條專業(yè)成長(zhǎng)的路。老師們,，讓我們走向小課題,，一起做研究吧。

今天下午我懷著自責(zé)與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓(xùn)活動(dòng),。在培訓(xùn)會(huì)上,，學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言，他們的小課題研究已經(jīng)初步成型,，其中蘊(yùn)含著深刻的思考,、堅(jiān)強(qiáng)的理論依據(jù)、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際,，課題方案的撰寫非常正規(guī)，從背景的提出,，到現(xiàn)狀的分析，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，整個(gè)研究過(guò)程也是按步驟進(jìn)行，每一步聯(lián)系緊密,，整個(gè)流程非常清晰，著眼于教學(xué)中的小問(wèn)題,，認(rèn)真分析，從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn),，能夠睿智的去思考問(wèn)題。三位老師的發(fā)言令我著實(shí)佩服,，我佩服他們的那份執(zhí)著,，那份熱情,，那份干勁，這些我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，一種深深的自責(zé)感令我坐立不安,，頓時(shí)感覺(jué)自己很渺小,。記得剛開(kāi)始聽(tīng)到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然，不知道應(yīng)該怎樣去開(kāi)始,，由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙,，在第一次小課題研究中我就沒(méi)有申報(bào),，這些都是理由，都是在為自己找借口。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時(shí)才開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),，這就比別人晚了一步,。細(xì)想,，作為年輕教師就應(yīng)該無(wú)條件、無(wú)理由的做好每一項(xiàng)工作,，而且要做的漂亮,。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候，我不敢抬頭,，不敢正視同事們，甚至感受到在會(huì)場(chǎng)上沒(méi)有資格坐在那里,。

繼三位教師發(fā)言之后,，李主任對(duì)如何撰寫小課題研究方案做了精細(xì)的解釋，向老師清晰,、條理的做了說(shuō)明，我認(rèn)真的聽(tīng)著,，認(rèn)真的記著,，認(rèn)真的思考著。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度,、會(huì)思考、會(huì)研究的教師,，“小課題”無(wú)疑給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái),，以此不斷豐富自己的頭腦，提高自身的科研能力,，扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作,。

這次培訓(xùn)對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)意義重大，每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對(duì)小課題從無(wú)知到有所知的過(guò)程,，我也收獲頗豐,。做什么事情都不甘落后,，可這項(xiàng)工作我卻沒(méi)有做好,，會(huì)后我不斷地反思著自己,。一直這樣認(rèn)為：只要用心，沒(méi)有什么困難,；只要肯下功夫，沒(méi)有什么不行,。作為一名教師，就得學(xué)會(huì)研究,，有一個(gè)睿智的頭腦，因?yàn)槲覀兊倪x擇不會(huì)改變,。力爭(zhēng)做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念，為了這個(gè)信念不斷努力,，不斷奮進(jìn),，迎頭趕上。

課題培訓(xùn)心得體會(huì) 課題培訓(xùn)心得體會(huì)美篇篇六

給我們主講,，通過(guò)參加這次小課題研究培訓(xùn),，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題,，如可開(kāi)展小課題的研究等，結(jié)合自身實(shí)際,，體會(huì)頗多,。

有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）,。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇,，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑,。然而,，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研,，又在敷衍科研，甚至反感科研,；覺(jué)得科研很神秘,，覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn),，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等,。具體說(shuō)來(lái),，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕研究,。很多教師很重視申報(bào)課題,，但不重視研究,，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”,。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題）,，沒(méi)有研究過(guò)程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章,；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之,。所以，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)自己策劃,、設(shè)計(jì),、查閱文獻(xiàn)、收集資料,、調(diào)查訪談,、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè),。究其原因,，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù),，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。

現(xiàn)狀二：課題又大又空,。教師課題“假、大,、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系,，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來(lái)主義”,，而不是自己的“問(wèn)題”,，其結(jié)果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義,。

現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力,。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí),，沒(méi)有研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力,；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué),、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷,。

現(xiàn)狀四：很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究,。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到,。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究,，所以,，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”,。于是，一部分人始終擁有著話語(yǔ)的“霸權(quán)”，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著,、被“邊緣化”。事實(shí)上,，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的,，才是深刻的,、有實(shí)效的和可行的。

現(xiàn)狀五：課題研究要求過(guò)高,。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué),、規(guī)范,，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的,、有力的指導(dǎo)，所以對(duì)課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”,，望而生畏。

