作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

科學教案四年級 科學教案三年級下冊篇一

《七色光》安排了兩部分內容：第一部分是探究日光的色散現(xiàn)象(包括分解陽光和混合色光),；第二部分是濾光實驗,。

探究日光的色散現(xiàn)象，先由學生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹顏色和成因,，引導學生制造彩虹光影--分解色光,，再通過陀螺的旋轉做色散的逆實驗--混合色光，分析其中的光學原理,。時間許可的話,，課堂上可以讓學生觀察并思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題,，以求觀察與研究的結合,。

1,、使學生學會做光的色散實驗，知道光能分解成紅,、橙,、黃、綠,、藍,、靛、紫七種顏色,，能對此進行觀察研究,；

2、使學生學會做光的合成實驗,，使學生進一步認識日光由七色光混合而成,；

3、使學生認識色光可以被過濾掉,，感受濾光紙下的神氣世界,，激發(fā)學生對科學探究的興趣和愛好，并能從中感受科學實驗的樂趣,。

手電筒,、鏡子、硬幣,，水盆（裝水）,、陀螺（涂上七種顏色的圓形紙片）、紅,、黃,、藍3色玻璃紙和白紙。

教學時間：2課時,。

一,、了解牛頓與七色光的故事

1、指導學生自主閱讀教材27頁的“牛頓和七色光”材料,，仔細觀察兩幅插圖,。

思考：大家讀懂了什么？說說這兩幅圖各表示什么,？還有什么不理解的內容,？

2、組織交流,。

二,、做彩虹光影實驗

1、師：夏天,，雨后的傍晚,，常常會看到彩虹,，誰能說說彩虹是怎樣形成的？（空中的水氣反射陽光）它有幾種顏色組成,？

2,、學生討論并回答問題。

3,、師：你們能制造出一個彩虹嗎,？

4、教師結合學生的回答,，介紹人工彩虹的制作方法：在盆中倒一些水,，把鏡子斜放在水中，可用硬幣抵住鏡片,，以免滑動,，把一張白紙斜立在鏡子前方,，用手電筒對著鏡子照射,，調整鏡子和手電筒的角度，很容易在白紙（或墻上）發(fā)現(xiàn)彩虹光影,。

5,、學生制造彩虹活動。

6,、學生匯報活動情況,。

7、師：制造彩虹的方法很多,，大家在日常生活中還在哪里看到過類似現(xiàn)象,？

（晴朗的白天，噴泉旁邊的水霧中就能看到彩虹,；晴朗無風的日子里背對太陽,，用噴霧器朝空中噴水，將會在水霧中看見一道彩虹,。）

三,、玩陀螺

1、制作陀螺,。

學生上課前能夠帶來現(xiàn)成的陀螺最好,。如果沒有現(xiàn)成陀螺，教師分發(fā)準備好的圓形紙片（稍硬些）等材料,，讓學生裝在鉛筆上,，指導學生制成一個簡易陀螺。

2,、指導學生猜測：陀螺旋轉后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象,？

3,、學生活動：旋轉陀螺并進行觀察，填寫好實驗記錄,。

4,、師生討論,。教師要引導學生認識這是光的混合，是光的色散的逆實驗。

5、拓展思考：陀螺旋轉的方向,、色彩的排列,、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？

科學教案四年級 科學教案三年級下冊篇二

1．通過本次活動使幼兒生活中常見的瓶蓋產(chǎn)生濃厚的興趣,，并且能夠積極參與瓶蓋游戲,。

2．通過幾種瓶蓋游戲,，了解瓶蓋的各種用途。

3．通過對瓶蓋游戲的探索，提高幼兒的觀察力p思考力p動手能力以及平衡能力,。

制作的瓶蓋樂器（每位幼兒一份）p教室的墻面擺放用繩子系好的瓶子若干p幾種帶瓶蓋的瓶子p起子p用瓶蓋鋪的路p小筐若干p課件相關磁帶。

一p每位幼兒手拿瓶蓋樂器用不同方法演奏中激發(fā)幼兒對活動興趣,。

師：老師今天為小朋友帶來了有趣的瓶蓋樂器讓我們一起來演奏吧,！

1．跟著教師按教師的口令打拍

2. 隨著不同的音樂有節(jié)奏的打拍師：小朋友的小手真能干,，太棒了,！老師為你們鼓掌。咦,！你們聽到什么聲音了嗎,？許多瓶子寶寶們現(xiàn)在找不到自己的瓶蓋都哭起來了，讓我們一起來給瓶寶寶們找合適的瓶蓋吧,！

