總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇一

學(xué)習(xí)后使我深深的懂得了“想給學(xué)生一滴水,，教師就必須是永不停息的流水,。”這句話所蘊(yùn)含的哲理,。,，學(xué)習(xí)中老師們用淵博的知識(shí)給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，由淺入深,，講的有條有理,，通俗易懂，讓我深受啟發(fā),。使我這一線教師由于平時(shí)忙于教學(xué)工作而忽視了理論的學(xué)習(xí),，給了一次理論充電的機(jī)會(huì)。明確了我們教育工作的方向,。觀課,，議課，評(píng)課,，反思都要從實(shí)際的教學(xué)中出發(fā),。各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí),，不斷的提升,，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育工作。

此次學(xué)習(xí)的全體老師都來(lái)自教學(xué)第一線,。通過(guò)集中理論學(xué)習(xí),，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,，在觀課,，議課，評(píng)課活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律,、調(diào)整方式,，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。

在自己的教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō),，“你光聽(tīng)不行!要認(rèn)真地記筆記!你要思考!”今天當(dāng)自己成為學(xué)生的時(shí)候，不由得又想起了這句話所蘊(yùn)含的哲理,。所以在老師講課時(shí)我都認(rèn)真記,，仔細(xì)思考，我認(rèn)為：思考應(yīng)該是一種習(xí)慣,，只不過(guò)在日常工作中“懈怠”了思考,，而變得不愿思考，日久天長(zhǎng)也就不會(huì)思考了,。我這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現(xiàn)狀呢?要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,，就要學(xué)會(huì)愛(ài)思、勤思,、會(huì)思,。由此可見(jiàn)，思考是何等的重要!

學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn),，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間,，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的,。如：“小組合作學(xué)習(xí)”,、“讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程”等。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我突然感到自己肩上的壓力大了,，深知跟上時(shí)代的步伐,，不被社會(huì)淘汰，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師,，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平、教科研能力,、課堂教學(xué)能力等,。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，勇于實(shí)踐,，敢于創(chuàng)新，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思,、調(diào)控,。我相信通過(guò)自己的不懈努力，會(huì)有所收獲,，有感悟的,。我也堅(jiān)定了信心!

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇二

“學(xué)然后知不足”，通過(guò)這次小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),，我從中獲得許多感悟,，深有體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出,，擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論,，正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位,，指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人。在已往的教學(xué)中,，我們只是將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器,，把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為灌和填的流程,，久而久之,，課堂就成為了一潭死水。而<新課程標(biāo)準(zhǔn)>則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考;教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng),。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力,，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué),、趣中學(xué),、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力,。

進(jìn)一步提高了對(duì)新課程課堂的認(rèn)識(shí)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園,。

研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn),。

課改是在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上醞釀產(chǎn)生的,，不是對(duì)以往教學(xué)方式的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)以往教學(xué)方式的繼承和發(fā)展,。我們只有揚(yáng)長(zhǎng)避短,，才能真正讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力,。

我深知,，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn),。我們將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)拓進(jìn)取,，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇三

8月2日,、3日、4日,，我參加了縣教育局組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn),。雖然只有短短的三天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富,。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受益匪淺,。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

1,、集集體智慧，備有效教案

中國(guó)有句俗話,，“三個(gè)臭皮匠,，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量,。他使教師上課方便了許多,，實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)比自己個(gè)人備的教案和教參上的一些教案實(shí)用得多。

2,、享集體資源創(chuàng)教育佳績(jī)

我們每一次集體備課都要鉆研教材,，探討教法，了解學(xué)生,，收集資料等等,，在集體備課的過(guò)程中，教師無(wú)形之中相互之間進(jìn)行了取長(zhǎng)補(bǔ)短,，同時(shí)也提高了教師自身的學(xué)科素養(yǎng),。集體備課后的教案，讓全縣教師資源共享,，是教育的一筆財(cái)富,，得益的更是學(xué)生。我相信通過(guò)這種方式,，我們的教育明天會(huì)更好!

聽(tīng)了沂南一小夏萍老師做的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)》和里莊小學(xué)王慧老師做的《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》及觀摩了幾節(jié)名師課堂教學(xué),，讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者,。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,，一是打破，二是重建,。即打破傳統(tǒng)的,、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式,、方法,，建立起一整套全新的、科學(xué)的,、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系,。作為教師,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆,。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏,。缺乏知識(shí)的教師,，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙,。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的,、科學(xué)的,、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念,、方式,、方法來(lái)武裝自己的頭腦。

教師要充分信任兒童,，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力,。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活,，平等參與兒童的研究,。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。同時(shí)，教師要放手給兒童,，給他們想,、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,、質(zhì)疑、交流,。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),，并且讓盡可能多的兒童說(shuō),。這樣，兒童自然就會(huì)興奮,，參與的積極性就會(huì)高起來(lái),，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展,。

三天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了,，但留給我的卻是深深的回憶,，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途,。

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇四

8月3日在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了暑期培訓(xùn),，對(duì)習(xí)作教學(xué)策略感受如下：

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟,?！币徽Z(yǔ)道破讀與寫(xiě)的緊密聯(lián)系，只有多讀,，多進(jìn)行閱讀積累,，才能為日后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的語(yǔ)文老師,，應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),，自覺(jué)進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫(xiě)作興趣的加濃,，閱讀能力的提高,，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,，并通過(guò)此舉,，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深,，讓學(xué)生通過(guò)多方閱讀,，從所讀文章中悉心體會(huì)，掌握作者用詞造句的精妙,、獨(dú)到之處,，并豐富、擴(kuò)大自己的詞儲(chǔ)量,，進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中,。若非天長(zhǎng)日久的積累、運(yùn)用,，又怎么能做得到呢!

