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《可愛的娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 可愛的娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

上課伊始,，我信心十足,，因?yàn)檎n前的教材鉆研、課件制作,、教學(xué)設(shè)計(jì)我都認(rèn)為是較為有把握的一次,。不料，上課一開始,，我就因?yàn)榫o張而忘記了"教師范寫生字"這一環(huán)節(jié),，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間延長(zhǎng)。在上到"比較段落不同,，指導(dǎo)朗讀"時(shí),，學(xué)生面面相覷，我是"啟而不發(fā),，憤而不悱",，在老師期待的目光中，竟然沒有幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言,，平時(shí)那些能言善辯的孩子今天怎么了,？尷尬的場(chǎng)面，令我萬分火急,，下課鈴聲即將敲響,，可我原來自以為漂亮的設(shè)計(jì)卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好,？無奈,，在剩下的幾乎不到十分鐘的時(shí)間里，我只好舍棄部分"精華",，包打包唱,，草草收?qǐng)觥?/p>

細(xì)細(xì)回味這堂課，心中的滋味當(dāng)然不用說,，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設(shè)計(jì)卻收到如此的效果呢,？在區(qū)教研室陳老師的評(píng)課和自我的反思中，我找到了這節(jié)課的"癥結(jié)"之所在,。

新課標(biāo)明確指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人""學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",。在備課中，盡管我抓住了教材中的重難點(diǎn),，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，讓學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀,、理解，去體會(huì)文中主人公的心情,。但我卻忽略了"以人為本"的思想,，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，備了教材,，備了自己，卻忽視去"備"我們的學(xué)生了,。二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)水平的積累方面,，他們能夠比較出兩個(gè)句子的不同，體會(huì)出句子中某一,、兩個(gè)詞語(yǔ)的含義就已經(jīng)是很不錯(cuò)的了,，段與段之間的比較是在三、四年級(jí)的知識(shí)范疇,。而我在備課中卻沒有考慮到這一點(diǎn),，沒有遵循二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知的規(guī)律和目前他們的認(rèn)知水平，直接將文中的段落和去掉一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的段落進(jìn)行比較,。當(dāng)這兩段話同時(shí)出現(xiàn),，老師問："這兩段有什么不同？"時(shí),，學(xué)生們就傻眼了,，十幾個(gè)不同的地方在短時(shí)間內(nèi)是無法馬上找出來的，因?yàn)樗季S的過程需要時(shí)間,，而我卻無法等待,，最后的結(jié)果只能是：老師說，學(xué)生聽,，又回到了以往的課堂,。實(shí)踐證明：教師的備課不僅要備教材，備自己,，更應(yīng)該去"備"我們學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體--我們的學(xué)生,，只有作到真正的"以人為本"，才能煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的生命力,。

在讓孩子運(yùn)用第一課時(shí)學(xué)過的"多么......多么......"這組詞形容課件中出現(xiàn)的一群娃娃時(shí),，有個(gè)孩子說："這群娃娃多么美麗、多么漂亮,。""美麗"和"漂亮"是一組近義詞,，在同一個(gè)句子中出現(xiàn)是錯(cuò)誤的，而我當(dāng)時(shí)可能是緊張,，也可能是一心想著自己教案的下一個(gè)環(huán)節(jié),，眼睛好象在看著他講,，耳朵似乎也在豎著聽，但卻沒有及時(shí)指出,、糾正他的這一錯(cuò)誤,。另一個(gè)孩子說："他們的樣子多么可愛，他們的精神多么飽滿,！"其實(shí)這句話說得非常精辟,，但同樣為了趕進(jìn)度，怕影響整個(gè)教學(xué),，我也沒有肯定他的優(yōu)美,、精彩。在后面的朗讀比較,、想象主人公珍妮和她xx的對(duì)話等環(huán)節(jié),，為了讓聽課的老師感到整節(jié)課的完整性，我更是唱獨(dú)角戲,，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,，沒有讓他們發(fā)表自己的見解，更沒有用心去傾聽他們的發(fā)言,，導(dǎo)致一節(jié)課下來：老師上得累,，學(xué)生學(xué)得累,，聽課的老師也覺得乏味無窮,。

