總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇一

學(xué)習(xí)后使我深深的懂得了“想給學(xué)生一滴水,，教師就必須是永不停息的流水,?！边@句話所蘊(yùn)含的哲理。,，學(xué)習(xí)中老師們用淵博的知識給我們講述深奧的理論知識,，由淺入深，講的有條有理,，通俗易懂,，讓我深受啟發(fā)。使我這一線教師由于平時忙于教學(xué)工作而忽視了理論的學(xué)習(xí),，給了一次理論充電的機(jī)會,。明確了我們教育工作的方向。觀課,，議課,，評課，反思都要從實(shí)際的教學(xué)中出發(fā),。各個方面的學(xué)習(xí),，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí),，不斷的提升,，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育工作。

此次學(xué)習(xí)的全體老師都來自教學(xué)第一線,。通過集中理論學(xué)習(xí),，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,，在觀課,，議課，評課活動中遵循客觀規(guī)律,、調(diào)整方式,，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。

在自己的教學(xué)過程中,，經(jīng)常會對學(xué)生說，“你光聽不行!要認(rèn)真地記筆記!你要思考!”今天當(dāng)自己成為學(xué)生的時候,，不由得又想起了這句話所蘊(yùn)含的哲理,。所以在老師講課時我都認(rèn)真記，仔細(xì)思考,，我認(rèn)為：思考應(yīng)該是一種習(xí)慣,，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考,，日久天長也就不會思考了,。我這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現(xiàn)狀呢?要想成為一名優(yōu)秀的語文教師,，就要學(xué)會愛思、勤思,、會思,。由此可見，思考是何等的重要!

學(xué)生獲取知識的結(jié)果,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn),，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間,，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的,。如：“小組合作學(xué)習(xí)”,、“讓學(xué)生親歷閱讀過程”等。

通過學(xué)習(xí),，我突然感到自己肩上的壓力大了,，深知跟上時代的步伐，不被社會淘汰,，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師,，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平,、教科研能力,、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力,，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新,，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思,、調(diào)控。我相信通過自己的不懈努力,，會有所收獲,，有感悟的。我也堅(jiān)定了信心!

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇二

“學(xué)然后知不足”,，通過這次小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn),，我從中獲得許多感悟，深有體會,，現(xiàn)總結(jié)如下：

新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出,，擺脫了長期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭論,，正面論述了語文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

讓每個學(xué)生學(xué)會求知,、學(xué)會做事、學(xué)會生存,、學(xué)會做人,。在已往的教學(xué)中，我們只是將學(xué)生的大腦作為一個簡單的容器,，把課堂作為灌輸和填鴨的場所,，將整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為灌和填的流程，久而久之,，課堂就成為了一潭死水,。而<新課程標(biāo)準(zhǔn)>則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考;教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動,。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力,，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動,，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué),、趣中學(xué),、動中學(xué)、做中學(xué),，讓每一堂課都充滿活力,。

進(jìn)一步提高了對新課程課堂的認(rèn)識，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園,。

研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn),。

課改是在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上醞釀產(chǎn)生的,，不是對以往教學(xué)方式的簡單否定，而是對以往教學(xué)方式的繼承和發(fā)展,。我們只有揚(yáng)長避短,，才能真正讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力。

我深知,，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn),。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇三

8月2日,、3日,、4日，我參加了縣教育局組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn),。雖然只有短短的三天,，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵,，給了我們具體的操作指導(dǎo),，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會：

1、集集體智慧,，備有效教案

中國有句俗話，“三個臭皮匠,，抵個諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量,。他使教師上課方便了許多,，實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)比自己個人備的教案和教參上的一些教案實(shí)用得多,。

2、享集體資源創(chuàng)教育佳績

我們每一次集體備課都要鉆研教材,，探討教法,，了解學(xué)生,，收集資料等等,，在集體備課的過程中,，教師無形之中相互之間進(jìn)行了取長補(bǔ)短，同時也提高了教師自身的學(xué)科素養(yǎng),。集體備課后的教案,，讓全縣教師資源共享，是教育的一筆財(cái)富,，得益的更是學(xué)生,。我相信通過這種方式，我們的教育明天會更好!

聽了沂南一小夏萍老師做的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識》和里莊小學(xué)王慧老師做的《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》及觀摩了幾節(jié)名師課堂教學(xué),，讓我認(rèn)識到一個成功的教育者,，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容,，一是打破,，二是重建。即打破傳統(tǒng)的,、陳舊的甚至是落后的教育理念,、理論和教學(xué)的方式、方法,，建立起一整套全新的,、科學(xué)的、先進(jìn)的,、合乎時代潮流的教育思想體系,。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,，同時也可能是羈絆,。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足,，久而久之,，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙,。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新,，用全新的、科學(xué)的,、與時代相吻合的教育思想,、理念、方式,、方法來武裝自己的頭腦,。

