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大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！?/p>

的確，語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,，讓課堂充滿樂趣,。基于以上觀點,，我在本節(jié)課教學(xué)時通過巧設(shè)情境,，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,，讓孩子們耳目一新,，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心,。有了這份情感的牽引,，孩子們就會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，并貫穿全課,。

在課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。所以在這堂課研讀做好事重點段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問題：

（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么,？

（2）他怎么做,？

（3）結(jié)果怎么樣？

讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,，這樣做效果不錯,，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,，我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的,？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來,，并能把感受用讀來表現(xiàn)出來,。學(xué)生讀得很美，很生動,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,，文章語言生動，富有兒童情趣,，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足,。

一,、滿意之處:

1、扎實做好字詞鞏固,，為讀好課文打好基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我設(shè)計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生容易讀錯和難讀的字詞制成卡片,，通過“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識記,，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準(zhǔn)確,，聲音也很宏亮,，達(dá)到了預(yù)想的效果。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自己鉆課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。

教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,，通過閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,，并能用三個字準(zhǔn)確的概括每一件事,，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生每一部分都有章可循,。

挖掘文本的空白處，進(jìn)行想想說話,。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他？”這一問題展開討論,，接著讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說些什么呢,？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣,。

二,、不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)還要多一點,。

由于第一課時么偶有處理好,，在品讀第二自然段時，學(xué)生總有丟字,、添字的現(xiàn)象,，為了使學(xué)生讀好這一段，我采取了分句指導(dǎo),。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動,、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！敝械摹吧钌钗?、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，為了使學(xué)生體會“吸”和“吹”,，我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽邊體會風(fēng)是怎樣吹得,，可是在找學(xué)生讀這句話時卻平淡無味，似乎前面的范讀一點作用也沒起,，會讀這一段時,，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學(xué)生好像沒聽清要求,，在齊讀時各讀各的,，效果很不好，見此情景我立即讓學(xué)生停了下來,，因為怕耽誤后面的學(xué)習(xí),，所以沒讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí),，回想此情景我覺得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分,，應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點功夫。在讀通,、讀順的基礎(chǔ)上,，讀出應(yīng)有的語氣。再來感悟讀,。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段,，因為二三兩段的句式是相同的，在學(xué)生自讀時要求學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子,，可能學(xué)生沒有接觸過這種學(xué)習(xí)方法,，巡視一周只有一個學(xué)生畫對了，致使課堂氣氛變的冷清了,，不論怎么引,，學(xué)生也讀不上去。這兩個精彩的段落就這樣平淡的讀了過去,。

2,、沒有留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行寫字。因為教學(xué)中沒有很好的把握時間,，在教學(xué)二三段時時間過長,，致使后三段匆匆而過，在寫字時只寫了一個,，流于形式,，沒有起到真正的寫字指導(dǎo)效果,。

3、學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,，應(yīng)和生活相聯(lián)系,。教學(xué)中沒有充分利用省略號這一說話契機而是一帶而過，錯過了這精彩的一幕,。

4,、語言過于羅嗦，因為怕學(xué)生聽不清自己的要求,，總是一遍又一遍的重復(fù),，還有一些過渡語不夠精煉，一些問題缺乏準(zhǔn)確度,，致使課堂生成沒有把握住,。

講課如寫詩，功夫在詩外,。在今后的課堂上,，我會不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思,，爭取上好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思,。

在第一課時認(rèn)識字詞，書寫生字,，流利讀文,，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課直接點題,，快速檢查字詞后,，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點指導(dǎo)學(xué)第二自然段,，接著師生一同學(xué)習(xí)第三自然段,，再自學(xué)第

五,、六、七,、八幾個自然段,，最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計,，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的,。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程,。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲,，學(xué)有所得,。

在實施新課標(biāo)的教學(xué)實踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性,。它以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活,、生動、有趣,。

在這一課中,，我用“風(fēng)”的聲音、圖片,、動畫,，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界,，創(chuàng)設(shè)了一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間,。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心,，體驗角色的情感,，從而達(dá)到感情朗讀。

