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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個角落,。我們在實(shí)施過程中,，遇到很多的難題，但更多地是看到,，新課改給課堂教學(xué)帶來的新變化,。

新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀,、學(xué)生觀,、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化,；教師尊重學(xué)生的個體差異,，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評價方式多元化,；促進(jìn)了教師專業(yè)化成長,。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題

1,、教師難予適應(yīng)新課改

參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師,，對新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動表現(xiàn)出來很不平衡,，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距,。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象,。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，一些教師對小組合作學(xué)習(xí)，流于形式,，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,；有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時機(jī),。致使課堂教學(xué)效率低下,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、主動的和富有個性的過程”,。教師對于此話理解有誤差，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究,，而探究出了什么,，學(xué)生掌握了什么，卻無法考證,，這種探究,，充其量不過是一種數(shù)學(xué)游戲而已，對學(xué)生的發(fā)展極為不利,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)評價缺少個性化

新課程提倡激勵性評價,，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪,，啪,，啪，表揚(yáng)他,！”“嘿,，嘿，你真棒,！”的表揚(yáng)聲,。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步,，這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言,，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評價的初衷了,。

3、課堂教學(xué)方式較陳舊

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，有的教師,，直接將一個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無邊際的思考,，學(xué)生沒有目標(biāo),，討論研究很長時間，卻得不出什么結(jié)論,，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來,，這樣的教學(xué)無疑是打著課改的幌子，走的是過去“放羊式”的教學(xué)路子,。而與之相反的是,，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果，于是小心翼翼地看到,，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo),，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則是將生動活潑的探索過程變成了變相地灌輸,，學(xué)生成了教師手中的木偶,，新課改只是給“教案劇”增加了一個美麗的外包裝。

三,、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1,、更新觀念、改變教法

著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”,。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，首先必須從教師的“教”開始,。

（1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生。教師在備課過程中備教的,。方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。對學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,；要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

（2）上課：變“走教案”為生成性課堂,。教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分,，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計(jì)劃中的過程生動、活潑,、豐富得多,。

教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師首先要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺上,，做到教學(xué)相長,，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)制的意識,，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機(jī),。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

2、活躍思維,、改變學(xué)法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,，能把知識轉(zhuǎn)化為能力,，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮,。所以,，如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

二年級學(xué)生已入學(xué)一年,，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點(diǎn),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個方面的不足,。

一、注意力方面：學(xué)生年齡小,，有意識的注意力差,，持久性也不長，一節(jié)課40分鐘,，很難堅(jiān)持到底,，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望,，隨意說話,，或小動作不停。

三,、看和寫的方面：粗心馬虎,，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯行,、把運(yùn)算符號看錯,，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中,，算對的卻抄錯,，書寫不認(rèn)真，書面不整潔,，寫完不檢查,。

四,、想的方面：二年級學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性,，以直觀形象思維為主,，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上,，腦子里轉(zhuǎn)不過來彎,，便會不知所措，應(yīng)付塞責(zé),。

五,、語言方面：由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語言單調(diào),、直白,，即使明白了算理，口頭表達(dá)時也常常說不清,、道不明,。

針對以上幾個方面學(xué)生常見的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)二年級學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個方面來進(jìn)行：

一,、注意力方面：針對學(xué)生的注意力不夠持久,，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的,、能夠吸引學(xué)生注意力的情境,，將數(shù)學(xué)活動與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來,，時不時來吸引學(xué)生的眼球,，再加上老師適時的表揚(yáng)、鼓勵與肯定,，調(diào)動起學(xué)生積極探索的欲望,，渴望成功的想法。能靠學(xué)生自主探索找到答案的,，教師要放手給學(xué)生,，不包辦代替，讓他們?nèi)L試,、體驗(yàn),，把課堂真正還給學(xué)生。這樣,，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問題,。

二、聽講方面：傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績好的學(xué)生往往是那些最會傾聽的人,，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，還要從幾個方面來抓,。

1,、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài),，要讓學(xué)生在這一時間內(nèi)調(diào)整自己,，平靜下來，然后再上課,，才能做到聚精會神,。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動的習(xí)慣,，上課伊始,，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說和喊作用都不大,，可以有節(jié)奏地拍兩下手,，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好,。

2,、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進(jìn),，記得住,。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言,，還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。

3,、讓學(xué)生“會神”：要想回神,，就得聽懂，學(xué)生光是聽,，不動腦筋思考,，等于沒聽，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法,，別人的發(fā)言好在哪兒,，錯在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充,。

4,、在保證課堂紀(jì)律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來,，教師不必苛求他的坐姿是否端正,，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論,，師生互動,、生生互動。當(dāng)然,，在合作中教師要注意角色分配,，給每位組員定個崗位，各司其責(zé),，人人有事做,，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感,，從而避免小組合作流于形式,。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā),，在教師的引導(dǎo)下就會更樂于傾聽,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東,、南,、西、北四個方向的過程,，能正確地辨別這四個方向,。