教師要充分信任兒童,，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力,。把機(jī)會交給兒童,，俯下身子看兒童的生活,，平等參與兒童的研究,。教師把探究的機(jī)會交給兒童,，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,，教師也就可以自如開展教學(xué)活動,。同時,，教師要放手給兒童,，給他們想、做,、說的機(jī)會,，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑,、交流,。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的兒童說。這樣,，兒童自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高,，個體才能得到發(fā)展,。

三天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶,，是一筆寶貴的財(cái)富,。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀,！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),，縮短了探索真理的路途。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇四

8月3日在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了暑期培訓(xùn),，對習(xí)作教學(xué)策略感受如下：

古人云：“熟讀唐詩三百首,，不會做詩也會吟?！币徽Z道破讀與寫的緊密聯(lián)系,，只有多讀，多進(jìn)行閱讀積累,，才能為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。一個好的語文老師,，應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，自覺進(jìn)行閱讀積累,。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃,，閱讀能力的提高，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,，并通過此舉，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性,。我國的語言文字博大精深,，讓學(xué)生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會,，掌握作者用詞造句的精妙,、獨(dú)到之處，并豐富,、擴(kuò)大自己的詞儲量,，進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長日久的積累,、運(yùn)用,，又怎么能做得到呢!

同時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦,，也可以增加閱讀積累的容量,。記得巴金先生曾說過一段話，大意如下：他說他很感激從前教他的先生,。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章,，這些東西在經(jīng)歷了若干年之后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,，進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧,。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如,。

閱讀積累不能囫圇吞棗,，貪大求全，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，將理解,、積累、運(yùn)用三者有機(jī)的聯(lián)系起來,，才能起到一石三鳥的作用,。特級教師賈桂梅所帶的學(xué)生，從低年級開始閱讀,、背誦,，至小學(xué)畢業(yè),，有的學(xué)生已能背誦幾百首詩，甚至?xí)峁P作詩,、作詞,，在社會上反響很大。這說明,，行之有效的閱讀積累,，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平,，為他們開啟寫作之門,。

習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性,。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木,、社會生活中的平凡小事,，都可引發(fā)我們的思考?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美,，卻又寫不出來,。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大,，忽略了身邊值得關(guān)注的小事,，所以，也造成了無話可說,，無事可寫的情況,。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,，鄉(xiāng)土氣息濃厚,。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具,，又為作文教學(xué)提供了取之不盡,、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中,，收到了事半功倍的效果,。如寫一寫家中養(yǎng)的雞,，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架,、雞下蛋等等,，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會有目的的觀察,，寫作時就不會無話可說了,。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說,、議一議,，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了,。事不在大小,，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活,，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道,，說真話、寫事實(shí),、敘真情就是作文,。

每個學(xué)生的觀察角度不同，語言文字的表達(dá)能力不同,，寫出習(xí)作的中心立意就會不同,。要讓每個同學(xué)都受感染，達(dá)到習(xí)作的目的,，這仍要語文教師的正確引導(dǎo),。我做了以下嘗試：一是激勵學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅(jiān)韌不拔的毅力,，而且可以達(dá)到練筆的目的,。二是平時教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練，通過學(xué)文,，進(jìn)行仿寫,、改寫、續(xù)寫,、縮寫,、擴(kuò)寫等練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練,。三是要求學(xué)生寫讀書筆記,、心得體會等練習(xí)。總之,，語文教師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動手寫,，養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。

作文是什么?作文就是我手寫我心,。什么是心?就是用心觀察生活,，一切心之所得，均源于生活,。皮之不存,，毛將焉附?生活就是“皮”，我們的心是“毛”,。

因此,，我們第一要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳,。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,，在平時的學(xué)習(xí)生活中,，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察,，以及記筆記,、寫日記等留住觀察所得的方法,。

其次,，在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，落實(shí)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化,。既要注重學(xué)生書面表達(dá)的興趣的培養(yǎng),，又要注重教會學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提高自己運(yùn)用和駕馭文字的能力,。

接著,，是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。一方面,，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力,，拓展學(xué)生對事物的個性認(rèn)知。試想,，學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮,，狐貍一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認(rèn)知,，創(chuàng)新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面,，在習(xí)作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵學(xué)生的個性認(rèn)識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意，小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”,，從反面得出積極的,、健康向上的主題也是完全可以的，學(xué)生們有一定的正確的批判意識是好事,。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維能力有方方面面,，但閱讀和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。

再次,，就是要落實(shí)習(xí)作修改訓(xùn)練,。玉雕為飾，文改為章,。好文章都是改出來的,。一次落實(shí)的習(xí)作修改練習(xí)，效果決不低于一次習(xí)作練習(xí),。教師的幫助或指導(dǎo)要針對學(xué)生的年段特點(diǎn),，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,，或自斟自改,，或相互取長補(bǔ)短，或現(xiàn)寫現(xiàn)改,，或放置一段時間再改,。老師特別要注意的是，老師只能點(diǎn)撥,，不能代勞,，否則又可能是老師改得辛苦，學(xué)生付之一笑,，滿紙圈點(diǎn)付之東流,。

