在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

風(fēng)娃娃,教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短部編版篇一

學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤,，來時(shí)樹動(dòng)花搖,，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,，爭先恐后的說出謎底,。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語？這下學(xué)生的思維更活躍了,。他們不約而同地說：“花兒見它點(diǎn)頭,，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”,。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題,，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,，那些做的好,，那些做

語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。因此,，在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連,，除了文中講到的事情,，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流,，然后總結(jié),。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服,，風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……

這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情,，使我久久難忘,，這也使我深刻的認(rèn)識到，要上好一堂語文課,，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，今后我會不斷充實(shí)自己，完善自己,，更好地投身到教育教學(xué)中去,。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些事,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷,。本節(jié)課,，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣，他們發(fā)言積極,，敢與大膽說出自己的想法,。在發(fā)言中，探究中,，朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,，樂與學(xué)的,。所以課堂上，我們教師要敢于放手,，相信學(xué)生的能力,，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

風(fēng)娃娃,教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短部編版篇二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣,。

2、認(rèn)識“抽,、續(xù)”等生字,。會寫“夫、表”等生字,。

3,、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理,。

1,、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,，正確書寫本課生字,。

2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,，哪些做得好,，哪些做得不好”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文,。

課件

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1,、猜謎語：云兒見它讓路,，小樹見它招手，禾苗見它彎腰,，花兒見它點(diǎn)頭,。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風(fēng),。）

2,、板書：風(fēng)娃娃

我們平時(shí)說到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃,、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢,？我們一起看課文。

二,、初讀課文

1,、自由讀課文。

（1）借助課后的拼音,，讀準(zhǔn)生字的字音,。

（2）標(biāo)出自然段。

2,、出示生字卡片,，認(rèn)讀生字。

三,、通讀全文,，理清線索

1、通讀全文,，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情,。板書：（1）吹大風(fēng)車；（2）吹船帆,；（3）吹風(fēng)箏,；（4）吹衣服、吹小樹,。

2,、以上幾件事中，哪些是他做的好事,，哪些是他做的壞事呢,？

再自由讀課文,，小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,，讀一讀，并說說自己的感受,。

3,、小組合作填表。

段落重點(diǎn)詞語,、句子感受

做好事

做壞事

4,、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

（1）做好事：第二,、三自然段,。

（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。

四、分塊研讀,，反饋交流

1,、研讀“做好事”板塊。

（1）風(fēng)娃娃做了什么,，結(jié)果怎樣,？（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，使秧苗喝足了水,。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,，船飛快地行駛，纖夫們笑了,。）

（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后,，是怎樣想的？

指名讀第四自然段,。從他心里想的,，你體會到了什么？（風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,，只要有力氣就行了,。）

你覺得風(fēng)娃娃這樣想對嗎？（不對,。）我們再去看看風(fēng)娃娃又做了什么事情,，結(jié)果怎樣。

2,、研讀“好心辦壞事”板塊,。

（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣,？（風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,，孩子們傷心極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,，折斷了路邊新栽的小樹,，人們都責(zé)怪他。）

看到這樣的情景,，如果你在場,，你會怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？

（2）風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,，是怎樣想的,？讀讀第八自然段。

（3）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，說說你想對風(fēng)娃娃說什么,。（風(fēng)娃娃,，做好事，光有力氣是不行的,，還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的,。）

3、總結(jié),。

通過這個(gè)故事,，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行,，還要看是不是對別人有用,。）

今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》，語言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

較好的方面：

1、扎實(shí)地教好字詞,。在初讀課文之后,，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位,，為后面的`朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識,。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語時(shí)在具體的語境中讓學(xué)生理解,，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語,，讀懂句子。

2,、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書,，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

3,、變換不同的教學(xué)手段,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練,。因?yàn)檎n文中的2,、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩,。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練，通過劃一劃,、讀一讀,、說一說等方法，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子,。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受,。

1,、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí),，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意,。為了降低難度，我說句子的意思,，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子,，再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過,，我又沒有把要求說明白,，剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說句子意思時(shí)采用的方法也不太對,，我都是用“哪句話是寫……”這種句式,，給人的感覺就是在一個(gè)個(gè)地問問題，與原來的教學(xué)意圖不相符合,。

2,、朗讀訓(xùn)練沒有進(jìn)一步深入，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀感悟,。

風(fēng)娃娃,教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短部編版篇三

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的一篇課文,。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽、續(xù),、駛”等生字,，通過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂。會寫“吸,、極”兩個(gè)形近字,。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演,、找重點(diǎn)詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀,。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,，訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,。但是，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成,，為此,，我針對這堂課進(jìn)行了反思。

在這堂課中,，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念,。

首先，在整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終以學(xué)生為主體,，教師起引導(dǎo)的作用。如：

1,、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后,，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,，同時(shí)讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生會因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文,。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí),，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么,？（2）他怎么做,？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答得上來,。

然后,，我注重閱讀中的`情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

1、閱讀的形式多樣化,。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),，我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子,、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）,、說一說（挖掘文本的空白點(diǎn)），如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說,？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢,？以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。

