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大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就可以看出來,，例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事,?！庇械恼f：“風(fēng)娃娃有錯，也有對,，她刮走風(fēng)箏,、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動風(fēng)車和船對的,?！钡鹊龋纱?，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生個性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵的起點(diǎn),。“我相信你,?！薄拔移诖闩c眾不同的回答?！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大,。”“將掌聲送給他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn),，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責(zé)怪我呢？”一句時,，便有了大膽的爭議,，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時難過一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的,。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任,。

此外,，新課程提倡“自主,、合作”的學(xué)習(xí)方式,，因此，在教學(xué)生字時,，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀,。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況,。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句,、換偏旁……）,，如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,，參與面就廣了,。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

當(dāng)然在這一節(jié)課中,，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,，例如評價語言少，給學(xué)生讀的時間少等,。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑,，富有兒童情趣,，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

較好的方面：

在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊。

雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容,。

因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,，所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“看到什么,，再寫怎么做，最后寫結(jié)果怎樣”,。由于二,、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,，注重句子的訓(xùn)練,，通過劃一劃、讀一讀,、說一說,、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子,。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受,。

不足之處：話訓(xùn)練不夠到位,。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時候出示填空題，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,，怎么做,，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說,，也可以用自己的話來說,。但是在具體實施的時，由于時間有限結(jié)果草草收場,，訓(xùn)練欠佳,。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,，在教學(xué)“纖夫”的時候,，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,，卻沒有很好地利用這個時機(jī)，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),，甚是可惜,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》，文章語言生動,，富有兒童情趣,，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段,，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,，也存在著許多不足。

1,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,，我設(shè)計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生容易讀錯和難讀的字詞制成幻燈片,，通過“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識記,，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準(zhǔn)確,，聲音也很宏亮,，達(dá)到了預(yù)想的效果。

2,、整體感知課文,，理清文章思路。教學(xué)課文時,，我讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,，并能用三個字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生每一部分都有章可循。

3,、對于一些詞語的意思,，我主要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解，比如“責(zé)怪”的理解,，我沒有讓學(xué)生解釋“責(zé)怪”是什么意思,，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說人們會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，并讓學(xué)生用大人責(zé)怪自己的語氣責(zé)怪風(fēng)娃娃,，對詞義的理解自然也就理解了,。再如對“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲,，通過感受理解詞意,。

4、重視朗讀與語言表達(dá)的訓(xùn)練,。本文是一篇哲理性很強(qiáng)的課文,，對于二年級的學(xué)生來說理解有一定的難度。因此教學(xué)時注意增加了學(xué)生與文本的接觸機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性體驗,、生活體驗，把學(xué)文和學(xué)做人融為一體,。采用各種形式的讀,，在讀中感悟、讀中理解,、讀中訓(xùn)練語感,。

5、挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想想說話,。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他,？”這一問題展開討論,，接著讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受,，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣,。

1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn),。

由于第一課時沒有處理好,，在品讀第二自然段時，學(xué)生總有丟字,、添字的現(xiàn)象,，為了使學(xué)生讀好這一段，我采取了分句指導(dǎo),。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動,、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去,?！敝械摹吧钌钗?、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，可是個別學(xué)生讀這句話時卻平淡無味,，平時還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫,。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,，讀出應(yīng)有的語氣,。再來感悟讀。

2,、教學(xué)模式不符合低年級的教學(xué)特點(diǎn),。這節(jié)課我將識字寫字與閱讀割裂開了，在第一課時,，進(jìn)行了識字寫字的教學(xué),，在第二課時分析課文，這樣的教學(xué)方法不適用于低年級的學(xué)生特點(diǎn),，不符合課標(biāo)提倡的讀寫結(jié)合,。

3,、學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,，應(yīng)和生活相聯(lián)系。學(xué)生就人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃討論的很好,，但教師沒有抓住這一契機(jī),，和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)勎覀兤綍r在生活中應(yīng)該怎樣做,。