在指導(dǎo)朗讀時,，我設(shè)計了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式,。如在重點學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀,；學(xué)生再通過看圖讀,；接著通過媒體演示來幫助學(xué)生理解重點詞語來讀句子。然后學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子,。最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,，使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀,。每一次讀文前，不管是指名讀,，還是齊讀,，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀,，帶著問題讀,，帶著感情讀,，這樣讀出了效果,。事實證明，同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中,，通過多種方式的讀的訓(xùn)練,，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，讀得充分,，讀得有效,，讀得入情入境。

想象是孩子們的天性,，有想象才會有創(chuàng)造,。對于不同角色的理解,，只有澀身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟，角色扮演是一個最好的方法,。在這一課的教學(xué)中,，有多處益于學(xué)生角色扮演,，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后,，是怎么表現(xiàn)的這個地方的時候,，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗,，體會秧苗滿足,、高興的心理,，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文,。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后,，纖夫們的表現(xiàn)時，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,，一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話,。有的說風(fēng)娃娃你真是個好孩子，有的說要和風(fēng)娃娃交朋友,，請它吃飯,，還有的干脆說，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意,，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點問題上,，想象幫了大忙,，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個逐層深入的問題：你能告訴風(fēng)娃娃,，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎,？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會干哪些好事呢,？生活中,，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”,？學(xué)生們在深入學(xué)文,、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題,。紛紛說道：風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng),，幫司機推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點晾干,，使植物媽媽的孩子去旅行等等,。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗,。然后因勢利導(dǎo),，鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動腦筋,，避免出現(xiàn) “好心辦壞事”的情況,。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外,、從知識延伸到了生活，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,，為學(xué)生創(chuàng)建了開放而有活力的語文,。

因此,，在課堂教學(xué)中，教師要大膽實踐,，勇于創(chuàng)新,，調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

上完《風(fēng)娃娃》一文,，自感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手，我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生做得好,。首先,，我先讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事,，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心,，增強學(xué)生的分析能力,。

接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀中理解一些詞詞義,，如：無影無蹤,、使勁、責(zé)怪等,。這些詞詞義我請學(xué)生動腦回答,。不大明白的,，我稍作引導(dǎo),。學(xué)生能自己回答問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋,，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,，沒摘到,，就差跳起來這一步,。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講,，記憶就非常深刻,。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些好事與壞事,。讓學(xué)生聯(lián)系實際生活來說說。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的,，他們說出了風(fēng)的好處和壞處。我又問：“其實風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么做壞事,，讓人責(zé)怪呢？”讓學(xué)生明白其實人有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動腦，少做傻事,。

但本課也有許多不足之處,。如：讀的指導(dǎo)有所欠缺，讀的量太少,，過渡語不簡潔,。

這些不足與遺憾使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低與語文教學(xué)的關(guān)系重大,，我會在今后的工作中不斷改進(jìn),。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

《風(fēng)娃娃》是人教版部編教材二年級上冊第八單元中的最后一課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑,，富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂,。這篇課文生動有趣,，離學(xué)生的生活實際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段,，使孩子們樂學(xué),，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用謎語引入本課：花兒見它點頭，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路,，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,，學(xué)生的思維就活躍了,。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的.一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢,？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真地閱讀課文,。

請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語,。學(xué)生提出了好多,，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆,、無影無蹤、責(zé)怪,、號子”,。有些詞語其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答,，如：“斷斷續(xù)續(xù),、船帆、責(zé)怪,、無影無蹤”,，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題,，就由我來講解,。如：“號子、纖夫”,。經(jīng)教師一講解,，學(xué)生記憶就非常深刻了。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時,，我讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來,。通過閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船,、吹風(fēng)箏,、吹衣服、吹小樹等,。接著又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生,。這樣的教學(xué)設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,。

挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話,。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么,？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢,？使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么,？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事,。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言,。如：風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼爽,；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服,；風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒,；風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？”在教學(xué)的最后提出這個問題,，其實是對課文思想的升華,，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受,。

在低年級就堅持讓孩子這么感受,、交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會自主寫字,、識字收到了良好的效果。

