作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇一

教材地位與作用：

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因,。

教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法,。

本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇,，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌,，對詩歌得誦讀技巧不陌生,，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力,。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,，似懂非懂的狀態(tài)中,，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,，豐富自己的情感世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng),。

2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌,，散文作品,，理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法,，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征,，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定以下目標(biāo)

1.知識與能力

(1)通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,，培養(yǎng)審美情趣。

(2)了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情,。

(3)感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造,。

2.過程與方法

(1)本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過程進(jìn)行。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過朗讀,，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷,，理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重,、對作品的喜愛的態(tài)度,。

1.教法

情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊,，尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法,。

導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法,，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教,，而尤宜致力于導(dǎo)”,，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo),。

拓展與遷移法：“得法于課內(nèi),，得益于課外”通過拓展與遷移,，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力,。

2.學(xué)法

新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了,，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。

自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù),，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美,，常說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，所以我想,，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,。

聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景,，境與情的不同層次的理解,，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”,。

合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題,，也該是個(gè)有效而簡單的辦法。

總之,，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù),，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法,。

1.走進(jìn)雨巷煽情激趣

首先介紹我的第一環(huán)節(jié),，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂,。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁,，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵,。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”，多媒體導(dǎo)入,，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛,，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ),，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié),。

2.彷徨雨巷熟讀頓悟

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌,，散文,，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo),，從內(nèi)容理解到作者情感的把握,，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評,，都離不開對文本的誦讀”,。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(詩歌的節(jié)奏和停頓),，誦讀詩歌,。

(1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌,，整體感知,，把握基調(diào),。

學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多,，配樂朗讀就是一種的很好的形式,，音樂促進(jìn)學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握,，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

例如：“撐著油紙傘,，/獨(dú)自彷徨在/悠長,、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

“她/是有丁香一樣的/顏色,，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁,，在雨中/哀怨,，哀怨/又/彷徨”

①詩行的頓數(shù)基本為三頓

效果：加上詩歌語言的音質(zhì)配合,，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果,。

②單字頓都設(shè)置在詩的首行

效果：一開始就拉長了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào),、舒緩的效果,。(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,，第一次關(guān)注詩歌的韻腳,，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子,，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語,。教師明確：押韻,、復(fù)沓,、疊句,、重章等概念。

③復(fù)沓句式的妙用

例如：“她彷徨在寂寥的雨巷,，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默踟躇著冷漠,、凄清，又惆悵,?！?/p>

“她默默地走近，走近,，又投出嘆息一般的眼光,，她飄過像夢一般地,，像夢一般地凄婉迷茫?！狈治觯旱谌?jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”.這些連貫的上下句式,，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長,，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果,，使閱讀時(shí)有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果,。

效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧,。

④詞的重疊運(yùn)用

例如：“撐著油紙傘,，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

“她/是有丁香一樣的/顏色,，丁香一樣的/芬芳,，丁香一樣的/憂愁,，在雨中/哀怨,，哀怨/又/彷徨;”

分析：有時(shí)在同一行詩中,，如“悠長，悠長”;

有時(shí)在兩行詩的隔開處,，如“哀怨，哀怨又彷徨”;

有時(shí)在詩節(jié)的分開處,，如二,、三節(jié)間的“彷徨”,。

效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏,。

⑤壓韻的位置錯(cuò)綜變化

巷娘悵茫徨(ang)

常說：讀書百遍,，其義自現(xiàn),，以讀帶品，以品促悟,，反復(fù)感知，漸進(jìn)強(qiáng)化,。通過學(xué)生誦讀,，把握了基調(diào)，通過技巧的點(diǎn)撥品味詩歌特點(diǎn),，通過反復(fù)的品讀，促成學(xué)生的頓悟：原來詩歌的音樂美就是來自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用,。

(3)最后,，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

至此,，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,，把握詩歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因,，達(dá)到了知識與能力目標(biāo)中的：通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,，培養(yǎng)審美情趣，接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié),。

3.感悟雨巷合作探究

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式(分行排列,，句式整齊，合轍押韻,，抑揚(yáng)頓挫,，節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象,，意境，象征,，陰喻等)，感受,、領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感,，把握詩歌的情感特征”,。承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題：

(1)詩歌中包含著怎樣的情感和情緒?

