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大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來,，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí),，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事?！庇械恼f：“風(fēng)娃娃有錯(cuò),，也有對(duì)，她刮走風(fēng)箏,、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對(duì)的,，但是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的?！钡鹊?，由此，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容,。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)?！拔蚁嘈拍?。”“我期待著你與眾不同的回答,?！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn),，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冞€責(zé)怪我呢,？”一句時(shí),，便有了大膽的爭議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過一點(diǎn),，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的,。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn),，也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任,。

此外,，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,，因此,，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),，首先讓學(xué)生自學(xué)生字,，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況,。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞,、造句、換偏旁……）,，如此面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了,。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,。

當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評(píng)價(jià)語言少,，給學(xué)生讀的時(shí)間少等,。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

較好的方面：

在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊,。

雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,，進(jìn)行板書,，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容,。

因?yàn)檎n文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“看到什么,，再寫怎么做,，最后寫結(jié)果怎樣”。由于二,、三段句式相同,，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練,，通過劃一劃,、讀一讀,、說一說、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不同的感受,。

不足之處：話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,，怎么做，結(jié)果怎樣,。要求學(xué)生可以用書上的句子來說,，也可以用自己的話來說。但是在具體實(shí)施的時(shí),，由于時(shí)間有限結(jié)果草草收?qǐng)?，?xùn)練欠佳。此外,，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),，卻沒有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,，文章語言生動(dòng),，富有兒童情趣,，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段,，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,，也存在著許多不足,。

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),，把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成幻燈片，通過“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記,，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,，不但讀音準(zhǔn)確,，聲音也很宏亮，達(dá)到了預(yù)想的效果,。

2,、整體感知課文，理清文章思路,。教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,，通過閱讀課文,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事,，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循,。

3,、對(duì)于一些詞語的意思，我主要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解,，比如“責(zé)怪”的理解,，我沒有讓學(xué)生解釋“責(zé)怪”是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,，說說人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,，并讓學(xué)生用大人責(zé)怪自己的語氣責(zé)怪風(fēng)娃娃，對(duì)詞義的理解自然也就理解了,。再如對(duì)“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,，我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過感受理解詞意,。

4,、重視朗讀與語言表達(dá)的訓(xùn)練。本文是一篇哲理性很強(qiáng)的課文,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說理解有一定的難度,。因此教學(xué)時(shí)注意增加了學(xué)生與文本的接觸機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性體驗(yàn),、生活體驗(yàn),，把學(xué)文和學(xué)做人融為一體。采用各種形式的讀,，在讀中感悟,、讀中理解、讀中訓(xùn)練語感,。

5,、挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想想說話。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他,？”這一問題展開討論，接著讓學(xué)生說說“你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么呢,？”目的是讓孩子說說自己對(duì)課文的感受,，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。

1,、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn),。

由于第一課時(shí)沒有處理好，在品讀第二自然段時(shí),，學(xué)生總有丟字,、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段,，我采取了分句指導(dǎo),。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,。”中的“深深吸,、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),，可是個(gè)別學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無味，平時(shí)還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫,。在讀通,、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語氣,。再來感悟讀,。

2、教學(xué)模式不符合低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),。這節(jié)課我將識(shí)字寫字與閱讀割裂開了,，在第一課時(shí)，進(jìn)行了識(shí)字寫字的教學(xué),，在第二課時(shí)分析課文，這樣的教學(xué)方法不適用于低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),，不符合課標(biāo)提倡的讀寫結(jié)合,。

3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,，應(yīng)和生活相聯(lián)系,。學(xué)生就人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃討論的很好,，但教師沒有抓住這一契機(jī)，和生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生談?wù)勎覀兤綍r(shí)在生活中應(yīng)該怎樣做,。

講課如寫詩，功夫在詩外,。在今后的課堂上,，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思,，爭取上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)效率。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第16課,。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣,。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂,。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近,，我采用多媒體的教學(xué)手段,，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,，掌握了風(fēng)的好處和壞處,。回想這一課的教學(xué)過程,，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處,。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

1,、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用謎語引入本課：

花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路,，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,，學(xué)生的思維就活躍了,。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢,？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真地閱讀課文,。

2,、請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語,。

學(xué)生提出了好多,，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆,、無影無蹤、責(zé)怪,、號(hào)子”,。有些詞語其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答,，如：“斷斷續(xù)續(xù),、船帆、責(zé)怪,、無影無蹤”,，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,，就由我來講解,。

如：“號(hào)子、纖夫”,。經(jīng)教師一講解,，學(xué)生記憶就非常深刻了。

3,、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫出來,。通過閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船,、吹風(fēng)箏,、吹衣服、吹小樹等,。接著又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,。