講課如寫詩,，功夫在詩外。在今后的課堂上,，我會不斷的學(xué)習(xí),，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)效率,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《風(fēng)娃娃》是人教版實驗教材二年級上冊第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑,，富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂,。這篇課文生動有趣,，離學(xué)生的生活實際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段,，使孩子們樂學(xué),，從而明白了做事情要多動腦子,，掌握了風(fēng)的好處和壞處?；叵脒@一課的教學(xué)過程,，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思,。

1,、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語引入本課：

花兒見它點(diǎn)頭,，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路，小樹見它招手,。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底,。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題,，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真地閱讀課文。

2,、請學(xué)生通讀課文,，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。

學(xué)生提出了好多,，如“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫、船帆,、無影無蹤,、責(zé)怪、號子”,。有些詞語其他同學(xué)知道的,，我就請其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù),、船帆,、責(zé)怪、無影無蹤”,，有些比較難的,，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解,。

如：“號子,、纖夫”,。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了,。

3,、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。教學(xué)課文時,，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,，用自己喜歡的符號畫出來,。通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船,、吹風(fēng)箏、吹衣服,、吹小樹等,。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢,？這個問題也難不倒學(xué)生,。這樣的教學(xué)設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。

4,、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話,。

如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么,？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢,？使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么,？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事,。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言,。如：風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼爽,；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服,；風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒,；風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等,。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢,？”在教學(xué)的最后提出這個問題，其實是對課文思想的升華,，是讓孩子來說說自己對課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑,，富有兒童情趣，風(fēng)娃娃教學(xué)反思,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

較好的方面：

1,、扎實地教好字詞。在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識,。

2,、讓學(xué)生有個整體感知的過程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,，進(jìn)行板書,，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容,。

3,、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,，注重句子訓(xùn)練,。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,，所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,，再寫了什么，最后寫了什么”,。由于二,、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,，注重句子的訓(xùn)練,，通過劃一劃、讀一讀,、說一說,、演一演、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不同的感受,。

不足之處：

話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎么做,，結(jié)果怎樣,。要求學(xué)生可以用書上的句子來說，也可以用自己的話來說,。但是在具體實施的時候,，我顧忌最多的卻是時間問題，結(jié)果草草收場,，訓(xùn)練欠佳,。此外,，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時候,，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,，卻沒有很好地利用這個時機(jī)，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),，甚是可惜,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,，想問題,。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢,？欣賞一下課文的插圖,，你就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉,、圓溜溜的大眼睛,，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃就像是我們的孩子。他既可愛又有些調(diào)皮,。

教學(xué)課文時,，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，通過閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船,、吹風(fēng)箏,、吹衣服、吹小樹等,。再讓學(xué)生整體的了解課文,。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢,？這個問題也難不倒學(xué)生,。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,，而且學(xué)生很快找到了其中的答案,，接著提高要求，要學(xué)生找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事那些事好事,。有層次的訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合能力,。

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時,，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫,、船帆是什么意思?！钡葐栴},。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋,，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,，沒摘到,，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,，學(xué)生主動地聽講,，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,，要和生活相聯(lián)系,。拓展延伸的訓(xùn)練讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎,？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看,。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,，帶來涼爽,；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎,；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢,？其實也有，你好心幫別人,，人家不領(lǐng)情,。不但不感謝你，反而埋怨你,。你能舉舉其中的例子嗎,？通過生活中的這個例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動腦，少做傻事,，快快長大,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑,，富有兒童情趣,。這個童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣,，離學(xué)生的生活實際較近,，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué),，從而明白了做事情要多動腦子,，掌握了風(fēng)的好處和壞處?；叵脒@一課的教學(xué)過程,，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處。也有需要改進(jìn)的地方,。

1,、用謎語引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點(diǎn)頭,，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路,，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,，學(xué)生的思維就活躍了,。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文,。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生提出了好多不理解的詞語,，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆,、無影無蹤、責(zé)怪,、號子”,。我采用了小組合作、展示的方法,，以生幫生,、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語，,，如:“斷斷續(xù)續(xù),、船帆、責(zé)怪,、無影無蹤”,，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題,，就由我來講解,。如:“號子、纖夫”,。經(jīng)教師一講解,，學(xué)生記憶就非常深刻了。