2、在用東,、南,、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中,，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識解決簡單實(shí)際問題的能力,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣,。

在情境中確定和區(qū)分東,、南、西,、北四個方向,。

根據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向。

指南針,、多媒體課件,。

一、情境導(dǎo)入

1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

全班齊誦兒歌：早晨起來,，面向太陽,。前面是東，后面是西,。左面是北,，右面是南。

2.老師：同學(xué)們,，在生活中你是怎樣辨別方向的,？

3.板書課題：東南西北

二,、探究新知

1,、教學(xué)例題。

談話：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎,？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》,。

談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立,，面向太陽站好,。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面,、右面,、左面各是什么方向？自己先指一指,、說一說,，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

學(xué)生活動,，并在小組內(nèi)交流,。

全班交流。

師：我們前面是（ ）,，左面是（ ）,，右面是（ ），后面是（ ）

全體起立：面向（ ）,，后面是（ ）,，左面是（ ），右面是（ ）,；向右轉(zhuǎn),，前面是（ ），后面是（ ）,，左面是（ ）,，右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（ ）,，后面是（ ）,，左面是（ ），右面是（ ）,；向右轉(zhuǎn),，前面是（ ），后面是（ ）,，左面是（ ）,，右面是（ ）；向右轉(zhuǎn),，又面向（東面）

談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下,，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨,，面向太陽站立,。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面,、右面,、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答,，把課本上的四句話填完整）

小結(jié)：通過剛才的活動,，我們認(rèn)識了東、南,、西,、北四個方向。

2,、教學(xué)“試一試”,。

下面我們來做個指方向游戲好嗎？

（1）游戲示范：請一個學(xué)生上來,，先跟老師合作,。

由老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向

（2）學(xué)生活動：同桌學(xué)生先由一個人說口令,，另一個人做,，再進(jìn)行交換。

（3）談話：同學(xué)們做游戲的時候,，豆莢老師提了一個問題,，你能幫助解決嗎？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,，用“為什么他們說的數(shù)不同,？”這一問題引起學(xué)生思考,，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,，并通過看、量,、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象,。

1、結(jié)合生活實(shí)際,，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,，在測量活動中體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。

2,、使學(xué)生通過觀察,、操作等活動，初步認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的表象,，初步學(xué)會量線段的長度,。

3,、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量,，發(fā)展空間觀念,。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。

：建立1厘米的表象,。

1,、量一量我們的課桌面有多長。

2,、學(xué)生動手操作,，教師巡視。

3,、交流匯報,。

4、質(zhì)疑：為什么大家得到的結(jié)果不一樣,？有什么辦法可以使我們的測量結(jié)果相同呢,？（用同一種測量工具）看來，只有在測量時使用同一種測量工具,，才能得到相同的測量結(jié)果,。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎,？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具,。

1,、認(rèn)識尺子。

請你拿出自己的尺子,，仔細(xì)觀察,，尺子有些什么？

師小結(jié)：尺子上都有長短不同的線（刻度線）,，都有一些不同的數(shù)字,，0刻度，還有cm兩個英文字母,。其實(shí)cm就表示厘米,。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度,，一般用“厘米”做單位,。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識長度單位——厘米,。板書課題：認(rèn)識厘米,。

2、認(rèn)識1厘米,。

（1）尺上指

1厘米有多長呢,？誰來猜一猜。（點(diǎn)擊課件,，出示“1厘米”） 生：從0到1,。

師：對了，這就是1厘米,。（課件出示）除了這一段,，你還能找到哪段也是1厘米嗎？

師：（小結(jié)）我們把每相鄰兩個數(shù)之間的距離叫做一大格,，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米,。（板書：1厘米）也可以寫作1㎝（板書：1㎝）。

其實(shí),，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,，這個我們以后來認(rèn)識。

（2）用手比

請小朋友在自己的尺子上找出1厘米,，指給同桌看,。

你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度,。比劃得正確嗎,？用尺子去檢驗(yàn)一下,。

（3）生活中找

睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎,？

師：現(xiàn)在,，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘?shù)拈L大約是1厘米,。我們的食指寬度大約是1厘米,。你也能用1厘米說一句話嗎？學(xué)生說一句獎勵一個貼畫,。（田字格的邊長,，橡皮的厚度，數(shù)學(xué)書的厚度,，文具盒的厚度--）

3,、認(rèn)識幾厘米

學(xué)生在尺子上找出2厘米、3厘米,、4厘米的長度,，教師巡視指導(dǎo)。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米,。（板書）

