在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
一覺醒來她還是翰林府玉雪可愛的篇一
《馬說》是蘇教版八年級語文下冊第一單元,，本單元的重點(diǎn)是借物抒情的散文，處于《海燕》,、《白楊禮贊》等經(jīng)典散文之后的文言文,。該文是唐代韓愈于唐貞元十多年所作，當(dāng)是作者仕途不得意,，心情抑郁,，常有“伯樂不常有”的感嘆，本文正是以良馬喻英雄,，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干,，否則很可能遭埋沒,，極寫知遇之難。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,，并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。
八年級第二學(xué)期學(xué)生已基本具備一定的閱讀古文知識,，特別是上期學(xué)習(xí)過《愛蓮說》,，大體了解了“說”這種文體，加之本文文字淺顯,，可讀性強(qiáng),，理解大意應(yīng)該不難。但他們畢竟是初二，還不能完全理解韓愈所要表達(dá)的情感,，基于此,，本課我以誦讀為主，內(nèi)容點(diǎn)到為止,。
1.認(rèn)識封建社會不識人才,、埋沒人才的昏庸愚妄。
2.認(rèn)識當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件,，努力學(xué)習(xí),，使自己成為社會的有用之人。
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，提高文言語感,，提高文言文閱讀能力。
2.體會托物寓意的寫法,，理解作者的思想感情,。
1.積累文言實(shí)詞、虛詞,，重點(diǎn)掌握“食,、見、策,、盡”的詞義和“之,、其、以”的用法,。
2.了解作者及文體特征,，理解短文闡明的道理；背誦并默寫課文,。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.朗讀背誦課文,；體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者的關(guān)系,。
2.理解文章表達(dá)的情感,，體會本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn),。
一覺醒來她還是翰林府玉雪可愛的篇二
《馬說》是傳統(tǒng)名篇,，同時(shí)也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的篇目之一?！恶R說》是一篇寓言性雜文,，文章借伯樂相馬的故事，體現(xiàn)了“千里馬常有,，而伯樂不常有”的觀點(diǎn),。托物寓意,，諷刺了封建統(tǒng)治階級不識人才，不重視人才,，摧殘人才的愚昧和昏庸,，表達(dá)了作者痛感“伯樂不常有”而懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨，將深刻的寓意體現(xiàn)在具體的形象中是這篇文章的顯著特點(diǎn),。
教材選入這篇文章,，目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,。
1,、學(xué)生對文言文的閱讀，大多還停留在簡單的讀準(zhǔn)字音,，讀順句子的階段,，而由“讀字音”——“讀文意”——“讀文情”的逐漸深入課文的朗讀方法，還沒有完全掌握,。
2,、學(xué)生積累了一定的文言實(shí)詞，但對文言虛詞積累不夠,。
知識和技能：
1,、理解短文所闡明的深刻道理。
2,、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法,。
過程和方法：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,，督促學(xué)生疏通詞句，翻譯課文,，提高
文言文閱讀能力,。
2、反復(fù)朗讀以至成誦,，整體感知課文,，
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文,，背誦課文,。
2、體會本文托物寓意的寫法,，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。
2,、體會本文簡練,、含蓄的語言特點(diǎn)。
一覺醒來她還是翰林府玉雪可愛的篇三
《馬說》是一篇寓意深遠(yuǎn),，寄情深沉,，富有啟示作用的古代雜文。教讀本文時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生從誦讀入手,，體會語言承載著的思想情感，并與作者的遭遇感同身受,，在受啟迪的同時(shí)拓寬思維空間,，形成與時(shí)俱進(jìn)的人生觀、人才觀和用人觀,。
1,、知識與能力：
⑴熟讀成誦。
⑵掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞,。
2,、過程與方法：
⑴指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會虛詞,，品味情感,，逐層分析語調(diào)變化，當(dāng)堂成誦,。
