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七年級數(shù)學(xué)小論文篇一

一學(xué)期以來，在校行政的領(lǐng)導(dǎo)和羅老師的指導(dǎo)下,，我所擔(dān)任初三（7）、（8）兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)取的較好效果,。我堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,，關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、幾點認識,。

1．認真重視數(shù)學(xué)概念的掌握,。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一,。它也是中考,、畢業(yè)考試數(shù)學(xué)科所重點考查的重點內(nèi)容。對于重要的數(shù)學(xué)概念,，考生尤其需要正確理解和熟練掌握,，達到運用自如的程度。從這幾年的中考,、畢業(yè)考試來看，有相當(dāng)多的考生對數(shù)學(xué)概念掌握不牢,，對一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面,，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導(dǎo)致各種錯誤,。

2．掌握公式定理,。

數(shù)學(xué)中的定理、公式是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,，學(xué)生必須認真對待,，熟練掌握。對于重要定理,、重要公式尤其如此,。要使學(xué)生懂得正確理解，熟練掌握定理,、公式,，并能正確靈活運用定理公式去解題，往往會化繁為簡,、化難為易,，達到事半功倍的目的,。

3．認真抓基本運算的訓(xùn)練。

運算的快速,、準(zhǔn)確是中考考查的內(nèi)容之一,。在選好練習(xí)題的前提之下，要讓學(xué)生多練習(xí),，提高運算能力,、以練取勝。具體的做法是：

第一,，正確性,。要求學(xué)生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運算,、推理,、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無誤。

第二,、速度,。注重解題速度。

第三,、協(xié)調(diào)性,。在解題過程中有意識地控制自己的反應(yīng)，對于文字,、符號,、圖形運用自由，融為一體,，作出連貫反應(yīng),。

二、問題與不足:,。

1．到初三才真正體會到曾經(jīng)的知識漏洞是多么的難以彌補,，盡管老師和學(xué)生都非常努力，但對于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就薄弱的同學(xué)而言太難趕上了,，尤其他們一次次考試還不及格時喪失的信心,，使學(xué)習(xí)難上加難，當(dāng)時我就想在再次面對學(xué)生時,，軟磨硬泡要從頭開始,，而不是到畢業(yè)班再加勁。

2．忙亂中渡過了一學(xué)期的時間,，回頭思考感覺缺少了反思回顧與教研工作,，要想提高成績，必須有與時俱進的理論指導(dǎo),，教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)也需要尋求捷徑,，在以后的教學(xué)過程中我要加強教科研工作,，不斷借鑒他人的經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,，爭取教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)工作再上新臺階,。

七年級數(shù)學(xué)小論文篇二

探究性教學(xué)是在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一種方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是通過在課堂上重建一個新的師生關(guān)系,，即“學(xué)生為主，老師為輔”,，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獲得自我體驗的一個過程。為了順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程的理念要求,，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的一些問題進行了初步探討,。

一、“探究性教學(xué)”幾點思考的特征,。

1.主動參與性,。探究性教學(xué)是一個師生一起合作交流解決問題的過程，該教學(xué)過程不僅包括師生合作,，還包括學(xué)生間的合作以及其他形式的合作,。探究性教學(xué)能否取得良好的效果，主要取決于學(xué)生的參與情況,，只有學(xué)生主動投入精力,，課堂教學(xué)才會變得有趣。

2.平等合作性,。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中學(xué)生與教師處于平等地位，由于這個階段的學(xué)生都具有強烈的好奇心,，因此他們會對老師進行各種問題的提問,。而教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，無論是怎樣的問題都不能拒絕回答,，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大膽想象,，促使他們主動進行探究性學(xué)習(xí)。

3.獨立實踐性,。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的在于有效解決教與學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的實踐能力,。

二,、對“探究性教學(xué)”應(yīng)用策略的深入探尋。

1.提高教師的探究性教學(xué)理論水平,。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動的展開,，需要一定的理論依據(jù)作為支撐。探究性教學(xué)是在21世紀(jì)新課改后得到大范圍普及與應(yīng)用的,，但是教師的一些相關(guān)培訓(xùn)卻遠遠落后于探究性教學(xué)的研究進程,，導(dǎo)致探究性教學(xué)的實際實施效果并不理想。因此,，只有在充分掌握探究性教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,，努力提高數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)實踐水平，減少探究性教學(xué)的盲目性,，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)才能獲得理想的效果,。在實際社會實踐中，可以多利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源對教師進行系統(tǒng)化,、專業(yè)化的培訓(xùn),，也可組織探究性教學(xué)示范課活動、探究性交流活動,，讓每一名教師都能深入理解探究性教學(xué)這一新理念,。

2.發(fā)揮教師在探究性教學(xué)中的引領(lǐng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動中,，必須認清學(xué)生是主體,、教師是輔助的事實。實施探究性教學(xué)中,，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念,，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂教給學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生去探索問題,、解決問題，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維,，并在探究性教學(xué)活動結(jié)束后,，引領(lǐng)學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容進行回顧、思考與總結(jié),，教師自身也要反思這場探究性教學(xué)活動是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。例如，在探究性教學(xué)活動開始前,，教師可以提醒學(xué)生進行一些相關(guān)資料的收集,，向?qū)W生示范探究性教學(xué)活動所采取的方法與對策;在探究性教學(xué)活動進行中，教師可進行巡視，在必要時向?qū)W生提供幫助與指導(dǎo);此外,，還需要注意,，教師介入探究性教學(xué)活動時應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，介入不可過早也不可過晚,。介入過早,，將會使學(xué)生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問題的機會：介入過晚，則不僅浪費課堂教學(xué)時間,，也會影響探究性教學(xué)任務(wù)的有效完成,。

3.選擇科學(xué)合理的探究性教學(xué)內(nèi)容。

（1）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的新穎性,、趣味性,。實踐表明，那些來源于生活又高于生活,，具有一定新穎性,、趣味性的探究內(nèi)容，可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機,，有助于學(xué)生快速進入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如,，在探究“打折與優(yōu)惠”時,，可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動小組為單位，由數(shù)學(xué)活動小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價與折后價間的關(guān)系,，并了解商店打折的原因,。通過調(diào)查，他們會發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊含著許多數(shù)學(xué)知識,，經(jīng)過此次探究性活動,，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流社會調(diào)查體會，并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,，這樣更易于滲透知識,。利用兒童愛玩的天性，把一些趣味活動融入課堂教學(xué)會使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。因此,，教師應(yīng)向?qū)W生多提供一些這方面的活動平臺，以兒童活動為主體,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有自主探索,、主動思考的空間,，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)真正能得到發(fā)展。