新課程理念要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽,。當(dāng)初聽到這種提法，心里很是不以為然,，這不是很容易嗎？上課時(shí)學(xué)生的哪一次回答,，我不都是豎著耳朵仔細(xì)傾聽嗎？其實(shí)這是對(duì)"傾聽"太過膚淺的理解,，傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生,、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音,，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。只有心里有學(xué)生,，才能作到真正的傾聽。很多時(shí)候,，我們都會(huì)為完成教課任務(wù)的需要,，或是維護(hù)教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言,。從這節(jié)課中,，我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人,，學(xué)習(xí)的主體,，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時(shí),，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，決不能越俎代庖,，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，而只有作到這樣,，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放,。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 可愛的娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

上完《可愛的娃娃》一課時(shí),，我感到很輕松也很愉快,。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué),。

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來,，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃,。”有的說：“珍妮有錯(cuò),，也有對(duì)，她偷拿布娃娃是不對(duì)的,，但是她還回布娃娃是對(duì)的?！钡鹊龋纱?，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容,。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn),。“我相信你,。”“我期待著你與眾不同的回答,?！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大,?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“你書包里到底放著什么,？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議,，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)要兇一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要溫柔一點(diǎn),，理由是這樣珍妮才不會(huì)害怕,，如果讓珍妮覺得害怕,，那她就更不敢把布娃娃交出來了。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn),，也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任,。

此外，新課程提倡“自主,、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此,，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀,。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況,。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞,、造句、換偏旁……）,，如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,。

當(dāng)然在這一節(jié)課中,，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評(píng)價(jià)語(yǔ)言少,，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 可愛的娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。這就告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的,。

12月3日，我執(zhí)教《可愛的娃娃》一課,，榮獲彭州市二oo四年度自制投影片競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)，在這一課的教學(xué)中,，我注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而真正體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,。在本課的教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我是從以下幾方面入手的,。

在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是一則謎語(yǔ),，一個(gè)娓娓動(dòng)聽的小故事，一段錄象,，一段美妙的樂曲等。

在教學(xué)《可愛的娃娃》時(shí),，我是這樣引入課題的，我手指著題目開始描述：有一個(gè)可愛的娃娃,，金黃色的卷發(fā)，清澈明亮的藍(lán)眼睛,，小巧的鼻子，紅紅的櫻桃小嘴,，再配上粉色的皮膚，哇,！多么可愛呀！我用生動(dòng)的語(yǔ)言,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，在他們的頭腦中形成一個(gè)漂亮,、可愛的布娃娃的形象,，學(xué)生一下就被吸引住了，很順利地就引入課題《可愛的娃娃》,。講到珍妮得到這個(gè)布娃娃后卻不快樂，讓學(xué)生自己到課文里去問問,，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，入境學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，這是本節(jié)課一個(gè)良好的開端。

質(zhì)疑是學(xué)生最可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì),，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑就不會(huì)學(xué)習(xí)，不能創(chuàng)新,，學(xué)生就沒個(gè)性。學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二年級(jí)的學(xué)生在逐步形成提問題的能力,，若讓他們?cè)诔踝x課文后，對(duì)課文內(nèi)容提出疑問,，定會(huì)是五花八門，超出老師的想象,，老師有時(shí)也難以應(yīng)付一些沒有預(yù)設(shè)的問題，于是我把提問的范圍縮小到一句話,。投影出示：看看周圍沒人，珍妮拿起娃娃,，裝到書包里，跟在人們的后面,，來到街上。學(xué)生齊讀以后,，師問：你有什么問題想問問大家,？學(xué)生舉手非常踴躍,，有的問：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里,？有的問：“珍妮為什么要跟在人們的后面,？”學(xué)生提出問題,，我及時(shí)地表?yè)P(yáng),，在投影片上畫上“,？”,，鼓勵(lì)學(xué)生解答問題后，我變“,？”為“

☆”,。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生投去一個(gè)贊許的眼光,，給予一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，送去一片鼓勵(lì)的掌聲,，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,。學(xué)生提問的積極性很高，一個(gè)學(xué)生問道：“珍妮為什么要來到街上,？”有的說：“珍妮是怕工藝館的人發(fā)現(xiàn)她拿走了布娃娃。”有的說：“珍妮怕回到家媽媽打她,?！睂W(xué)生的回答與下一段聯(lián)系很緊密，我順勢(shì)一引：“真的是這樣嗎,？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段”，從而很自然地進(jìn)入下一段的教學(xué),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。閱讀教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生讀書感悟內(nèi)化的過程。