4,、學(xué)習(xí)用厘米量。

（1） 先讓學(xué)生嘗試自己量一量一根小棒有多長,。讓學(xué)生說出答案,。

師：究竟誰量得對呢,？請同學(xué)們來看看老師量的,。 （2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平,，使尺的0刻度對準(zhǔn)小棒的`左端,，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米?，F(xiàn)在這根小棒的右端對著5,，那么它就是5厘米長?！?/p>

（3）學(xué)生再用正確的方法測量一次,。

（4）判斷。

課件同步,，出示幾種不同的測量方法,，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學(xué)生判斷那種測量方法對,。

（5）小結(jié)：量一個物體時,，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端,，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）

五,、板書

從0刻度到1刻度的長度是1厘米,。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時,，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端,，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

“做中學(xué),，學(xué)中做”是知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,?！傲x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。”要實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”,，除了每天35分鐘的課堂教學(xué)以外，若能有課堂教學(xué)之外的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動作為對課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,，定能起到重要的作用,。但長期以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,，“學(xué)習(xí)方式單一,，被動，缺少自主探索,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會；偏重書本知識,、運(yùn)算技能和推理技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”,。要改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，把他們從被動的接受式學(xué)習(xí)中解放出來,，從封閉的課堂教學(xué)中解放出來,，重要的問題是改變學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”,。“動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展，為學(xué)生“動手實(shí)踐”提供了極大的活動的空間,，也為學(xué)生的“自主探索與合作交流”創(chuàng)設(shè)了重要的活動環(huán)境,。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與課堂教學(xué)的目的一致，但內(nèi)容和形式的不同,，使這種活動與之相比表現(xiàn)出更加自主,、靈活、豐富,、開放,。

從活動內(nèi)容和空間看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容,，教材有嚴(yán)密的,、科學(xué)的編排體系，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動活動內(nèi)容可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,，也可以是不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制,，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，不受教材,、課時的限制,，可多可少，可以是按照課本上安排的活動內(nèi)容開展活動實(shí)踐,，對課本知識的深化和提高,，也可以選擇具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的素材做學(xué)習(xí),、調(diào)查研究性的內(nèi)容,，還可向?qū)W生提供一些閱讀材料，開拓視野,，滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間,，讓其他學(xué)生也能在原有基礎(chǔ)上得到提高,。由此，我們可以看出,，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分,，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對學(xué)生理解,、運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的升華過程,。在這個過程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生主體性這一思想,，包含尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要來設(shè)計(jì)活動,，同時要保證教師的指導(dǎo)地位,，忌放任自流。它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性,、研究性,、參與性、生活性和開放性等特點(diǎn),。

1,、我們不斷更新了觀念，提高對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的認(rèn)識,。

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動活動,，我們引導(dǎo)孩子們做中學(xué)，學(xué)中做,，回顧這個課題整個的實(shí)驗(yàn)與研究的過程,，我們自己何嘗不也是“做中學(xué)，學(xué)中做”,。

我們引導(dǎo)孩子如何捕捉“生活現(xiàn)象”,，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計(jì)“生活情境”,，把數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合于學(xué)生生活之中,，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)的可親、可感,、可用,。

知識源于實(shí)踐，更應(yīng)用于實(shí)踐,，結(jié)合新學(xué)的知識去探索和解決實(shí)際生活中的簡單數(shù)學(xué)問題,，解釋周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)的意義,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。我們精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力,。

2,、數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活,、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題,，教師創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生走出校門、走向社會。教師善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來,，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動課,。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動活動是數(shù)學(xué)教材中一種新型的教學(xué)形式。開展實(shí)踐活動的意義眾所周知,，實(shí)踐活動開展得好,，將強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力等,。但由于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的組織者--教師教育觀念轉(zhuǎn)變的滯后及一些現(xiàn)代教學(xué)技能、素質(zhì)的欠缺,，影響了活動效果,。四、進(jìn)一步深入研究的設(shè)想：開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動活動,，對我們來說是一種新的嘗試,，無論從內(nèi)容、形式,、方法上講都是新的,。因此對教師的教育觀念、教學(xué)方法及教師對數(shù)學(xué)教育的理解都產(chǎn)生一定的影響,，我們嘗試之后還認(rèn)識到,，與實(shí)際情境密切相聯(lián)的方式，不只在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中需要,，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是需要的,，應(yīng)該在教學(xué)中自覺地運(yùn)用它來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動活動作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，對于我們來講是一個嶄新的課題,。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動不僅讓學(xué)生主動地獲取知識，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題,；不僅讓學(xué)生積累了知識,，還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識；不僅讓學(xué)生運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題,，還激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這體現(xiàn)了現(xiàn)代的主體性教育思想,。通過實(shí)踐活動的教學(xué)，拓寬現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