4、挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想象說話,。

如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說,？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么,？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事,。再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么,？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,，都踴躍發(fā)言,。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放,；風(fēng)可以吹干衣服,；風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等,。學(xué)生的想象力是豐富的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢,？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問題,，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受,。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,，風(fēng)娃娃教學(xué)反思。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

較好的方面：

1、扎實(shí)地教好字詞,。在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識(shí),。

2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書,，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

3,、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練,。因?yàn)檎n文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,，再寫了什么,，最后寫了什么”。由于二,、三段句式相同,，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,，注重句子的訓(xùn)練，通過劃一劃,、讀一讀,、說一說、演一演,、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子,。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受,。

不足之處：

話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,，怎么做,，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說,，也可以用自己的話來說,。但是在具體實(shí)施的時(shí)候，我顧忌最多的卻是時(shí)間問題,，結(jié)果草草收?qǐng)?，?xùn)練欠佳。此外,，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),，卻沒有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文,。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題,?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子,，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃就像是我們的孩子,。他既可愛又有些調(diào)皮,。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文,，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船,、吹風(fēng)箏、吹衣服,、吹小樹等,。再讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢,？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生很快找到了其中的答案,，接著提高要求,，要學(xué)生找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事那些事好事。有層次的訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合能力,。

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問題,，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆是什么意思,。”等問題,。學(xué)生能自己提出問題,，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子,，沒摘到，就差跳起來這一步,。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就非常深刻,。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,，要和生活相聯(lián)系。拓展延伸的訓(xùn)練讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃還做了哪些事,，你知道嗎,？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言,。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽,；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等,。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢,？其實(shí)也有,，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情,。不但不感謝你,，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎,？通過生活中的這個(gè)例子,，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā),，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動(dòng)腦,，少做傻事,，快快長大。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂,。這篇課文生動(dòng)有趣,，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段,，使孩子們樂學(xué),，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處,?；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處,。也有需要改進(jìn)的地方,。

1、用謎語引入本課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點(diǎn)頭,，禾苗見它彎腰，白云見它讓路,，小樹見它招手,。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了,。爭先恐后地說出謎底,。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真地閱讀課文。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提出了好多不理解的詞語,，如“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫、船帆,、無影無蹤,、責(zé)怪、號(hào)子”,。我采用了小組合作,、展示的方法,，以生幫生、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語,，,，如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆,、責(zé)怪,、無影無蹤”，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,，就由我來講解。如:“號(hào)子,、纖夫”,。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了,。

3,、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話,，提高了學(xué)生的想象能力,。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事,。再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,，都踴躍發(fā)言,。如:風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。最后讓學(xué)生說說“你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

雖然在這節(jié)課上,，孩子們收獲了許多新知識(shí),，只是個(gè)別小組的合作實(shí)效性有所欠缺，觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)榻M長分工不合理,、領(lǐng)導(dǎo)無方造成的,，以后要在培養(yǎng)小組長的分工能力,、組織能力方面進(jìn)行研究，提高小組合作的實(shí)效性,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文,。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識(shí)記“抽,、續(xù),、駛”等生字，通過交流識(shí)記方法讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂,。會(huì)寫“吸,、極”兩個(gè)形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象,、表演,、找重點(diǎn)詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事,。挖掘文本的空白處,，訓(xùn)練學(xué)生的想象說話。但是,，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成,，分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí)。為此,，我針對(duì)這堂課進(jìn)行了反思,。

在這堂課中，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念,。

一,、在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體,，教師起引導(dǎo)的作用,。如：

1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，然后，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文,。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,。

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí),，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么,？（2）他怎么做？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。

二,、我注重閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

1、閱讀的形式多樣化,。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),，我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子,、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）,、說一說（挖掘文本的空白點(diǎn)，如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說,？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢,？以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事,。

2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利,、有感情”，要有輕重起伏,，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。如,；在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，我安排了自由地讀課文，然后是檢查詞語,。愿以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié),。但是，問題出現(xiàn)了,，很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語,。特別是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語時(shí)，讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn),，但我并沒有這樣過去了,，我通過學(xué)生幫助,、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間,，但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得,，因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文，如果連正確都做不到,，何來有感情地朗讀呢,。同時(shí)，我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會(huì)讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了,。

3,、、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，積極地看待每個(gè)學(xué)生,，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

