每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小圣施威降大圣教學設計 小圣施威降大圣的啟示篇一

《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節(jié)選,。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》,，在中國乃至世界文學史上，都占據(jù)著很重要的'地位,，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一,。很多在校學生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過這部書,，此現(xiàn)象應受到高度關(guān)注,。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選,，為我們透露了一個信息：教師務必借教節(jié)選課,，努力推廣這部經(jīng)典小說！因此,，我這堂課在目標設計上企圖激發(fā)學生對《西游記》原著的閱讀興趣,，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點及面”上做文章,。也就是說,，教這篇課文不僅要著眼于新課標、《指導意見》,、單元目標的各項指標和要求,，還要誘導學生課外閱讀《西游記》的動機。

初一伊始,，學生不懂小說的文體特征,，更不懂如何高效閱讀小說。對神話呢,，或許只停留在感性認識上,，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文,，他們至今只學過兩課,，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學生學習本文的知識障礙,。不過,，班級有些同學讀過《西游記》原著，好動的孩子可能喜歡打斗的情節(jié),，好奇的學生喜歡夢幻般的想象,，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個藝術(shù)形象,，這為他們學好本文提供了有利的前提,。執(zhí)教的初一（2）期中考語文成績優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人,，低分率年級第一,，及格率年級最低。之所以選擇這個班拍錄像,，是為了給他們鼓鼓氣,，希望他們下階段更上一層樓。

一,、新課標閱讀方面的要求：

1,、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法，并能運用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問題,。

3,、在閱讀中了解敘述、描寫,、說明,、議論和抒情

4、能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品,，了解詩歌,、散文、小說,、戲劇的文學樣式,。

5、欣賞文學作品,，有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

二,、七（上）語文第六單元教材對學生的要求：學習這個單元,，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗,，深入理解課文,。本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字,。閱讀時,，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度,。

一,、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復述,；結(jié)合文中的動作,、語言描寫等分析主要人物的形象特點。

二,、情感態(tài)度與價值觀：感受古典神話文學的詼諧語言特點和豐富想像力,，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。

三,、過程與方法：運用問題導學法,，圍繞問題展開討論。以學生自學為主,，教師點撥為助,。課前預習，課堂共享,。運用多媒體手段展示教學要點和程序,。當堂檢測成效，教后師生一起反思,。

理清情節(jié),，把握人物，賞析語言,；領(lǐng)會文章中古典白話整齊,、詼諧的語言特色。

【教學難點】白話文對學生閱讀帶來的不便,；理解想象世界與現(xiàn)實生活之間的相通之處及其距離,。

【教學策略】運用多媒體教學替代舊式的板書，用問題導學法貫穿課堂教學的過程,，通過師生對話實現(xiàn)解讀文本,，通過小組交流敦促作業(yè)的落實，通過課堂及時檢測及其結(jié)果作為師生反思教學的依據(jù),。

【課時安排】兩教時

提前布置預習作業(yè)：

閱讀教師提供的資料,，了解作者吳承恩的生平簡介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié),，了解神話的特點,、小說因素及特點、了解章回體小說特點,。學生觀看影視劇《西游記》第3集,。

【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測題】

1,、“真君撞進門，大圣見了,，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷,，廟宇已醒孫了’?！?/p>

仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法,，刻畫了孫悟空什么性格？你覺得這句話寫得好嗎,？好在哪里,？

2、《羚羊木雕》是屬于反映真實生活的小說,，而本文屬于神話小說，從構(gòu)思到寫法都存在差異,。寫實文與想象文,，你更喜歡那一樣？為什么,？

3,、初中生該不該讀《西游記》，為什么,？

第一教時

導入新課：

我看到今年11月17日的一條消息說,，電視劇《西游記》重播超過3000次申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》,，至今看過三遍,，不覺得膩味。知道為什么嗎,？因為原著《西游記》故事情節(jié)和人物形象都寫得太妙了,！

教師點撥文學原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的,。沒有好的文學作品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇,，以幫助后進生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語言表達,。

四,、教師打開ppt，出示作者和古典章回體神話小說《西游記》的簡介資料,。出示小說,、神話的閱讀常識（略）。

“大鬧天宮”的故事,，屬于《西游記》開篇部分,，也就是前七回的主要內(nèi)容,。

孫悟空拜師求藝歸來，本領(lǐng)大增,，自稱“美猴王”,。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”,。又去陰曹地府,，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王,、地藏王去天庭告狀,，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫,。悟空嫌官小,，打回花果山，自稱“齊天大圣”,。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空,，沒有成功，便請孫悟空管理蟠桃園,。孫悟空偷吃了蟠桃,，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮,。玉帝再派李天王率天兵捉拿,；觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn)；太上老君在旁使暗器幫助,，最后悟空被擒,。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊,，甚至置丹爐鍛煉四十九日,，依然毫發(fā)無損，還在天宮大打出手,。玉帝請來佛祖如來,，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場景,。