（2）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的可操作性，要確保學(xué)生經(jīng)過探索后,，可以得到正確答案,，而不是學(xué)生通過若干步驟探索后，最終得出錯誤的答案,，或得不出答案,。例如，學(xué)習(xí)“15+26=,？”時,，可以讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好小棒子，首先,，讓學(xué)生在第一排擺上1捆和5根,，在第二排擺上2捆和6根，捆與捆相對,，根與根相對,，教師可通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根,，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起,，那么單根就只有1根，整捆就有4捆了,，這時再啟發(fā)學(xué)生運用算理進行計算,，1捆為10個單根，4捆為40個單根,，和1個單根加起來就是41,。將這樣類似的方法運用到教學(xué)中，將會使教學(xué)內(nèi)容顯得通俗易懂,，這對于引發(fā)學(xué)生進行積極思考,，促進教學(xué)目標(biāo)的完成有大有幫助。

此外,，探究性教學(xué)內(nèi)容不能太過復(fù)雜,，一定不能超出學(xué)生的認知發(fā)展水平，即探究性教學(xué)中學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗,，付出一定的努力后,，可以基本理解或解決問題。探究性教學(xué)內(nèi)容太難,，將會打擊學(xué)生的自信心,，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，降低學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性;探究性教學(xué)內(nèi)容太容易,，學(xué)生的學(xué)習(xí)止步不前,，探究性教學(xué)也失去了其價值。

4.注重對探究教學(xué)過程的評價,。

在探究性教學(xué)活動中,，不同的學(xué)生面對同一個問題，可能會產(chǎn)生不同的探究結(jié)果,，對于那些達不到教學(xué)要求的探究結(jié)果,，教師不能全盤否定，要尊重學(xué)生的多樣性,，給予學(xué)生肯定,。即使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論,，教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲地批判學(xué)生,，而應(yīng)把這個看成學(xué)生積極探究后所得出的結(jié)果，并給予學(xué)生積極的鼓勵,。如筆者在教學(xué)“解決問題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶,。照這樣計算，這個新村25幢這樣的樓房共住了多少戶,？這時筆者給他們提出以下問題：“要想解決這個問題必須知道哪個條件,？這個條件題目有沒有告訴我們？再根據(jù)哪個條件來求,？”此時讓學(xué)生自己帶著問題去分析自己錯誤的原因,。探究性教學(xué)中，教師不應(yīng)急著指出學(xué)生的錯誤,，應(yīng)給與學(xué)生充足的時間與空間,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、找出原因,。另外,，探究結(jié)果出來后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論,，讓學(xué)生在與同伴交流過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補,，達到共同促進的目的。

5.不斷改進探究性教學(xué)的方法,。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出探究問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該通過講故事,、做游戲或多媒體播放等多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)一個問題情境，這些問題情境往往具有新穎性,、趣味性,、可思索性,、現(xiàn)實性等特點，以此來吸引學(xué)生探究問題的興趣,。

（2）確定探究目標(biāo)，指明探究方向,。數(shù)學(xué)是一門實用型的學(xué)科,，除了能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力外，它在生活中的應(yīng)用也十分廣泛,。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中,，教師首先應(yīng)該認清探究性教學(xué)所要達成的目的，向?qū)W生指出探究性活動的方向,，而不只是拋出問題,，讓學(xué)生茫然不解。

（3）培養(yǎng)探究技能,，注重實踐能力,。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，一個學(xué)生若不具備相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)能力,，那么這場教學(xué)過程也無法取得實質(zhì)性的成果,。因此，探究性教學(xué)中,，應(yīng)該重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,，譬如觀察能力、推理能力等,，全面提高學(xué)生的基本探究技能水平,。

在素質(zhì)教育的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對以往教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn),，強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的中心,，是學(xué)習(xí)的主動參與者。教師應(yīng)把學(xué)生看成是一個發(fā)展中的人,，積極引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

七年級數(shù)學(xué)小論文篇三

摘要：一年級是學(xué)生的入門階段,，孩子們愛說話,、愛動，注意力容易分散,，在課堂上不僅要學(xué)習(xí)新的課程,，還得復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，因此一年級教學(xué)并非那么簡單,。教師要運用多樣化的教學(xué)方法,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語,；直觀,；習(xí)慣；游戲,；競爭,。

作為一名數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生實際出發(fā),，圍繞他們開發(fā)更合理的教學(xué)法,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。

一,、導(dǎo)語激趣。

課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入,，成功導(dǎo)入可以幫助學(xué)生自主追求新知,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所謂良好的開端乃成功的一半,。因此,，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導(dǎo)語吸引學(xué)生,。

如：計算50以內(nèi)的加法時,，教師可以開展“考老師”活動，讓學(xué)生出題,，老師回答,，然后老師準(zhǔn)確無誤地回答，此時學(xué)生會有很多疑惑,，如此一來就激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而成為有效的求知活動。

二,、通過直觀的方法進行教學(xué),。

由于學(xué)生對形象生動的東西會更有興趣，所以可以采用直觀教學(xué)的方式,，把抽象的知識變得更加具體形象,，讓學(xué)生在看得見,、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識,，并增強學(xué)習(xí)興趣,。

如：教學(xué)結(jié)果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子,，同時提問：“我在黑板上貼的是什么??？一共有多少？”待學(xué)生回答完畢,，寫上“4”,，然后在右邊粘貼上一只，提問：“總共有多少只小鴨子,？怎么計算呢,？”學(xué)生回答以后在黑板上寫上“+”，指著圖提問：“4+1得多少,？”學(xué)生回答以后寫上“5”。通過圖畫來誘導(dǎo)學(xué)生,，激發(fā)了其興趣,，也利于學(xué)生的理解，從而加深印象,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。

聽講是學(xué)生接受知識的第一步,。學(xué)生是否能專心聽講,，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學(xué)生認真聽講,，要進行正面的引導(dǎo),，對聽講十分認真的學(xué)生予以表揚，對于沒有聽講的學(xué)生予以眼神暗示,。一年級的學(xué)生還很單純,，都喜歡受到表揚，所以對學(xué)生進行正面引導(dǎo)效果更好,。

一年級學(xué)生具有特殊的年齡特點,，具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式,，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在課堂上不容易分神，把精力投入學(xué)習(xí)中,，這樣就能形成一個良好的聽講習(xí)慣,。