往往在教學(xué)中出現(xiàn)的情況與我預(yù)設(shè)的相差很遠(yuǎn),。在教學(xué)中,，我曾叫到一個(gè)男孩讀“風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。”這個(gè)句子,，這個(gè)男孩可能平時(shí)朗讀能力不強(qiáng),，一叫到他時(shí)，或許是因?yàn)榫o張,，他連個(gè)句子都不讀不通順,。于是，我就一再地鼓勵(lì)他,，并告訴他只要把剛才老師強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)詞語注意一下,，你就能讀好。果然,，第二次讀他有進(jìn)步了,，我馬上充分地肯定了他的進(jìn)步。第三次讀時(shí),，他真的做到了有感情朗讀了,。當(dāng)時(shí)，我感到太驚訝了,，我為他的成功和我的成功而自豪,。盡管這樣的做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了，但我想，語文課堂上不就是講究一個(gè)實(shí)效性嗎,？難道我們就為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嗎,？

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。我個(gè)人認(rèn)為,，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,?！本渥訒r(shí)，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃力后,，問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎么讀,？學(xué)生回答說：讀得慢一些。對(duì)啊,，這就是朗讀的技巧,。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的,。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧,。如感悟到傷心時(shí)，語速可以放慢,；感悟到著急時(shí),，語速可以快些；感悟到快樂時(shí),，語速可以輕快些等等,。然后，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語,。這樣才能有感情地朗讀。我個(gè)人認(rèn)為,，在低段的時(shí)候就注意培養(yǎng)學(xué)生通過劃重點(diǎn)詞語來讀好句子,，到的高段，學(xué)生的朗讀和感悟能力應(yīng)該是不會(huì)差的,。

當(dāng)然，在這堂課上我有很多不足的地方,。

首先,，整堂課的課堂紀(jì)律不好，低段的學(xué)生很難做到一個(gè)節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者,，應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀(jì)律,。雖然，這堂課上,，我也用了一些方法,。比如每次讀書之前，我都會(huì)讓學(xué)生做端正,、捧好書本朗讀課文,；在其他同學(xué)回答問題前，我也會(huì)提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽,，并告訴他們認(rèn)真傾聽別人回答問題不僅是對(duì)同學(xué)的一種尊重,，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)方法；也多次用激勵(lì)的語言來提醒他們,，如回答問題之前我會(huì)說“看著小朋友都做得那么端正,，一雙雙小眼睛是那么有神，老師相信你們肯定能回答出老師的問題,?！薄ⅰ袄蠋熤徽?qǐng)坐得端正,、小手舉得好的小朋友來回答問題”等等,。但是，很遺憾這一些方法都是徒勞無功,。我想,，一定是這些方法不適合吧。

其次,，教師的自身語言不夠精練,。一堂課上教師的話比較多，有時(shí)還會(huì)過多的重復(fù)學(xué)生的話,。過渡語也設(shè)計(jì)得不好,。

第三，教師的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，雖然,，課堂上我注意到了關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)他們不斷地鼓勵(lì),。但是,，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，顯然我的贊揚(yáng)是不夠的,，以至于使他們的積極性不高了,。

最后,，我還有個(gè)困惑，就是當(dāng)學(xué)生的實(shí)際情況與自己的預(yù)設(shè)不一樣,，以使得教學(xué)目標(biāo)完成不了,。這個(gè)時(shí)候，教師是應(yīng)該注重課堂上的實(shí)效性呢還是完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)呢,？

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）第四單元第16課,。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象,，培養(yǎng)擴(kuò)散思維,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_,，語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣,、充滿樂趣,、充滿活力?；谝陨嫌^點(diǎn),，我在教本課時(shí)通過巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線,，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,，喚起了他們的責(zé)任心,。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野,，孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,，并貫穿全課。努力做到課伊始,，趣已生,；課行中,，趣正濃；課雖盡,，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。

教學(xué)課文時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文,，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船、吹風(fēng)箏,、吹衣服,、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文,。接著又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生,。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,，而且學(xué)生找到了其中的答案,，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的'分析綜合能力.

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,，提出你在閱讀時(shí),，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題,，“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫、船帆是什么意思,?！钡葐栴},。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答,，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解,。學(xué)生能自己提出問題,，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到,，就差跳起來這一步,。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講,，記憶就非常深刻,。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些事,，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看,。學(xué)生踴躍發(fā)言,。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽,；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等,。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢,？其實(shí)也有,，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情,。不但不感謝你,，反而埋怨你。通過舉例子,，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事,，快快長大,。

在明理小結(jié)時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問題分別是：

一,、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂,？”

二,、“你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢？”

在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題,，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受,。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！边@一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得還比較好,。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,，我透過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,，游戲識(shí)字,，先是詞語認(rèn)讀，之后是生字認(rèn)讀,，然后是出示帶生字的句子,，讓學(xué)生練讀。

