體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

微課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

參加了小課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題,，指的是以教師自身

教學(xué)

1、“教育日志”是教師對(duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄,，是用語(yǔ)言符號(hào)和文字梳理自身的行為,，記載真實(shí)的生活場(chǎng)景,，有意識(shí)地表達(dá)自己,。通過(guò)撰寫(xiě)教育日志,，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境,，更多地了解自己的思想和行為,。

2,、“教育敘事”是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和解釋,，它不直接定義教育是什么,，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗(yàn)到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么做,。

3,、“教育案例”是教育教學(xué)過(guò)程中含有問(wèn)題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件,。寫(xiě)作教育案例對(duì)教師有以下好處：①案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì),；②案例寫(xiě)作可以促

使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),；③案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思,，提升教學(xué)專業(yè)水平；④案例寫(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn),、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式,。

4、“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí),、監(jiān)控和調(diào)節(jié),。美國(guó)學(xué)者布魯菲爾德認(rèn)為：“反思性實(shí)踐過(guò)程的核心是通過(guò)不同的視角 來(lái)觀察

我們是怎樣思考和工作的?！苯逃此嫉念愋秃芏?，有專題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思,，課前反思,、課中反思與課后反思等。課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng),。積極開(kāi)展小課題研究，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位,，平衡學(xué)生知識(shí)與能力,、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力,，有非常積極的意義

李玉平微型課題研究心得體會(huì)

炎炎赤日，把全體老師集中朱河鎮(zhèn)中蒸籠般的教室里培訓(xùn)學(xué)習(xí),，心里開(kāi)始還不大樂(lè)意,，但聽(tīng)了幾節(jié)課后，那種情緒蕩然無(wú)存,。尤其是江蘇特級(jí)教師馮衛(wèi)東講的《以微型課題提升教師的教育智慧》讓人耳目一新,，獲益匪淺。

微型課題研究,，也稱微型科研,，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)梳理。篩選和提煉,，使之成為一個(gè)課題,，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié),。研究?jī)?nèi)容是教學(xué)中碰到的真問(wèn)題,，小問(wèn)題,。微型課題是以“問(wèn)題即課題，對(duì)策即研究,，收獲即成果”為基本理念,。倡導(dǎo)每位教師“問(wèn)題即課題”的意識(shí)，這也是我們開(kāi)展校本教育的前提,。微型課題要求切口更小,，選題更難，研究更實(shí),。

比如我在執(zhí)教《湖心亭·看雪》時(shí)就設(shè)置了這樣一個(gè)錯(cuò)誤情景：文中開(kāi)頭說(shuō)：獨(dú)往湖心亭看雪,，后來(lái)卻寫(xiě)到“舟中人兩三粒”并且文末舟子還出現(xiàn)了,。作者是不是搞錯(cuò)了,？

這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們就驚詫了,，是呀,，怎么文章前后矛盾呢?這么簡(jiǎn)單的教學(xué)，作者怎么會(huì)弄錯(cuò)呢,？

這樣學(xué)生們就會(huì)很自然的關(guān)注作者及寫(xiě)作背景,。張岱是明末清初的文學(xué)家,，明亡后,，他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)被發(fā)入山不仕,，安貧著書(shū),，以消極避世表示其民族氣節(jié)。所以,，這并不作者的疏忽,，而是有意為之，在作者看到,，蕓蕓眾生不可為伍,。比如舟子，雖然確實(shí)存在,，卻猶如不存在,，反映他文人雅士的孤傲，表現(xiàn)他那種超凡脫俗的情懷,。

矛盾問(wèn)題的提出,，讓學(xué)生直奔文章主旨，其它問(wèn)題將迎刃而解,。起到了事半功倍的效果,。

相信為期十天的暑期培訓(xùn),，將讓我們收獲先進(jìn)的教學(xué)理念，蘊(yùn)積靈動(dòng)的教育智慧,。

微課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

微課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)