采用“找蘋果”的方法進(jìn)行識字,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，字記得快，掌握了字的特點,。

（１）選自己認(rèn)為能寫好的字描紅,、臨寫。

（２）同桌欣賞,、評議所寫的字,。

（１）在小組內(nèi)請教難寫的字。

（２）向老師請教最難寫的字.,，老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo),。

（３）自己練寫。

采取以上方法進(jìn)行寫字教學(xué),，學(xué)生的書寫水平有了很大提高,。

同桌互相聽寫生字，并進(jìn)行了檢查,，個別差生掌握得不夠好,。還應(yīng)加強個別輔導(dǎo)，爭取全部過關(guān),。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

在這堂活動當(dāng)中,，由于自身心里素質(zhì)不夠理想，稍微緊張,，以致思路有些混亂,，在教學(xué)過程中達(dá)不到理想的狀態(tài)。針對這節(jié)課,，我做了以下幾點反思,。

在用風(fēng)車導(dǎo)入時，由于風(fēng)車形狀是花朵,，當(dāng)問及小朋友這是什么東西時,，小朋友說是花朵，可是我卻不承認(rèn),，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個答案,，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣,。

當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有ppt的形式呈現(xiàn)出來時,，對風(fēng)吹動小鳥,，風(fēng)車，風(fēng)箏,，小船時應(yīng)讓幼兒用吹的動作和我播放ppt一致,，這樣才能更好的讓幼兒理解。

在教師朗讀這個過程中,，忽略了旁邊兩排的小朋友,，只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動,。加上調(diào)動不起小朋友的興趣,，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時,，我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達(dá)不到我想要的效果,。

本來后面是想要的角色表演,，可是由于時間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡單,，這堂活動也看起來單調(diào)了許多,。

以上幾點便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,，希望通過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗?zāi)芨舆M(jìn)步,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,，想問題,。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,，使他們借此來明辨美丑,，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做,。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。

2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,，感悟故事,，感悟生活。因此,，朗讀,、質(zhì)疑、討論,、評價,、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說,；在自讀自悟,、自動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事,，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解,。

1,、認(rèn)識１2個生字，會寫8個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3,、懂得“做事光有好的愿望不行,，還要看是不是對別人有用”的的道理。

通過理解課文,，懂得“做事光有好的愿望不行,，還要看是不是對別人有用”的的道理,。

同學(xué)們,，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后,，別人會對你說些什么,？對，當(dāng)我們幫助了別人后,，總會得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝,。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事,，得到了人們的感謝,，同時也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈,。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事,，可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎,？那我們就得先走進(jìn)他的故事,。

板書課題，齊讀課題,。

（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師,。孩子們年紀(jì)小，熱心的他們總愛幫助別人,。所以,，當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題,，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲,，同時,，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,。）

1,、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識的字可以問老師和身邊的同學(xué),，弄清讀音后,，要多讀幾遍。

2,、風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”,，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶,，就上來把它帶回家,。（出示“字寶寶樂園圖”）

3、學(xué)生上臺摘字寶寶,，摘下后帶讀字卡上生字的讀音,。

4、生字寶寶的拼音帽子取下后,，你還認(rèn)識他嗎,？（搶讀課件上的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里,，你還認(rèn)識他嗎,？（課件出示帶生字的重點語句，讓學(xué)生多種形式讀,，把句子讀通）

（設(shè)計意圖：初讀課文,，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中來識字,，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）

1,、同學(xué)們,，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責(zé)怪,，我們就要再讀讀課文,，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車,，吹動了帆船,，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服,、折斷了小樹,。）

2、再讀課文,，看看在這些事中,，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？

1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情,，得到被幫助者的感謝,？”

（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝,？它是怎樣地做這些事情的,？

（2）小組匯報：

風(fēng)娃娃做了什么事情,，得到被幫助者的感謝？”

教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動了帆船

（3）他是怎么做這些事情的,？

抓住“風(fēng)娃娃來到??看見??慢慢,、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地,、高興極了。風(fēng)娃娃又來到??看見??他急忙??彎著,、流著,、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進(jìn)學(xué)生感悟,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（4）同學(xué)們,，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風(fēng)娃娃說些什么,？