知識與能力

1,、學(xué)生掌握用除、乘兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法

2,、理解題里的數(shù)量關(guān)系

過程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

1,、乘、除兩步運(yùn)算的方法,。

2,、理解數(shù)量關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

例4主題圖

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。

出示例4。

兒童商店情景圖

誰能說一說這幅圖的意思,？（指名）

12元可以買3輛小汽車,。

2、合作探究,。

小明說：“我想買5輛小汽車,。”

小紅問：“你應(yīng)付多少錢,？”

要求應(yīng)付多少錢怎樣來計(jì)算,？小組討論

說一說你是怎樣想的？

列式計(jì)算：12÷3 =4（元）

4×5 =20（元）

做一做：

請學(xué)生說圖意

每6盆花可以擺一個圖案,，用這些花可以擺多少個圖案,？

你還想提出什么問題？說給別的小朋友聽聽,，然后獨(dú)立寫出來,。

二、鞏固練習(xí)

1題：出示礦泉水圖

指名說圖意,、提問題,、列式計(jì)算。說一說是怎樣想的,。

2題：說圖意,、列式計(jì)算、獨(dú)立完成,。

3題：氣球圖 學(xué)生獨(dú)立完成,、集體訂正。

三,、,。

12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

1,、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理,、描述和分析的過程,，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2,、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,，同時能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的`數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略,。

初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)過程,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,，同時能夠進(jìn)行簡單的分析,。

通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能回答,，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)

教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言,。)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、小組合作，探究新知

1,、討論收集數(shù)據(jù)的方法,。

(2)出示統(tǒng)計(jì)表。

2,、從這張統(tǒng)計(jì)表中,，我們可以知道些什么?小組討論：

(1)從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?

三、展研結(jié)合,，師生互動

1,、小組匯報。(學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上,、舉手,、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色,，我們在自己的表中做記號,，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的,，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中)

提問：你認(rèn)為以上各種方法中,，哪一種方法最方便?

師：在這些方法里,，舉手表示是比較簡便的方法,，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示,。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動,，教師說顏色,，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù),，學(xué)生填表格,。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,，我們可以知道些什么?

(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯誤,。)

組織學(xué)生分析表格,，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義

四,、鞏固練習(xí),，拓展提升

1、完成教材第3頁“做一做”調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游,。

(1)要完成這張表格,，你準(zhǔn)備怎么辦?

(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析,。

(2)采用比較簡便的方法,，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性)，學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”,。

(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”,。

最喜歡去的人數(shù)最多，最喜歡去的人數(shù)最少,。

最喜歡去植物園的右人,。你最喜歡去，喜歡去這里的同學(xué)有人,。你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,，全班進(jìn)行反饋,。)

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題,。

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組,。

(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表,。

(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參加小組的人數(shù)最多,，參加小組的人數(shù)最少,。我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有--人。我喜歡小組,，喜歡這個小組的有--人,。

五、課堂小結(jié),，布置作業(yè)

通過今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲?小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色,，最喜歡去哪里春游,，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便,，易操作,，下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時,，我雖然注意了知識間的相互遷移,，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感,，但處理的還是不夠細(xì)致,，對問題的剖析不夠透徹，對課本的解讀不夠深入,，還有就是對學(xué)生的豎式書寫的方式習(xí)慣要求不夠嚴(yán)格,，導(dǎo)致錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：

1,、學(xué)生抄錯題,。在列豎式時將數(shù)字或者運(yùn)算符號抄錯，導(dǎo)致錯誤率高,。

2,、學(xué)生書寫不規(guī)范。例如個位和個位對齊,，十位和十位對齊,，學(xué)生在書寫時由于不規(guī)范會導(dǎo)致計(jì)算時將數(shù)位看錯,，造成錯誤；還有就是最底下的橫線必須要求用直尺畫,，這樣更加美觀,。

3、計(jì)算時,，尤其是減法運(yùn)算時,，會出現(xiàn)倒減（從高位減起）的情況。

4,、計(jì)算時的進(jìn)位和退位的“1”會經(jīng)常忘記計(jì)算,。

5、等號的后面往往忘記寫得數(shù),。

面對這些錯誤，我認(rèn)為重要的是整合錯誤資源,。我和學(xué)生一起找錯誤,，抓典型事例，分析錯誤的所在,，是粗心的錯誤還是方法的錯誤,，或者是其他的錯誤。讓學(xué)生在作業(yè)中反思自己的錯誤,，做到自己檢查,，自己改正。還可以在課堂上引出錯誤,，例如提問“我們從十位算起可以嗎,？”勾起學(xué)生的思考，避免類似的錯誤,。這些是我們在課堂上能做的,，但計(jì)算題的內(nèi)容畢竟有別與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以,，在糾錯的道路上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要。