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課程資源的開(kāi)發(fā)和利用論文 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的心得體會(huì)篇一

（一）課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。

（二）主要組成部分：

1.學(xué)校資源：如教材,、課標(biāo),、教師用書(shū)、教學(xué)掛圖,、教學(xué)模型,、實(shí)驗(yàn)室等。

2.媒體資源：網(wǎng)絡(luò),、多媒體課件,、計(jì)算機(jī)、電子白板,、軟件,、光盤(pán),、信息技術(shù)等。

3.家庭資源：家中的書(shū)籍報(bào)刊,、電腦,、電視,、收音機(jī)等,。

4.社區(qū)資源：如教育與學(xué)科專(zhuān)家、圖書(shū)館,、少年宮,、博物館、報(bào)紙雜志社等,。

5.隱形資源：學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),。

（一）充分利用學(xué)校提供的資源

1.注重日常教學(xué)前的備課：在認(rèn)真解讀課標(biāo)、抓住教材重,、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，善用教輔中的建議、拓展,、材料庫(kù)和光盤(pán),，并據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

2.課堂上依據(jù)策略巧用教學(xué)模型、掛圖,、媒體,、實(shí)驗(yàn)探究手段等資源。

（二）合理開(kāi)發(fā)學(xué)生資源,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.新課程要賦予課堂教學(xué)于"生命力",就必須關(guān)注學(xué)生作為"整體的人"的發(fā)展，從而在實(shí)際教學(xué)中增強(qiáng)課程的生活化,。在實(shí)際教學(xué)中,，教師要注重挖掘?qū)W生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)谝延械闹R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下進(jìn)行探究,、推導(dǎo),，來(lái)獲取新知。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀,、探訪(fǎng),、調(diào)查、查閱,、實(shí)地考察,、飼養(yǎng)、觀(guān)看等實(shí)踐活動(dòng),，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。這樣，在開(kāi)發(fā),、利用學(xué)生資源的同時(shí),，學(xué)生也學(xué)會(huì)了開(kāi)發(fā)、利用家庭資源和社區(qū)資源,。

（三）合理利用信息技術(shù),，用心開(kāi)發(fā)、制作課件并在集體備課中積累,、建立資源庫(kù)——實(shí)現(xiàn)資源共享,，發(fā)揮媒體資源的最大潛力說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難嗎,？我認(rèn)為不很難,，只要你有心！

1.如,，《昆蟲(chóng)》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就是涵蓋了學(xué)校資源（備課所用的教材,、教參、掛圖,、模型,、實(shí)驗(yàn)儀器、教室,、黑板等）,、學(xué)生資源（生活中所見(jiàn)昆蟲(chóng)）、媒體資源（計(jì)算機(jī),、光盤(pán),、課件、視頻）,，還有家庭和社區(qū)資源（家里的書(shū)刊,、電腦、社區(qū)內(nèi)的圖書(shū)館,、報(bào)刊室,、學(xué)者）等多項(xiàng)資源的整合使用。

2.再如,，在《計(jì)劃生育》一課中,，我充分利用"少生優(yōu)生幸福一生"圖片這一資源，引導(dǎo)學(xué)生先分析圖中的"美",要求學(xué)生在我改動(dòng)第一筆（媽媽裙子兩邊再多加四個(gè)孩子）后改動(dòng)圖片的其他地方,，課堂氣氛很活躍,，從表面看，學(xué)生憑著生活經(jīng)驗(yàn)改丑了圖片,，可在這一"丑化圖片"的過(guò)程中,，突出了"多生差生禍害一生"的主題,，學(xué)生（發(fā)揮了豐富的想象力）在改動(dòng)圖片的歡聲笑語(yǔ)中，從情感上認(rèn)知,、認(rèn)同了"計(jì)劃生育"的必要性,。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我巧妙地將學(xué)校資源（圖片）與學(xué)生（已有知識(shí)和生活體驗(yàn)——隱形）資源有機(jī)地結(jié)合在一起并有效地整合在了教學(xué)程序中,，除完成了課內(nèi)任務(wù)外,，還意外地收獲了學(xué)生的環(huán)保教育成效，教學(xué)效果非常好,。

總之,，在教學(xué)中，合理開(kāi)發(fā)和使用課程資源能給我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的成效,。一片綠葉、一幅圖片,、一段文字,、一個(gè)生命現(xiàn)象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資源的靈感，只要你有：一片忠誠(chéng)上進(jìn)的心,；一份熱愛(ài)學(xué)生的情感,；一顆聰靈的頭腦；一雙獨(dú)到的慧眼,，并不斷地在實(shí)踐中積極探索,，你就會(huì)在此方面做得很成功！

參考文獻(xiàn)：

范兆雄,。課程資源概論.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,，2002.

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用論文 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的心得體會(huì)篇二

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數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又被應(yīng)用于生活,，由此可見(jiàn),，數(shù)學(xué)課程資源無(wú)疑是浩瀚的汪洋，永不枯竭,。而對(duì)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程,，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也可陶冶學(xué)生情操,，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),。本文通過(guò)闡述數(shù)學(xué)課程資源以及其開(kāi)發(fā)利用的重要性，提出教材,、生活,、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)等各方面資源開(kāi)發(fā)利用的策略。

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初中數(shù)學(xué);教材資源;學(xué)生資源;網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類(lèi)號(hào):g424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a 文章編號(hào):2095－9214(2016)03－0029－01 doi:10.16550/.2095-9214.2016.07.026

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，數(shù)學(xué)課程資源包括各種針對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)材料,，以及數(shù)學(xué)課程可利用的一切場(chǎng)所工具等資源,。然而，由于部分教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課程資源的不正確認(rèn)識(shí),，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程資源得不到有效的開(kāi)發(fā)利用,，難以更好地服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此新時(shí)期背景下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探討課程資源的開(kāi)發(fā)利用,。

(一)初中數(shù)學(xué)課程資源的概念,。事實(shí)上所謂的數(shù)學(xué)課程資源就是指數(shù)學(xué)資源，即教學(xué)信息和課程的源泉,，有益于課程教學(xué)的一切人力物質(zhì),。課程資源有廣義和狹義兩種概念，前者指對(duì)課程及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種有利因素;后者指課程及教學(xué)的直接形成因素,。而通常對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用探討中多指廣義概念,，實(shí)施課程必須用到的資源，它具有三種劃分形式:其一,，有形或無(wú)形;其二,，素材性或條件性;其三，校,、內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)化,。一般數(shù)學(xué)課程資源主指符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和滿(mǎn)足數(shù)學(xué)課程實(shí)施的材料場(chǎng)地等，對(duì)于這些課程資源應(yīng)做到目的性的開(kāi)發(fā)利用,。