四、游戲激趣,。

學(xué)生往往很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和美妙,，因此，為提高學(xué)生的熱情,，可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒虞o助教學(xué),。

游戲活動可以增加教學(xué)的愉悅性,、表演性，學(xué)生在游戲的'過程中可以展現(xiàn)自己的能力,，從中激發(fā)潛能,、獲得快樂。所以,，教師要抓住時機,、充分準(zhǔn)備，有機地結(jié)合教學(xué)與游戲活動,，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣,。比如，教學(xué)識數(shù)的時候,，組織學(xué)生擊掌合數(shù),、找朋友、說對口令等,，讓他們自主地參與活動與學(xué)習(xí),。

五、競爭激趣,。

一年級學(xué)生大多數(shù)比較爭強好勝,，有著很強的榮譽感，因此,，可以采用競爭的形式調(diào)動學(xué)生的積極性,。比如，教師可以設(shè)計一些題目給學(xué)生搶答,，答對一題就獎一朵小紅花,，然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評出班級小明星。還可以把學(xué)生分成小組,，進行比賽,，按照得分的多少評出最優(yōu)秀的小組和學(xué)生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式,，調(diào)動學(xué)生的熱情,，積極參與競爭，使他們在感受學(xué)習(xí)快樂的同時也能體驗到成功的樂趣,，這樣的教學(xué)效果不言而喻,。

一年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，作為教師要以學(xué)生為中心,，不斷探索教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,，盡可能地讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中,，徜徉在數(shù)學(xué)的海洋中,，感受數(shù)學(xué)的樂趣與奧秘。

參考文獻：

[3]劉偉.關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會[j].考試周刊,，2012（40）.

七年級數(shù)學(xué)小論文篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂,，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”,。為此數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，注重從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程,。這種主動建構(gòu)必須是學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗進行體驗、反思的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的,。從而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在認知、情感,、能力等多方面得到發(fā)展。學(xué)生都是有著豐富的人格,、豐富個性的活生生的人,，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，就自己的親歷,，談?wù)劇绑w悟”教學(xué),。

一、重實踐探索,，在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí),。

（1）比一比、畫一畫,、評一評三個環(huán)節(jié),，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長,。讓學(xué)生在比較中給圖形分類,，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣,，抽象的數(shù)學(xué)知識有了媒體的直觀演示,，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力,。請同學(xué)評一評,，并指出所畫圖形的周長，使學(xué)生獲得一種滿足感,，進一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長,。

（2）通過描一描,、摸一摸，走一走體驗周長,。這樣,，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過這些活動,，拓寬了學(xué)生對周長的感性認識,，建立豐富的表象，初步認識周長的意義,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。教師留給學(xué)生充分的時間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實物操作，再到畫圖表征,，充分體驗周長的意義,，并感悟周長的實質(zhì)。激起學(xué)生的思維振蕩,，放射出欲罷不能的情感元素,，從而使學(xué)生有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論。

《課標(biāo)》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,。”每個學(xué)生,，都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題,，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗,，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學(xué)習(xí)過程中,，每個學(xué)生都有自己的想法,，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受,、體驗,。

二、溝通聯(lián)系,，在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作,。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù),。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學(xué)知識,，不利于學(xué)生面對問題,、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力,。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗來解釋同化新知的過程,，也是未知與已有的經(jīng)驗之間建立實質(zhì)性聯(lián)系的過程。現(xiàn)在我在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，首先讓學(xué)生用1,、2兩個數(shù)字組成盡可能多的算式并計算出結(jié)果。這一開放的教學(xué)情境,，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系,。在學(xué)生探究“1÷2是什么意思”時，老師巧妙地提供8÷4,、4÷2這兩個算式,。學(xué)生借助它們，通過類比思考,，發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質(zhì)聯(lián)系,。這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的挈入點，引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系,，學(xué)生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗的遷移與同化,，認知矛盾趨于平衡,，認知結(jié)構(gòu)得以拓展。學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識,，又發(fā)展思維,，同時也在解決問題學(xué)習(xí)成功中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三,、引導(dǎo)深究,，于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義認為：一切認識都必須通過主體的建構(gòu)活動才得以完成,。所以學(xué)習(xí)者必須對自己的學(xué)習(xí)活動進行自我監(jiān)控,，自我檢查，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標(biāo),。通過反思,，讓學(xué)生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想,、方法,、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo),，放在不得不放處”,。上面的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生暴露口算除法有多種想法時,，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式,，讓學(xué)生深究，從而強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認識,，又孕伏了優(yōu)化的策略思想,。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生的主體建構(gòu),。

四,、營造氛圍，在師生評價中體悟?qū)W習(xí),。

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念,，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學(xué)生進行終合評價,，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高,，每個學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。朱熹不是說過“大以成大,，小以成小,，無異人也”。在我的教學(xué)中,，很注重從多層次,，多角度地對學(xué)生評價。對于一些后進生實行“暫不答分”,，“舍得送分”,，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”,。又為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈,，去攀登知識的高峰,。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌,，既是對問題解決的評價,，更是讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞,，有利于自信心的培養(yǎng)。

總之,，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識這個目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展,。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機會,，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中,，真正體驗和感悟數(shù)學(xué)知識、思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，從而實現(xiàn)學(xué)生在認知、情感,、智能等方面全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。

七年級數(shù)學(xué)小論文篇五

中專的學(xué)生大部分是沒有考上高中的學(xué)生,，學(xué)習(xí)主動性差，文化基礎(chǔ)薄弱,，并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大,。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對公共課程學(xué)習(xí)不認真,，甚至是把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的負擔(dān),。從初中過渡到中專，學(xué)生們的心理波動較大,，思想和閱歷也會發(fā)生改變,，更向社會靠攏，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好,，學(xué)習(xí)勁頭不夠足,，導(dǎo)致教學(xué)困難。

二,、新時期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,。

課堂教學(xué)內(nèi)容的生動,、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提,。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容,，突出教學(xué)的重點和難點，教學(xué)內(nèi)容與生活實際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連,，讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會的知識,、必備的知識和有用的知識。例如，數(shù)學(xué)知識和會計知識相聯(lián)系,，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識點也是做會計應(yīng)該掌握的,。

2.實施多元化教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展,，新時代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化,，教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段,，如多媒體,、電子白板等，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來,，例如,，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學(xué)對幾何體有直觀的感受,。利用小組合作探究法,、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動手能力,、操作能力和創(chuàng)新能力,，讓學(xué)生學(xué)知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?/p>