七,、課堂訓練：

（一）將課下注釋中的拼音分別搬到這個字的上方。其他不懂的字查字典后,，將拼音也分別寫在這個字的上方,。等學生做完，教師打開ppt,，一起正音,，掌握字詞,。

（三）完成以下各題，將答案寫在課堂作業(yè)本,。

（一）,、孫悟空前后變了哪些形象？相應地,，二郎神分別有哪些變化,？請在文中句首含“變作……”的相關(guān)語句后用數(shù)字序號標識。

備案：大圣與小圣的斗智變法：

1,、麻雀——餓鷹,；2、鶿老——海鶴

3,、魚兒——魚鷹,；4、水蛇——灰鶴

5,、花鴇——（用彈弓打）

6,、土地廟——（搗窗欞、踢門窗）

7,、二郎君摸樣——（劈臉就砍）

8、兩人打出廟門,，半霧半云,，且行且戰(zhàn)，后打到花果山,，美猴王被眾天將圍繞,。

（二）孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個階段？

備案：

（1）孫悟空變禽鳥,、游魚,、蛇等，二郎神相應地變作其克星來對付,；

（2）孫悟空變做土地廟,，被二郎神識破，悟空使了個隱身法,，逃跑了,。

（3）孫悟空去了灌江口，變作二郎神,，二郎神趕回來,，二人又纏斗了起來。

（三）,、根據(jù)前兩題的答案,，縮寫全文,，300字左右。

（四）再次精讀課文,，思考回答課后第三題,。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來（詳見第二課時）。

八,、布置作業(yè)：

用簡潔的語言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則,。

第二教時

一、復習舊課,，并導入新課,。

同學們，上一節(jié)課,，大家通過做練習,，對課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢,？我們一起來檢驗一下,。請同學念一念縮寫的短文，之后請個別同學用簡潔的語言口頭復述課文的主體情節(jié),。最后,，請全體評判優(yōu)劣。

教師示范：

面對玉帝派來的二郎神,，孫悟空看他武藝相當,，怕驚擾種猴，就潛逃,。他分別變成禽鳥,、游魚、蛇,，二郎神相應地變作其克星餓鷹,、大海鶴、灰鶴來對付,。接著,，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺得它是低賤的鳥,，沒有再變,，就直接用彈弓打。后來,，孫悟空變做土地廟,，被二郎神識破，正準備搗窗欞,、踢門窗時,，悟空得知后使了個隱身法,，逃跑了。最后,，孫悟空去了灌江口,，變作二郎神，二郎神趕回來,，對著悟空劈臉就砍,。二人又纏斗了起來，打出廟門,，半霧半云,，且行且戰(zhàn)，后打到花果山,，美猴王被眾天將圍繞,。

二、問題導學與探究：

1,、作者通過哪些描寫的方法刻畫孫悟空形象的,？

2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征,？

3,、課文寫二郎君，對刻畫孫悟空形象有什么作用,？

請四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè),。各組派代表來解答。

教師示范：

一,、1、直接描寫：心理描寫,，動作,、行動、描寫,，語言描寫,，神情描寫

2、間接描寫：用武藝相當?shù)亩缮?，襯托悟空的明見與智斗,。

孫悟空是想象的神話人物：集物性（猴性）、人性,、神性于一身,。

二、1,、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞,。

2,、人性：心地善良、機智善變,、堅強無畏,、風趣幽默

3、神性：武藝高強,、神通廣大,。

三、難點探究：小組探究討論,，組長記錄組員的意見,，3分鐘完成，而后交流,。

1,、課后練習三

2、話說孫悟空歷來神通廣大,，可是在選文（課文）中,，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身？是否有損“齊天大圣”的形象,？

教師示范：1,、因為大圣是根據(jù)打斗時的戰(zhàn)況和周圍環(huán)境因時因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴,，鉆上云霄來嗛,，”這時，大圣根據(jù)戰(zhàn)況,，為了麻痹對方,，“大圣又將身按下，入澗中,，變作一個魚兒”,。再如第三段，大圣依據(jù)地勢,，變作土地廟,。