3,、挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想象說話，提高了學(xué)生的想象能力,。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事,。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,，都踴躍發(fā)言,。如:風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒;風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個問題,，其實是對課文思想的升華,，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受,。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

雖然在這節(jié)課上,，孩子們收獲了許多新知識，只是個別小組的合作實效性有所欠缺,，觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因為組長分工不合理,、領(lǐng)導(dǎo)無方造成的，以后要在培養(yǎng)小組長的分工能力,、組織能力方面進(jìn)行研究,，提高小組合作的實效性。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文,。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽、續(xù),、駛”等生字,，通過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂。會寫“吸,、極”兩個形近字,。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演,、找重點(diǎn)詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀,。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,，訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,。但是，上完課后我還有幾個教學(xué)目標(biāo)沒有完成,，分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí),。為此,，我針對這堂課進(jìn)行了反思。

在這堂課中,，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念,。

一、在整個教學(xué)過程中,，我始終以學(xué)生為主體,，教師起引導(dǎo)的作用。如：

1,、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),，我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后,，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,，同時讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生會因為喜歡風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文,。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時,，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么,？（2）他怎么做,？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落，這樣做效果不錯,，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來,。

二、我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀,。

1,、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,，我通過讓學(xué)生讀一讀,、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）,、說一說（挖掘文本的空白點(diǎn),，如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說,？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么,？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事,。

2,、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”,，要有輕重起伏,，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。如,；在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中,，我安排了自由地讀課文，然后是檢查詞語,。愿以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,，問題出現(xiàn)了,，很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語。特別是一個學(xué)生在讀“行駛”這個詞語時,，讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準(zhǔn),，但我并沒有這樣過去了，我通過學(xué)生幫助,、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音,。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時間，但我個人認(rèn)為這樣做很值得,，因為只有讀準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文,，如果連正確都做不到，何來有感情地朗讀呢,。同時,，我相信這個學(xué)生再讀課文的時候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個詞了。

3,、,、關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生,，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步,。

往往在教學(xué)中出現(xiàn)的情況與我預(yù)設(shè)的相差很遠(yuǎn)。在教學(xué)中,，我曾叫到一個男孩讀“風(fēng)娃娃來到田野,，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,?！边@個句子,，這個男孩可能平時朗讀能力不強(qiáng)，一叫到他時,，或許是因為緊張,，他連個句子都不讀不通順。于是,，我就一再地鼓勵他,，并告訴他只要把剛才老師強(qiáng)調(diào)的幾個詞語注意一下，你就能讀好,。果然,，第二次讀他有進(jìn)步了，我馬上充分地肯定了他的進(jìn)步,。第三次讀時,，他真的做到了有感情朗讀了。當(dāng)時,，我感到太驚訝了,，我為他的成功和我的成功而自豪。盡管這樣的做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了,，但我想,，語文課堂上不就是講究一個實效性嗎？難道我們就為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嗎,？

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個人認(rèn)為,，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧,。比如，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著?！本渥訒r,，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時很吃力后，問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎么讀,？學(xué)生回答說：讀得慢一些,。對啊，這就是朗讀的技巧,。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,，僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時,，語速可以放慢,；感悟到著急時，語速可以快些,；感悟到快樂時,，語速可以輕快些等等。然后,，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語。這樣才能有感情地朗讀,。我個人認(rèn)為,，在低段的時候就注意培養(yǎng)學(xué)生通過劃重點(diǎn)詞語來讀好句子，到的高段,，學(xué)生的朗讀和感悟能力應(yīng)該是不會差的,。

當(dāng)然，在這堂課上我有很多不足的地方,。

首先,，整堂課的課堂紀(jì)律不好，低段的學(xué)生很難做到一個節(jié)課都注意力集中,。作為學(xué)生的組織者，應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀(jì)律,。雖然,，這堂課上，我也用了一些方法,。比如每次讀書之前,，我都會讓學(xué)生做端正、捧好書本朗讀課文,；在其他同學(xué)回答問題前,，我也會提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽，并告訴他們認(rèn)真傾聽別人回答問題不僅是對同學(xué)的一種尊重,，也是學(xué)習(xí)知識的一個方法,；也多次用激勵的語言來提醒他們，如回答問題之前我會說“看著小朋友都做得那么端正,，一雙雙小眼睛是那么有神,，老師相信你們肯定能回答出老師的問題?！?、“老師只請坐得端正、小手舉得好的小朋友來回答問題”等等,。但是,，很遺憾這一些方法都是徒勞無功,。我想，一定是這些方法不適合吧,。

