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數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇一

摘要：

小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中,，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論,，在爭論中碰出思想的火花,；使用多種形式的鼓勵(lì)，從精神鼓勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，再到榮譽(yù)肯定,，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺到尊重和肯定,；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,，還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地,，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力都用在課堂教學(xué)上,，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起,，把本來屬于教師的責(zé)任向家長分擔(dān),。課堂教學(xué)固不可少，但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制,，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中,，讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么,，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢,？筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學(xué)的方式方法,，以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。在本文中，筆者將介紹幾個(gè)常用的教學(xué)小策略,，和同仁一起探討,。

一、讓學(xué)生碰出火花,。

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段,，他們總是堅(jiān)持自己是對的，甚至是錯(cuò)了也不認(rèn)錯(cuò),，總要駁倒對方,。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到其積極的一面,。碰撞難免會出火花,，這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢,。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅(jiān)持己見的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù),，形成清晰的線索分明的論證過程,，從而實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣,，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果,，但是在這個(gè)小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法,。

課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式,，小組內(nèi)的討論要求同,，最終形成統(tǒng)一意見,，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏,，樹立自己的觀點(diǎn),。需要注意的一點(diǎn)是，無論課堂怎樣激烈,，學(xué)生們的思維怎樣碰撞,，又是如何地各抒己見,，仁者見仁，但是到了最后,，教師都要進(jìn)行總結(jié)概括,，還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個(gè)人情感的對抗中,。

二,、多種多樣的鼓勵(lì)方式。

興趣是最好的教師,，任何學(xué)習(xí)都不能離開學(xué)習(xí)興趣的參與,。一位心理學(xué)家曾說過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量,?！睂W(xué)生來說，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì),，一次的肯定,，一次表揚(yáng)，都是他成功的標(biāo)志,，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉,，他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵(lì)則是保持學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑,。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵(lì),，可以在教室里進(jìn)行公開的口頭表揚(yáng),，也可以讓學(xué)生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里,，這些都屬于精神獎(jiǎng)勵(lì),。當(dāng)然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，把學(xué)習(xí)本,、橡皮、圖書等作為獎(jiǎng)品,。除此之外,，還可以進(jìn)行象征符號化的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)錦旗,。

比如,，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個(gè)小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗,，只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它,。”結(jié)果,，學(xué)生興致勃勃地算了起來,，其中的一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當(dāng)他把小木棍拿在手里的時(shí)候,，我分明感覺到他在拿著一面紅旗,。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興,，說他得了第一名,，一個(gè)晚上都手舞足蹈的?？梢?，獎(jiǎng)勵(lì)并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系,，卻能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。

三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn),。在很多家長看來,，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會算數(shù)。因此,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績最有效的方法,。

良好的計(jì)算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過于發(fā)散,，很難集中注意力,。而計(jì)算對于小學(xué)生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案,。同時(shí),，注意力也離不開耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心,，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書籍,，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性,。二是獨(dú)立完成,。許多小學(xué)生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學(xué),，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案,，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下,，教師和家長都要善于鼓勵(lì)學(xué)生,，肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查,、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計(jì)算的學(xué)生往往沒有驗(yàn)算的環(huán)節(jié),，算完就忙著和他人對答案,，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己,，這也和他沒有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān),。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣，就能認(rèn)真地核對自己的每一個(gè)步驟,，從嚴(yán)密的計(jì)算中找到自信,。

除此之外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法,、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號,。在這一方面,，教師要以身作則，身體力行,，為學(xué)生做出表率,，為學(xué)生良好的示范，在板書的時(shí)候不要亂畫亂寫,，保持整潔,，在寫到計(jì)算步驟的時(shí)候也要嚴(yán)格地按照計(jì)算規(guī)范來，不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑,，這些小細(xì)節(jié)會潛移默化地影響學(xué)生,，給學(xué)生帶來不好的示范作用。

四,、適當(dāng)利用多媒體教學(xué),。

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音,、文字,、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性,。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用,，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度,，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來多少利好,。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用,，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學(xué),，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學(xué)生失去了對它的興趣,，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚?。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用，才能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則,，可能會有適得其反的效果,。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[j].教育研究.(9).

[2]張紹英.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的若干基本途徑[j].中學(xué)數(shù)學(xué),(8).

[3]波利亞.數(shù)學(xué)與猜想[m].科學(xué)出版社,.

[4]郎正松.中學(xué)課程輔導(dǎo)[j].教育研究,(14).