(二)初中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的重要性,。實(shí)施新課程的基本保證條件，即開(kāi)發(fā)利用課程資源,。隨著社會(huì)各界越來(lái)越理解新課程觀(guān),，對(duì)開(kāi)發(fā)利用課程資源的重視度也越來(lái)越高，在這種背景下教科書(shū)不再是唯一的課程資源,。因此,，必須改變傳統(tǒng)機(jī)械化、重視教材的教學(xué)形式,，加強(qiáng)教材與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)等各類(lèi)因素的聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極質(zhì)疑,，交流合作,，加大對(duì)校內(nèi)外所有課程資源的開(kāi)發(fā)利用，提供給新課程順利實(shí)施的有利環(huán)境,。

(一)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用,。教材作為課程資源的一種，教師應(yīng)做重點(diǎn)研究和處理，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取重組,、刪減或添加措施,，充分發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。如利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例,，改編或更替教材中某些不切合實(shí)際的例題,，令學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,。例如:仰角和俯角的概念教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)升國(guó)旗行注目禮的情景表演,，對(duì)仰角概念進(jìn)行形象感知;通過(guò)對(duì)李白《靜夜思》中望月和思故鄉(xiāng)的回憶,，加深對(duì)仰視和俯視不同的體會(huì);然后再畫(huà)出示意圖，基于數(shù)學(xué)角度上去認(rèn)識(shí)和掌握概念及知識(shí),。

(二)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用,。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此生活中存在大量的數(shù)字教學(xué)資源,，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，盡可能讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使其既能學(xué)習(xí)知識(shí),，也能靈活運(yùn)用知識(shí)。例如:《三角形》章節(jié)教學(xué)中,，針對(duì)三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn),，準(zhǔn)備四邊形木框和三角形木框，通過(guò)對(duì)比突出三角形的穩(wěn)定性,，然后,，再讓學(xué)生例舉生活實(shí)例，比如,，三角形的門(mén)窗支架;呈大三角形的數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)播臺(tái)主體,，以及大量焊接的小三角形支架等，都是為了保證穩(wěn)定性,。又如:《平行投影》教學(xué)中,，組織學(xué)生對(duì)旗桿、樹(shù)木以及教學(xué)樓等高度進(jìn)行測(cè)量,，使學(xué)生懂得如何利用平行投影知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高知識(shí)應(yīng)用意識(shí),，鍛煉和培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力及綜合素質(zhì),。

(三)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。課堂教學(xué)是由師生和生生等多方因素促成，但學(xué)生作為個(gè)體有著不同的興趣愛(ài)好,、生活經(jīng)驗(yàn)等,，對(duì)文本的理解方向及深度也各異。因此,，進(jìn)行有效課堂互動(dòng),，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，建立平等和諧的師生關(guān)系,，不斷提高課堂互動(dòng)性,，激發(fā)他們的互動(dòng)欲望，愛(ài)惜他們的求知欲,、好奇心,，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性,，使其在差異中獲得成長(zhǎng),、拓展極為重要。例如:在一次公開(kāi)課上,，某位教師講解《平方差公式》時(shí),，先讓學(xué)生求出四道計(jì)算題的答案，它們分別是:

①(x－y)(x+y)=?

②(2s－3y)(2s+3x)=?

③(5m－n)(5m+n)=?

④(4a－5y)(4a+5y)=?并尋找其中的規(guī)律,。然后,，再將全體學(xué)生分為若干小組，以組員身份參與各小組討論,，根據(jù)小組討論情況進(jìn)行正確引導(dǎo),，要求每個(gè)小組推薦本組代表向全班闡述其結(jié)論，在全班學(xué)生的交流過(guò)程中推導(dǎo)出平方差計(jì)算公式,。學(xué)生在合作交流中,，不僅可發(fā)散思維，也可提高創(chuàng)新能力,，更能促進(jìn)學(xué)困生不斷成長(zhǎng),。

(四)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用,。隨著現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的加快,，信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨,，使得網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，因此,，積極開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)代教師的首要任務(wù),，也是新課標(biāo)的強(qiáng)烈要求。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué),，教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取數(shù)學(xué)信息,，豐富自身知識(shí)體系。還可借助網(wǎng)絡(luò)解決自己不理解的問(wèn)題，比如查詢(xún)具代表性題目,、中考?xì)v年試題等,。另外，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)信息資源庫(kù)的建立,，連接校外數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,，共享數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)師生互學(xué),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

隨著教改的不斷深化，數(shù)學(xué)教學(xué)資源不再僅限于教材,，也包括生活資源,、學(xué)生資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等方方面面，針對(duì)這些課程資源,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的交流探究,，不斷擴(kuò)展獲取的范圍，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液和活力,，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。總之,，教師要合理開(kāi)發(fā)利用各項(xiàng)課程資源,，采取有效教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量,。

［1］林慶華．側(cè)重初中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用［j］．新課程中學(xué),，2015，(6):28－28．

［2］石素金．初中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用［j］．讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),，2015，(30):265－265．

［3］何新榮．巧用動(dòng)態(tài)資源,，盡展課堂精彩———淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用［j］．中學(xué)數(shù)學(xué),，2013，(14):68－71．

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用論文 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的心得體會(huì)篇三

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在當(dāng)下課程改革的大背景下,，教師必須具備開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí),。隨著改革力度的加大，課程資源已經(jīng)成為課改中的核心概念,，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,，加大開(kāi)發(fā)課程資源的力度刻不容緩。要切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量,，深入研究教材是最基本的要求,。除此之外，還要深入了解教學(xué)的對(duì)象，更要利用科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)與利用思想政治課程,，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。

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思想政治;課程資源;開(kāi)發(fā)與利用;途徑

中圖分類(lèi)號(hào):g631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a 文章編號(hào):1008-6714(2016)03-0073-02

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的繼續(xù)推進(jìn)，有關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用開(kāi)始得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,。課程資源的豐富多樣是新課程順利實(shí)施的基礎(chǔ),，對(duì)中學(xué)思想政治課程來(lái)說(shuō)，課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)教學(xué)與課程的安排等都有著不可忽視的作用,。

1.增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果

理論結(jié)合實(shí)際,，這是思想政治課程的基本特點(diǎn)，要想講授好思想政治課,，沒(méi)有內(nèi)容豐富且有價(jià)值的課程資源支持顯然是不行的,。生動(dòng)的具體事例、活潑的教學(xué)模式能夠給予學(xué)生更多的信息刺激,，從而增強(qiáng)思想政治課的吸引力,，讓學(xué)生更愿意聆聽(tīng)并接受。與此同時(shí),，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的興趣愛(ài)好,、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力以及生活的感受等等也都能夠成為課程資源的有機(jī)部分,，考慮這些因素,，能夠讓學(xué)生多方面發(fā)展，提高思想政治素質(zhì)并建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.有利于提高思想政治教師的素質(zhì)

課程資源能夠幫助思想政治教師不拘泥固有的傳統(tǒng)教育模式,、教學(xué)內(nèi)容，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量;課程資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中,，教師要深入了解能夠影響教學(xué)與課程的各種因素,，打開(kāi)視野，獲得更為廣闊的信息,，讓課程資源庫(kù)豐富起來(lái),。通過(guò)開(kāi)發(fā)課程資源能夠一定程度上幫助教師提高自身資源信息的開(kāi)發(fā)能力。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)

