無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

首先是讓幼兒將長(zhǎng)方形彩色紙長(zhǎng)邊對(duì)折,，打開,，將半邊剪也細(xì)長(zhǎng)的頭發(fā),，剪至折痕處,。

孩子們剛學(xué)使用剪刀，如何較為均勻地剪出娃娃的細(xì)長(zhǎng)頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn),。于是和孩子們玩小剪刀“開火車”的游戲,，告訴他們小剪刀要在軌道（線條）上行走，這樣才是又安全又舒服,，在這樣有趣的游戲中,，孩子們很自然就仔細(xì)地沿著線條剪，雖然有的孩子剪得不太直,，但是基本上都能剪完所有的直線,。

其次是讓孩子在另一半上畫上娃娃的眼睛、鼻子,、嘴等,。

這里面有兩個(gè)地方要提醒，一個(gè)是不要把表情畫倒了,，二是畫出不一樣的表情,。孩子們都會(huì)畫基本的表情，為了豐富作品內(nèi)容,，讓“長(zhǎng)發(fā)娃娃”更生動(dòng)起來(lái),，我展示了各種表情的圖片，并和孩子玩起“變臉”的游戲,，讓幼兒互相觀察,，感知表情的變化，這一環(huán)節(jié)不作過(guò)高要求,，幼兒可根據(jù)自己的能力自由創(chuàng)作,，表情畫得還不錯(cuò)，只是由于紙?zhí)珜?，一些孩子畫的表情不太集中,，影響了美觀。

接著讓孩子們?yōu)橥尥拊O(shè)計(jì)發(fā)型,，為娃娃“燙發(fā)”,。

這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們非常感興趣，都能積極主動(dòng)探索設(shè)計(jì)不一樣的發(fā)型,?；顒?dòng)中，老師鼓勵(lì)孩子們交流,、創(chuàng)造,，提醒他們可以借助其他工具進(jìn)行卷、折,、繞等,，孩子們的作品完成的非常好,。

最后是把做好的`娃娃兩邊短邊粘貼在一起呈筒狀。

這一環(huán)節(jié)讓孩子們分組操作,，提供廢舊的羽毛球筒,，讓孩子們把自己設(shè)計(jì)的娃娃粘貼在一起，形成“娃娃高樓”,，孩子們自由組合,、相互合作，極大的激發(fā)了孩子的興趣,，生動(dòng)可愛(ài)的娃娃造型讓每個(gè)孩子都感受到了成功的樂(lè)趣,。

本課把美術(shù)活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不同技法制作長(zhǎng)發(fā)娃娃,，既豐富了孩子的想象能力,，又提高了孩子的操作能力。

《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

上完《可愛(ài)的娃娃》一課時(shí),，我感到很輕松也很愉快,。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué),。

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來(lái),，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：“通過(guò)預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃,?！庇械恼f(shuō)：“珍妮有錯(cuò)，也有對(duì),，她偷拿布娃娃是不對(duì)的,，但是她還回布娃娃是對(duì)的?！钡鹊?，由此，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容,。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn),?！拔蚁嘈拍恪！薄拔移诖闩c眾不同的回答,?！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“你書包里到底放著什么,？”一句時(shí),，便有了大膽的爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)要兇一點(diǎn),，有的學(xué)生則認(rèn)為要溫柔一點(diǎn),，理由是這樣珍妮才不會(huì)害怕，如果讓珍妮覺(jué)得害怕,，那她就更不敢把布娃娃交出來(lái)了,。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),、肯定與信任,。

此外，新課程提倡“自主,、合作”的'學(xué)習(xí)方式,，因此，在教學(xué)生字時(shí),，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀,。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況,。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句,、換偏旁……）,，如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái),，參與面就廣了,。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

當(dāng)然在這一節(jié)課中,，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,，例如評(píng)價(jià)語(yǔ)言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等,。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),。

