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風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇一

而作為老師，在備課上課中,，就存在著對教材的把握,，對可開發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日,，當(dāng)然,，這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思,，而是怎樣確定重點(diǎn),，找準(zhǔn)突破口，更有效地以點(diǎn)帶面,?！讹L(fēng)娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級學(xué)生心理的童話,，其中包含著這樣一個(gè)道理：幫助別人不能一時(shí)興起,，要學(xué)會動腦筋,。在聽這堂課之前,，我已完成了這篇課文的教學(xué)，聽了金小英老師的這堂教研課后,，更加發(fā)現(xiàn)怎樣對文本進(jìn)行合適的取舍,，相當(dāng)重要。現(xiàn)選擇第二自然段（風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車）的教學(xué),，將我上課時(shí)的情況與金小英老師的教法作一些對比：

某老師課堂片段我的課堂片段

師：現(xiàn)在我們就來看看,，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車，請一個(gè)小朋友讀讀第2自然段,，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子,。

指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）

指名讀，“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去”,。

師：注意深、勁都是前鼻音,。

師：小朋友,，風(fēng)娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演,。

指名演——學(xué)生一起演——齊讀

師：小朋友,，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,，發(fā)生了什么事？

指名讀：看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。

朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子,。

師：那么,，風(fēng)娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢,？找到句子讀一讀,。

“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去,?！?/p>

指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀。

師：我們來看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子,。

師：你想對風(fēng)娃娃說什么,？

生甲：風(fēng)娃娃，謝謝你為人們做好事,。

生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎,？

師：我們一起來讀讀秧苗喝足水的句子。

指名讀

師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大,，你從,、哪里看出來？

生甲：風(fēng)娃娃力氣很大,，水流得飛快,。

生乙：秧苗喝足了水，很高興,。

師：我們來讀讀小秧苗的句子吧,。

指導(dǎo)朗讀。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著,，你的眼前仿佛看到了什么,，聽到了什么？

生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭,。

生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲,。

生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。

指名讀——賽讀

齊讀第二自然段,。

對比這兩個(gè)課堂片段,，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn)，一讀二演再讀,，再從讀好小秧苗這一句,，體會秧苗的高興,，從而再來理解風(fēng)娃娃做的'這件事好在哪里，最后再加入移情體驗(yàn),，說說你仿佛聽見,、看見了什么情景，使學(xué)生體會得更加真切,。

而我自己的教學(xué)中,，比較按部就班，采取了一個(gè)一個(gè)句子,，按順序解讀的方法,，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn)：比如“斷斷續(xù)續(xù)”,、“深深地”,、“不住地”等等。

再來看看效果的不同：我的課堂上花時(shí)很多,，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些,，學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解,。而金小英老師因?yàn)橛猩?，才抓住了重點(diǎn)，并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境,，起到了以點(diǎn)帶面的效果,。

反思：

1、一堂課,、一篇課文,、哪怕只是一段的教學(xué),，有時(shí)不能按部就班,，尤其是當(dāng)一個(gè)段落中，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識點(diǎn),、語言現(xiàn)象的時(shí)候,，不能一概齊抓，而要抓住重點(diǎn),。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容,，又要能使旨出于其中。

2,、確立了重點(diǎn)以后,，非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可,。而相對來說,，重點(diǎn)內(nèi)容,，一要想一些辦法（或課件演示加深印象，或演一演,，或比賽讀）來讀好,，理解透；而要保證有充足的時(shí)間,。

3,、文本是前后貫通的，當(dāng)學(xué)生對重點(diǎn)句理解后,，前后文也能相得益彰,。比如，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”,，學(xué)生很快能對比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),，苗喝不到水的樣子。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇二

這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑,，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂,。這篇課文生動有趣,，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段,，使孩子們樂學(xué),，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處,?；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處,。也有需要改進(jìn)的地方,。

1、用謎語引入本課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點(diǎn)頭,，禾苗見它彎腰，白云見它讓路,，小樹見它招手,。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了,。爭先恐后地說出謎底,。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真地閱讀課文,。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生提出了好多不理解的詞語，如“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫,、船帆、無影無蹤,、責(zé)怪,、號子”。我采用了小組合作,、展示的方法,，以生幫生、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語,，,，如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆,、責(zé)怪,、無影無蹤”，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,，就由我來講解。如:“號子,、纖夫”,。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了,。

3,、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話,，提高了學(xué)生的想象能力,。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事,。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,，都踴躍發(fā)言,。如:風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會把房子吹倒;風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問題,，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的'感受,，與同伴交流自己的閱讀感受,。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

