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風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情,，使我久久難忘,，這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到，要上好一堂語(yǔ)文課,，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己，完善自己,，更好地投身到教育教學(xué)中去,。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些事,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,，他們發(fā)言積極，敢與大膽說(shuō)出自己的想法,。在發(fā)言中,，探究中，朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,，樂(lè)與學(xué)的,。所以課堂上，我們教師要敢于放手,，相信學(xué)生的能力,，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

舍與得是一對(duì)矛盾體,，生活中我們常常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地,，許是魚(yú)與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬，許是無(wú)法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘,，更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過(guò)岸的船”——求取的方法,。每天，為了一些大事小情,，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍,。

某老師課堂片段我的課堂片段

師：現(xiàn)在我們就來(lái)看看，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車,，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段,，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。

指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）

指名讀,，“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去”。

師：注意深,、勁都是前鼻音,。

師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子,，誰(shuí)能上來(lái)演一演,。

指名演——學(xué)生一起演——齊讀

師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,，發(fā)生了什么事,？

指名讀：看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。

朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”,，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子,。

師：那么，風(fēng)娃娃看到了這翻景象,，他又是怎么做的呢,？找到句子讀一讀,。

“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>

指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀,。

師：我們來(lái)看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。

生甲：風(fēng)娃娃,，謝謝你為人們做好事,。

師：我們一起來(lái)讀讀秧苗喝足水的句子。

指名讀

師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大,，你從、哪里看出來(lái),？

生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快,。

生乙：秧苗喝足了水，很高興,。

師：我們來(lái)讀讀小秧苗的句子吧,。

指導(dǎo)朗讀。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著,，你的眼前仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么？

生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭,。

生乙：我仿佛聽(tīng)到了嘩啦啦的流水聲,。

生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。

指名讀——賽讀

齊讀第二自然段,。

對(duì)比這兩個(gè)課堂片段，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn),，一讀二演再讀,，再?gòu)淖x好小秧苗這一句,，體會(huì)秧苗的高興，從而再來(lái)理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里,，最后再加入移情體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)了什么情景,，使學(xué)生體會(huì)得更加真切,。

而我自己的教學(xué)中，比較按部就班,，采取了一個(gè)一個(gè)句子,，按順序解讀的方法，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了,，每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn)：比如“斷斷續(xù)續(xù)”,、“深深地”、“不住地”等等,。

再來(lái)看看效果的不同：我的課堂上花時(shí)很多,，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些，學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀,，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解,。而金小英老師因?yàn)橛猩幔抛プ×酥攸c(diǎn),，并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境,，起到了以點(diǎn)帶面的效果。

反思：

1,、一堂課,、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué),，有時(shí)不能按部就班,，尤其是當(dāng)一個(gè)段落中，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn),、語(yǔ)言現(xiàn)象的`時(shí)候,，不能一概齊抓，而要抓住重點(diǎn),。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容,，又要能使旨出于其中。

2,、確立了重點(diǎn)以后,，非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可,。而相對(duì)來(lái)說(shuō),，重點(diǎn)內(nèi)容,，一要想一些辦法（或課件演示加深印象，或演一演,，或比賽讀）來(lái)讀好,，理解透；而要保證有充足的時(shí)間,。

3,、文本是前后貫通的，當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句理解后,，前后文也能相得益彰,。比如，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”,，學(xué)生很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),，苗喝不到水的樣子。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的,，期望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是透過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

較好的方面：

1.扎實(shí)教好字詞,，在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識(shí),。

2.讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料,。

3.抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,，注重句子訓(xùn)練,。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,，再寫了什么，最后寫了什么”,。由于二,、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,，注重句子的訓(xùn)練,，透過(guò)劃一劃、讀一讀,、說(shuō)一說(shuō),、演一演、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不一樣的感受,。

不足之處：

說(shuō)話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么,，怎樣做，結(jié)果怎樣,。要求學(xué)生能夠用書上的句子來(lái)說(shuō),，也能夠用自我的話來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,，我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題,，結(jié)果草草收?qǐng)觯?xùn)練欠佳,。此外,，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,，在教學(xué)“船工”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),，卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜,。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,，文章語(yǔ)言生動(dòng)，富有兒童情趣,，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足,。

1,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),，把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成幻燈片,，通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,，不但讀音準(zhǔn)確,，聲音也很宏亮，達(dá)到了預(yù)想的效果,。

2,、整體感知課文，理清文章思路,。教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,，通過(guò)閱讀課文,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事,，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,，是怎樣吹的”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循,。