在教學(xué)第四自然段時(shí),，我問：“人們真的在用眼睛盯著她嗎？”同學(xué)們都認(rèn)為“是真的”,。我想這是由于學(xué)生受插圖的直觀影響，沒有認(rèn)真讀課文而造成理解上的偏差,，因此,，我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真地再次讀第一句,。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，不少學(xué)生在讀后有了新的意見,“這不是真的,，是珍妮的一種感覺?！崩蠋熅o接著問：“你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？”學(xué)生再看句子,，從中找出“覺得”和“好像”，學(xué)生們就都明白了珍妮是感覺被別人盯著,。老師讓學(xué)生用讀來告訴大家，這不是真的,，只是珍妮的一種感覺，學(xué)生就會(huì)在朗讀時(shí),，有意識(shí)地重讀“覺得”和“好像”，逐步形成朗讀的技巧,。

“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),，教師要充分運(yùn)用教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意猶盡,，興未了的感覺,。

我以這課的板書設(shè)計(jì)為例。當(dāng)講到珍妮是個(gè)活潑快樂的小姑娘時(shí),，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)第四自然段,，孩子們從圖上觀察到珍妮不快樂時(shí)，我又在黑板上畫了一張皺眉頭的臉,，讀到珍妮“哇”地一聲大哭起來，我又把皺眉頭的臉變成哭臉,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆，反映出珍妮的情感變化,，也緊緊地抓住學(xué)生的心,。

在這一課的教學(xué)中,，還有不少環(huán)節(jié)在為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,，使用投影,，吸引學(xué)生的注意力，利用圖畫,，展開學(xué)生的想象力，如：珍妮站在娃娃旁邊,，看了又看，舍不得離開,。讓學(xué)生猜一猜,，此時(shí)，珍妮在想什么,？學(xué)到珍妮向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),，讓學(xué)生把自己當(dāng)作工藝館的伯伯,，對(duì)珍妮說點(diǎn)什么,。這就抓住了課文本身的情,、趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng),，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這節(jié)課中有張有弛,，有難有易,，讓學(xué)生孜孜以求,，樂此不疲。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生感到樂在其中。

當(dāng)然,，教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)在方方面面的。教師要牢固樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想,，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，我們只有學(xué)好《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn),，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。概括成一句話就是一切為了學(xué)生,，為一切學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新,，成為對(duì)社會(huì)有用的人服務(wù)。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 可愛的娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《長(zhǎng)發(fā)娃娃》是一節(jié)美工課,，旨在教幼兒通過剪,、貼,、畫,、卷等多種美術(shù)技法制作可愛的長(zhǎng)發(fā)娃娃，讓幼兒在操作中感覺美術(shù)活動(dòng)的興趣,。

首先是讓幼兒將長(zhǎng)方形彩色紙長(zhǎng)邊對(duì)折，打開,，將半邊剪也細(xì)長(zhǎng)的頭發(fā)，剪至折痕處,。

孩子們剛學(xué)使用剪刀,，如何較為均勻地剪出娃娃的細(xì)長(zhǎng)頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn),。于是和孩子們玩小剪刀“開火車”的游戲,，告訴他們小剪刀要在軌道（線條）上行走，這樣才是又安全又舒服,，在這樣有趣的游戲中，孩子們很自然就仔細(xì)地沿著線條剪,，雖然有的孩子剪得不太直，但是基本上都能剪完所有的直線,。

其次是讓孩子在另一半上畫上娃娃的眼睛、鼻子,、嘴等,。

這里面有兩個(gè)地方要提醒,，一個(gè)是不要把表情畫倒了,，二是畫出不一樣的表情,。孩子們都會(huì)畫基本的表情，為了豐富作品內(nèi)容,，讓“長(zhǎng)發(fā)娃娃”更生動(dòng)起來，我展示了各種表情的圖片,，并和孩子玩起“變臉”的游戲，讓幼兒互相觀察,，感知表情的變化，這一環(huán)節(jié)不作過高要求,，幼兒可根據(jù)自己的能力自由創(chuàng)作,，表情畫得還不錯(cuò),，只是由于紙?zhí)珜挘恍┖⒆赢嫷谋砬椴惶?，影響了美觀。

接著讓孩子們?yōu)橥尥拊O(shè)計(jì)發(fā)型,，為娃娃“燙發(fā)”。

這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們非常感興趣,，都能積極主動(dòng)探索設(shè)計(jì)不一樣的發(fā)型,。活動(dòng)中,，老師鼓勵(lì)孩子們交流、創(chuàng)造,，提醒他們可以借助其他工具進(jìn)行卷、折,、繞等，孩子們的作品完成的非常好。