雖然在這節(jié)課上，孩子們收獲了許多新知識,，只是個(gè)別小組的合作實(shí)效性有所欠缺,，觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)榻M長分工不合理、領(lǐng)導(dǎo)無方造成的,，以后要在培養(yǎng)小組長的分工能力,、組織能力方面進(jìn)行研究，提高小組合作的實(shí)效性,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇三

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的一篇課文,。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽,、續(xù),、駛”等生字，通過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂,。會寫“吸,、極”兩個(gè)形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象,、表演,、找重點(diǎn)詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事,。挖掘文本的空白處,，訓(xùn)練學(xué)生的想象說話。但是,，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成,，為此，我針對這堂課進(jìn)行了反思,。

在這堂課中,，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。

首先,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終以學(xué)生為主體,，教師起引導(dǎo)的作用。如：

1,、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后,，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,，同時(shí)讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生會因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文,。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí),，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么,？（2）他怎么做,？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答得上來,。

然后，我注重閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

1,、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),，我通過讓學(xué)生讀一讀,、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）,、說一說（挖掘文本的空白點(diǎn)）,，如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說,？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么,？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事,。

2,、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利,、有感情”,，要有輕重起伏,，力戒唱讀和一字一頓地朗讀,。,。如；在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，我安排了自由地讀課文,，然后是檢查詞語。原以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié),。但是,，問題出現(xiàn)了，很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語,。特別是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語時(shí),，讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn)，但我并沒有這樣過去了,，我通過學(xué)生幫助,、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間,，但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得,，因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文，如果連正確都做不到,，談何有感情地朗讀呢,。同時(shí)，我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個(gè)人認(rèn)為,，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧,。比如，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著?！本渥訒r(shí),，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時(shí)很吃力后，問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎么讀,？學(xué)生回答說：讀得慢一些,。對啊，這就是朗讀的技巧,。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,，僅僅靠感悟是不夠的,。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時(shí),，語速可以放慢,；感悟到著急時(shí)，語速可以快些,；感悟到快樂時(shí),，語速可以輕快些等等。然后,，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語。這樣才能有感情地朗讀,。

當(dāng)然,，這堂課上我的自身語言不夠精練，有時(shí)不斷的重復(fù)學(xué)生的話,，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高,。

以后的教學(xué)得注意自己的教學(xué)語言了。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇四

《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級（上）第四單元第16課,。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑，富有兒童情趣,。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂,。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”的'確,，語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣,、充滿活力,。基于以上觀點(diǎn),，我在教本課時(shí)通過巧設(shè)情境,，以孩子們喜歡的童話故事為主線,，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新,，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,，有了這樣的期待視野,，孩子們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,，并貫穿全課,。努力做到課伊始，趣已生,；課行中,，趣正濃；課雖盡,，趣猶存,。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,，成為一次有滋有味的精神會餐,。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文,，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船,、吹風(fēng)箏、吹衣服,、吹小樹等,。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢,？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性,。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.

接著又請學(xué)生讀課文,，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問題,，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆是什么意思,。”等問題,。有些問題其他同學(xué)知道的,，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,，說明他在閱讀時(shí)動了一翻腦筋,，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子,，沒摘到，就差跳起來這一步,。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻,。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,，你知道嗎,？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言,。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗,，有時(shí)把玻璃也打碎,；大風(fēng)有時(shí)會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢,？其實(shí)也有，你好心幫別人,，人家不領(lǐng)情,。不但不感謝你，反而埋怨你,。通過舉例子,，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā),，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動腦，少做傻事,，快快長大,。

在明理小結(jié)時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問題分別是：

一,、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃,，你為什么感到快樂？”

二,、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢,？”

在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題，其實(shí)是對課文思想的升華,，是讓孩子來說說自己對課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重視學(xué)生對文本的感受,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價(jià)的能力?！边@一點(diǎn)上,，這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇五

1.課題 風(fēng)娃娃(第一課時(shí))

2.課型 精讀

3.輔助工具 課件

4.教學(xué)

目標(biāo) 1．認(rèn)識12個(gè)生字。會寫傷,、表,、示3個(gè)字。 2．正確,、流利地朗讀課文,。 3．初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對,。

5.教學(xué)

內(nèi)容

教材簡析：風(fēng)娃娃既乖得可愛,，又傻得可愛。他以為做好事很容易,，只要有力氣就行,，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了,，還折斷了新栽的小樹,。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢,。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行,，還要看是不是真的對別人有用,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事,，哪些做得好,？哪些做得不好？