同時(shí),，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量,。記得巴金先生曾說(shuō)過(guò)一段話,，大意如下：他說(shuō)他很感激從前教他的先生。小時(shí)候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩(shī)詞篇章,，這些東西在經(jīng)歷了若干年之后,，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧,。使得他在以后的寫(xiě)作生涯中總能信手拈來(lái),、揮灑自如。

閱讀積累不能囫圇吞棗,，貪大求全,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將理解,、積累,、運(yùn)用三者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，才能起到一石三鳥(niǎo)的作用,。特級(jí)教師賈桂梅所帶的學(xué)生,，從低年級(jí)開(kāi)始閱讀、背誦,，至小學(xué)畢業(yè),，有的學(xué)生已能背誦幾百首詩(shī)，甚至?xí)峁P作詩(shī),、作詞,，在社會(huì)上反響很大。這說(shuō)明,，行之有效的閱讀積累,，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平,，為他們開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén),。

習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性,。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事,，都可引發(fā)我們的思考,。可是,，面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷,，或雖感到美，卻又寫(xiě)不出來(lái),。生活中每天發(fā)生的事情非常多,，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以,，也造成了無(wú)話可說(shuō),，無(wú)事可寫(xiě)的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物,。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具,，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材,。我利用這種優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”,。把這種情景教育引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中,，收到了事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)家中養(yǎng)的雞,，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食,、雞打架、雞下蛋等等,，幫他們列出觀察項(xiàng)目,，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了,。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,，說(shuō)一說(shuō)、議一議,，久而久之,，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小,，在事情的內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫(xiě)那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道,，說(shuō)真話,、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文,。

每個(gè)學(xué)生的觀察角度不同,，語(yǔ)言文字的表達(dá)能力不同，寫(xiě)出習(xí)作的中心立意就會(huì)不同,。要讓每個(gè)同學(xué)都受感染,，達(dá)到習(xí)作的目的,，這仍要語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試：一是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記,。寫(xiě)日記不但可以鍛煉孩子堅(jiān)韌不拔的毅力,，而且可以達(dá)到練筆的目的。二是平時(shí)教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練,，通過(guò)學(xué)文,，進(jìn)行仿寫(xiě),、改寫(xiě),、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě),、擴(kuò)寫(xiě)等練習(xí),。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練。三是要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,、心得體會(huì)等練習(xí),。總之,，語(yǔ)文教師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),，養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。

作文是什么?作文就是我手寫(xiě)我心,。什么是心?就是用心觀察生活,，一切心之所得，均源于生活,。皮之不存,，毛將焉附?生活就是“皮”，我們的心是“毛”,。

因此,，我們第一要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳,。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察,，以及記筆記,、寫(xiě)日記等留住觀察所得的方法。

其次,，在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上,，落實(shí)口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。既要注重學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣的培養(yǎng)，又要注重教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),，不斷提高自己運(yùn)用和駕馭文字的能力,。

接著，是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。一方面,，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力，拓展學(xué)生對(duì)事物的個(gè)性認(rèn)知,。試想,，學(xué)生的腦子里早已塞滿(mǎn)“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮，狐貍一定是狡猾的,，春天一定是美好的這樣的固化認(rèn)知,，創(chuàng)新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面，在習(xí)作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí),。千萬(wàn)不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,，小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的,、健康向上的主題也是完全可以的,，學(xué)生們有一定的正確的批判意識(shí)是好事。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維能力有方方面面,，但閱讀和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的,。

再次，就是要落實(shí)習(xí)作修改訓(xùn)練,。玉雕為飾,，文改為章。好文章都是改出來(lái)的,。一次落實(shí)的習(xí)作修改練習(xí),，效果決不低于一次習(xí)作練習(xí)。教師的幫助或指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生的年段特點(diǎn),，不同的年段修改重心不同,。修改方法也多種多樣，或自斟自改,，或相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，或現(xiàn)寫(xiě)現(xiàn)改，或放置一段時(shí)間再改,。老師特別要注意的是,，老師只能點(diǎn)撥，不能代勞,，否則又可能是老師改得辛苦,，學(xué)生付之一笑,，滿(mǎn)紙圈點(diǎn)付之東流。

總之作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,，有先進(jìn)的教育理念,，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文,，能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西,，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著,。

