每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價篇一

上課伊始,，我信心十足，因為課前的教材鉆研,、課件制作、教學(xué)設(shè)計我都認為是較為有把握的一次,。不料,，上課一開始，我就因為緊張而忘記了"教師范寫生字"這一環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致時間延長,。在上到"比較段落不同,，指導(dǎo)朗讀"時，學(xué)生面面相覷,，我是"啟而不發(fā),，憤而不悱"，在老師期待的目光中,，竟然沒有幾個學(xué)生舉手發(fā)言,，平時那些能言善辯的孩子今天怎么了？尷尬的場面,，令我萬分火急,，下課鈴聲即將敲響，可我原來自以為漂亮的設(shè)計卻還有好幾塊未完成,，這可怎么是好,？無奈，在剩下的幾乎不到十分鐘的時間里,，我只好舍棄部分"精華",，包打包唱，草草收場,。

細細回味這堂課,，心中的滋味當然不用說，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設(shè)計卻收到如此的效果呢,？在區(qū)教研室陳老師的評課和自我的反思中,，我找到了這節(jié)課的"癥結(jié)"之所在。

一,、教師備課不僅要吃透教材,，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)"以學(xué)生為本",，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律,。

新課標明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人""學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。在備課中,，盡管我抓住了教材中的重難點,，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生通過個性化的閱讀,、理解,，去體會文中主人公的心情。但我卻忽略了"以人為本"的思想,，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，備了教材,，備了自己，卻忽視去"備"我們的學(xué)生了,。二年級的學(xué)生在語文知識水平的積累方面,，他們能夠比較出兩個句子的不同，體會出句子中某一,、兩個詞語的含義就已經(jīng)是很不錯的了,，段與段之間的比較是在三、四年級的知識范疇,。而我在備課中卻沒有考慮到這一點,，沒有遵循二年級學(xué)生語文認知的規(guī)律和目前他們的認知水平，直接將文中的段落和去掉一些關(guān)鍵性詞語的段落進行比較,。當這兩段話同時出現(xiàn),，老師問："這兩段有什么不同？" 時,，學(xué)生們就傻眼了,，十幾個不同的地方在短時間內(nèi)是無法馬上找出來的，因為思維的過程需要時間,，而我卻無法等待,，最后的結(jié)果只能是：老師說，學(xué)生聽,，又回到了以往的課堂,。實踐證明：教師的備課不僅要備教材，備自己,，更應(yīng)該去"備"我們學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體--我們的學(xué)生,，只有作到真正的"以人為本"，才能煥發(fā)出語文課堂的生命力,。

二,、教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并對其給予及時的肯定和糾正,。

在讓孩子運用第一課時學(xué)過的"多么,、、,、,、、,、多么,、、,、,、,、,、"這組詞形容課件中出現(xiàn)的一群娃娃時,，有個孩子說："這群娃娃多么美麗、多么漂亮,。""美麗" 和"漂亮"是一組近義詞,，在同一個句子中出現(xiàn)是錯誤的，而我當時可能是緊張,，也可能是一心想著自己教案的下一個環(huán)節(jié),，眼睛好象在看著他講，耳朵似乎也在豎著聽,，但卻沒有及時指出,、糾正他的這一錯誤。另一個孩子說："他們的樣子多么可愛,，他們的精神多么飽滿,！"其實這句話說得非常精辟，但同樣為了趕進度,，怕影響整個教學(xué),，我也沒有肯定他的`優(yōu)美、精彩,。在后面的朗讀比較,、想象主人公珍妮和她**的對話等環(huán)節(jié)，為了讓聽課的老師感到整節(jié)課的完整性,，我更是唱獨角戲,，沒有給學(xué)生思考的時間和空間，沒有讓他們發(fā)表自己的見解,，更沒有用心去傾聽他們的發(fā)言,，導(dǎo)致一節(jié)課下來：老師上得累，學(xué)生學(xué)得累,，聽課的老師也覺得乏味無窮,。