總之作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念,，又有扎實(shí)的教學(xué),，相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西,，在廣闊的生活中放飛心靈,。我們期待著。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇五

通過李文文老師對古詩教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí),，以及我對低年級教學(xué)的實(shí)踐,，我有以下體會：

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣,。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中,，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。而低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定,。因此，在低年級古詩教學(xué)中,，不論是課前課中還是課末,，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),。把他們帶入課文的特定情境,，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。畫后再展示畫得好的學(xué)生作品,。這樣的做法,，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣,，讓學(xué)生感到課雖終趣未完,。

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講,，根本行不通;必須更多地借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。低年級古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,。初讀古詩時,，教師可要求學(xué)生自己對照拼音，劃出生字,，做到讀準(zhǔn)音,，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,，也利于學(xué)生克服依賴思想,，提高朗讀能力。

自讀后,，可指名個別學(xué)生大聲朗讀,，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞,。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳,、腦,、口、眼協(xié)調(diào)活動,，注意詩的停頓和節(jié)奏,，讀出感情，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美,、音律美，從而漸入古詩意境,。然后變換多種朗讀形式,，如個別讀、分男女讀,、小組讀,、全體讀、輕聲讀等,，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,，悟出詩的意境，提高朗讀能力,。這樣的古詩教學(xué)課堂,，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累,，而且越讀興致越高,，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦是根本不成問題,。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個腳印,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,。

語文課標(biāo)指出：認(rèn)識生字和指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，教師一定要高度重視,，加強(qiáng)指導(dǎo),。古詩教學(xué)中一定要勻出一定份量的時間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，對詩中帶有新筆畫或新偏旁的字重點(diǎn)指導(dǎo),，教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫筆順的基礎(chǔ)知識和書寫漢字的方法,。可利用漢字構(gòu)字規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生分析辯認(rèn),，記憶記形，如“人”這個象形字讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中人雙腳分開站立的形象相聯(lián)系,，讓他們自已發(fā)現(xiàn)字形書寫方法,。而在指導(dǎo)書寫時，一定要充分發(fā)揮田字格的作用,，讓每個學(xué)生注意觀察每個筆畫在田字格中的具體位置和運(yùn)筆方法,，并讓學(xué)生動手寫上2—5個。

每次書寫前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)坐姿及執(zhí)筆姿勢;書寫時教師巡視,，個別指導(dǎo);書寫后,，教師將有代表性的作業(yè)投影出來，當(dāng)堂相互評價(jià),、糾正錯誤,。學(xué)生從中悟出寫字的一些基本規(guī)律，有質(zhì)量地完成寫字任務(wù),。這樣把寫字過程穿插在古詩教學(xué)中,，有動有靜，學(xué)生腦力勞動得到調(diào)節(jié),，學(xué)生情緒高漲,，在豐富的實(shí)踐活動中培養(yǎng)了學(xué)生的識字寫字能力。

總之,，低年級古詩教學(xué)一定要符合低年級小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理,，緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍,，書聲瑯瑯,，學(xué)生充分地讀,，充分地說,，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)到讀書的方法,，提高學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇六

前幾日,，我參加了20xx年沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)活動,，通過聽取報(bào)告及觀摩錄像課,，我受益匪淺,，不但學(xué)到了許多新知識,，在思想上也受到深刻的啟迪。尤其是夏萍老師的《關(guān)于高年級略讀課例教學(xué)策略解讀》后，促使我在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時不得不重新審視,，使我對略讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,。

在過去的略讀課文教學(xué)中，有時我也會把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué),，詞句品析,、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時,、三課時,，不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上,，而忽略了向文本之外的拓展延伸,，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

經(jīng)過這次學(xué)習(xí),，我覺得略讀課文，并不是可以忽略的，下面結(jié)合我自己的感悟談一談自己的觀點(diǎn)：

略讀課文是不能等同于精讀課文的,，要把握略讀課文解讀的“度”,，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字,、句,、段,。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容,，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手,，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等,，從而著力豐富語文素養(yǎng),。

無論是精讀課文還是略讀課文都不能離開讀，都要給學(xué)生充足的閱讀時間,。略讀課文不等于簡單地讀,。讀是準(zhǔn)備，是基礎(chǔ),。讀“預(yù)習(xí)提示”,，讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解文章的綱,，排除自讀的盲目性,，把握方向讀課文內(nèi)容,，讀練習(xí)題要求,，為寫做準(zhǔn)備。帶著問題進(jìn)行深層次的讀,。但是不需要面面俱到地讀,，對課文的內(nèi)容、詞句,、表達(dá)方法,，在整體感知階段，力求放開,，從略處理,。個性化的朗讀可以不要做要求。