3.教材編寫體現(xiàn)生活化,、職業(yè)化,、趣味化。

中職數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該大換血,，讓教材與中職學(xué)校的特點相符合,，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化,、職業(yè)化和趣味化,。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱，所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫的簡單一些,，有趣味一些,，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們學(xué)習(xí)的信心,。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。

許多中專生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確,，我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式,，開展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動,，讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí),。

5.完善課堂評價方式。

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該有足夠的耐心,，幫助學(xué)生,，鼓勵學(xué)生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，多多鼓勵,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的時候,，要及時指出，幫助學(xué)生改正缺點,，完善自我,。此外，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，還要增進師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康,，感染學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格,?？傊虒W(xué)是教和學(xué)的相互配合,，需要教師的努力也需要學(xué)生的反思,，中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，依據(jù)新時期的教學(xué)特點對中職教學(xué)進行積極的改革和探索,。

七年級數(shù)學(xué)小論文篇六

努力學(xué)習(xí)黨的各項政策,，貫徹執(zhí)行黨的教育方針，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,。同時不斷的提高自己的思想覺悟，為人師表,，愛崗敬業(yè),。堅守高尚的教師情操，發(fā)揚無私奉獻的精神,。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。

加強學(xué)習(xí),，樹立新的教學(xué)理念,。堅持每周的聽課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷的更新教學(xué)觀念,。同時注意把理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,，解放思想、更新觀念,、豐富知識,、提高能力。

三,、課堂教學(xué),。

認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課力求盡可能的細致,。認真研究教材,，多方參閱資料。準(zhǔn)確的把握教材的重點與難點,。并注重了學(xué)生的實際情況,。

注重課堂教學(xué)的效果。針對九年級學(xué)生的特點,，采取針對性的教學(xué)方式,。注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手實踐能力,。在教學(xué)中注意突出重點,，突破難點，講練結(jié)合,，提高學(xué)生能力,。

精心布置作業(yè)，認真批改作業(yè),。布置作業(yè)做到精益求精,，同時注意了針對學(xué)生的實際使作業(yè)有層次性。批改作業(yè)及時認真,，重在訂正,，及時了解學(xué)生的情況，及時進行補償性教學(xué),。

注意課后輔導(dǎo),，注重于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。反復(fù)采取措施,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法,，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

注重對學(xué)生運算技能,、作圖和畫圖技能,、推理技能等數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在學(xué)生的練習(xí)中注重對學(xué)生正確性,、速度和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

通過努力，學(xué)生的分析問題解決問題的能力有了顯著的提高,，同時也取得了優(yōu)異的成績,。當(dāng)然，工作中還存在很多不足,，還存在很多可以提高的地方,。我會不斷的加強自身的學(xué)習(xí)和提高，努力發(fā)揚優(yōu)點,，糾正缺點,，使本人的教學(xué)工作更上一層樓。

七年級數(shù)學(xué)小論文篇七

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生對于數(shù),、數(shù)字,、圖形、公式等各種相關(guān)知識的認識和掌握,，是為日后初高中和日常生活奠定理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)的科目,。新課改形勢下的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)，達成實質(zhì)的有效形式就必須經(jīng)過孜孜不倦的探索與研究,，就必須經(jīng)過不知疲倦的創(chuàng)新和探索,，只有以全新的形式進行優(yōu)化設(shè)計，才能達成課堂教學(xué)效果的良好狀態(tài),，才能實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能方面的切實發(fā)展,。實現(xiàn)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，離不開生活實踐的檢驗,，離不開合作競爭的激發(fā),，離不開信息技術(shù)的支撐，更離不開教學(xué)評價的推進,。

一,、構(gòu)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生探索,。

學(xué)生主動學(xué)習(xí),，在于內(nèi)在興趣的激發(fā)、在于內(nèi)在渴望的滿足。只有以興趣的激發(fā)和需求的滿足作為學(xué)生主動探究知識的動力,，才能切實提高學(xué)習(xí)的有效性,。激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的主動性，可以借助新課程改革中所倡導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè),，以情境創(chuàng)設(shè)凸顯數(shù)學(xué)知識、滿足學(xué)生的內(nèi)在需求,。生活化是新課程理念提成的.一種生態(tài)教學(xué)觀,，情境是貫穿教學(xué)活動的重要因素；將生活化與情境相互結(jié)合,，構(gòu)建成生活化情境,，讓學(xué)生在知識與生活的共通感知中產(chǎn)生親切感與熟悉感，讓學(xué)生在知識與生活的相互美化中達成記憶與技能掌握,。所以只有將數(shù)學(xué)教學(xué)寓于生活實際中,，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的檢驗，才能實現(xiàn)生活過程的體驗,，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識認知與情感態(tài)度的多維結(jié)合,，實現(xiàn)學(xué)生思維與智力的層層展開。例如,，在小學(xué)四年級《角的度量》的教學(xué)中,，教師就可以將教室的一角或者是教室中物品的一角作為素材進行生活性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在我們教室之中有四處墻角,，這個墻角也是具有一定度數(shù)的,，你們有什么樣的辦法可以測量出這四個角度的大小嗎？怎么樣判定它們的度數(shù)是否相同呢,？等等,，以貼近學(xué)生生活實際的情境突顯角度測量知識學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加知趣,、知味,。

二、開展小組式合作,，激發(fā)探究欲望,。

小組式合作是彰顯學(xué)生主體價值和團體力量的關(guān)鍵，是增強學(xué)生集體意識和競爭意識的科學(xué)探究方式,，是在激烈的競爭形式下實現(xiàn)師生,、生生情感激情碰撞和思維活躍發(fā)展的有效教學(xué)方式。以小組合作形式進行教學(xué),，以開放化與多元化的合作形式進行知識的主動探究,，讓學(xué)生主體在激情討論與活力演說下能夠自主探究，讓課堂教學(xué)的氛圍因此而變得活躍,。構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)形式,，就要遵循合理搭配,、科學(xué)組合、明確分工的原則,，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行明確分工,，讓學(xué)生在小組之間進行競爭較量，讓學(xué)生在探究,、交流,、解答、討論中掌握數(shù)學(xué)知識,。在小組合作過程中,，教師要明確好自身的角色與地位，要靜然旁觀學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為,、態(tài)度與情感,，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予表揚與提醒，讓學(xué)生的合作意識和競爭意識逐漸增強,。例如,，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《億有多大》的教學(xué)中，教師就以億究竟有多大為起點進行小組合作探究,，讓學(xué)生在小組式合作中進行“億”的范圍的思考,，以此引發(fā)學(xué)生的互相思考與討論，讓億的大小能夠深入學(xué)生的腦海之中,。