百里中小 劉煒

這次活動(dòng)使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,。

一,、課題的選題：

（一）教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中,。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境,。尋找具體問(wèn)題。比如學(xué)生厭學(xué),，貪玩問(wèn)題,。很多老師被動(dòng)應(yīng)付，常常就事論事地對(duì)待這一問(wèn)題,，治標(biāo)不治本,，而有的老師能認(rèn)真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法,。這就要求我們的老師做個(gè)有心人,，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。

1,、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教師間的相互交流中,，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題，激發(fā)自己的研究意識(shí),。將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源,。

2、與學(xué)生的交流,、溝通中找到問(wèn)題

我們教師要多和學(xué)生交朋友,，和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過(guò)程中,，教師會(huì)了解到學(xué)生喜歡什么,，在干什么。在這個(gè)過(guò)程中,，很多有價(jià)值的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn),，這也可以作為教師小課題研究的課題來(lái)源。

對(duì)教師來(lái)講,，還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問(wèn)題,，這就是進(jìn)行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等,。

(二)從值得研究的問(wèn)題中找出亟待解決的問(wèn)題

實(shí)際的教育教學(xué)中,，中小學(xué)教師一般面臨諸多問(wèn)題亟待解決，但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大,，必須馬上解決的問(wèn)題作為小課題來(lái)進(jìn)行研究,。

二、小課題研究選題應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師的課題研究意識(shí)是前提

教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究,。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī),。當(dāng)然教師的研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，這除了教師要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外,，還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,，學(xué)校可適當(dāng)鼓勵(lì),，以激發(fā)教師進(jìn)行研究,。

（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,，并能很好地進(jìn)行研究的教師,，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師,。一個(gè)缺乏教育理論知識(shí)的教師可能每節(jié)課一開(kāi)始就檢查作業(yè),、批斗學(xué)生，然后再講課,，學(xué)生沒(méi)了興致,，學(xué)習(xí)毫無(wú)激情，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就會(huì)不佳,。而這時(shí)教師又不能找不到問(wèn)題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生,，形成惡性循環(huán),。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并進(jìn)行研究,，找到解決的方法。

（三）小課題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)

進(jìn)行小課題研究,，切記不要追求時(shí)尚,。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來(lái)了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的,。一般來(lái)說(shuō),，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問(wèn)題所在，尋找解決之策,，以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展,。

三、

撰寫(xiě)研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的

總結(jié)

具體包括如下幾個(gè)部分：

1、標(biāo)題 標(biāo)題是對(duì)調(diào)查報(bào)告的高度概括,，是研究成果的集中體現(xiàn),，基本要求是確切、簡(jiǎn)潔,、醒目和避免雷同,。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn)，也可點(diǎn)明論述范圍,。標(biāo)題一般不要過(guò)長(zhǎng),，太長(zhǎng)的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來(lái)。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要,，好的標(biāo)題能引人入勝,，能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。

2,、署名 署名的目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià),；二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系,。

3,、建檔歸檔 其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實(shí)研究,。二是記錄了我們的研究過(guò)程同時(shí)也規(guī)范了研究,。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。

4,、摘要 摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影,，是調(diào)查報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹，是濃縮了的情報(bào)信息,，目的是使其他人對(duì)全文有—個(gè)大致的了解,。

6、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵,、起決定作用的詞語(yǔ),。它是文章內(nèi)容,、觀點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類別等方面的標(biāo)志和提示,。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少,。

7、前言 前言亦稱引言,、引論,、緒論、序論或?qū)д?，是調(diào)查報(bào)告的開(kāi)頭部分即開(kāi)場(chǎng)白,。主要內(nèi)容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因,、目的和方法,，或介紹研究的背景、范圍及意義,，以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解,。

8、正文 正文又稱本論,，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅,。它是展開(kāi)論題，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證,，以表達(dá)你的見(jiàn)解和研究成果的中心部分,，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法,、理論依據(jù),、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等,。一篇報(bào)告只有想法,、主張是不行的，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)密的論證,，才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性,，才能使別人信服。因此,，報(bào)告主題部分的論證是極為重要的,。