2、眾神仙中的每一員都神通廣大,，人員眾多,，法器非凡，在此情急之下,，孫悟空能多次逃脫,，就足見其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃,，是機智之舉,，我們從中依然可見他的武藝和性情，未減光彩照人的形象,。

四,、品味語言：課文描述的打斗經(jīng)過，所運用的語言妙趣橫生,，請細心品讀,，各舉一兩例加以評析。

學生討論,、回答完,，教師示范：

第2段中間：“果一變變作個魚鷹，飄蕩在下溜頭波面上,，……必然是那猴變的,。”“飄蕩”一詞,，寫出二郎神正設計等候悟空上鉤的情形,。“等待片時,，那大圣變魚兒,，順水正游，忽見……”,。其中“順水正游”寫出了悟空本想輕松逃過一劫,，卻不料遭遇埋伏。前后照應,，妙趣橫生,。

第3段開頭：“滾下山崖，伏在那里又變,，變了一座土地廟兒”,，“滾”和“伏”突出猴性動作的神速與靈巧?！爸挥形舶筒缓檬帐埃Q在后面,，變成一根旗桿”,，令讀者感到可愛、詼諧,、有趣,。這一段的心理描寫也非常生動，寫出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應,，實在趣味無窮,！

四、拓展引申：教師補充介紹《西游記》的相關(guān)知識,，希望引起同學高度重視,，促進他們能利用課余時間品讀。展示ppt,。

五,、布置作業(yè)：

結(jié)合《西游記》（或節(jié)選）的故事情節(jié)，展開想象力,，綜合運用本文刻畫人物的多種寫法,，寫一段精彩的情節(jié)，字數(shù)在300字以上,，題目二選一：

1,、《我在路上遇到孫悟空》

2、《孫悟空開小吃店》,。

六,、課堂檢測（見前面）。

1,、“真君撞進門,，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷,，廟宇已醒孫了’,。”

仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法,，刻畫了孫悟空什么性格,？你覺得這句話寫得好嗎？好在哪里,？請說一說,。

2、寫實文與想象文,，你更喜歡哪一樣,？為什么？

3,、初中生該不該讀《西游記》,，為什么？

小圣施威降大圣教學設計 小圣施威降大圣的啟示篇二

1,、積累字詞,，了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學常識。

2、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程,，梳理故事情節(jié),，把握小說的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點,。

3,、品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達,，體味古典名著的魅力,。

了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié),，把握小說的主要內(nèi)容,，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點。

品味賞析文章語言,，感受幽默機智的表達,，體味古典名著的魅力。

默讀要求：

1,、學習快速閱讀,，力爭每分鐘不少于500字。

2,、閱讀時,，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量。

3,、通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀,，提高閱讀速度。

知識鏈接：作家作品及本文背景資料,。

吳承恩,，字汝忠，號射陽山人,，淮安府山陽縣人,，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一,，主要描寫了唐僧,、孫悟空、豬八戒,、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng),，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回,，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴,，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王,。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師,，獲名孫悟空,，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云,，又向龍王討得金箍棒,，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空,，悟空兩度打敗眾天神,。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空,，本課故事即從這里開始,。

一、自主梳理（獨學）：分鐘

學法指導：1,、速讀課文,，能快速掌握文章大意。2,、了解作者作品及本文背景資料,。

1、問題生成：

2,、預習檢測：（1）給加點字注音,，根據(jù)拼音寫漢字

掣棒（）吆喝（）釘住（）青鷂（）鶿（）鸛（）

鐵鉗（）花鴇（）魴魚（）高擎（）翎（）幌（）

鱖魚（）鷺鷥（）愕然（）哪吒（）攛（）淬（）

蓼?。ǎ┐皺簦ǎ┨岱溃ǎ﹩椋ǎ┠灸鹃碎耍ǎ?/p>

（2）結(jié)合課文,，理解下列詞語的意思

①法天象地：②弄喧：③告病：④良愿：

二,、質(zhì)疑釋疑（對學）：分鐘

1,、你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰,？關(guān)于“小圣”,，你還知道他的哪些故事？

