人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇一

電教已經(jīng)普及到了教育事業(yè)當(dāng)中,，這使得教學(xué)水平得到了提高,；由于小學(xué)生們剛接觸書本，很多內(nèi)容對(duì)于他們來說晦澀難懂,，因此電教給小學(xué)教學(xué)帶來的便利尤為顯著,。但是如果小學(xué)教師運(yùn)用電教手段不恰當(dāng)，那么電教也只會(huì)是教學(xué)過程中的累贅,。

電教手段,；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于抽象事物的理解力很弱,，而數(shù)學(xué)課又偏向于抽象化,，所以對(duì)于教師來說在沒有外部輔助的情況下教學(xué)十分困難。要解決這一問題,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上將電教設(shè)施（多媒體等設(shè)備）和書本結(jié)合授課,。而且利用電教設(shè)施收集大量的教學(xué)資源來將數(shù)學(xué)中的概念和抽象問題具體化，不僅有利于學(xué)生的理解,，還可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

電教起源于上世紀(jì)二十年代，它自出現(xiàn)之后就被各大行業(yè)所看重,，教育行業(yè)也不例外。當(dāng)像投影儀,、幻燈片,、計(jì)算機(jī)等電教設(shè)施被運(yùn)用到教學(xué)中，受到的反響很大,，對(duì)老師而言,，教學(xué)更加便利；對(duì)于學(xué)生而言,，理解抽象知識(shí)也相對(duì)簡單了,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)字應(yīng)用中的入門基礎(chǔ)教學(xué)，而剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生們只能對(duì)簡單直觀和可觸可見可聽的事物進(jìn)行理解記憶，并且他們的抽象思維正在緩慢構(gòu)建中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)過度依賴電教設(shè)施,，將所有將要教授的內(nèi)容不假思索地加入幻燈片里面，沒進(jìn)行過修改,，這樣只會(huì)顯得過于冗余,，而且講授的內(nèi)容會(huì)無法突出重點(diǎn)?；蛘弑驹撚没脽羝v解效果會(huì)更好的卻沒有用,，而該直接手寫加口述會(huì)更簡單方便時(shí)卻用幻燈片繁瑣的演示的現(xiàn)象。有時(shí)幻燈片里選取的內(nèi)容太過呆板不夠吸引小學(xué)生的注意力,，不能引起學(xué)生的興趣,。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于時(shí)間問題的計(jì)算,。當(dāng)知道現(xiàn)在時(shí)間是十三點(diǎn)四十五分,，求二十五分鐘后的時(shí)間。教學(xué)時(shí)幻燈片里沒有用時(shí)鐘圖片來將問題的抽象化變?yōu)榫唧w化,，相反卻在幻燈片加入大量講解過程,，即一小時(shí)等于六十分鐘的概念，四十五分鐘還差十五分鐘達(dá)到一小時(shí)的簡單減法運(yùn)算,，然后就是將二十五分鐘分為十五分鐘和十分鐘的解法,，最后就是得出的結(jié)論，十五分鐘后,，時(shí)間變成十四點(diǎn),，還剩十分鐘，由此可以得出二十五分鐘后時(shí)間是十四點(diǎn)十分,。從根本來說這樣和沒用幻燈片是一樣的效果,，無法展現(xiàn)出電教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。

（一）不盲目選擇材料添加到電教中,，巧用電教手段

1,、使用小學(xué)數(shù)學(xué)重要概念加上圖片等信息的電教手段教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的概念一般比較重要，在以后的中學(xué)或大學(xué)時(shí),，都可能會(huì)用到,。但是概念都是文字描述，十分抽象,，對(duì)小學(xué)生來說很難理解,，這時(shí)候就要使用合適的電教手段來教學(xué)了。例如,，在三年級(jí)學(xué)習(xí)矩形面積概念時(shí),，矩形面積概念就是由長和寬圍成的面,，定義是長和寬相乘。這樣手寫或者口述都使學(xué)生不能充分理解,，最好的辦法是選取兩個(gè)矩形圖片（長方形和正方形）插入幻燈片里面,，紅色標(biāo)記長，藍(lán)色標(biāo)記寬,，面積是什么,，就由灰色陰影將矩形形成的面填充，而且為了便于理解,，還可以選擇較卡通的圖片來加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)概念的記憶,。

2、刪除數(shù)學(xué)教學(xué)中的不必要的內(nèi)容,，只進(jìn)行重點(diǎn)的詳述這一類電教手段大都選擇應(yīng)用在試題講解過程中,，教師不需要將整道題的算法都一股腦插入幻燈片里面，而是將對(duì)這道題的歸納性思想用小學(xué)生能理解的方式在幻燈片里面表達(dá)出來,。例如,，有10顆糖果，分給小明3顆,，小東4顆,，剩下的給小紅，求三人所得糖果占總數(shù)的多少,。這時(shí)候老師用幻燈片展示的效果作用不大,，畢竟解題步驟不算這道考題的重點(diǎn)，所以可以刪除,，只要在黑板上書寫加老師口述即可,，但是應(yīng)該在幻燈片上寫出這道考題考的是分?jǐn)?shù)的概念，以及兩張3個(gè)糖果一堆的圖片,，一張4個(gè)糖果一堆的圖片,，分?jǐn)?shù)由分子和分母構(gòu)成，并指出分子是整體的一部分,，即3,、3、3是分子,，分母是整體的數(shù)量,，即10是分母，以及整體是1,，所有的分?jǐn)?shù)相加就得到一個(gè)整體，和為1,。這樣的教學(xué),，既解了題,，也突出了重點(diǎn)，復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容,，同樣可以添加一些趣味的形式,，吸引學(xué)生的注意力。

（二）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況使用相應(yīng)電教手段助學(xué)

1,、小學(xué)數(shù)學(xué)抽象課題運(yùn)用多種多樣電教手段,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)得如何，關(guān)鍵是要看他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣大不大,。只有激發(fā)了小學(xué)生的興趣,，他們的數(shù)學(xué)解題能力才能提高，但是如果單純的口述加黑板上的手寫,，想要提起小孩的興趣的可能性不大,。這時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體等電教手段，讓數(shù)學(xué)變得有趣,。例如,，一道簡單的加法和減法運(yùn)算,。媽媽給了小明80元錢,，要求小明買2本3元錢的筆記本、24元錢的拖鞋和一輛30元錢的玩具車,，小明可以用剩余的錢買一樣下面商品中的哪一樣商品,，錢剛好花完。這時(shí)候可以在一張幻燈片上加載多個(gè)卡通或?qū)嵨锟s小版圖片（題目中已經(jīng)確定的商品圖片和其他商品圖片隔開）,，圖片下面標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格，然后讓小學(xué)生來計(jì)算和選擇,。這樣比簡單的文字表述更能吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生能夠慢慢喜歡上數(shù)學(xué),。

2,、巧用電教手段使小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)通俗易懂,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說還是有很多相對(duì)較難的,，這時(shí)候我們需要運(yùn)用幻燈片,、聲音,、圖像加文字等電教手段來作為輔助手段，讓學(xué)生在看到和聽到的前提下,，把數(shù)學(xué)知識(shí)理解透,，這相當(dāng)于把難點(diǎn)簡化了從而有助于教學(xué)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以用幻燈片添加其他方法解題,，讓學(xué)生在易理解的同時(shí)能擴(kuò)展自己的思維方式,，讓小學(xué)生們思維不再是一成不變的。例如,，求半圓的周長,。小學(xué)生可能只理解了整個(gè)圓的周長，而半圓的周長會(huì)求錯(cuò),。這時(shí)候可以在幻燈片里加入卡通半圓,，再講其求解，即圓的周長的一半加上平滑線段,，即圍成半圓的邊界長度,。這時(shí)候可以聯(lián)想到半矩形的周長和半三角形的周長等求解問題。

合理并正確地運(yùn)用電教手段,，不過度地使用電教設(shè)施,，幫助學(xué)生從直觀的理解能力慢慢地向抽象思維轉(zhuǎn)變。另外電教手段添加到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，能更好地幫助小學(xué)生們記憶和理解數(shù)學(xué)的那些偏向抽象性的概念和知識(shí)點(diǎn),。

[１]范翠花,侯兆芬.運(yùn)用電教手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的體會(huì)[ｊ].山東教育科研,2002,(07):58-59.

[２]馮艷軍.充分運(yùn)用電教手段,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[ｊ].中小學(xué)電教(下半月),2009,(12):43.

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇二

小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科,，但是由于這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性,，因此很多小學(xué)生在對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)比較容易出現(xiàn)各種問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一問題也對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響,，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)前階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個(gè)問題。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了分析,，并對(duì)此提出轉(zhuǎn)化策略,。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生,；轉(zhuǎn)化策略

隨著近些年來教育改革的不斷推進(jìn),，小學(xué)階段的教育中也明確的提出：在學(xué)習(xí)過程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象,。目前小學(xué)階段的教育中,，語文和數(shù)學(xué)還是最主要的兩門學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)課程來說，小學(xué)語文因?yàn)橛休^強(qiáng)的故事性,，所以更容易被小學(xué)生所接受,。很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學(xué)公式,，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是注意力很難長時(shí)間集中，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難,。實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)困生的問題或多或少存在于每個(gè)班級(jí)，然而學(xué)困生的形成大多數(shù)都不是因?yàn)閷W(xué)生智力的問題,。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,，是當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問題。

１.１學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因還是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的態(tài)度,，大多數(shù)學(xué)困生會(huì)因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味,，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)比較隨意，往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到難題就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣,。此外,，還有的學(xué)生因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)成績也比較落后，從而導(dǎo)致自信心的缺乏,，認(rèn)為自己不夠聰明,，學(xué)什么都學(xué)不好，面對(duì)數(shù)學(xué)更是產(chǎn)生了畏懼心理［１］,。這些都是造成學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要因素,，同時(shí)也讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師大感頭疼。

１.２教師教學(xué)方法有待改進(jìn)：說到數(shù)學(xué)教師,，很多學(xué)生的第一印象都會(huì)覺得數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都很刻板嚴(yán)肅,，學(xué)生與教師之間存在距離感。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中很少去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),，也很少有感情投入,，關(guān)注的重點(diǎn)往往只在對(duì)知識(shí)的講解上。還有少數(shù)教師只喜歡數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生,，甚至還有厭惡數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生,，從而造成這些學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理。再加之本來就比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí),。使學(xué)生在心理上更加抵觸數(shù)學(xué),，最終導(dǎo)致學(xué)生更加難以學(xué)好數(shù)學(xué)。