數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇二

孫一、王二,、張三,、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個(gè)島上除了椰子樹就是灌木林與野草,。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來,，堆放在一齊。天黑了,，大家又累又困來不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?/p>

夜里1點(diǎn)鐘,，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫,。他看伙伴們睡得正香,，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁,，把椰子分成相等的4份,，見還多出1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了,，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺,。夜里2點(diǎn)鐘，王二醒了過來,。他見伙伴們呼呼大睡,，也輕手輕腳地爬起來,，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份,，見還多了1個(gè),，就把多出的那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺,。

夜里3點(diǎn)鐘,，張三又醒了,。他看伙伴們睡得很香,，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁,，把椰子分成相等的4份,，見還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了,，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺,。夜里4點(diǎn)鐘，李四又醒了,。四周靜悄悄的,，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來,，走到椰子旁,，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個(gè),，就把那個(gè)椰子吃了,，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。

天亮了,，大家都裝著什么也沒發(fā)生,，吵著說：“餓死了，快分椰子吃,?！币诱每煞殖?份，每份60個(gè),。分完后大家低頭吃了起來,。

(4293)×4+1=573(個(gè))。

伙伴們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤后,，孫一也坐不住了,，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)×4+1=765(個(gè)),。

經(jīng)過這件事,，四位水手認(rèn)識到：僅有大家坦誠相待,，才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān),。

數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇三

我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做,，因?yàn)槲矣X得這樣做起來很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時(shí),，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對,，主要還是要做對,。

從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1,，0,，8，9四個(gè)數(shù)字組成的,，1和8的個(gè)數(shù)相同,，比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1，0和9各一個(gè),，分別在1和8的后面,。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889,，積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字,。

做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快,，要求懂它的方法,。

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數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇四

數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮,。今日,，一道趣味的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是,，我叫媽媽來一齊思考這道題,。

媽媽看到這道題后，二話不說,，立馬用方程來解,。設(shè)原先共有運(yùn)動員×人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（×+10）,，根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關(guān)系式得出×=450,，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動會共有460人參加,，這個(gè)學(xué)校有40人參加。

我承認(rèn),，在解方程的熟練程度方面,，我還不如媽媽；可是,，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎,？數(shù)學(xué)教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡單化,，甚至能夠把六年級的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量,。哈哈,，這時(shí)候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解,。對于這道題,，不變量是其他學(xué)校的參賽人數(shù)。所以,，用1－115=1415算出原先這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1：14,。然而這個(gè)學(xué)校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人,，所以用1－223=2123算出此刻這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2：21,。列出算式如下：

（原）某校：其他=1：14=3：42。

（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42,。

因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變,，這樣就能夠算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么,，比的單位就是10÷1=10人,。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運(yùn)動會參賽的總?cè)藬?shù),。

一道題就這樣被迎刃而解了,。看到我不列方程直接算出答案,，媽媽先是有些驚訝,，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢,？”之后,，當(dāng)我說出：“數(shù)學(xué)王教師說了，如果看到應(yīng)用題只明白列方程的話,，是沒有前途的”這句話后,，媽媽來了句：“太傷自尊了,！”就假裝不理我了。

經(jīng)過這道趣味的數(shù)學(xué)題,，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕,，進(jìn)取思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙,，這樣,，任何題都能被解決。

數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇五

摘要：

隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善,，創(chuàng)新形勢下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí),，相比于以往的教育機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力,，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育活動,，進(jìn)而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系,，以便于開展更加高效的課堂教育,。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要,。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高,，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸,，同時(shí)還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來,。

1、重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解,。

學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右,，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此,，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事,，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù),。傳統(tǒng)教育中,，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開始做題,，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障,。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度,，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題,。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時(shí)間,，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離,，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度,。

2、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式,。

數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實(shí)物情境下的運(yùn)算知識，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值,，而且單純的思維計(jì)算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾,，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運(yùn)算知識點(diǎn)授課的過程中,，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件,，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計(jì)算這些水果的總價(jià)格,。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸,，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對于價(jià)格結(jié)果的討論情況,，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時(shí)提出并解決,，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味,，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考,，而這個(gè)過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握,，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下,，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來,。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長購物時(shí)關(guān)注買賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述,，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答,，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用,，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運(yùn)算公式的印象,，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效,。

4,、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問題。

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科,，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式,，雖然正確的答案只有一個(gè),，但是其過程有著很靈活的多變性，因此,，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來解決問題,。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路,，而不是直接否定學(xué)生的答案,，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下,，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題,，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心,，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果,，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述,，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的,，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中,，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念,、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響,，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn),。

參考文獻(xiàn)。

[1]楊小生.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三三”策略[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2011(11):21~23.

[2]潘海燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[j].中國校外教育,(02):72.

[3]王粉粉.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[d].延安:延安大學(xué),.

數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇六

目前,，對于許多小學(xué)六年級的學(xué)生來說,，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)中的計(jì)算難度,、枯燥的題目以及應(yīng)用題中的邏輯復(fù)雜程度都是導(dǎo)致他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因,，這些學(xué)生也因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心和興趣.教師們應(yīng)該對于這種現(xiàn)象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒,，應(yīng)該通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對班里學(xué)生的了解程度,，找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)方式上進(jìn)行整改和完善,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力,，從而開拓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，爭取在學(xué)習(xí)成績上讓學(xué)生達(dá)到質(zhì)的飛躍.

一,、題目上的趣味,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的題目常常以一些假設(shè)的場景為基調(diào)，不能引起學(xué)生的共鳴，甚至有些題不符合常理,，這樣在做題的時(shí)候?qū)W生容易覺得單調(diào),、枯燥、乏味.對于這種情況,，老師完全可以對題目進(jìn)行一個(gè)趣味性的改動,，或者直接出一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題目，這樣的教學(xué)方式主要可以提高學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生更加專注于題目,，潛意識里可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感.