《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

這學(xué)期組內(nèi)開課，我上了一堂《可愛(ài)的娃娃》?！犊蓯?ài)的娃娃》一課是北師大實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第三冊(cè)第十三單元的一篇主體課文,。該單元的主題為"誠(chéng)實(shí)"，通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文,，可以使學(xué)生懂得,，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,；通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的開展,，如聽(tīng)故事、講故事,、識(shí)字,、寫字、朗讀等,，可進(jìn)一步明確怎樣的行為是誠(chéng)實(shí)的行為,。我執(zhí)教的是《可愛(ài)的娃娃》第二課時(shí)。

上課伊始,，我信心十足,，因?yàn)檎n前的教材鉆研、課件制作,、教學(xué)設(shè)計(jì)我都認(rèn)為是較為有把握的一次,。不料，上課一開始,，我就因?yàn)榫o張而忘記了"教師范寫生字"這一環(huán)節(jié),，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間延長(zhǎng)。在上到"比較段落不同,，指導(dǎo)朗讀"時(shí),，學(xué)生面面相覷，我是"啟而不發(fā),，憤而不悱",，在老師期待的目光中，竟然沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言,，平時(shí)那些能言善辯的孩子今天怎么了,？尷尬的場(chǎng)面，令我萬(wàn)分火急,，下課鈴聲即將敲響,，可我原來(lái)自以為漂亮的設(shè)計(jì)卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好,？無(wú)奈,，在剩下的幾乎不到十分鐘的時(shí)間里,，我只好舍棄部分"精華"，包打包唱,，草草收?qǐng)觥?/p>

細(xì)細(xì)回味這堂課,，心中的滋味當(dāng)然不用說(shuō)，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設(shè)計(jì)卻收到如此的效果呢,？在區(qū)教研室陳老師的評(píng)課和自我的反思中,，我找到了這節(jié)課的"癥結(jié)"之所在。

一,、教師備課不僅要吃透教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)"以學(xué)生為本",，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

新課標(biāo)明確指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人""學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",。在備課中,，盡管我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀,、理解，去體會(huì)文中主人公的心情,。但我卻忽略了"以人為本"的思想,，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，備了教材,，備了自己,，卻忽視去"備"我們的學(xué)生了。二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)水平的積累方面,，他們能夠比較出兩個(gè)句子的不同,，體會(huì)出句子中某一、兩個(gè)詞語(yǔ)的含義就已經(jīng)是很不錯(cuò)的了,，段與段之間的比較是在三,、四年級(jí)的知識(shí)范疇。而我在備課中卻沒(méi)有考慮到這一點(diǎn),，沒(méi)有遵循二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知的規(guī)律和目前他們的認(rèn)知水平,，直接將文中的段落和去掉一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的段落進(jìn)行比較。當(dāng)這兩段話同時(shí)出現(xiàn),，老師問(wèn)："這兩段有什么不同,？" 時(shí)，學(xué)生們就傻眼了,，十幾個(gè)不同的地方在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法馬上找出來(lái)的.,，因?yàn)樗季S的過(guò)程需要時(shí)間，而我卻無(wú)法等待，最后的結(jié)果只能是：老師說(shuō),，學(xué)生聽(tīng),，又回到了以往的課堂。實(shí)踐證明：教師的備課不僅要備教材,，備自己,，更應(yīng)該去"備"我們學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體--我們的學(xué)生，只有作到真正的"以人為本",，才能煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的生命力,。

二、教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，并對(duì)其給予及時(shí)的肯定和糾正,。