１.３學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生通過長期的實(shí)踐來逐步建立和養(yǎng)成,。對(duì)于學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著巨大影響。大多數(shù)時(shí)候,，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定的,。學(xué)生如果缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，那么他在學(xué)習(xí)的過程中就很容易出現(xiàn)如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)等問題,，而在這些問題的影響下,，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來就會(huì)形成惡性循環(huán),，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣,。大多數(shù)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動(dòng)思考問題,、無法獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè),、沒有良好的讀題和審題習(xí)慣以及完成解題后沒有檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

２.１培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),，同時(shí)數(shù)學(xué)還是一門具有抽象性的學(xué)科,，這也是學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，就需要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生,，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到提高,。由于小學(xué)生年齡還小,，通常都比較好動(dòng)，容易對(duì)身邊的新鮮事物感興趣,。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)［２］。例如：在教學(xué)長方形和正方形的時(shí)候,，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè),，讓他們回家之后利用廢紙張自己動(dòng)手制作長方體和正方體的盒子各一個(gè)，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何裁剪和粘貼制作紙盒,，制作過程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等,。最后要還要在課堂上表揚(yáng)做得好的學(xué)生，以及耐心的指正做得不太好的學(xué)生,。這樣一來,，既幫助學(xué)生加深了對(duì)長方形和正方形授課內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,，同時(shí)還達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,。

２.２改進(jìn)教學(xué)方式：教師要積極改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式，教學(xué)流程要根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)要采取靈活多變的教學(xué)方法，組織和開展例如：分組討論,、合作探究以及動(dòng)手操作等多種新式的教學(xué)模式,。把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀,，從而讓學(xué)困生也能夠積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們從中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并且接受所學(xué)的內(nèi)容，以此幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。同時(shí)教師還可以在課堂教學(xué)的過程中多為學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)的發(fā)展史和小故事,，營造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,。此外,，教學(xué)時(shí)還需要注意因材施教,，針對(duì)學(xué)生不同數(shù)學(xué)水平提出不同的要求,，由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力較差,，教學(xué)過程中要盡量從他們的實(shí)際水平出發(fā),，深入淺出的進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求標(biāo)準(zhǔn),，盡可能讓所有學(xué)生都能在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大的潛能,。

２.３培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升,。因此,，在實(shí)際教學(xué)過程中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)的給予表揚(yáng),，并且盡量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復(fù)出現(xiàn)，從而使學(xué)生形成習(xí)慣,。對(duì)于那些不良的表現(xiàn),，教師也要及時(shí)的給予否定，使其出現(xiàn)的機(jī)會(huì)減少,。教師要同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我分析,，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺性，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo),。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，并且經(jīng)常對(duì)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收,，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方要及時(shí)的進(jìn)行修改。尤其是在目標(biāo)制定的初始階段,，不能給學(xué)困生制定過高的學(xué)習(xí)目標(biāo),，要讓他們從中能夠體會(huì)到完成目標(biāo)時(shí)的成就感。教師要及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì),，幫助其養(yǎng)成給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心,，細(xì)致有效的開展這項(xiàng)工作,，既要幫助他們改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信,，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能讓他們熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué),。

［１］劉艷芝.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)［ｊ］.中華少年.科學(xué)家，2017.（０１）：120－121.

［２］趙廣江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析［ｊ］.林區(qū)教學(xué),，2017.（０１）：83－84.

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇三

1.利用多媒體技術(shù),，積極創(chuàng)造教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有趣,、新穎的教學(xué)情境,，對(duì)取得良好的教學(xué)效果具有重要的意義。多媒體技術(shù)以豐富的圖像內(nèi)容以及真實(shí)化的情景設(shè)置對(duì)學(xué)生的各種感官進(jìn)行刺激,，從而通過這種形式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境,。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性具有重要作用,。因此,，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。例如,，在課堂上對(duì)于某一問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的圖像,、音頻以及視頻,，對(duì)該問題進(jìn)行詳細(xì)的說明，使學(xué)生對(duì)其有充分的了解,。這種教學(xué)方式的主要目的是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高,，從而使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲望被激發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體技術(shù),，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成有明確的了解

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候,，需要根據(jù)實(shí)際教材的內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示,，從而使得一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠被學(xué)生直觀地了解,。這樣一來，不僅使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得以提升,，同時(shí)也使得學(xué)生的主動(dòng)性提高,，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度,，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),。例如，在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)角的組成進(jìn)行詳細(xì)說明,，同時(shí)利用多媒體技術(shù)對(duì)不同角度的“角”進(jìn)行說明,，引導(dǎo)學(xué)生觀察角與邊之間的緊密聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)角的理解,。以上可以看出,，在教學(xué)的時(shí)候,，數(shù)學(xué)知識(shí)中很難進(jìn)行講解的知識(shí),，利用多媒體技術(shù)可以很容易對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，并形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了抽象知識(shí)的具體性,，從而促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn),，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維的培養(yǎng)。

3.利用多媒體技術(shù),，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候,，經(jīng)常會(huì)遇到一些不能準(zhǔn)確理解的知識(shí)內(nèi)容。但很多時(shí)候,，這些數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,。這就要求教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，將課本上的重難點(diǎn)用多媒體技術(shù)標(biāo)注出來,，以便學(xué)生加深理解,，促進(jìn)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的消化,。另外，由于學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候,，不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),，還需要對(duì)數(shù)學(xué)中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法、研究方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而對(duì)數(shù)學(xué)與客觀世界之間的關(guān)系進(jìn)行了解，幫助人們更好地生活,。因此,，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將其中與客觀世界的聯(lián)系性進(jìn)行詳細(xì)說明,，使人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),，可以清楚了解這種聯(lián)系性，進(jìn)而為實(shí)際生活尋求助力,。綜上所述,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于有很多知識(shí)比較難懂,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易遇到阻礙,。因此，需要積極引進(jìn)多媒體技術(shù),，對(duì)教材中的難點(diǎn),、重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說明，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解,。另外,，由于多媒體技術(shù)可以給人帶來強(qiáng)烈的感官刺激,，因此,，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,，可以利用多媒體技術(shù)所提供的聲,、畫，對(duì)課本上的抽象知識(shí)予以具體化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣,。但需要注意的是,，由于小學(xué)生的自控力較差，對(duì)于多媒體技術(shù)提供的多樣內(nèi)容不能很好地選擇,，因此,，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師一定要把握好使用多媒體技術(shù)的度,，注重多媒體技術(shù)使用的實(shí)效性，避免在課堂上出現(xiàn)濫用的情況,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇四

摘要：目前,，隨著我國新課改教育教學(xué)改革措施的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與教學(xué)方法,，都發(fā)生了一定的改變,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用探究，也逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的主要教學(xué)問題,。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中,，如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與利用，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量非常重要,。本文將簡要分析,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利的開展下去,。

關(guān)鍵詞：小學(xué),；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效情境,；創(chuàng)設(shè)與利用

當(dāng)前,，在我國新課程改革發(fā)展中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了一定的要求,，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,，才能全面、有效的開展教學(xué)活動(dòng),。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不但可以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的緊張情緒,，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性,，使之可以更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力,。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下,，有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究,，制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化,。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師為了有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，不同年齡段的學(xué)生，對(duì)教學(xué)情境的理解力與接受力都有所不同,。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用,，需要數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識(shí)、年齡及學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，才能有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用,。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展,，具有十分重要的意義,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量,，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略，成為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,。通常情況下,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境,；在新知探究中,，創(chuàng)設(shè)操作情境；在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上,，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,；在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境,；在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）在新課引入環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境,、創(chuàng)設(shè)生活情境,、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)情境的同時(shí),，提高學(xué)習(xí)的積極性,。同時(shí)，在在新課引入環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，有利于環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識(shí),。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一,。

（二）在新知然就中，創(chuàng)設(shè)操作情境

在新知探究中,，創(chuàng)設(shè)操作情境,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中,，在新知探究中,，創(chuàng)設(shè)操作情境，需要數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂時(shí)間活動(dòng)中,，參與教師布置的實(shí)踐活動(dòng)，通過同學(xué)之間的互動(dòng)探究活動(dòng),，提高數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力,。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,，在新知探究中,，創(chuàng)設(shè)操作情境，可有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展,。

（三）在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上,，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上,，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上,，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,，主要是指數(shù)學(xué)教師通過傳創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的方式，吸引學(xué)生主動(dòng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,，并在解決問題的過程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。因此,，在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上,，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,，對(duì)于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，也具有一定的意義。

（四）在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固上,，創(chuàng)設(shè)競爭情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn),，在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固上,，創(chuàng)設(shè)競爭情境,，有利于數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固上,，創(chuàng)設(shè)競爭情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感,，促使學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi),，積極的理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)及原理，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的運(yùn)用能力,。

（五）在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，如何在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境,，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境,，不但可以改善師生之間相對(duì)緊張的關(guān)系，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。同時(shí),，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)情境中，也極易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，并不斷的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境,，并將其作為一種教學(xué)哦策略,，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)方案,。

綜上所述,，在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過程中,，積極的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動(dòng),，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高,，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，都具有十分重要的意義,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),，合理,、有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺(tái),，使學(xué)生可以積極,、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇五

隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善,，創(chuàng)新形勢(shì)下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí)，相比于以往的教育機(jī)制,，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力,，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育活動(dòng)，進(jìn)而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系,，以便于開展更加高效的課堂教育。

小學(xué)數(shù)學(xué),；高效課堂,；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要,。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高,，還能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理性思維的拓展和延伸,，同時(shí)還能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來,。

學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右,，該年齡階段的孩子對(duì)故事的興趣比公式的興趣大的多，因此,，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事,，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù),。傳統(tǒng)教育中,，數(shù)學(xué)教師都會(huì)給學(xué)生大量的題目來鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開始做題,，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障,。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度,，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題,。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時(shí)間,，教師在和學(xué)生的問答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。

數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實(shí)物情境下的運(yùn)算知識(shí),，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值，而且單純的思維計(jì)算會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾,，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式,。教師在開展運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件,，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好,，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸,，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上,，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時(shí)提出并解決,，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律,，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科,，解題過程中需要對(duì)課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個(gè)過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握,，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來,。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長購物時(shí)關(guān)注買賣運(yùn)算的方式,，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述,，教師可以在與家長互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合,，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用,，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會(huì)加深對(duì)運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率,，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效,。

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式,，雖然正確的答案只有一個(gè),，但是其過程有著很靈活的多變性，因此,，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來解決問題,。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路,，而不是直接否定學(xué)生的答案,，否則很容易打消學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下,，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題,，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心,，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果,，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述,，學(xué)生對(duì)于科目的興趣和能力都不是與生俱來的,，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中,，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念,、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響,，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。

[1]楊小生,。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三三”策略[j]?，F(xiàn)代中小學(xué)教育，2011(11):21~23.