9、結(jié)論 結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分,，即解決問(wèn)題的部分，它起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié),。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)過(guò)綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來(lái),，思索判斷,，邏輯推理，形成總體論點(diǎn),。結(jié)論是去粗存精,、由表及里、抽象出共同的,、本質(zhì)的規(guī)律,，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng),，使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng),。它還要求結(jié)論寫(xiě)得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,、鮮明,。

10、附錄 各種調(diào)查表格,、原始數(shù)據(jù),、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來(lái)說(shuō),，必須具備題目,、署名、前言,、正文,、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分,，其他不作統(tǒng)一要求,。

七、研究成果的交流研討

將研究成果用于分享,、發(fā)表,、參加比賽等。

總之,，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來(lái)說(shuō),，我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為20個(gè)字：根在實(shí)踐中，重在科學(xué)性,，難在堅(jiān)持性,，貴在實(shí)用性。

微課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

心得體會(huì)

微課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)

太平中心小學(xué)

徐

鵬

2016年4月18日

微課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)

參加中心校組織的《如何進(jìn)行微課題研究》培訓(xùn)講座,，感觸頗深,，現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：

我們多年的教學(xué),，不是看教了多少年的書(shū)，而是看我們對(duì)教育的貢獻(xiàn)和我們教學(xué)技能掌握的怎么樣,。蘇霍姆林斯基有這樣一句話：如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使他們天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那就要引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。蘇霍姆林斯基說(shuō)出了教育科研的重要性,。成為一個(gè)名師,，必須得搞研究。加強(qiáng)教育科研是全面提高教育教學(xué)的需要,，是教育角色科學(xué)化的需要，是提高教師素質(zhì)的需要,。

如何進(jìn)行課題研究，也就是教育科研的研究過(guò)程,。

重點(diǎn)我想說(shuō)的是課題的選題：

教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,，尋找具體問(wèn)題,。

1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流,，在交流的過(guò)程中,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況,、特長(zhǎng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題,。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息,，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源,。

2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,，反思每天中自己遇到問(wèn)題后,，解決問(wèn)題的思路、方法等,。

3.在與教師的交流中尋找問(wèn)題,。 在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題,，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法,，激發(fā)自己的研究意識(shí),，將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源,。

總之,，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來(lái)說(shuō)，我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為20個(gè)字：根在實(shí)踐中,，重在科學(xué)性,，難在堅(jiān)持性，貴在實(shí)用性,。

微課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

微信心得體會(huì)

一,、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地 傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,，在培養(yǎng)目標(biāo)上,，只重視傳授知識(shí),，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生,，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng),。在教學(xué)內(nèi)容上,，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源,。在教學(xué)方法上,，是注入式、滿堂灌,，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”,，考試主要靠死記硬背,，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在教學(xué)形式上,，只是課堂一個(gè)渠道,，單一化,、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道,。在師生關(guān)系上,，重教師作用，教師是主動(dòng)的施教者,，忽視學(xué)生的主動(dòng)性,，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者,。傳統(tǒng)教育是保守的,、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式,，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,，也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二,、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué),。

（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講,，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué),；老師是領(lǐng)隊(duì),，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生,，最終學(xué)生不認(rèn)路,，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō),，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示,、反饋都是以學(xué)生為主體,。

1、預(yù)習(xí)課中,，我要學(xué)習(xí)什么,、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù),。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng),。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上,，全體想辦法或老師來(lái)解決。

2,、展示課中,，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,，重點(diǎn)突出,；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清晰,，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力,、表達(dá)能力、思考能力,。老師很少講話,，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本,。可以說(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧,。

微課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

微課競(jìng)賽總結(jié)

隨著教育改革的深入和發(fā)展,，在當(dāng)今新課程改革的浪潮中，學(xué)校教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,，教師面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，教師不得不從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。通過(guò)參加本期的微課競(jìng)賽我又有了新的體會(huì),，獲益匪淺,。