現(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低,。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題,，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”,。

簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假,、大、空,、高、難,、遠(yuǎn)”。那么,，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？

1,、 小課題的定義

小課題研究是校本科研的一種形式,，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,、以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際,，以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù)，對(duì)自身的工作進(jìn)行自我觀察,、內(nèi)省,、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式,。

我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當(dāng)事人”,、“實(shí)踐者”的教師，自覺(jué)針對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題,、話題，進(jìn)行持久關(guān)注,，不斷反思追問(wèn)，積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為,。

通俗地說(shuō)，是以教師在自己的教育,、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題,，運(yùn)用教育科研方法，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作,，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果,，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育,、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究,。

有專家認(rèn)為這類課題無(wú)須審批立項(xiàng)，是教師自發(fā)進(jìn)行,、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究,，教師即研究者,，成果即成長(zhǎng)”的理念,。

確實(shí),，“小課題”從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種個(gè)人研究行為,，由教師個(gè)人承擔(dān)，研究主體同時(shí)也是責(zé)任主體,，也是利益主體。

2,、小課題的特點(diǎn)

一是問(wèn)題小，研究微觀問(wèn)題。教育問(wèn)題,、教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題；

二是過(guò)程活,，過(guò)程周期短且靈活,。

三是成果多，成果形式多樣,。

3、如何選題

了解了“小課題”的特點(diǎn),，該怎樣選題呢,？

前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)“小課題研究”的課題是來(lái)源于教師的教育,、教學(xué)實(shí)踐,，是從教師在教育,、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑,、困難轉(zhuǎn)化而來(lái)的。首先教師要善于在自己的教育,、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在教育,、教學(xué)中有問(wèn)題意識(shí),。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差,，有的類型的題就是不會(huì)做,，有的概念就是不理解,，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：他為什么不會(huì)做?為什么不理解?有了這個(gè)問(wèn)題我們就可以作為一個(gè)課題去研究，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題,，這個(gè)課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這個(gè)課題不大，研究的對(duì)象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過(guò)調(diào)查會(huì)很快獲得結(jié)果,，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析就會(huì)找到差的原因和解決的辦法,，把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)收到成效。研究的時(shí)間短,，研究結(jié)果會(huì)很快在實(shí)踐中應(yīng)用，這就是“小課題研究”,。教師要學(xué)會(huì)如何在自己的教育,、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有問(wèn)題意識(shí),，并且要能把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題,。

當(dāng)然在具體操作時(shí),，還要注意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在,，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究,。 ②加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性,，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。

③充分考慮選題的主客觀條件,，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究,。

④課題名稱的表述準(zhǔn)確,，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法,。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論,、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果,，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn),；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角,，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

4,、小課題研究的過(guò)程

（1）問(wèn)題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問(wèn)題需要解決”；

(2)設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”,，即提出解決方案,，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果,；尋找解決問(wèn)題的方法

(3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；采用措施去解決問(wèn)題）

(4)評(píng)價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”,、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等。然后,，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開(kāi)展下一步研究,。

5、注重在研究過(guò)程中積累資料：

每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料,，通過(guò)方案,、計(jì)劃、總結(jié),、教育敘事,、案例,、課例,、研究日志、學(xué)習(xí)筆記,、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容,。

6,、如何通過(guò)研究日志積累資料研究日志是研究者圍繞著研究問(wèn)題或針對(duì)某個(gè)主題對(duì)所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記錄。

研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個(gè)時(shí)間）,，但為了防止遺忘，可以及時(shí)地寫下備忘錄,。研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面,，描述性記錄包括對(duì)研究活動(dòng)的說(shuō)明，教育事件的描述等,。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細(xì)節(jié)

7,、解釋性記錄

解釋性記錄指的是個(gè)人的感受,、解釋、思考,、推測(cè)、對(duì)事件的解說(shuō),、對(duì)研究問(wèn)題的反思等,。 ? 解釋性記錄不能單獨(dú)構(gòu)成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展,。

解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：第一個(gè)方面是你對(duì)事件原因的看法，第二個(gè)方面是你對(duì)你的行動(dòng)及其結(jié)果的分析,，第三個(gè)是對(duì)下一步怎樣做的想法。

上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容

8,、常用研究方法：

主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí),，選擇案例研究,、個(gè)案研究、調(diào)查研究,、敘事研究,、文獻(xiàn)研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小,，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理,，只作定性的分析,、比較,。