（課件出示說話1）

田野里，秧苗喝足了水,，挺直了腰桿說：

“____________________________________,。”

河邊,，纖夫們收起了纖繩,，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說：

“_____________________,。”

（5）當(dāng)別人有困難時,，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們,，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良?。∽屛覀円黄饋砜淇滹L(fēng)娃娃吧,。齊讀課文二,，三自然段。

2,、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事,，為什么受到人們的責(zé)怪呢？”

（1）自由讀,，從文中找找理由,，劃出重點詞句。

學(xué)生匯報時,，引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺,、翻起了跟頭、無影無蹤,、傷心極了,。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗讀中體會風(fēng)娃娃的心情,。

（2）通過賽讀,，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次體會風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果,。

（3）風(fēng)娃娃一片好心,，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們,，你又會說些什么呢,？

（課件出示說話練習(xí)2）

廣場上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線,，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏,，傷心地說：“__________________________________________?！?/p>

看著傷心哭泣的孩子,，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹,，人們紛紛皺起眉頭,，責(zé)怪地說：“__________________________________________?！?/p>

3,、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說,。

4,、看到傷心難過的風(fēng)娃娃,，你想對他說些什么呢？

（課件出示說話練習(xí)3）

我想對風(fēng)娃娃說：”風(fēng)娃娃,，

________________________________________________,。”

5,、在你的生活中,，有沒有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說,？現(xiàn)在,，你明白應(yīng)該怎么做了吧？

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來體會,、感受和思考,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā),，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦,，少做傻事,，快快長大。）

現(xiàn)在,，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行,，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學(xué)們,，你們想一想,，熱

心的風(fēng)娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事,？（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在于通過對學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，同時,，再次對學(xué)生進(jìn)行明理教育,。）

板書設(shè)計： 16 風(fēng)娃娃

好事壞事

吹動風(fēng)車 吹跑風(fēng)箏

吹動帆船 吹跑衣服

吹斷小樹

（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對別人有好處）

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么？（2）他怎么做,？（3）結(jié)果怎么樣,？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落，這樣做效果不錯,，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來,。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,，使勁向風(fēng)車吹去,。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的,？你們平常用力吹是怎么吹的呀,？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力,？孩子們觀察的可仔細(xì)拉,，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解,。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足,，沒有讓人耳目一新的感覺,，我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運用到好的方法,，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生,，一點一滴的積累學(xué)習(xí)方法,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。

因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問題：

（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么,？

（2）他怎么做,？

（3）結(jié)果怎么樣？

讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落,，這樣做效果不錯,，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來,。接下來對于重點詞句的理解,，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的,？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來,，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力,？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說,。最后,，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀,，讓學(xué)生邊聽邊想象,，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么,，最后再讓學(xué)生賽讀,，學(xué)生讀得很美，很生動,。

因此,，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,，在讀中體會和感悟。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

1.認(rèn)識本課生字，了解“纖夫,、船帆,、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸,、極”生字,；

2.正確、流利地朗讀課文,，了解風(fēng)娃娃所做的五件事,，隨課文積累量詞和“地”字短語；

3.了解課文第二,、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,。

教學(xué)重點：了解,、積累詞語；初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,。

教學(xué)難點：初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,。

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡,，春（ ）吹又生,。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀,。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東（ ）放紙鳶。

（1）指名說,。

（2）看看所填的字,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩中所填的都是“風(fēng)”,。）

（3）齊讀詩句

師：小朋友,，風(fēng)是詩人們喜歡贊美的事物，瞧,，他來了——（出示課件）你們知道嗎,？風(fēng)還有個非常可愛的名字呢,！

板書課題,，讀課題

師：風(fēng)娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧,，在那里,，你可以幫助人們做許多事。”風(fēng)娃娃聽了媽媽的話,，做了哪些事呢,？

1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁,，大聲讀課文,，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事？