[2]潘海燕,。探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[j],。中國校外教育，2015(02):72.

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小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇六

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小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn),，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化,，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢(shì)。

小學(xué)數(shù)學(xué),；多元化教學(xué),；教學(xué)方式

前言：

隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí),，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育,，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,。

1,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

１.１教學(xué)方式單一：

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),，教師為課堂主體,，學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降,，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感,，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想,。

１.２較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動(dòng),，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn),，缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差,，課堂教學(xué)效率低下等問題,。

１.３缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)：

教師在課堂教學(xué)時(shí),，對(duì)公式以及例題進(jìn)行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí),，卻并沒有針對(duì)課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè),，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固，隨著課程越來越多,，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記,，最終無法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2,、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

２.１有利于掌握學(xué)生心理特征：

運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué),，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量,，通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式,，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，提升課堂教學(xué)效率,，保證教學(xué)質(zhì)量。

２.２有利于營造良好的課堂氛圍：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一,，課堂氛圍呆板,，對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫和文字,，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí)，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而活躍課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且,，還對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用,。

２.３有利于教學(xué)手段的充分利用：

3、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

３.１情境教學(xué)法的應(yīng)用：

情景教學(xué)法能夠通過形象生動(dòng)的方式來對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，情景教學(xué)的方式有很多,，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇，不過在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征,，找到他們感興趣的東西,，才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述,，來達(dá)到情境教學(xué)目的,，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性,，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合,，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛,，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn),，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去,，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。

３.２合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：

合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程,。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,。在合作教學(xué)中教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)即可,，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果,，例如：在求圓形的面積教學(xué)時(shí),，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配,，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工,，也就是分別對(duì)圓形的直徑、周長等進(jìn)行計(jì)算,，求出各自的對(duì)應(yīng)值后,，再進(jìn)行面積的計(jì)算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量,，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

３.３學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì),，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進(jìn)行自我學(xué)習(xí),、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體,，學(xué)生則為主體，通過適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案,，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn),，學(xué)生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，幫助解決遇到的問題即可,。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí),，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固,，從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn)。結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí),，一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn),，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力,，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

［１］xxx婧,。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化［ｎ］,。遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），２０１４,，０１：７８－８０,。

［２］石芳。小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［ｊ］,。才智,，２０１４，１３：６１,。

［３］陳保平,。多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［ｊ］。讀與寫（教育教學(xué)刊）,，２０１６,，０３：２００。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)如何設(shè)計(jì)

愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)過的知識(shí)都忘掉了,，剩下的就是教育,。”這句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位,。課堂教學(xué)如此,，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此。但平日那種周而復(fù)始,、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個(gè)“機(jī)械工”,，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制,。為此,，作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)，還要改變?cè)械淖鳂I(yè)觀,，認(rèn)識(shí)到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài),。

這就要求教師能用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革,，從注重人的未來發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮,，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念,。認(rèn)識(shí)到作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn),、感悟，在模擬知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索,、去創(chuàng)造,。使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會(huì)和了解科學(xué)的載體,，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能,、體現(xiàn)個(gè)性和培養(yǎng)能力的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果,。因此,，筆者認(rèn)為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是開放的、整體的和多元的,。即以多元的形式,，展示開放的內(nèi)容，采用有效的策略,，促進(jìn)知識(shí)的整體優(yōu)化,。那么多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入呢?

一、操作性作業(yè)——發(fā)展學(xué)生的綜合能力

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容,。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊,。研究圖形的位置、特征,、公式計(jì)算等內(nèi)容時(shí)常常需要做一些教具,、學(xué)具來幫助學(xué)生理解。紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,，可讓學(xué)生親手制作，通過親身體驗(yàn)搭建起知識(shí)結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進(jìn)知識(shí)的理解，并在課堂上對(duì)其作品進(jìn)行展示,。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用,，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,。這類作業(yè)又可細(xì)分為手工類,、美工類和拼圖類作業(yè)。

1.手工類的作業(yè)

完成此類題目時(shí),，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些有啟發(fā)性的提示語,，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等,。如：在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》前,，讓學(xué)生動(dòng)手制作角的模型，材料可以是牙簽,、小棒或硬紙條等,，通過動(dòng)手制作來體驗(yàn)角的特性

2.美工類的作業(yè)

完成此類題目時(shí)，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙,，大小自定,。并提醒畫圖時(shí)注意確定比例。在正確畫圖的基礎(chǔ)上還可根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行自由發(fā)揮,。例如,，學(xué)習(xí)了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設(shè)計(jì)一張公園導(dǎo)游圖,，畫出主要景點(diǎn)和景點(diǎn)間的線路,。結(jié)果，學(xué)生在上交的圖中除完成老師規(guī)定的要求外還畫上了便利店,、洗手間等人性化設(shè)施,。由此，在完成過程中真實(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,。

3.拼圖類的作業(yè)

完成此類題目時(shí),，要求先動(dòng)手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語言或符號(hào)描述出來,，讓過程性的知識(shí)留下痕跡,。例如，學(xué)習(xí)了圖形的拼組后,，家庭作業(yè)就是：請(qǐng)你按要求剪一剪,，拼一拼，并把結(jié)果貼在紙上,，寫出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,。學(xué)生通過嘗試,，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。

諸如此類的作業(yè),，能讓學(xué)生在操作中明事理,，更好地了解形體知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

二,、實(shí)踐性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及量與計(jì)量的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中量與計(jì)量的主要內(nèi)容有：長度單位,、重量單位,、時(shí)間單位、面積和體積單位,。這些計(jì)量單位的進(jìn)率不完全相同，且有些量的認(rèn)識(shí)又比較抽象,，學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)比較貧乏,，造成學(xué)生對(duì)量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師光憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會(huì),。因此,，我們需創(chuàng)造實(shí)踐條件、提供實(shí)踐途徑,，通過切身感受，來加強(qiáng)觀念的認(rèn)識(shí),。在設(shè)計(jì)此類題時(shí),，要求教師自己應(yīng)對(duì)這些量的觀念有正確、清晰,、完整的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識(shí)時(shí)應(yīng)做到人人練習(xí)、多多練習(xí),，加強(qiáng)實(shí)踐,，增加感受。例如,，學(xué)習(xí)了《克與千克》后,，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實(shí)物，估一估,，稱一稱等,，感受1千克和1克的質(zhì)量?！睂W(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》后,，讓學(xué)生繞著400米的操場走兩圈半,。通過親身實(shí)踐，學(xué)生自然而然地對(duì)知識(shí)有所體驗(yàn),，促進(jìn)理解,。

諸如此類的作業(yè)，旨在以各種活動(dòng)形式為載體,，幫助理解知識(shí),，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

三,、調(diào)查性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計(jì)觀念與隨機(jī)意識(shí),。 學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中能了解知識(shí)形成的來朧去脈,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

在設(shè)計(jì)此類題時(shí),，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí),，注意知識(shí)的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素,，進(jìn)行必要的提示,，排除影響對(duì)正確知識(shí)習(xí)得的無關(guān)因素。如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后,，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重,，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重,，與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較,，最后得出結(jié)論。

諸如此類的練習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生找信息能力,、分析問題能力,、聯(lián)想能力及解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、主體精神等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。同時(shí),，在參與過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也得到提高，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)更好地為生活服務(wù),。

四,、查閱性作業(yè)——拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎”,，人教版中在很多例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容,。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識(shí)方面的內(nèi)容,，有介紹社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí),、自然知識(shí)方面的內(nèi)容,，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT介紹某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面的發(fā)展過程;有跨學(xué)科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單,。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇九

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言,，故事在課堂教學(xué)中的魅力較大，而“興趣是最好的老師”,，教學(xué)過程中講故事容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)問題穿插于故事中,，應(yīng)用故事教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力,，引起好奇心,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，還能深刻記憶，這有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行回想,、思考,、探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng),。

發(fā)揮教育作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中選擇具有教育意義的故事,，既能讓學(xué)生在故事中學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生了解故事中所包含的故事寓意及人生哲理,，在潛移默化中灌輸有利于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念的思想,，幫助學(xué)生在健康的環(huán)境中更好地成長。

注重故事的選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入故事,，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高其積極性和主動(dòng)性，因此,，故事對(duì)小學(xué)生的影響力巨大,，須注意對(duì)故事的選擇。對(duì)小學(xué)階段故事的選擇,，不僅要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)還要有利于小學(xué)生身心的健康成長及終身發(fā)展,。例如《葫蘆兄弟》,、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，這些故事中都含有與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的數(shù)字,，教師通過選擇這些故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中,，不僅與學(xué)生特殊的心理各年齡特點(diǎn)符合，同時(shí)也能幫助小學(xué)生分清善、惡,、美,、丑，有利于小學(xué)生的健康成長,，為小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念奠定良好的基礎(chǔ),。

將數(shù)學(xué)問題融入故事中

講故事既然當(dāng)做一種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效將故事與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，注意將數(shù)學(xué)問題融入到故事中,。故事能有效吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將數(shù)學(xué)問題融入到故事中有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,。例如，教師在進(jìn)行一年級(jí)加減法（10以內(nèi)）的教學(xué)過程中,，若簡單地對(duì)學(xué)生描述“2+5=7”或“6-3=3”，然后便要求學(xué)生記住,，然而這種方法不能幫助學(xué)生理解,，自然是很難記憶的,。因此,，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用講故事的教學(xué)方法，將這些數(shù)字融入到故事中,，以加強(qiáng)學(xué)生的理解,，便于深刻記憶。

把握故事的講述時(shí)機(jī)

在教學(xué)中引入故事雖然是一種有效的教學(xué)方法,，但教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí),，應(yīng)注重把握故事的講述時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入故事時(shí),，應(yīng)結(jié)合教學(xué)課程的進(jìn)度,，適當(dāng)選擇講故事的時(shí)機(jī)，且不能占用一節(jié)課中大部分的時(shí)間甚至是整節(jié)課的時(shí)間來講故事,。以免學(xué)生太過于關(guān)注故事,，而忽略了學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用和變換故事,，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，合理安排該課時(shí)應(yīng)運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，或?qū)⒐适陆Y(jié)合其他教學(xué)方式（如多媒體教學(xué),、情景教學(xué),、合作教學(xué)等）展開教學(xué)。而不是每節(jié)課都運(yùn)用同一個(gè)故事,、同一種教學(xué)方法,，以免不能達(dá)到故事教學(xué)的目的。