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,，時(shí)間在5-10分鐘之間,。

過(guò)去，我從未感到提問(wèn)有如此重要,，教學(xué)機(jī)智,、課堂應(yīng)變竟會(huì)有意想不到的收獲，教師的語(yǔ)言藝術(shù)竟有如此大的魅力,。一個(gè)不雅的動(dòng)作,，一句口頭禪……這些缺點(diǎn)有誰(shuí)會(huì)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去注意呢？可“微格研練”能讓你清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),。同一個(gè)教學(xué)片斷,，不同的教師運(yùn)用的教學(xué)技能不同，產(chǎn)生的效果,，竟然大不相同,。因?yàn)槟愕拿恳粋€(gè)動(dòng)作，每一句話都被錄下來(lái)了,，很多人在一起找你的缺點(diǎn)和毛?。∥揖桶l(fā)現(xiàn)我在微格試講中有很多的口頭禪,，像“嗯,，然后，是不是……”之類的語(yǔ)氣詞,。除此之外,，還有一些小動(dòng)作是在講課時(shí)很難注意到的，特別是站姿不自信,，表情也顯得不夠教師化,。剛接觸“微格研練”時(shí)，我們一頭霧水,，不知“微格研練”為何物,。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子,，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足,。特別是在小組研練時(shí)，別人扎實(shí)的基本功,，精彩的微格設(shè)計(jì)與教學(xué)小品展示,，加上現(xiàn)場(chǎng)與同行交流，與專家互動(dòng)，真是讓我們大開(kāi)眼界,，深受啟發(fā),。我會(huì)通過(guò)這次的微格教學(xué)慢慢改進(jìn)在講課時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且也是我意識(shí)到試講的重要性,。這樣對(duì)我以后的教學(xué)工作或者其他工作都是很有幫助的,。

以往在教學(xué)過(guò)程中，我常常停留在知識(shí)的講解上,，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng),。通過(guò)“微格研練”，我豁然開(kāi)朗,。它讓我直觀地看到了自己教學(xué)中的問(wèn)題,，并找到了解決問(wèn)題的辦法。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我努力嘗試著,，也日漸嘗到了甜頭?？傊@次參加微格教學(xué)研修班的活動(dòng),，讓我重新審視了自已,，也為自已今后教學(xué)提供借鑒——奮斗不止，超越自我,！

初中生的思路不像高中生,，需要有一定緩沖過(guò)程，所以在那么短的時(shí)間內(nèi)那么多內(nèi)容是不適合在中學(xué)課堂上實(shí)踐的,。導(dǎo)入呢,，應(yīng)該以一種更能引起學(xué)生興趣的，像情境導(dǎo)入,，類比導(dǎo)入等,。而且我的例題講解時(shí)間有點(diǎn)短，例題是對(duì)新知識(shí)鞏固的最好的途徑,，要將其講很清晰,，所以要花多點(diǎn)時(shí)間，而且還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)可能會(huì)出現(xiàn)和必須注意的問(wèn)題,。至于練習(xí)部分,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主性，所以要讓學(xué)生自己動(dòng)手,，教師主動(dòng)提問(wèn),，這樣才能了解學(xué)生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)效果是很有幫助的,。

在這次的微格教學(xué)中,，我學(xué)到了很多東西，這也是對(duì)我以后的教學(xué)工作有很多的幫助,，我會(huì)在工作中慢慢改進(jìn),，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步。

微課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

微格教學(xué)心得體會(huì)

在當(dāng)今新課程改革的浪潮中,，學(xué)校教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,，教師面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時(shí)代的需要,，教師不得不從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),。本學(xué)期通過(guò)參加微格教學(xué)研修班我又有了新的體會(huì)

