人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《風(fēng)娃娃》語(yǔ)文教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

就今天的課堂教學(xué)，我從以下幾方面來(lái)說(shuō)一下我的課后反思：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn),。這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,，在初讀課文,，整體感知的基礎(chǔ)上，先是詞語(yǔ)認(rèn)讀,，接著是生字認(rèn)讀,，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀,。為了進(jìn)一步鞏固生字詞,，我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌,，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：其一,，兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過(guò)程中再次與生字見(jiàn)面,，掌握了它們,，進(jìn)一步鞏固了生字教學(xué)。其二,，利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事,，語(yǔ)文教學(xué)回歸到整體，加深對(duì)內(nèi)容的理解與感悟,。其三,，用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個(gè)形近字“吸”與“極”,，比較它們的異同點(diǎn)，把寫字教學(xué)也落到實(shí)處,。一節(jié)課下來(lái),，應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次,，學(xué)生的識(shí)字興趣很高,。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的,，有利于提高他們的生字識(shí)記效果,。

語(yǔ)文課要以讀為本。課文的學(xué)習(xí),，我以朗讀為主線,，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,，在讀中體會(huì)和感悟,，讀的形式有學(xué)生自由練讀、指名讀,、師生合作讀等,。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,，可能是自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠深入人心吧。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),，這問(wèn)題一直困擾著我,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情,？”展開課堂學(xué)習(xí),。從指導(dǎo)朗讀讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里,，你可以幫人們做學(xué)多事,。”開始,，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車、吹動(dòng)帆船,、吹走風(fēng)箏,、吹跑衣服、吹斷小樹等,。接著分一分：這幾件事中,，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事,？學(xué)生輕而易舉就解答了,。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了,，他們的思維是活躍的,，發(fā)言是積極的。

在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去,?！毕茸寣W(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣，向風(fēng)車吹去,?！蹦木渚渥雍茫迷谀睦?；然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃,，吹一吹，孩子們表演的熱情很高,，動(dòng)作也不錯(cuò),，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)習(xí)了第三自然段后,，接著,，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢,？”按句式“風(fēng)娃娃來(lái)到，看到,，他就,。”進(jìn)行說(shuō)話,，怕學(xué)生有困難,，于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,，他們說(shuō)得比較單一,。課后我想，是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象,，就提供句式,，不提供圖片，我們的課堂就會(huì)收獲意想不到的精彩吧,。

《風(fēng)娃娃》語(yǔ)文教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）第四單元第16課,。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象,，培養(yǎng)擴(kuò)散思維,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣,、充滿樂(lè)趣,、充滿活力?；谝陨嫌^點(diǎn),，我在教本課時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線,，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,，讓孩子們耳目一新,，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心,。有了這份情感的牽引,，有了這樣的期待視野，孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,，并貫穿全課,。努力做到課伊始，趣已生,；課行中,，趣正濃；課雖盡,，趣猶存,。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的沃土,，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐,。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文,，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船,、吹風(fēng)箏、吹衣服,、吹小樹等,。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生,。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),，而且學(xué)生找到了其中的答案,，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí),，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫,、船帆是什么意思?！钡葐?wèn)題,。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解,。學(xué)生能自己提出問(wèn)題,，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到,，就差跳起來(lái)這一步,。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講,，記憶就非常深刻,。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些事,，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。學(xué)生踴躍發(fā)言,。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽,；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等,。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么會(huì)做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有,，你好心幫別人,，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,，反而埋怨你,。通過(guò)舉例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題,，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事,，快快長(zhǎng)大,。

在明理小結(jié)時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問(wèn)題分別是：

一,、“我想來(lái)采訪一位風(fēng)娃娃,，你為什么感到快樂(lè)？”

二,、“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢,？”

在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重視學(xué)生對(duì)文本的感受,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@一點(diǎn)上,，這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

《風(fēng)娃娃》語(yǔ)文教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文,。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是，通過(guò)熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識(shí)記“抽,、續(xù),、駛”等生字,，通過(guò)交流識(shí)記方法讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。會(huì)寫“吸,、極”兩個(gè)形近字,。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演,、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀,。通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè)的事。挖掘文本的空白處,，訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話,。但是，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成,，為此,，我針對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。

在這堂課中,，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念,。

首先，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終以學(xué)生為主體,，教師起引導(dǎo)的作用。如：

1,、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，我通過(guò)讓學(xué)生結(jié)交新朋友來(lái)引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后,，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃的到來(lái)說(shuō)幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話,，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文,。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí),，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么,？（2）他怎么做,？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答得上來(lái),。

然后，我注重閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1,、閱讀的形式多樣化,。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子,、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）、說(shuō)一說(shuō)（挖掘文本的空白點(diǎn)）,，如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢,？以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。

