在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
《哪吒鬧?！方虒W(xué)反思與評價篇一
教學(xué)時，我緊緊抓住一個“鬧”字進(jìn)行朗讀感悟,。在揭示完課題后,，我問學(xué)生：看了課題，你想知道什么,？根據(jù)學(xué)生的疑問“哪吒為什么鬧海,？哪吒是怎么鬧海的？最后的結(jié)果是怎樣的,？”引導(dǎo)他們朗讀課文,，看看文中哪幾小節(jié)回答了這些問題，通過朗讀,，學(xué)生很快地找到了課文第一小節(jié)寫了哪吒鬧海的原因,，第二至四小節(jié)寫了哪吒是怎樣鬧海的，最后一小節(jié)寫了哪吒鬧海的結(jié)果,。在理清了課文層次的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生看課文第一小節(jié)，說說哪吒為什么鬧海,，并適時地標(biāo)出重點(diǎn)詞“稱霸一方”和“興風(fēng)作浪”,，學(xué)生邊度邊感悟，通過朗讀學(xué)生理解了“鬧”的原因,。根據(jù)“鬧”的原因我設(shè)置了懸念“小哪吒是怎樣鬧海的”,，讓學(xué)生自由朗讀課文二至四小節(jié)，邊讀邊思考,，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間,，邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞，弄清每個小節(jié)寫了什么,，接著以前后座位一組進(jìn)行討論,，哪吒一共鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的,？學(xué)生進(jìn)行交流,，我會在期間適時地指導(dǎo)，通過討論交流,，有感情地朗讀課文,，學(xué)生自己總結(jié)出哪吒機(jī)靈勇敢地特點(diǎn)。最后一自然段主要寫了鬧的結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解“胡作非為”的意思,。
聯(lián)系課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一些語言表達(dá)的訓(xùn)練,，例如：“滔天巨浪”,，你腦海中浮現(xiàn)怎樣的情景？水晶宮搖晃時宮里是什么樣子,？龍王派三太子去捉拿哪吒,，出發(fā)前他會對三太子說些什么？三太子氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉,，該當(dāng)何罪,？”這時，哪吒又會說什么,？當(dāng)哪吒制服了東海龍王父子,，你又想對小哪吒說些什么呢？學(xué)生充分發(fā)揮了想象力,，雖然有些語言顯得稚嫩,，但是他們大膽的想象把課堂的氣氛推向了高潮，學(xué)生練習(xí)說話時,，我會指導(dǎo)說話要注意順序,，語言準(zhǔn)確。
這篇課文是學(xué)生感興趣的故事,，所以課堂的氣氛一直很熱烈,，可能正是因?yàn)檫@樣的“發(fā)熱”，也讓我看到了不足,，例如,，哪吒在腦海時的一系列動詞用得是那么的精彩，"跳進(jìn)",、"取下",、"擺"、"掀起",、"一閃",、"躲過"等,，我當(dāng)時上課時只是點(diǎn)到為止，沒有讓他們深刻地體會,，這體現(xiàn)在后來我讓他們復(fù)述課文時,，一些詞語用的不是很準(zhǔn)確，如果當(dāng)時結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》課后第三題講,，效果應(yīng)該會好一點(diǎn),，我還有一個設(shè)想：既然課文這么生動精彩，學(xué)生又這樣喜歡,，為什么不讓他們表演出來呢,？相信以學(xué)生的智慧一定會演得非常出色。
自己在課堂語言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高,，希望通過不斷地反思能夠快速成長,。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思與評價篇二
很喜歡教神話故事,、歷史故事類體裁的課文,，《哪吒鬧海》節(jié)選自《封神演義》,，動畫片之類的影視作品估計(jì)孩子們已看了不少,，讀懂是沒有什么難度的。
讀到一篇《我的節(jié)日》的文章,，作者應(yīng)該是一位大學(xué)老師,，他說給學(xué)生講課就是過節(jié)，上課前可以洗洗澡,，除去身上的污垢,，換一身筆挺的西裝，滿面春風(fēng)出現(xiàn)在學(xué)生面前,。太佩服這位可敬的前輩了,，也足見老師的精神狀態(tài)在課堂上多重要。講這節(jié)課,，我的學(xué)生們也都激情澎湃起來,，我要做的，是引他們關(guān)注語言,，品讀文字,，發(fā)現(xiàn)語文的美妙。
課文的第二部分是重點(diǎn),，有三個自然段,，分別寫哪吒大鬧東海、打死夜叉,、制服三太子,，這三個自然段語言簡潔,，對于打斗的描寫卻很精彩，也有一兩句人物語言,。哪吒鬧東海和與他人搏斗的描寫,，課文使用了不少動詞,，以哪吒與夜叉的打斗為例,，文中這樣描述：
夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡,，舉起斧頭便砍,。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃,，躲過了這一斧頭,，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去,?？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重,，一下就把夜叉給打死了,。
“鉆、舉,、砍”是夜叉的動作,，“閃,、躲、取,、扔”是哪吒的`動作，表示動作的詞語使用密集,，打斗場面描寫緊張激烈。其他兩個自然段亦是如此,。教學(xué)時我主要讓學(xué)生讀一讀句子,，劃一劃表示動作的詞語，結(jié)合插圖想象畫面,。朗讀的指導(dǎo)意在讓孩子們用聲音表現(xiàn)人物形象,，如本段中夜叉出來什么樣子？該怎么讀,？哪吒呢,？從夜叉見到娃娃洗澡就用斧頭砍,，足見他不是好人，孩子們爭相讀第一句,，表現(xiàn)夜叉的兇神惡煞,。讀哪吒則表現(xiàn)他的機(jī)靈。為了更好的比較二人的形象差別,，本段朗讀我也采用了比較讀,，請兩個孩子分別讀描寫夜叉和哪吒的句子，請男女生分別讀,，一比較,，聲音的變化就體現(xiàn)出來了。
站在以讀助寫的角度思考,，本課的動詞使用可以訓(xùn)練學(xué)習(xí),，于是臨時起意，設(shè)計(jì)了一道寫話題：回憶你與別人打架或賽跑,、騎車,、玩游戲等場景，模仿課文《哪吒鬧?！穼懸欢卧?，用上至少五個表示動作的詞語,。作業(yè)還沒有批閱,，不知效果如何。
《哪吒鬧?！方虒W(xué)反思與評價篇三
《哪吒鬧?！犯鶕?jù)《封神演義》改編而成，是一則神話故事,，講了哪吒為民著想、大鬧東海,，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。
本課是第二課,，我緊扣題眼“鬧”,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分哪吒鬧海的經(jīng)過,。一鬧東海水晶宮，二鬧東海殺夜叉,，三鬧東海治太子,，用小標(biāo)題概括每一自然段的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象,。在第一課時整體感知的基礎(chǔ)上,，本課時我出示小標(biāo)題時，我只是稍作引導(dǎo),，學(xué)生很容易就概括出來了，說明孩子對課文的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了,，對故事情節(jié)已經(jīng)了解,。
其次，在教學(xué)的過程中,，我引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞語,，如“稱霸一方、興風(fēng)作浪……”說說龍王,、夜叉,、三太子在你的腦海中留下了什么印象，體會龍王等人兇狠的樣子,，了解人物性格特征,。在了解了人物性格特征后，再指導(dǎo)孩子們帶著自己情感體會有感情地朗讀,。如此一來培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力以及閱讀能力,。
在了解了故事人物所處環(huán)境后，我引出“哪吒”這一人物角色,，圍繞著“哪吒是如何鬧海的”而展開,。抓住哪吒鬧海過程中的動詞而展開，如：跳進(jìn),、取下,、擺、掀起,、一閃,、躲過等。課堂上我引導(dǎo)孩子們找出動詞并圈起來，然后說說你從這個動詞里體會到什么,。如此一來在讀和思中體會哪吒的人物性格特征,，同時培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力和閱讀能力。課堂最后我讓一個孩子對故事進(jìn)行講述,，由于時間問題只請了一位孩子,，并且我的引導(dǎo)不是很到位，所以孩子聲音比較小,，語言表達(dá)也有不太清晰的.地方,。
課堂上學(xué)生讀的多演的少，所以,，在后期我延伸了一個“講和演”的環(huán)節(jié),，進(jìn)行了一個課后補(bǔ)充，效果還不錯,。
在課后大家針對我的課研討時,，提出了很多實(shí)用細(xì)致的意見，最值得我思考的是“問題太碎,，不夠簡潔明了”這也是我一直頭痛的問題,，我能找到主線，但在教學(xué)過程當(dāng)中容易衍生出很多細(xì)碎的問題,，所以以后的課堂當(dāng)中我一定會留意這一點(diǎn),。希望通過不斷地反思，更快地成長,。
《哪吒鬧?！方虒W(xué)反思與評價篇四