精讀課文要認(rèn)真讀反復(fù)讀,，要逐字逐句地深入鉆研,，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解?？陕宰x課文,，在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能的培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,，略的是教師的教,，不能略的是學(xué)生的學(xué)。教學(xué)略讀課文,，教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，但放手不等于放羊，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),，憑借課文前的“閱讀提示”和課后的“閱讀練習(xí)”,，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,、討論,。不要逐段講讀，要留給學(xué)生充分的自讀時間和學(xué)習(xí)討論時間,，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟能力。

在略讀課的教學(xué)中,，拓展延伸上要“以生為本”,，就是要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行拓展,。具體說就是根據(jù)小學(xué)生思維活躍,、可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),，選擇學(xué)生興致盎然,、樂于參與的拓展點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

其實(shí)略讀課文不一定都是粗糙的,，不精致的,，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處,，還需要作為教師的我們仔細(xì)研究,，必須改變以往教學(xué)中略讀課文的“配角”地位，探索一套略讀課文教學(xué)的新思路,、新模式,，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果,。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇七

為期五天的90學(xué)時理論培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,，時間雖然短暫，但通過聆聽智者的教誨,，同時反思自己的語文教學(xué)之路,，給我?guī)砗芏嘈撵`的震撼和教育理念的收獲，讓我對自己有了一個新的認(rèn)識,，也讓我對我們的教育與課程又有了一個新的認(rèn)識,。下面是我通過這次培訓(xùn)獲得的一些心得,。

本次培訓(xùn)中，們有幸聽取了多位專家,、名師的講座,，讓我覺得收獲頗豐。

方-老師的《情懷思想智慧——小學(xué)語文教師的整體規(guī)劃》的講座,，指出小學(xué)語文教師的目標(biāo)和方向,，那就是要做一名有情懷、有思想,、同時充滿智慧的語文教師,，用自身的專業(yè)素養(yǎng)和語文魅力去感染學(xué)生。同時方老師還帶著我們一起解讀教材,，研讀課標(biāo),，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，刪繁就簡,，聚焦重點(diǎn),，同時通過對目標(biāo)的把握去進(jìn)行開放性習(xí)作教學(xué)的無痕指導(dǎo);張燕老師的《追尋語文教學(xué)的本真》的講座，讓我們更深入地明白課標(biāo)理念下如何更加合理地制定和表述教學(xué)目標(biāo),，如何從“教學(xué)目標(biāo)”巧妙變身為“學(xué)習(xí)任務(wù)”,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;張晨瑛老師的《核心素養(yǎng)視角下的適體而讀》帶著我們一起探索機(jī)遇與用的閱讀教學(xué)路徑;胡國軍老師的《以文化人—談閱讀教學(xué)中的文化傳承》告訴我們在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，語文課堂要走在提高文化素養(yǎng)的路上,。周青老師以課堂互動的形式漫談作文教學(xué),，從文本入手，用方法引領(lǐng),，深入淺出。陳士凡老師的《互聯(lián)網(wǎng)+下做個有學(xué)習(xí)力的教師》的講座從《如何閱讀一本書》切入,，提出在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的當(dāng)今,，教師也要與時俱進(jìn)，嘗試和運(yùn)用新的教學(xué)媒體,，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)智慧學(xué)習(xí),。

這些講座把整個小學(xué)階段語文教學(xué)的知識體系清晰地呈現(xiàn)在我們面前，更把名師名家對語文課程的解讀展現(xiàn)在我們面前,，為我們的專業(yè)成長提供指引,。

通過消化和學(xué)習(xí)這些理論知識，剖析自身在語文教學(xué)中存在的問題,，我也有了更多的思考,。

(一)文本解讀

在進(jìn)行文本解讀時，教師要進(jìn)行細(xì)致深入地分析,，確立文本的“語文核心價(jià)值”,，也就是找到文本獨(dú)有的語文的特征,，根據(jù)文本的語文核心價(jià)值來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí),，掌握語言文字的運(yùn)用方法，及其精妙之處,。對于不同類型的文本,，教師應(yīng)采用不同的解讀方法，這就需要教師不斷地提高自身的文學(xué)修養(yǎng),，深入鉆研,，從而將解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段傳授給學(xué)生。

(二)習(xí)作教學(xué)

習(xí)作來源于生活,，和學(xué)生的生活,、經(jīng)歷、體驗(yàn)息息相關(guān),。學(xué)生對習(xí)作感興趣,，有習(xí)作的愿望，這是把作文寫好的第一步,，也是關(guān)鍵的一步,。其次，教師要教給學(xué)生一些寫作策略,。寫作是為了抒發(fā)情感,，因此要善于引導(dǎo)學(xué)生動用各種感覺器官—眼耳口鼻進(jìn)行觀察，找到自己感興趣的觀察點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入地觀察,。其次多進(jìn)行聯(lián)想和想象,，在腦海中形成具體、形象的畫面,。當(dāng)然,，要寫好作文，學(xué)生平時的積累和閱讀也是十分重要的,。要注重學(xué)生的課外閱讀,，多積累一些好詞好句好段，從書中汲取更多的營養(yǎng)和習(xí)作素材,。