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇五

通過(guò)李文文老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí),，以及我對(duì)低年級(jí)教學(xué)的實(shí)踐，我有以下體會(huì)：

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件,，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自于興趣,。修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定,。因此，在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中,，不論是課前課中還是課末,，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),。把他們帶入課文的特定情境,，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。畫(huà)后再展示畫(huà)得好的學(xué)生作品,。這樣的做法,，不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況，而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)的興趣,，讓學(xué)生感到課雖終趣未完,。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),，靠老師的逐句串講，根本行不通;必須更多地借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字,、學(xué)詞、析句,、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩(shī)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本,。初讀古詩(shī)時(shí)，教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音,，劃出生字,，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字,，把詩(shī)讀正確流利,。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也利于學(xué)生克服依賴(lài)思想,，提高朗讀能力,。

自讀后，可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀,，讓學(xué)生相互評(píng)議,，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,，讓學(xué)生耳、腦,、口,、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,，讀出感情,，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美,、音律美,，從而漸入古詩(shī)意境。然后變換多種朗讀形式,，如個(gè)別讀,、分男女讀、小組讀,、全體讀,、輕聲讀等,，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境,，提高朗讀能力,。這樣的古詩(shī)教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍,，學(xué)生讀得不累,，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味,，大多學(xué)生能夠熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程,，一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：認(rèn)識(shí)生字和指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),，教師一定要高度重視，加強(qiáng)指導(dǎo),。古詩(shī)教學(xué)中一定要?jiǎng)虺鲆欢ǚ萘康臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),，對(duì)詩(shī)中帶有新筆畫(huà)或新偏旁的字重點(diǎn)指導(dǎo)，教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫(huà)筆順的基礎(chǔ)知識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字的方法,。可利用漢字構(gòu)字規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生分析辯認(rèn),，記憶記形，如“人”這個(gè)象形字讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中人雙腳分開(kāi)站立的形象相聯(lián)系,，讓他們自已發(fā)現(xiàn)字形書(shū)寫(xiě)方法,。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要充分發(fā)揮田字格的作用,，讓每個(gè)學(xué)生注意觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的具體位置和運(yùn)筆方法,，并讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)上2—5個(gè)。

每次書(shū)寫(xiě)前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì);書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo);書(shū)寫(xiě)后,，教師將有代表性的作業(yè)投影出來(lái)，當(dāng)堂相互評(píng)價(jià),、糾正錯(cuò)誤,。學(xué)生從中悟出寫(xiě)字的一些基本規(guī)律，有質(zhì)量地完成寫(xiě)字任務(wù),。這樣把寫(xiě)字過(guò)程穿插在古詩(shī)教學(xué)中,，有動(dòng)有靜,，學(xué)生腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，學(xué)生情緒高漲,，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力,。

總之，低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理,，緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神,，努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書(shū)聲瑯瑯,，學(xué)生充分地讀,，充分地說(shuō)，充分地寫(xiě),，真正做到以學(xué)生為主體,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書(shū)的方法,，提高學(xué)習(xí)的能力,。

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇六

前幾日，我參加了20xx年沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)活動(dòng),，通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告及觀摩錄像課,，我受益匪淺，不但學(xué)到了許多新知識(shí),，在思想上也受到深刻的啟迪,。尤其是夏萍老師的《關(guān)于高年級(jí)略讀課例教學(xué)策略解讀》后，促使我在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)不得不重新審視,，使我對(duì)略讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

在過(guò)去的略讀課文教學(xué)中，有時(shí)我也會(huì)把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué),，詞句品析,、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí),、三課時(shí)，不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng),。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對(duì)文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸,，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升,。

經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得略讀課文,，并不是可以忽略的,，下面結(jié)合我自己的感悟談一談自己的觀點(diǎn)：

略讀課文是不能等同于精讀課文的,，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),，把握課文的主要內(nèi)容,，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句,、段,。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,，更多關(guān)注語(yǔ)言特色,、寫(xiě)作技巧等，從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng),。

無(wú)論是精讀課文還是略讀課文都不能離開(kāi)讀,，都要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。略讀課文不等于簡(jiǎn)單地讀,。讀是準(zhǔn)備,，是基礎(chǔ)。讀“預(yù)習(xí)提示”,，讀學(xué)習(xí)重點(diǎn),，了解文章的綱，排除自讀的盲目性,，把握方向讀課文內(nèi)容,，讀練習(xí)題要求，為寫(xiě)做準(zhǔn)備,。帶著問(wèn)題進(jìn)行深層次的讀。但是不需要面面俱到地讀,，對(duì)課文的內(nèi)容,、詞句、表達(dá)方法,，在整體感知階段,，力求放開(kāi)，從略處理,。個(gè)性化的朗讀可以不要做要求,。

精讀課文要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研,，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解,。可略讀課文,，在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”,，在閱讀技能的培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，略的是教師的教,，不能略的是學(xué)生的學(xué),。教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，但放手不等于放羊,，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),，憑借課文前的“閱讀提示”和課后的“閱讀練習(xí)”,，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考,、討論,。不要逐段講讀，要留給學(xué)生充分的自讀時(shí)間和學(xué)習(xí)討論時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟能力。