思想政治課程資源可以幫助學(xué)生改變教學(xué)中的地位,，讓學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主,，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生更多地利用各種感官投入到活動(dòng)中,，激發(fā)興趣,，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。在日常的課程教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和方式,，培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)新精神,。

1.思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主體性問(wèn)題

首先，教師對(duì)思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)重視度不夠,，缺乏開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力,。教師把大多數(shù)時(shí)間都用在了日常的教學(xué)中，忽視了課程資源的開(kāi)發(fā)利用,，僅僅將教材作為獨(dú)一無(wú)二的課程資源,，并沒(méi)有意識(shí)到或者尚沒(méi)有能力去利用眾多的課程資源進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前的思想政治教學(xué)中教師往往只注重知識(shí)的傳授,，而忽視了學(xué)生的主體性,，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維和個(gè)性，當(dāng)學(xué)生的主體地位無(wú)法真正體現(xiàn)時(shí),，課程資源的開(kāi)發(fā)利用也就無(wú)異于紙上談兵了,。

2.思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題

過(guò)分重視顯性資源，忽視了隱性資源,。顯性課程資源屬于看得見(jiàn)的教學(xué)資源,，而隱性資源屬于要間接獲得，有隱蔽性特點(diǎn)的課程資源,。隱性資源從開(kāi)發(fā)上難度要更大,，但是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量則有著舉足輕重的作用。當(dāng)今很多思想政治教師往往重視校內(nèi)資源,，忽視校外資源,，將教學(xué)的重點(diǎn)確定在教室內(nèi)，極少給學(xué)生走出教室,、步入社會(huì)的機(jī)會(huì),。

3.思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)效性問(wèn)題

思想政治課程資源在開(kāi)發(fā)與利用上具有內(nèi)容更新緩慢、時(shí)效性差的特點(diǎn),，如時(shí)事新聞,、熱點(diǎn)政治事件都具有較強(qiáng)的時(shí)效性。所以,，思想政治課程教材會(huì)隨著時(shí)間的推移變得相對(duì)滯后,，觀(guān)點(diǎn)也難以跟上時(shí)代快速發(fā)展的步伐。因此,，教師必須在最新教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的新事件與即時(shí)新聞,，總結(jié)出新的觀(guān)點(diǎn),，開(kāi)發(fā)利用適用于當(dāng)前階段的思想政治課程資源，并且緊密貼近教材,，改變教學(xué)內(nèi)容,，只有這樣才能夠取得好的教學(xué)效果,。

課程資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，需要利用現(xiàn)有的教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容,，讓學(xué)校,、家長(zhǎng)、教師與學(xué)生全部調(diào)動(dòng)起積極性,，利用多種路徑與形式開(kāi)發(fā)出豐富多樣的課程資源,。

1.深入挖掘并延伸教材資源

(1)加工教材。教材的完善工作具有一定的周期性,，從出版到修改然后再次修改,，這期間國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)可能有很大的變化，包括國(guó)家的政策也會(huì)有調(diào)整,。針對(duì)這樣的情況,，教師要樹(shù)立大教材觀(guān)，建立“用教材教”甚至“用自己開(kāi)發(fā)的教材來(lái)教”的新理念,，按照教學(xué)的真正需求,，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)且合理的調(diào)整、添加等,，讓教學(xué)的內(nèi)容更加貼近實(shí)際,，符合學(xué)生的需要。

(2)在利用教材的過(guò)程中必須學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展,，這是為了讓學(xué)生把教材的理論知識(shí)付諸實(shí)踐中,。在教學(xué)實(shí)踐中，要在課前引導(dǎo)學(xué)生收集資料,，在課中要求學(xué)生挑選并且運(yùn)用資料,，課后完成具有實(shí)踐性的作業(yè)，整體下來(lái),，對(duì)學(xué)生快速掌握知識(shí)很有幫助,。并且課程資源的開(kāi)發(fā)利用一大特點(diǎn)是打破學(xué)科的界限，對(duì)各學(xué)科的資源進(jìn)行合理的整合,。以校本校驗(yàn)作為載體,，讓思想政治教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，研究各科之間資源的相通性以及互惠性,，大力開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng),，提高課程資源的利用率。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化課程資源

網(wǎng)絡(luò)不單單是課程資源的一種共享手段,，而且本身它的存儲(chǔ)功能就是一個(gè)無(wú)限發(fā)展的課程資源庫(kù),，可以作為課程資源開(kāi)發(fā)、交流,、分享的平臺(tái),。將信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)相融合,，這不僅是教師應(yīng)該具有的能力，而且也為課程資源的開(kāi)發(fā)利用提供了一條重要的捷徑,。

(1)利用多媒體信息技術(shù),、計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)多媒體課件。多媒體課件可以以聲音,、影像,、文字等形式表現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，讓學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中,，這屬于一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),。教學(xué)軟件中除了必要的課件之外，電子作品,、積件等也不可缺少,。在軟件資源的利用方面，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，從靜到動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變,，讓軟件資源不再呈現(xiàn)靜態(tài)的模式，而是成為動(dòng)態(tài)的分享過(guò)程,，這樣資源就得到了最大程度的利用,。

(2)充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源進(jìn)行教學(xué)。例如,，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在有關(guān)思想政治的網(wǎng)站上下載一些和教學(xué)有關(guān)的資料,，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)收集資料,，充分交流,，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高,。

(3)利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,。目前，互聯(lián)網(wǎng)中可以利用的課程資源越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需求,，所以必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，課程資源網(wǎng)站要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),。在開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí),，堅(jiān)持規(guī)模與實(shí)效統(tǒng)一、教育與服務(wù)統(tǒng)一,、學(xué)校與社會(huì)彼此投資的統(tǒng)一,、技術(shù)與德育隊(duì)伍的統(tǒng)一等等。

3.重視民族文化課程資源和實(shí)踐活動(dòng)資源

(1)在課程資源的開(kāi)發(fā)中必須重視發(fā)展民族文化,。首先,，我國(guó)有著幾千年的歷史，傳統(tǒng)文化博大精深,，因此,，必須重視挖掘傳統(tǒng)文化中的文化精神、文獻(xiàn)典籍,，尤其是傳統(tǒng)文化教育的方式與內(nèi)容,。其次，還要重視挖掘地方文化的課程資源,，例如地方的文化傳統(tǒng),、民俗習(xí)慣等。再次,，要深入研究我國(guó)文化發(fā)展的新趨勢(shì),，建設(shè)具有民族特色與符合國(guó)情的社會(huì)主義文化課程。

(2)思想政治課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,，大課堂教學(xué)理念不能忽視,。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)還是文化等方面都給思想政治課程提供了諸多的教學(xué)素材,。教師應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)到課堂以外,，讓他們接觸到更多的知識(shí)，充分利用業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng),，參與到社會(huì),、經(jīng)濟(jì)、政治與文化生活中去,，在課外活動(dòng)中獲取知識(shí)的同時(shí),，提高判斷與解決問(wèn)題的能力。