案例分析：筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，書上有一道例題：根據(jù)a,，b兩個(gè)公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計(jì)圖,，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，完全沒有熟悉的感覺,，做起題來也沒有那么高的熱情,，不如直接換成與學(xué)生息息相關(guān)的題目：統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生中喜歡打羽毛球、打乒乓球,、踢足球,、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數(shù)，并畫出扇形圖.首先,，這樣的題目與學(xué)生們有關(guān),，可以提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性，還可以幫助學(xué)生們理解題目內(nèi)容;其次,，這道題要求“統(tǒng)計(jì)”的過程,，可以讓學(xué)生們學(xué)會統(tǒng)計(jì)和整理資料;另外，統(tǒng)計(jì)的過程中可以調(diào)動全班的積極性,，讓全班同學(xué)都有參與感,，消除做題做錯(cuò)的恐懼感.首先，在老師的帶領(lǐng)下,，對全班同學(xué)通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球,、打乒乓球,、踢足球等體育項(xiàng)目的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，接著算出百分比,，通過所算百分比畫出扇形圖,，進(jìn)而通過扇形圖的呈現(xiàn)作出一個(gè)結(jié)果的分析.這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極地投入其中,，增強(qiáng)了每個(gè)人的參與感,，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識;另外,，增強(qiáng)了學(xué)生的解題興趣,，減少了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感.

二、課堂上的趣味,。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計(jì)算”的過程,，這樣的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的倦怠情緒，因此,，教學(xué)模式需要趣味化,，從多方面引起學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師可以在課堂上豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容,，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,，提高學(xué)生的興趣和積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識.達(dá)到課堂趣味化的方法有很多種,，比如開展活動,、布置特殊任務(wù)，等等,，讓學(xué)生在做游戲的時(shí)候輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

三,、總結(jié),。

目前對于小學(xué)生的教育是以“快樂教學(xué)”為主旨，然而,，很多小學(xué)生卻十分頭疼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，計(jì)算的難度以及邏輯思維的復(fù)雜度讓學(xué)生沒有自信，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，這與“快樂教學(xué)”的宗旨完全背道相馳.因此,，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的我們，有責(zé)任和義務(wù)對我們目前的教學(xué)模式進(jìn)行改善,，通過趣味教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和積極性,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]王秋麗.試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[j].教育教學(xué)論壇,，(2).

[2]龔衛(wèi)民.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方法[j].新課程(小學(xué))，(4).

[3]高冰.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)略談[j].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐),，2012(7).

數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇七

數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今天,，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意,，于是,，我叫媽媽來一起思考這道題。

媽媽看到這道題后,，二話不說,，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運(yùn)動員x人參加,，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10),，根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動會共有460人參加,，這個(gè)學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字,。

列出算式如下：

(原)某校：其他=1：14=3：42。

(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42,。

因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變,，這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么,，比的單位就是10÷1=10人,。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)校現(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動會參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文,。

一道題就這樣被迎刃而解了,。看到我不列方程直接算出答案,，媽媽先是有些驚訝,，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢?”接著,，當(dāng)我說出：“數(shù)學(xué)王老師說了,，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后,，媽媽來了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了,。

通過這道有趣的數(shù)學(xué)題,，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕,，積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙,，這樣,，任何題都能被解決,。

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數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇八

“沒有訓(xùn)練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會,。我們所說的訓(xùn)練,，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點(diǎn)：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容,，都置于知識整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級中每一位學(xué)生的知識水平,，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的內(nèi)容,。所以訓(xùn)練課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、要有新的突破。

訓(xùn)練是以知識中最原始的基本概念為魂,，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線,，對學(xué)生已有的知識進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn),。在知識再現(xiàn)的過程中,，對學(xué)生要有更新、更高的要求,，使他們對舊知識有新的認(rèn)識和理解,。這個(gè)“新”，蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力,。

二,、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵。

在訓(xùn)練的過程中,，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”,。這一“提示”，絕非是將新知識,、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生,，也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去認(rèn)識、去提高,。

三,、要設(shè)計(jì)精當(dāng)。

在課堂上,，教師應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)問題的情境,，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,，有充分思考,、探索、研究的時(shí)間,，使他們都能積極思維,、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性,。

四、要調(diào)動全體學(xué)生的積極性,。

在訓(xùn)練的過程中,，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見解,，要了解學(xué)生存在的問題,、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解,，教師從中得到準(zhǔn)確的反饋,，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。

五,、要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍,。

在訓(xùn)練的過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考,、爭論的機(jī)會,，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望,。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中,，既有成功的喜悅，也有若干次錯(cuò)誤或不完善的思考,。教師則努力使他們在活躍的思維中,，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長,，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高,。

下面僅就一節(jié)課來具體闡述。

應(yīng)用題訓(xùn)練,。

一,、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級第二學(xué)期北京市實(shí)驗(yàn)教材),。

二,、課型：訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型),。

三,、教學(xué)目的：

1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加,、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法,。

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數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇九

生活中,，數(shù)學(xué)無處不在,。建高樓要畫幾何圖，發(fā)射火箭要經(jīng)過無數(shù)的計(jì)算,。

我們一般加減乘除都是由0～9十個(gè)數(shù)字構(gòu)成的十進(jìn)制的算是組成的,，而電腦里卻用了二進(jìn)制。

我有些丈二和尚摸不著頭腦,，怎樣也想不出來,。我只好一個(gè)一個(gè)排，排了5個(gè)后,，我發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很有規(guī)律的數(shù)列：1.2.4.8.16.都是這個(gè)數(shù)乘2得到下一個(gè)數(shù)的,。我照著排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，剛好為511,，原先電腦里面有二進(jìn)制是因?yàn)槟軌蛩愠鏊袛?shù)呀!