（幼兒看好瓶子和手里的瓶蓋找出對口的瓶字把瓶蓋蓋上。）

二p觀看課件了解不同瓶蓋的用途

（1）觀看水壺瓶蓋的用途師：小朋友，你們在哪兒看過這樣的瓶子？它要不蓋好瓶蓋會怎么樣?（水壺里的水會變涼的p會進很多的灰塵的…）（幼兒通過畫面觀察開蓋以后熱水降溫的過程,。）小結：瓶蓋讓水壺里的水不進灰塵而且還讓瓶子的熱水涼的更慢一些,。

（2）找出食醋瓶蓋的用途師：這里的食醋瓶要是沒有瓶蓋會怎么樣呢,？（它的味道很快消失的…）(讓幼兒聞一聞用瓶蓋蓋好保存的食醋和沒有瓶蓋保存的食醋在味上有什么不同.)小結:不蓋瓶蓋會跑味道,所以保存時必須要蓋好瓶蓋。

總結:我們今天看到了瓶蓋有很多用途,。不蓋好瓶蓋會撒水p瓶子里還會進灰塵p喝了這樣的水會得病p不蓋好瓶蓋還會使熱水很快變涼p會使醋很快跑味,所以這些瓶子一定要蓋好瓶蓋保存,。

三p幼兒操作中掌握起開瓶蓋的各種方法

師：小朋友們這里有很多不同的瓶子寶寶，它們都有不同的方法來起開瓶子的,。讓我們一起來試一下它們都用什么方法來起瓶蓋呢,？

（幼兒在筐里找自己喜歡的瓶子起蓋。了解不同瓶子的起蓋方法）

~放藥瓶:手抓凹進去的部位從前面用力拉到最后*玻璃藥瓶:手抓瓶蓋用力往上拔.

~啤酒瓶:用起子夾住瓶蓋往上起.

~飲料瓶:用手掌用力拍打飲料瓶底部后用力扭開瓶蓋.

小結:除了我們今天了解的瓶子以外還有很多不同瓶子,，它們起瓶蓋的方法也是不同的,。

四p用瓶蓋鋪好的"瓶蓋路"上走路師：小朋友們看一看前面有很長的"瓶蓋路"，讓我們一起來走走吧,！

（教師和幼兒在"瓶蓋路"上走動，比一比誰走的更穩(wěn),，更好,。）

科學教案四年級 科學教案三年級下冊篇三

教學目的：

1、使學生認識到“人,、動物,、植物的生存都離不開水”。

2,、探究“水到哪里去了”,，引導學生經(jīng)歷科學的探究過程。

3、意識到保護水資源的重要性,，能做到節(jié)約用水,。

重點難點：

1、通過實驗,，總結水的性質,。

2、清晰,，完整的表達觀察的現(xiàn)象,。

教學準備：課件，一些植物的莖,、葉,、果實（分組），一盆植物,，等,。

熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗,。

教學過程：

1,、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片,，請注意觀察,。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問：這些照片反映的是什么,？

2,、師：同學們觀察的很認真，講的也好,。觀看了這些照片,，你有什么想法嗎？

3,、師：講的真好,，人、動物,、植物是地球上有生命的物體,，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關的問題,。

4,、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些,？能不能再舉出一些來,？

生討論后任意例舉,，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水,，能不能從別的食物中獲取水分呢,？

師：同學們平時很注意觀察生活，看來,，我們人類,，許多動物、植物都需要“喝”水,。沒有水,，我們將無法生存。

1,、提出問題

師：通過以上的討論,，我們知道了人類，動物,，植物都需要喝水,，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎,？