(三)現(xiàn)代媒體運(yùn)用

在信息高速發(fā)展的時代,，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。作為老師,，要及時更新自己的教育理念和教學(xué)手段,，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新,，借助多媒體工具來輔助自己的課堂教學(xué),，使之變得更為高效,。比如微課程的制作，將自身教學(xué)的某個重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式傳授給學(xué)生,，簡潔明了;移動設(shè)備的同時運(yùn)用,，在課堂上隨時隨地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時地進(jìn)行反饋和評價(jià);查找文獻(xiàn),，進(jìn)行問卷編制,，瀏覽教學(xué)資源，撰寫論文······總而言之,，教師要以包容和開放的心態(tài)去接納和嘗試各種新興媒體,，做一個互聯(lián)網(wǎng)+下有學(xué)習(xí)力的老師。

最后,，通過這次90學(xué)時的集中培訓(xùn),，我收獲了許多，反思了許多,，相信這樣的培訓(xùn)對我以后的教學(xué)生涯一定有許多的裨益,。希望以后能有機(jī)會多參加這樣的教師培訓(xùn)活動。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇八

20xx年12月14日到12月28日,，我有幸參加了河南省國培計(jì)劃鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn),，半個月的培訓(xùn)中，我聆聽專家講座,、觀摩名師課堂,、參觀特色學(xué)校，促使我在教學(xué)思想上提高,，教學(xué)方式上改進(jìn),，教學(xué)思路拓展。

張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學(xué)生》讓我受益彼多,。

首先,，看教材的視角更客觀了。教材是依據(jù),、權(quán)威、材料,、范例,、思路和參考，而不是圣經(jīng),、唯權(quán),、唯一、專利,、定路和照搬,。要吃透教材,，靈活使用。葉圣陶先生說材料無非是個例子,，這句話常為語文老師信奉,，其實(shí)數(shù)學(xué)更是如此，了解了教材的編寫意圖,，就能全面把握數(shù)學(xué)知識體系,、層進(jìn)、思維過程,、研究辦法,。只有讀懂教材才能靈活用好教材。

其次,，研討教材的策略更全面了,。研究教材的策略包括：一是關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu),，依據(jù)教材目錄,，理清主要內(nèi)容在各學(xué)段、各冊的分布情況,，把準(zhǔn)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性,。二是依據(jù)例題分析知識點(diǎn),，分割課時，確定課時教學(xué)目標(biāo),。三是依據(jù)例題分析習(xí)題,，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次,。這些策略宏觀研討與個案研究相結(jié)合,，從整體到部分，從抽象到具體,、從目標(biāo)到實(shí)施,，增強(qiáng)了備課的系統(tǒng)性和連貫性，有綱舉目張,、事半功倍的效果,。

其三，研讀學(xué)生是備課的重要環(huán)節(jié),。讀懂學(xué)生有利于選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，合理做出教學(xué)的決策，正確把握教學(xué)的走向,，讓課堂教學(xué)更厚重,。我常和同事分享“直面學(xué)生實(shí)際”這方面的心得。張老師的觀點(diǎn)和我不謀而合,。讀懂學(xué)生才能直面學(xué)生的實(shí)際,，如何讀懂學(xué)生,，張老師的答案內(nèi)容豐富。教師要有“五心”,，即：苦心,、潛心、真心,、用心和有心,。有心的老師才能專業(yè)地讀懂教材、用心地讀懂學(xué)生,、智慧地讀懂課堂,。

李有珍老師的報(bào)告《把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)活動》做得精彩,，很好詮釋了高效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵,。

首先是要把握數(shù)學(xué)的十個核心概念，即：數(shù)感,、符號意識,、空間觀念、幾何直觀,、數(shù)學(xué)據(jù)分析觀念,、運(yùn)算能力、推理能力,、模型思想,、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。十個核心概念是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),、施教過程,、成績考核的出發(fā)點(diǎn)，更歸宿點(diǎn);是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)不走過場,、不搞花架子,、不求假熱鬧的指導(dǎo)核心。

其次是靈活選用有效教學(xué)的方法,。李有珍開出的單方全面而實(shí)惠,，包括：一是順驗(yàn)而研;二是設(shè)置開放的問題;三是建立聯(lián)系，探究本質(zhì);四是打通生活背景到符號形式的通道,，實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)到學(xué)科數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化;五是學(xué)習(xí)的境界在于知識的累加,，而在于學(xué)生的自我完善、超越與創(chuàng)新,。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)的方式組織學(xué)習(xí)活動,，重點(diǎn)落在學(xué)生之間的幫帶作用發(fā)揮上,。明白了李老師這些學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建方式后，我對不同學(xué)習(xí)任務(wù),、不同學(xué)習(xí)目的選用不同方式有了更深理解,，特別是在特長生培訓(xùn)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破時,，合理用好同質(zhì)組,，效果肯定會更好。正好李老師說的：“有效活動課堂設(shè)計(jì),，須秉持主觀立場,，設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)路徑，支持學(xué)生釋放潛能,，刷新狀態(tài),，構(gòu)建數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng),，讓生命成長,，讓學(xué)生成為最好的自己!”