在讓孩子運(yùn)用第一課時(shí)學(xué)過(guò)的"多么、,、,、、,、,、多么、,、,、、,、,、"這組詞形容課件中出現(xiàn)的一群娃娃時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)："這群娃娃多么美麗,、多么漂亮,。""美麗" 和"漂亮"是一組近義詞，在同一個(gè)句子中出現(xiàn)是錯(cuò)誤的,，而我當(dāng)時(shí)可能是緊張,，也可能是一心想著自己教案的下一個(gè)環(huán)節(jié)，眼睛好象在看著他講,，耳朵似乎也在豎著聽(tīng),，但卻沒(méi)有及時(shí)指出、糾正他的這一錯(cuò)誤,。另一個(gè)孩子說(shuō)："他們的樣子多么可愛(ài),，他們的精神多么飽滿！"其實(shí)這句話說(shuō)得非常精辟,，但同樣為了趕進(jìn)度,，怕影響整個(gè)教學(xué),，我也沒(méi)有肯定他的優(yōu)美、精彩,。在后面的朗讀比較,、想象主人公珍妮和她**的對(duì)話等環(huán)節(jié)，為了讓聽(tīng)課的老師感到整節(jié)課的完整性,，我更是唱獨(dú)角戲,，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，沒(méi)有讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解,，更沒(méi)有用心去傾聽(tīng)他們的發(fā)言,，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)：老師上得累，學(xué)生學(xué)得累,，聽(tīng)課的老師也覺(jué)得乏味無(wú)窮,。

新課程理念要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)初聽(tīng)到這種提法,，心里很是不以為然,，這不是很容易嗎？上課時(shí)學(xué)生的哪一次回答,，我不都是豎著耳朵仔細(xì)傾聽(tīng)嗎,？其實(shí)這是對(duì)"傾聽(tīng)"太過(guò)膚淺的理解,，傾聽(tīng)的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生,、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,，讓他們發(fā)出自己的聲音,，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生,，才能作到真正的傾聽(tīng),。很多時(shí)候，我們都會(huì)為完成教課任務(wù)的需要,，或是維護(hù)教師面子的需要,，打斷學(xué)生的發(fā)言。從這節(jié)課中,，我也悟出：只有在平等合作的課堂中,，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體,，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時(shí),，我們才需伸出援助之手,，稍作點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，決不能越俎代庖,，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,，而只有作到這樣，學(xué)生的靈氣,，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放,。

《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《可愛(ài)的娃娃》這篇課文是語(yǔ)文北師大版教材第三冊(cè)第六單元“誠(chéng)實(shí)”中的一篇主題課文,。在這篇課文的教學(xué)中,，我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用,。我進(jìn)行了如下總結(jié)：

1．教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察能力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,。在上課初,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個(gè)可愛(ài)娃娃的圖片，學(xué)生看圖說(shuō)出這個(gè)娃娃的可愛(ài)之處,，再按照從上到下的順序說(shuō)一說(shuō),。在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個(gè)娃娃等等,。

2．教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸,。如：想象并說(shuō)說(shuō)珍珍的媽媽是怎樣幫助她的，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤的,，工藝館的伯伯又是怎樣說(shuō)的等等,。

3．在朗讀中理解詞語(yǔ)的意思。對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，如果直接給學(xué)生講意思,，學(xué)生的記憶并不深刻，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語(yǔ)的意思,。因此,，對(duì)“連連稱贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先夸這個(gè)娃娃,，再告訴學(xué)生,，象這樣，這么多人連續(xù)的夸獎(jiǎng)就叫“連連稱贊”,，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)詞語(yǔ),。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學(xué)生想象珍珍的心情,，很害怕,，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學(xué)生也理解的更透徹了,。

4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……,！……多么……！”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說(shuō)一說(shuō),。

5．通過(guò)想象進(jìn)入情境體會(huì)人物心理,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，體會(huì)課文中人物的心理是比較困難的,，而只有深刻體會(huì)了人物的心理才能讀好課文。因此,，在教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)珍珍當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,，想象珍珍當(dāng)時(shí)的心理,，并把這種心理讀出來(lái)。在教學(xué)第三自然段中,，有學(xué)生讀“看看周圍沒(méi)人,，珍珍拿起娃娃，裝到書包里,，跟在人們的后面,，來(lái)到大街上?！边@句話,，讀的很快時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“你為什么要這樣讀,？”學(xué)生回答說(shuō)：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了,，所以她的動(dòng)作很快,?！睆倪@里就知道，學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了,。