4.構(gòu)建思想政治課程資源開(kāi)發(fā)的激勵(lì)機(jī)制

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及管理層重視并支持教師的程度屬于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的外部條件,，尤其是建立有效的激勵(lì)機(jī)制,，能夠讓教師拋棄原有教學(xué)中的惰性，改變固有的教學(xué)模式,，改變教學(xué)習(xí)慣,，幫助教師快速適應(yīng)新課改要求。教師本身屬于課程資源開(kāi)發(fā)利用的主體,，學(xué)校為了更好地發(fā)展,，應(yīng)該大膽地鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新和探索，無(wú)論是精神上還是物質(zhì)上都應(yīng)該給予大力的支持,，讓教師群體具有開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外各類(lèi)課程資源的動(dòng)力和積極性,。

(2)建立思想政治課程資源開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制體系。例如,，出臺(tái)合理的獎(jiǎng)懲制度,，在評(píng)選先進(jìn),、評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)中或者在教師晉升職稱(chēng)時(shí)，將課程資源開(kāi)發(fā)工作當(dāng)做重要的參考指標(biāo),，這樣教師就會(huì)有更大的積極性對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā),。思想政治教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)是課程資源，如果沒(méi)有課程資源,，那么教學(xué)就是死板,、枯燥的，思想政治教育的初衷也難以實(shí)現(xiàn),。課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展都有著極高的價(jià)值與意義,。教師必須強(qiáng)化開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，提高開(kāi)發(fā)課程資源的能力,，為新課程改革增磚添瓦,。

［1］吳勇．試論中學(xué)思想政治課課程資源的開(kāi)發(fā)與利用［j］．教育探索，2007,，(1)．

［2］胡田庚．新理念思想政治(品德)教學(xué)論［m］．北京:北京大學(xué)出版社,，2009．

［3］陳月球．思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)與利用［j］．教育教學(xué)論壇，2012,，(29)．

［4］李國(guó)華．教師開(kāi)發(fā)課程資源的基本方式與途徑［j］．教學(xué)與管理(中學(xué)版),，2004，(19)．

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用論文 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的心得體會(huì)篇四

生物科學(xué)是一門(mén)屬于科學(xué)前沿的,、具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科,，它涵蓋的內(nèi)容廣，知識(shí)的外延大,，而且課程資源又隨時(shí)間的發(fā)展在不斷地更新,。實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面臨的最大問(wèn)題就是課程資源短缺,。

因此,，在課改后作為一名生物教師，樹(shù)立新的課程資源觀(guān),，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)?、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際積極地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，使各種資源和學(xué)校課程融為一體,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間,。我認(rèn)為在以后的生物教學(xué)中在課程資源開(kāi)發(fā)和利用方面應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

在各種課程資源中，校內(nèi)的課程資源是首位的,，利用好學(xué)校的課程資源是執(zhí)行新課程計(jì)劃的基本條件,。

1.高度重視學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

因?yàn)樯锟茖W(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是生物課程資源的重要組成部分,，也是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)必要的物質(zhì)條件,。例如，按照教育主管部門(mén)頒發(fā)的生物學(xué)教學(xué)儀器配備目錄,，購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備,，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué),；把《標(biāo)準(zhǔn)》要求的各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)足開(kāi)全；同時(shí)也要營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn),、實(shí)踐環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生因地制宜有創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)。

2.適時(shí)利用學(xué)校圖書(shū)室,，擴(kuò)大學(xué)生生物學(xué)知識(shí)面,。

學(xué)校圖書(shū)室是課程資源的重要組成部分，生物科普期刊和書(shū)籍是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的重要源泉,，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等方面具有重要作用。

學(xué)校應(yīng)盡快調(diào)整圖書(shū)結(jié)構(gòu),，配足配齊生物科普期刊和書(shū)籍,，延長(zhǎng)圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間，改變借閱方式,，盡量方便學(xué)生閱讀,，切實(shí)提高圖書(shū)的使用效益。

3.合理利用課程資源,，對(duì)各種課程資源進(jìn)行有效的選擇和整合,。

充分利用掛圖、模型,、標(biāo)本,、實(shí)物及動(dòng)畫(huà)、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性,，達(dá)到事半功倍的效果。例如,，對(duì)于生物體的微觀(guān)結(jié)構(gòu),，利用掛圖或投影片展示清晰的圖像，有利于學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí),；對(duì)于細(xì)胞分裂,、血液循環(huán)、尿的形成等生理知識(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)等多媒體課件來(lái)演示,；對(duì)于動(dòng)物的行為,、生態(tài)系統(tǒng)等章節(jié)，可播放vcd等,。這一些都需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備,，以便使各種課程資源進(jìn)行有效的選擇和整合。

4.充分利用生物園,、綠化區(qū)等有限的生物區(qū)域,。

生物園、綠化區(qū)是學(xué)生探究和實(shí)踐的最重要的資源之一,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為生物園,、綠化區(qū)的主人，參與生物園,、綠化區(qū)的建設(shè)和管理,。

校外的課程資源包括果園、菜園,、小溪,、池塘、樹(shù)林,、山嶺,、醫(yī)院、養(yǎng)殖場(chǎng),、菜市場(chǎng),、環(huán)保機(jī)構(gòu)及校外實(shí)踐基地等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源。農(nóng)村學(xué)校在這方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源,。 面對(duì)新課程資源貧乏的問(wèn)題，作為教師應(yīng)該以此為契機(jī),，重視利用生物教材中安排的實(shí)踐活動(dòng),，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教材具體教學(xué)內(nèi)容,，在確保安全的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織,，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出課堂,、走出學(xué)校，走向社會(huì),，走進(jìn)大自然,，進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)半年的實(shí)施,，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)視野寬了,，分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力,、合作能力,、創(chuàng)新能力等都大大提高了。

學(xué)生家庭中有不少的課程資源可以開(kāi)發(fā)和利用,。在爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)和參與下,，可細(xì)心觀(guān)察家中飼養(yǎng)的家禽家畜、寵物,、種養(yǎng)的花木,，了解一些生物的生活習(xí)性、形態(tài)特點(diǎn),、生殖特點(diǎn)等；積極看一些生物學(xué)方面的書(shū)刊,，了解課本以外的生物學(xué)知識(shí),；留心家長(zhǎng)平時(shí)談及的作物栽培、禽畜飼養(yǎng),、病蟲(chóng)害防治等知識(shí),。這樣，學(xué)生會(huì)耳濡目染,，積累不少感性知識(shí),，也為課堂教學(xué)帶來(lái)不少意想不到的課程資源。

媒體資源包括校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用,、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源,、家中的有線(xiàn)電視、錄像等,。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多,，這些信息在教科書(shū)中不可能及時(shí)而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源,。

（1）隨著計(jì)算機(jī)在農(nóng)村學(xué)校的普及,，計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能為生物教學(xué)提供了重要信息載體。生物教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件,，認(rèn)真制作教學(xué)課件,，提高教學(xué)效率。