再次，讓數(shù)學(xué)思想成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的靈魂,。楊?；劾蠋煹膱?bào)告《走在教與學(xué)的路上》深入淺出，對高效課堂建設(shè)提供了新視角,。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”,。它抽象、推理,、模型,，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”,。它抽象,、推理、模型,，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁,。在小學(xué)階段有意滲透的數(shù)學(xué)思想有：轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想,、集合的思想方法,、對應(yīng)的思想、化歸的思想,、歸納的思想,、符號化的思想、統(tǒng)計(jì)的思想。在教學(xué)中,，我們不僅要重視知識形成過程,，還要發(fā)掘在數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程中所蘊(yùn)藏的重要思想方法,，不失時機(jī)地進(jìn)行思想方法的滲透,。真正留給學(xué)生“捕魚的方法”。

值得記憶還有武婓老師執(zhí)教《合理安排時間》一堂課,。她四次創(chuàng)設(shè)情景,，層層遞進(jìn)，用豐富的情趣,，靈活的形式,，引領(lǐng)孩子體會合理安排時間和辦法，從發(fā)散思維的誘導(dǎo)再到優(yōu)化思維的點(diǎn)撥,，從生活活動安排體會生命意義,，為純潔的心靈播下惜時用時的陽光種子，令人嘆服,。是高效課堂構(gòu)建的范例之一,。

老師們通過或嚴(yán)謹(jǐn)、或詼諧,、或簡練,、或生動的語言重新講述這些專業(yè)知識，喚醒了我曾經(jīng)的知識經(jīng)驗(yàn),，再加上老師們舉出的各種真實(shí)生動的教學(xué)案例,。我突然明白了什么是理論與實(shí)踐相結(jié)合，什么叫事半功倍,。我想在以后的工作中我會更多的去思考怎樣把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,，在高效課堂構(gòu)建中有所提升。

王茝老師的報(bào)告《丹心育桃李,，書香沁人生》從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度詮釋生命的意義,。

考師范、當(dāng)老師,、做農(nóng)村教師,，曾經(jīng)的我們懷揣夢想激情滿滿，但工作之后面對著地理位置偏僻,、教師資源緊缺等問題,，我們難免會躊躇，會彷徨,。但參加了這次培訓(xùn),，聽了這么多專業(yè)引領(lǐng)的報(bào)告,、參觀了幾所特色學(xué)校之后，讓我看到了農(nóng)村小學(xué)發(fā)展,、教師發(fā)展的“有可能”,，看到了挖掘?qū)W校特色、發(fā)展學(xué)生和教師特長,、組建一個好教師團(tuán)隊(duì)、錘煉一位名師,、成就一個好學(xué)校的希望,。正如王茝教授說：系統(tǒng)內(nèi)任何一個分子的改變都會引起整個系統(tǒng)的改變。如果我們有一個人清晰了前進(jìn)的方向,，那我們一起朝前走的時刻還會遠(yuǎn)嗎?

當(dāng)然,，以上三點(diǎn)不足以概括本次培訓(xùn)的收獲。但我明白教育的事業(yè)是美好的,，教師的職業(yè)是幸福的,。在新的時代，我們要在開放的視角下,，通過專業(yè)發(fā)展,，打造精彩的職業(yè)生命，成就多彩的數(shù),。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇九

這次新課程學(xué)習(xí)讓我從中受益匪淺,，收獲頗豐，作為一線的小學(xué)語文教師,，我加深了對新課程改革的理解與體會,，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語文學(xué)科而言,，原來的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性,；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課，到頭來,，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。而且,，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,。比如，識字與寫字的要求有所不同,，1-2年級要多認(rèn)少寫,。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。

閱讀教學(xué)首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文,，才能抓住重點(diǎn),，也才能與文本深入對話，因此,，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,，在家讀的時間也得不到保證,，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的督促,，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的,；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間,，于是學(xué)生一遍又一遍地讀,，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo),，就是一個“讀”字貫穿始終,；四是反饋不及時，自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀,，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練,。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,，缺乏一定得評價(jià)方法,，在今后的教學(xué)中一定會努力改正,，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價(jià)的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來,。提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。

口語交際能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過多傳授口語交際知識,。與口頭作文區(qū)分開。從形式上看,，口頭作文是單向的,，是直接為習(xí)作服務(wù)的，是作為習(xí)作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的,，是不需要考慮交際效果的,；口語交際則是多向的，是為了交際的目的服務(wù)的,。從成果上看,，口頭作文是書面語的，口語交際則是口語的,，二者在詞匯的選擇,、句式的運(yùn)用等方面，都有著顯著的區(qū)別,。