6．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。“興趣是最好的.老師,?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),，教師要充分運(yùn)用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài),，有一種意未盡,，興未了的感覺(jué),。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例。當(dāng)講到珍珍是個(gè)活潑快樂(lè)的小姑娘時(shí),，我在黑板上畫了一張笑臉,，學(xué)習(xí)到第4自然段，珍珍不快樂(lè)時(shí),，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉,，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來(lái)時(shí)，我在黑板上畫了一張哭臉,，最后,，珍珍承認(rèn)的錯(cuò)誤，還回了娃娃,，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂(lè)時(shí),，我又畫了一張微笑的臉，簡(jiǎn)單的幾筆反映出珍珍的情感變化,，牢牢地抓住了學(xué)生的心理,。

整堂課，雖然學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，老師教得輕松,，但是，也有讓我遺憾的地方,。

1．段與段之間的銜接還需要再整理,，特別是第3自然段和第4自然段之間，我是這樣過(guò)渡的：珍珍得到了自己心愛(ài)的娃娃是不是更快樂(lè)了,？你是從哪里知道的,？引入了第4自然段的教學(xué)。其實(shí),，后來(lái)反思,，覺(jué)得如果這樣問(wèn)：你得到了自己喜愛(ài)的娃娃，心情怎樣,？我們一起去看看珍珍得到自己心愛(ài)的娃娃后她的心情吧,！這樣問(wèn)，設(shè)置懸念,，學(xué)生應(yīng)該更有興趣進(jìn)行下面的學(xué)習(xí),。

2．教學(xué)結(jié)束的有些突然，如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文總結(jié),，對(duì)工藝館的布娃娃和珍珍的可愛(ài)進(jìn)行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)這篇課文的收獲,。”學(xué)生應(yīng)該會(huì)收獲更大才對(duì),。

《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

在《可愛(ài)的娃娃》的教學(xué)中,，為了鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘蘑菇”的游戲。我自己制作了幾個(gè)漂亮的蘑菇,，在其背后貼上生字,，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家。游戲一開始學(xué)生就表現(xiàn)出了極高的參與欲,。但生字只有13個(gè),，我也只做了13個(gè)蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇,，所以在他們的欲望沒(méi)有得到滿足的時(shí)候,，我聽(tīng)到了學(xué)生中有嘆息聲。甚至有的學(xué)生課后還哭了,，不僅因?yàn)闆](méi)有得到蘑菇,，還因?yàn)槔蠋熞惶谜n才叫了她兩次，使她覺(jué)得老師對(duì)自己太不公平了,。

其實(shí),，這樣的現(xiàn)象在以前的課堂上也曾出現(xiàn)過(guò)，只是由于我當(dāng)時(shí)只把他當(dāng)成個(gè)別現(xiàn)象而忽視了,，所以造成了今天的后果,。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，特別是對(duì)于低年級(jí)那些天真可愛(ài)的孩子,，對(duì)學(xué)習(xí)更是有很高的熱情,。如果對(duì)學(xué)習(xí)嘆息了甚至哭了，這對(duì)他們的'打擊將會(huì)有多大呀,！孩子的心靈是稚嫩的,，是經(jīng)不起一次兩次的打擊的，常此以往他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的,?；蛟S在課堂上不會(huì)再看到那么多學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，更聽(tīng)不到課堂上大膽的質(zhì)疑,，那是多么可怕,、多么令人遺憾事情呀,！

因此我認(rèn)為在平時(shí)的課堂上要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行正確的引導(dǎo),，而且要面向全體學(xué)生?；蛟S在上次那個(gè)學(xué)生的情況出現(xiàn)后,，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見(jiàn)，相互來(lái)說(shuō)服對(duì)方,，那么今天課堂上的那一幕就不會(huì)產(chǎn)生了,，他們應(yīng)該會(huì)很高興,。孩子的表達(dá)方式是很直接的，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法,，所以他們的一舉一動(dòng)都是內(nèi)心最直接的表現(xiàn),，是不能忽視的。