記得參加研修班的“微格研練”活動(dòng)時(shí),，我走出校門，認(rèn)真地聽(tīng)專家的講座,，并且接觸“微格研練”,，這讓我收獲頗豐。專家關(guān)于“微格研練”的講座,，使我深深體會(huì)到教師的語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情都是藝術(shù),。過(guò)去,，我從未感到提問(wèn)有如此重要，教學(xué)機(jī)智,、課堂應(yīng)變竟會(huì)有意想不到的收獲,，教師的語(yǔ)言藝術(shù)竟有如此大的魅力。一個(gè)不雅的動(dòng)作,，一句口頭禪??這些缺點(diǎn)有誰(shuí)會(huì)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去注意呢,？可“微格研練”能讓你清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。同一個(gè)教學(xué)片斷,，不同的教師運(yùn)用的教學(xué)技能不同,，產(chǎn)生的效果，竟然大不相同,。

剛接觸“微格研練”時(shí),，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物,。等到參與了以后,，才知道它就像一面大鏡子,，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。特別是在小組研練時(shí),，別人扎實(shí)的基本功,，精彩的微格設(shè)計(jì)與教學(xué)小品展示，加上現(xiàn)場(chǎng)與同行交流,，與專家互動(dòng),，真是讓我們大開(kāi)眼界，深受啟發(fā),。

例如,，訓(xùn)練“導(dǎo)入技能”時(shí)，我選擇了口語(yǔ)交際話題“這樣做不好”,。采用的導(dǎo)入形式為設(shè)疑激趣,，即讓學(xué)生讀完題目后質(zhì)疑提問(wèn)，從而引出課題,。具體步驟是這樣的：首先,，板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題,，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“這,、做、不”三個(gè)字的讀音,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生再次讀題，邊讀邊想“題目是什么意思,？”最后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞發(fā)生了一件什么事,？為什么這樣做不好,？課文里都有誰(shuí)？誰(shuí)做對(duì)了,，誰(shuí)做錯(cuò)了等進(jìn)行質(zhì)疑,。參加研練的同組老師給我提了許多很好的意見(jiàn)和建議。有的認(rèn)為：導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，沒(méi)什么吸引力,，個(gè)別環(huán)節(jié)啰嗦，重復(fù)提問(wèn)也多,。有的認(rèn)為：“讀題,，邊讀邊想”的設(shè)計(jì)是多余的，看了圖自然就明白這樣做到底好不好,。有的認(rèn)為：一年級(jí)孩子喜歡直觀形象地看問(wèn)題,，不如設(shè)置情境導(dǎo)入,。比如，上課鈴聲剛落,，老師關(guān)上教室門,，走上講臺(tái)，門外有個(gè)學(xué)生踢開(kāi)門闖了進(jìn)來(lái),，向座位跑去,，其他同學(xué)愕然。教師順勢(shì)引導(dǎo),，出示課題并板書(shū),。結(jié)合老師們的這些意見(jiàn)和建議，我對(duì)幾個(gè)步驟做了調(diào)整,、取舍,。修改后的導(dǎo)入環(huán)節(jié)便簡(jiǎn)潔自然，省時(shí)高效,。

以往閱讀課的教學(xué),，我常常停留在課文字面上的了解，至于理解內(nèi)涵,、品詞析句,，大都流于形式。通過(guò)“微格研練”,，我豁然開(kāi)朗,。它讓我直觀地看到了自己教學(xué)中的問(wèn)題，并找到了解決問(wèn)題的辦法,。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭,。例如教學(xué)《貓》一文時(shí),，我為了讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的精確，設(shè)計(jì)了達(dá)成這一目標(biāo)的微格研練片段,。我先問(wèn)：“貓又老實(shí),，又貪玩，又盡職,，課文中用什么詞和句將三個(gè)不同特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)呢,？”學(xué)生讀課文答：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確??可是??”“說(shuō)它貪玩吧,，它的確??可是??”接著,，教師在屏幕上展示課文內(nèi)容，把表示聯(lián)系的詞語(yǔ),、句子用紅線標(biāo)出,，師生合作研讀,，學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。然后,，比較句式,，體會(huì)表達(dá)效果：“說(shuō)它老實(shí)吧”與“它很老實(shí)”，“說(shuō)它貪玩吧”與“它很貪玩”,，最后,，學(xué)生模仿句式說(shuō)話。學(xué)生在教師步步引導(dǎo)下,，迸發(fā)出思維的火花,，思維和語(yǔ)言得到了扎實(shí)的同步訓(xùn)練，收到了很好的教學(xué)效果,。