人教版中高年級教材有時將口語交際與習(xí)作整合編排,，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語交際和習(xí)作活動,。編寫的意圖是整合聽說讀寫，使之互為背景,，相互促進(jìn),，相得益彰。如,，閱讀教學(xué)可以給口語交際提供某些詞匯的積累,、表達(dá)的樣式和思考的空間；口語交際的成果可以為學(xué)生提供習(xí)作的素材,、習(xí)作的思路,。在教學(xué)時，如果能夠充分發(fā)揮書面語和口語互相促進(jìn)的一面,，可以大大提高教學(xué)效率,。但是具體到教學(xué)實(shí)施，雖然話題是一致的,，口語交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)卻應(yīng)該有相對的獨(dú)立性,，應(yīng)該有各自不同的特點(diǎn)。不能把口語交際和口頭作文混為一談,，更不應(yīng)把口語交際等同于習(xí)作指導(dǎo),。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,，重視學(xué)生主動積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程,。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)的開展意在引導(dǎo)學(xué)生在輕松,、愉快的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,，提高他們的語文素養(yǎng)。但在實(shí)踐過程中,，不少教師反映,，綜合性學(xué)習(xí)花的時間、精力太多,，弄得大家疲憊不堪,，有時還影響了教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果有時不能保證,。造成這樣的原因主要有兩個方面,，一是教師對教材的理解仍抱著唯教材是舉的觀念,，不把教材提到的內(nèi)容做完不放心。二是過分追求,、模仿所謂的新穎形式,，而忽視訓(xùn)練效果。因此,，教師在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,，應(yīng)把握住因地制宜的原則，活用教材,，一切從實(shí)際出發(fā),，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)。

新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要重視一點(diǎn)：語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是說,，我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,？一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作,。

在新課程的學(xué)習(xí)過程中，我體會到新課程已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇十

這次,，我有幸參加了xx貴州省初中語文的`培訓(xùn),，培訓(xùn)的時間從20xx年9月20日開始到20xx年11月20日結(jié)束,，雖然只有短短兩個月的時間，但在專家們的引領(lǐng)和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,，我學(xué)到了很多東西?，F(xiàn)把本次的學(xué)習(xí)作個總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，我對義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn),、教師職業(yè)道德,、師生關(guān)系、教學(xué)實(shí)施等方面在理論上有了新的認(rèn)識,，在教育教學(xué)理念上得到了更新,，這為自己今后的教育教學(xué)工作明確了方向。改變陳舊的教育思想,，樹立新的教育教學(xué)觀念,，這是新時期教育發(fā)展的總趨勢，也是我這次參加培訓(xùn)的最大收獲,。

通過模塊七的學(xué)習(xí),，我對課堂設(shè)計(jì)有了新的理解：第一，語文課堂設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)語文學(xué)科特色,，即課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文性與工具性的統(tǒng)一;第二,，課堂設(shè)計(jì)一定要滲透新課程精神，即整合,、選擇,、開放;第三，必須把握教師與學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位,，充分考慮學(xué)生的因素,，以促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

通過模塊四的學(xué)習(xí),，在王彤彥教授的引領(lǐng)下,，我明白了語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們的閱讀教學(xué),，其最終的目標(biāo)就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，深化學(xué)生的精神,、情感體驗(yàn),。從這個角度說，我們的閱讀教學(xué)首先就要從培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)讀興趣入手,，只有讓學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣,，他們才會全身心地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，只有學(xué)生真正地喜歡上了閱讀，他們的閱讀能力才會得到提高,，才會有精神,、情感的真正體驗(yàn)，最后達(dá)到文化素養(yǎng)的提高,。

從李衛(wèi)東教授的講座中,，我認(rèn)識到了作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的作文回到真實(shí)的寫作之中，這就是注重生活體驗(yàn),。學(xué)生只有做一個生活的有心人,，對生活有深刻而獨(dú)特的體驗(yàn)，才會寫出真正屬于自己的,、具有獨(dú)特個性的作文,。雖然我自己過去在作文教學(xué)中也這樣做過，但總是在摸著石頭過河,。這次學(xué)習(xí)中,，在李教授的引領(lǐng)下，又讀了山東省實(shí)驗(yàn)作文教學(xué)的有關(guān)文章,，覺得眼前突然明亮了,，作文教學(xué)的方向明確了。注重學(xué)生的生活體驗(yàn),，就是作文的源頭活水,。

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我還明白了在我們的課堂教學(xué)中,，教師必須體現(xiàn)一個導(dǎo)字,，而學(xué)生必須突出一個學(xué)字。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。教師只是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生解惑的引導(dǎo)者,。教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間還給學(xué)生,。