我有看到了一種問題-----“牛吃草”,。一牧場上的青草勻速的生長，可供27頭牛吃6天,，工23頭牛吃9天,，18頭牛吃了6天后增加了12頭牛，還要幾天吃完牛吃草有原有量和增長量,，一部分牛吃原先就有的草,，一部分牛吃長出來的草，吃增長量的牛無論什么時(shí)候都有的吃,，而吃原有量的牛吃完了就沒有了,，所以應(yīng)先求原有量和增長量，27×=162(份),，(將牛一天吃的草視為一份),，23*9=207(份)，207-162)÷(9-6)=15(份),，增長量為15份,，162-6×15=72(份)，原有量為72份,，18頭牛吃6天,，共吃72-(18-15)×6=54(份)草，54÷(3+12)=3.6(天),，答：還要3.6天吃完,。

書上也是能夠獲得知識的。書的頁碼也有學(xué)問,。如：甲.乙兩冊書用了8642個(gè)數(shù)碼,，且甲冊比乙冊多20頁,，甲書有多少頁首先要明白1～頁要1×9=9(個(gè))數(shù)碼，10～9需要2×90=180(個(gè))數(shù)碼,，100～999需要2700個(gè)數(shù)碼,，(2700+180+9)×28642個(gè)，所以甲乙書都印到了四位數(shù),。20頁有20×4=80(個(gè))數(shù)碼,，甲書有(86742+80)÷2=4361(個(gè))數(shù)碼，4361-(9+180+270)=1472(個(gè))數(shù)碼,，1472÷4=368(頁),，999+368=1367(頁)，答：甲書有1367頁,。

生活中,，數(shù)學(xué)真是無處不在……。

數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇十

關(guān)于數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證,，因此,，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育,，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石,，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要,。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群,。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展,。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害,。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué),，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的,。

二,、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

1．必須要實(shí)行的原則,。

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問題,，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展,，那么,，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

（1）適應(yīng)性原則。

適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動中,，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向,。比如說,，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了,。這些所謂的奧數(shù)競賽,，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍,。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生,，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲,。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施,，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣,。

（2）發(fā)展性原則。

其發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素,。那么,，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難,，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實(shí)生活,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性,，又感覺到好玩和有成效。這樣,，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識,，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的,。

2．所采取的方法。

其中要以根本原則為基礎(chǔ),，以具體措施為方法來有針對性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個(gè)部分,，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè),。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該：

（1）每名學(xué)生都積極參與,。

老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式,，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率,。

（2）不同的成功體驗(yàn),。

要讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗(yàn)，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待,，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教,，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性,，所以說,，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行之策,，每一名學(xué)生都會體驗(yàn)到自己的成就感來獲得喜悅之情,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）積極表揚(yáng)和鼓勵(lì),。

小學(xué)生具有年齡小和爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感,，所以，在教學(xué)的活動中,，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來加以表揚(yáng),。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。

（4）趣味性課堂活動,。

教師可以組織一些趣味活動,。首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候,，可以讓同學(xué)們自制一些小工具,，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化,。其次,，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來,，通過生動有趣的故事,，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實(shí)物等教具,，配合多媒體等教育設(shè)施,，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。在課堂外,，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間,。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了,，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè),。畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣,，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影,。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視,。所以我們在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí),，必須對題量和題型做細(xì)致的考察。歸根到底,，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo),。

數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇十一

新課程理念下,，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會生活中能獨(dú)立解決問題,。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué),；生活化,；教師；教學(xué),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生的作用不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上,，通過對“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)真解讀可以得出生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,，不僅要提高學(xué)生成績,，還應(yīng)通過生活化的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)更貼近于小學(xué)生日常生活,，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)中感受生活。筆者結(jié)合長期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討,。

1.針對小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出生活化教學(xué),。小學(xué)生每天都會進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每天都在運(yùn)用數(shù)學(xué),，但卻對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法提起興趣,，在實(shí)際生活中無法科學(xué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，這是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,，教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生被動的接受教師講解,，數(shù)學(xué)知識被局限于課堂之中,，知識與生活不能有效融合，最終難以學(xué)習(xí)致用,。久而久之,，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，探討的熱情下降,，學(xué)生創(chuàng)新能力未被挖掘出來,，對學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。

2.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教材狀況提出生活化教學(xué),。當(dāng)前,，教育學(xué)界已深刻意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊扣生活實(shí)際,。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上,，還是以陳舊的教學(xué)題材為主，內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性,，與時(shí)代的發(fā)展速度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符,，小學(xué)數(shù)學(xué)課本需要得到充實(shí)與改造，以符合時(shí)代的需求,。

