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智慧的學(xué)問(wèn)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1,、弄清“學(xué)問(wèn)”和“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系,，了解作者所闡述的學(xué)習(xí)觀，理解作者所說(shuō)的“我們不但需要學(xué)問(wèn),，而且需要智慧”的觀點(diǎn),。

2、理清文章結(jié)構(gòu),。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

大家知道“紙上談兵”的故事嗎,？請(qǐng)同學(xué)們講講,。趙括有沒(méi)有學(xué)問(wèn),？他為什么卻大敗呢,？（學(xué)生答）大家說(shuō)的便是學(xué)問(wèn)和智慧的關(guān)系。這便是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

三、瀏覽課文,，回答以下問(wèn)題

1,、劃出每節(jié)的中心句。

2,、學(xué)問(wèn)和智慧的區(qū)別是什么,？

3、學(xué)問(wèn)和智慧的聯(lián)系是什么,？

4,、作者得出怎樣的結(jié)論？

四,、論證方法：

1,、老師引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)議論文，有哪些論證方法,。

2、老師歸納：（1）內(nèi)容：事實(shí)論證（舉例論證）和道理論證,。

（2）方式：引證,、比喻論證

（3）角度：正面論證、反面論證,、側(cè)面論證,，正反對(duì)比論證,。

3、小組結(jié)合,，找出文中所用的論證方法,。并體會(huì)比喻論證的作用。

五,、討論題：

1,、請(qǐng)結(jié)合上下文概括什么是“著書(shū)的智慧”，什么是“讀書(shū)的智慧”,？這一節(jié)與“開(kāi)卷有益”矛盾嗎,？

2、作者認(rèn)為讀書(shū)“若是像諷誦高頭講章的讀法,，則雖讀破五車,，也是沒(méi)有用的?！边@與“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”的觀點(diǎn)是否矛盾？為什么,？

3,、了解了“智慧比學(xué)問(wèn)更重要”后，有的同學(xué)可能會(huì)對(duì)要求記誦的內(nèi)容產(chǎn)生了疑惑,，認(rèn)為那是死讀書(shū),，讀死書(shū)。對(duì)此,，你的看法如何呢,？試作簡(jiǎn)要分析。

4,、說(shuō)理最忌枯燥,，說(shuō)理也很容易流于枯燥，你閱讀本文有無(wú)這種感覺(jué),？本文為什么會(huì)讓讀者喜愛(ài),？

六、結(jié)語(yǔ)：

《紅樓夢(mèng)》中有一副對(duì)聯(lián)“世事洞明皆學(xué)問(wèn),，人情練達(dá)即文章”,，就是告訴我們?cè)跒槿颂幨律希讶饲槭拦逝?，有一套?yīng)付本領(lǐng)的智慧更重要,。正如作者羅家倫強(qiáng)調(diào)：需要學(xué)問(wèn)，更需要智慧,，需要知識(shí),，更需要能力,，這對(duì)我們很有啟發(fā)。

智慧的學(xué)問(wèn)篇2

今天,，上了《學(xué)問(wèn)和智慧》第一課時(shí)，預(yù)期完成的教學(xué)任務(wù)是“學(xué)生能理清學(xué)問(wèn)與智慧的內(nèi)涵及兩者關(guān)系”,，課前預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①由學(xué)過(guò)的《論美》一文內(nèi)容導(dǎo)入新課,；②學(xué)生通讀課文，整體感知,，弄清“學(xué)問(wèn)”和“智慧”這兩個(gè)概念的內(nèi)涵,；③學(xué)生深入研讀文本,，厘清“學(xué)問(wèn)與智慧”的關(guān)系，把握文章的中心觀點(diǎn),。

上課后，第一環(huán)節(jié)比較順利，讓學(xué)生提出修煉內(nèi)在美的良策，學(xué)生談及了多種方式途徑，我順勢(shì)引出“學(xué)問(wèn)能豐富人的內(nèi)在,，使人聰明，那么學(xué)問(wèn)是否等同于智慧呢,？”的問(wèn)題,，引出課文題目,。然而，進(jìn)入第二環(huán)節(jié),，學(xué)生各自讀書(shū)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生心不在焉，有的看書(shū)走馬觀花，有的視線停留于某處發(fā)呆，還有的低頭做小動(dòng)作或在看別的文章,。我的第一反應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生的讀書(shū)是無(wú)效的，如果我還繼續(xù)把事先設(shè)置的問(wèn)題拋出,，一定不會(huì)有回應(yīng),，最終只能是我唱獨(dú)角戲。怎么辦,？我放棄了原先的設(shè)計(jì),，臨時(shí)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們能讀懂課文么？如果有不理解的語(yǔ)句或片段,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。”我本想了解學(xué)生是否在文本的字面意思理解上存在障礙,，可是無(wú)人舉手。于是我又改變策略，結(jié)合文中的兩句學(xué)生可能不理解的語(yǔ)句，指名讓學(xué)生回答,，結(jié)果三位同學(xué)都說(shuō)不出所以然,。課堂氣氛變得更加沉悶,，壓得人喘不過(guò)氣來(lái)（學(xué)生是不敢喘大氣,，我則是生悶氣）,。