在略讀課的教學(xué)中,，拓展延伸上要“以生為本”,，就是要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行拓展,。具體說(shuō)就是根據(jù)小學(xué)生思維活躍,、可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),，選擇學(xué)生興致盎然,、樂(lè)于參與的拓展點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

其實(shí)略讀課文不一定都是粗糙的,，不精致的,，古詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處,，還需要作為教師的我們仔細(xì)研究,，必須改變以往教學(xué)中略讀課文的“配角”地位，探索一套略讀課文教學(xué)的新思路、新模式,，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),，提高教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇七

這次,，我有幸參加了xx貴州省初中語(yǔ)文的`培訓(xùn),，培訓(xùn)的時(shí)間從20xx年9月20日開(kāi)始到20xx年11月20日結(jié)束，雖然只有短短兩個(gè)月的時(shí)間,，但在專(zhuān)家們的引領(lǐng)和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,，我學(xué)到了很多東西。現(xiàn)把本次的學(xué)習(xí)作個(gè)總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí),，我對(duì)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),、教師職業(yè)道德、師生關(guān)系,、教學(xué)實(shí)施等方面在理論上有了新的認(rèn)識(shí),，在教育教學(xué)理念上得到了更新，這為自己今后的教育教學(xué)工作明確了方向,。改變陳舊的教育思想,，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀念，這是新時(shí)期教育發(fā)展的總趨勢(shì),，也是我這次參加培訓(xùn)的最大收獲,。

通過(guò)模塊七的學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂設(shè)計(jì)有了新的理解：第一,，語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特色,，即課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文性與工具性的統(tǒng)一;第二，課堂設(shè)計(jì)一定要滲透新課程精神,，即整合,、選擇、開(kāi)放;第三,，必須把握教師與學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位,，充分考慮學(xué)生的因素，以促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

通過(guò)模塊四的學(xué)習(xí),，在王彤彥教授的引領(lǐng)下，我明白了語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì),。我們的閱讀教學(xué)，其最終的目標(biāo)就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，提高學(xué)生的文化素養(yǎng),，深化學(xué)生的精神、情感體驗(yàn)。從這個(gè)角度說(shuō),，我們的閱讀教學(xué)首先就要從培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)讀興趣入手,，只有讓學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，他們才會(huì)全身心地進(jìn)入閱讀狀態(tài),，只有學(xué)生真正地喜歡上了閱讀,，他們的閱讀能力才會(huì)得到提高，才會(huì)有精神,、情感的真正體驗(yàn),，最后達(dá)到文化素養(yǎng)的提高。

從李衛(wèi)東教授的講座中,，我認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的作文回到真實(shí)的寫(xiě)作之中,，這就是注重生活體驗(yàn)。學(xué)生只有做一個(gè)生活的有心人,，對(duì)生活有深刻而獨(dú)特的體驗(yàn),，才會(huì)寫(xiě)出真正屬于自己的、具有獨(dú)特個(gè)性的作文,。雖然我自己過(guò)去在作文教學(xué)中也這樣做過(guò),，但總是在摸著石頭過(guò)河。這次學(xué)習(xí)中,，在李教授的引領(lǐng)下,，又讀了山東省實(shí)驗(yàn)作文教學(xué)的有關(guān)文章，覺(jué)得眼前突然明亮了,，作文教學(xué)的方向明確了,。注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，就是作文的源頭活水,。

通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我還明白了在我們的課堂教學(xué)中，教師必須體現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)字,，而學(xué)生必須突出一個(gè)學(xué)字,。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師只是課堂教學(xué)的組織者,，是學(xué)生解惑的引導(dǎo)者,。教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生。

總之,，參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐的蛻變;教學(xué)理念上得到了更新,，教學(xué)方法上得到了完善，教學(xué)技藝上有了新的提高,。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)雖然就要結(jié)束了,，但我在實(shí)際教學(xué)中的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我會(huì)將這次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的所得運(yùn)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中去,，在實(shí)際教學(xué)中不斷充實(shí)自己,，完善自己，提高自己,。做一個(gè)研究型的語(yǔ)文教師,。

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇八

今天我聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任梅洪建老師的報(bào)告,，我覺(jué)得有一種震撼心靈的力量,，我的心被久久地震撼著、感動(dòng)著,。

梅老師是用心做教育的,，雖然年輕，但提出的觀點(diǎn)卻是超前的,。在班級(jí)管理中的觀點(diǎn)和方法源自自己深入獨(dú)特的思考,，不是前人成果的復(fù)制。梅老師提出：愛(ài)是需要能力的,。想想我自己,，有多少次是打著“愛(ài)”的招牌做出“不愛(ài)”的事情呢?當(dāng)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)時(shí)，我也無(wú)數(shù)次逼著學(xué)生學(xué);當(dāng)學(xué)生學(xué)不會(huì)時(shí),，我也曾因?yàn)閻阑鸲诓粨裱?當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，我也曾多次進(jìn)行批評(píng)，很多的批評(píng)都沒(méi)有藝術(shù)性,，有時(shí)甚至由此引起了師生的對(duì)立……想想這些,，真的感到慚愧!愛(ài)學(xué)生是需要能力的，盲目的愛(ài)還不如不愛(ài),。