（2）伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著形形色色的生物科學(xué)網(wǎng)站,，作為生物教師應(yīng)該為學(xué)生提供較好的生物網(wǎng)址，再適當(dāng)拿出一定的課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校微機(jī)室“泡吧”,。但是要注意,，在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師要嚴(yán)格把關(guān),，確保信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性,，提高學(xué)生對(duì)信息的鑒賞能力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的,。

（3）錄像在生物教學(xué)中已得到較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用,，它可以展示生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu),、生理以及實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容,，生動(dòng)傳神，栩栩如生,，從而帶給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí),。在播放有限的教學(xué)影片外，教師注意剪輯中央電視臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》,、《人與自然》中的有關(guān)內(nèi)容,，會(huì)起到很好的作用。學(xué)生在觀(guān)看時(shí)興趣濃厚,，效果明顯,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了生物與環(huán)境的關(guān)系、生物的生活習(xí)性及一些學(xué)生不易見(jiàn)到的珍貴稀有動(dòng)物,。

1.生物課程標(biāo)準(zhǔn).國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)輯,。

2.淄博市新課程教師培訓(xùn)課題研究組基礎(chǔ)教育課程改革概要。

3.唐小平新課程理念下生物課程資源的開(kāi)發(fā),。

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用論文 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的心得體會(huì)篇五

“鄉(xiāng)土課程資源”是指師生和學(xué)校所處的某一個(gè)具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然條件,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內(nèi)容，具體包括地方歷史,、地理,、物種生態(tài)、文化習(xí)俗,、人物風(fēng)情,、生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)科技進(jìn)步等一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)性和非物質(zhì)性的因素。

鄉(xiāng)土資源整合到學(xué)科教學(xué)中,，幫助學(xué)生選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,，能架起學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活、學(xué)生心靈的橋梁,，縮短學(xué)生同歷史,、社會(huì)的時(shí)間,、空間距離，讓歷史參與社會(huì),，從而產(chǎn)生探究歷史與社會(huì)的興趣,。

1.鄉(xiāng)土自然地理課程資源

瑞安市位于中國(guó)黃金海岸線(xiàn)中段，上海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)和廈漳泉金三角之間,，全市陸地面積1270.90平方公里,，海域面積3037平方公里，人口112.52萬(wàn),，是“溫州模式”的主要發(fā)祥地,，中國(guó)百?gòu)?qiáng)縣（市）。

瑞安市植被種類(lèi)豐富多樣,，有明顯的亞熱帶特色,。西部山區(qū)主要樹(shù)種有馬尾松、杉木,、柳杉,；草本植物有鐵芒茸、蕨,；山間谷地苦楝,、桉、樟,、垂柳、烏桕等,；低山丘陵地帶多毛竹林,。山林之間，山羊,、山兔,、松鼠、金絲猴,、貓頭鷹等野生動(dòng)物隨處可見(jiàn),，生態(tài)環(huán)境保護(hù)良好。水域面積廣闊,，資源豐富,。陸域海岸線(xiàn)24.23公里，海域面積3060平方公里,。海域內(nèi)有大北列島,、北麂列島的195個(gè)大小島礁。受海洋暖流,、沿海岸流及入海逕流的交替影響,，形成多種魚(yú)類(lèi)洄游,，魚(yú)汛迭呈。瑞安有非常優(yōu)越的發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的條件,。

2.鄉(xiāng)土人文歷史課程資源

作為歷史悠久的甌越古邑,，瑞安氣候宜人、物產(chǎn)豐富,、人杰地靈,、文風(fēng)鼎盛，是浙江東南沿海著名的歷史文化名城,。素有“東南小鄒魯”之稱(chēng),。開(kāi)“永嘉學(xué)派”先聲的陳傅良，“南戲鼻祖”高則誠(chéng),，經(jīng)學(xué)大師孫詒讓?zhuān)瑲v史學(xué)家周予同,，水生物學(xué)家伍獻(xiàn)文，報(bào)壇泰斗趙超構(gòu),，國(guó)旗設(shè)計(jì)者曾聯(lián)松,，體壇名將夏煊澤，周小菁,，文藝界明星黃宗江,、黃宗英、黃宗洛,、姜嘉鏘,、陶慧敏等，為瑞安譜寫(xiě)了燦爛的人文篇章,。

瑞安山水奇特,，風(fēng)光崎旎，風(fēng)景旅游區(qū)占陸上面積20.8%,，屬旅游資源大市,，擁有七大風(fēng)景名勝區(qū)：寨寮溪、圣井山,、梅龍溪,、桐溪、桐盤(pán)島,、龍井,、臥龍峽；五大旅游區(qū)：水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)林垟,、江溪龍?zhí)?、山皇古寨、金雞山,、白巖山,。兩處國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位：玉海樓,、石棚墓；八處省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位：利濟(jì)醫(yī)學(xué)堂,、觀(guān)音寺石塔,、圣井石殿、外三甲窯址群等,。

3.農(nóng)村家庭社區(qū)課程資源

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是初中生接受教育和成長(zhǎng)的場(chǎng)所,。家庭中的課程資源主要包括文字資源、實(shí)物資源,、活動(dòng)資源,、人力資源和信息化資源等,可以為歷史教學(xué)提供形式多樣的課程資源。

1.利用鄉(xiāng)土課程資源,，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

新課程以“育人為本”的現(xiàn)代理念取代了原有的“以知識(shí)為本”,，強(qiáng)調(diào)公民素質(zhì)的培養(yǎng)，自強(qiáng)不息的民族精神的鑄造,。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情是從愛(ài)家庭,、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體農(nóng)莊,、愛(ài)工廠(chǎng),、愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言開(kāi)始的?！薄八麖闹苯颖磉_(dá)愛(ài)家庭,、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)故鄉(xiāng)的感情,，逐漸過(guò)度到認(rèn)識(shí)更加深刻的社會(huì)關(guān)系,，從理性上認(rèn)識(shí)祖國(guó)的概念?！编l(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)可以從自然領(lǐng)域、人文社會(huì)領(lǐng)域兩個(gè)方面進(jìn)行,。自然領(lǐng)域是對(duì)當(dāng)?shù)刈匀换颥F(xiàn)象(如水資源,、能源、環(huán)境等)的研究,，人文社會(huì)領(lǐng)域涉及社會(huì)的歷史變遷,、社會(huì)文化(如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情的考察與探討),、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題(如特色產(chǎn)品,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究)等內(nèi)容。一個(gè)人在認(rèn)識(shí)上是先熟悉家人乃至家鄉(xiāng),，再逐步擴(kuò)大到了解國(guó)家,。

