當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

微型課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇一

1,、在教學(xué)中,，教師的工作對象不同于一般的工作,，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生,，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2,、由于我平時(shí)工作比較繁忙,，再加之能力有限,，課題研究的成果不是盡善盡美,。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與,、指導(dǎo)我的課題研究工作,。

3、學(xué)生性格參差不齊,，接受能力有高有低,，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥,，爭取尋求更好的方法。

4,、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,，理解教材,，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，教師只有知道上什么，怎么上,，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課,。

5、要對所教的學(xué)生有一定的了解,。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情,，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,，只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花,，使教學(xué)變得精彩。

通過開展課題研究,，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng),。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,，并轉(zhuǎn)化為教育資源,，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,，教師通過參與課題研究,，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,。

微型課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇二

研究性學(xué)習(xí)法課題研究中,，我輔導(dǎo)了《語文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果,，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會總結(jié)出來,，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討,。

如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話,，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動”,。我是這么認(rèn)為的,，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生主動參與,，通過觀察、社會實(shí)踐,、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習(xí)方法,。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動手,，獨(dú)立思考,、信息分析處理等多項(xiàng)能力,。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

定課題與寫論文可以說是同出一轍,，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半,。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題,，在明確本課題的`研究目的,，研究方法后再定出課題名稱,。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法,。

一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：

1、議題階段

定課題,、做計(jì)劃,，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格,，課題進(jìn)展情況登記表等,。

2,、開題階段

讓課題組成員明確課題目的,，研究方法,，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果,，負(fù)責(zé)人等,。

3,、研究階段

課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù),，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告,，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié),。

4,、結(jié)題階段

收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,，對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)形成結(jié)題報(bào)告,。邀請有關(guān)權(quán)威部門,，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對本課題作出科學(xué)的評價(jià),。

初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究,，以上的體會純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請多多指導(dǎo),。

微型課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇三

所謂小課題,，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象,，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

小課題的特點(diǎn)是小、近,、實(shí)、真,。小就是從小事,、小現(xiàn)象,、小問題入手,，以小見大,；近就是貼近教學(xué),，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn),；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注,；真就是要真研究、真討論,、真實(shí)踐,。

小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動,，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動,。它有利于解決實(shí)際問題,，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。

以前自己在教學(xué)中很隨意，對學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究,，要自己動腦,，自己動手，把自己的所作所想,、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來,，并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘,、得過且過的工作態(tài)度，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了?，F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來,，把需要改進(jìn)的問題列出來，通過查閱資料等及時(shí)改進(jìn),，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn),、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題,，再學(xué)習(xí)理論，查找資料,，分析問題，提出解決問題的方法,，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐,，得到解決問題的有效方法,，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情,，要隨時(shí)注意記錄,、反思和總結(jié)，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣,，對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn),、成功之處,，并且取他人之長出，來彌補(bǔ)自己的不足,，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展,，形成自我教育特色,。這對自己的個(gè)人能力是一次極大的提升,，教學(xué)理念也有提升,，也開闊了眼界，站的角度也會更高,，對教學(xué)活動有很大幫助。

在具體的教學(xué)中,，教師通過語言激勵(lì)、通過情境創(chuàng)設(shè),、通過美文品讀,、通過活動開展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野,，拓寬了學(xué)生的思路,，為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。

微型課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇四

微型課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法或合理手段對細(xì)微的教育問題進(jìn)行觀測,、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識活動,。微型課題研究是一種研究范圍較小、研究周期短,、研究過程簡便的教育科研方式。微型課題是課題研究的一種類型,。

經(jīng)過培訓(xùn)，我對微型課題研究的特點(diǎn)有以下認(rèn)識：

1,、小，即研究的問題小,。微型課題研究主要聚焦于教育實(shí)踐中的矛盾和疑難,，研究的內(nèi)容主要是教師教育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的、有價(jià)值的細(xì)小問題,。問題可以具體到一堂課的教學(xué)案例設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)人方式,、課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)等等,。“小”還表現(xiàn)在研究的規(guī)模上,，微型課題研究涉及的范圍小、人員少,、時(shí)間短,，因而規(guī)模小、投資少,?！靶　笔俏⑿驼n題研究最顯著的特點(diǎn),。