新課程理念要求我們教師要學(xué)會傾聽。當初聽到這種提法,，心里很是不以為然,，這不是很容易嗎？上課時學(xué)生的哪一次回答,，我不都是豎著耳朵仔細傾聽嗎,？其實這是對"傾聽"太過膚淺的理解，傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,、關(guān)注學(xué)生,，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內(nèi)心真實的感受,。只有心里有學(xué)生,，才能作到真正的傾聽。很多時候,，我們都會為完成教課任務(wù)的需要,，或是維護教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言,。從這節(jié)課中,，我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人,，學(xué)習(xí)的主體,，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難,，需幫助時,，我們才需伸出援助之手，稍作點撥,、引導(dǎo),，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,，而只有作到這樣,，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放,。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價篇二

《可愛的娃娃》這篇課文是語文北師大版教材第三冊第六單元“誠實”中的一篇主題課文,。在這篇課文的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性,，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用,。我進行了如下總結(jié)：

1．教學(xué)中對學(xué)生進行了觀察能力和語言能力的訓(xùn)練。在上課初,，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個可愛娃娃的圖片,，學(xué)生看圖說出這個娃娃的可愛之處，再按照從上到下的順序說一說,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生夸夸這個娃娃等等。

2．教學(xué)中進行教材的延伸,。如：想象并說說珍珍的媽媽是怎樣幫助她的,，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認錯誤的，工藝館的伯伯又是怎樣說的等等,。

3．在朗讀中理解詞語的意思,。對于課文中的一些重點詞語,，如果直接給學(xué)生講意思，學(xué)生的記憶并不深刻,，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語的意思,。因此，對“連連稱贊”這個詞語的理解,，我讓學(xué)生先夸這個娃娃,，再告訴學(xué)生,，象這樣,，這么多人連續(xù)的夸獎就叫“連連稱贊”，學(xué)生一下子就記住了這個詞語,。還有“心驚肉跳”也是這樣,，讓學(xué)生想象珍珍的心情，很害怕,，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思,，學(xué)生也理解的更透徹了。

4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點進行練習(xí),。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……,！……多么……！”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說一說,。

5．通過想象進入情境體會人物心理,，進行朗讀指導(dǎo)。對于二年級孩子來說,，體會課文中人物的心理是比較困難的,，而只有深刻體會了人物的心理才能讀好課文。因此,，在教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生進入情境，根據(jù)珍珍當時的動作,，想象珍珍當時的心理,，并把這種心理讀出來。在教學(xué)第三自然段中,，有學(xué)生讀“看看周圍沒人,，珍珍拿起娃娃，裝到書包里,，跟在人們的后面,，來到大街上?！边@句話,，讀的很快時,，我抓住時機問：“你為什么要這樣讀？”學(xué)生回答說：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了,，所以她的動作很快,。”從這里就知道,，學(xué)生是真正進入了情境了,。

6．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師,。”在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),，教師要充分運用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài),，有一種意未盡，興未了的感覺,。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例,。當講到珍珍是個活潑快樂的小姑娘時，我在黑板上畫了一張笑臉,，學(xué)習(xí)到第4自然段,，珍珍不快樂時，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉,，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來時,，我在黑板上畫了一張哭臉，最后,，珍珍承認的錯誤,，還回了娃娃，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂時,，我又畫了一張微笑的臉,，簡單的幾筆反映出珍珍的情感變化，牢牢地抓住了學(xué)生的心理,。

整堂課,，雖然學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松,，但是,，也有讓我遺憾的地方。

1．段與段之間的.銜接還需要再整理，特別是第3自然段和第4自然段之間,，我是這樣過渡的：珍珍得到了自己心愛的娃娃是不是更快樂了,？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學(xué),。其實,，后來反思，覺得如果這樣問：你得到了自己喜愛的娃娃,，心情怎樣,？我們一起去看看珍珍得到自己心愛的娃娃后她的心情吧！這樣問,，設(shè)置懸念,，學(xué)生應(yīng)該更有興趣進行下面的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)結(jié)束的有些突然,，如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文總結(jié),，對工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)這篇課文的收獲?！睂W(xué)生應(yīng)該會收獲更大才對。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價篇三

1. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2. 在朗讀中體會誠實的可貴

3. 學(xué)做一個誠實的人,。

4. 養(yǎng)成敢想敢做,、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì),。

5. 發(fā)展幼兒的觀察,、分析能力、動手能力,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

在朗讀中體會誠實的可貴,。

一個布娃娃、課題卡

一,、 導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你覺得這個布娃娃可愛嗎?

師：對，你們也像這個布娃娃一樣的可愛,，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃,，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子，

生：可愛的娃娃

2.齊讀題目：可愛的娃娃

3.質(zhì)疑：讀了這個題目,，你有什么問題想問我的?

師：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這一篇課文,。

二、新課

1.全班初讀課文(思考：通過讀課文,你知道了什么)

2.分析第二自然段

師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛?

--"多可愛的娃娃!"參觀的人人連連稱贊,，"瞧,，他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美麗!"(女同學(xué)讀一下這個句子)

師:連連稱贊什么意思?

--一個接一個，不停的贊美

3..仿寫

①先講解主語必須是同一個人,。

② 老師舉例子

③學(xué)生口頭練習(xí)

多么 ! 多么 !

4.分析第三自然段

--看了又看,，舍不得離開。閉館的鈴聲響了,?？纯粗車鷽]人，她拿起娃娃,，裝到書包里,，趕在人群后面，來到大街上,。

5.分析第四自然段

① 聽了男同學(xué)讀,，你從哪里知道珍珍會不開心?

為什么珍珍不敢回家?

為什么珍珍會心驚肉跳?

為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂?(板書：偷布娃娃)

最后,，珍珍為什么又大哭起來了,，她當時的心情會是怎樣的?(板書：不快樂)

② 帶著珍珍悔恨，羞愧的心情美美地讀第四自然段(請喜歡讀的同學(xué)站起來讀)

③ 小結(jié)：對,，她用不誠實的手段"得到"的`同時,，也失去了更加寶貴的東西----快樂的心情

6.分析第五自然段

師：珍珍承認錯誤后，快樂嗎?(板書：快樂)

小結(jié)：原來,，勇于承認錯誤也是誠實的一種表現(xiàn),，而唯有誠實，生活才會快樂,。

三,、 可愛的娃娃的含義

1. 師：你覺得珍珍是一個怎樣的孩子?--可愛、用于承認錯誤,、知錯能改

2. 含義

師：正應(yīng)為珍珍知錯就改,，勇于承認錯誤，所以她也是一個可愛的孩子,。

師：這里可愛的娃娃除了指珍珍外,，還指什么?--布娃娃

四、 全文總結(jié)

師：在我們的生活中,，誠實會給我們帶來快樂,、高興，愿我們都做一個誠實的好孩子。

五,、 拓展(語文天地)

1. 踢球時,，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見,，

我 ,。

2.有一道難題我不會做，小剛讓我抄他的,，

我 ,。

《可愛的娃娃》說課稿

一、說教材

這篇課文以"誠實"為主題,，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時,，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,，最終,，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂,。告訴我們：勇于承認自己的錯誤,，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂,。文章雖短,，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章,。

二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點

〈〈語文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字,、寫字,、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法,，在讀中感悟。

根據(jù)課標的要求及兒童的認知特點,，我制定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

1. 知識與能力：認字13個,，能選擇不同的方法識字，并能正確,、流利地朗讀課文,。

2. 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講,，學(xué)習(xí)在閱讀中想象,，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理。