6.學(xué)情

分析

學(xué)生年齡特點(diǎn),、已有知識經(jīng)驗(yàn),、差異分析： 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,，生動曲折的情節(jié),，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉,。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做,，應(yīng)該怎樣做,。

7.教學(xué)

方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,。

8.教與學(xué)

教師的教學(xué)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

一,、激趣導(dǎo)入

1．猜謎激趣： 云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰,，花兒見它點(diǎn)頭孩子們,，猜猜看，它是誰,？

2．揭題：今天,，我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──風(fēng)娃娃（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛,，真可愛?。◣熯厰⑹鲞厪堎N風(fēng)娃娃的圖片）

3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧,！

4．（過渡）：這幾天,，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不,，他寫信向我們求助來了,，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音） 師質(zhì)疑：咦,，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀,？

師：是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心,，你一定想幫幫它,。可是,，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們,，怎么辦,？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個(gè)明白吧,！

二,、初讀課文，整體感知

1,、提示：第一遍讀課文,，你會給自己和小伙伴提個(gè)、什么要求,？ 師：相信有了大家的溫馨提示,，我們一定會把書讀好，那就開始吧,！

2,、、檢查初讀清況

（1）教師出示生字，學(xué)生念讀 多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字： 生念讀,、出示拼音卡,、領(lǐng)讀、組詞,、領(lǐng)讀,、齊讀 齊讀、開火車讀,、交流識記方法,、男女賽讀

（2）摘智慧果 過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書,。瞧,，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入）

（3）出示練習(xí)題

（4）劃分自然段（投影展示）

（5）指名分段讀課文,，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方,？做了什么事？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書： 田野吹動大風(fēng)車 河邊推動帆船 廣場吹跑風(fēng)箏,、衣服,，吹斷小樹

3、交流

（1）你喜歡風(fēng)娃娃做的哪些事,？為什么,？

（2）教師根據(jù)學(xué)生回答，展示動畫,，學(xué)生跟動畫再讀課文,。

4、聽了你們的話,，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤,，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了,。 （課件出示風(fēng)娃娃的感謝信）

三,、寫字教學(xué)

1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃不再傷 心了,，它高興地向我們表示感謝,。

2．瞧，風(fēng)娃娃多能干呀,！它用傷,、表、示寫了一句話,。咱們也來跟風(fēng)娃娃比一比,，學(xué)會寫這三個(gè)生字寶寶,。

3．指導(dǎo)書寫傷、表 示,。

四,、教師小結(jié) 今天我們認(rèn)識了一位新朋友，他的名字教風(fēng)娃娃,，他很愛幫助別人,，可有時(shí)還會犯點(diǎn)小錯(cuò)。我們還認(rèn)識了好多生字寶寶,，還學(xué)會了讀課文,，我們做的真棒，今天我們就上到這,，下課,。 生答（風(fēng)） 學(xué)生打招呼

1、把字音讀準(zhǔn)

2,、句子讀通順,、流利

3、遇到不認(rèn)識的生字拿筆圈出來,，并借助拼音多讀兩遍 學(xué)生交流識字方法 學(xué)生認(rèn)讀 生練習(xí) 劃分自然段 分段讀課文并思考問題回答 學(xué)生回答 學(xué)生跟動畫再讀課文,。 讀信 學(xué)生練寫

9.反饋

當(dāng)堂反饋?zhàn)鳂I(yè)：

一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音 轉(zhuǎn)動（zhunzhuǎn） 纖夫（qiān qin ） 號子（ ho ho） 風(fēng)箏（zhēnɡ zhenɡ）

二,、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風(fēng)箏 傷心

教學(xué)反思： 這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個(gè)方面不太好：

1,、時(shí)間把握不好。上課時(shí)總害怕時(shí)間不夠用,，所以節(jié)奏很快,，給人很趕的感覺。

2,、講課過程中對學(xué)生的'評價(jià)語言太單調(diào),。總是幾句簡單的話,，不夠豐富、吸引人,。

3,、課堂中識字教學(xué)這里做的不太扎實(shí)，尤其是交流識字方法時(shí)匆匆而過,。

好的方面是：

1,、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還算流暢，尤其整個(gè)課堂用信的方式穿插,，很有連貫性,，設(shè)計(jì)很巧妙,。