注意故事的創(chuàng)新性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入故事時(shí),，可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及小學(xué)生的心理及年齡特征,，對(duì)故事有所創(chuàng)新。如一些故事過于深?yuàn)W,、冗長,，教師可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將故事進(jìn)行整理,、改編,，最后轉(zhuǎn)化成一個(gè)簡短精湛、易于小學(xué)生理解的小故事,。而有些故事則因其普遍被講授而失去了新鮮感，致使學(xué)生提不起興趣,，難以達(dá)到故事教學(xué)的目的，教師則應(yīng)注重對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新和改編,，對(duì)傳統(tǒng)的故事“取其精華,、去其糟粕”，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高,。

總之,，故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要性意義，具體的應(yīng)用措施也有很多,，教師應(yīng)注意結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況展開故事教學(xué)，才能有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，市場對(duì)人才的要求越來越高。我國政府對(duì)人才的教育工作也越來越重視,。小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育,，決定了每個(gè)學(xué)生日后對(duì)教育的接受能力。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本,，也是眾多科研項(xiàng)目的基礎(chǔ),。對(duì)小學(xué)生來說，良好的邏輯能力和計(jì)算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí),。本文主要通過對(duì)目前我國小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體問題和現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策,，以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料,。

小學(xué)教育；數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué),；問題分析,；對(duì)策

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大多是以數(shù)字和計(jì)算為主,。所以計(jì)算能力基本上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平,。加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力也是小學(xué)課改最主要的目的之一。以下針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題,，結(jié)合筆者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和研究,，進(jìn)行具體的分析和討論。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育,，大多是基礎(chǔ)的計(jì)算內(nèi)容,，占了數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容。小學(xué)生的計(jì)算能力可以說直接決定了數(shù)學(xué)成績的質(zhì)量,。而其計(jì)算能力除了很少一部分先天因素,，更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如,，老師在具體的教學(xué)工作中,，可以將一些數(shù)學(xué)概念通過計(jì)算和分解的方式來引入；常見的應(yīng)用題的應(yīng)答方式和思路,，可以通過計(jì)算步驟來逐漸完成,。因此，如何有效地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力,，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著重要的意義,。［１］

學(xué)生的計(jì)算能力水平和發(fā)展同其自身對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)中的計(jì)算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)理論通過計(jì)算步驟的完成進(jìn)一步鞏固和加深印象,。其中,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力主要包含以下兩個(gè)方面：

（一）靈活掌握數(shù)學(xué)計(jì)算法則

計(jì)算法則是對(duì)計(jì)算步驟的總結(jié)和概括，所有的數(shù)學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的,。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，不僅要知其然還要知其所以然。學(xué)生需要明確地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和規(guī)則指導(dǎo)自己的計(jì)算,，同時(shí),，對(duì)該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個(gè)規(guī)則來進(jìn)行計(jì)算,，不能死記硬背,。對(duì)計(jì)算法則的正確理解可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。［２］

（二）靈活的計(jì)算技能

考核學(xué)生的計(jì)算技能,，主要是通過計(jì)算的正確性和效率兩個(gè)角度,。計(jì)算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高,。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深,，其計(jì)算過程可以說是一種自動(dòng)化、本能的過程,，既復(fù)雜但是又很完善,，是一個(gè)目的明確的規(guī)范化的練習(xí)過程。計(jì)算技能的形成和提高,，是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上,，通過不斷練習(xí)和鞏固來實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算技能可以說是學(xué)生的一種內(nèi)在技能,，包括學(xué)生的記憶能力,、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位,。［３］

（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求

老師在教育工作中,，首先要明確不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，根據(jù)其年齡特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容和形式,。對(duì)于小學(xué)生而言,，每差別一個(gè)年級(jí)，其學(xué)習(xí)能力都會(huì)有顯著的區(qū)別,，要針對(duì)不同對(duì)象具體劃分教學(xué)內(nèi)容,。其次，根據(jù)其掌握知識(shí)的速度和整體的綜合素質(zhì)來確定,。小學(xué)生的計(jì)算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓(xùn)練時(shí)間的長短確定,，老師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要有一定的科學(xué)性,。

（二）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)

老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性，需要從以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)。第一，教學(xué)過程循序漸進(jìn),，將每個(gè)階段的目標(biāo)分解,，確保每個(gè)階段的基礎(chǔ)過關(guān),。第二,，針對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)要著重強(qiáng)化，提高學(xué)生的整體能力,。第三,，加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)理論相互之間的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生可以靈活運(yùn)用不同的法則進(jìn)行轉(zhuǎn)變,。第四,，將自己的教學(xué)方式靈活化、生動(dòng)化,。第五,，在教育過程中要及時(shí)總結(jié)和反思，隨時(shí)接受學(xué)生的反饋,，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,。第六，通過以點(diǎn)帶面的形式加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作和溝通,，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率,。［４］

對(duì)于小學(xué)生來說,，其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟知識(shí)的水平都處在一個(gè)啟蒙階段,。需要一個(gè)具有較強(qiáng)引導(dǎo)能力的老師。學(xué)生的計(jì)算能力需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)教育工作,，對(duì)老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn),，關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習(xí)。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的意義和內(nèi)涵進(jìn)行解析,，結(jié)合我國目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相應(yīng)建議和對(duì)策,，希望能對(duì)老師的教育工作有一定的參考價(jià)值,。隨著我國整體教育水平的提高和教育模式的改革,，未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必定會(huì)更加完善和科學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十一

摘要：新課標(biāo)改革之后,，要求教師上課時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相融合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,，介紹什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí),；數(shù)學(xué)教學(xué),；應(yīng)用效果

隨著新課標(biāo)在全日制教育中的逐步實(shí)施，教師日漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的重要性,，學(xué)校教師和教育領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大幫助,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自信地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，另一方面能彰顯教師的主導(dǎo)作用,，這種教學(xué)方式正是新課標(biāo)的要求,，是現(xiàn)代教育中值得學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是在教師授課的時(shí)候以學(xué)生為主體,，學(xué)生憑借自己掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí),，通過參加實(shí)踐活動(dòng)的方式將教師在課堂上教的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)鞏固練習(xí)，每位學(xué)生得出自己的總結(jié)和反思,。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：第一情境性,，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)很少，但是知識(shí)點(diǎn)比較難,，教師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情境,，一個(gè)豐富和真實(shí)的情境能夠有好的預(yù)期結(jié)果。學(xué)生在豐富真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí),，會(huì)留下深刻印象,，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)點(diǎn)。第二親歷性,，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中全程參與,，是體驗(yàn)式教學(xué)的前提條件。學(xué)習(xí)理論之后,，學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解,。第三實(shí)踐性,，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，主動(dòng)參與其中,，在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和吸收,。第四情感性，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是教師的傳道授業(yè),，學(xué)生被動(dòng)接受,，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生的自主性，重視學(xué)生感情培養(yǎng),，尊重學(xué)生情感表達(dá),。

小學(xué)生由于年齡較小，很容易受到外界因素的影響,，外界一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)引起小學(xué)生的注意,，上課很難注意力集中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科,，書本上知識(shí)點(diǎn)比較繁雜,，理論知識(shí)比較枯燥無味，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,，小學(xué)生由于年齡太小，思維能力不強(qiáng),，遇到難題容易退縮,，上課注意力不集中，容易開小差,，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握,。針對(duì)這種情況，老師要進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí),，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，如給學(xué)生錢讓學(xué)生去商店買文具,，通過買文具的數(shù)量和價(jià)格學(xué)習(xí)簡單的加減乘除,，這樣小學(xué)生比較容易接受，在實(shí)踐中提高積極性,。

隨著新課標(biāo)的深入,，以學(xué)生為主題的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)教材隨之發(fā)上變化,，在探究性教學(xué)中應(yīng)用到體驗(yàn)式學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)完每一章基本理論知識(shí)后，教師可以適當(dāng)提出一些具有探究性的問題，讓小學(xué)生分成小組討論,，小組成員對(duì)教師提出的探究問題主動(dòng)分析,，并發(fā)表自己的見解。如小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)有一道探究問題“20以內(nèi)的退位減法”,，固定一個(gè)被減數(shù),，然后使用十幾減這個(gè)被減數(shù)，小組學(xué)生計(jì)算答案并分析總結(jié),，在這種情況下學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài),，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不停思考、驗(yàn)證,、探究,，學(xué)生在這個(gè)過程中更深刻地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

不斷進(jìn)行行動(dòng)是思維不斷發(fā)展的前提,，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果,，也就是說理論知識(shí)可以通過實(shí)踐進(jìn)行鞏固和完善，因此,，要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收,，需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、實(shí)踐,，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),。例如學(xué)習(xí)圓的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以自己畫一個(gè)圓,，然后剪切下來進(jìn)行折疊,，在折疊實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到圓的半徑、直徑,、圓的周長,，在這種實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的知識(shí),，同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很有成效，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種重視實(shí)踐,，將教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,，這種教學(xué)方式不僅能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)加深學(xué)習(xí)印象,，便于記住課本理論知識(shí),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十二

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展學(xué)生能力的要求,，因此為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，國內(nèi)外越來越重視教學(xué)方法的改革。在此契機(jī)下,，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法,，同時(shí)也出現(xiàn)一系列的問題：哪些教學(xué)方法是好的？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向如何,？本文想圍繞這幾個(gè)問題介紹一點(diǎn)情況,，并談一些粗淺的看法。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革,，不能孤立地進(jìn)行,。教學(xué)方法是教學(xué)論的一個(gè)重要組成部分,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用,，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),。

教學(xué)理論不是一成不變的,，特別是近二十多年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，社會(huì)不斷變化,，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)日益深化,，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展,，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。

按照教學(xué)論的觀點(diǎn),，教學(xué)方法是同教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn),、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革,，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革,，才能取得良好的效果。