在教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源,，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)人民的辛勤勞動(dòng),，進(jìn)一步體會(huì)到家鄉(xiāng)的可愛(ài)和祖國(guó)的偉大,。在學(xué)習(xí)《過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的》時(shí)，我穿插了瑞安大羅山的例子,，之前的新聞報(bào)道,，關(guān)于此地發(fā)現(xiàn)西周時(shí)期的古墓，先后發(fā)掘出青銅樂(lè)器,、短戈等60多件文物,，這在浙南一帶還是首次發(fā)現(xiàn)，彌足珍貴,。讓學(xué)生感受到了歷史就在我們身邊,，引發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，從而激起為自己的家鄉(xiāng)添磚加瓦的社會(huì)責(zé)任感,。

2.利用鄉(xiāng)土課程資源,，有利于落實(shí)新課程課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活

鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容恰恰是和學(xué)生生活著的環(huán)境緊密相關(guān)的。

在教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源必然會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，使教學(xué)順利進(jìn)行。例如,，在學(xué)習(xí)《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》一課中,，我讓學(xué)生列出自己知道的瑞安名勝古跡，然后設(shè)計(jì)“我請(qǐng)外賓游瑞安”的活動(dòng),，分別按一日游,、兩日游、三日游的行程設(shè)計(jì)旅游路線(xiàn),。學(xué)生的參與熱情空前高漲,，這種從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中來(lái),，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué),，有助于個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展乃至個(gè)體的全面發(fā)展,，加強(qiáng)了教學(xué)與個(gè)體生活世界之間的關(guān)系,。

3.利用鄉(xiāng)土課程資源教學(xué)，有利于教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念和提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

“課程的變革,，從某種意義上說(shuō),，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人,?！痹卩l(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中,，作為指導(dǎo)者和合作者的教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也將得到某種程度的發(fā)展,，特別是實(shí)踐性知識(shí)得到很大的發(fā)展,；有利于教師教科研能力的提高，促使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專(zhuān)家型”發(fā)展,；有利于教師精神世界的提升,。如民主的觀(guān)念、科學(xué)的觀(guān)念,、創(chuàng)新的觀(guān)念,、合作的精神等。課程資源的開(kāi)發(fā),，使教師從課程繁榮消費(fèi)者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者,，有利于教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的精神。而且,，課程的開(kāi)發(fā)不是靠個(gè)體所能完成,，這有利于教師合作精神的形成。

學(xué)校以及社區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的素材,，這是新課程改革取之不盡的資源,。不同地區(qū)不同類(lèi)型學(xué)校在新課程實(shí)施過(guò)程中均有著自身的優(yōu)勢(shì)，不僅條件優(yōu)越的城市學(xué)校而且條件相對(duì)缺乏的農(nóng)村學(xué)校也有著自身的課程資源優(yōu)勢(shì),。

1.社區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)

社區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),、原有知識(shí)水平、能力發(fā)展?fàn)顩r,、興趣與愛(ài)好,、文化教育背景及其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，重視那些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并對(duì)他們自身,、家庭,、學(xué)校以及所在地區(qū)的發(fā)展具有實(shí)際價(jià)值的主題。主題設(shè)計(jì)應(yīng)符合農(nóng)村初中生的心理特征,，力求語(yǔ)言生動(dòng),、格調(diào)清新、形式活潑,、內(nèi)容豐富,、切合實(shí)際,、方法多樣,，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和提高他們活動(dòng)的興趣。

2.學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)

學(xué)?？筛鶕?jù)課程目標(biāo),、課程指導(dǎo)綱要及各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嵤┲改纤峁┑膬?nèi)容領(lǐng)域及其要求,，根據(jù)自身特色與條件，將課程資源開(kāi)發(fā)利用與“校本課程”的開(kāi)發(fā)與建設(shè)結(jié)合起來(lái),，選擇適當(dāng)內(nèi)容,，確定合適主題。例如《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，開(kāi)展一次生動(dòng)的“我的家庭歷史”的社區(qū)調(diào)查活動(dòng),。既可以充分體現(xiàn)課程改革的新理念，又是歷史學(xué)習(xí)貼近生活,、貼近社會(huì),、走進(jìn)尋常百姓家庭的一次實(shí)踐。這種活動(dòng)對(duì)拓展歷史教育領(lǐng)域,，深化歷史教育內(nèi)容,，產(chǎn)生著積極的影響。通過(guò)家史調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)家庭歷史的感知,，走進(jìn)現(xiàn)實(shí),，走進(jìn)社會(huì)，了解歷史發(fā)展與社會(huì)的變化,，增加對(duì)家庭,、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的親近感,、認(rèn)同感和責(zé)任感,，以此激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，促進(jìn)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成,，而且能起到豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用,。

1.鄉(xiāng)土課程資源與學(xué)校歷史教育相結(jié)合

鄉(xiāng)土資源是歷史與社會(huì)教育資源的重要組成部分。開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一安排下進(jìn)行,。以主題為目標(biāo),，多個(gè)資源綜合起來(lái)使用，以達(dá)到主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。農(nóng)村山水秀麗,，動(dòng)植物豐富，民俗風(fēng)情,、歷史建筑等資源是很廣泛的,。

2.鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用要因地因時(shí)制宜

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡和自然環(huán)境的千差萬(wàn)別,先進(jìn)地區(qū)和后進(jìn)的民族地區(qū)課程資源的擁有量不盡相同,農(nóng)作物的`播種、生長(zhǎng),、收獲的季節(jié)性在平原與山區(qū)又有所不同,。因此,鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)要根據(jù)各地的具體情況采取適當(dāng)?shù)拇胧?針對(duì)時(shí)機(jī)和季節(jié)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

3.學(xué)校、家庭,、社會(huì)課程資源要相互結(jié)合

開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程資源,要發(fā)揮學(xué)校,、家庭、社會(huì)相結(jié)合,，協(xié)同參與及指導(dǎo),、評(píng)價(jià)功能,重視與校外公共文化教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)企事業(yè)單位,、科研團(tuán)體的聯(lián)系及校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建立,。在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源時(shí),讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中,貼近自然,貼近生活,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,搞社會(huì)調(diào)查,從實(shí)踐中獲得歷史知識(shí)。

4.鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)的差異性與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

因地域的不同,、文化傳統(tǒng)的差異,、學(xué)校的差異等因素,可供農(nóng)村學(xué)校開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程資源肯定也不同。在不同的農(nóng)村地區(qū)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程資源,，所面臨的具體環(huán)境不同,，能利用的資源也有差異性。農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì),，有益于教育教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)課程繁榮，促進(jìn)人的發(fā)展,。

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用論文 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的心得體會(huì)篇六

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課程,，針對(duì)課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)隱性課程資源，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、形成良好的綜合素養(yǎng)、具備終身學(xué)習(xí)能力起著重要的作用,。要采取建立新穎的師生關(guān)系,、組織系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境,、建立多元化評(píng)價(jià)渠道,、組織豐富多彩的校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等措施開(kāi)發(fā)隱性課程，使學(xué)生既能輕松獲得本課程知識(shí)與技能,，又能在學(xué)習(xí)理念,、價(jià)值、態(tài)度,、情感等情意要素方面和諧健康發(fā)展,。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；隱性課程,；開(kāi)發(fā),；利用