2、我在課前準(zhǔn)備挺充分的,，不管是當(dāng)堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好,，能起到預(yù)設(shè)的作用。

10.板書設(shè)計(jì)

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇六

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問題：

(1)風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么？

(2)他怎么做,？

(3)結(jié)果怎么樣,？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來,。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的`情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,，使勁向風(fēng)車吹去,。”中體會到了什么,？又是從哪一個(gè)詞語體會到的,？

你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來,，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力,？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說,。最后,，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在許多不足,，沒有讓人耳目一新的感覺,，我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法,，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生,，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇七

《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇課文，是一篇童話故事,。課文生動有趣,，層次清楚?；叵脒@一課的教學(xué)過程,，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思,。

一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用謎語引入本課：來無影去無蹤,，來時(shí)樹動花搖，去時(shí)水平浪靜,。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,，爭先恐后的.說出謎底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語,？這下學(xué)生的思維更活躍了,。他們不約而同地說：“花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路,，小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢,？帶著問題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真的閱讀課文,，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好,，那些做的不好。

二．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì),。

語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。因此，在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連,，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢,？先讓學(xué)生分組交流,，然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放,，風(fēng)可以吹干衣服,，風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……

這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情,，使我久久難忘,，這也使我深刻的認(rèn)識到，要上好一堂語文課,，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，今后我會不斷充實(shí)自己，完善自己,，更好地投身到教育教學(xué)中去,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇八

小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo),，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過多,、過難,，要適量、適當(dāng),，要根據(jù)教材,、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體,、明確,，具有可操作性，切忌含糊不清,，漫無邊際,。

如：進(jìn)行《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生整體感知課文后,，我設(shè)計(jì)以下目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)：

⑴標(biāo)出小節(jié),，讀課文中的生字，注上拼音,，小組討論用不同的方法記住生字,；

⑵畫出文中生詞和其他自己不理解的詞語,，小組討論，說說他們的意思,；

⑶組員輪讀課文（每人一節(jié)）,，邊讀邊思考，課文中的風(fēng)娃娃做了哪幾件事,；

⑷選出自己喜歡的一節(jié),，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。

《《風(fēng)娃娃》教學(xué)雜談》全文共374字

教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會自主寫字、識字收到了良好的效果,。

１,、游戲識字

采用“找蘋果”的方法進(jìn)行識字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，字記得快,，掌握了字的特點(diǎn)。

２,、寫字選容易的字先寫

（１）選自己認(rèn)為能寫好的字描紅,、臨寫。

（２）同桌欣賞,、評議所寫的字,。

３、請教難寫的字

（１）在小組內(nèi)請教難寫的字,。

（２）向老師請教最難寫的字.,，老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。

（３）自己練寫,。

采取以上方法進(jìn)行寫字教學(xué),，學(xué)生的書寫水平有了很大提高。

４,、聽寫生字

同桌互相聽寫生字,，并進(jìn)行了檢查，個(gè)別差生掌握得不夠好,。還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，爭取全部過關(guān)。

《《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思》全文共255字

上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí),，我感到很輕松也很愉快,。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

１,、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí),，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事,。”有的說：“風(fēng)娃娃有錯(cuò),，也有對,，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的,，但是她吹動風(fēng)車和船對的,。”等等,，由此,，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容,。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

２、關(guān)于課堂

學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn),?！拔蚁嘈拍恪,！薄拔移诖闩c眾不同的回答,。”“你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大,?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責(zé)怪我呢,？”一句時(shí)，便有了大膽的爭議,，有的'學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過一點(diǎn),，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的,。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗(yàn),，也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。

此外,，新課程提倡“自主,、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此,，在教學(xué)生字時(shí),，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字,，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀,。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞,、造句,、換偏旁……），如此面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇九

在這堂活動當(dāng)中,，由于自身心里素質(zhì)不夠理想，稍微緊張,，以致思路有些混亂,，在教學(xué)過程中達(dá)不到理想的狀態(tài)。針對這節(jié)課,，我做了以下幾點(diǎn)反思,。

在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí)，由于風(fēng)車形狀是花朵,，當(dāng)問及小朋友這是什么東西時(shí),，小朋友說是花朵，可是我卻不承認(rèn),，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案,，還有沒能好好利用這個(gè)工具，足夠引起他們的興趣,。

當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有ppt的形式呈現(xiàn)出來時(shí),，對風(fēng)吹動小鳥，風(fēng)車,，風(fēng)箏,，小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動作和我播放ppt一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。