最后是把做好的娃娃兩邊短邊粘貼在一起呈筒狀,。

這一環(huán)節(jié)讓孩子們分組操作,，提供廢舊的羽毛球筒，讓孩子們把自己設(shè)計(jì)的娃娃粘貼在一起,，形成“娃娃高樓”,，孩子們自由組合、相互合作,，極大的激發(fā)了孩子的興趣,，生動(dòng)可愛的娃娃造型讓每個(gè)孩子都感受到了成功的樂趣,。

本課把美術(shù)活動(dòng)與游戲結(jié)合起來,，通過不同技法制作長(zhǎng)發(fā)娃娃,，既豐富了孩子的想象能力,，又提高了孩子的操作能力。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 可愛的娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《可愛的娃娃》這篇課文是語(yǔ)文北師大版教材第三冊(cè)第六單元“誠(chéng)實(shí)”中的一篇主題課文,。在這篇課文的教學(xué)中,，我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性,，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。我進(jìn)行了如下總結(jié)：

1．教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察能力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,。在上課初，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個(gè)可愛娃娃的圖片,，學(xué)生看圖說出這個(gè)娃娃的可愛之處，再按照從上到下的順序說一說,。在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個(gè)娃娃等等,。

2．教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸。如：想象并說說珍珍的媽媽是怎樣幫助她的,，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤的，工藝館的伯伯又是怎樣說的等等,。

3．在朗讀中理解詞語(yǔ)的意思,。對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，如果直接給學(xué)生講意思,，學(xué)生的記憶并不深刻，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語(yǔ)的意思,。因此，對(duì)“連連稱贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,，我讓學(xué)生先夸這個(gè)娃娃，再告訴學(xué)生,，象這樣，這么多人連續(xù)的夸獎(jiǎng)就叫“連連稱贊”,，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)詞語(yǔ)。還有“心驚肉跳”也是這樣,，讓學(xué)生想象珍珍的心情,，很害怕,，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思,，學(xué)生也理解的更透徹了,。

4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……,！”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說一說。

5．通過想象進(jìn)入情境體會(huì)人物心理,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。對(duì)于二年級(jí)孩子來說,，體會(huì)課文中人物的心理是比較困難的,，而只有深刻體會(huì)了人物的心理才能讀好課文,。因此,，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進(jìn)入情境,，根據(jù)珍珍當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，想象珍珍當(dāng)時(shí)的心理,，并把這種心理讀出來。在教學(xué)第三自然段中,，有學(xué)生讀“看看周圍沒人,，珍珍拿起娃娃,，裝到書包里,，跟在人們的后面,，來到大街上,。”這句話,，讀的很快時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)問：“你為什么要這樣讀？”學(xué)生回答說：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了,，所以她的動(dòng)作很快,。”從這里就知道,，學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了,。

6．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),，教師要充分運(yùn)用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意未盡,，興未了的感覺。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例,。當(dāng)講到珍珍是個(gè)活潑快樂的小姑娘時(shí)，我在黑板上畫了一張笑臉,，學(xué)習(xí)到第4自然段，珍珍不快樂時(shí),，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來時(shí),，我在黑板上畫了一張哭臉，最后,，珍珍承認(rèn)的錯(cuò)誤,，還回了娃娃,，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂時(shí),，我又畫了一張微笑的臉,，簡(jiǎn)單的幾筆反映出珍珍的情感變化,，牢牢地抓住了學(xué)生的心理。

整堂課,，雖然學(xué)生學(xué)得快樂,，老師教得輕松,，但是,，也有讓我遺憾的地方,。

1．段與段之間的銜接還需要再整理,，特別是第3自然段和第4自然段之間,，我是這樣過渡的：珍珍得到了自己心愛的娃娃是不是更快樂了？你是從哪里知道的,？引入了第4自然段的教學(xué)。其實(shí),，后來反思,，覺得如果這樣問：你得到了自己喜愛的娃娃,，心情怎樣？我們一起去看看珍珍得到自己心愛的娃娃后她的心情吧,！這樣問，設(shè)置懸念,，學(xué)生應(yīng)該更有興趣進(jìn)行下面的學(xué)習(xí),。

2．教學(xué)結(jié)束的有些突然,，如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文總結(jié),，對(duì)工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進(jìn)行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)這篇課文的收獲,?！睂W(xué)生應(yīng)該會(huì)收獲更大才對(duì),。