總之,，這次參加微格教學(xué)研修班的活動(dòng)，讓我重新審視了自已,，也為自已今后教學(xué)提供借鑒——超越自我,、戰(zhàn)勝自我，就會(huì)接近成功,。

微課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

外研版必修5 module6 animals in danger period 4: speaking,function,grammer

教學(xué)設(shè)計(jì)

山陽(yáng)中學(xué) 劉昭

【教材版本】

外研社新標(biāo)準(zhǔn)版必修5 module 6 animals in danger 【指導(dǎo)思想】

1,、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主的教學(xué)原則,。(learner-centered,；task-based learning)

2、創(chuàng)造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),，“學(xué)以致用”,，貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性原則。

3,、教師的作用：設(shè)計(jì)者,，研究者，組織者,，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者,。 【教學(xué)目標(biāo)】

i.基本目標(biāo) a.知識(shí)目標(biāo)：

1,、掌握本單元的詞匯和短語(yǔ)詞匯：

reserve lay

wonder involve insect endanger struggle protection

habitat

wildlife make sure

be strict in/ with put down

be concerned about/of feed on stand for

2、初步學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句,，找準(zhǔn)先行詞,，選對(duì)關(guān)系詞在定語(yǔ)從句中做賓語(yǔ)可省略。

b.能力目標(biāo)：

訓(xùn)練談?wù)撚嘘P(guān)關(guān)心瀕危動(dòng)物及如何保護(hù)動(dòng)物的話題,，編寫(xiě)相關(guān)對(duì)話或采訪角色表演,。

c.德育目標(biāo): 學(xué)習(xí)“saving the antelope”課文,，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。

d.智力發(fā)展目標(biāo)：

在連貫的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中,，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力,。ii.過(guò)程和方法

利用多媒體，形象,直觀的展示一些用來(lái)表述動(dòng)物的單詞,，訓(xùn)練

1 學(xué)生說(shuō)的能力和相互參與,、融入課堂的能力；組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,，學(xué)生能夠用比較合適的詞來(lái)表述自己看法,；調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，鍛煉他們說(shuō)的能力,。

iii.情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,，最大限度發(fā)揮他們的聰明才智，訓(xùn)練他們明辨是非的能力,，把教和學(xué)合理運(yùn)用到是教學(xué)當(dāng)中來(lái),，使學(xué)生對(duì)老師和老師的教學(xué)持積極、正確的態(tài)度,，從而達(dá)到“我喜歡英語(yǔ),，我想學(xué)好英語(yǔ)”的目的?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

i． 教學(xué)重點(diǎn)

1,、本部分的生詞和短語(yǔ)。

2,、學(xué)會(huì)對(duì)正瀕臨滅絕珍稀動(dòng)物現(xiàn)狀表達(dá)關(guān)心,，并且通過(guò)探討尋求一些拯救動(dòng)物的辦法和措施。

3,、學(xué)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目---定語(yǔ)從句,。 ii．教學(xué)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解一些表達(dá)憂慮和擔(dān)心的功能用語(yǔ),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的意識(shí),。 【教學(xué)環(huán)境】

多媒體,，錄音機(jī)和相關(guān)課件?！窘虒W(xué)方法】

任務(wù)教學(xué)法（task-based language）情景教學(xué)法(situation approach)整體語(yǔ)言教學(xué)法（whole language teaching）交際法(communicative approach)【教 具】muti-media facilities(使用多媒體圖片,，提供有趣，真實(shí),，易懂的素材,。講授定語(yǔ)從句用法,。方便使用，提高學(xué)習(xí)效率,。)【教學(xué)過(guò)程】

step1 warming up（1)listening and sing the song together.（2)greeting each student on duty and free talk.（通過(guò)歡快而美妙的歌曲,，親切的問(wèn)候，流暢的交流可以快速穩(wěn)定學(xué)生情緒,，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,。）