3.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出生活化教學(xué),。傳統(tǒng)教學(xué)方法在當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,，教師成為教學(xué)主體,，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景,、知識的延伸沒有足夠重視,。一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行板書,，根據(jù)教材進(jìn)行講課的教學(xué)方式為常見教學(xué)方法,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，多媒體教學(xué)方法極少得到運(yùn)用，學(xué)生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點(diǎn),。沉重的課業(yè)壓力下,，學(xué)生面臨著課堂教學(xué)枯燥無味，課后要做大量習(xí)題與測試的現(xiàn)狀,，很難對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣,。

4.針對當(dāng)前在小學(xué)生國際數(shù)學(xué)比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學(xué)。我國的中小學(xué)生在各大國際數(shù)學(xué)比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位,，受到教育界的一致好評,，也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是,，我國中小學(xué)生在知識的實(shí)際運(yùn)用,、生活實(shí)際問題的解決能力上，相對于日本,、美國等國家來說明顯偏低,，我們的學(xué)生對知識缺少實(shí)際運(yùn)用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下,，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系,，以學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為導(dǎo)向，以貼近學(xué)生生活實(shí)際,、學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué),，從生活中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，從數(shù)學(xué)中學(xué)到實(shí)際生活能力,。

1.創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。針對小學(xué)生這一群體的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn),，培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，自主進(jìn)行學(xué)習(xí),。小學(xué)生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段,，數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生愛聽故事,、愛玩游戲的年齡特征,，可以通過營造良好的教學(xué)氛圍，在生動的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境,，吸引小學(xué)生的關(guān)注,，帶動學(xué)習(xí)的熱情,。例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師抽取20名學(xué)生,，排成兩列,，提問同學(xué)們平均一列為多少人？然后組織同學(xué)排成四列,，提問每列平均又是多少人,？還可以通過分水果、分玩具等方法進(jìn)行平均數(shù)的學(xué)習(xí),。通過這些簡單的活動設(shè)定,，以及學(xué)生的討論與思考，教學(xué)效率會因此而得到提高,，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣,。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)意識到小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性,，在課程設(shè)置上注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學(xué)課程,，最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果,。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活,。學(xué)生所學(xué)知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高,，學(xué)生對知識就更容易接納與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境,，以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)習(xí)積極性得到保持,。例如：在認(rèn)識“幾分之幾”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),，要使小學(xué)生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學(xué)知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩,，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明,。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊,，小明吃了二塊,，媽媽吃了一塊，那用分?jǐn)?shù)如何表示呢,？”學(xué)生在這一熟悉的情境下,，進(jìn)行積極地思考，得出小花吃了四分之一,、小明吃了四分之二的答案,。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解,，這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生產(chǎn)生親切熟悉的感覺，感受到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系,，同時(shí)對分?jǐn)?shù)的含義有更完整的認(rèn)識,。樂于解開疑惑，主動思考,，也將原本沉悶的課堂教學(xué),，抽象的數(shù)學(xué)變得生動，通過貼近生活的.教學(xué)情境設(shè)置,，提高教學(xué)效率,。

3.教學(xué)語言與例題生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的特征,，以生活化的教學(xué)語言進(jìn)行課堂教學(xué),。以學(xué)生易于接受的語言表達(dá)對數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行描述，使小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離逐漸拉近,，體會到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性,。例如：在進(jìn)行大于號與小于號教學(xué)時(shí)，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號,，小于號,，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”,。學(xué)生可以通過對順口溜的理解,，簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊(duì)”等,，學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進(jìn)行更直觀地理解,。其次，還可在數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)時(shí),，通過設(shè)置一些生活化的例題，教會學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算,。例如：“老師給小朋友們分糖果,，已經(jīng)給15位同學(xué)分發(fā)了糖果，還有8位同學(xué)沒有領(lǐng)到糖果,，那么請問這個(gè)班級一共有多少位小朋友,？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元,，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢,？”這種生活化的訓(xùn)練例題在鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí),，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動,，學(xué)生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學(xué)更易于接受與理解,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。

4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識,。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)處理生活中的問題，認(rèn)識身邊的事物,，以及提高用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，一些知識是抽象的,，晦澀的，難以理解的,，數(shù)學(xué)教師要做的是將學(xué)生難以理解與掌握的抽象知識,，變得生動與鮮活，成為學(xué)生能領(lǐng)悟,、能體會的知識,。生活本身是一個(gè)巨大課堂，在生活中可以學(xué)到各種各樣的知識,。在生活中無時(shí)不刻地存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，教師要指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考,。例如在新學(xué)期數(shù)學(xué)課堂一開始,，給學(xué)生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學(xué)校,、家庭,、社會生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的細(xì)小事情,。有同學(xué)記錄：“今天我和媽媽去菜市場買魚,，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價(jià)后只付了25元,，便宜了2元,，27-25=2?！庇秩纾骸敖裉旄绺绲膶W(xué)校和其他學(xué)校進(jìn)行籃球比賽,，我默默地幫哥哥計(jì)算得分，進(jìn)球時(shí)看到計(jì)分板上的變化,，計(jì)算剛才的進(jìn)球應(yīng)該得2分還是3分,?！蓖ㄟ^將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活瑣事中，并自行記錄,，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析問題,，合理安排時(shí)間，思考解決問題,。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識,，將使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