《小娃娃》是托班寶寶第一次接觸聽旋律進行的律動活動,，此活動如果一下子就請寶寶聽音樂或模仿老師抱著娃娃做動作,，寶寶的積極性不會很高，因此在一開始教師富有童趣的講述律動所表現(xiàn)的內(nèi)容相關(guān)的故事就是激發(fā)幼兒興趣拓展的好辦法,，當寶寶被故事的小娃娃吸引后,，請寶寶們以小娃娃的角色來和老師一起進行表演，寶寶們就會自然的在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)抱著小娃娃做抱著娃娃轉(zhuǎn)個圈,、雙手送給別人的動作,，等寶寶都愉悅地進入表演的狀態(tài)后再加入小娃娃的旋律帶領(lǐng)寶寶們表演，寶寶們自然會體驗音樂的快樂和旋律的美,，寶寶們隨著音樂在涌動成了一個個活潑的小精靈,，在反復(fù)的表演中寶寶似乎聽懂了音樂，隨后的活動就開展的很順利,，雖然有些寶寶還不能做到手口一致,，做了動作就忘了唱歌，唱了歌就不做動作,，這可能是有些寶寶的年齡偏小,，動手能力弱的緣故吧，相信以后會改變的,。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價篇四

上完《可愛的娃娃》一課時,，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻,，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué),。

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時,，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃,。”有的說：“珍妮有錯,，也有對,，她偷拿布娃娃是不對的，但是她還回布娃娃是對的,?！钡鹊龋纱?，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當重視的,，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容,。這是一個非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生個性的張揚一直是我關(guān)注與鼓勵的起點,?！拔蚁嘈拍恪,！薄拔移诖闩c眾不同的回答,。”“你的回答讓我看到了你進步很大,?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點，所以當學(xué)生在怎么樣讀“你書包里到底放著什么,？”一句時,，便有了大膽的爭議，有的學(xué)生認為讀這一句時要兇一點,，有的學(xué)生則認為要溫柔一點,，理由是這樣珍妮才不會害怕，如果讓珍妮覺得害怕,，那她就更不敢把布娃娃交出來了,。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學(xué)生的`鼓勵,、肯定與信任,。

此外，新課程提倡“自主,、合作”的學(xué)習(xí)方式,，因此，在教學(xué)生字時,，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀,。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞,、造句,、換偏旁……），如此面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,。

當然在這一節(jié)課中,，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,，例如評價語言少，給學(xué)生讀的時間少等,。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進,。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價篇五

《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中首先指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。這就告訴我們：語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的,。

12月3日,，我執(zhí)教《可愛的娃娃》一課，榮獲彭州市二oo四年度自制投影片競賽課一等獎,，在這一課的教學(xué)中,，我注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而真正體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,。在本課的教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢,？我是從以下幾方面入手的。

在學(xué)習(xí)一篇課文時,，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是一則謎語，一個娓娓動聽的小故事,，一段錄象,，一段美妙的樂曲等。

在教學(xué)《可愛的娃娃》時,，我是這樣引入課題的,，我手指著題目開始描述：有一個可愛的娃娃，金黃色的卷發(fā),，清澈明亮的藍眼睛,，小巧的鼻子，紅紅的櫻桃小嘴,，再配上粉色的皮膚,，哇！多么可愛呀,！我用生動的語言,，調(diào)動起學(xué)生的想象力，在他們的頭腦中形成一個漂亮,、可愛的布娃娃的形象,，學(xué)生一下就被吸引住了，很順利地就引入課題《可愛的娃娃》,。講到珍妮得到這個布娃娃后卻不快樂,，讓學(xué)生自己到課文里去問問，使學(xué)生很快進入情境,，入境學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動了起來,，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，這是本節(jié)課一個良好的開端,。

質(zhì)疑是學(xué)生最可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生不會質(zhì)疑就不會學(xué)習(xí),，不能創(chuàng)新,，學(xué)生就沒個性。學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動的語文學(xué)習(xí),，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