2,、活,，即靈活首先,，微型課題研究的選題論證,、方案設(shè)計(jì),、立項(xiàng)開題、實(shí)施研究等相對簡便,，沒有省市規(guī)劃課題研究那么復(fù)雜。其次,，在研究的組織形式上,，教師可以單獨(dú)研究,，也可以合作研究,。微型課題可以重復(fù)研究，不同學(xué)校的教師或課題組可以同時(shí)或先后研究同一個(gè)問題,。我們在組織微型課題研究的過程中,，對課題申報(bào)時(shí)間也沒有作統(tǒng)一要求,，教師在教育教學(xué)過程中只要發(fā)現(xiàn)問題了,，并且考慮成熟的,，隨時(shí)可以申報(bào)；正在思考的問題甚至可以先研究后申報(bào),。微型課題研究沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程,，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展,，處處都可以進(jìn)行，在興趣中生根,，在實(shí)踐中開花，在過程中結(jié)果,。

3、實(shí),，即實(shí)在首先是選題“務(wù)實(shí)”,，微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,，選題貼近學(xué)校、貼近教師,、貼近教育教學(xué)實(shí)際,。其次，研究過程“踏實(shí)”,，源自于實(shí)踐中的問題還在實(shí)踐中解決,，微型課題研究在教中研,、研中教，不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動,。再次,，研究成果“真實(shí)”，微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式也不同于省,、市規(guī)劃課題,，注重在工作中做得怎么樣,，強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好，從表達(dá)形式上看,，它不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報(bào)告和專業(yè)論文,。它可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿,，聽,、評課稿,，教育案例，教育故事,，課堂教學(xué)實(shí)錄；也可以是研究小報(bào)告,，訪談記錄,，調(diào)查報(bào)告，沙龍材料,。學(xué)生作品,；還可以是音像作品，圖表,、教具等實(shí)物,。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實(shí)踐,。從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn),。

4,、短，即周期短微型課題研究的時(shí)間視研究內(nèi)容而定,，可長可短，時(shí)間短的兩至三周就可以解決問題長的三至五個(gè)月,，最長的一般不超一年。

5,、平,，即符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)教師的研究水平,。第一,，進(jìn)行微型課題研究,，教師一般不需要專業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設(shè)計(jì)和解釋的高級技術(shù)，只要具有基本的研究知識,；第二,，微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗(yàn)理論而在于獲得能夠直接應(yīng)用于眼前工作的知識,，它既改進(jìn)教育教學(xué)工作，又提高研究者本身的能力,；第三,，微型課題研究的問題都是研究者感興趣的話題,，與當(dāng)前工作無關(guān)的問題一般不去研究,；第四,，微型課題研究,，不需要廣泛的文獻(xiàn)研究和原始資料,，不需要徹底地了解自己所研究的問題,，教師只需要對相關(guān)的研究有一個(gè)基本的了解,。第五，微型課題研究在設(shè)計(jì)的程序上不需要那么嚴(yán)格,，往往在比較自由的行動中做出調(diào)整,。第六,，微型課題研究不強(qiáng)調(diào)其研究結(jié)果的理論意義以及對后繼研究的可能啟示，關(guān)注的是研究結(jié)果所具有的實(shí)踐意義,，以及對研究者本身和他們同事的教育教學(xué)會不會有一些應(yīng)用價(jià)值,。

6,、快,，即見效快。由于研究的周期短,，能夠在實(shí)際工作中解決具體問題，因而速度快,、效率高,，一個(gè)問題解決了,，就可以轉(zhuǎn)人到下一個(gè)問題的研究；一個(gè)問題解決了,，就可以得到一點(diǎn)收獲,。

通過開展課題研究,，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng),。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,，能很好地做到教研相長,。

微型課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇五

本周六,，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座,，聽后讓我耳目一新,。

很顯然,，這句話的意思就是說：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話,，那么,，教師的勞動就會成為一種樂趣,，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會很幸福,！有時(shí)我們不是經(jīng)常會感覺到了“不樂趣”,、“不幸福”嗎,？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程吧,！