5.課后練習(xí),、課外活動生活化,。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習(xí)布置以及課外活動可以對課堂教學(xué)起到鞏固效果,。課后練習(xí)與課外活動應(yīng)以趣味性的教學(xué)活動為主,，帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)對生活的環(huán)境進(jìn)行獨(dú)立了解，發(fā)揮個(gè)人的想象力,，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,，體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。例如在對“平面圖形”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí),，可布置學(xué)生在課后尋找出生活中常見的圓形,、正方形、三角形物品,，每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進(jìn)行交流與溝通,，加深其對平面圖形的了解。在進(jìn)行元,、角,、分的學(xué)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生在放學(xué)后幫助家長去購買一件物品,，記錄物品的價(jià)格,，購買時(shí)給營業(yè)員多少錢，找回多少錢,？同時(shí)針對這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，還可以進(jìn)行相關(guān)課外活動。例如將學(xué)生分成兩個(gè)小組,，指定一組學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，其他學(xué)生為顧客,，將學(xué)習(xí)用品貼上紙標(biāo)簽,，寫上價(jià)格,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調(diào),，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督,。通過對數(shù)學(xué)知識的課后練習(xí)與課外活動，學(xué)生將對所學(xué)知識點(diǎn)有更牢固的掌握,，教師不僅僅在課堂上做到生活化教學(xué),，在課后也使學(xué)生得到了教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

總而言之,，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵階段,，作為數(shù)學(xué)教育工作者，要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識為教學(xué)目標(biāo),，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，將生活化教學(xué)長期貫穿于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活,，最終培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的,。

[1]劉秀明,。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[j].課程教育研究，2014,，（32）,。

[2]徐榮芳。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討[j].小作家選刊（教學(xué)交流）,，2014,，（10）。

[3]王劍,。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點(diǎn)思考[j].教育教學(xué)論壇,，2014，（22）,。

[4]桂木華,。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[j]中華少年：研究青少年教育，2012,，（11）,。

數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇十二

數(shù)學(xué)無處不在，上個(gè)假期我就深深的感到了這一點(diǎn)。有一天,，媽媽帶我去菜場買菜,，經(jīng)過世紀(jì)聯(lián)華。當(dāng)時(shí)超市在搞促銷活動：滿38元可以抽獎(jiǎng)一次,，設(shè)一等獎(jiǎng)：一名,，一輛電動自行車；二等獎(jiǎng)：兩名,，一床被子,；三等獎(jiǎng)：5000名，一瓶礦泉水,。我纏著媽媽去購物來抽獎(jiǎng),。一會兒，媽媽拿著購物40元的單據(jù)去柜臺抽獎(jiǎng),。我閉著眼睛,，抽了一張刮刮卡，小心翼翼的將兌獎(jiǎng)區(qū)刮開,，真可惜,，我只抽到了一瓶礦泉水。我不服氣,，又纏著媽媽去購物,。媽媽告訴我：摸到電動自行車的可能性太小了，只有5003分之1,，因?yàn)殡妱幼孕熊囍挥幸惠v,，而水有5000瓶，抽到水的可能性有5003分之5000,，5003分之1小于5003分之5000,，所以抽到水的可能性大。那時(shí)我還沒有“可能性”的概念,，我拉著媽媽去驗(yàn)證,。媽媽又買了許多果蔬，湊齊了38元,。我們再次到摸獎(jiǎng)處,，媽媽抽了一張刮刮卡，把兌獎(jiǎng)區(qū)刮開,，一看還是一瓶礦泉水,。我的心情好失落。

過了一會,，我又開心起來：我學(xué)會了“可能性”,！誰叫那水的可能性比電動自行車的多五千多倍呢！還真不容易抽到。

數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇十三

微課資源包括著教師的短暫性視頻講授,、微教案,、微課件、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分,，可謂是集合了以視頻、音頻,、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略,。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程,，而對于語言知識和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題,，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，通過這一教學(xué)活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺,。

小學(xué)數(shù)學(xué),；微課資源；教學(xué)活動,；途徑,。

隨著信息技術(shù)手段的更新和升級，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具,，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升,，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動和簡化了教學(xué)的程序,，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平,。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強(qiáng)特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點(diǎn),，從而有機(jī)地發(fā)揮微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的引導(dǎo)和提升,。

一方面，從微課資源來看,，它是借助于信息技術(shù)精簡教學(xué)時(shí)間集合教學(xué)視頻,、教案、課件,、練習(xí)和反思于一體的資源,，它能夠融合和彌補(bǔ)各個(gè)資源之間的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，使這個(gè)資源最大化地組合演化為生動,、具體,、多樣化和可操行的教學(xué)資源，一旦與課程教學(xué)活動相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動的深度和廣度,。另一方面,，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境,，另外,，小學(xué)生的身心成長特點(diǎn)又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感,。因此,，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格,，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長的需求,，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。

