在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學語文二年級上冊風娃娃教學反思 部編版二年級上風娃娃教學反思篇一

學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，為了激發(fā)學生的學習興趣,，我用謎語引入本課：來無影去無蹤,，來時樹動花搖，去時水平浪靜,。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣,，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風”的謎語,？這下學生的思維更活躍了,。他們不約而同地說：“花兒見它點頭,，禾苗見它彎腰，白云見它讓路,，小樹見它招手”,。隨后我導入新課：今天我們學習關(guān)于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢,？帶著問題,，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文,，并很快總結(jié)出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事,，那些做的好，那些做

語文教學與學生的生活實際相聯(lián)系,，更能充分調(diào)動學生參與學習的積極性,。因此，在學生理解語文的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連,，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢,？先讓學生分組交流,，然后總結(jié)。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放,，風可以吹干衣服,，風還可以揚麥子……

這節(jié)課結(jié)束了，學生高漲的參與熱情,，使我久久難忘,，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課,，教師必須具備扎實的教學基本功,，今后我會不斷充實自己，完善自己,，更好地投身到教育教學中去,。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系,。風娃娃還做了哪些事，讓學生聯(lián)系實際生活讓學生來說說看,，學生的發(fā)言更加精彩不斷,。本節(jié)課，學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣,，他們發(fā)言積極,，敢與大膽說出自己的想法,。在發(fā)言中，探究中,，朗讀中學生表現(xiàn)的是積極的,，樂與學的。所以課堂上,，我們教師要敢于放手,，相信學生的能力，相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中,。

小學語文二年級上冊風娃娃教學反思 部編版二年級上風娃娃教學反思篇二

《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑，富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學語言,，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學,，到達學習目的,，期望讓學生學有所得。但是透過教學發(fā)現(xiàn)自我在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

1,、扎實教好字詞，在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時教學有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了,，反復地讓學生練習,，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的,，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識,。

2,、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情,，進行板書,，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學生能了解課文大概的資料,。

3,、抓“事情發(fā)展”的脈絡，持續(xù)學生學習的`新鮮感,，注重句子訓練,。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,，所以我在教學的時候意圖讓學生明白“先寫了什么,，再寫了什么，最后寫了什么”,。由于二,、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學方式,，注重句子的訓練,，透過劃一劃、讀一讀,、說一說,、演一演、排一排等教學手段,，讓學生讀懂句子,，讀好句子。學生基本都能讀懂句子,，讀出不一樣的感受,。

話訓練不夠到位。這主要體此刻教學第三自然段的時候出示填空題,，讓學生說一說風娃娃來到河邊又看見什么,，怎樣做，結(jié)果怎樣,。要求學生能夠用書上的句子來說,，也能夠用自我的話來說。但是在具體實施的時候,，我顧忌最多的卻是時間問題,，結(jié)果草草收場，訓練欠佳,。

此外,，在細節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學“纖夫”的時候,，我利用了一幅圖片讓學生感官認識,，卻沒有很好地利用這個時機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學,，甚是可惜,。

小學語文二年級上冊風娃娃教學反思 部編版二年級上風娃娃教學反思篇三

《風娃娃》是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑,，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂,。老師可以通過問題的巧設(shè),，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，引導想象,，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習,。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,?！钡拇_，語文教學應千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,，讓課堂充滿童趣,、充滿樂趣、充滿活力,?；谝陨嫌^點，我在教本課時通過巧設(shè)情境,，以孩子們喜歡的童話故事為主線,，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，讓孩子們耳目一新,，激起了他們的學習的興趣,，喚起了他們的責任心。有了這份情感的牽引,，有了這樣的期待視野,，孩子們就會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，并貫穿全課,。努力做到課伊始,，趣已生；課行中，趣正濃,；課雖盡,，趣猶存。讓學生學有情趣,，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土,，成為一次有滋有味的精神會餐。

教學課文時,，我先讓學生自讀課文,，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文,，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車,、吹帆船、吹風箏,、吹衣服,、吹小樹等。讓學生整體的了解課文,。接著又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生,。

新課程提倡讓學生自主地學習,，自己鉆研課文，學懂知識,，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性,。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手,。讓學生自讀課文,，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來,，而且學生找到了其中的答案,，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力.

接著又請學生讀課文,，提出你在閱讀時,，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題,，“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫、船帆是什么意思,?！钡葐栴}。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答,，有些比較難的,，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解,。學生能自己提出問題,，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,，沒摘到,，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力,，學生主動地聽講,，記憶就非常深刻。

學習不能脫離實際生活,，還應和生活相聯(lián)系,。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎,？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看,。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,，帶來涼爽,；風娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎,；大風有時會把房子吹倒等,。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的,，他們說出了風的許多好處和壞處,。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢,？其實也有，你好心幫別人,，人家不領(lǐng)情,。不但不感謝你，反而埋怨你,。通過舉例子,，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā),，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題，認真動腦,，少做傻事,，快快長大。

在明理小結(jié)時,，我先后提出了兩個問題分別是：

一,、“我想來采訪一位風娃娃，你為什么感到快樂,？”

二,、“你想對風娃娃說什么呢？”

在教學的最后提出這兩個問題,，其實是對課文思想的升華,，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受,。課程標準里說到“閱讀是學生的個性化行為,，重視學生對文本的感受，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解欣賞和評價的能力,?！边@一點上，這節(jié)課上是做得還比較好,。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的,。