三,、引入信息化技術(shù)，激發(fā)求知興趣,。

新課改后的課堂教學(xué),，不能僅僅依靠教師的言傳與身教，因為單純的說教形式會令學(xué)生對知識望而生畏,，會讓學(xué)生困惑不解,。新課改后的課堂教學(xué)，要改變教師言語傳授和行為指揮的保守形式,，要合理借助信息技術(shù),，要將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，以信息技術(shù)中多面的優(yōu)越性為活躍課堂氣氛,、豐富教學(xué)活動,。在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)中圖畫與動畫的形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)展示,，讓數(shù)學(xué)中的符號,、圖形等變得真實具體，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象。教師還可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸搜索,，為傳統(tǒng)固封的數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力,，讓學(xué)生在多方面知識的攝取中拓寬視野、發(fā)展思維,。例如,，在小學(xué)四年級《圖形的運動》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行圖形動態(tài)性的平移展示,，讓學(xué)生能夠在視覺的沖擊下領(lǐng)悟到圖形平移的要點與要領(lǐng),。

四、實行多元化評價,，激勵學(xué)生進取。

在新課程改革的內(nèi)容中,，教學(xué)評價被認定為是對教學(xué)活動過程及結(jié)果的一種總結(jié),，是對課堂教學(xué)過程中質(zhì)量、缺陷等的一種實質(zhì)性剖析,。只有以多元化的評價方式進行課堂教學(xué)的評價,，才能從根本上挖掘出課堂教學(xué)活動中教與學(xué)行為的缺失，才能從根本上找準(zhǔn)改進的策略,，才能達成教與學(xué)雙向行為的強化,。在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要專注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,，還要關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的各種內(nèi)在變化,；不僅要充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度,，還要注重評價語言的正面性與肯定性,。只有這樣，才能挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生的行為缺失,，才能端正學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中消極負面的思想態(tài)度,，才能激發(fā)與鼓勵學(xué)生奮勇進取。

總之,，新課改背景下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅要以生活為教學(xué)延伸,，還要以技術(shù)作為教學(xué)支撐,；不僅要以小組合作為教學(xué)形式，還要以多元評價為教學(xué)方式,，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新與完善優(yōu)化,。

七年級數(shù)學(xué)小論文篇八

隨著教育的改革和新課程的深入，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)的要求也越來越高,。很多學(xué)生在小學(xué)低年級學(xué)段就出現(xiàn)了成績差距,，甚至是兩級分化,，而且隨著年級的升高,，成績相差更加懸殊。學(xué)困生形成的原因有很多,，教師必須要根據(jù)學(xué)生的情況進行具體分析,，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境,。

家庭是孩子成長的搖籃,，同時也是孩子性格塑造、能力培養(yǎng)的主要場所,，是孩子的第一所學(xué)校,。父母的性格、文化水平,、教育方式,、營造的家庭氛圍都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生很大的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也在一定程度上受到家庭的影響,。比如,，家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度直接關(guān)系著孩子的成績，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長會幫助孩子對薄弱科目進行輔導(dǎo),，使孩子的知識得到有效的補充,；而不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長則對孩子的學(xué)習(xí)聽之任之，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識也不聞不問,，那么孩子的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升[1].所以,，家庭的因素是導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生的原因之一。

受應(yīng)試教育的影響,，學(xué)校過于注重升學(xué)率,，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對于學(xué)困生采取近乎放棄的態(tài)度,，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)日趨下降,，對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也逐漸減退，這種惡性循環(huán)使學(xué)困生很難再轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生,。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他科目來說比較難以理解,，但是從其結(jié)構(gòu)和難度上來說并沒有超出小學(xué)生的理解范圍,，所以小學(xué)生自身的因素也是形成學(xué)困生的原因之一。首先,，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)加入了四則運算,、統(tǒng)計等難度較大的知識，在邏輯思維上要求也更高,，所以學(xué)生在學(xué)的過程中會感到吃力,，而部分學(xué)生由于怕吃苦、缺乏恒心,，遇到困難就臨陣退縮,，導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。同時,，由于三年級開始加入了英語科目教學(xué),，隨著英語知識難度的提高，學(xué)生容易顧此失彼,，無法平衡好各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間,，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績逐漸下降。此外,，部分學(xué)生性格內(nèi)向，當(dāng)出現(xiàn)不懂的知識時,，羞于向教師和同學(xué)請教,，日積月累導(dǎo)致成績下滑。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中受到挫折后極容易產(chǎn)生自卑感,，而學(xué)困生因為成績不好容易受到教師和同學(xué)的冷落,，所以更難走出自卑的陰影而主動尋求幫助。這就需要教師給予學(xué)困生更多的關(guān)愛,。比如,，在講課的過程中，教師要加強對學(xué)困生的觀察,，可以通過提問或者隨堂練習(xí)的方式來了解學(xué)困生對知識的掌握程度,，在不影響授課進度的情況下可以適當(dāng)?shù)胤怕v課速度，然后在課下單獨為學(xué)困生詳細解決出現(xiàn)困惑的知識點,，在講解的過程中要耐心,，注意語言不輕視、不刻薄,，使學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重,，從而逐漸化解他們的自卑心理，使其敞開心扉接受教師和同學(xué)的幫助,。

興趣是最好的老師,，要想使學(xué)困生重新投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，必須要從興趣入手。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用具有趣味性的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2].比如,，在學(xué)習(xí)“角的度量”（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級人教版）時，教師可以采用“親自動手量一量”的方式來增加課堂的趣味性,，先將學(xué)生分為幾個小組,，然后教師在黑板上隨意畫出一個角，每個小組派出一名學(xué)生進行測量,，最后教師公布結(jié)果,，使學(xué)生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是教師的責(zé)任,，同時也是家長的責(zé)任，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解,，并通過多方面的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)的困境,。比如，教師要及時與學(xué)困生的家長溝通,，希望家長能夠輔助教師幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。家庭自由,、輕松的環(huán)境是學(xué)校無法比擬的，所以教師和家長聯(lián)合針對學(xué)生的薄弱點進行強化鞏固對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有很好的效果,。以“平行四邊形和梯形”的認知為例，教師在講解完這兩個圖形的特征后,，可以聯(lián)合家長在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲,，進而鞏固學(xué)生對圖形的認知。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的難度雖然相對于低年段有所提升,，但是整體難度并不大，所以學(xué)生成為學(xué)困生并不是由于學(xué)科的難度問題,，而是由于學(xué)生的畏難心理,，以及教師和家長的失職和錯誤的引導(dǎo),。因此,，教師要對學(xué)困生的教學(xué)更具耐心,，聯(lián)合家長一起幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

[2]姜明珠,。淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與教學(xué)策略[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,，2014（8）：62.