2,、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”,，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀,。。如,；在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，我安排了自由地讀課文，然后是檢查詞語,。原以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié),。但是,，問題出現(xiàn)了,，很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語,。特別是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語時(shí)，讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn),，但我并沒有這樣過去了,，我通過學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音,。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間,，但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得，因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文,，如果連正確都做不到,，談何有感情地朗讀呢。同時(shí),，我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。我個(gè)人認(rèn)為,，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,?！本渥訒r(shí)，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃力后,，問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎么讀,？學(xué)生回答說：讀得慢一些。對啊,，這就是朗讀的技巧,。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的,。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧,。如感悟到傷心時(shí)，語速可以放慢,；感悟到著急時(shí),，語速可以快些；感悟到快樂時(shí),，語速可以輕快些等等,。然后，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語,。這樣才能有感情地朗讀,。

當(dāng)然，這堂課上我的自身語言不夠精練,，有時(shí)不斷的重復(fù)學(xué)生的話,，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高。

以后的教學(xué)得注意自己的教學(xué)語言了,。

風(fēng)娃娃,教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短部編版篇四

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文,。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理,。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛,、一心想為人們做好事的“小主人公”——風(fēng)娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線,，分成了兩大部分：一是風(fēng)娃娃為人們做的好事,；另外一部分就是風(fēng)娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風(fēng)娃娃為人們做好事的這兩個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)寫法相似,，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來展開描寫的，從中我們深深地感受到風(fēng)娃娃樂于助人的精神,。

就今天的課堂教學(xué),，我從以下幾方面來說一下我的課后反思：

識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn),。這節(jié)課,，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在初讀課文,，整體感知的基礎(chǔ)上,，先是詞語認(rèn)讀，接著是生字認(rèn)讀,，然后是出示帶生字的句子,，讓學(xué)生練讀。為了進(jìn)一步鞏固生字詞,，我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：其一,，兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字,，讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面，掌握了它們，進(jìn)一步鞏固了生字教學(xué),。其二,，利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事，語文教學(xué)回歸到整體,，加深對內(nèi)容的理解與感悟,。其三，用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個(gè)形近字“吸”與“極”,，比較它們的異同點(diǎn),，把寫字教學(xué)也落到實(shí)處。一節(jié)課下來,，應(yīng)該說讀得挺多的,，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識字興趣很高,。課后回想,，為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二年級學(xué)生來說,，他們雖已有了一定的識字基礎(chǔ),，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果,。

語文課要以讀為本,。課文的學(xué)習(xí)，我以朗讀為主線,，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟,，讀的形式有學(xué)生自由練讀,、指名讀、師生合作讀等,。課后靜心一想,，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,，可能是自己的評價(jià)語不夠深入人心吧,。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一直困擾著我,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。這節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情？”展開課堂學(xué)習(xí),。從指導(dǎo)朗讀讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事,?！遍_始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車,、吹動(dòng)帆船,、吹走風(fēng)箏,、吹跑衣服、吹斷小樹等,。接著分一分：這幾件事中,，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事,？學(xué)生輕而易舉就解答了,。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了,，他們的思維是活躍的,，發(fā)言是積極的。

在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生體會句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去?！毕茸寣W(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣,，向風(fēng)車吹去?！蹦木渚渥雍?，好在哪里；然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃，吹一吹,，孩子們表演的熱情很高,，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺,。學(xué)習(xí)了第三自然段后,，接著，設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫助人們做什么好事呢,？”按句式“風(fēng)娃娃來到,，看到，他就,?！边M(jìn)行說話，怕學(xué)生有困難,，于是我出示兩幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說得比較單一,。課后我想,，是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象，就提供句式,，不提供圖片,，我們的課堂就會收獲意想不到的精彩吧。

風(fēng)娃娃,教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短部編版篇五

《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級（上）第四單元第16課,。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣,。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂,。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”的確,，語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,，讓課堂充滿童趣,、充滿樂趣、充滿活力,?；谝陨嫌^點(diǎn)，我在教本課時(shí)通過巧設(shè)情境,，以孩子們喜歡的童話故事為主線,，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新,，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,，有了這樣的期待視野,，孩子們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課,。努力做到課伊始,，趣已生；課行中,，趣正濃,；課雖盡，趣猶存,。讓學(xué)生學(xué)有情趣,，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,，成為一次有滋有味的精神會餐,。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文,，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船,、吹風(fēng)箏、吹衣服,、吹小樹等,。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢,？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.

接著又請學(xué)生讀課文,，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問題,，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆是什么意思,。”等問題,。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答,，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解,。學(xué)生能自己提出問題,，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到,，就差跳起來這一步,。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講,，記憶就非常深刻,。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些事,，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看,。學(xué)生踴躍發(fā)言,。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗,，有時(shí)把玻璃也打碎,；大風(fēng)有時(shí)會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么會做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有,，你好心幫別人,，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,，反而埋怨你,。通過舉例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事,，快快長大,。

在明理小結(jié)時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問題分別是：

一,、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃,，你為什么感到快樂？”

二,、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？”

在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題,，其實(shí)是對課文思想的升華,，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受,。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重視學(xué)生對文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價(jià)的能力,?！边@一點(diǎn)上,，這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。