1.注意發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索的能力,。

2.教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效率,。

所謂教學(xué)效率,，就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)任務(wù),。近年來,，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究,，有人把教學(xué)過程看作由教師和學(xué)生組成的一個(gè)信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行最佳控制，以達(dá)到良好的教學(xué)效果,。在我國已有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注意提高教學(xué)效率問題。第一，如何確定目的要求,，突出重點(diǎn),，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上；第二,，如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力,，又節(jié)省時(shí)間,；第三，如何根據(jù)目的要求,、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對(duì)性,；第四,，如何盡量組織全體學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)和練習(xí),；第五，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和檢查,，充分利用教學(xué)過程中教學(xué)反饋信息的作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程，以便以最合適的方式和速度進(jìn)行有效的教學(xué),；第六，如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案,，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等,。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,。

傳統(tǒng)的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng),，提倡教學(xué)時(shí)采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說,，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用?！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用,，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。講授法的缺點(diǎn)就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)起獨(dú)立獲得知識(shí)的能力,，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就在于比較能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。當(dāng)然也要看到,，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠,。

4.強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合,。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套模式?，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變,。由于教學(xué)方法日益增多,，對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入,，教育家越來越認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的,，沒有一種萬能的教學(xué)方法。把某種教學(xué)方法絕對(duì)化,，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析,，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則,。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的,、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用,。

5.強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式,，面向全體，并適應(yīng)學(xué)生的差異,。

幾個(gè)世紀(jì)以來,，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制。它的特點(diǎn)是拉平取齊,、整齊劃一,，其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師同時(shí)可以教較多的學(xué)生，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異,。特別是教學(xué)目的有了改變,，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來愈顯得突出,。若干年來曾提出不少批評(píng),，甚至有人建議要取消班級(jí)教學(xué)制。但是根據(jù)各種試驗(yàn)的結(jié)果,，趨向于把班級(jí)教學(xué),、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能面向全體,，也能注意到個(gè)別差異,。

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，有些教師注意到面向全體，因材施教,，也采取了相應(yīng)的措施,；但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”,，也有些教師在課上注意提問較好的學(xué)生,，而對(duì)較差的學(xué)生輔導(dǎo)不夠。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平,，在小學(xué)給每個(gè)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，很需要盡快改進(jìn)教學(xué)組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗(yàn),。如何提供不同的作業(yè),，供教師選用，也值得研究,。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，除了改革教材外,，還必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法,。要做好這項(xiàng)工作，教師必須加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)思想和理論以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí),，即使最好的教師也必須不斷提高,，才能適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十三

摘要：近些年來，數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛,。因?yàn)檫@種教學(xué)的形式不僅僅能夠幫助我們的學(xué)生去感知事物的表面現(xiàn)象也可以讓他們?nèi)ヌ骄恐R(shí)的根本并準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際生活中,。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,，我們的教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想來輔助教學(xué),。今天我們就建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件和意義做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀冃W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助,。

關(guān)鍵詞：建模思想,；小學(xué)數(shù)學(xué),；應(yīng)用

既然說數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，那么什么是數(shù)學(xué)建模呢,？它指的是通過用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行計(jì)算,，并用計(jì)算的結(jié)果來解決實(shí)際生活中遇到的問題，并且建立數(shù)學(xué)模型的過程,。

建模的思想要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用,，應(yīng)該需要哪些條件呢？

（一）創(chuàng)建教學(xué)的情境,，理論聯(lián)系實(shí)際

要想給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)建模的思想,，首先我們的教學(xué)要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。眾所周知,，數(shù)學(xué)的思想本來就是從我們的具體生活實(shí)際中提煉出來的,，數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活。正因?yàn)槿绱?，我們的教師可以在教學(xué)的過程中多與生活的實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián),，讓學(xué)生在實(shí)際生活的體驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時(shí)候,，教師可以把學(xué)生的每個(gè)人的身高,、體重進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后計(jì)算出總和,，再除以人數(shù)得出平均數(shù),，平均身高為1,。31,，平均體重為30kg，那么這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行思考“咱們班的平均身高是1,。31米,，那是每個(gè)學(xué)生都是1。31米么,，平均體重是30kg,，那么每個(gè)學(xué)生都是30kg么”，學(xué)生們肯定會(huì)進(jìn)行否定,，那么咱們班的平均身高1,。31米說明什么呢？說明有的人是高于這個(gè)數(shù),，有的人低于這個(gè)數(shù),，他們的平均數(shù)就是1。31,。在學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了一定了解之后,，教師再趁熱打鐵,，咱們學(xué)校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么,？這個(gè)2800代表的是什么呢,？是平均的工資水平。這種教學(xué)的形式讓學(xué)生們?cè)诰唧w生活的情境中對(duì)知識(shí)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),，也讓他們知道在對(duì)總體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù),。

（二）積極地引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型

在我們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，有很多的公式和定理,，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，教師往往不帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探究，而是讓學(xué)生去進(jìn)行死記硬背,，這種形式的教學(xué)對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是不利的,，那么教師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型呢？首先,，在學(xué)習(xí)一些定理的時(shí)候教師要帶領(lǐng)學(xué)生去積極地進(jìn)行探究,，這條定理是怎么得來的，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想,。舉例而言：學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了長方體和正方體的表面積如何計(jì)算,，那么圓柱體的表面積怎么計(jì)算呢？學(xué)生們肯定會(huì)說還是把幾個(gè)面的面積進(jìn)行加和啊,，也就是兩個(gè)底面加上一個(gè)側(cè)面的面積,，兩個(gè)底面是園，面積好算,，側(cè)面的面積怎么算呢,？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究如果把側(cè)面展開側(cè)面就是一個(gè)矩形，它的寬是多少,，它的長又是多少,，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探索，最終得出結(jié)論,，在這個(gè)過程中,，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了探究、討論,、驗(yàn)證,、計(jì)算，這不就是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想么,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生使用嚴(yán)格的語言去進(jìn)行描述

小學(xué)階段的學(xué)生往往說話沒有邏輯,，在說著a現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)突然轉(zhuǎn)到b現(xiàn)象，中間沒有過渡,，也沒有依據(jù),，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想,，教師就需要培養(yǎng)我們的學(xué)生在進(jìn)行語言描述的時(shí)候有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯和推斷過程，例如：小明同學(xué)有10塊錢,，小紅同學(xué)有8塊錢,，因?yàn)樗麄儞碛械目偨痤~是18塊錢，一共是兩個(gè)人,，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9,。這就是依據(jù)有著邏輯的語言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計(jì)算過程,，最終得出了一個(gè)結(jié)論,，我們的教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這樣的形式去進(jìn)行描述，這樣數(shù)學(xué)建模思想才會(huì)在我們的教學(xué)過程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想對(duì)于我們的學(xué)生有著很大的幫助：首先可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,，學(xué)生們通過自己的探究去感受到了知識(shí)的起源，自然記憶起來比教師灌輸給自己的那些知識(shí)要更加牢固,，數(shù)學(xué)的成績自然也就突飛猛進(jìn),；其次，幫助學(xué)生解決了一些生活中遇到的難題,，在以前的時(shí)候?qū)W生生活中遇到了問題很難想到用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行解決,，例如“一個(gè)圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問題，以前學(xué)生們都會(huì)想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重,，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來一點(diǎn)就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性,，而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想之后，他們首先想到的是可以先計(jì)算一下水桶的體積,，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么,，幫助學(xué)生切實(shí)解決了生活中的難題。

在小學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)建模思想不是學(xué)生通過一朝一夕學(xué)習(xí)就能獲得并進(jìn)行應(yīng)用的,，這需要我們的教師在教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷努力,，去找出最好的方法來教學(xué)，從而使我們的數(shù)學(xué)知識(shí)真的與實(shí)際緊密聯(lián)系起來,。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十四

如何讓課堂教學(xué)“活”起來

在有些課堂教學(xué)中,，常顯現(xiàn)出許多弊端,，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等,。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念,、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展,，因此而言,，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來,。

“活”起來，即不呆板,，不被動(dòng),，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢?下面就談點(diǎn)自己的看法,。

一,、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主,、平等的教學(xué)情境,，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語,、飽滿的激情去感化學(xué)生,、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),，老師不訓(xùn)斥，不懲罰,，要耐心指導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定,，并鼓勵(lì)他們,。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員,，與學(xué)生們一起操作,，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”,、“你真棒!”,、“你很好!”等來表揚(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé),。更是耐心地指導(dǎo)他們,、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行!好好想一想,，慢慢來”等,。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí),。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理,，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成份,。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官,，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意,，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中,，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文,，喜歡讀哪個(gè)自然段,，就讀哪個(gè)自然段。這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了,。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況,，或表揚(yáng),、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀,，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三,、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中,，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地,，能表現(xiàn)自我,。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，充分體悟課文情境,，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間,，組織學(xué)生自讀,，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺,、散步,、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論,，通過討論,，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步,、奔跑,、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解,、體會(huì),。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位,，動(dòng)作太僵硬,，不自然，表情不豐富,，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì),。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下,，自主學(xué)習(xí),，自主閱讀，自主感悟,，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì),。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口,，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn),，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來,。

總之,，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境,。自然就有了良好的教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十五

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接影響力是不可忽視的,。

那么,，如何營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？筆者是這樣做的：首先應(yīng)從教師的自身做起,，教師要主動(dòng)參與其中,；其次要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,，領(lǐng)悟到自己是學(xué)習(xí)的主人,；

最后通過自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào),、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記,、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè),、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展,、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等方式,，為學(xué)生營造一個(gè)平等,、和諧、民主,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué),，提高解決實(shí)際問題的能力。

因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,，利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計(jì)問題,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。

例如,，在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),，可以讓學(xué)生從實(shí)際活動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能,。

課前布置作業(yè),，讓學(xué)生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物，并且記住所交易物品的價(jià)格,，然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購物的,，并且再次模擬購物的過程，從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途,，學(xué)會(huì)人民幣運(yùn)用和換算,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué),。

“學(xué)起于思,，思源于疑?！薄耙伞笔谴蜷_知識(shí)大門的金鑰匙,，在引入中有動(dòng)力作用，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用,，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有催人更上一層樓的作用,。

教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識(shí)的沖突，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)處巧設(shè)懸念,，以疑激趣,。

如，在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”時(shí),，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個(gè)角,，去判斷被遮掩的三角形是一個(gè)什么三角形。

在學(xué)生回答后,，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個(gè)直角和一個(gè)鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形,？為什么看到一個(gè)銳角則無法判斷呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們就會(huì)明白,。”這兩個(gè)充滿懸念的問題,，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理上的準(zhǔn)備，從而經(jīng)歷了“無疑—有疑—無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程,。

好動(dòng)是小學(xué)生的生理特點(diǎn),，動(dòng)手可以幫助學(xué)生豐富表象,，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，達(dá)到理解掌握新知,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的,。