七年級數(shù)學(xué)小論文篇九

時光飛逝，我們又迎來了新一屆的畢業(yè)班,，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷、家長與社會的期待還有學(xué)生們對各自未來的無限展望,，我們深感肩上的擔(dān)子很重,，13－又將是辛苦奮斗的最后半年,，所以，做好充分的思想準(zhǔn)備和細致合理的教學(xué)計劃是十分必要的,。

一、學(xué)生總體情況,。

由于時間比較緊，課程內(nèi)容比較多,，所以這個學(xué)年段是新課進行的最緊的時候了！而根據(jù)以往的經(jīng)驗,，我們必須用初三下學(xué)期將近一個學(xué)期的時間來進行初三總復(fù)習(xí)，所以初三上學(xué)期必須把整個學(xué)年的教學(xué)任務(wù)基本完成,，而我們面對的又是問題重重的一群學(xué)生，他們很多對數(shù)學(xué)放棄了希望,，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,，我們要做的就是激起他們求知的欲望,，重新樹立信心,，告訴他們：只要有心,，就有希望，就有很大的希望,。在中考中拿到100分不是難事,，120分不是夢想,，從而最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性,，提高及格率、優(yōu)秀率和高分率。

二,、教學(xué)主要思想：教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能。

歷年的中考經(jīng)驗告訴我們，基礎(chǔ)知識占據(jù)了80﹪的比例,，這些題目往往是十分容易和直接的,，只要學(xué)生在初三階段有花一定的心思學(xué)習(xí),，拿到這一個比較客觀的成績是不難的。所以,，在教學(xué)中,，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力,、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確,、合理地進行運算,，逐步學(xué)會觀察分析、綜合,、抽象,、概括,。會用歸納演繹,、類比進行簡單的推理,。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度,。頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索的新思想,。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

三、本學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容共兩章及一輪,、二輪復(fù)習(xí)：

第二十八章銳角三角函數(shù)。

28．1銳角三角函數(shù),。

28．2解直角三角形,。

第二十九章投影與視圖。

29．1投影。

29．2三視圖,。

一輪復(fù)習(xí)。

二輪復(fù)習(xí),。

四、教學(xué)措施：

針對上述情況,，我們計劃在即將新學(xué)年教學(xué)工作中采取以下幾點措施：

1,、新課開始前，用適當(dāng)時間簡要復(fù)習(xí)上學(xué)期的所有內(nèi)容,，特別是幾何部分。

2,、教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵,、多引導(dǎo)、少批評的教育方法,。

3、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主,，盡量兼顧后進生，注重整體推進,。

4,、新課教學(xué)中涉及到舊知識時，對其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧,。

5、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動腦,、動手,，通過各種習(xí)題,、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練,，使學(xué)生逐步熟悉各知識點,，并能熟練運用,。

6、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一,，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力,，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài),。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績,，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的不足,。

8,、開展分層教學(xué),，布置作業(yè)設(shè)置a,、b,、c三類分層布置分別適合于差、中,、好三類學(xué)生，課堂上的提問照顧好,、中、差三類學(xué)生,，使他們都等到發(fā)展。

9,、進行個別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升能力,，扎實打牢基礎(chǔ)知識，對差生,，一些關(guān)鍵知識，輔導(dǎo)差生過關(guān),，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。

10,、課后反饋,。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷,，及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通,，不留一個疑難點，讓學(xué)生學(xué)有所獲,。

11、注重課后反思,，及時的將一節(jié)課的得失記錄下來，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,。

12、批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何,，學(xué)生對知識的掌握程度如何,，認真批改作業(yè)，使教師能迅速掌握情況,，對癥下藥。

13,、按時檢驗學(xué)習(xí)成果，做到單元測驗的有效,、及時，測驗卷子的批改不過夜,。考后對典型錯誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點評,。

14,、及時指導(dǎo),、糾錯：爭取面批,、面授,，今天的任務(wù)不推托到明日,，爭取一切時間,，緊緊抓住初三階段的每分每秒,。

一分耕耘一分收獲,，相信通過老師和全體同學(xué)們的努力,，我們一定會有一個好的成績和結(jié)果。

七年級數(shù)學(xué)小論文篇十

摘要：闡述教學(xué)實踐與信息化的教育環(huán)境的關(guān)系,，在這樣的前提下，信息化已在教師教學(xué)的過程中,，以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中,，有了直觀的體現(xiàn)。教學(xué)策略應(yīng)該轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境的學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境,，數(shù)學(xué)教學(xué)，函數(shù)教學(xué),，教學(xué)策略,。

引言。

在初中階段的學(xué)科中,，數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，又是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。并且,，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)中,，函數(shù)是每一名學(xué)生都一定要熟練掌握,，學(xué)生對函數(shù)有較熟練的掌握，才能夠為學(xué)生日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，打下比較堅實的基礎(chǔ)。尤其是在當(dāng)今時代,，信息技術(shù)已經(jīng)普及開來，初中數(shù)學(xué)教師,，一定要對函數(shù)的教學(xué),，予以充分的重視,，并將函數(shù)教學(xué),，與當(dāng)前信息化的大環(huán)境,，進行更加充分的融合，只有這樣,，才能夠讓初中函數(shù)教學(xué)的整體效果，得到大幅度的提升,。