(2)這種情感和情緒是從哪里來的?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘,、雨巷、我,、丁香,、姑娘,、籬墻

第一個(gè)是油紙傘。因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古,、懷舊,、神秘,、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了,。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠，凄清氛圍,，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象,。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象,。

第二個(gè)是雨巷,。特點(diǎn)：悠長,、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號,。他小學(xué),、中學(xué)走的都是長長的青石板路,。這是種優(yōu)美的意境,。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美,。

第四個(gè)是丁香,。(古詩展示來激發(fā)感受)

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),，丁香花白色或紫色,，顏色都不輕佻,。詩人們對著丁香往往傷春,，說丁香是愁品,。常常贏得潔身自好的詩人的青睞,。如：

《浣溪沙》李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓,。風(fēng)里落在誰是主?思悠悠!

青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,?；厥拙G波三楚暮,，接天流。

《代贈(zèng)》李商隱

樓上黃昏欲望休,，玉梯橫絕月如鉤,。

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。

總之,，丁香給人美麗,、高潔,、愁怨,、容易消逝的感覺,。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美,。而且丁香花雖美,，但容易凋謝,。所以,，以丁香般的姑娘也是愁怨,、憂愁、彷徨,、凄婉迷茫的,。容易消失離去的,。

第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清,、惆悵的,。給人迷茫傷感的感覺,。

詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌，是我常用的方法,。

總之，本環(huán)節(jié)采用的是分組討論,、合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,，也是信息時(shí)代對人的一種要求,。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流,，可以是學(xué)生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng),。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化，在小組的合作中得以突破,，在想象和聯(lián)想中得以溝通,，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn),，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法,，同時(shí)也完成知識與能力目標(biāo)中的了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情與感知詩歌的意象及特征,，由此來把握意境的營造，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

4.走出雨巷拓展延伸(也可是課后作業(yè))

“授之與魚,，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

(1)這樣美麗的意境,，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴,。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸,。那么拿起我們自己的筆,，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象,，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境,。

(2)這朦朧的意象中,，你能感受到作者究竟想要說什么?

七.結(jié)束語

到此,，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：

“李杜文章在,，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去,，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際,。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷,，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中,，有一位美麗而憂傷的姑娘。

雨巷

戴望舒

意象感受

雨巷——幽深、寂靜

油紙傘——復(fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙

籬墻——哀怨,、凄涼,、衰敗

丁香般的姑娘——美麗、高潔,、愁怨

我——彷徨、迷惘,、寂寞

九.教學(xué)反思

回首本課教學(xué)，總有很多話要說：音樂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,，拉近了學(xué)生和文本的距離,，將學(xué)生帶入了詩歌所傳送的意境當(dāng)中,，從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn),。詩歌只有在吟詠中才能品出味道來，我用了常用的方法,，以讀帶品、以品促悟,，在反復(fù)的誦讀當(dāng)中,，讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈,，產(chǎn)生情感上共鳴,。突然有了一種久違的輕松,，只要有情感的共鳴,，就能帶著學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界,。可是仔細(xì)斟酌,，又多了幾份遺憾：在分組討論時(shí)沒有辦法照顧到內(nèi)向的學(xué)生,，沒給他們展示自己的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)過程中,，往往因?yàn)閷W(xué)生的知識儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就如對“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮,，有些認(rèn)為很華麗,，甚至有些同學(xué)沒有見過“油紙傘”,。

總之，教學(xué)當(dāng)中還有許多不足,，在此不一一贅述,。做為一名年輕教師,，我只想說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇二

首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”,，只有委婉的“景語”,，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌,，這給學(xué)生感知,、體驗(yàn)、認(rèn)識帶來了困難。

高一的學(xué)生生理,、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,，而又面對著的是新的環(huán)境,、新的老師、新的學(xué)習(xí),。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn),、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng),、不習(xí)慣,，懷舊、厭學(xué),、缺乏信心,，沒有清醒的認(rèn)識、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo),。

根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解,，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,，鍛煉自主、合作,、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度,。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了,。

【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法,。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放《丁香花》,，并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣,。

(二)知人論世，整體感知

1,、簡介作者以及寫作背景,。

2,、教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀,，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞,，體會(huì)語氣,。

3、學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句,。

4,、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式,。

(三)深入研讀,，體會(huì)情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案,。

1,、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

2,、姑娘象征著什么?