生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>

生：怎樣喝水,？

生：水最后到哪里去了？

師：人,、動物,、植物怎樣喝水，誰知道,？

植物怎樣喝水,，教師引導學生談，并講解植物的身體構造,。

師：余下的兩個問題,，我們先研究哪一個好呢？現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”,。

2,、探究研討“水到哪里去了”

（1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來討論人類,，人喝的水到哪去了,？有誰知道？

生：尿,、血液、汗,、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢,？

問：動物喝的水到哪去了,？能舉例說明嗎？

生：尿……

問：動物體內是否也保留了一些水分呢,，有沒有例子證明一下,？

生：殺雞時，有血,，肉里面也有水分,。

師：你們說說，人和動物喝水后,，水到哪去了呢,？

生答課件出示：一部分保留在人、動物體內,，一部分排除體外,。

（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”

a、提出猜想

師：猜一猜,，水從根部進入植物的身體后,，跑到哪兒去了？

生：到葉子,、莖里了,。

師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹,，水會不會到蘋果里面去呢,？

或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？

b,、設計方案,，實驗探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水,，你們有辦法嗎,？

生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切,，擠,，壓等方法，研究一下植物,，看里面有沒有水,，有多少水。

師為生分發(fā)植物,，生分組實驗,。

匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。

師：通過實驗,，我們知道植物的身體里藏有許多水份,。我現(xiàn)在有一個問題不明白,，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢,？昨天我在家里做了這樣一個實驗,，（師出示一株植物，上面罩有袋子,。）這株植物在太陽光下曬了一天,，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢,？

師在教室走動,，讓生觀察

問：知道這些水珠從哪里來的嗎？

師：這是植物被太陽照射后,，從葉子的小孔里冒出來的,。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后,，水都到哪里去了?。?/p>

生談課件出示：一部分水保留在植物體內,，一部分跑到空氣里去了,。

3、了解水對生命活動的意義

師：同學們,，我們知道水在生物體內,，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外,，為什么會這樣呢,？這對于生物來說，有什么好處呢,？請大家看電腦小博士是怎樣講的,。

課件出示：水是人類,、動植物身體的主要組成部分,。水在植物的根,、莖、葉里流動,，可以幫助植物運輸營養(yǎng),，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節(jié)植物身體的溫度,，還能使空氣變的濕潤,。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾€地方,。一部分水排除體外,，能帶走身體里的廢物,。

問：通過前面的學習,，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢,？

師：同學們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口,，有數(shù)不清的動植物,，每天都要喝水，用水,，那么,，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話,，請大家注意聽,。