1信息環(huán)境下的初中函數(shù)教學(xué)中的問題,。

（1）信息資源。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長而言,，一個好的環(huán)境，足夠造成直接的影響,。而在現(xiàn)階段,，絕大多數(shù)初中的數(shù)學(xué)教師,，在向?qū)W生講解函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容的時候，在一定程度上,，缺乏信息化的環(huán)境,，以及可以進行信息化教學(xué)的資源,，對教師教學(xué)的整體效果，以及教學(xué)任務(wù)的進一步開展,，造成了較為直接的影響?，F(xiàn)如今，大部分的初中學(xué)校,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的地點,，基本都是在教室中，學(xué)生很少在多媒體教室進行課堂學(xué)習(xí)[1]。并且,，即使是在多媒體教室,，可以供教師們使用的教學(xué)資源也是少之又少。在教育教學(xué)的過程中,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的函數(shù)知識,，基本上都是通過教師講授之后才得知的,，在課后，也只是單純的通過教材與作業(yè)鞏固學(xué)生的知識,。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響?，F(xiàn)階段，大部分初中數(shù)學(xué)教育工作者,，在講解數(shù)學(xué)函數(shù)知識的時候，始終沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)法。在這個過程當(dāng)中,，教師除了能夠進行枯燥的講解，就是通過黑板來讓學(xué)生理解,，類似于此的教育手法,，很無法將學(xué)生們的主觀能動性調(diào)動起來的，不僅如此,，還會讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的倦怠,，以及抵觸的心理。由于函數(shù)知識其自身的內(nèi)容,，相對來說是比較復(fù)雜的，在這個過程當(dāng)中,，教師如果依舊堅持傳統(tǒng)教學(xué)法的話，勢必會降低函數(shù)知識教學(xué)的效果,，教師事先準(zhǔn)備好的教案,，也不能達到教師自己預(yù)期的效果[2],。

（3）教師素質(zhì)參差不齊,。在初中階段的教育教學(xué),，屬于我國九年義務(wù)教學(xué)的階段中,，數(shù)學(xué)教師對于信息技術(shù)的了解,，更是少之又少的,。其中一些學(xué)校也由于自身條件的限制,，無法為學(xué)生們配置一些與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,，這對于教師信息化教學(xué)的開展,，會產(chǎn)生更大的不良影響,。除此之外,，即使學(xué)生所處的學(xué)校經(jīng)濟條件相對較好,，其中大部分的老教師,，也會因為自己對信息化教學(xué)的掌握較低,，在教學(xué)的過程中,，依舊更愿意采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式,，影響信息化教學(xué)的開展,。

2信息化環(huán)境下的函數(shù)教學(xué)設(shè)計,。

（1）設(shè)置教學(xué)情境。如今,，隨著我國各個領(lǐng)域的高速發(fā)展,，信息技術(shù)也在各行各業(yè)中逐漸崛起,，教育領(lǐng)域也不例外,。所以,，面對這種現(xiàn)狀,，教師一定要對自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變,，采用一些與現(xiàn)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)需求較為相符,，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與策略,。以學(xué)生們的興趣愛好為根本依據(jù),，設(shè)置教育教學(xué)的情境,，是一個行之有效的教學(xué)策略,，它能夠?qū)W(xué)生進行更好的幫助，使其可以對函數(shù)知識進行靈活的應(yīng)用,，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,。例如,，教師在對二次函數(shù)圖像相關(guān)的知識進行講解時，可以在課前先將學(xué)生們分成幾個學(xué)習(xí)小組,，然后，再給每組一個二次函數(shù)的解析式,，在這之后,，讓學(xué)生通過對計算機幾何畫板的利用,，畫出與之相應(yīng)的函數(shù)圖像,。并讓學(xué)生們對自己所畫圖像的性質(zhì),，進行一定的觀察與總結(jié),，在這之后,，相鄰的小組在進行交換討論,，通過這種教育教學(xué)的方式,，不僅可以對學(xué)生們自我動手的能力進行鍛煉,，還可以幫助學(xué)生們,，使其能夠更快速,、更準(zhǔn)確,，對函數(shù)知識進行理解,，在提升函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣的同時,，也可以為教師們減輕大量畫圖的負擔(dān),。除此之外,，教師也可以讓學(xué)生自己進行選擇,，選擇應(yīng)該怎樣沿x軸與y軸移動函數(shù)，促使學(xué)生對于二次函數(shù)基本的性質(zhì)有一個更好地了解,。在如今信息化的大環(huán)境之下，初中數(shù)學(xué)教師必須對自己的角色進行轉(zhuǎn)變,，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，讓學(xué)生們自主進行學(xué)習(xí)與思考,，初中數(shù)學(xué)教師，在更多的時間里,，是作為一名引導(dǎo)者,，或是合作者的角色,，為學(xué)生們講解學(xué)習(xí)過程中的重難點知識,，這樣一來,，學(xué)生們不僅可以對函數(shù)知識進行更好地掌握,，還可以有效激發(fā)學(xué)生們對于信息技術(shù)的濃厚興趣,，與此同時,，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,。

（2）合理應(yīng)用多媒體課件,。在以往的教育教學(xué)過程中,，教師們更多使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，以至于初中階段的數(shù)學(xué)教師,，在教授函數(shù)知識的過程中，不能很好地將內(nèi)容傳授給學(xué)生,，只能依靠嘴說的授課形式,，極易導(dǎo)致學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過程中不知所云[3],。此外,，函數(shù)知識教學(xué)的內(nèi)容,，本身就存在著一定的抽象性,，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方式，只會在不知不覺中消磨學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在信息化大環(huán)境的影響之下,，對現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，進行較為有效的利用,，以上的大部分問題都能夠迎刃而解。例如,，初中數(shù)學(xué)教師，在進行二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的講解的時候,，可以將一些需要進行教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)設(shè)備,，制作成課件，并在課堂教學(xué)的過程中,，通過幻燈片等形式，進行教學(xué),。在此過程中，首先就要是在幻燈片上,，向?qū)W生們展示二次函數(shù)的定義，并為學(xué)生們進行講解,。接著對多媒體課件進行再次利用，進行二次函數(shù)圖像特征的進一步演示,。由于二次函數(shù)圖像的表現(xiàn)為“升起”，在這個時候,，通過對多媒體設(shè)備的合理運用，就可以讓學(xué)生們看到,，并感受到更加直觀的現(xiàn)象。其次,，在教師事先準(zhǔn)備的多媒體課件上，向?qū)W生們展示二次函數(shù)的性質(zhì),。在這其中，數(shù)字,、字母以及其他的特殊內(nèi)容，都可以通過不同顏色的字體，來進行展示,。這樣能夠有效突出教育教學(xué)的重點，以及教學(xué)的難點,，這樣的教學(xué)方式是過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法提供給學(xué)生[4-7],。