3,、本首詩歌的情感主題是什么?

4,、賞析本詩的藝術(shù)特色,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主,、合作、探究的意識,。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》。

設(shè)計(jì)意圖：感受詩歌的韻律美,。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

1、師生共同總結(jié),。

2、舉辦詩朗誦比賽,。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇三

今天我說課的題目《雨巷》,。我將從教材，學(xué)生情況,，教學(xué)重、難點(diǎn),，教法,、學(xué)法，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)六方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)展開說明。

人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本,，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中,，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,，去探索美。

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩,、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代,，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn),，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情,，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑,。它的音韻,、它的意境,、它的情愫都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,，也是被人們傳唱不休的名作,。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識這個(gè)陌生的領(lǐng)域,，學(xué)會(huì)欣賞它,，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果,。高一同學(xué)的語文素養(yǎng)參差不齊,，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠,，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過小組合作,，討論解決。

(一)制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：品味詩歌的語言,，體會(huì)詩歌的意境,，感受詩歌的情感。

2,、過程與方法：通過故事情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生真切地感受詩歌營造的意境和表達(dá)的情感,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩歌那份淡淡的惆悵,、哀傷,、凄美，感受“擦身而過”的情感體驗(yàn)以及由此帶來的一種殘缺的,、神秘的,、永恒的美感。

(二)確定教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)以上三個(gè)維度目標(biāo)的要求我確定了本課教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：分析詩歌中分析“雨巷”,、“丁香一樣的姑娘”的象征意義,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“重視語文實(shí)踐活動(dòng),，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則,。我選擇了三種教法并運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,。

采用多媒體課件與板書相結(jié)合,，運(yùn)用朗讀法、討論法,、點(diǎn)撥法完成本課,。

一、導(dǎo)入新課：

1,、課前播放歌曲《雨巷》幻燈片展示歌詞

2,、教師導(dǎo)入：

我們聽到的這首歌曲是著名歌手江濤演唱的《雨巷》，感受著婉轉(zhuǎn)舒緩的曲風(fēng),、哀怨感傷的歌詞,，我們的頭腦中會(huì)映現(xiàn)出怎樣的畫面？想象出怎樣的故事,？

這是一條幽深又寂寥的雨巷,，這里有一位孤獨(dú)彷徨的溫情的男子在等待心上的女子，這里出現(xiàn)了一位撐著油紙傘憂傷嘆息的姑娘,，這是一次美麗的邂逅,，這個(gè)故事會(huì)有怎樣的結(jié)局？這首歌曲改編自現(xiàn)代詩歌《雨巷》,，這節(jié)課就讓我們跟隨“雨巷詩人”戴望舒走進(jìn)他的《雨巷》,。（板書題目、作者）

設(shè)計(jì)意圖：伴著舒緩的音樂,，營造纏綿凄婉的氛圍，同時(shí)導(dǎo)語中設(shè)置懸念,，引領(lǐng)學(xué)生開啟本詩的鑒賞之旅,。

二、作者簡介——讓我們先認(rèn)識一下雨巷詩人戴望舒（投影出示）：

戴望舒（1905—1950）,，浙江杭州人,，中國著名現(xiàn)代詩人。1925年進(jìn)入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,。詩風(fēng)受到古典婉約風(fēng)和法國象征派的影響,。主要?jiǎng)?chuàng)作現(xiàn)代派詩歌，詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》,。早期詩作多寫個(gè)人孤寂,，總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉特點(diǎn),，意象朦朧含蓄,。后期的詩，因受抗?fàn)幖ぐl(fā),，表現(xiàn)了熱愛祖國,，詩風(fēng)變得明朗誠摯,，語言更為洗練純樸。