3,、對(duì)于一些詞語(yǔ)的意思，我主要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解，比如“責(zé)怪”的理解,，我沒(méi)有讓學(xué)生解釋“責(zé)怪”是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,，并讓學(xué)生用大人責(zé)怪自己的語(yǔ)氣責(zé)怪風(fēng)娃娃，對(duì)詞義的理解自然也就理解了,。再如對(duì)“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,，我是讓學(xué)生聽(tīng)斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過(guò)感受理解詞意,。

4,、重視朗讀與語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。本文是一篇哲理性很強(qiáng)的課文,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度,。因此教學(xué)時(shí)注意增加了學(xué)生與文本的接觸機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性體驗(yàn),、生活體驗(yàn),，把學(xué)文和學(xué)做人融為一體。采用各種形式的讀,，在讀中感悟,、讀中理解、讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,。

5,、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想想說(shuō)話,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢,？”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣,。

1,、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。

由于第一課時(shí)沒(méi)有處理好,，在品讀第二自然段時(shí),，學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象,，為了使學(xué)生讀好這一段,，我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,。”中的“深深吸,、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),，可是個(gè)別學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無(wú)味，平時(shí)還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫,。在讀通,、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣,。再來(lái)感悟讀,。

2、教學(xué)模式不符合低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),。這節(jié)課我將識(shí)字寫字與閱讀割裂開(kāi)了,，在第一課時(shí)，進(jìn)行了識(shí)字寫字的教學(xué),，在第二課時(shí)分析課文,，這樣的教學(xué)方法不適用于低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，不符合課標(biāo)提倡的讀寫結(jié)合,。

3,、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系,。學(xué)生就人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃討論的很好,，但教師沒(méi)有抓住這一契機(jī)，和生活聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生談?wù)勎覀兤綍r(shí)在生活中應(yīng)該怎樣做,。

講課如寫詩(shī)，功夫在詩(shī)外,。在今后的課堂上,，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思,，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)效率。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)思路

一,、猜謎導(dǎo)入

1．猜謎激趣：云兒見(jiàn)它讓路,，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,。（謎底：風(fēng),。）

二、初讀課文,，感受課文大意

1．教師配樂(lè)朗讀課文,，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，把課文中的生字圈出來(lái),。

2．學(xué)生自己拼讀生字,，同桌互學(xué)生字。

3．檢查生字掌握情況,。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù),、吸氣,、高興極了、纖夫,、流汗,、表示、風(fēng)箏,、無(wú)影無(wú)蹤,、傷心、責(zé)怪,。

提示：責(zé),、蹤是平舌音；抽,、示,、箏、傷是翹舌音,。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲,。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利,，教師注意正音,。

5．自由讀課文，想一想,，風(fēng)娃娃做了哪些好事,？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事,？也讀一讀,。

6．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船

壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服,、吹小樹(shù)

三,、提問(wèn)設(shè)疑，研讀課文

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）播放課件,。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車,。）

（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣,？

（3）小組讀,，然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀，并指導(dǎo)朗讀,。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣,，學(xué)生配上動(dòng)作表演。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段,。

（2）風(fēng)娃娃又做了什么,？結(jié)果怎樣？

（3）指導(dǎo)朗讀,。（理解纖夫,，學(xué)生配動(dòng)作表演。）

3．全班朗讀第二,、三段,。

4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,，在班級(jí)中交流,。）

播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）

6．小結(jié)：看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,，幫人們做好事,，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

四、寫字指導(dǎo)

1．屏幕出示四個(gè)生字：夫,、表,、示、號(hào),。

2．學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn),，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫？

3．示范寫表,，提示下半部分不是衣,。

4．提醒夫與天的不同；號(hào)的最后一筆,。

5．學(xué)生先書空,，再描紅,、臨寫。

6．展示學(xué)生寫的生字,，師生共同評(píng)議,。

剛開(kāi)始上課，利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,，再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng),，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字,。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導(dǎo)的作用,。

留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,，讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。

充分利用生動(dòng)活潑的課件,，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,。

學(xué)生配動(dòng)作朗讀,，更好地理解課文內(nèi)容,。

與上一環(huán)節(jié)相同。

利用網(wǎng)絡(luò),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng),。

通過(guò)看課件,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),，教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo)，效果很好,。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課,。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),，又傻得可愛(ài),。他想為大家做好事，以為做好事很容易,，只要有力氣就行,，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了,，還折斷了新栽的小樹(shù),。人們都責(zé)怪他,，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、思考后明白，做事情光有好的愿望不行,，還要看是不是真的對(duì)他人有用,。教學(xué)本課，先由謎語(yǔ)導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣,，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,，初步了解課文內(nèi)容,。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分,，并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力,。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字,。

【課后反思】

這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn),。

當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式,。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?；诖?，在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,。

在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、初讀并了解課文內(nèi)容,、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的,。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),，教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用,。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野,、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,。