教育是一種細(xì)致的工作,，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,，他們會(huì)經(jīng)歷許多的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變不一定表現(xiàn)在重大的事情上,，有很多都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn),，所以要關(guān)注學(xué)生的細(xì)微反映，及時(shí)引導(dǎo),。

有人說(shuō)教育是遺憾的藝術(shù),，我想如果將工作做到細(xì)微處這種遺憾恐怕就不存在了。

《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

1. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2. 在朗讀中體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴

3. 學(xué)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。

4. 養(yǎng)成敢想敢做,、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì),。

5. 發(fā)展幼兒的觀察,、分析能力、動(dòng)手能力,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

在朗讀中體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴,。

一個(gè)布娃娃、課題卡

一,、 導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你覺(jué)得這個(gè)布娃娃可愛(ài)嗎?

師：對(duì)，你們也像這個(gè)布娃娃一樣的可愛(ài),，在父母的眼里你們是乖巧可愛(ài)的娃娃,，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子,，

生：可愛(ài)的娃娃

2.齊讀題目：可愛(ài)的娃娃

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)我的?

師：我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。

二、新課

1.全班初讀課文(思考：通過(guò)讀課文,你知道了什么)

2.分析第二自然段

師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛(ài)?

--"多可愛(ài)的娃娃!"參觀的人人連連稱贊,，"瞧,，他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美麗!"(女同學(xué)讀一下這個(gè)句子)

師:連連稱贊什么意思?

--一個(gè)接一個(gè)，不停的贊美

3..仿寫

①先講解主語(yǔ)必須是同一個(gè)人,。

② 老師舉例子

③學(xué)生口頭練習(xí)

多么 ! 多么 !

4.分析第三自然段

--看了又看,，舍不得離開。閉館的鈴聲響了,?？纯粗車鷽](méi)人，她拿起娃娃,，裝到書包里,，趕在人群后面，來(lái)到大街上,。

5.分析第四自然段

① 聽(tīng)了男同學(xué)讀,，你從哪里知道珍珍會(huì)不開心?

為什么珍珍不敢回家?

為什么珍珍會(huì)心驚肉跳?

為什么珍珍拿到了可愛(ài)的娃娃，反而不快樂(lè)?(板書：偷布娃娃)

最后,，珍珍為什么又大哭起來(lái)了,，她當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的?(板書：不快樂(lè))

② 帶著珍珍悔恨，羞愧的心情美美地讀第四自然段(請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)讀)

③ 小結(jié)：對(duì),，她用不誠(chéng)實(shí)的手段"得到"的同時(shí),，也失去了更加寶貴的東西----快樂(lè)的心情

6.分析第五自然段

師：珍珍承認(rèn)錯(cuò)誤后，快樂(lè)嗎?(板書：快樂(lè))

小結(jié)：原來(lái),，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤也是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn),，而唯有誠(chéng)實(shí)，生活才會(huì)快樂(lè),。

三,、 可愛(ài)的娃娃的含義

1. 師：你覺(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子?--可愛(ài)、用于承認(rèn)錯(cuò)誤,、知錯(cuò)能改

2. 含義

師：正應(yīng)為珍珍知錯(cuò)就改,，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，所以她也是一個(gè)可愛(ài)的孩子,。

師：這里可愛(ài)的娃娃除了指珍珍外,，還指什么?--布娃娃

四、 全文總結(jié)

師：在我們的生活中,，誠(chéng)實(shí)會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè),、高興，愿我們都做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,。

五,、 拓展(語(yǔ)文天地)