（3）實現(xiàn)信息化函數(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)的互補。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中,，必須加以強調(diào)的是，信息化的教學(xué)方式,，是將來數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體發(fā)展方向，但是,，這也并不意味著,，教師們應(yīng)該完全拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為,，無論是哪一種教學(xué)模式，都有其的優(yōu)勢與弊端,，因此,，初中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中,，應(yīng)“去其糟粕，取其精華”,。可以采用將信息化的函數(shù)教學(xué),，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行有機結(jié)合的教學(xué)方式。但在實際上，這無疑是增加了對教師教育教學(xué)的硬性要求,，因為，教師們不僅要對信息化下的輔助教學(xué)工具進行了解,，還要一直保持一種引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生們制定出更加合適的學(xué)習(xí)方法,，以此來最大限度減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時的盲目性，給予學(xué)生更加充足的進行自我思考,，以及自我探索的時間與空間，積極的鼓勵學(xué)生,，并對學(xué)生們提出的一些疑問，在第一時間進行詳細的解答,，從而幫助學(xué)生們，使他們可以對函數(shù)的知識進行更好地了解,。

3結(jié)語。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,，信息技術(shù)逐漸普及，并且,，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用。雖然,，在前進的道路當(dāng)中，依舊有非常多的制約因素,，但是，在教育教學(xué)的過程中,，合理的融入信息技術(shù)，已經(jīng)是一件大勢所趨的事情了,。初中數(shù)學(xué)教師,，在進行數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中,，一定要以當(dāng)前的信息環(huán)境為基本的平臺,，將教育教學(xué)的內(nèi)容和信息技術(shù)，進行有機結(jié)合,，以此來讓數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的整體效果，得到一定程度上的提升,。

參考文獻。

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七年級數(shù)學(xué)小論文篇十一

摘要：通過本課的教學(xué)，用很簡單的問題和簡單的游戲,，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,、思維能力,，提高分析問題的能力,。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力。

1.通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。

2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。

3.在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,，提高分析問題的能力。

二,、教學(xué)過程與片段案例分析。

（一）猜想從問題設(shè)置開始,。

師：這節(jié)課老師和你們一起做個游戲，大家有興趣嗎,？

生：有！

師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子）,，現(xiàn)在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果,？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說出理由,。

生1：它們的和應(yīng)該在2-12之間,。（教師板書：2-12中的任意一個）,。

生2：它們的和肯定不會超過12,，12是最大了。

生3：它們的和大于2或等于2,。

因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2,。學(xué)生動手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。（板書：大于等于2,，小于等于12）教學(xué)心得：學(xué)生在這個活動中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,，整個過程中操作———觀察———思維———反饋,，親歷認知過程,，有助于對知識的理解和掌握,。

生：好！

師：你們猜猜,，誰贏的可能性大呢？

生1：老師選了5,，6，7,，8，9是五種可能,；5，6,，7,，8,，9以外的數(shù)2，3,，4，10,，11,，12是六種可能,，應(yīng)該是我們贏的可能性大。

生2：這要看運氣,，誰贏的可能性大,！

師：還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧?。▽W(xué)生動手投骰子,，邊投邊記錄）。

教學(xué)心得：學(xué)生對猜想和動手操作活動積極性高,，興趣濃厚，進一步促進了學(xué)生的實踐活動的開展,。

（二）從發(fā)現(xiàn)問題中，進一步猜想與探究,。

師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題,？

生：通過操作看記錄結(jié)果，顯示老師贏的次數(shù)多,。

生：……。

師：小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多,，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密,，下面，我們一起研究一下這個秘密,。

師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1,、2、3,、4、5,、6,。在一個面上,，1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢,？我們下面去研究一下。

教學(xué)心得：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)強烈的求知欲，促使學(xué)生深入探究,。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，通過實驗探究解決問題,，驗證開始的猜想。

學(xué)生每4個人為一個合作學(xué)習(xí)小組,，一名同學(xué)負責(zé)記錄，其他3個同學(xué)輪流拋骰子,。

生：（活動開始）拋骰子。

通過小組動手操作———研討———總結(jié),，根據(jù)師生的共同活動，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的,。

師生對這一過程進行分析：

板書（每次的結(jié)果分析）：

2=1+1。

3=1+2=2+1,。

4=1+3=2+2=3+1。

5=1+4=2+3=3+2=4+1,。

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1,。

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2,。

9=3+6=4+5=5+4=6+3。

10=4+6=5+5=6+4,。

11=5+6=6+5。

12=6+6,。

從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6,、7、8,、9的次數(shù)相對較多，而和是2,、3,、4、10,、11,、12的次數(shù)較少,。

師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎,？

生：明白了！

師：請同學(xué)們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。

生：老師選的5，6,，7,，8,，9這五種可能的機會明顯多,。

師：這就是老師贏的機會多的原因。

教學(xué)心得：通過簡便,、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果，會更直接感受實驗的結(jié)果,。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。

（四）小結(jié),。

師：今天這個活動雖然很簡單，同學(xué)們做起這個活動也很方便,，但是，通過今天的.活動，你們是不是感覺到做任何活動,，只要善于動腦，善于探究,，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲,。

生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理,。

生2：無論是做實驗，還是做游戲,，不能只看表面，應(yīng)該善于動腦子,，多思考。

生3：再簡單的動手操作,，其中往往會讓我們變得很聰明。

師：同學(xué)們說得都很好,，學(xué)數(shù)學(xué)會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密,；以后還要勤于動手，善于思考,，動手動腦，會越來越聰明,。老師希望你們越來越聰明！

教學(xué)心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密,，讓學(xué)生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題,。

三、課后反思,。

我們設(shè)計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中,，通過學(xué)生猜想、實驗,、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內(nèi)容，來進行可能性大小的探討,，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題，同時提高了學(xué)生的動手實踐能力,。

本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣,，逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。

第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始,。

學(xué)生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲,，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維——反饋,，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握,，促進智力的發(fā)展和提高,。

第二個環(huán)節(jié)：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入,。

實驗結(jié)果與事先估計不一樣時,，引起了認知沖突,，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,。學(xué)生親歷猜想———實驗———驗證的過程,，自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果,，看到擲出的和是5、6,、7、8,、9的次數(shù)相對較多，而和是2,、3、4,、10、11,、12的次數(shù)較少時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘,，找出其中內(nèi)含的秘密。

第三個環(huán)節(jié)：從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果,。

只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果,。過程很簡單，但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程,。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案,，最終圓滿地解決了所有的問題,。同時讓學(xué)生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻：

[1]余思麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)小議[j].新課程：教師.2008（8）．,。