隱性課程在我國(guó)《教育大辭典》中有明確定義,，在學(xué)校情景中，學(xué)生無(wú)意識(shí)中所獲得的經(jīng)驗(yàn),，價(jià)值觀(guān)和理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。它具有非預(yù)期性,、潛在性,、多樣性、不易覺(jué)察性的特征,。在美國(guó)的20世紀(jì)70年代,，隱性課程相關(guān)的研究慢慢被關(guān)注，并逐漸進(jìn)入“理論化”階段,。隨著對(duì)隱性課程研究的不斷深入,，在如今的世界各國(guó)教育界對(duì)課程理論研究中，隱性課程作為其中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,。20世紀(jì)80年代，我國(guó)開(kāi)始了對(duì)隱性課程的研究,，其方向?yàn)椋阂越榻B西方理論為主轉(zhuǎn)向較獨(dú)立的理論探索,，從理論層面的認(rèn)識(shí)逐漸拓展到實(shí)踐的操作層面。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校全面推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育改革形勢(shì)下,，許多教育工作者從新課程的視角重新審視和研究隱性課程,，對(duì)隱性課程的研究逐步從學(xué)校建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)深入到具體某一課程隱性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面,?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)此課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本知識(shí)及技能,，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,，掌握初步的應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力。了解網(wǎng)絡(luò),、多媒體,、數(shù)據(jù)庫(kù)等在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用技能及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生具備良好的信息收集,、處理及呈現(xiàn)能力,，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也起著非常重要的作用,，如《護(hù)理信息技術(shù)》,、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護(hù)理》,、《外科護(hù)理》,、《急救護(hù)理》等專(zhuān)業(yè)課程,。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程是相對(duì)顯性課程而言的,，既涵蓋了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的教學(xué)內(nèi)容,，也包含了非顯性課程中的學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所蘊(yùn)含的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育，為學(xué)生提供多方面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的環(huán)境和手段,，能讓學(xué)生將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》顯性課程中學(xué)到的知識(shí)得到綜合和創(chuàng)新運(yùn)用,，從而全面提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)開(kāi)發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源,，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí),、生活,、娛樂(lè)和人際交往等融為一體，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì),，從書(shū)本走向?qū)嵺`,，利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地解決日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

2,、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度通過(guò)開(kāi)發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源,，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律；將教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生尤如置身于現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境,，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同,，激發(fā)學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣,，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3,、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)隱性課程一直伴隨著課程教學(xué)的全過(guò)程中,。因此，我們可以通過(guò)開(kāi)發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源,，創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)氛圍及人文環(huán)境,，讓學(xué)生參與日常教學(xué)管理，強(qiáng)化自我約束,、自我管理能力,，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí)挖掘?qū)W習(xí)潛能,，形成良好的綜合素養(yǎng)。

4,、培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力“授之以魚(yú),，不如授之以漁”。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中,，除了要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能外,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)更新?lián)Q代迅速的計(jì)算機(jī)的發(fā)展,。終身學(xué)習(xí)能力包含與他人分享、尊重與合作能力,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力等，通過(guò)開(kāi)發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程,，不斷拓寬學(xué)生的職業(yè)視野,，具備終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位工作不斷發(fā)展,、變化的需要,。

要開(kāi)發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程，就要發(fā)揮并充分挖掘利用學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源,，為做好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程做鋪墊，在教學(xué)中能以多種形式呈現(xiàn),，并隱含在教學(xué)過(guò)程的多個(gè)方面,。

1、提升教師綜合素養(yǎng),，建立新穎的師生關(guān)系《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師除了必須具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能外,，并要加強(qiáng)對(duì)各種綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，努力學(xué)習(xí)心理學(xué),、教育學(xué),、與教育相關(guān)的法律法規(guī)、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》與各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之間關(guān)系等知識(shí),，不斷拓寬知識(shí)面,，具備良好的綜合素養(yǎng)，才能很好地開(kāi)發(fā)隱性課程資源,，才能在教學(xué)中做到不僅僅是單純傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)與技能,，而是更關(guān)注對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度,、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng),，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,；才能在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀(guān)念，淡化教師權(quán)威意識(shí),，充分發(fā)揮教師的人格魅力和表率作用,，建立新穎的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,；才能在教學(xué)的備課過(guò)程中,，注意收集醫(yī)院的護(hù)理工作、現(xiàn)實(shí)生活中,、新聞媒體上有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的典型案例,，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；才能在教學(xué)中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有機(jī)融入學(xué)生的學(xué)習(xí),、活動(dòng)中，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具,，使學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí),、生活和人際交往，成為提高學(xué)生素養(yǎng)的重要工具,；才能在教學(xué)中培養(yǎng)和形成良好的學(xué)風(fēng),，和諧的人際關(guān)系，融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。

2,、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，組織系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,。隱性課程的開(kāi)發(fā)要根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，制訂切合實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生提出具體,、明確要求，如學(xué)習(xí)形式,、計(jì)算機(jī)操作規(guī)范等,，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)的信息平臺(tái),，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育變成主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與技能,。積極引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí),。通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún),，篩選學(xué)習(xí)資料，應(yīng)用微信,、qq與他人交流,，應(yīng)用office辦公軟件撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和小結(jié),，應(yīng)用excel工作表統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料，應(yīng)用frontpage制作網(wǎng)頁(yè),，在一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平,，并不斷培養(yǎng)知識(shí)遷移能力、創(chuàng)造能力,、理論與實(shí)踐結(jié)合能力,，不斷提高綜合素養(yǎng)。

3,、重視環(huán)境因素影響,，創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境要充分利用學(xué)校的校園環(huán)境來(lái)影響并提升學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣。在校園環(huán)境建設(shè)中,，尤其是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中要重視引入并發(fā)展獨(dú)特的課程文化個(gè)性和精神內(nèi)涵,，體現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的價(jià)值取向、職業(yè)操守等內(nèi)容,。在實(shí)訓(xùn)室布置上設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響,、對(duì)學(xué)習(xí)的影響,、對(duì)人際交往的影響,、在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的應(yīng)用等有關(guān)圖片資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí),，提升學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意識(shí),。在校園網(wǎng)上提供良好的交流平臺(tái)和豐富的信息資源，方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主探究學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平,；在校園網(wǎng)中設(shè)置論壇等信息交流工具，便于學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論,、相互交流,，促進(jìn)校園內(nèi)良好教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍的形成，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的明確,，逐漸形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4、正確評(píng)價(jià)學(xué)生,，建立多元化評(píng)價(jià)渠道評(píng)價(jià)學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識(shí)與技能除參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試外,，還應(yīng)掌握職業(yè)道德準(zhǔn)則、人生價(jià)值觀(guān),、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與醫(yī)療衛(wèi)生工作相結(jié)合等評(píng)價(jià)內(nèi)容,。并且評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅僅是以通過(guò)等級(jí)考試而判定，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題,、理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，也就是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