在教師朗讀這個(gè)過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的.小朋友進(jìn)行互動,。加上調(diào)動不起小朋友的興趣,，在一起朗讀這篇散文時(shí)很不理想,，在加上動作表演時(shí)，我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,，這樣對小朋友來說有一定的難度,，也達(dá)不到我想要的效果。

本來后面是想要的角色表演,，可是由于時(shí)間關(guān)系去掉,，所以后面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調(diào)了許多,。

以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,，希望通過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨舆M(jìn)步,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇十

《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第16課，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,，又“傻”得可愛的生動形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,，還要看是不是對別人有用”的道理,。整堂課，教學(xué)過程自然流暢,，師生關(guān)系融洽和諧,，課堂氛圍活潑有序。現(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié)：

一,、把握教材脈絡(luò),，逐層推進(jìn)教學(xué)。

本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時(shí),。在第一課時(shí)認(rèn)識字詞,，書寫生字，流利讀文,，了解文章大意的基礎(chǔ)上,，開課直接點(diǎn)題，快速檢查字詞后,，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段,。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著半扶半放學(xué)三自然段,，再自學(xué)第五,、六、七、八幾個(gè)自然段,，最后總結(jié)文意,。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的,。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法,，又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在整堂課中,，學(xué)有所獲，學(xué)有所得,。

二,、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀,。

在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線,，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活,、生動,、有趣。在這一課中,，我用“風(fēng)”的聲音,，圖片，動畫,，風(fēng)媽媽,、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的童話世界，一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間,。讓同學(xué)們在這樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中,，深入角色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的.情感,，從而達(dá)到感情朗讀,。在指導(dǎo)朗讀中，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式,。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中,，先是教師示范讀，生再通過觀察圖讀,，接著用演示實(shí)驗(yàn)法來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子,，然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子,，最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀,。每一次讀文前,，不管是指名讀，還是齊讀,，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),，帶著要求讀，帶著問題讀,，帶著感情讀,，這樣才能讀出效果。事實(shí)證明,，同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中,，通過多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo),，都做到了充分地讀,，有效的讀，入情入境地讀,。

三、體驗(yàn)文中角色,，發(fā)揮思維想象,。

想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造,。對于不同角色的理解,，只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟，角色扮演是一個(gè)最好的方法,。在這一課的教學(xué)中,，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方,。如在學(xué)到秧苗喝足水后,，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾,，想象自己就是一棵小秧苗,，體會秧苗滿足、高興的心理,，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文,。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí),，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,，一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話,。有的說風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說要和風(fēng)娃娃交朋友,，請它吃飯,，還有的干脆說，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意,，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問題上,，想象幫了大忙,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問題：你能告訴風(fēng)娃娃,，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎,？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會干哪些好事呢,？生活中,，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”,？學(xué)生們在前面深入學(xué)文,、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題,。紛紛說道：風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng),，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點(diǎn)晾干,，使植物媽媽的孩子去旅行等等,。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn),。然后因勢利導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動腦筋,，避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況,。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外,、從知識延伸到了生活，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念,。

本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計(jì)上偏嚴(yán)謹(jǐn)，欠靈活,?？梢試L試這樣一套設(shè)計(jì)方案：從課題“娃娃”質(zhì)疑,，讓學(xué)生提出自已感興趣的，疑惑的問題,，帶著問題走進(jìn)課文,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主動性。再總攬全文之后,，分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個(gè)版塊,，繼而啟發(fā)思考，理解課文韻意,。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計(jì),，也許會顯得更開放和靈活，更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡短篇十一

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文,。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是，透過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽,、續(xù),、駛”等生字，透過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂,。會寫“吸,、極”兩個(gè)形近字。

在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象,、表演,、找重點(diǎn)詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。透過朗讀使學(xué)生感悟到幫忙別人是件快樂的事,。挖掘文本的空白處，訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,。但是,，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成，分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí),。為此,，我針對這堂課進(jìn)行了反思。在這堂課中,，我認(rèn)為自我的成功之處是我滲透了新課程的理念,。

1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，我透過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出這天的學(xué)習(xí)資料,，然后，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,，同時(shí)讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生會因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我先向?qū)W生們提了一些問題：

（1）風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么,？

（2）他怎樣做？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀潛力比較差的同學(xué)也能答的上來。

1,、閱讀的形式多樣化,。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我透過讓學(xué)生讀一讀,、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣貌,、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）、說一說（挖掘文本的空白點(diǎn),，如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎樣說？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么,？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣的呢,？以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫忙別人是一件快樂的事。