課件出示有關地球上缺水的現(xiàn)狀。

問：看到這些,，你又有什么想法,？

要節(jié)約水，保護水,，我們可以想出那些好辦法,？

課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力,，節(jié)約用水,。

你現(xiàn)在想對水說些什么呢？

科學教案四年級 科學教案三年級下冊篇四

1,、感知扣饅頭與沙子干濕的關系,。

2、學習扣饅頭的技能,，體驗玩沙的樂趣,。

3、在活動中,，讓幼兒體驗成功的喜悅,。

4、學會積累,，記錄不同的探索方法,，知道解決問題的方法有很多種。

水,、扣饅頭的碗,、杯子、毛巾和玩沙子的工具,。

幼兒積累了豐富的玩沙子經(jīng)驗后,，攥在手里容易漏下來等特性,，和孩子們一起制作了沙漏的玩具。

理解扣饅頭用沙的濕度要適宜,，加水過度扣不出饅頭,。

扣饅頭的方法——沙子盛到容器里要滿、平,，扣下時速度要z快,，拿起時動作要輕，輕輕拍打一下碗,，饅頭落下來,。

1、通過提問引出話題,，激發(fā)幼兒探索的興趣,。

幼兒觀察老師先用濕沙子扣好的大小不同的饅頭。

教師：這是老師用沙子做出的饅頭,，你們想不想也來試一試呀?鼓勵幼兒動手嘗試,。

2、請幼兒選擇材料親自動手操作,，到沙坑用沙子進行嘗試,。

教師交代注意事項：用沙子時不要灑到沙坑外邊。老師以間接指導方式端著盆(盆里盛著濕度適中的濕沙子)在一旁動手操作扣饅頭,。

(1)幼兒分別選擇了碗,、盆，并往里裝著沙子進行嘗試,。

幼兒：老師,，你看，不行,。老師,，看，我的也不行,。孩子們嘗試失敗后紛紛叫喊起來,。

(2)失敗之后，教師引導幼兒進一步探尋失敗的原因,。

一名幼兒站了起來：老師我想用你盆里的沙子試一試,。

教師：為什么用我的沙子呢?我盆里的沙子和沙地里的沙子有什么不一樣啊?

幼兒：老師，也許我用你盆里的沙子就能夠成功,，因為我發(fā)現(xiàn)你的沙子是濕的,。其他幼兒也跟著響應起來。

3、幼兒自己探索,、嘗試給干沙子加水,，再次扣饅頭。

孩子們用瓶取來水往沙子里倒水再次進行嘗試,。過了一會兒,，一名幼兒就喊起來：老師，我這個還是不行,。只見沙子不但淤出了水,，而且灘倒了下來。我的水太多了,。他自言自語反思自己的失誤。

教師：要幫忙嗎?

幼兒：我再多弄些沙子吧,。他擺擺手,，把沙坑里其他地方的干沙子摻進一些，又將沙子重新裝在大碗里,，然后將碗翻過來,，一邊喊著一、二,、三,，一下子扣下，輕輕一拍碗底,，再輕輕地把碗拿了起來,。

噢，我成功了,，老師你看,，我的大饅頭做好了。我豎起大拇指及時表揚了他,。

然后我請成功的幼兒談談自己成功的經(jīng)驗,，并與旁邊的小朋友交流經(jīng)驗和分享成功的喜悅，鼓勵其他幼兒進行再次嘗試,。在此過程中,，教師進行個別指導，指導那些始終沒能成功的幼兒如何用濕沙扣饅頭的方法,。鼓勵他們大膽嘗試,，盡量使每個幼兒都能獲得成功，體驗到成功的快樂,。

將相應的紙船貼到集體記錄表中,。

教師：請小朋友們觀察我們的集體記錄表，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

幼兒：用宣紙做的小船第一個就沉下去了。

幼兒：畫畫紙在水面上堅持的時間最長,。

教師：通過今天的實驗我們發(fā)現(xiàn)哪種紙最適合做小船?為什么?

幼兒：畫畫紙比較適合做小船,，因為它堅持的時間長。

幼兒：畫畫紙適合做小船,，因為畫畫紙吸水慢,。

5、經(jīng)驗遷移,，解決生活中出現(xiàn)的問題,。

教師：今天我們通過小船的實驗發(fā)現(xiàn)有的紙吸水快，有的紙吸水慢,。

我給你們出一道難題：地板上灑了好多水,，旁邊沒有抹布，只有報紙,、宣紙和畫畫紙這三團廢紙,，我們用哪種紙能把水最快吸干凈?為什么?

幾乎所有的幼兒都能夠回答出：宣紙能把水最快吸干凈，因為宣紙吸水快,。

請幼兒用同樣的實驗方法在活動區(qū)里尋找比宣紙吸水快的紙,，比畫畫紙吸水慢的紙。

本次活動是在幼兒獲得了較豐富的玩沙游戲的經(jīng)驗,，結合幼兒已有經(jīng)驗和他們的興趣生成的,，體現(xiàn)了教育的連續(xù)性；從幼兒參與活動創(chuàng)程與目標的達成來看,，本活動制訂的目標符合小班幼兒的發(fā)展水平,。

不足之處：

對幼兒探索活動中有意義和有價值的探索點關注不夠。如,，當有的幼兒發(fā)現(xiàn)沙里倒的水太多不知該怎么辦,，一名幼兒馬上茫再往里面添加些沙子，教師應及時抓住這一閃光點引導幼兒探索,。

科學教案四年級 科學教案三年級下冊篇五

擺的快慢與擺繩的長度有關,。同一個擺，擺繩越長擺動越慢,，擺繩越短擺動越快,。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關。