⑵誘導(dǎo)思辨,，激發(fā)爭論，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、探究,、創(chuàng)新的語文素質(zhì)。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴理解短文所闡明的深刻道理；
⑵客觀,、正確地把握本文提出的懷才不遇的問題,。
⑶形成與時(shí)俱進(jìn)的人生觀、人才觀和用人觀,。
1,、重點(diǎn)：
⑴掌握古今異義詞。
⑵背誦全文,。
⑶正確理解《馬說》所闡明的深刻道理,。
2,、難點(diǎn)：
討論有關(guān)人生觀、人才觀,、用人觀的問題,。
點(diǎn)撥法、誦讀法
多媒體教學(xué),。
一課時(shí),。
教師：收集、整理材料,，做好課件,。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙,，準(zhǔn)備相關(guān)材料,。
一、導(dǎo)入
1,、播放《萬馬奔騰》音樂,；展示幾幅馬圖來激活氣氛。
2,、請學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語,、名句；
3,、請學(xué)生講講傳說中有哪些千里馬,。
（以對比故事導(dǎo)入）
相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽,。據(jù)說,，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎,，膝蓋跪屈；尾巴下垂著,，皮膚也受了傷,；渾身冒汗，汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂遇見了，就下了自己的車,，挽住千里馬而對它淌眼淚,，并脫下自己的衣服覆在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴,，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。伯樂把馬獻(xiàn)給了楚王,，經(jīng)過精心喂養(yǎng)，馬變得精壯神駿,。楚王跨馬揚(yáng)鞭,，但覺兩耳生風(fēng)，喘息的功夫,，已跑出百里之外,。后來，千里馬為楚王馳騁沙場,，立下了不少赫赫戰(zhàn)功,！
千里馬有了伯樂的發(fā)現(xiàn)、啟用,，經(jīng)過精心喂養(yǎng),，自然精壯神駿，能馳騁沙場,，立功揚(yáng)名了,！但如果沒有伯樂的出現(xiàn)呢？──今天我們就來學(xué)習(xí)韓愈寫的.《馬說》,，一定會讓你對千里馬有進(jìn)一步的認(rèn)識,！
二、解題和作者,、作品,、背景簡介
《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體,?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些,。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”,。
本文選自《韓昌黎文集》中的雜說四，作者韓愈,，字退之,，唐代著名文學(xué)家。本篇取材于古代伯樂相馬的寓言,，借千里馬因無伯樂賞識的不幸遭遇,，說明了“欲得士，必須善識士,，善養(yǎng)士,，善譽(yù)士的道理,。”表達(dá)了對當(dāng)時(shí)社會壓抑人才,，摧殘人才現(xiàn)象的控訴,，對昏聵愚蒙的達(dá)官貴人的譴責(zé)，以及沉淪下僚的才智之士的乞求脫穎而出的渴望,。
三,、通讀課文，整體感知
1,、教師聲情并茂的誦讀全文,。
2、老師指導(dǎo)誦讀的斷句,、節(jié)奏,、重讀、語氣,、情感表現(xiàn)等,。
3、播放錄音,，要求學(xué)生注意聽好難字的讀音,，把握好語調(diào)、語氣,。
4,、學(xué)生朗讀課文，討論,、探究難詞難句和關(guān)鍵句,，了解全文大意。（掃清文言詞語障礙,、積累文言詞匯）
四,、再讀課文，深入探究下列問題
1,、“千里馬”有哪些不幸遭遇,？（引導(dǎo)學(xué)生合作、探究）
2,、誰該對千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé),？（引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思辨、探究和爭論）
3,、“千里馬”,、“伯樂”和“食馬者”各比喻什么？作者對他們的態(tài)度怎樣？你的感覺又如何,？（學(xué)生應(yīng)感同身受,，有感而發(fā)）
4、像這樣借寫它物來寄托情感,、闡明道理的寫法叫做什么,？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（明確托物寓意的寫法,；領(lǐng)悟本文的思想內(nèi)容。）
合作探究爭辯：世上是先有伯樂還是先有千里馬,？
五,、拓展探究
1、作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),，你同意他的觀點(diǎn)嗎,？如果你是千里馬，你只會等別人來發(fā)現(xiàn)嗎,？如不然你可怎么做呢,？
2、結(jié)合當(dāng)今社會談?wù)勅绾巍岸喑鋈瞬?，用好人才,，人盡其才”！
六,、學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦
七,、布置作業(yè)
1、背誦課文,。
2,、以《假如我是千里馬》為文題，寫寫自己的想法,。