這里有一個(gè)問(wèn)題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過(guò)程中要不要學(xué)習(xí)教育,、教學(xué)理論,？（答案當(dāng)然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的,，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識(shí)水平,，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識(shí)更加深入,，這樣我們?cè)趹?yīng)用研究結(jié)果時(shí)會(huì)更切合實(shí)際,，收到更好的成效,。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式,、方法,，例如,，怎樣編制問(wèn)卷，怎樣與學(xué)生談話和通過(guò)談話達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解,，在這些方面都是有一定技巧的,，弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí),，這樣一來(lái),，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí)，研究就沒(méi)有意義了,。

9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：（?。┱n題研究的成果表現(xiàn)形式

中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課題研究報(bào)告,、教育敘事,、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料,。

要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性,?！堕L(zhǎng)春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過(guò)程與實(shí)施策略”,、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報(bào)告的形式,，這并沒(méi)有充分展示出這些課題成果的全貌,，可以通過(guò)附錄等形式來(lái)展示,?？梢允菆?bào)告式,，也可以是敘事式。

報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告,。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目,；研究目的；研究對(duì)象(樣本選取),；研究過(guò)程(簡(jiǎn)述)；研究結(jié)果的分析,；結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹,。

敘事式的研究結(jié)果有兩種,，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究,。它們都是敘述式的,，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡(jiǎn)潔,，要點(diǎn)明主題；

引子——說(shuō)明研究的起因,；

背景——說(shuō)明事情的背景,；

事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調(diào)查了解的結(jié)果,；

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育,、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。

從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在：

1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長(zhǎng)和謝老師講到選題不要求大,，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行,，研究的切入點(diǎn)要小,，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí),。

2.研究方法不夠具體。就目前而言,，我僅用了個(gè)案法,，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀,、形象的問(wèn)卷調(diào)查法和圖表法匯總等,。

3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料,，特別是在課題選題之前，這是必不可少的,。

4.反思不夠,。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法,。

對(duì)于這次課題培訓(xùn)，我感慨萬(wàn)分,，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳,，聽(tīng)了講解才知道自己的浮淺,。我要借這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高自己進(jìn)行課題研究的能力,，重新審視自己的課題,，使自己成為一名具有研究精神的教師。

課題培訓(xùn)心得體會(huì) 課題培訓(xùn)心得體會(huì)美篇篇七

在我校張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn),，我感覺(jué)受益匪淺,。

首先由南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講,。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題,、微型課題，課題要有“小,、巧,、實(shí),、新”的特點(diǎn),；并對(duì)課題申報(bào)的一般方法進(jìn)行了較為詳細(xì)具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對(duì)我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓(xùn),，使我真正從思想上愿意認(rèn)識(shí)到課題研究的必要性和重要性,。我通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體的,、實(shí)用的方法，對(duì)以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí),，我更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做課題研究的信心,。

然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對(duì)以下三個(gè)主題做了培訓(xùn)：

1,、教育研究的特點(diǎn)和要素,；

2、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹,；

3,、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”,、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題,，開(kāi)展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者,，感受到教育生活的幸?！钡扔^點(diǎn)使我茅塞頓開(kāi)，獲益良多,。

緊接著由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐ｉL(zhǎng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì)選題的重要性,。同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂(lè)趣時(shí),，工作就是一種享受，是一種幸福,！而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)造性,。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師,，就應(yīng)該做快樂(lè)的教師，做幸福的教師,，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生,，要用我們充滿愛(ài)的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的,、閃光的、感動(dòng)我們的東西,。并把它及時(shí)捕捉下來(lái)，細(xì)加分析,。

最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì),。朱老師對(duì)教研課題如何選題,，選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的,，從剛開(kāi)始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),，使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究,、選題等有了很大的幫助,，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。

總之,，通過(guò)本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識(shí)方面有了極大的提高和改變,。同時(shí)我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證,、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)與展開(kāi),、教育

研究的方法等,。所以這次培訓(xùn)對(duì)我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，以方便更多的一線老師更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步,！

課題培訓(xùn)心得體會(huì) 課題培訓(xùn)心得體會(huì)美篇篇八

20xx年4月20日---21日,，我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)，感覺(jué)受益匪淺,。幾位教授對(duì)教研課題如何選題,，選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,，特別是劉永和教授的講座,，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的,，從剛開(kāi)始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí),，使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究,、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈,。