推測擺的擺動快慢與什么有關,，進行改變擺錘,、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究，對實驗的結果進行分析,，并且根據(jù)分析進行預測,。

能夠根據(jù)自己制作的擺,，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程,。

通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗,，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關，只與擺線的長度有關,。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗,。

10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根,，鉤碼四個,。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份,，擺角記錄表1份,。鐵架臺一個，秒表一只,。

一,、激趣導入

1、師：

上節(jié)課我們認識擺,，關于擺你知道什么？

我們知道擺具有等時性,，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎,？

2、師：

關于擺的奧秘還有很多,，想繼續(xù)研究嗎,？

3、揭題：

擺的研究,。（板書課題）

二,、 玩擺

1、組裝好,，并試著玩一玩,。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來,，要注意哪些地方,？（玩的時候要注意：

線要輕輕拉直，自然松手,，要讓它停下來只要輕輕一抓就行了,，學會操作擺。學會記錄單位時間內擺的.次數(shù),。）

2,、擺具有等時性，也就是說同一個擺擺動的快慢相同。那么不同的擺擺動的快慢也相同嗎,？（小組合作動手操作）

擺動的次數(shù)不同說明不同的擺擺動的快慢不同,。猜想：

擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？

三,、設計實驗,，驗證猜想

選擇假設，并制定研究計劃

師：

請各小組選擇你們最想研究的假設,，并討論一下,，準備怎樣來研究？哪個條件要變,，哪些條件不能變,？每種情況要測幾次？

我們的研究方案 第（ ）小組

我們研究的問題：

擺擺動的快慢與 是否有關,。

我們的猜測：

改變的條件：

不變的條件：

展開研究

師：

研究時操作的同學要正確,，看表的同學要看準了，數(shù)的同學不能眼花,，盡量數(shù)準了,，即時記錄。最后完成的小組整理好材料,，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結論,。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確,。

生：

自主實驗,。

（1）研究擺線長短

15秒內擺動次數(shù)記錄表

原來的繩長

兩倍繩長

第一次

第二次

第三次

平均值

我的發(fā)現(xiàn)

（2）研究擺錘輕重

15秒內擺動次數(shù)記錄表

原來重量

兩倍重量

三倍重量

第一次

第二次

第三次

平均值

我的發(fā)現(xiàn)

、

四,、匯報交流,，得出結論

通過又一輪的實驗，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢與擺繩的長短有關,，擺繩越短擺動越快,，擺繩越長擺動越慢、

這節(jié)課,，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題,、做出假設、實驗驗證,、得出結論的科學探究方法研究了擺,。科學家用更精密的儀器,、更嚴謹?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y論與我們的不謀而合,，同學們,，你們太了不起了！祝賀你們,！

五,、鞏固應用

（讓學生體會學習有用的科學知識，加強了學習與生活的聯(lián)系,。）

師：

能用學到的知識解決生活中的問題嗎,？

生：

能。

師：

（出示大屏幕）這只掛鐘走慢了,，那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢,？

生：

六、延伸拓展

（讓學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,，產(chǎn)生新問題）

師：

還有這樣兩個擺,，繩子一樣長。猜測：

他們擺動快慢一樣嗎,？

生：

一樣,。

師：

老師做，同學們注意觀察,，當有發(fā)現(xiàn)請馬上舉手,。（演示實驗驗證）

生：

不一樣快。

師：

為什么,？

生：

擺錘的長短不一樣,。

師：

實際上擺的長度并不只是單純的擺線長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離,。

師：

關于擺還有很多奧秘，同學課下想繼續(xù)探究嗎,？

生：

想,！

師：

時間過得真快，這節(jié)課上到這里,。下課,！

板書設計

擺的研究

擺錘的重量 無關

擺繩的長短 有關

科學教案四年級 科學教案三年級下冊篇六

過程與方法

能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素,；

能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問,，了解問題的需要，探究可能的答案,；

能通過實驗驗證斜面省力的原理,。

知識與技能

知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成,；

知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用,；

了解斜面在生產(chǎn),、生活中的應用。

情感,、態(tài)度與價值觀

通過科學實驗活動,，體驗和感受科學探究的樂趣；

關注身邊的簡單機械的應用,。

1,、教師準備：

⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件,、斧子,、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子,、水龍頭,、螺絲釘、一段圓木等,。