2,、 檢查詞語：

（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫

指名讀詞語,，正音

看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢,。掛著帆的船就叫——帆船,。

船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”,，他們的工作特別辛苦,。

齊讀這兩個詞語。

（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風(fēng)車

小老師讀詞語,，正音：艘

一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風(fēng)車 （指名說——齊說）

（3） 出示第三組詞語：慢慢轉(zhuǎn)動 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點頭

指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動”,，做動作理解。

指名讀其余三個

指導(dǎo)讀短語

交流：風(fēng)娃娃做了什么事,？（引導(dǎo)學(xué)生用短語概括事件）,。

板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 吹動帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）

3、這節(jié)課我們就來看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動帆船,。

（一）吹轉(zhuǎn)風(fēng)車

1,、生邊讀第二段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號

2、指讀句子,，想一想：每句話寫了什么,？

理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

3、師：這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做,？拿起筆來畫一畫句子,。

（1）交流后出示句子：

他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去,。

（2）這里有幾個字是寫風(fēng)娃娃動作的,，拿筆圈一圈。

（3）匯報動詞,，展示動作,，評議。

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）大家一起讀句子,。

4,、引讀最后三句

讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話,。（齊讀）

5,、小結(jié)后齊讀第二段

（二）吹動帆船

1、自己讀讀第三段,，師出示句子：

風(fēng)娃娃來到（ ）,，看到（ ），他（ ）,，結(jié)果船（ ）,。

2、指名說,。

3,、這里有幾句話特別調(diào)皮，從隊伍里偷偷跑出來啦,，讓我們來幫他們排排隊好嗎,？

（1）出示句子：

（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來,。

（ ）船在水面上飛快地行駛。

（ ）風(fēng)娃娃來到河邊,，看見許多纖夫正拉著一艘船,。

（2）自己讀一讀，排一排,。

（3）交流,，排好后說說為什么？

（4）再讀,。

4,、理解“表示感謝”：

他們會對風(fēng)娃娃說什么呢？

5,、連起來讀讀第三段,。

1、聽了纖夫們的話,，風(fēng)娃娃高興極了,， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易,，只要有力氣就行,。

2、可是后來風(fēng)娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢,？

3、風(fēng)娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討,。

五,、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——

（出示：風(fēng)娃娃來到田野,，看見風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動,，就深深地吸氣，使勁吹去,。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快,。

風(fēng)娃娃又來到河邊，看見船走得很慢,，就急忙吹船帆,。船飛快地行駛，纖夫們高興極了,。）

2,、出示兩個生字：吸、極,，比較異同,。

3、觀察結(jié)構(gòu),，注意在田字格里的位置,。

4、老師范寫,，學(xué)生書空,。

5、學(xué)生學(xué)寫兩個,，展示評議,。

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑,，富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

扎實地教好字詞,。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十一

這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑,，富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂,。這篇課文生動有趣,，離學(xué)生的生活實際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段,，使孩子們樂學(xué),，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處,。回想這一課的教學(xué)過程,，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處,。也有需要改進(jìn)的地方。

1,、用謎語引入本課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點頭，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路,，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,，學(xué)生的思維就活躍了,。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真地閱讀課文。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提出了好多不理解的詞語,，如“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫、船帆,、無影無蹤,、責(zé)怪、號子”,。我采用了小組合作,、展示的方法，以生幫生,、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語,，，如:“斷斷續(xù)續(xù),、船帆,、責(zé)怪、無影無蹤”,，有些比較難的,，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解,。如:“號子,、纖夫”。經(jīng)教師一講解,，學(xué)生記憶就非常深刻了,。

3、挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想象說話,，提高了學(xué)生的想象能力。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事,。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,，都踴躍發(fā)言,。如:風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒;風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個問題,，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受,。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

雖然在這節(jié)課上，孩子們收獲了許多新知識,，只是個別小組的合作實效性有所欠缺,，觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因為組長分工不合理、領(lǐng)導(dǎo)無方造成的,，以后要在培養(yǎng)小組長的分工能力,、組織能力方面進(jìn)行研究，提高小組合作的實效性,。