設(shè)計(jì)意圖：對人物的介紹涉及生平,、成就,、作品風(fēng)格、人生經(jīng)歷四方面,，讓學(xué)生初識戴望舒,。

三、賞析《雨巷》

（一）美讀全詩：

邀請兩位同學(xué)與教師合作,，配樂朗讀《雨巷》,。

設(shè)計(jì)意圖：我選取了英國民謠《綠袖子》，曲風(fēng)古典,、優(yōu)雅,、略帶凄傷之美，與詩歌感情基調(diào)吻合,，通過師生共同美讀全詩,，讓學(xué)生初步體會(huì)感知文章的節(jié)奏美，意境美,，感情美,。

（二）大家覺得《雨巷》這首詩美不美？美在哪里,？

1,、節(jié)奏美

設(shè)計(jì)意圖——通過交流與點(diǎn)撥與學(xué)生達(dá)成共識：①全詩從頭至尾都押ang韻，如“雨巷”,、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷?！薄芭伞薄盎h墻”等等，沒有換韻,，每一節(jié)都是六行,，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,，這樣,，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

②從全詩看,，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外,，其他語句完全一樣，這樣,，首尾呼應(yīng),，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩的音樂性,。

2,、意境美

美的意境是由美的意象共同營造,，詩中美的意象有哪些？以“

（意象）的美是一種

的美”的句式來表述意象的美,，分組研討,，并盡量用排比句來表達(dá)。 ①雨巷：

設(shè)計(jì)意圖——與學(xué)生達(dá)成共識：

結(jié)合李清照的詞：“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,，怎一個(gè)愁字了得,！”蔣捷的詩《聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳,；壯年聽雨客舟中,，江闊云低，斷雁叫西風(fēng),；而今聽雨僧爐下,，鬢已星星也。悲歡離合總無情,，一任階前,，點(diǎn)滴到天明。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào),，這一意象提供了抒情環(huán)境,。“雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào),，這一意象提供了抒情環(huán)境,。悠長、寂寥,、古老,、憂傷③丁香花：

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和古詩詞讓學(xué)生了解丁香是古典詩詞里常見的意象,。

丁香花常見有白色,、紫色兩種，開在暮春時(shí)節(jié),，易凋謝,。嬌小玲瓏，淡雅芬芳,，因?yàn)榛ㄐ蜗窠Y(jié),，所以又名“百結(jié)”。

“丁香花”的古詩詞：

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。（唐李商隱）青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。（南唐李璟）素香柔樹,，雅稱幽人趣,。（宋王十朋）體會(huì)丁香意象特征：高潔,、淡雅,、憂愁,。 ③姑娘：

設(shè)計(jì)意圖：通過交流與學(xué)生達(dá)成共識：a意象特點(diǎn)：

外表美,、體態(tài)美——自然的美,，清純的美氣質(zhì)美——

古典的美,，憂傷的美高潔的美,，淡雅的美夢幻的美，神秘的美朦朧的美,，婉約的美

b體會(huì)意象的象征義：

在古老而寂寥的雨巷里,，在這古樸又悠長的石板路上，丁香姑娘撐著一把油紙傘,，留給我們永遠(yuǎn)迷人的背影和無限的遐思,。這位女子清純脫俗，還結(jié)著丁香般的愁怨,，這就使這個(gè)女子有了一種氣質(zhì),，也有了一種內(nèi)涵，有了讓作者和我們對她一往情深的理由,。姑娘在作者戴望舒的心中是一個(gè)怎樣的存在,？（投影出示寫作背景）：

《雨巷》創(chuàng)作于1927年，那是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代,，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵,。他們中的一部分人，找不到革命的前途,。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘,，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹,。

戴望舒寫這首詩的時(shí)候只有二十二歲,。一年多以前，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán),，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作,。1927年3月，因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留?！八囊欢闭兒?，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）,。

設(shè)計(jì)意圖：通過寫作背景讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)時(shí)代,，走進(jìn)一個(gè)詩人的內(nèi)心世界，體會(huì)姑娘這一意象的象征意義,。

姑娘——美好愛情的象征,；美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現(xiàn)丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

3、感情美

設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)意象美的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌的感情美,。