第一,，發(fā)現(xiàn)問題,。教師要有問題意識,，這是進(jìn)行研究的前提,。不能跟風(fēng),，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,，還有就需要課題一定要有價(jià)值,。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的,，如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心,、作業(yè)安排等等,。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。

第二,，尋找解決問題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過程,，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過程,，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題研究非常重要的一步,。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過實(shí)地調(diào)研,，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料,，并對材料進(jìn)行整理歸納分析,，為下一步研究做準(zhǔn)備,。

第三，解決問題,。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法,、觀察法、行動研究法等,。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動,，行動是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決,、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實(shí),、切實(shí),。要注意原始資料的收集與整理,，做過的事情,，教師要隨時(shí)記錄,、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效,，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法,。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié),，注意對細(xì)節(jié)的反思與改善,。

第四，解決過程總結(jié)出來,。這是從實(shí)踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來,。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難,，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”,、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”,。

第五,，把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐,。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn),。

經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師,，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程,，沒有形成一些科學(xué)的體系而已,。

今后的工作中,，我們要提高自己的科研意識,，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問題,、實(shí)問題的同時(shí)，讓自己成長為專業(yè)化,、科研型的教師。

微型課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇六

一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展,、教育事業(yè)發(fā)展的需要,，是否有利于提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,，是為了檢驗(yàn)、修正,、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

選題的現(xiàn)實(shí)性,，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性,，指導(dǎo)思想及目的的明確,，理論根據(jù)充實(shí),、合理,。

選定的問題一定要具體化,，界限要清,，范圍宜小,，不能太籠統(tǒng),。課題是否具體,、適度,，往往影響全局的成敗,。那種大而空、籠統(tǒng)模糊,、針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差,。只有對選題有清晰透徹的了解,，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù),。因此不宜把課題選得太寬,、太大,、太復(fù)雜,。

選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新,，有新意和時(shí)代感,。

所謂可行性,，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性,。

一個(gè)國家,，一個(gè)民族,，一個(gè)社會,，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準(zhǔn)備,，那么就面臨著失敗乃至落后,，因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后,，我們才能明白得更多,，理解得更多,，也學(xué)得更多,，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我,，以至向成功一步步靠近,，最后到達(dá)成功的殿堂。

微型課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇七

本周六,，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座,，聽后讓我耳目一新。

很顯然,，這句話的意思就是說：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話,，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣,，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會很幸福,！有時(shí)我們不是經(jīng)常會感覺到了“不樂趣”,、“不幸?！眴?？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程吧,！

教師要有問題意識，這是進(jìn)行研究的前提,。不能跟風(fēng),，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的,，如一個(gè)問題的講解,、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),、學(xué)生上課不專心,、作業(yè)安排等等,。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。

進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過程,，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法,，這是一個(gè)尋找方法的過程,，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,。這是微型課題研究非常重要的.一步,。資料收集包括閱讀書籍,、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料,，還包括通過實(shí)地調(diào)研,，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料,，并對材料進(jìn)行整理歸納分析,，為下一步研究做準(zhǔn)備。

教師要先明確解決問題的主要方式和途徑,，可采用案例法,、觀察法,、行動研究法等,。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),，微型課題研究的核心是行動,，行動是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決,、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程,，研究過程要充實(shí),、切實(shí),。要注意原始資料的收集與整理,，做過的事情,，教師要隨時(shí)記錄,、反思和總結(jié),。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效,，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié),，注意對細(xì)節(jié)的反思與改善,。

這是從實(shí)踐上升到理論的過程,。一定要努力把它寫出來,。這曾是我最匱乏的部分,，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣,，可以是“教育日志”,、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”,。

就是把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐,。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。

經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,，身為一線的教師,，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作,，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭⒄?、總結(jié)概括的過程,，沒有形成一些科學(xué)的體系而已。

今后的工作中,，我們要提高自己的科研意識,，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問題、實(shí)問題的同時(shí),，讓自己成長為專業(yè)化,、科研型的教師。