1,、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合性,。

微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助,，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有機(jī)靈活性應(yīng)用,，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合點(diǎn)，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動各個(gè)環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯,，那么,，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會逐漸得以緩解,。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《長度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí),，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念,、分類以及公式,；教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進(jìn)行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示,，而后教師和學(xué)生一起對微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時(shí)指出學(xué)生們對這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下,，小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力,，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么,，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。

2,、拓展微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的延伸,。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容，同時(shí),，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性,，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，小學(xué)生難以有效地消化對所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點(diǎn)教學(xué)的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻,，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進(jìn)行發(fā)布,，以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以讓家長把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識點(diǎn)的再現(xiàn)解讀,，從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點(diǎn)部分,，由此可見，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對課堂活動的進(jìn)一步延伸,，成為小學(xué)生隨時(shí)隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友,，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

顯然,，教師與時(shí)俱進(jìn)加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與時(shí)代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性要求,，也是滿足小學(xué)生成長天性健康發(fā)展的個(gè)體性訴求,，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學(xué)各個(gè)課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo),，小學(xué)生的成長天性優(yōu)勢才得以進(jìn)一步地挖掘,，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境,。

[2]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[d].寧波大,。

數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇十四

（甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學(xué)）。

摘要：曾經(jīng)有位名人說過：“教學(xué)工作最重要的任務(wù)就是要以最高的效率來推動學(xué)生的一般發(fā)展,，以最好的教學(xué)效果來達(dá)到最理想的發(fā)展水平,。”現(xiàn)在,，隨著新課改的全面實(shí)施,，在強(qiáng)調(diào)師生互動、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),、重視學(xué)習(xí)興趣以及主動學(xué)習(xí),、重視主題構(gòu)建等策略的同時(shí)，教師更加關(guān)注的就是教學(xué)的有效程度,，也就是如何實(shí)現(xiàn)有效,、高效的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本,，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo),，對于學(xué)生的心理健康和發(fā)展能力的培養(yǎng)要重視,，同時(shí)對于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能以及課程學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系要注重,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育理念,；培養(yǎng)興趣,；自主參與。

數(shù)學(xué)是我們的必考科目之一,，我們應(yīng)該要學(xué)好數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu),、變化及空間模型等概念的學(xué)科,。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是無數(shù)學(xué)者研究的成果，不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助,，同時(shí)對于人類經(jīng)濟(jì)以及社會的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用,。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對我們是至關(guān)重要的,，我們要積極幫助學(xué)生來學(xué)好這門學(xué)科,。

一、改變教育理念,，適應(yīng)新課改要求,。

在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放,，而是應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念,。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者,、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本,，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”.只有心理層面上發(fā)生了改變,，才會引導(dǎo)我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化，才會做到處處以學(xué)生為根本,，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教，為知識而教”的理念,。()而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教,，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo),、去培養(yǎng)他們健全的人格,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,，我們無論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線,，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主,，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，去引導(dǎo)學(xué)生從多角度,，各個(gè)不同方面來思考問題,，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索,。我們可以假設(shè)問題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲；多加鼓勵(lì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,；積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,；拓寬教學(xué)面,，引導(dǎo)學(xué)生思維的多元化。

三,、多種鼓勵(lì)式教學(xué)。

如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià),，也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生給予評價(jià)，就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使其失去對數(shù)學(xué)的自信心,。因此，正確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，鼓勵(lì)式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的,。評價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過正常的考試,，我們可以了解學(xué)生掌握知識的水平,，可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生,。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后,，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵(lì)學(xué)生,，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。

四、正確的復(fù)習(xí)方法,。

復(fù)習(xí)不能是盲目地全篇復(fù)習(xí),，要有一定的方法,，可以采用綜合復(fù)習(xí)的方法，就是把前后的知識聯(lián)系起來,，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,。綜合復(fù)習(xí)可以分成三個(gè)部分來做：（1）統(tǒng)觀全部，看到所有的內(nèi)容,，通過前后對比整理,，形成一個(gè)較為完整的體系；（2）加深理解,，把我們所學(xué)到的知識進(jìn)行綜合的分析,；（3）分析鞏固，前后加以整理,、疏通,，多加鞏固練習(xí)。

六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,，除了上課要認(rèn)真聽老師講解外,，還要找對適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要做到課前預(yù)習(xí),，課上認(rèn)真聽講，課下完成作業(yè),，做好總結(jié),，并且在自己的能力范圍之內(nèi)，多做課外題,?？傊覀兊慕虒W(xué)要以學(xué)生為主,，找到合適的教學(xué)方法,，盡量照顧到每位學(xué)生，爭取全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，從而達(dá)到教學(xué)目的,。

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數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇十五

在小學(xué)六年級，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對復(fù)雜,，教師在總復(fù)習(xí)階段如果一味地再現(xiàn)所學(xué)知識,，是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的,。因此，在小六數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,，需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

數(shù)學(xué),；總復(fù)習(xí),；歸納能力。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),，知識面較廣,，對解提技巧的要求比較高，解法相對靈活,。在日常教學(xué)過程中,，對于學(xué)生的自學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)多加培養(yǎng),。此外,，對于學(xué)生的歸納能力，教師也要重視,，可以幫助學(xué)生較快地掌握知識,，提升自身的創(chuàng)造力。