2,、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”,，要有輕重起伏,，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。,。如,；在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了自由地讀課文,，然后是檢查詞語(yǔ),。原以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,，問(wèn)題出現(xiàn)了,，很多學(xué)生站起來(lái)都讀不準(zhǔn)詞語(yǔ)。特別是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn),，但我并沒(méi)有這樣過(guò)去了，我通過(guò)學(xué)生幫助,、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音,。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間，但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得,，因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語(yǔ)才能正確地讀課文,，如果連正確都做不到,，談何有感情地朗讀呢。同時(shí),，我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會(huì)讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。我個(gè)人認(rèn)為，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧,。比如,，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。”句子時(shí),，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃力后,，問(wèn)學(xué)生詞語(yǔ)“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎么讀？學(xué)生回答說(shuō)：讀得慢一些,。對(duì)啊,，這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,，僅僅靠感悟是不夠的,。我們教師應(yīng)通過(guò)感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時(shí),，語(yǔ)速可以放慢,；感悟到著急時(shí)，語(yǔ)速可以快些,；感悟到快樂(lè)時(shí),，語(yǔ)速可以輕快些等等。然后,，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣才能有感情地朗讀,。

當(dāng)然,，這堂課上我的自身語(yǔ)言不夠精練，有時(shí)不斷的重復(fù)學(xué)生的話,，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高,。

以后的教學(xué)得注意自己的教學(xué)語(yǔ)言了。

《風(fēng)娃娃》語(yǔ)文教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí),，我感到很輕松也很愉快,。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻,，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來(lái),，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí),，有的學(xué)生就說(shuō)：“通過(guò)預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事?！庇械恼f(shuō)：“風(fēng)娃娃有錯(cuò),，也有對(duì)，她刮走風(fēng)箏,、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對(duì)的,，但是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的?！钡鹊?，由此，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容,。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn),?！拔蚁嘈拍恪,！薄拔移诖闩c眾不同的回答,。”“你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大,?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責(zé)怪我呢,？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議,，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過(guò)一點(diǎn),，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的,。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn),，也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任,。

此外,，新課程提倡“自主,、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此,，在教學(xué)生字時(shí),，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字,，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀,。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞,、造句、換偏旁……）,，如此面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了,。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,。

當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,，例如評(píng)價(jià)語(yǔ)言少,，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),。

《風(fēng)娃娃》語(yǔ)文教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2,、認(rèn)識(shí)“抽,、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫,、表”等生字,。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理,。

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字,、新詞,，正確書寫本課生字。

2,、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,，哪些做得好,，哪些做得不好”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文,。

課件

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1,、猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路,，小樹見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風(fēng),。）

2,、板書：風(fēng)娃娃

我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃，有洋娃娃,、布娃娃,、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文,。

二,、初讀課文

1、自由讀課文,。

（1）借助課后的拼音,，讀準(zhǔn)生字的字音。

（2）標(biāo)出自然段,。

2,、出示生字卡片，認(rèn)讀生字,。

三,、通讀全文，理清線索

1,、通讀全文,，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書：（1）吹大風(fēng)車,；（2）吹船帆,；（3）吹風(fēng)箏；（4）吹衣服,、吹小樹,。

2、以上幾件事中,，哪些是他做的好事,，哪些是他做的壞事呢,？

再自由讀課文，小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,，讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3,、小組合作填表,。

段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受

做好事

做壞事

4,、匯報(bào)小組討論結(jié)果,。

（1）做好事：第二、三自然段,。

（2）好心辦壞事：第五至第七自然段,。

四、分塊研讀,，反饋交流

1、研讀“做好事”板塊,。

（1）風(fēng)娃娃做了什么,，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng),，使秧苗喝足了水,。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛,，纖夫們笑了,。）

（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的,？

指名讀第四自然段,。從他心里想的，你體會(huì)到了什么,？（風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,，只要有力氣就行了。）

你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎,？（不對(duì),。）我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情，結(jié)果怎樣,。

2,、研讀“好心辦壞事”板塊。

（1）風(fēng)娃娃做了什么,，結(jié)果怎樣,？（風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,，孩子們傷心極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,，折斷了路邊新栽的小樹,，人們都責(zé)怪他。）

看到這樣的情景,，如果你在場(chǎng),，你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？

（2）風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,，是怎樣想的,？讀讀第八自然段。

（3）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,。（風(fēng)娃娃，做好事,，光有力氣是不行的,，還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。）

3,、總結(jié),。

通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么,？（做事情光有好的愿望還不行,，還要看是不是對(duì)別人有用。）

今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,，變換不同的教學(xué)手段,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

較好的方面：

1,、扎實(shí)地教好字詞,。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞,，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,，為后面的`朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識(shí),。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ),，讀懂句子,。

2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書,，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

3,、變換不同的教學(xué)手段,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練,。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的,，我采用了不同的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練,，通過(guò)劃一劃,、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法,，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不同的感受,。

1、學(xué)習(xí)要求不夠明確,。在教學(xué)第3自然段時(shí),，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度，我說(shuō)句子的意思,，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子,，再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò),，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白,，剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對(duì),，我都是用“哪句話是寫……”這種句式,，給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合,。

2,、朗讀訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)一步深入，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟,。