孤獨(dú),、失落、哀怨,、惆悵,、感傷

（三）齊讀全詩

《雨巷》用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了一部分青年心靈深處的聲音。這是低沉的傾述,，失望的自白,，我們可能聽不到對現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號，然而從這傾訴和自白里,，我們分明可以體會(huì)到一個(gè)青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎,？帶著這份感悟，齊讀全詩,。

四,、拓展延伸（投影出示）

丁香姑娘走了，遠(yuǎn)了,；美好的理想像夢一樣破了,，碎了。但詩人并不絕望,，詩人仍然希望身邊飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,。我們每個(gè)人的生命歷程中，總會(huì)有一段或長或短,、或陰暗或曲折的雨巷,，我希望我們每個(gè)人心中都有一位丁香姑娘，讓她陪伴我們,，指引我們走出雨巷,。謹(jǐn)記這些名言,，也許我們能握緊姑娘的手,。

1、不要放棄你的理想,，當(dāng)理想沒有的時(shí)候,，你還可以生存,，但，雖生猶死,?！R克吐溫

2、現(xiàn)實(shí)是此岸,，理想是彼岸,，中間有湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁,?！死茁宸?/p>

3、生活就像海洋,，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人,，才能到達(dá)彼岸?！R克思

4,、夢想這東西和經(jīng)典一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而褪色,，反而更顯珍貴,。——《老男孩》

5,、多少個(gè)夢,，多少次想，多少回在夢海里,，種植一株叫“夢想”的樹,。多少個(gè)夢想，摻雜著多少汗水,，揉合著多少淚水,，終于邂逅今生最美麗的花開?！⒉?/p>

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在前路黑暗迷茫的時(shí)候,，在艱難度日的時(shí)候，擁有樂觀堅(jiān)定的信仰,。

五,、小結(jié)作業(yè)

小練筆

①用一首小詩表達(dá)讀完《雨巷》的內(nèi)心感受。

②可分別從男,、女主人公,、局外人的角度，綜合運(yùn)用多種描寫手法改寫《雨巷》。教師示范：

淅瀝連綿的雨,，陰暗悠長的巷,，我手撐油紙傘，

走在沒有盡頭的石板路上,。心

已陷入無邊的黑暗,，而你

如同我生命中飄過的一縷芬芳。在我的夢中悄然綻放,，

又從夢一樣的雨巷零落遠(yuǎn)方,。我多想也化作一枝丁香，伴陪在你的身旁,，

知你冷暖,，佑你吉祥。

設(shè)計(jì)意圖：這首詩歌之所以具有永恒的魅力,，不僅僅在于詩歌的音樂美,、意境美、感情美,，還在于那一剎那的相逢,、一剎那的心動(dòng)、一剎那的停留,，匆匆走遠(yuǎn),，消失不見，這種還沒來得及看清彼此,、沒來得及弄清真相就錯(cuò)過的邂逅,，留給讀者一份永久的惋惜與感動(dòng)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的殿堂,，學(xué)會(huì)讀詩；而且讓學(xué)生愛上寫詩,，用真情續(xù)寫感動(dòng),。

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇四

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的基本任務(wù)之一?！队晗铩烦霈F(xiàn)在人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊第一單元,，本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩歌?！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課,，學(xué)生可以借此體會(huì)、比較和鑒賞不同風(fēng)格,、不同流派的現(xiàn)代詩歌作品,，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),，使其受到美的熏陶、培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求,。

1、知識和能力：了解詩人戴望舒的相關(guān)知識以及作品的寫作背景,，體會(huì)詩歌的韻律,、節(jié)奏和表達(dá)技巧；理解詩中的意象,；

2,、情感和態(tài)度：進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力,；

3,、過程和方法：對比、探討意象的多角度理解,，感受詩歌的音樂美,，理解作者的情感與思想。

4,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：優(yōu)美的韻律,、精練的語言和新穎的意象構(gòu)成了詩歌的主體，鑒賞詩歌就應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，著重分析意象,，品味語言，感受作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感,。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對詩歌中的“雨巷”,、“丁香”、“油紙傘”,、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握,，并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達(dá)的思想情感。