⑵分組實驗器材：一個封閉的重盒子,、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架,、彈簧秤,、滑輪組、書,、各種螺釘,、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片,。

2,、學生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物,。

1,、提問：我們已經(jīng)學過了哪幾種簡單機械？這些簡單機械各有什么作用,？

2,、談話：假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高處，你會怎么做,？小組討論,，并利用身邊的現(xiàn)有材料操作演示搬運活動。

3,、交流,，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？

4,、小結：利用斜坡,，搬運工作會簡單許多,。用了斜坡，將沉重的機器用手推車推到高一點的地方就不是很困難了,。（畫示意圖）

1,、利用多媒體出示盤山公路、橋梁的引橋,、樓梯等的圖片,，引導學生觀察：這些事物有什么共同的特點？

2,、交流,、歸納總結：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面,。

3,、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面,。斜面是與水平面成一角度的平面,。（板書：斜面）

4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些,？你如何來調整斜面的傾斜度,？（影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度,。這也是斜面的兩個要素,。）

5、圖片出示兩座高度相等,、引橋長度不等的拱橋的圖片,。提問：如果你騎自行車上橋，上哪一座橋比較輕松些呢,？說說你以往的體驗和感受,。

6、談話：為什么同樣高的拱橋,，騎到上面所要用的力氣不一樣呢？當引橋變得更長些時,，引橋這一個斜面的坡度變得更小了,。

1、出示問題：一個斜坡的坡度大?。ㄐ泵娴拈L短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢,？

2、學生提出假設,。

3,、如何通過實驗來驗證自己的假設,？小組討論，設計實驗,。

4,、交流：你是如何設計實驗的？需要什么材料,？（鼓勵學生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡單的實驗）,。

5、評點學生的實驗設計,，并作指導,。

可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的長度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變,。

6,、學生按假設的不同分組實驗，收集相關數(shù)據(jù),，填寫活動記錄,。

斜面的坡度大小對小車拉力影響的實驗記錄

斜面坡度

（書本數(shù)） 豎直提起所需的拉力、斜面的長度對小車拉力的影響的實驗記錄

斜面的長度 豎直提起 60厘米,、 90厘米 ,、120厘米 所需的拉力

7、匯報實驗現(xiàn)象,，交流實驗收獲,。

8、提問：比較全班同學測得的數(shù)據(jù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？

9、小結：如果斜坡的長度不變,，斜坡的坡度越大,，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變,，增加斜面的長度,，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小,。

10,、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵?？公路繞著山盤旋而上,，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢,？

1,、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形,，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來,。你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、出示螺釘,，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系,？

3、小結：螺旋是一種變形的斜面,。斜面的斜坡越長,，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。

4,、討論：使用斜面可省力,，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的,？

5,、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎,？借助于什么工具可以把這段圓木分開,？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔形”,。楔形是兩個背對背的斜面,。

6、指導一學生操作實踐,，利用斧子的楔形結構將圓木劈開,。說說感受。

7,、還有哪些工具也是楔形的,？

8、組織學生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起,？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢,？

實踐操作，體驗拉鎖的重要作作用,。

9,、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形,。

1、利用多媒體出示多幅圖片,，解釋一下它們是如何省力的,？

2,、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么,？

科學教案四年級 科學教案三年級下冊篇七

1,、了解綠樹植樹對環(huán)境和生活的作用。

2,、知道3月12日是植樹節(jié),，并在老師的幫助下種植花草。

知道3月12日是植樹節(jié),，并在老師的幫助下種植花草,。

了解綠樹植樹對環(huán)境和生活的作用。

請幼兒收集有關樹的資料或圖片,。

(一),、活動開始。

1,、老師：我們呼吸的是什么呀,，對是空氣，你們知道空氣是從那里來的嗎?對是從大樹上散發(fā)出來的,，所以大樹是我們的好朋友,，我們要愛護樹木，春天的時候也要植樹,。有一個專門植樹的日子,，你們知道是那天嗎?