其次,，教師的自身語言不夠精練。一堂課上教師的話比較多,，有時還會過多的重復(fù)學(xué)生的話,。過渡語也設(shè)計得不好。

第三,，教師的評價不夠及時,，雖然，課堂上我注意到了關(guān)注后進(jìn)生,，對他們不斷地鼓勵,。但是，對于優(yōu)秀的學(xué)生,，顯然我的贊揚(yáng)是不夠的,，以至于使他們的積極性不高了。

最后,，我還有個困惑,，就是當(dāng)學(xué)生的實際情況與自己的預(yù)設(shè)不一樣，以使得教學(xué)目標(biāo)完成不了,。這個時候,，教師是應(yīng)該注重課堂上的實效性呢還是完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)呢？

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《風(fēng)娃娃》是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第16課,。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑，富有兒童情趣,。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂,。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維,，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”的確，語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,，讓課堂充滿童趣,、充滿樂趣、充滿活力,?；谝陨嫌^點(diǎn)，我在教本課時通過巧設(shè)情境,，以孩子們喜歡的童話故事為主線,，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新,，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,，有了這樣的期待視野,，孩子們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課,。努力做到課伊始,，趣已生；課行中,，趣正濃,；課雖盡，趣猶存,。讓學(xué)生學(xué)有情趣,，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐,。

教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自讀課文,，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船,、吹風(fēng)箏、吹衣服,、吹小樹等,。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢,？這個問題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,，增強(qiáng)學(xué)生的'分析綜合能力.

接著又請學(xué)生讀課文,，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問題,，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆是什么意思,。”等問題,。有些問題其他同學(xué)知道的,，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的,，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題,，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,，說明他在閱讀時動了一翻腦筋,，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子,，沒摘到，就差跳起來這一步,。教師在這時助學(xué)生一臂之力,，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻,。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,，你知道嗎,？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看,。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,，帶來涼爽,；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎,；大風(fēng)有時會把房子吹倒等,。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢,？其實也有，你好心幫別人,，人家不領(lǐng)情,。不但不感謝你，反而埋怨你,。通過舉例子,，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā),，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動腦,，少做傻事，快快長大,。

在明理小結(jié)時,，我先后提出了兩個問題分別是：

一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃,，你為什么感到快樂,？”

二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢,？”

在教學(xué)的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華,，是讓孩子來說說自己對課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，重視學(xué)生對文本的感受,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力,。”這一點(diǎn)上,，這節(jié)課上是做得還比較好,。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn),。這節(jié)課,，我透過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在初讀課文,，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,，游戲識字，先是詞語認(rèn)讀,，之后是生字認(rèn)讀,，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀,。

一節(jié)課下來,，就應(yīng)說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次,，學(xué)生的識字興趣很高,。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料,，在落實生字詞語教學(xué)時還不夠細(xì)致,，重點(diǎn)落實了認(rèn)讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來,，對二年級學(xué)生來說,，他們雖已有了必須的識字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的,，有利于提高他們的生字識記效果,。詞語的教學(xué)呢，我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同合作理解意思,，可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

語文課要以讀為本,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生透過讀來加深對課文的理解,，在讀中體會和感悟,，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀,、比賽讀等,。

課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少,，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,，齊讀的時候感覺挺不錯的，可如果是個別讀的話,，除了幾個孩子讀得有聲有色外,，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),，這問題一向困擾著我,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，二年級小學(xué)生到達(dá)這個理想目標(biāo)還有必須的距離,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

這節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,？哪些做得好？哪些做得不好,？”展開課堂學(xué)習(xí),。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里,，你能夠幫人們做學(xué)多事,。”開始,，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船,、吹風(fēng)箏,、吹衣服、吹小樹等,。之后分一分：這幾件事中,，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事,？學(xué)生輕而易舉就解答了,。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,，他們的思維是活躍的,，發(fā)言是用心的。