二年級的`學(xué)生在逐步形成提問題的能力，若讓他們在初讀課文后,，對課文內(nèi)容提出疑問,，定會是五花八門，超出老師的想象,，老師有時也難以應(yīng)付一些沒有預(yù)設(shè)的問題,，于是我把提問的范圍縮小到一句話。投影出示：看看周圍沒人,，珍妮拿起娃娃,，裝到書包里，跟在人們的后面,，來到街上,。學(xué)生齊讀以后，師問：你有什么問題想問問大家,？學(xué)生舉手非常踴躍,，有的問：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里？有的問：“珍妮為什么要跟在人們的后面,？”學(xué)生提出問題,，我及時地表揚，在投影片上畫上“,？”,，鼓勵學(xué)生解答問題后，我變“,？”為“

☆”,。教師不失時機地向?qū)W生投去一個贊許的眼光，給予一句表揚的話語,，送去一片鼓勵的掌聲，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,。學(xué)生提問的積極性很高,，一個學(xué)生問道：“珍妮為什么要來到街上,？”有的說：“珍妮是怕工藝館的人發(fā)現(xiàn)她拿走了布娃娃?！庇械恼f：“珍妮怕回到家媽媽打她,。”學(xué)生的回答與下一段聯(lián)系很緊密,，我順勢一引：“真的是這樣嗎,？請同學(xué)們齊讀第四自然段”，從而很自然地進入下一段的教學(xué),。

《語文課程標準》明確：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)點撥學(xué)生讀書感悟內(nèi)化的過程,。

在教學(xué)第四自然段時,，我問：“人們真的在用眼睛盯著她嗎？”同學(xué)們都認為“是真的”,。我想這是由于學(xué)生受插圖的直觀影響,，沒有認真讀課文而造成理解上的偏差，因此,，我讓學(xué)生帶著這個問題認真地再次讀第一句,。經(jīng)過老師的點撥啟發(fā)，不少學(xué)生在讀后有了新的意見,“這不是真的,，是珍妮的一種感覺,。”老師緊接著問：“你是從哪些詞語中體會到的,？”學(xué)生再看句子,，從中找出“覺得”和“好像”，學(xué)生們就都明白了珍妮是感覺被別人盯著,。老師讓學(xué)生用讀來告訴大家,，這不是真的，只是珍妮的一種感覺,，學(xué)生就會在朗讀時,，有意識地重讀“覺得”和“好像”，逐步形成朗讀的技巧,。

“興趣是最好的老師,。”在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),，教師要充分運用教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài),，有一種意猶盡,，興未了的感覺。

我以這課的板書設(shè)計為例,。當講到珍妮是個活潑快樂的小姑娘時,，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)第四自然段,，孩子們從圖上觀察到珍妮不快樂時,，我又在黑板上畫了一張皺眉頭的臉，讀到珍妮“哇”地一聲大哭起來,，我又把皺眉頭的臉變成哭臉,，簡簡單單的幾筆，反映出珍妮的情感變化,，也緊緊地抓住學(xué)生的心,。

在這一課的教學(xué)中，還有不少環(huán)節(jié)在為學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,，使用投影,，吸引學(xué)生的注意力，利用圖畫,，展開學(xué)生的想象力,，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看,，舍不得離開,。讓學(xué)生猜一猜，此時,，珍妮在想什么,？學(xué)到珍妮向工藝館的伯伯承認錯誤時，讓學(xué)生把自己當作工藝館的伯伯,，對珍妮說點什么,。這就抓住了課文本身的情、趣,，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。在這節(jié)課中有張有弛,，有難有易，讓學(xué)生孜孜以求,，樂此不疲,。正確評價學(xué)生的表現(xiàn)，及時表揚和鼓勵，用成功的快感去強化學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生感到樂在其中,。

當然，教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)在方方面面的,。教師要牢固樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，發(fā)揮好主導(dǎo)作用,，我們只有學(xué)好《語文課程標準》,，更新觀念，與時俱進,，才能適應(yīng)當前教學(xué)改革的要求,。概括成一句話就是一切為了學(xué)生，為一切學(xué)生的發(fā)展,、創(chuàng)新,，成為對社會有用的人服務(wù)。