老師小結：因為現(xiàn)在是春天，春天適合植樹,，所以大家把3月12日,，指定為植樹節(jié)。

2,、欣賞兒歌《留住小鳥》,。

大樹不但是我們人類的好朋友，還是小動物的好朋友,，用什么方法才能留住小動物呢?小貓和小狗用什么方法想留住小鳥?為什么沒有留住小鳥?小兔子用什么樣的方法留住了小鳥?為什么留住了小鳥呢?小鳥為什么喜歡樹呢?

(二),、老師分享和談論有關植樹節(jié)的資料。

1,、老師給幼兒介紹有關植樹節(jié)的來歷,、日期，并請幼兒討論一同說一說有關樹的作用,。(豐富幼兒的知識,，了解植樹節(jié)的來歷以及意義。)

2、 老師帶領幼兒一起討論有關于保護樹木的方法,。

(三),、老師讓幼兒以植樹為主題，分組繪畫,。

1,、老師請一組幼兒討論的保護樹木的方法，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來,。

2,、老師請另一組的幼兒進行設計有關植樹節(jié)，植樹造林的宣傳畫,。

(四),、幼兒在老師的幫助下，了解種植花草的步驟,。

1,、老師：小朋友，你們知道種花的正確步驟是什么嗎?

2,、老師請幼兒思考后回答,。

3、老師小結：我們種花的時候,，我們要先把土放進花盤里,，挖一個洞，然后再把種子撒下去,，再用土蓋起來,，最后給種子澆點水就可以啦。然后每天都要給種子澆水,，吸收陽光和水分,，這樣就可以促進種子的生長，讓它可以更快的發(fā)芽等,。

4,、幼兒在老師的幫助下種植花草。也要養(yǎng)成愛護花草樹木,。

科學教案四年級 科學教案三年級下冊篇八

在日常生活里,，小年紀孩子擁有強烈的效仿大人行為的欲望，他們會控制不住地想?yún)⒓有涡紊膭趧?，例如切菜,、刷碗、掃地等,，因此,，我依照孩子的學習特點,，選取了孩子最熟識的些許食品（如黃瓜、小青菜,、胡蘿卜（又稱甘荀）,、蘋果等），啟發(fā)孩子使用用眼睛觀測區(qū)別物品的大小,，并試著采用熟知的工具變更物品的大小，進一步提高孩子的手部精細動作,，滿足孩子參加勞動的心愿,。我還協(xié)助孩子將自個兒的動手操作過程表述出來，以培育孩子的記性,、口語綜合表述的能力,。因為教學中孩子要接觸小刀、剪刀,、湯匙等工具,，所以應預先預備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等,，并向爸爸媽媽們完成宣傳工作,，切實保證孩子的探究教學順順利利的開展。

1,、認知些許熟知工具,，培育初步的自我保衛(wèi)觀念。

2,、通過用眼睛觀測區(qū)別物品間顯然的大小差別,，試著采用些許工具變更種種食品的大小，并樂意表述動手操作過程,。

1,、種種食品：黃瓜、方肉,、豆干,、小青菜、胡蘿,、蘋果,、茄子、大蒜,、切成兩半的水瓜（就是：西瓜）等,。

2、種種工具：湯匙,、剪刀,、小刀,。

1、認知種種食品,。

師：你們明白它們的名字嗎,？小孩們認知大多數(shù)的食品，他們躍躍欲試地講出名字,。講到大蒜時,，有個小孩講：“這就是饅頭?！币虼?，幼兒教師就啟發(fā)孩子剝一剝，聞聞,，嘗一下,，激發(fā)孩子的日常生活經(jīng)驗，得出“這就是我們吃過的大蒜”的論斷,。