step2 revision

2 to check the on: what should we do to protect the antelopes? get students to act as the officer of our government who make a speech to appeal people to protect the animals.（英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)形式本就應(yīng)該靈活多樣，教師課堂用語(yǔ)就應(yīng)該貼近學(xué)生日常生活的同時(shí),，也要讓學(xué)生能將英語(yǔ)當(dāng)母語(yǔ)一樣表達(dá),。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己想象為一位名人時(shí)很容易產(chǎn)生成熟感，從而促進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí),。）

step3 leading in say: just now, we have listened a wonderful speech about protecting we all know, there are many animals in danger at all are very worried about their how to expre our concern in 4 learn part 1: function the screen and underline the expreions of concern in the dialogue.2.師生共同探討,。

explain some language points.（有疑問(wèn)向老師或同學(xué)提出，由老師或同學(xué)給予回答,，然后老師提出問(wèn)題由學(xué)生回答,。）

let students read and act out the dialogue.(朗讀表演) new dialogues using the words in the box.i’m concerned about…..i’m very worried about…..we really should do more for…..it’s really upsetting…..（讓學(xué)生朗讀，表演,，編造對(duì)話,，給學(xué)生一定的自主空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性,。采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性,，同時(shí)也培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）

step5 learn part2：grammar learn the attributive the students more examples: tom

tall

clever

careful

3 用以上詞匯來(lái)描述tom,形成以下句子： the boy who is tall is boy who is clever is boy who is careful is tom.接著老師就本班的學(xué)生進(jìn)行舉例,，如：

sun li is girl who is lovely is sun yong is boy who is tall is huang yong.然后說(shuō)一個(gè)類似的句子叫學(xué)生猜,。

the boy who has curly hair, who is he? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,。得出以下結(jié)論：

在符合句子中,，修飾一個(gè)名詞或代詞的從句叫定語(yǔ)從句，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞有that, which, who,。當(dāng)關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中用作賓語(yǔ)時(shí),，關(guān)系代詞常常省略。（在屏幕上出現(xiàn),，由學(xué)生分組探討和研究。）

step 6 consolidation and in the blanks with that/which/who.（a)do you know the man ______ came to see xiao yang this morning?（b)the people _______ you were talking to were australians.（c)there’re many plays ________ i would like to see.（d)the train ________ has just left is for xi’ sentences with attributive clause.(想象思維訓(xùn)練)r is the person who helps you grow father is the person gueing games.(猜謎游戲)（1）班級(jí)分為男女兩個(gè)組,，讓各小組學(xué)生先各自介紹自己的相貌特征和興趣,，愛(ài)好,。例如：

a: i have big eyes and a small mouth.i like playing the piano.b: i have short hair.i like playing football.c:(2)每組選一位學(xué)生來(lái)描述本小組某一位同學(xué)特征和喜好。讓其他小組的學(xué)生猜猜看,，看他到底描寫(xiě)的是誰(shuí),。

a: student x is one who has big eyes and a small she also likes playing the is she? b: student x is one who has short hair and likes playing football.4 who is he? step7：learn part 3 ng the ce.(pictures on the screen)complete the paage in activity5.(本練習(xí)為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。)3.延伸話題,，展開(kāi)想象,。

make new dialogues and describe animals who were in of ways to help the animals.(設(shè)計(jì)了創(chuàng)新思維能力的練習(xí)，采用不同的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，展示了個(gè)人的才能。培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題,，表達(dá)觀點(diǎn)的能了,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行交際，體現(xiàn)了語(yǔ)言為生活服務(wù)的主旨,，讓學(xué)生進(jìn)行一些即興的,，自由的交流活動(dòng)，練習(xí)由淺入深,，層層深入,。)step8 guiding homework work: make dialogues to show your concern about endangered animals and how to save n work: describe your friends/clamates……with attributive clause.（作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用，鞏固所學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,，書(shū)面表達(dá)提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言自由表達(dá)思想的能力,。