2,、本文主要寫了什么內(nèi)容,？

三、合作探究（群學）：分鐘

1,、大圣與小圣的變化爭斗共幾處,？分別是什么,？請用簡潔的語言概括。

2,、二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的,？

3、大圣的每次變化,，為什么小圣總能采取相應的對策來制服,？

四、精講點撥（教師點撥）：分鐘五,、當堂檢測：分鐘

1,、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（）

a、掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

b,、釘?。╠ìng）尋覓（mì）淬入水內(nèi)（cuì）

c、魴魚（fáng）花鴇（bǎo）幌一幌（huàng）

d,、高擎（qíng）青鷂（yào）大鶿老（zī）

2,、下列詞語中有錯別字的一組是（）

a、樹梢鐵鉗窗欞園睜鳳目b,、磕頭云宵餓鷹趁著機會

c,、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然d、翎毛鱖魚拽滿安下云頭

3,、下列說法不正確的一項是（）

a,、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會生活的曲折的反應,，也是人們精神的悠遠的寄托,。

b、《西游記》運用的語言是古代白話,，其中雜用了不少方言,、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺,。

c,、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做,，明年到我家”的口號,。

d、文中的大圣指二郎神,，小圣指孫悟空,。

4、文學常識填空,。

本文作者是（）,，字汝忠,，號（）。漢族,，山陽人,。（）代杰出的小說家，代表作《》是中國古典四大名著之一,。

【師生反思】：

【板書設計】：

一、復習鞏固（獨學）：分鐘

1,、聽寫詞語：２,、復述課文。

二,、質(zhì)疑釋疑（對學）分鐘

在文中標出表現(xiàn)大圣和小圣性格特點的語言,、行動、心理描寫的句子,，分析其性格特點,。

三、合作探究（群學）分鐘

1,、孫悟空的每一次變化,，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的,？在別的作品中,，你有沒有看過類似的寫法？

2,、學了本文,，你從中獲得了哪些有益的啟示？

四,、精講點撥（教師點撥）：分鐘

五,、當堂檢測；分鐘

1,、學習本節(jié)課后,，班內(nèi)決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加,。

（1）【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會給我們留下深刻的印象,，請你說出兩個。

（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象,，你最喜歡哪個,？為什么？

（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語,。

2,、向你的同學推薦《西游記》這部小說,，并寫出推薦理由。

小圣施威降大圣教學設計 小圣施威降大圣的啟示篇三

1,、知識與能力：提高閱讀的速度,，學會復述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕,；

2,、過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì),、方法和原則,，初步形成想象的思維模式；

3,、情感和觀念：欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份,、性格的語言、動作和心理描寫,，體會語言的諧趣俏皮特點,。

1、體會本神話故事大膽超常的想象,，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法,，初步形成想象的思維模式；

2,、欣賞文中對主要形象的語言,、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神,、諧趣俏皮,。

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想,，以及孫悟空的精神和性格,。

1、檢查《西游記》的作家,、作品常識,；

2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景,；

3,、通過課件出題，檢測重要字詞的形,、音,、義的理解和掌握。

1,、打開計時器,，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文,；

2、用課件出題,，要求學生在扼要復述的基礎(chǔ)上用小標題概括故事情節(jié),，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）

3,、用課件出題,，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強的法術(shù)一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節(jié)的曲折多變,、跌宕起伏,。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）

1、引導學生體會文中神奇的想象,，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）

（1）神奇的角色,。

（2）神奇的形貌,。

（3）神奇的法術(shù)。

（4）神奇的法器,。

2,、引導學生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象,，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌,、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙,、佛道,、妖魔、鬼怪,，賦予它們?nèi)?、神、物的屬性,、特點和變化,，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

3,、引導學生掌握想象的依據(jù)和原則,。

（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。

（2）想象要從故事的具體的場景,、情節(jié),、沖突的描述的實際需要出發(fā)。不能胡思亂想,，天馬行空,。

1,、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節(jié)和場景的語言,、動作,、心理描寫，體會描寫的準確,、生動,、傳神。

2,、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關(guān)系,，體會語言的幽默俏皮。

先是瞧不起別人,，當打不過別人時,，就失了方寸、亂了陣腳,，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌,，企圖偽裝起來，隱藏起來,。然而道高一尺魔高一丈,，它的變化破綻百出，被一一識穿,，最終只得落荒而逃,。整個過程中，孫悟空的形貌變化,、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮,、諧趣可笑。

大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么,？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合,？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W生的思考練習）

提示：孫悟空大鬧天宮,，不服管束,，不把佛祖、菩薩,、神仙放在眼里,，犯了天條，冒了天威,，還自名為“齊天大圣”,，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折,，旗鼓相當,，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強，驍勇頑強,、機智靈活,，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴,、幽默詼諧的特點,，以及不畏強權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓,、爭取自由的精神,。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖,、菩薩、神仙,、天兵天將的協(xié)助,，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當于軍隊和警察）,，是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力,。孫悟空是反抗強權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭取平等自由者的代表。