2,、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)到達(dá)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步到達(dá)“流利、有感情”,，要有輕重起伏,，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

如,；在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，我安排了自由地讀課文，然后是檢查詞語,。愿以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié),。但是，問題出現(xiàn)了,，很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語,。

個(gè)性是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語時(shí),，讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn)，但我并沒有這樣過去了,，我透過學(xué)生幫忙,、教師范讀等方法最后使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間,，但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得,，因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文，如果連正確都做不到,，何來有感情地朗讀呢,。同時(shí)，我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了,。

3,、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，用心地看待每個(gè)學(xué)生,，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,。

在教學(xué)中出現(xiàn)的狀況與我預(yù)設(shè)的相差很遠(yuǎn)。在教學(xué)中,，我曾叫到一個(gè)男孩讀“風(fēng)娃娃來到田野,，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,?！边@個(gè)句子，這個(gè)男孩可能平時(shí)朗讀潛力不強(qiáng),，一叫到他時(shí),，或許是因?yàn)榫o張，他連個(gè)句子都不讀不通順,。于是,，我就一再地鼓勵(lì)他，并告訴他只要把剛才老師強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)詞語注意一下,，你就能讀好。

果然,，第二次讀他有進(jìn)步了,，我立刻充分地肯定了他的進(jìn)步。第三次讀時(shí),，他真的做到了有感情朗讀了,。當(dāng)時(shí)，我感到太驚訝了,，我為他的成功和我的成功而自豪,。盡管這樣的做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了,，但我想，語文課堂上不就是講究一個(gè)實(shí)效性嗎,？難道我們就為了完成自我的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況嗎,？

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,。

我個(gè)人認(rèn)為,，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,?！本渥訒r(shí)，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時(shí)很吃力后,，問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎樣讀,？學(xué)生回答說：讀得慢一些。對啊,，這就是朗讀的技巧,。低段的.學(xué)生不明白怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的,。

我們教師應(yīng)透過感悟后再教給他們一些朗讀技巧,。如感悟到悲哀時(shí)，語速能夠放慢,；感悟到著急時(shí),，語速能夠快些；感悟到快樂時(shí),，語速能夠輕快些等等,。然后，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語,。這樣才能有感情地朗讀。我個(gè)人認(rèn)為,，在低段的時(shí)候就注意培養(yǎng)學(xué)生透過劃重點(diǎn)詞語來讀好句子,，到的高段，學(xué)生的朗讀和感悟潛力就應(yīng)是不會差的,。

當(dāng)然,，在這堂課上我有很多不足的地方。

首先，整堂課的課堂紀(jì)律不好,，低段的學(xué)生很難做到一個(gè)節(jié)課都注意力集中,。作為學(xué)生的組織者，就應(yīng)透過各種方法組織好課堂紀(jì)律,。雖然,，這堂課上，我也用了一些方法,。比如每次讀書之前,，我都會讓學(xué)生做端正、捧好書本朗讀課文,；在其他同學(xué)回答問題前,，我也會提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽，并告訴他們認(rèn)真傾聽別人回答問題不僅僅是對同學(xué)的一種尊重,，也是學(xué)習(xí)知識的一個(gè)方法,；也多次用激勵(lì)的語言來提醒他們，如回答問題之前我會說“看著小朋友都做得那么端正,，一雙雙小眼睛是那么有神,，老師相信你們肯定能回答出老師的問題?！?、“老師只請坐得端正、小手舉得好的小朋友來回答問題”等等,。但是,，很遺憾這一些方法都是徒勞無功。我想,，必須是這些方法不適合吧,。

其次，教師的自身語言不夠精練,。一堂課上教師的話比較多,，有時(shí)還會過多的重復(fù)學(xué)生的話。過渡語也設(shè)計(jì)得不好,。

第三,，教師的評價(jià)不夠及時(shí)，雖然,，課堂上我注意到了關(guān)注后進(jìn)生,，對他們不斷地鼓勵(lì)。但是,，對于優(yōu)秀的學(xué)生，顯然我的贊揚(yáng)是不夠的，以至于使他們的用心性不高了,。

最后,，我還有個(gè)困惑，就是當(dāng)學(xué)生的實(shí)際狀況與自我的預(yù)設(shè)不一樣,，以使得教學(xué)目標(biāo)完成不了,。這個(gè)時(shí)候，教師是就應(yīng)注重課堂上的實(shí)效性呢還是完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)呢,？