微型課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇八

在20xx年春季學(xué)期集體備課中,，有幸參與微型課題“農(nóng)村小學(xué)語文高年段聯(lián)系上下文理解詞語意思”,。在集體備課中，研究該課題我真是感慨頗多,。

首先感受到來自集體的智慧是無懈可擊的,。我們小學(xué)高年段語文組共9位老師，一接到微型課題研究的通知,，我們馬上九九歸一：9位老師針對當(dāng)前五六年級學(xué)生的課堂教學(xué)情況,，以往學(xué)期的考試情況，最讓老師遺憾的是學(xué)生在”聯(lián)系上下文理解詞語意思”這一環(huán)節(jié)丟分嚴(yán)重.課堂上理解詞語意思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也舉步維艱,。

于是我們提出了研究主題“農(nóng)村小學(xué)語文高年段聯(lián)系上下文理解詞語意思”.大家一致認(rèn)為這一主題值得我們研究,。

其次是深深地認(rèn)識到當(dāng)前課堂形勢的要求，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代,，我們的教育技能也要與時(shí)俱進(jìn),。當(dāng)前形勢逼迫我們必須在有限時(shí)間里做出有效之事。在課堂上,，特別在聯(lián)系上下文理解詞語意思的短短時(shí)間里,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思，是非常值得我們研究的,。

再次是感受到學(xué)生方面的需要,，學(xué)生在聽課的時(shí)候，遇到不理解的詞語,，他們借助字典來幫助理解本來無可厚非,，但影響了聽課，也給以后的作業(yè)和考試帶來了依賴,。對于這種種現(xiàn)象,，我們教師研究這一主題有所必要性，能在這一環(huán)節(jié)輕松授課,，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，真令我深思,。

再就是體會到教師自身發(fā)展的需要，今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚(yáng)了,，而是怎樣讓學(xué)生去神采飛揚(yáng)了,。要做到“以小見大”，“高效低耗”是我每節(jié)課都要思考的,。

更深地體會到備課的重要性,，在這一研究活動中，我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節(jié)課,，從課堂的的得失中我深感備課力度需加強(qiáng),。

微型課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇九

作為一名一線教師，自然天天與學(xué)生打交道,，學(xué)生種種不良表現(xiàn),，總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當(dāng)前的問題,，必然導(dǎo)致過后更為嚴(yán)重的問題,，我認(rèn)為這是學(xué)生越來越難教的重要原因。

然而,，面對學(xué)生身上層出不窮的問題,，我天天找不同的學(xué)生談話，做學(xué)生的工作,，工作量極大,，卻沒有收到多少成效,，結(jié)果問題還是問題,，我嘗到的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成就感，于是總覺身心俱疲,，難以招架太多的問題,。開展微型課題研究，可以讓我集中精力,，一段時(shí)間專注某一個(gè)問題進(jìn)行深入研究,，為我這類能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。

在一次校公開課后,，同行們的評課意見,，讓我找到了我要研究的課題方向。公開課的前半節(jié)課,，學(xué)生總體反應(yīng)沉悶,，中途我采用了小組搶答積分競賽以鞏固和測試學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，此環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)特別熱烈,，參與積極性高漲,。

后來,，我作了幾天的反思，查閱了一系列相關(guān)競賽的研究理論和實(shí)踐方面的文章,，將我的微型課題名稱擬定為《運(yùn)用競賽手段激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的研究》,。接著,，開始對照班級學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)出一系列措施，并在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行微調(diào),。朗讀,、默寫、背誦,、表演等等環(huán)節(jié),，大都貫穿于小組競賽中進(jìn)行操作,，每個(gè)小組每周一次統(tǒng)計(jì)總體得分，評出周冠軍組,，并給予象征性獎(jiǎng)勵(lì),。

學(xué)生個(gè)人根據(jù)表現(xiàn)，比如背誦完成快的,，作業(yè)完成質(zhì)量好的，課堂積極參與的,，按規(guī)定分值可以計(jì)入個(gè)人積分,。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了改觀,，而且還帶來了副產(chǎn)品――師生關(guān)系更融洽了,。