例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中,，教師組織學(xué)生通過貼,、撕、裝,、拆證明長方體相對(duì)的面的面積相等,，正方體六個(gè)面的面積都相等。

通過搭拆框架證明長方體相對(duì)的棱的長度相等,，并且有三組長度相等的棱,，正方體的十二條棱都相等。

通過貼,、撕,、裝、拆等一系列活動(dòng),，使學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)和掌握長方體和正方體的特征,，而且通過動(dòng)手操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,、學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手能力。

任何人都渴望成功,，因?yàn)槌晒?huì)給學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力,，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，充分利用“低,、小、全,、快”的方法,，階段性地開放學(xué)生的梯級(jí)思維。

由淺顯的問題入手,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題得出正確的解答,。

學(xué)生經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，讓他們感受到成功的喜悅,。

最終讓學(xué)生明白只要努力,，就能學(xué)好數(shù)學(xué)。

教師在設(shè)計(jì)提問,、板書,、作業(yè)時(shí)要因人而異,，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),，以增強(qiáng)自信,，提高學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十六

1聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念,、定理和計(jì)算等知識(shí)比較枯燥乏味,在課堂教學(xué)過程中,單純地依靠語言來講解,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感,、厭惡的j庸緒,而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱j庸,則會(huì)吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。因此,在具體的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活化的教學(xué)方式,開展課堂教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效果,。

2創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,提高教學(xué)效率

小學(xué)生的知識(shí)水平較低,理解能力不強(qiáng),很難理解比較抽象,、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)j庸境,幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念,以提高教學(xué)效率。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活中買東西找零錢的現(xiàn)象,解釋數(shù)學(xué)教學(xué)中的加減運(yùn)算:媽媽帶了120元錢,去商場買了一件90元的商品,她給營業(yè)員100元,找回了10元,那么現(xiàn)在媽媽手里總共還有120一90=120一100+10,。讓學(xué)生理解和掌握簡單的計(jì)算方法,以提高學(xué)生的運(yùn)算能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的參與程度

數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活化的數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的參與程度,以提高教學(xué)的有效性,。例如,在學(xué)習(xí)完20以內(nèi)的數(shù)后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù):書包里有幾本書?文具盒里有幾支筆?在學(xué)習(xí)了長方體和正方體之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生觀察生活中常見的物體,指出哪些是長方體,哪些是正方體,啟發(fā)學(xué)生說出電視機(jī),、電視柜、冰箱,、茶幾,、衣柜等長方體;地板磚、積木,、打麻將用的般子等正方體,。同時(shí),在學(xué)習(xí)三角形時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生說出三腳架、鐵塔,、高壓線線桿等的作用,讓學(xué)生理解三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn),以加深學(xué)生對(duì)三角形的印象,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。

4利用生活實(shí)例,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活實(shí)例,倍養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生自己去體驗(yàn),、觀察、分析和歸納數(shù)學(xué)知識(shí),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,。例如,在學(xué)習(xí)“長方體”時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用提問的方式:有一個(gè)長5米,寬2米的長方形木板,木匠師傅想用它來做一個(gè)箱子,那么木匠師傅該怎么辦,才能使箱子放更多衣服?教師可以讓學(xué)生用紙片代替木板,通過剪裁或折疊等方式,做出容積最大的紙盒,以倍養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,。總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)能夠倍養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)分析能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,因此,在大力實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)膜式,采用生活化的教學(xué)策略,倍養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十七

小學(xué)數(shù)學(xué)教研論文8篇 第一篇一,、用生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣對(duì)于小學(xué)生而言,，單純的強(qiáng)制地灌輸知識(shí)只會(huì)起到適得其反的效果,，造成學(xué)生大面積厭學(xué)，這樣的話,，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)就成為一句空話,。要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)......

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小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十八

在小學(xué)的課程中,，數(shù)學(xué)教學(xué)占有重要的位置，其內(nèi)容相對(duì)比較抽象,，在教學(xué)中需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)期間就開始打基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練,，在教學(xué)中需要以小學(xué)生為教學(xué)中心,，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),、教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué),。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了全面的分析,，同時(shí)提出改進(jìn)措施，提升教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)影響；教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)階段,，在此階段內(nèi)小學(xué)生初次接觸到邏輯思維,，并將邏輯思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)中,，邏輯思維的形成和應(yīng)用為以后的學(xué)習(xí)過程中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此在小學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整［１］,。由于小學(xué)生初次接觸到數(shù)學(xué),，沒有完整的思考方式,，教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué),，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容,。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提升教學(xué)質(zhì)量，降低教師在教學(xué)中的誤差率,，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。本次調(diào)查針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查,，并分析了其對(duì)教學(xué)的影響。

１.１小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有典型的形象性和抽象性：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,，其主要的特點(diǎn)是具有形象性和抽象性,。由于小學(xué)生對(duì)于數(shù)字不能夠完全理解其表達(dá)的意義，教學(xué)中會(huì)以兒童化的卡通形象來表達(dá)數(shù)字的概念,，這樣一方面保留了數(shù)學(xué)的高邏輯性,，同時(shí)有趣的卡通形象又能夠向?qū)W生展示數(shù)字的意義［２］，教材在內(nèi)容安排上兼顧了邏輯性和趣味性,，由此可見,，形象性和抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)顯著特征，比其他學(xué)科表現(xiàn)的更加明顯,，這就說明,，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)上是抽象的，但是在展現(xiàn)形式上確是具體的,，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有充分的理解,，同時(shí)也展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性與小學(xué)生心理發(fā)育水平的相互影響。

１.２形象性與抽象性特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：小學(xué)數(shù)學(xué)的形象性與抽象性對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的制約作用,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中既要求老師表達(dá)明確、形象,，又要兼顧其抽象性,，需要調(diào)節(jié)好抽象性與具體性之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中需要注意一下問題,。

１.２.１合理的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性以及具體性：在教學(xué)的表現(xiàn)形式上可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解,，例如以生動(dòng)活潑的卡通形象進(jìn)行展示，表達(dá)出小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體性,，同時(shí)也要顯示出其抽象性,，避免過度展現(xiàn)其形象性而忽略了抽象性，降低了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解,。課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大部分來自于內(nèi)容上豐富多彩的體現(xiàn)形式,，此時(shí)，老師需要提取內(nèi)容中存在的抽象數(shù)學(xué)知識(shí),，并將抽象性的知識(shí)結(jié)合到生活中來［３］,，將生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提升為具有科學(xué)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在“等式性質(zhì)”的講解中,，課堂上老師會(huì)拿出天平作為教具,，展示天平兩邊放有同樣質(zhì)量的物品時(shí)，天平是平衡的,，此時(shí)學(xué)生對(duì)天平的平衡狀態(tài)產(chǎn)生了很大的興趣,，但同時(shí)教師需要強(qiáng)調(diào)平衡的原理,，讓學(xué)生理解為何會(huì)平衡，而不是天平上物品的形象,。

１.２.２讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)：小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常應(yīng)用的一種方式就是結(jié)合具體例子表現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,。在教學(xué)中避免學(xué)生機(jī)械性的使用數(shù)字和符號(hào)，需要學(xué)生理解了數(shù)字和符號(hào)的含義后,，利用自己的思維邏輯性運(yùn)用符號(hào),，只有理解了符號(hào)的概念后才可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣也提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解,。

２.１系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在教學(xué)中的體現(xiàn)：在小學(xué)的教學(xué)過程中,，首先需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，在過程中循序漸進(jìn),，讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內(nèi)容,。首先系統(tǒng)化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的本質(zhì)要求，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中,，需要觀察學(xué)生的理解能力行為進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué),，由于小學(xué)生的心理和邏輯性還具有一定的局限性［４］，導(dǎo)致教學(xué)中必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解,，如果不然,，不僅教師課堂進(jìn)展會(huì)受到制約，學(xué)生還理解不了教學(xué)內(nèi)容,。所以說系統(tǒng)化以及循序漸進(jìn)的教學(xué)方式是教學(xué)中的特點(diǎn),。

２.２系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在小學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的影響：在教學(xué)中教師首先要遵循系統(tǒng)性對(duì)課程進(jìn)行合理安排，包括教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,，確定教學(xué)方案之后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行漸進(jìn)性的教學(xué),。首先系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容要遵循數(shù)學(xué)本身的邏輯，另外還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行安排,，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)前詳細(xì)分析教材中的內(nèi)容［５］,，清楚其教學(xué)思路，然后研究出最佳的教學(xué)方案,。漸進(jìn)性在教學(xué)是在系統(tǒng)性教學(xué)的基礎(chǔ)去逐步實(shí)現(xiàn),，在課堂上將教學(xué)知識(shí)逐漸分解，分部進(jìn)行,，通過每一節(jié)課,，每一個(gè)細(xì)節(jié)來完成整體教學(xué)。

通過學(xué)習(xí),，小學(xué)生邏輯思維逐漸完善,，在學(xué)習(xí)過程中能夠自行探索一部分比較簡單的知識(shí)，但是大部分知識(shí)不能夠通過探索的學(xué)習(xí)的方式來完成，都是以接受性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,，根據(jù)老師在課堂上的講解進(jìn)行學(xué)習(xí),。探索性和接受性的學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：在學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能夠確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,，老師需要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度,，并做出適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū),，接受性學(xué)習(xí),，是學(xué)習(xí)的主要方式，教師需要做好教學(xué)規(guī)劃,，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師需要注重教學(xué)質(zhì)量,，保證小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有形象性,、抽象性,、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性,、探索性以及接受性,，老師需要根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以保證學(xué)生能夠聽懂并理解,。其教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響,，但是在教學(xué)中，需要兼顧小學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及心理發(fā)育和理解能力,，做到合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量,。

［１］更登格西.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析［ｊ］.課程教育研究,，2016（２９）：111－112.

［２］笪鴻明.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法之例談［ｊ］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2014（２）：139－141.

［３］xxx毅.基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)影響研究［ｊ］.新課程，2016,（０２）：236－237.

［４］董智娟.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響研究［ｊ］.新課程,，2016,（０４）：12.

［５］高立紅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的影響［ｊ］.考試周刊,，2016,（４１）：63.