《哪吒鬧海》是一個家喻戶嘵的神話故事,，其中的主人公哪吒——為民著想,、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡,，已成為人們心目中的小英雄,。學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉，而且很感興趣,。因此學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)不是對課文內(nèi)容的理解,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字將人物的形象在學(xué)生頭腦中活起來，并將這個故事講生動,。本文的課題很有意思,，一個“鬧”字形象地揭示了故事的主要內(nèi)容。因此,，這篇課文的教學(xué)也是緊扣著這個“鬧”字進(jìn)行的,，效果不錯。
一、緊扣“鬧”字,，質(zhì)疑問難
課始,，揭題后，讓學(xué)生在談了對哪吒的印象后,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目進(jìn)行質(zhì)疑,。學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了課題中的中心詞是“鬧”，圍繞“鬧”這個中心詞,，學(xué)生提出了很多有價值的問題：哪吒為什么要鬧海,？他鬧的是哪里的海？他是怎樣鬧海的,？最后的結(jié)果怎樣,？如果將這些問題串起來，那就是故事的主要內(nèi)容,。
二,、圍繞“鬧”字，想象畫面
許多學(xué)生都看過《哪吒鬧?！返膭赢嬈?，因此他們對故事的內(nèi)容比較了解。在課文的講讀理解過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的動作、語言理解內(nèi)容,，體會人物的思想感情,，并展開豐富的想象，讀語句,、想畫面,，將語言文字變成具體生動的`“動畫”，并用自己的語言加以描繪,。
三,、借助“鬧”字，講述故事
本篇課文的一個教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能將這個故事講生動,。因此,，在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，播放動畫片《哪吒鬧?！返钠瑪?，這樣這個故事在學(xué)生的頭腦中更加豐富、生動起來,。然后讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊回憶哪吒鬧海的故事經(jīng)過，并試用自己的話來講講。再同桌試講,，相互指正,。最后指名讓學(xué)生上臺講述，可以讓學(xué)生邊講邊配上合適的動作,，師生不斷評價,。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思與評價篇五
今天,，教學(xué)《哪吒鬧?！返牡谌n時，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程,，感覺是近一段時間最成功的一節(jié)課,。總結(jié)原因如下：
我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣,，課堂氣氛沉悶,，舉手發(fā)言的同學(xué)少之又少，如此的惡性循環(huán)導(dǎo)致了師生關(guān)系的嚴(yán)重失衡,。今天學(xué)習(xí)的《哪吒鬧?！繁旧砭蛶в泻軓?qiáng)的故事性和趣味性，學(xué)生讀起來就覺得趣味十足,。加之課堂教學(xué)中,，教師始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在能在父母面前講述這個故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個生動的故事,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比以往高了很多,。
接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學(xué)的第一抓手，以連貫的動詞作為突破口,，努力將語言文字清晰化,、條理化，為學(xué)生能講好故事提供明性隱性的言語支撐,。讓學(xué)生既讀了文本,，有內(nèi)化的語言，增強(qiáng)了情感的體驗(yàn),。
新課堂改革下的課堂教學(xué)并不是不能提問題,，而是在于怎樣提問題，提什么問題,。教師提的問題不能瑣碎,，而應(yīng)該有很廣的覆蓋面，有較強(qiáng)的穿透力,，才能最大限度的鍛煉學(xué)生的思維,。在這節(jié)課中,，我始終讓學(xué)生圍繞“你認(rèn)識的哪吒，的夜叉,，的三太子”作為全課的核心問題,。學(xué)生圍繞這個問題或品味文字，或觀察插圖,，或賞析課外收集的相關(guān)資料,，立體化、全方位的構(gòu)建人物形象,。任務(wù)形象在學(xué)生心目中一旦豐滿起來,，學(xué)生對不同人物的情感和態(tài)度就會油然而生。朗讀,、交流,、表演全都滲透著濃濃的感情色彩，一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發(fā)出來,。