我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式,，以誦讀,、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學(xué)法,。自古以來,，誦讀法就是詩歌學(xué)習(xí)的一般方法，正如宋代學(xué)者朱熹所說：“大抵觀書,，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心,，然后可以有所得耳”,，通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，讓學(xué)生在誦讀過程中充分感知和享受詩歌的音韻、節(jié)奏和旋律之美,。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，我再讓學(xué)生自行體會(huì)和感悟詩人的情感以及詩歌的意象；在此過程中，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考和體會(huì),，再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言,，然后小組,、集體討論交流,，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式,。

1,、導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂背景,，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營造一種符合詩歌情感的整體氛圍,，給學(xué)生一種心理暗示,。“精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰,，輕叩我們的心扉,；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵,；是女孩溪水蕩漾的歌聲,，玫瑰樣的身影,，牽引我們的思緒輕曼地飛揚(yáng),。今天，我們將學(xué)習(xí)這樣一首優(yōu)美的抒情詩——戴望舒的《雨巷》,?！?/p>

2、感受音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲也幌胍虼硕袛嗔伺I造的一種讀詩的心境,；再者，對作者和寫作背景加以介紹以后,，反而扼殺了

學(xué)生自己對詩的想象和理解,，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

先給學(xué)生播放一段背景音樂,，讓學(xué)生獨(dú)自誦讀詩歌,，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示。

再聽配樂朗誦,，進(jìn)入詩境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫面，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別,。思考：詩人的音樂美是如何形成的,？

①、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用,。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),，強(qiáng)化了節(jié)奏,，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。）

②,、一韻到底,，每節(jié)押“ang”韻

二、三次,。（保證了音韻的和諧一致,，使詩歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節(jié)奏。）

③,、使用排比,。

④、雙聲疊韻詞：芬芳,、彷徨,、惆悵等。

總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩,、低沉徘徊的旋律,，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,，形成了一種音韻美,。

3、體悟情感之美

再請一位同學(xué)朗讀,，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中,，思考：該用什么語調(diào)去讀？

（幽怨,、低沉,、傷感、惆悵）

是的,，詩中沒有大江東去似的豪邁,，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁,。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢,？請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

（寂寥,、愁怨,、憂愁、哀怨,、彷徨,、冷漠、凄清、惆悵,、太息,、凄婉、迷茫,、頹圮）

這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞,，借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩,，注意停頓和語調(diào),，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。

4,、享受意象之美

在整體感知了詩歌的音韻和情感之后,，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,，并口頭描述,。有何物、何人,、何景,、何情？

歸納學(xué)生發(fā)言,，總結(jié)詩中的形象,。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展,。詩歌是通過客觀景象,，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象,。

例如：雨巷是悠長,、古老、灰暗,、迷離,、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨,、失望,、憂愁等暗淡的情緒。

再如：丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放,，顏色為白色或淡紫色,，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的,；再者,，丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起,，如唐代李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起,。

再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的,，顏色是古銅色,，富含時(shí)代氣息，所以給人的情緒是懷舊,，思念,，傷感。

通過這些意象,，同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的,？

本詩通過雨巷，丁香,，油紙傘,，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達(dá)了作者哀婉,，惆悵,，凄迷，失落的情感,。

5,、體悟思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷,。詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢,？

清新淡雅，楚楚動(dòng)人,，但又幽怨,，哀婉，惆悵滿腹的江南女子形象。那么詩人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢,？

①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人,，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。

②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想,。

③有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩,。你贊同那一種看法呢,，你還有沒有自己的解讀？

同學(xué)們分組討論,。小組代表作答,。

在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景,。學(xué)生再次討論,，品評先前討論的觀點(diǎn)，回味開始時(shí)對詩的理解,。這樣,，學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn),，應(yīng)該說收獲甚豐,！

最后，將“多家之言”展示出來,，加以總結(jié),。

6、結(jié)束語

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美,，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。在生活中,，我們要走出迷茫的雨巷,，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，要知道只要用心，我們就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘,。

7,、作業(yè)：

試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象,，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”,。

雨巷

戴望舒

音樂美：押韻，反復(fù),，排比,，雙生疊韻

情感美：幽怨、低沉,、傷感,、惆悵

意象美：雨巷、丁香,、油紙傘,、籬墻、“我”,、姑娘

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇五

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩,、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代,，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的朦朧,，飽含著純潔而苦悶的真情,，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑,。它的音韻、它的意境,、它的情愫,、它的思想內(nèi)涵都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本,，顯然突出了它的審美性,。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本出現(xiàn)在這一單元,，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,。在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中,，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美,。