在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時,，讓學(xué)體會句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去?！毕茸鲎鰟幼鳎耗銈兤匠Ｓ昧Υ凳窃鯓哟档难?？孩子們表演的熱情很高，動作也不錯,，再讓學(xué)生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺,。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到,，看到,，他?！弊詫W(xué)第三自然,，因為有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得挺簡單的,。之后,，設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫忙人們做什么好事呢？”問題提出后,，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時打開,，說得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來到,，看到,，他?！边M(jìn)行說話有困難,。

于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,，他們說得比較單一,。之后，在學(xué)習(xí)做壞事部分時的說話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情,，你會怎樣,？也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,，我會。假如我是曬衣服的人,，我會,。假如我是小樹，我會,?！边@時，學(xué)生說得很不錯,。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會做什么壞事,？”這一語言訓(xùn)練時，學(xué)生一個個都爭先恐后地發(fā)言,，還真不少,。課后，我想：在讓學(xué)生說好事的時候如果能給學(xué)生必須的期盼,，他們是能夠按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,，因為我急于求成，引導(dǎo)學(xué)生說了,，使得這一拓展訓(xùn)練的實效大打折扣,。

在學(xué)習(xí)理解課文資料之后，我設(shè)計了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,，人們都責(zé)怪它,，它悲哀極了。瞧,，悲哀的風(fēng)娃娃來到我們的教室,，（出示課件）風(fēng)娃娃聽了，很悲哀,，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友,，你們能幫幫風(fēng)娃娃,，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的,，他們很樂意幫忙風(fēng)娃娃,，有的說“風(fēng)娃娃，你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,，你就應(yīng)輕輕地吹才對,。”有的說“你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜歡你呢,？”有的說“風(fēng)娃娃,，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹,，這樣人們才會喜歡你,。”

學(xué)生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,，不能只從自我的角度出發(fā)，要多從別人的角度思考問題,，認(rèn)真動腦,，少做傻事。

思想滲透的效果不錯,，如果此時再追問：風(fēng)娃娃一心想做好事,，但有時好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢,？聯(lián)系生活實際讓學(xué)生明白有時候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,，效果可能會更佳。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

1,、孩子們年紀(jì)小,，愛猜謎語，用猜謎來緩解學(xué)生的開始上課的緊張情緒,，導(dǎo)入課題時輕松自然,。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)的特征,。

2,、看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們在老師的引導(dǎo)下細(xì)致觀察,，發(fā)揮想象,，配上動作，感知文意,，在此基礎(chǔ)上悟出感情,，有感情地朗讀課文。

3,、生字學(xué)習(xí)多樣化,。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在初讀課文,，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境隨文識字,，詞語認(rèn)讀，生字認(rèn)讀,，分析字形,，帶生字的句子朗讀，讓學(xué)生練讀等,，第一課時做好事板塊學(xué)習(xí)完,，自編的一首兒歌我很喜歡，既概括了風(fēng)娃娃做好事的主要內(nèi)容,，又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字,，學(xué)生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說讀得挺多的,，字詞學(xué)習(xí)有層次,，學(xué)生的識字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生在讀中積累詞句,。

4、探究學(xué)習(xí)自主化,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。師生合作引讀課文第2自然段：風(fēng)娃娃來到田野,，他看見什么,？（生讀）風(fēng)娃娃怎么做的？（生讀）結(jié)果怎么樣,？（生讀）,，這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第三自然段：用筆畫畫,。風(fēng)娃娃在河邊看到了什么,？用橫線畫出來，風(fēng)娃娃是怎樣做的,？用波浪線畫出來,，結(jié)果怎么樣？用雙橫線畫出來,。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的,。

5,、合理想象練說話。教學(xué)中我讓學(xué)生做動作體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去,?！毕胂螅盒⊙砻纾銥槭裁催@么高興??？想對風(fēng)娃娃說些什么？在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生敢于想象,，語言較豐富,，效果較好。