課題研究確實(shí)“麻煩”,，比如積分的統(tǒng)計(jì),，獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備等，但是它能有助我解決我的教學(xué)難題,，所以,，我愿意堅(jiān)持。當(dāng)然,，我也在思考：怎么進(jìn)一步改進(jìn)?該課題研究結(jié)束后,，我該如何傳承或積累既得的成果?如果研究結(jié)束后,，一切又回到原點(diǎn)，那就失去了研究的大半價(jià)值了,。

微型課題研究,，步子小，易操作,，理論水平不豐富的也可以做起來,，非常合適我們一線教師。然而,，有時(shí)心里想好要記錄的學(xué)生日志因?yàn)樯晕⒚α艘恍┚蛿R淺了,。幾個(gè)學(xué)生的跟蹤教育記錄，也是以“忙”為藉口,，漏記不少內(nèi)容,。一般情況，我習(xí)慣記錄教育過程中遇到的對我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，可是主動及時(shí)進(jìn)行深入研究的不多,，我分析這是我成長緩慢的原因之一吧。我發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入,、一定要學(xué)會通過問題研究給自己遇到的困惑找出路!

微型課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇十

實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”課題研究心得體會我們都知道有一種昆蟲在它弱小時(shí)難看無比,，但經(jīng)過不斷的吸取營養(yǎng)，數(shù)月后會破繭成蝶,，為人類生活增添美麗,。幾年來，我校在實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”這一課題的研究中,，我們歷經(jīng)了無數(shù)次的學(xué)習(xí),，開展了多項(xiàng)活動，在學(xué)習(xí),、活動的洗禮中,，讓我對德育的認(rèn)識有了一次破繭成蝶的蛻變。

曾記得,，落實(shí)課題研究以前的我認(rèn)為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑，教育方法也是當(dāng)學(xué)生思想,、行為偏差時(shí)談話解決便可,。

而今在課題的實(shí)施與研究中，通過一次次班會評比活動,、班級特色活動,，我和同學(xué)們面對一個(gè)個(gè)學(xué)生關(guān)心的話題，一個(gè)個(gè)學(xué)生“常見病”而進(jìn)行細(xì)心的準(zhǔn)備,，精心的召開,，活動中通過看,、演、評,、畫,、寫，使我感覺學(xué)生思想,、行為的偏差應(yīng)該在無聲細(xì)雨中糾正,，真是事半功倍。

而今在課題實(shí)施中校園文化的改觀,，讓我感受到對學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課,，而是處處在，時(shí)時(shí)有的,。

而今在課題實(shí)施中學(xué)校組織的一次次專題講座,、課題研究使我認(rèn)識更得以升華。記得上學(xué)期德育現(xiàn)場會中的沙龍活動,，該活動主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂的成長,，為了切實(shí)落實(shí)該主題，活動前我們是翻閱書籍,，上網(wǎng)索取資料,，活動中將理論結(jié)合自己的教育實(shí)踐與同仁分享。這一查,、一結(jié),、一說使我們在場的所有老師感受到德育的重要，尤其是遲老師在談到班級一問題兒童的教育措施中,，同仁們有深度,、有廣度的群策群力、更使我認(rèn)識到實(shí)施德育途徑的多樣化,。

我們的教育對象是人,，千百年來，無論是中國的孔子站在“杏壇上”,，還是西方的亞里士多德站在他的學(xué)園里,，都面對活生生的教育對象。今天社會的瞬息萬變,，今天社會的高度發(fā)展,，今天的教育對象則更需要勇敢的面對人生，快樂的面對人生,，智慧的面對人生,，而賦予他們勇氣、能力的我們更應(yīng)該學(xué)會教育他們，感召他們,。而我校實(shí)施整體構(gòu)建德育體系這一系列活動正使我這一東風(fēng)人認(rèn)識到了,，感受到了，我堅(jiān)信已“破繭成蝶”的我會用鮮活的生命力使我的教育對象幸福,、開心的面對人生,。