有個(gè)成語(yǔ)叫“無(wú)事生非”,，一個(gè)人如果無(wú)事可做，他必然會(huì)生出許多的事非來(lái),。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí),，不愿學(xué)習(xí)的孩子，必然就會(huì)擾亂班級(jí)紀(jì)律,，給班級(jí)惹來(lái)事非,。所以梅老師提出：在人的心靈上種滿(mǎn)莊稼，也不長(zhǎng)雜草了,。一個(gè)優(yōu)秀的班主任,，會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建多種動(dòng)起來(lái)的平臺(tái),，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有事做，事非自然就沒(méi)有了,。想想我們班那幾個(gè)“惹事精”，就是因?yàn)椤伴e的”,。他們閑著,，并不是真的無(wú)事可做，是因?yàn)閷W(xué)習(xí),、勞動(dòng)這類(lèi)的事,，他們都不愿去做，強(qiáng)制也不行,，老師沒(méi)那么多的時(shí)間看著他們吧,，老師一離開(kāi)就開(kāi)始惹事了。梅老師告訴了我們方法,，找到孩子的興趣點(diǎn),，布置給學(xué)生的事情盡量貼近孩子的興趣點(diǎn)。

虛偽就是不真實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心態(tài)度的行為,。人性的虛偽也堪稱(chēng)是一種品質(zhì),，虛偽是因自身的需要后天慢慢形成的一種品質(zhì)，人的身上具備著多重品質(zhì),，只是虛偽這一品質(zhì)運(yùn)用起來(lái)比較容易些,。學(xué)生也有“虛偽”的品質(zhì)：明明不愛(ài)學(xué)習(xí)，卻愿意參加學(xué)習(xí)興趣小組;明明不愛(ài)勞動(dòng),，卻愿意承包班級(jí)事務(wù);明明自己犯了錯(cuò),，卻去指責(zé)沒(méi)有犯錯(cuò)的同學(xué)……“虛偽”，也不是一種完全不好的品質(zhì),，人,，有時(shí)也需要“虛偽”。重要的是一名班主任能看透學(xué)生的“虛偽”并巧妙地運(yùn)用它,，使它為教育服務(wù),。

人，只要時(shí)時(shí)刻刻有了一種向上的動(dòng)力,，他必然會(huì)約束自己的行為,，使自己的行為努力向上。梅老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，運(yùn)用了很多激發(fā)學(xué)生努力向上的方法,，收到了很好的效果。如每天早上讓學(xué)生背勵(lì)志格言,，班會(huì)課上“煽情”,，借助班報(bào)影響學(xué)生,，為學(xué)生過(guò)生日，周末的展示活動(dòng)等,，都運(yùn)用得恰到好處,，激勵(lì)著學(xué)生每天滿(mǎn)懷激情，奮勇向前,、向上,。

在班級(jí)施政的過(guò)程中，梅老師是智慧的,。他對(duì)學(xué)生提出的每要求時(shí)不貪多,，讓學(xué)生感受老師對(duì)他們的理解和寬容。如梅老師周四提出“別給我惹麻煩”,，周一提出“做全新的自己”,，其它三天沒(méi)再提什么要求;當(dāng)班級(jí)的各項(xiàng)檢查不如人意時(shí)，梅老師只要求學(xué)生選擇先把一項(xiàng)工作做到最好等,。其實(shí),，只要周四、周一,，學(xué)生能做到最好,，周二、三,、五還能差嗎?工作看上去很多很重很多,，梅老師只要求學(xué)生把先把一件事情做好，是多么的“善解人意”呀!就這樣,，看似梅老師是很容易知足的,，其實(shí)梅老師是運(yùn)用了“人心知足象吞蛇”的策略。

梅老師管理班級(jí)的策略,，我只不過(guò)學(xué)了點(diǎn)皮毛,，對(duì)于梅老師報(bào)告的精華，我也沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì),。但僅僅以上所學(xué),，就足以讓我震憾和感動(dòng)，在以后我還會(huì)用心研究,，努力做一名優(yōu)秀的班主任,。

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇九

為期五天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，時(shí)間雖然短暫,，但通過(guò)聆聽(tīng)智者的教誨,，同時(shí)反思自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，給我?guī)?lái)很多心靈的震撼和教育理念的收獲,，讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，也讓我對(duì)我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。下面是我通過(guò)這次培訓(xùn)獲得的一些心得。