，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快,、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)學(xué)習(xí),。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí),，學(xué)生理解得更深刻,，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,，而是有趣的,。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式,，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí),，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,，增加實(shí)際體驗(yàn),，親身感受數(shù)學(xué),。

作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛(ài)孩子,，才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與尊敬,，“親其師才能信其道”。輕松,、活潑的課堂氣氛，生動(dòng),、幽默的講解,，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式,。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,，下課后意猶未盡,、戀戀不舍的表情,，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。

這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解,，先猜想后驗(yàn)證,，先獨(dú)立思考，再小組合作交流,。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng),、交流,、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展,。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力,、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了,、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,，將會(huì)取得事半功倍的成效。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘,，才能檢討自己的教育理念與行為,，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎,？”,，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí),，不斷修正自己的策略,，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng),。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展,；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,、探索和創(chuàng)造才能獲得。

總之,，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我看到了自身的不足，深知自己的差距,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

課題培訓(xùn)心得體會(huì) 課題培訓(xùn)心得體會(huì)美篇篇九

教科研是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志,。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流,。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù),，已經(jīng)逐漸成為世界各國(guó)共識(shí),。11月13日我們?cè)谌齺喪泻劳梓氪缶频甓锹?tīng)了幾位專家做的專題講座：《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示，受益匪淺,。結(jié)合自己的實(shí)際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(zhǎng)的過(guò)程,，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問(wèn)題,。用一句話來(lái)總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好。當(dāng)然,，這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做,，我們做了，但做的深度上不夠好,。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做,、必須要做的時(shí)候,，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè)、幸福,！下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

中小學(xué)校教育要發(fā)展,，就必須改革,；中小學(xué)校要改革,，就必須研究。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法。中小學(xué)校教育既應(yīng)堅(jiān)持“常規(guī)體系”高效率地運(yùn)行,，又要構(gòu)建未來(lái)教育的框架。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅對(duì)學(xué)校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響，而且對(duì)學(xué)校明確未來(lái)的教育思路,，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義。

“向教育科研要質(zhì)量”?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì),。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn),，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問(wèn)題,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,?？梢哉f(shuō),，課題研究水平的高低,，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度,。

教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使學(xué)校在現(xiàn)代教育中辦出特色,，才能使教育質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。教育實(shí)踐表明,，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質(zhì)量的整體提高,。因此,，要重視和提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),。

課題培訓(xùn)心得體會(huì) 課題培訓(xùn)心得體會(huì)美篇篇十

xx年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上,，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告，受益很多,，感受頗深。

楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,，特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們?cè)谌粘Ｕn題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說(shuō)明,，使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決,。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng),。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，更便于我們一線老師的實(shí)際操作,。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫出來(lái),。

一、通過(guò)培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題,，研究對(duì)象研究問(wèn)題要切合實(shí)際,，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題,，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說(shuō),，課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”，要解決“怎么辦”的問(wèn)題,。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。

二,、通過(guò)培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題,、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式,。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃,、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,，教師成長(zhǎng)的需要,。課題研究必須具備 ：方向性原則、科學(xué)性原則,、過(guò)程性原則、合作性原則,、推廣性原則,。課題研究的一般流程有選題、論證,、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng),、開(kāi)題,、制定課題實(shí)施方案,、按計(jì)劃實(shí)施研究,、研究結(jié)果的呈現(xiàn),、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”,，他說(shuō)：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,，具體到時(shí)間(可以提前幾天)，確保計(jì)劃的有效實(shí)施,。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,，選題一共有四個(gè)方面：

1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

2，從教育教學(xué)實(shí)際,，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

3,、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題,。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題,。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究,。二是不攀高,、不求大、不貪多,，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析,、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),，是課題確定的深化。

三,、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,，對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論,。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,，課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論，提出問(wèn)題,，尋找研究的側(cè)重點(diǎn),，在大家的討論中拓展思路,，逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí),。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手,，要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研” ,。如 ：楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問(wèn)題，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生,、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法” ;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到,。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn),。

四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比,，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒(méi)有想到,，如：在結(jié)論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”,，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò)，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究,。

總之，通過(guò)培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者,。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,，從思想上改變自己,，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn),。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí),，要科學(xué)、有一定的策略,。

進(jìn)行課題研究我們要不斷思考,、不斷反思、不斷調(diào)研 ,，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn),，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),，成功失敗都是收獲,。最后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際,、認(rèn)真思考、深入調(diào)研,、持之以恒進(jìn)行課題研究。