一節(jié)課下來,，就應(yīng)說讀得挺多的,，字詞學(xué)習(xí)有層次,，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想,，為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料,，在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,，字形的分析沒有體現(xiàn)出來,，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，他們雖已有了必須的識(shí)字基礎(chǔ),，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的,，有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語的教學(xué)呢,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺,。

語文課要以讀為本,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線,，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生透過讀來加深對(duì)課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟,，讀的形式有學(xué)生自由練讀,、同桌互讀、比賽讀等,。

課后靜心一想,，發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,，齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的,，可如果是個(gè)別讀的話，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外,，其他的學(xué)生讀得平淡如水,。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一向困擾著我,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級(jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目標(biāo)還有必須的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。

這節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好,？哪些做得不好,？”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,，在那里,，你能夠幫人們做學(xué)多事?！遍_始,，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船,、吹風(fēng)箏、吹衣服,、吹小樹等。之后分一分：這幾件事中,，哪些是風(fēng)娃娃做的好事,？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了,。此時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的,，發(fā)言是用心的,。

在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,。”先做做動(dòng)作：你們平常用力吹是怎樣吹的呀,？孩子們表演的熱情很高,，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺,。學(xué)了第二自然段后,，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到，看到,，他,?！弊詫W(xué)第三自然，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),，學(xué)生學(xué)得挺簡單的,。之后，設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫忙人們做什么好事呢,？”問題提出后,，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時(shí)打開，說得不充分,，按句式“風(fēng)娃娃還來到,，看到，他,?！边M(jìn)行說話有困難。

于是我出示兩幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,，他們說得比較單一。之后,，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情,，你會(huì)怎樣？也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,，我會(huì),。假如我是曬衣服的人，我會(huì),。假如我是小樹,，我會(huì)?！边@時(shí),，學(xué)生說得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事,？”這一語言訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭先恐后地發(fā)言，還真不少,。課后,，我想：在讓學(xué)生說好事的時(shí)候如果能給學(xué)生必須的期盼，他們是能夠按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,，因?yàn)槲壹庇谇蟪?，引?dǎo)學(xué)生說了，使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

在學(xué)習(xí)理解課文資料之后,，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,，人們都責(zé)怪它，它悲哀極了,。瞧,，悲哀的風(fēng)娃娃來到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽了,，很悲哀,，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責(zé)怪我呢,？作為風(fēng)娃娃的朋友,，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎,？”孩子們的心是善良的,，他們很樂意幫忙風(fēng)娃娃，有的說“風(fēng)娃娃,，你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,，你就應(yīng)輕輕地吹才對(duì)?！庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了,，誰還喜歡你呢？”有的說“風(fēng)娃娃,，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹,，這樣人們才會(huì)喜歡你,。”

學(xué)生在回答這個(gè)問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,，不能只從自我的角度出發(fā),，要多從別人的角度思考問題，認(rèn)真動(dòng)腦,，少做傻事,。

思想滲透的效果不錯(cuò)，如果此時(shí)再追問：風(fēng)娃娃一心想做好事,，但有時(shí)好心辦壞事了,。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,，效果可能會(huì)更佳,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

1、孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語,，用猜謎來緩解學(xué)生的開始上課的緊張情緒,，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“娃”的輕聲讀音,，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征,。

2、看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成,，加上有趣的課件畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受,，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下細(xì)致觀察,，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作,，感知文意,，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文,。

3,、生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課,，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境隨文識(shí)字,，詞語認(rèn)讀,，生字認(rèn)讀，分析字形,，帶生字的句子朗讀,，讓學(xué)生練讀等，第一課時(shí)做好事板塊學(xué)習(xí)完,，自編的一首兒歌我很喜歡,，既概括了風(fēng)娃娃做好事的主要內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字,，學(xué)生拍手讀得有滋有味,。應(yīng)該說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次,，學(xué)生的識(shí)字興趣很高,。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句,。

4,、探究學(xué)習(xí)自主化,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。師生合作引讀課文第2自然段：風(fēng)娃娃來到田野,，他看見什么？（生讀）風(fēng)娃娃怎么做的,？（生讀）結(jié)果怎么樣,？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法,，接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第三自然段：用筆畫畫,。風(fēng)娃娃在河邊看到了什么？用橫線畫出來,，風(fēng)娃娃是怎樣做的,？用波浪線畫出來，結(jié)果怎么樣,？用雙橫線畫出來,。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的,，發(fā)言是積極的,。

5、合理想象練說話,。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去?！毕胂螅盒⊙砻?，你為什么這么高興啊,？想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么,？在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生敢于想象,，語言較豐富,，效果較好。