本次培訓(xùn)中,，們有幸聽(tīng)取了多位專(zhuān)家,、名師的講座，讓我覺(jué)得收獲頗豐,。

方-老師的《情懷思想智慧——小學(xué)語(yǔ)文教師的整體規(guī)劃》的講座,，指出小學(xué)語(yǔ)文教師的目標(biāo)和方向，那就是要做一名有情懷,、有思想、同時(shí)充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文教師,，用自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文魅力去感染學(xué)生,。同時(shí)方老師還帶著我們一起解讀教材，研讀課標(biāo),，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn),，同時(shí)通過(guò)對(duì)目標(biāo)的把握去進(jìn)行開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)的無(wú)痕指導(dǎo);張燕老師的《追尋語(yǔ)文教學(xué)的本真》的講座,，讓我們更深入地明白課標(biāo)理念下如何更加合理地制定和表述教學(xué)目標(biāo)，如何從“教學(xué)目標(biāo)”巧妙變身為“學(xué)習(xí)任務(wù)”,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;張晨瑛老師的《核心素養(yǎng)視角下的適體而讀》帶著我們一起探索機(jī)遇與用的閱讀教學(xué)路徑;胡國(guó)軍老師的《以文化人—談閱讀教學(xué)中的文化傳承》告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性,，語(yǔ)文課堂要走在提高文化素養(yǎng)的路上。周青老師以課堂互動(dòng)的形式漫談作文教學(xué),，從文本入手,，用方法引領(lǐng)，深入淺出,。陳士凡老師的《互聯(lián)網(wǎng)+下做個(gè)有學(xué)習(xí)力的教師》的講座從《如何閱讀一本書(shū)》切入,，提出在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的當(dāng)今，教師也要與時(shí)俱進(jìn),，嘗試和運(yùn)用新的教學(xué)媒體,，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)智慧學(xué)習(xí)。

這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系清晰地呈現(xiàn)在我們面前,，更把名師名家對(duì)語(yǔ)文課程的解讀展現(xiàn)在我們面前,，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供指引。

通過(guò)消化和學(xué)習(xí)這些理論知識(shí),，剖析自身在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,，我也有了更多的思考。

(一)文本解讀

在進(jìn)行文本解讀時(shí),，教師要進(jìn)行細(xì)致深入地分析,，確立文本的“語(yǔ)文核心價(jià)值”,，也就是找到文本獨(dú)有的語(yǔ)文的特征，根據(jù)文本的語(yǔ)文核心價(jià)值來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法,，及其精妙之處,。對(duì)于不同類(lèi)型的文本，教師應(yīng)采用不同的解讀方法,，這就需要教師不斷地提高自身的文學(xué)修養(yǎng),，深入鉆研，從而將解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段傳授給學(xué)生,。

(二)習(xí)作教學(xué)

習(xí)作來(lái)源于生活,，和學(xué)生的生活、經(jīng)歷,、體驗(yàn)息息相關(guān),。學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣，有習(xí)作的愿望,，這是把作文寫(xiě)好的第一步,，也是關(guān)鍵的一步。其次,，教師要教給學(xué)生一些寫(xiě)作策略,。寫(xiě)作是為了抒發(fā)情感，因此要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種感覺(jué)器官—眼耳口鼻進(jìn)行觀察,，找到自己感興趣的觀察點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入地觀察,。其次多進(jìn)行聯(lián)想和想象，在腦海中形成具體,、形象的畫(huà)面,。當(dāng)然，要寫(xiě)好作文,，學(xué)生平時(shí)的積累和閱讀也是十分重要的,。要注重學(xué)生的課外閱讀，多積累一些好詞好句好段,，從書(shū)中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)和習(xí)作素材,。

(三)現(xiàn)代媒體運(yùn)用

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,。作為老師,，要及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)手段，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新,，借助多媒體工具來(lái)輔助自己的課堂教學(xué),，使之變得更為高效。比如微課程的制作,，將自身教學(xué)的某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式傳授給學(xué)生,，簡(jiǎn)潔明了;移動(dòng)設(shè)備的同時(shí)運(yùn)用，在課堂上隨時(shí)隨地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià);查找文獻(xiàn),，進(jìn)行問(wèn)卷編制，瀏覽教學(xué)資源,，撰寫(xiě)論文······總而言之,，教師要以包容和開(kāi)放的心態(tài)去接納和嘗試各種新興媒體，做一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+下有學(xué)習(xí)力的老師,。

最后,，通過(guò)這次90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，我收獲了許多,，反思了許多，相信這樣的培訓(xùn)對(duì)我以后的教學(xué)生涯一定有許多的裨益,。希望以后能有機(jī)會(huì)多參加這樣的教師培訓(xùn)活動(dòng),。

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇十

這次新課程學(xué)習(xí)讓我從中受益匪淺，收獲頗豐,，作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師,，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性,；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,，到頭來(lái),，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。而且，學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略。比如,，識(shí)字與寫(xiě)字的要求有所不同,，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合。

閱讀教學(xué)首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”,。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話,，因此,，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證,，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校,，學(xué)生回去沒(méi)有家長(zhǎng)的督促,，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標(biāo)不明確,，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間,，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無(wú)“心”,；三是缺乏教師的指導(dǎo),，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時(shí),，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,，以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練。另外,，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái),。提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。