2．利用計(jì)算機(jī)圖、文,、聲,、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存,、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,，而是以最快的速度,，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累,。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,，還可以將各種不同的信息,，如數(shù)據(jù),、文字、圖像,、動(dòng)畫,、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,，使抽象的圖形,、數(shù)字、呆板的文字,，變成賞心悅目的畫面,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力,。

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象,、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣,、纖夫等詞句的'意思,，收到了良好的教學(xué)效果。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后,，向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的,、廣闊的教學(xué)世界,。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式和思維方式,。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。

“注意是知識(shí)的門戶,，興趣是最好的老師,。”小學(xué)生對(duì)生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛(ài)好,，他們看起動(dòng)畫片來(lái),，往往津津有味，聚精會(huì)神,。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫,，毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過(guò)來(lái),，自覺(jué)自主地投入學(xué)習(xí),。

我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí)，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我利用多媒體技術(shù),，向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫面，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。如在學(xué)習(xí)生字時(shí),，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了,?？梢哉f(shuō)，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài),。

電教媒體能將動(dòng)畫,、圖像、文字,、音樂(lè)等多種信息融為一體,，使我們教學(xué)更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn),。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫,。如低年級(jí)的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ),。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主探究,，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn),，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。

利用多媒體文,、圖,、音并茂的特點(diǎn)，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場(chǎng)景式,、人像式、圖畫式,、設(shè)問(wèn)式,、音樂(lè)式,、組合式等,，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白,、對(duì)白使人如聞其聲,，展示場(chǎng)景、播放背景聲響使人如臨其境,。對(duì)此,，集語(yǔ)言、圖像,、音樂(lè)于一體的cai課件就可大顯身手,。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀,，興趣必然濃郁，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng),。

在《風(fēng)娃娃》這一課中,，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事，在一些文段中,，還配有音樂(lè)的按鈕,，為學(xué)生的配樂(lè)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受,。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求,。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大,、傳輸快，用來(lái)搜集信息,、擴(kuò)展知識(shí),、開(kāi)闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì),。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，如作家生平、作品背景,、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料，如風(fēng)的用外,，風(fēng)的危害,。通過(guò)這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學(xué)生的視野,，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題,，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫故事的特點(diǎn),，我利用多媒體課件,，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)課文中的人和事,，從而理解課文中所包含的道理,；在正確朗讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)表演，動(dòng)作,，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，經(jīng)過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟到幫忙別人是件歡樂(lè)的事；挖掘文本的空白之處,，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境,，訓(xùn)練學(xué)生的想像本事和說(shuō)話本事；把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，感悟故事,，感悟生活。

這堂課中,，我自己認(rèn)為還是挺成功的,，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

1,、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié),，我經(jīng)過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。

2,、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí),，我先提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事,？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀1-3自然段,。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的資料，許多閱讀本事比較差的同學(xué)也能答出來(lái),，到達(dá)了很好的效果,。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

新課程指出：閱讀應(yīng)到達(dá)普通話正確，流利，有感情的朗讀課文,。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步到達(dá)“流利”“有感情”,。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)指名讀,，開(kāi)火車讀，自由讀的方式鞏固字詞,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文,。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù),，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音,。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

2,、閱讀形式多種多樣,。

閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)當(dāng)有體驗(yàn),，想像,。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，如指名讀,、引讀、分組讀等,，在此基礎(chǔ)上我還經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣貌和纖夫們拉船的樣貌）,、想象說(shuō)話（秧苗們喝足了水會(huì)怎樣樣？纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,？）使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上,，理解課文資料，并且體會(huì)到幫忙別人令人歡樂(lè)的事,。

1,、采用多種方式朗讀。

在重點(diǎn)句子和段落的理解上,，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo),。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去,?！薄八麄儚澲髦?，喊著號(hào)子,，船卻走得很慢,。”在指導(dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,。如個(gè)人讀，男女讀,，分組讀,，齊讀等等。經(jīng)過(guò)各種形式的讀,，學(xué)生都能讀出感情,，并且十分投入。

2,、巧設(shè)引讀,，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí),，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀,，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫忙人們做好事，真容易,，只要有力氣就行,。”這個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn),，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因,。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白,，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法,，才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答,，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊,。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理,。

對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的理解,，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境,，使文本貼近學(xué)生的生活,，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我問(wèn)學(xué)生：如果你是纖夫,，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,，朗讀起來(lái)也特別生動(dòng),，特別美,。

在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問(wèn)學(xué)生：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,？孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友,，所以都說(shuō)得特別好,。

當(dāng)然,，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀,，開(kāi)闊他們的視野,。可是人們都說(shuō),，課堂是一門遺憾的藝術(shù),，所以僅有經(jīng)過(guò)不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的提高,。我會(huì)繼續(xù)努力的,。