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十九

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對(duì)人才的要求越來越高,。我國政府對(duì)人才的教育工作也越來越重視,。小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育，決定了每個(gè)學(xué)生日后對(duì)教育的接受能力,。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本,，也是眾多科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來說，良好的邏輯能力和計(jì)算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí),。本文主要通過對(duì)目前我國小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體問題和現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策,，以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料,。

小學(xué)教育；數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué),；問題分析,；對(duì)策

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大多是以數(shù)字和計(jì)算為主,。所以計(jì)算能力基本上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平,。加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力也是小學(xué)課改最主要的目的之一。以下針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題,，結(jié)合筆者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和研究,，進(jìn)行具體的分析和討論。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育,，大多是基礎(chǔ)的計(jì)算內(nèi)容,，占了數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容。小學(xué)生的計(jì)算能力可以說直接決定了數(shù)學(xué)成績的質(zhì)量,。而其計(jì)算能力除了很少一部分先天因素,，更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如,，老師在具體的教學(xué)工作中,，可以將一些數(shù)學(xué)概念通過計(jì)算和分解的方式來引入；常見的應(yīng)用題的應(yīng)答方式和思路,，可以通過計(jì)算步驟來逐漸完成,。因此，如何有效地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力,，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著重要的意義,。[1]

學(xué)生的計(jì)算能力水平和發(fā)展同其自身對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的計(jì)算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎(chǔ)的,，數(shù)學(xué)理論通過計(jì)算步驟的完成進(jìn)一步鞏固和加深印象,。其中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力主要包含以下兩個(gè)方面：

（一）靈活掌握數(shù)學(xué)計(jì)算法則

計(jì)算法則是對(duì)計(jì)算步驟的總結(jié)和概括,，所有的數(shù)學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的,。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不僅要知其然還要知其所以然,。學(xué)生需要明確地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和規(guī)則指導(dǎo)自己的計(jì)算,，同時(shí),，對(duì)該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個(gè)規(guī)則來進(jìn)行計(jì)算,，不能死記硬背,。對(duì)計(jì)算法則的正確理解可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。[2]

（二）靈活的計(jì)算技能

考核學(xué)生的計(jì)算技能,，主要是通過計(jì)算的正確性和效率兩個(gè)角度,。計(jì)算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高,。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深,，其計(jì)算過程可以說是一種自動(dòng)化、本能的過程,，既復(fù)雜但是又很完善,，是一個(gè)目的明確的規(guī)范化的練習(xí)過程。計(jì)算技能的形成和提高,，是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上,，通過不斷練習(xí)和鞏固來實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算技能可以說是學(xué)生的一種內(nèi)在技能,，包括學(xué)生的記憶能力,、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位,。[3]

（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求

老師在教育工作中,，首先要明確不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，根據(jù)其年齡特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容和形式,。對(duì)于小學(xué)生而言,，每差別一個(gè)年級(jí)，其學(xué)習(xí)能力都會(huì)有顯著的區(qū)別,，要針對(duì)不同對(duì)象具體劃分教學(xué)內(nèi)容,。其次，根據(jù)其掌握知識(shí)的速度和整體的綜合素質(zhì)來確定,。小學(xué)生的計(jì)算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓(xùn)練時(shí)間的長短確定,，老師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要有一定的科學(xué)性。

（二）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)

老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性,，需要從以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)。第一,，教學(xué)過程循序漸進(jìn),，將每個(gè)階段的目標(biāo)分解，確保每個(gè)階段的基礎(chǔ)過關(guān),。第二,，針對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)要著重強(qiáng)化，提高學(xué)生的整體能力。第三,，加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)理論相互之間的練習(xí),，教會(huì)學(xué)生可以靈活運(yùn)用不同的法則進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四,，將自己的教學(xué)方式靈活化,、生動(dòng)化。第五,，在教育過程中要及時(shí)總結(jié)和反思,，隨時(shí)接受學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,。第六,，通過以點(diǎn)帶面的形式加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作和溝通，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的模式,，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率,。[4]

對(duì)于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟知識(shí)的水平都處在一個(gè)啟蒙階段,。需要一個(gè)具有較強(qiáng)引導(dǎo)能力的老師,。學(xué)生的計(jì)算能力需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)教育工作,，對(duì)老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn),，關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習(xí)。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的意義和內(nèi)涵進(jìn)行解析,，結(jié)合我國目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo),，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相應(yīng)建議和對(duì)策，希望能對(duì)老師的教育工作有一定的參考價(jià)值,。隨著我國整體教育水平的提高和教育模式的改革,，未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必定會(huì)更加完善和科學(xué)。

[1]劉靜,。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[j],。教育科學(xué):引文版，2017(2):182-183.

[2]師會(huì)林,。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的問題及對(duì)策[j],。都市家教月刊，2016(8):16-17.

[3]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施計(jì)算教學(xué)[j],。教育科學(xué):全文版,，2016(8):109-110.

[4]唐雄。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計(jì)算教學(xué)面臨的問題及對(duì)策[j],。世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇,，2016(10):105-106.

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇二十

在小學(xué)的課程中,，數(shù)學(xué)教學(xué)占有重要的位置，其內(nèi)容相對(duì)比較抽象,，在教學(xué)中需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)期間就開始打基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練,，在教學(xué)中需要以小學(xué)生為教學(xué)中心,，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),、教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué),。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了全面的分析,，同時(shí)提出改進(jìn)措施，提升教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)影響；教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)階段,，在此階段內(nèi)小學(xué)生初次接觸到邏輯思維,，并將邏輯思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，邏輯思維的形成和應(yīng)用為以后的學(xué)習(xí)過程中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的,。因此在小學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整［１］。由于小學(xué)生初次接觸到數(shù)學(xué),，沒有完整的思考方式,，教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，因材施教,，合理安排教學(xué)內(nèi)容,。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量,，降低教師在教學(xué)中的誤差率,，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本次調(diào)查針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查,，并分析了其對(duì)教學(xué)的影響,。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有典型的形象性和抽象性：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,，其主要的特點(diǎn)是具有形象性和抽象性,。由于小學(xué)生對(duì)于數(shù)字不能夠完全理解其表達(dá)的意義，教學(xué)中會(huì)以兒童化的卡通形象來表達(dá)數(shù)字的概念,，這樣一方面保留了數(shù)學(xué)的高邏輯性,，同時(shí)有趣的卡通形象又能夠向?qū)W生展示數(shù)字的意義［２］，教材在內(nèi)容安排上兼顧了邏輯性和趣味性,，由此可見,，形象性和抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)顯著特征，比其他學(xué)科表現(xiàn)的更加明顯,，這就說明,，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)上是抽象的，但是在展現(xiàn)形式上確是具體的,，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有充分的理解,，同時(shí)也展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性與小學(xué)生心理發(fā)育水平的相互影響。

形象性與抽象性特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：小學(xué)數(shù)學(xué)的形象性與抽象性對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的制約作用,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中既要求老師表達(dá)明確,、形象，又要兼顧其抽象性,，需要調(diào)節(jié)好抽象性與具體性之間的關(guān)系,，在實(shí)際教學(xué)中需要注意一下問題。

合理的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性以及具體性：在教學(xué)的表現(xiàn)形式上可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解,，例如以生動(dòng)活潑的卡通形象進(jìn)行展示,，表達(dá)出小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體性，同時(shí)也要顯示出其抽象性,，避免過度展現(xiàn)其形象性而忽略了抽象性,，降低了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大部分來自于內(nèi)容上豐富多彩的體現(xiàn)形式,，此時(shí),，老師需要提取內(nèi)容中存在的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，并將抽象性的知識(shí)結(jié)合到生活中來［３］,，將生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提升為具有科學(xué)性的數(shù)學(xué)知識(shí),。例如在“等式性質(zhì)”的講解中，課堂上老師會(huì)拿出天平作為教具,，展示天平兩邊放有同樣質(zhì)量的物品時(shí),，天平是平衡的，此時(shí)學(xué)生對(duì)天平的平衡狀態(tài)產(chǎn)生了很大的興趣,，但同時(shí)教師需要強(qiáng)調(diào)平衡的原理,，讓學(xué)生理解為何會(huì)平衡，而不是天平上物品的形象,。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)：小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常應(yīng)用的一種方式就是結(jié)合具體例子表現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,。在教學(xué)中避免學(xué)生機(jī)械性的使用數(shù)字和符號(hào)，需要學(xué)生理解了數(shù)字和符號(hào)的含義后,，利用自己的思維邏輯性運(yùn)用符號(hào),，只有理解了符號(hào)的概念后才可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，這樣也提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。

2,、教學(xué)中的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性

系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在教學(xué)中的體現(xiàn)：在小學(xué)的教學(xué)過程中,，首先需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，在過程中循序漸進(jìn),，讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內(nèi)容,。首先系統(tǒng)化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的本質(zhì)要求，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中,，需要觀察學(xué)生的理解能力行為進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué),，由于小學(xué)生的心理和邏輯性還具有一定的局限性［４］，導(dǎo)致教學(xué)中必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解,，如果不然,，不僅教師課堂進(jìn)展會(huì)受到制約，學(xué)生還理解不了教學(xué)內(nèi)容,。所以說系統(tǒng)化以及循序漸進(jìn)的教學(xué)方式是教學(xué)中的特點(diǎn),。

系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在小學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的影響：在教學(xué)中教師首先要遵循系統(tǒng)性對(duì)課程進(jìn)行合理安排，包括教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,，確定教學(xué)方案之后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行漸進(jìn)性的教學(xué),。首先系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容要遵循數(shù)學(xué)本身的邏輯，另外還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行安排,，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)前詳細(xì)分析教材中的內(nèi)容［５］,，清楚其教學(xué)思路，然后研究出最佳的教學(xué)方案,。漸進(jìn)性在教學(xué)是在系統(tǒng)性教學(xué)的基礎(chǔ)去逐步實(shí)現(xiàn),，在課堂上將教學(xué)知識(shí)逐漸分解，分部進(jìn)行,，通過每一節(jié)課,，每一個(gè)細(xì)節(jié)來完成整體教學(xué)。

3,、探索性和接受性的學(xué)習(xí)方式

通過學(xué)習(xí),，小學(xué)生邏輯思維逐漸完善，在學(xué)習(xí)過程中能夠自行探索一部分比較簡單的知識(shí),，但是大部分知識(shí)不能夠通過探索的學(xué)習(xí)的方式來完成,，都是以接受性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，根據(jù)老師在課堂上的講解進(jìn)行學(xué)習(xí),。探索性和接受性的學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：在學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不能夠確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師需要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，并做出適當(dāng)引導(dǎo),，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū),，接受性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主要方式,，教師需要做好教學(xué)規(guī)劃,，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性。