口語(yǔ)交際能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。與口頭作文區(qū)分開(kāi),。從形式上看,，口頭作文是單向的，是直接為習(xí)作服務(wù)的,，是作為習(xí)作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的,，是不需要考慮交際效果的；口語(yǔ)交際則是多向的,，是為了交際的目的服務(wù)的,。從成果上看，口頭作文是書(shū)面語(yǔ)的,，口語(yǔ)交際則是口語(yǔ)的,，二者在詞匯的選擇、句式的運(yùn)用等方面,，都有著顯著的區(qū)別,。

人教版中高年級(jí)教材有時(shí)將口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)。編寫(xiě)的意圖是整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，使之互為背景,，相互促進(jìn)，相得益彰,。如,，閱讀教學(xué)可以給口語(yǔ)交際提供某些詞匯的積累、表達(dá)的樣式和思考的空間,；口語(yǔ)交際的成果可以為學(xué)生提供習(xí)作的素材,、習(xí)作的思路。在教學(xué)時(shí),，如果能夠充分發(fā)揮書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)互相促進(jìn)的一面,，可以大大提高教學(xué)效率。但是具體到教學(xué)實(shí)施,，雖然話題是一致的,，口語(yǔ)交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)卻應(yīng)該有相對(duì)的獨(dú)立性，應(yīng)該有各自不同的特點(diǎn),。不能把口語(yǔ)交際和口頭作文混為一談,，更不應(yīng)把口語(yǔ)交際等同于習(xí)作指導(dǎo)。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性,，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),，特別注重探索和研究的過(guò)程,。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合,。綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展意在引導(dǎo)學(xué)生在輕松,、愉快的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。但在實(shí)踐過(guò)程中,，不少教師反映，綜合性學(xué)習(xí)花的時(shí)間,、精力太多,，弄得大家疲憊不堪，有時(shí)還影響了教學(xué)的進(jìn)度,，學(xué)習(xí)效果有時(shí)不能保證,。造成這樣的原因主要有兩個(gè)方面,，一是教師對(duì)教材的理解仍抱著唯教材是舉的觀念，不把教材提到的內(nèi)容做完不放心,。二是過(guò)分追求,、模仿所謂的新穎形式，而忽視訓(xùn)練效果,。因此,，教師在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)把握住因地制宜的原則,，活用教材,，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā),。

新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要重視一點(diǎn)：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上,，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢,？一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我體會(huì)到新課程已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新、探究,、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,。

小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)和收獲篇十一

20xx年12月14日到12月28日,，我有幸參加了河南省國(guó)培計(jì)劃鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn),，半個(gè)月的培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,、觀摩名師課堂,、參觀特色學(xué)校，促使我在教學(xué)思想上提高,，教學(xué)方式上改進(jìn),，教學(xué)思路拓展。

張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學(xué)生》讓我受益彼多,。

首先,，看教材的視角更客觀了。教材是依據(jù),、權(quán)威,、材料、范例,、思路和參考,，而不是圣經(jīng)、唯權(quán),、唯一,、專(zhuān)利、定路和照搬,。要吃透教材,，靈活使用。葉圣陶先生說(shuō)材料無(wú)非是個(gè)例子,，這句話常為語(yǔ)文老師信奉,，其實(shí)數(shù)學(xué)更是如此，了解了教材的編寫(xiě)意圖,，就能全面把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系,、層進(jìn)、思維過(guò)程,、研究辦法,。只有讀懂教材才能靈活用好教材。

其次,，研討教材的策略更全面了,。研究教材的策略包括：一是關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，依據(jù)教材目錄,，理清主要內(nèi)容在各學(xué)段,、各冊(cè)的分布情況，把準(zhǔn)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性,。二是依據(jù)例題分析知識(shí)點(diǎn),，分割課時(shí),，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。三是依據(jù)例題分析習(xí)題,，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián),，分清習(xí)題的層次。這些策略宏觀研討與個(gè)案研究相結(jié)合,，從整體到部分,，從抽象到具體、從目標(biāo)到實(shí)施,，增強(qiáng)了備課的系統(tǒng)性和連貫性,，有綱舉目張、事半功倍的效果,。

其三,，研讀學(xué)生是備課的重要環(huán)節(jié)。讀懂學(xué)生有利于選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，合理做出教學(xué)的決策,，正確把握教學(xué)的走向，讓課堂教學(xué)更厚重,。我常和同事分享“直面學(xué)生實(shí)際”這方面的心得,。張老師的觀點(diǎn)和我不謀而合。讀懂學(xué)生才能直面學(xué)生的實(shí)際,，如何讀懂學(xué)生,，張老師的答案內(nèi)容豐富。教師要有“五心”,，即：苦心,、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,、用心地讀懂學(xué)生、智慧地讀懂課堂,。

李有珍老師的報(bào)告《把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)》做得精彩,，很好詮釋了高效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵,。