5,、增強(qiáng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)，組織豐富多彩的校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)真組織豐富多彩與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有關(guān)的校園活動(dòng),。利用這些豐富的校園活動(dòng),，有助于陶冶學(xué)生情操，開(kāi)闊學(xué)生視野,，提高學(xué)生綜合素質(zhì),，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)真組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，如社會(huì)調(diào)查,、社會(huì)服務(wù)等，學(xué)生通過(guò)參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，了解到在醫(yī)療衛(wèi)生的工作與現(xiàn)實(shí)生活中,，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)真正的用途。使學(xué)生在見(jiàn)識(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的強(qiáng)大功能后,，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和其社會(huì)地位的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感?？傊?，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力,、分析和解決問(wèn)題的能力都起到十分重要的作用。但學(xué)生剛進(jìn)入高職校,，受教育環(huán)境,、教學(xué)方法等多種因素影響，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí)雖有一定的興趣與熱情,，但常感到學(xué)習(xí)時(shí)有一定難度,，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)一定的懼怕心理。因此,，開(kāi)發(fā)本課程的隱性課程資源,，通過(guò)采取提升教師綜合素養(yǎng)建立新穎的師生關(guān)系、組織系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,、創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境影響學(xué)生,、建立多元化評(píng)價(jià)渠道正確評(píng)價(jià)學(xué)生、組織豐富多彩的校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)等措施。隱性課程的應(yīng)用,，慢慢的影響著學(xué)生的心靈,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的目的。

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用論文 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的心得體會(huì)篇七

學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生幼兒時(shí)期就培養(yǎng)他們的道路交通安全意識(shí),，嚴(yán)格遵守道路交通規(guī)則,，并對(duì)其實(shí)行路隊(duì)制放學(xué)，這既是對(duì)學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé),，更是對(duì)生命的一種尊重,。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要教好文化知識(shí),，還要教給學(xué)生遵守道路交通規(guī)范,，比如說(shuō)，放學(xué)回家或者來(lái)學(xué)校上課的路上,，不能隨意大鬧玩耍,，注意在人行道內(nèi)行走，但是由于中小學(xué)生自身尚不成熟,，還不具備較強(qiáng)的自律意識(shí),。所以讓學(xué)生自身遵守道路交通規(guī)范往往不會(huì)很容易，所以就需要教師的有力引導(dǎo),，而如果學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,，勢(shì)必會(huì)受用終身。還要讓學(xué)生知道,，如果道路沒(méi)有人行道,，盡量靠右邊走,。教師在進(jìn)行安全教育的過(guò)程中,，要為他們講一些關(guān)于安全教育的相關(guān)案例，讓他們認(rèn)識(shí)到遵守安全規(guī)則的重要性,。不少中小學(xué)生由于自身安全意識(shí)薄弱,，無(wú)視自身安全，隨意穿越,、攀爬,，或者倚坐在道口護(hù)欄上，還有隨意扒車(chē)和追車(chē)甚至隨意突然攔車(chē)等,，對(duì)此,，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

安全教育問(wèn)題并非只涉及道路交通安全教育,、飲食安全教育,，它幾乎涉及學(xué)生生活的整個(gè)過(guò)程。為了保障學(xué)生的道路交通安全,，教師要格外提醒學(xué)生,，不得在馬路邊上踢球,、打鬧或者開(kāi)展其他娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生放學(xué)時(shí),，要求學(xué)生佩戴小黃帽或者紅領(lǐng)巾,，往往能夠起到一定的交通警示作用。如果在上下學(xué)的途中,，需要經(jīng)過(guò)山路或者人流量較小的地方,，盡量結(jié)伴而行，避免一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng),。禁止在上下學(xué)過(guò)程中做危險(xiǎn)活動(dòng),，也不得打鬧玩耍，這樣很有可能造成車(chē)輛意外傷害,。

飲食安全問(wèn)題主要注意農(nóng)藥殘留危害,，近些年來(lái)，食品安全問(wèn)題飽受社會(huì)熱議,，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),，讓其了解食品農(nóng)藥殘留的表現(xiàn)和危害，并告知其一些生活實(shí)例,，從而讓其了解到農(nóng)藥殘留對(duì)人體造成的巨大危害,，所以要對(duì)社會(huì)中食品農(nóng)藥殘留危害進(jìn)行準(zhǔn)確分析，要有一定的危機(jī)感,。教師可以列舉當(dāng)前社會(huì)食品安全現(xiàn)象為學(xué)生普及食品安全教育,。教師還可以為學(xué)生講解食品添加劑的危害，很多電視新聞或網(wǎng)絡(luò)新聞都曾曝光過(guò)不少無(wú)良商家或經(jīng)營(yíng)者為追求經(jīng)濟(jì)利益,，對(duì)食品消費(fèi)者的生命健康安全不屑一顧,，在食品中隨意添加食品添加劑，比如說(shuō)色素或者香料等,。同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)食品添加劑濫用的表現(xiàn)和危害有比較清楚的認(rèn)識(shí)和了解,。我們經(jīng)常在新聞中看到，很多廠(chǎng)家經(jīng)營(yíng)的目的就是獲利,，而不顧及消費(fèi)者生命健康安全,，更不可能以合法經(jīng)營(yíng)商的身份面對(duì)消費(fèi)者，這種經(jīng)營(yíng)商終究逃脫不了法律的制裁,。

此外,，課堂上也有可能出現(xiàn)安全問(wèn)題，作為教師,，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生,，要有耐心，否則就很可能導(dǎo)致安全事故出現(xiàn)。教師在教育教學(xué)課堂上也要時(shí)刻注意,，行為過(guò)激就有可能對(duì)學(xué)生造成傷害,。

另外，食品包裝容器或設(shè)備對(duì)學(xué)生安全的危害也不容忽視,。這一點(diǎn)很多教師可能就沒(méi)有注意到,，但確實(shí)存在。對(duì)于中小學(xué)生而言,，食品與他們關(guān)系密切,。食品包裝問(wèn)題往往會(huì)給人體健康安全帶來(lái)直接危害，容易導(dǎo)致各種疾病發(fā)生,，不得不說(shuō)是隱藏的殺手,，嚴(yán)重威脅到了中小學(xué)生的生命健康安全。

綜上所述,，一直以來(lái),，教師往往只關(guān)注傳授學(xué)生知識(shí)，而對(duì)中小學(xué)生安全教育卻并未引起重視,，這就有可能導(dǎo)致安全隱患或安全問(wèn)題出現(xiàn),。因此，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)中小學(xué)生安全教育,，保證孩子健康安全成長(zhǎng),。

[1]牧蘭.內(nèi)蒙古農(nóng)村中小學(xué)校安全教育問(wèn)題及對(duì)策研究：以巴彥淖爾地區(qū)為例[d].西南大學(xué)，2011.

[2]求苗仁.中小學(xué)安全教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[j].教學(xué)與管理,，2015（10）：20-22.

[3]王玉政.中小學(xué)安全教育現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[d].南京師范大學(xué),，2011.

[4]劉暢.中小學(xué)安全教育目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)條件[d].四川師范大學(xué)，2008.