4,、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師需要注重教學(xué)質(zhì)量,，保證小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有形象性,、抽象性,、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性,、探索性以及接受性,，老師需要根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以保證學(xué)生能夠聽懂并理解,。其教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響,，但是在教學(xué)中，需要兼顧小學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及心理發(fā)育和理解能力,，做到合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,，提升教學(xué)質(zhì)量。

［１］更登格西．關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析［ｊ］．課程教育研究,，２０１６（２９）：１１１－１１２．

［２］笪鴻明．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法之例談［ｊ］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,，２０１４（２）：１３９－１４１．

［３］xxx毅．基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)影響研究［ｊ］．新課程，２０１６,，（０２）：２３６－２３７．

［４］董智娟．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響研究［ｊ］．新課程,，２０１６，（０４）：１２．

［５］高立紅．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的影響［ｊ］．考試周刊,，２０１６,，（４１）：６３．

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇二十一

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得

華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂，這不是我們需要的,。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在,、講求有效。有效即有效益,、效率高,、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，教師又能達(dá)到教學(xué)目的,，這才是我們追求的課堂,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣,。

“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要,。好說好動(dòng)，精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征,。因此,，一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來,，達(dá)到事半功倍的效果,。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,，比如:現(xiàn)有的課件,，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效,。

我記得印象很深的是教學(xué) “10的認(rèn)識(shí)”,，其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10 ，可我們書本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，怎樣吸引學(xué)生的注意力,，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭:我簡單地操作鍵盤,，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)我自己配音:“9”說自己最大,，看不起“0”,，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起,，就比你大,。” 學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作,，這時(shí)我問:“小朋友,，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0 站在一起,，把孩子們緊緊吸引住了,。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)。”效果出奇的好,。

二,、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/p>

記得在教一年級(jí)的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,，有的還能做100以內(nèi)的呢,。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快,?？墒且欢螘r(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,，考試成績也不怎么理想的,。家長覺得很不能理解的，其實(shí)原因很簡單,，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,，教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n,，怎樣參與課堂，通過“提問,、合作,、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率,。

三,、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。

1,、教師與學(xué)生的關(guān)系:

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要,。孩子因?yàn)橄矚g你,，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益,。

2、教師與教材的關(guān)系:

我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，把握好教材的體系,、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn),。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，上好課,。可是真的是說說容易做做難,，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材,，大家都是在摸索,，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候,，看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答,。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,，結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,，效果不靈,，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式,，不再提條件和問題了,，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,，舉手的學(xué)生也多了,，效果比第一節(jié)課好得多。因此,，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn),、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

3,、學(xué)生和教材的關(guān)系

讓教材更加貼近學(xué)生,，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”,。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,，不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們都是有思想的,，作為老師別老是高高在上的,，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著不懂,，精心設(shè)計(jì)問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人,。

四,、從練習(xí)談?dòng)行А?/p>

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段,。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:1、少而精,。2,、具備典型性。3,、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4,、題量適當(dāng),、恰到好處。 5,、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性,。

總之,，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng),。有效性才是教學(xué)的生命,。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取,。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想,，在學(xué)習(xí)后反思,，在實(shí)踐后反思,，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),，相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文 小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇二十二

跟著數(shù)學(xué)被廣泛使用，小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育也在發(fā)生著改動(dòng),。新課程的調(diào)整不僅僅是在學(xué)習(xí)方面,，更主要的是在教育理念的改動(dòng)上，小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育辦法深受教育理念的影響,。聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教育講堂,，剖析小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育的現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀中存在的疑問進(jìn)行處理,。

小學(xué)數(shù)學(xué),；現(xiàn)狀；戰(zhàn)略,；處理疑問

處理疑問教育應(yīng)從實(shí)踐情況動(dòng)身,，教育內(nèi)容是從學(xué)生日子的環(huán)境中動(dòng)身，使用講堂的解說,，準(zhǔn)確的剖析數(shù)學(xué)疑問,，并使用到日子中去。在小學(xué)講堂中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)即是將日子中的疑問轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)疑問進(jìn)行處理,，來進(jìn)步學(xué)生處理疑問的才能，構(gòu)成處理疑問的思想邏輯,?？墒?，成果卻是差強(qiáng)人意,，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中處理疑問教育依然存在著許多疑問，這篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討,。

（1）講堂教育不切實(shí)踐,，辦法單一

處理疑問教育辦法即是培育學(xué)生將講堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)常識(shí)使用到實(shí)踐日子中并處理所遇到數(shù)學(xué)疑問的才能,，可是現(xiàn)在教育還是以播映幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進(jìn)行處理疑問教育時(shí),，由于通常是使用幻燈片將疑問展示出來并進(jìn)行處理,，使得教育內(nèi)容和教育辦法變得單一，更有甚者有些教育內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)踐日子,。在數(shù)學(xué)教育講堂中,，傳統(tǒng)的教育辦法是以老師教育為主，然后學(xué)生課后在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在這種辦法下,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越不活潑,，考慮越來越緩慢，使得教育不能有用進(jìn)行,。

（2）傳統(tǒng)的授課辦法

講堂授課首要以幻燈片和老師解說為主,，由于教育內(nèi)容和教育辦法的單一，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好下降,，乃至有些學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的強(qiáng)化訓(xùn)練,，不僅如此,，這種傳統(tǒng)的授課辦法還會(huì)致使學(xué)生學(xué)習(xí)辦法化回憶，對(duì)講義的回憶多停留在固定的公式上,，不能有用地使用數(shù)學(xué)常識(shí)處理平時(shí)日子中的實(shí)踐疑問。

（3）解題思路的固定

現(xiàn)在的講堂首要以考試考題為主來進(jìn)行教育,，解題思路的固定致使學(xué)生處理疑問的辦法對(duì)比死板,，而且由于重視成果而疏忽了對(duì)學(xué)生處理疑問才能的培育，然后使得學(xué)生處理疑問的才能不足,，考慮疑問不全面,。教育的首要意圖不是由于考高分而處理疑問,，而是為了處理疑問而處理疑問,，由此疏忽了教育中對(duì)學(xué)生解題戰(zhàn)略和思路多元化的培育,。

（1）講堂常識(shí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)系

現(xiàn)在的教育首要以講義上的常識(shí)為主，與講義相應(yīng)的實(shí)習(xí)活動(dòng)很少或許根本沒有,，這么學(xué)生就沒辦法將學(xué)到的常識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐日子中,，處理疑問也僅僅是依托講義上的常識(shí),，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一朝一夕,，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)常識(shí)來處理疑問的才能下降乃至沒有,。因此教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織,，將講義上學(xué)到的常識(shí)有用地運(yùn)用到日子中。

（2）老師與學(xué)生之間交流的主要性

現(xiàn)在的教育仍停留在老師講學(xué)生聽的階段,，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，講堂的庸俗無聊直接致使了學(xué)生聽課的功率,，以及課后考慮疑問,，這么按部就班的固定學(xué)生考慮疑問的辦法,，不使用學(xué)習(xí)功率的進(jìn)步。老師在教育進(jìn)程中應(yīng)鼓舞學(xué)生多講話以及多方位的考慮疑問,，以這種講堂辦法來啟示和推進(jìn)學(xué)生的思想開展,。數(shù)學(xué)處理疑問教育是進(jìn)步學(xué)生處理實(shí)踐疑問的主要途徑，因此經(jīng)過改善教育辦法,，進(jìn)步學(xué)生處理疑問的才能,，全方位地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。

（3）具體疑問情形設(shè)定的必要性

在小學(xué)教育進(jìn)程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情形,，使小學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑問,、提出疑問并處理疑問。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)程中應(yīng)活潑答復(fù)老師的疑問,，讓數(shù)學(xué)講堂不再沉悶，氣氛可以活潑起來,。新課程在對(duì)小學(xué)生的教育理念上,，重視有關(guān)疑問情形的設(shè)定，疑問一定要合適小學(xué)生,，這個(gè)教育理念首要是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,，然后進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的功率。老師可以在教育進(jìn)程中,，播映視頻或許以講故事的辦法提出疑問,，進(jìn)步學(xué)生的聽課功率,。

（4）老師在處理疑問教育辦法下還應(yīng)重視學(xué)生之間的評(píng)論

在處理疑問的進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行交流,，有利于開拓學(xué)生考慮疑問的辦法,，構(gòu)成處理疑問的立異辦法，在培育學(xué)生處理疑問戰(zhàn)略的一起進(jìn)步處理日子疑問的才能,。學(xué)生在交流中將疑問極好地處理,，可以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味?？傊?，老師在教育進(jìn)程中，應(yīng)發(fā)起解題的多種辦法,，也要多提出一些立異性的疑問，學(xué)生可以從不同視點(diǎn)來考慮疑問,，讓學(xué)生經(jīng)過一個(gè)從發(fā)現(xiàn)疑問到提出疑問再到處理疑問的思想進(jìn)程,。

（5）考高分的一起對(duì)處理疑問才能的培育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)程中學(xué)生需要把握考題的側(cè)重點(diǎn)，而且可以熟練地把握有關(guān)的公式，這么的教育辦法雖然在一定程度上可以有用的進(jìn)步學(xué)生成果,，可是對(duì)學(xué)生處理疑問的才能上效果并不明顯,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師來講,，其首要的作業(yè)不應(yīng)是將學(xué)生培育成一群只會(huì)考高分的機(jī)器,，而疏忽對(duì)學(xué)生處理疑問才能的培育，一起激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,，使得我國的小學(xué)生不在對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼,，而是英勇的面臨并處理。

經(jīng)過對(duì)教育理念的改善和傳達(dá),，老師應(yīng)改動(dòng)傳統(tǒng)的教育辦法,，大膽立異將講義疑問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐疑問進(jìn)行處理，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)常識(shí)處理疑問的才能,，一起培育學(xué)生考慮疑問的全面性和處理疑問的多樣性,。在實(shí)踐的教育進(jìn)程中，小學(xué)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的視點(diǎn)去考慮疑問,，而且鼓舞學(xué)生英勇的回答疑問,。一起，還應(yīng)多提出開放性的疑問,，訓(xùn)練學(xué)生的思想邏輯,，有針對(duì)性的將學(xué)生培育成具有立異和考慮的人才。

[1]降偉巖.小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育的現(xiàn)狀及戰(zhàn)略[d].東北師范大學(xué),2010.

[2]鞏明.小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育研討[d].聊城大學(xué),2014.

[3]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問辦法多元化的研討[d].西南大學(xué),2013.