1. 踢球時(shí),，我打碎了鄰居家的玻璃,，沒(méi)人看見(jiàn),，

我 。

2.有一道難題我不會(huì)做,，小剛讓我抄他的,，

我 。

《可愛(ài)的娃娃》說(shuō)課稿

一,、說(shuō)教材

這篇課文以"誠(chéng)實(shí)"為主題,，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃,。她身心飽受痛苦,，最終，在還回了布娃娃之后,，又找回了從前的快樂(lè),。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是一種誠(chéng)實(shí)的行為,，誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂(lè),。文章雖短，但卻是一篇情文并貌,、引人深思的好文章,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字,、寫字,、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,，在讀中感悟。

根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 知識(shí)與能力：認(rèn)字13個(gè),，能選擇不同的方法識(shí)字，并能正確,、流利地朗讀課文,。

2. 過(guò)程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講,，學(xué)習(xí)在閱讀中想象,，結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文，明白道理,。

《小娃娃》是托班寶寶第一次接觸聽(tīng)旋律進(jìn)行的律動(dòng)活動(dòng),，此活動(dòng)如果一下子就請(qǐng)寶寶聽(tīng)音樂(lè)或模仿老師抱著娃娃做動(dòng)作,，寶寶的積極性不會(huì)很高，因此在一開始教師富有童趣的講述律動(dòng)所表現(xiàn)的內(nèi)容相關(guān)的'故事就是激發(fā)幼兒興趣拓展的好辦法,，當(dāng)寶寶被故事的小娃娃吸引后,，請(qǐng)寶寶們以小娃娃的角色來(lái)和老師一起進(jìn)行表演，寶寶們就會(huì)自然的在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)抱著小娃娃做抱著娃娃轉(zhuǎn)個(gè)圈,、雙手送給別人的動(dòng)作,，等寶寶都愉悅地進(jìn)入表演的狀態(tài)后再加入小娃娃的旋律帶領(lǐng)寶寶們表演，寶寶們自然會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)和旋律的美,，寶寶們隨著音樂(lè)在涌動(dòng)成了一個(gè)個(gè)活潑的小精靈,，在反復(fù)的表演中寶寶似乎聽(tīng)懂了音樂(lè)，隨后的活動(dòng)就開展的很順利,，雖然有些寶寶還不能做到手口一致,，做了動(dòng)作就忘了唱歌，唱了歌就不做動(dòng)作,，這可能是有些寶寶的年齡偏小,，動(dòng)手能力弱的緣故吧，相信以后會(huì)改變的,。

《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,。這就告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的。

12月3日,，我執(zhí)教《可愛(ài)的娃娃》一課,，榮獲彭州市二oo四年度自制投影片競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)，在這一課的教學(xué)中,，我注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，從而真正體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在本課的教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢,？我是從以下幾方面入手的,。

在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是一則謎語(yǔ),，一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的小故事，一段錄象,，一段美妙的樂(lè)曲等,。

在教學(xué)《可愛(ài)的娃娃》時(shí)，我是這樣引入課題的,，我手指著題目開始描述：有一個(gè)可愛(ài)的娃娃,，金黃色的卷發(fā)，清澈明亮的藍(lán)眼睛,，小巧的鼻子,，紅紅的櫻桃小嘴,，再配上粉色的皮膚，哇,！多么可愛(ài)呀,！我用生動(dòng)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力,，在他們的頭腦中形成一個(gè)漂亮,、可愛(ài)的布娃娃的形象,，學(xué)生一下就被吸引住了,，很順利地就引入課題《可愛(ài)的娃娃》。講到珍妮得到這個(gè)布娃娃后卻不快樂(lè),，讓學(xué)生自己到課文里去問(wèn)問(wèn),，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，入境學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來(lái),，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，這是本節(jié)課一個(gè)良好的開端,。

質(zhì)疑是學(xué)生最可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑就不會(huì)學(xué)習(xí),，不能創(chuàng)新,，學(xué)生就沒(méi)個(gè)性。學(xué)生自己提出問(wèn)題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