總之，參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，對我來說是一次從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐的蛻變;教學(xué)理念上得到了更新,，教學(xué)方法上得到了完善，教學(xué)技藝上有了新的提高,。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)雖然就要結(jié)束了,，但我在實(shí)際教學(xué)中的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我會將這次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的所得運(yùn)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中去,，在實(shí)際教學(xué)中不斷充實(shí)自己,，完善自己,，提高自己。做一個研究型的語文教師,。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)篇十一

今天我聽了全國優(yōu)秀語文教師,、全國優(yōu)秀班主任梅洪建老師的報(bào)告，我覺得有一種震撼心靈的力量,，我的心被久久地震撼著,、感動著。

梅老師是用心做教育的,，雖然年輕,，但提出的觀點(diǎn)卻是超前的。在班級管理中的觀點(diǎn)和方法源自自己深入獨(dú)特的思考,，不是前人成果的復(fù)制,。梅老師提出：愛是需要能力的。想想我自己,，有多少次是打著“愛”的招牌做出“不愛”的事情呢?當(dāng)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)時,，我也無數(shù)次逼著學(xué)生學(xué);當(dāng)學(xué)生學(xué)不會時，我也曾因?yàn)閻阑鸲诓粨裱?當(dāng)學(xué)生犯了錯誤,，我也曾多次進(jìn)行批評,，很多的批評都沒有藝術(shù)性，有時甚至由此引起了師生的對立……想想這些,，真的感到慚愧!愛學(xué)生是需要能力的,，盲目的愛還不如不愛。

有個成語叫“無事生非”,，一個人如果無事可做,，他必然會生出許多的事非來。一個不愛學(xué)習(xí),，不愿學(xué)習(xí)的孩子,，必然就會擾亂班級紀(jì)律，給班級惹來事非,。所以梅老師提出：在人的心靈上種滿莊稼,，也不長雜草了。一個優(yōu)秀的班主任,，會為學(xué)生的成長搭建多種動起來的平臺,，讓每個學(xué)生時時有事做，事非自然就沒有了,。想想我們班那幾個“惹事精”,，就是因?yàn)椤伴e的”。他們閑著，并不是真的無事可做,，是因?yàn)閷W(xué)習(xí),、勞動這類的事，他們都不愿去做,，強(qiáng)制也不行,，老師沒那么多的時間看著他們吧，老師一離開就開始惹事了,。梅老師告訴了我們方法,，找到孩子的興趣點(diǎn)，布置給學(xué)生的事情盡量貼近孩子的興趣點(diǎn),。

虛偽就是不真實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心態(tài)度的行為,。人性的虛偽也堪稱是一種品質(zhì)，虛偽是因自身的需要后天慢慢形成的一種品質(zhì),，人的身上具備著多重品質(zhì),，只是虛偽這一品質(zhì)運(yùn)用起來比較容易些。學(xué)生也有“虛偽”的品質(zhì)：明明不愛學(xué)習(xí),，卻愿意參加學(xué)習(xí)興趣小組;明明不愛勞動,，卻愿意承包班級事務(wù);明明自己犯了錯，卻去指責(zé)沒有犯錯的同學(xué)……“虛偽”,，也不是一種完全不好的品質(zhì),，人，有時也需要“虛偽”,。重要的是一名班主任能看透學(xué)生的“虛偽”并巧妙地運(yùn)用它,，使它為教育服務(wù)。

人,，只要時時刻刻有了一種向上的動力,，他必然會約束自己的行為，使自己的行為努力向上,。梅老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，運(yùn)用了很多激發(fā)學(xué)生努力向上的方法，收到了很好的效果,。如每天早上讓學(xué)生背勵志格言，班會課上“煽情”,，借助班報(bào)影響學(xué)生,，為學(xué)生過生日，周末的展示活動等,，都運(yùn)用得恰到好處,，激勵著學(xué)生每天滿懷激情，奮勇向前、向上,。

在班級施政的過程中,，梅老師是智慧的。他對學(xué)生提出的每要求時不貪多,，讓學(xué)生感受老師對他們的理解和寬容,。如梅老師周四提出“別給我惹麻煩”，周一提出“做全新的自己”,，其它三天沒再提什么要求;當(dāng)班級的各項(xiàng)檢查不如人意時,，梅老師只要求學(xué)生選擇先把一項(xiàng)工作做到最好等。其實(shí),，只要周四,、周一，學(xué)生能做到最好,，周二,、三、五還能差嗎?工作看上去很多很重很多,，梅老師只要求學(xué)生把先把一件事情做好,，是多么的“善解人意”呀!就這樣，看似梅老師是很容易知足的,，其實(shí)梅老師是運(yùn)用了“人心知足象吞蛇”的策略,。

梅老師管理班級的策略，我只不過學(xué)了點(diǎn)皮毛,，對于梅老師報(bào)告的精華,，我也沒有真正領(lǐng)會。但僅僅以上所學(xué),，就足以讓我震憾和感動,，在以后我還會用心研究，努力做一名優(yōu)秀的班主任,。