在歸納學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習(xí)階段,，教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材,，做好備課工作,，提升自我歸納能力，起到良好的示范作用,。在進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)的過程中,，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步深入,，不斷完善,。

教師要給學(xué)生講解典型的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行適度練習(xí),。學(xué)生在解題的過程中,，要學(xué)會自己去尋找方法和規(guī)律，總結(jié)不同問題的解題方法,，學(xué)會觸類旁通,，靈活運(yùn)用,。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，從比較特殊的例題中,，找到普遍的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),，將教材前后章節(jié)進(jìn)行融會貫通,，總結(jié)出大致的提綱。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)題研討的過程中,，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，告知學(xué)生解題的最終目的，總結(jié)常用問題的解決方式,，鞏固知識點(diǎn),。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，探索問題的知識結(jié)構(gòu),，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近,，可以采用類比分析的方法,，這樣問題比較容易解決，學(xué)生也會覺得比較容易理解,。在進(jìn)行試題分析時(shí),，要讓學(xué)生自主思考問題的關(guān)鍵點(diǎn)以及應(yīng)采用的方法，從而熟練地解決問題,。通過方法總結(jié),，學(xué)生會了解到常用的解題方法，如觀察法,、分析法等,，這樣學(xué)生在做題時(shí)才會有據(jù)可依，容易解決,。

對于同一道題,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決的方法，包括正面,、側(cè)面和反面等,，學(xué)生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法，以便更好地溝通,，增加學(xué)生的'知識,，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)一般問題的解法,，是先要解答出甲乙兩個(gè)人合作的時(shí)間,，接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當(dāng)題目出現(xiàn)以后,，進(jìn)行發(fā)散思維,，考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系，從而得出在總工作量中,，甲工作量所占的比例,，進(jìn)而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系,，求出乙工作量是甲工作量的幾倍,，或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍，進(jìn)而得出零件的總數(shù),。在這兩種方法中,，第一種方法叫做同中求異，第二種方法叫做異中求同,，兩者在目標(biāo)方面是相同的——利用發(fā)散思維進(jìn)而求得問題的答案,。在課堂例題中，教師可以運(yùn)用多種方法,，舉一反三,。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生完成作業(yè)以后,，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣,，讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法,，拓展學(xué)生的思維,。

在學(xué)習(xí)一個(gè)單元以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),。教師可將這一單元的知識點(diǎn)列成提綱,，進(jìn)行具體講解、示范,。學(xué)生可以以此提綱為例,，獨(dú)立地進(jìn)行提綱仿寫,。在剛開始時(shí),，一些學(xué)生可能寫得不認(rèn)真，只總結(jié)幾個(gè)字,，還有學(xué)生只是比照資料寫,，感覺十分困難，不知道該從哪里入手。對于這些問題,，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生,，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生,，幫助學(xué)生解決難題,，激發(fā)學(xué)生的積極性。

對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),，可促使學(xué)生對本單元的基本概念有個(gè)大致的了解,。學(xué)生將本單元的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，有助于對公式,、定理之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識,；還要總結(jié)習(xí)題類型，尋找解題的技巧,；在推理方面要形成自己的認(rèn)識,，對解題規(guī)律進(jìn)行探索。學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)以后,，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的問題,，進(jìn)行分析、點(diǎn)撥,，和學(xué)生展開交流,，共同探討問題。如果學(xué)生的總結(jié)寫得比較優(yōu)秀,，教師可以張貼出來,，在學(xué)生之間傳閱，多表揚(yáng)學(xué)生,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)通常需要多種方法的整合,。在日常教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力,。歸納能力對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用,。所以，教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段,，要多花功夫,，提升學(xué)生的歸納能力，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力,。

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數(shù)學(xué)小論文六年級獲獎(jiǎng)篇十六

在生活中,，我們可以發(fā)現(xiàn)有許許多多的數(shù)學(xué)知識,。例如有三角形、植樹問題,、位置與方向只要我們細(xì)細(xì)觀察,，多多去想。現(xiàn)在就讓我給大家詳細(xì)講一下三角形吧,。

在這周的星期二,，爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問我：你知道籃球板支架是什么形的嗎,？三角形是怎么來的呢,？我說支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來的,？爸爸說：三角形是由三條線段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形,。三條直線所圍成的圖形叫平面三角形。我會意的,。點(diǎn)點(diǎn)頭,。

在周三，我要回廣州了,。在機(jī)場里,，我看見有個(gè)賣小木制品的地方。我看見部分東西都帶有三角形,，如：小房子的房檐,，自行車的的三腳架，古時(shí)侯的相機(jī)的三條支架圍成了個(gè)三角形可是標(biāo)價(jià)太貴,，我沒舍得買,。可是看到這些小物品,，我的心里又有了一個(gè)疑問,，為什么它們都帶有三角形呢？哦,，是原來三角形具有穩(wěn)定性,。三角形可以使它們更堅(jiān)固。出機(jī)場后,，我又發(fā)現(xiàn)三角形了,。是一個(gè)小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車上，一遍遍想著那天學(xué)到的知識,。就覺得很開心,。