二年級(jí)的學(xué)生在逐步形成提問(wèn)題的能力，若讓他們?cè)诔踝x課文后,，對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn),，定會(huì)是五花八門，超出老師的想象,，老師有時(shí)也難以應(yīng)付一些沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題,，于是我把提問(wèn)的范圍縮小到一句話。投影出示：看看周圍沒(méi)人,，珍妮拿起娃娃,，裝到書包里，跟在人們的后面,，來(lái)到街上,。學(xué)生齊讀以后，師問(wèn)：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,？學(xué)生舉手非常踴躍,，有的問(wèn)：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里,？有的問(wèn)：“珍妮為什么要跟在人們的后面？”學(xué)生提出問(wèn)題,，我及時(shí)地表?yè)P(yáng),，在投影片上畫上“？”,，鼓勵(lì)學(xué)生解答問(wèn)題后,，我變“？”為“

☆”,。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生投去一個(gè)贊許的眼光,，給予一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，送去一片鼓勵(lì)的掌聲,，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,。學(xué)生提問(wèn)的積極性很高，一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“珍妮為什么要來(lái)到街上,？”有的說(shuō)：“珍妮是怕工藝館的人發(fā)現(xiàn)她拿走了布娃娃,。”有的.說(shuō)：“珍妮怕回到家媽媽打她,?！睂W(xué)生的回答與下一段聯(lián)系很緊密，我順勢(shì)一引：“真的是這樣嗎,？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段”,，從而很自然地進(jìn)入下一段的教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。閱讀教學(xué)的過(guò)程就是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生讀書感悟內(nèi)化的過(guò)程。

在教學(xué)第四自然段時(shí),，我問(wèn)：“人們真的在用眼睛盯著她嗎,？”同學(xué)們都認(rèn)為“是真的”。我想這是由于學(xué)生受插圖的直觀影響,，沒(méi)有認(rèn)真讀課文而造成理解上的偏差,，因此，我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地再次讀第一句,。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥啟發(fā),，不少學(xué)生在讀后有了新的意見(jiàn),“這不是真的，是珍妮的一種感覺(jué),?！崩蠋熅o接著問(wèn)：“你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？”學(xué)生再看句子,，從中找出“覺(jué)得”和“好像”,，學(xué)生們就都明白了珍妮是感覺(jué)被別人盯著,。老師讓學(xué)生用讀來(lái)告訴大家，這不是真的,，只是珍妮的一種感覺(jué),，學(xué)生就會(huì)在朗讀時(shí)，有意識(shí)地重讀“覺(jué)得”和“好像”,，逐步形成朗讀的技巧,。

“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài),，有一種意猶盡,，興未了的感覺(jué)。

我以這課的板書設(shè)計(jì)為例,。當(dāng)講到珍妮是個(gè)活潑快樂(lè)的小姑娘時(shí),，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)第四自然段,，孩子們從圖上觀察到珍妮不快樂(lè)時(shí),，我又在黑板上畫了一張皺眉頭的臉，讀到珍妮“哇”地一聲大哭起來(lái),，我又把皺眉頭的臉變成哭臉,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆，反映出珍妮的情感變化,，也緊緊地抓住學(xué)生的心,。

在這一課的教學(xué)中，還有不少環(huán)節(jié)在為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,，使用投影,，吸引學(xué)生的注意力，利用圖畫,，展開學(xué)生的想象力,，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看,，舍不得離開,。讓學(xué)生猜一猜，此時(shí),，珍妮在想什么,？學(xué)到珍妮向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),，讓學(xué)生把自己當(dāng)作工藝館的伯伯，對(duì)珍妮說(shuō)點(diǎn)什么,。這就抓住了課文本身的情,、趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng),，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這節(jié)課中有張有弛,，有難有易,，讓學(xué)生孜孜以求，樂(lè)此不疲,。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生感到樂(lè)在其中,。

當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)在方方面面的,。教師要牢固樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想,，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，我們只有學(xué)好《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，更新觀念,，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求,。概括成一句話就是一切為了學(xué)生,，為一切學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新,，成為對(duì)社會(huì)有用的人服務(wù),。