在接下來(lái)的數(shù)秒鐘,，空氣好想凝結(jié)住了,。我迅速意識(shí)到必須調(diào)節(jié)氣氛,，緩解學(xué)生壓力,，于是趕緊調(diào)整自己的情緒，放松臉部表情，放下書(shū)本，請(qǐng)學(xué)生抬起頭,。我臨時(shí)做了一個(gè)調(diào)查：學(xué)生對(duì)議論文的興趣程度。結(jié)果有一大半學(xué)生舉手示意不喜歡議論文,。問(wèn)他們喜歡怎樣的文章,，有說(shuō)喜歡散文的，因?yàn)槲恼潞苊?，也有說(shuō)小說(shuō)的,，因?yàn)楣适挛恕W(xué)生不喜歡議論文的理由卻驚人的一致：議論文枯燥乏味,。這些學(xué)生雖然都已經(jīng)上初三,，但大多數(shù)人仍是形象思維占優(yōu)勢(shì)而理性思維尚未成熟，自然對(duì)思辨性較強(qiáng)的議論文不感興趣,。

于是我深表同感：“同學(xué)們說(shuō)得一點(diǎn)都不錯(cuò),，我小時(shí)候也不喜歡讀這樣的文章，現(xiàn)在要我教這樣的課文我也很頭痛,，可是……”,，我話未說(shuō)完，有學(xué)生已接口：“中考要考的,！”看來(lái)學(xué)生已深諳老師的一套說(shuō)教思路,。我笑著回應(yīng)：“中考要考是自然的,，還有更重要的呢。學(xué)習(xí)議論文對(duì)你們將來(lái)的人生處世很有幫助呢,！在座的男同學(xué)知道將來(lái)什么樣的男生（人）最招女孩子喜歡么,？女同學(xué)知道將來(lái)什么樣的女生最受男生追求么？”學(xué)生們開(kāi)始笑起來(lái),，七嘴八舌小聲議論,，那幾個(gè)做小動(dòng)作的也抬起頭豎起了耳朵?！耙晕业娜松?jīng)驗(yàn)看,，知識(shí)面豐富且思想深刻的男人最有魅力，與人談?wù)摮３＊?dú)領(lǐng)風(fēng)騷,，吸引大家的眼球,，小女孩最喜歡這種有深度的男子；而女孩子外表漂亮雖吸引人,，但這種魅力并不持久,，一旦哪天顯示出無(wú)知甚至愚蠢的一面，立即令人索然無(wú)味,，倒是那些外表平凡卻有思想有修養(yǎng)的女子,，常常給人風(fēng)度翩翩的。感覺(jué),，就像香醇的美酒，非常耐人尋味的,?！贝藭r(shí)多數(shù)學(xué)生安靜下來(lái)了?！澳敲丛鯓幼屪约鹤兊糜兴枷胗袃?nèi)涵呢,？博覽群書(shū)，多讀些富有哲理思辨性強(qiáng)的文章,，這會(huì)讓你思想深邃起來(lái),，所以同學(xué)們說(shuō)要不要讀些議論文？”學(xué)生雖未出聲附和我,，但我從學(xué)生看我的眼神和微微點(diǎn)頭的動(dòng)作看出,，他們已經(jīng)接受了我的勸說(shuō)。于是我趁熱打鐵,，讓學(xué)生第二遍用心去讀課文,，讀出問(wèn)題來(lái)。之后學(xué)生提出了很多疑問(wèn),。

最后,，這節(jié)課我只完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié),，讓學(xué)生讀了兩遍書(shū)，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的任務(wù),，但我覺(jué)得這節(jié)課我仍是成功的,，因?yàn)槲沂斋@了：①學(xué)生接受了議論文學(xué)習(xí)，起碼沒(méi)那么反感了,，從第二遍讀書(shū)后能提出一系列問(wèn)題可以看出他們認(rèn)真讀書(shū)了,；②學(xué)生有了讀書(shū)須疑的意識(shí)，最后有兩位同學(xué)提出很有研讀價(jià)值的問(wèn)題可以證明這一點(diǎn),；③讀書(shū)是否有效取決于學(xué)生是否主動(dòng),，是否有興趣，一切被迫的學(xué)習(xí)行為所產(chǎn)生的效果多為無(wú)效或低效,。我幸虧沒(méi)有用我的教師權(quán)威向?qū)W生施壓,，命令他們?nèi)プx書(shū)，否則結(jié)果一定是“我教學(xué)生”——牽著牛鼻子硬把他們拉下井去,。