首先是要把握數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念，即：數(shù)感,、符號(hào)意識(shí),、空間觀念,、幾何直觀,、數(shù)學(xué)據(jù)分析觀念,、運(yùn)算能力、推理能力,、模型思想,、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。十個(gè)核心概念是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),、施教過(guò)程,、成績(jī)考核的出發(fā)點(diǎn)，更歸宿點(diǎn);是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)不走過(guò)場(chǎng),、不搞花架子,、不求假熱鬧的指導(dǎo)核心。

其次是靈活選用有效教學(xué)的方法,。李有珍開(kāi)出的單方全面而實(shí)惠,，包括：一是順驗(yàn)而研;二是設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題;三是建立聯(lián)系，探究本質(zhì);四是打通生活背景到符號(hào)形式的通道,，實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)到學(xué)科數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化;五是學(xué)習(xí)的境界在于知識(shí)的累加,，而在于學(xué)生的自我完善、超越與創(chuàng)新,。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的,。我在小組中常用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，重點(diǎn)落在學(xué)生之間的幫帶作用發(fā)揮上,。明白了李老師這些學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建方式后，我對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù),、不同學(xué)習(xí)目的選用不同方式有了更深理解,，特別是在特長(zhǎng)生培訓(xùn)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí),，合理用好同質(zhì)組,，效果肯定會(huì)更好。正好李老師說(shuō)的：“有效活動(dòng)課堂設(shè)計(jì),，須秉持主觀立場(chǎng),，設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)路徑，支持學(xué)生釋放潛能,，刷新?tīng)顟B(tài),，構(gòu)建數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng),，讓生命成長(zhǎng),，讓學(xué)生成為最好的自己!”

再次，讓數(shù)學(xué)思想成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂,。楊?；劾蠋煹膱?bào)告《走在教與學(xué)的路上》深入淺出,，對(duì)高效課堂建設(shè)提供了新視角。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”,。它抽象,、推理、模型,，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁,。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”。它抽象,、推理,、模型，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁,。在小學(xué)階段有意滲透的數(shù)學(xué)思想有：轉(zhuǎn)化思想,、數(shù)形結(jié)合思想、集合的思想方法,、對(duì)應(yīng)的思想,、化歸的思想、歸納的思想,、符號(hào)化的思想,、統(tǒng)計(jì)的思想。在教學(xué)中,，我們不僅要重視知識(shí)形成過(guò)程,，還要發(fā)掘在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程中所蘊(yùn)藏的重要思想方法,，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想方法的滲透,。真正留給學(xué)生“捕魚(yú)的方法”。

值得記憶還有武婓老師執(zhí)教《合理安排時(shí)間》一堂課,。她四次創(chuàng)設(shè)情景,，層層遞進(jìn)，用豐富的情趣,，靈活的形式,，引領(lǐng)孩子體會(huì)合理安排時(shí)間和辦法，從發(fā)散思維的誘導(dǎo)再到優(yōu)化思維的點(diǎn)撥,，從生活活動(dòng)安排體會(huì)生命意義,，為純潔的心靈播下惜時(shí)用時(shí)的陽(yáng)光種子，令人嘆服,。是高效課堂構(gòu)建的范例之一,。

老師們通過(guò)或嚴(yán)謹(jǐn)、或詼諧、或簡(jiǎn)練,、或生動(dòng)的語(yǔ)言重新講述這些專(zhuān)業(yè)知識(shí),，喚醒了我曾經(jīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再加上老師們舉出的各種真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例,。我突然明白了什么是理論與實(shí)踐相結(jié)合，什么叫事半功倍,。我想在以后的工作中我會(huì)更多的去思考怎樣把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，在高效課堂構(gòu)建中有所提升。

王茝老師的報(bào)告《丹心育桃李,，書(shū)香沁人生》從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度詮釋生命的意義,。

考師范、當(dāng)老師,、做農(nóng)村教師,，曾經(jīng)的我們懷揣夢(mèng)想激情滿(mǎn)滿(mǎn)，但工作之后面對(duì)著地理位置偏僻,、教師資源緊缺等問(wèn)題,，我們難免會(huì)躊躇，會(huì)彷徨,。但參加了這次培訓(xùn),，聽(tīng)了這么多專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的報(bào)告、參觀了幾所特色學(xué)校之后,，讓我看到了農(nóng)村小學(xué)發(fā)展,、教師發(fā)展的“有可能”，看到了挖掘?qū)W校特色,、發(fā)展學(xué)生和教師特長(zhǎng),、組建一個(gè)好教師團(tuán)隊(duì)、錘煉一位名師,、成就一個(gè)好學(xué)校的希望,。正如王茝教授說(shuō)：系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)分子的改變都會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的改變。如果我們有一個(gè)人清晰了前進(jìn)的方向,，那我們一起朝前走的時(shí)刻還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

當(dāng)然,，以上三點(diǎn)不足以概括本次培訓(xùn)的收獲。但我明白教育的事業(yè)是美好的,，教師的職業(yè)是幸福的,。在新的時(shí)代，我們要在開(kāi)放的視角下,，通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，打造精彩的職業(yè)生命，成就多彩的數(shù)。