2,、預測“大變小”的概率。

師：我們能將此些食品放入瓶子里去嗎,？

啟發(fā)孩子勇敢地將自個兒的觀點表述出來,。例如有些孩子不會表述，只是個勁兒地點頭,，幼兒教師就有目的地啟發(fā)他用語言表達,；有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”，幼兒教師就進而啟發(fā)他說一說“為何”,；個別孩子在幼兒教師的協(xié)助下能講出：“瓶子過于小,，物品過于大?！?/p>

師：怎么樣方可把物品放入去哩,？

幼兒教師可依照孩子的反應相應恰當?shù)厥褂眯┰S動作提示，以啟發(fā)孩子試著使用工具,。當孩子看見幼兒教師將食品剪小時,，激動地拍起手來：“變小啦！變小啦,！”

3,、開展“大變小”的實驗。

孩子試著使用種種工具使食品變小,，并把食品放入瓶中,。幼兒教師巡視來回指導，啟發(fā)孩子邊動手操作邊表述實驗過程,，并協(xié)助孩子記錄,。剪刀可剪菜葉,，可是剪不動菜梗，因此忙忙又去拿刀,。史文始終用刀切胡蘿卜（又稱甘荀）,。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）。星星嘗試用刀切蘋果,，一不留神切到了手,，破了一點皮。星星講：“我非常大膽的,，不哭鼻子,！”幼兒教師邊觀測和察看孩子動手操作，邊用朗朗上口的語言表述動手操作過程,。例如：“變變小，放入去,?！币驗樾∧昙o孩子經(jīng)常用語言指導動作，因此他們會邊動手操作,，邊與幼兒教師一塊兒反復,，這有助于培育孩子的綜合表述的能力，理解“大”“小”的觀念,?？匆娪行┖⒆佑眉舻秾⒉巳~剪小，幼兒教師便有目的地提問：“你用何把啥變小啦,，有些孩子在工具選取上存在問題,，例如他們用剪刀剪馬鈴薯，用湯匙切菜,，幼兒教師便啟發(fā)孩子試著采用其余工具,，瞅瞅用何較易“變”。有個別孩子從頭到尾使用一種工具,，幼兒教師便有目的地啟發(fā)他們勇敢試用其余工具,。在動手操作過程內，幼兒教師非常留意孩子行為習慣的培養(yǎng),，例如用完的工具要求孩子放回原處,，要孩子用擦桌布擦手等，并及時對他們開展安全教育,。

4,、師幼一致討論。

①探討問題一：你是怎樣把食品放入瓶里的,？

有些孩子講：“我將它變小啦,?！庇變航處煴氵M而提問：“你是怎樣將它變小的啊,？”啟發(fā)孩子回想動手操作過程,，協(xié)助孩子講出工具名字，較清晰明了地表述過程,，幼兒教師以畫畫的模式為孩子記錄,。

②探討問題二：刀是啥模樣的？刀是小孩們生活中接觸最少,，亦是有危險性的工具,。當幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時，些許小孩講出“刀是非?？斓摹?，有2個孩子用手指著刀最銳利的地方，顯現(xiàn)出“非?？植馈钡哪?。

幼兒教師通過畫畫（如圖），著重重審刀有“非常銳利的一面”,，叮囑孩子要用刀的這一面來切物品,，可是不可以去碰。與此同時,，啟發(fā)小孩們觀測和察看幼兒園內用的刀與家中用的刀有何不一樣,，并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的，而家中切萊的刀有危險,，不可以玩,。幼兒教師還預備了份告爸爸媽媽們書，及時將教學訊息告訴爸爸媽媽們,，以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具,，協(xié)作完成安全教學工作。

使用工具,，效仿大人的動作,，是2歲半孩子十分喜歡的教學。幼兒教師依照孩子的年紀特征與“做中學”的思想設計了這一教學,，并在教學中顯現(xiàn)了教育目標,。值得贊揚的是幼兒教師非常耐心地協(xié)助孩子使用他們能理解的圖畫模式做記錄，這為孩子以后自個兒記錄作了非常好的伏筆,。幼兒教師另外還有觀念地在教學過程內貫穿安全教育,、家園協(xié)作思想，以切實保證孩子在一個安全,、健康的環(huán)境里得到進一步提高,。