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,，幫助學(xué)生認(rèn)識這個(gè)陌生的領(lǐng)域,，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它,。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果,。

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),，并在誦讀中

1、讀音韻,。

2,、讀語言。

3,、讀意象,。

4、讀內(nèi)涵,，品味詩歌的思想美,。

理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)（鐘嶸詩品中提到的“象外之象意象”）,，是中國詩學(xué)的重要概念,，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,，意象的理解尤為重要,。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)。不僅有助于理解本課,，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ),。

理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味,，解讀作者的思想感情,。要有依據(jù)，必須知人論世,。

采用多媒體課件與板書相結(jié)合,，運(yùn)用朗讀法、討論法,、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。

一、導(dǎo)入新課

美的詩歌需要美的心境來欣賞,，更需要想象力去牽引著求索,。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,，卻不曾體會(huì)那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉,。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘,，一抹丁香般的身影,，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地,，飄進(jìn)那杏花春雨,，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸,，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,，欣賞那別樣的美。

1.初讀詩歌,，感音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解,。尤其這首朦朧的小詩,，更有多樣的解讀。

初聽配樂朗誦,，進(jìn)入詩境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,，而詩歌本身明確：

①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用,。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏,，增強(qiáng)了詩歌的,。

②一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二,、三次,。保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了,。

③使用排比,。

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩,、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境,，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,，形成了一種音韻美。 2.再讀語言,，品情感之美

明確：幽怨,、低沉、傷感,、惆悵,。

是的，詩中沒有大江東去似的豪邁,，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢,？請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語,。

明確：寂寥、愁怨,、憂愁,、哀怨、彷徨,、冷漠,、凄清、惆悵,、太息,、凄婉、迷茫,、頹圮,。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓,，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來,。

三、深入探究

1.三讀意象,，品意境之美

在整體感知了詩歌的音韻和情感后,，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象長,、寂寥的雨巷該是怎樣的,，結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力,，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口,。

歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象,。由此引入中國古典詩歌中的意象概念,，加以介紹和拓展,。詩歌是通過客觀景象,，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā),。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

為了探究《雨巷》的意象之美,，以及通過意象來體會(huì)詩人的感情,，也可以用換意象的方法來把握。舉例姑娘——少女,、雨巷——小路,、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘,、夢——霧,。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

例如,，雨巷是悠長,、古老、灰暗,、迷離,、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨,、失望,、憂愁、等暗淡的情緒,，而小路是曲折,、遙遠(yuǎn)、清晰的,，再如,，丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的,、含蓄的,，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征,?！扒帏B不傳云外信,，粉紅或潔白的,，給人的感覺是清高脫俗,，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的,，顏色是古銅色,，所以給人的情緒是懷舊、思念,、傷感,。而小花傘則是新朝的、現(xiàn)代的,、顏色是鮮亮明麗的,，給人的感覺是浪漫的、美好的。

“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句,，并以此為例,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的意象分析法,。

2.四讀內(nèi)涵，品思想之美

舒緩的旋律,，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南,，如煙的雨巷,。是什么原因讓詩人徘徊惆悵,，是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,，

同學(xué)們分組討論,。小組代表作答,。

在熟悉了詩歌的音樂美、情感美,、意境美之后,，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對作品本身的尊重,，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn),。

四、結(jié)束語

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美,，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美,，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景,。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作,。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后,，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷,。

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇六

我將從教材理解,，學(xué)情分析，課標(biāo)要求,，目標(biāo)定位,，教學(xué)重難點(diǎn),，教法學(xué)法，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì),，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

一.教材理解

教材地位與作用：

《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元,。本單元“閱讀與鑒賞”部分,，選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌,，把握其中豐富的意象,，領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感?！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號,。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法,。詩中那狹窄陰沉的雨巷,，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,，都是象征性的意象,。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷,，并給人一種朦朧而又幽深的美感,。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓,、疊句,、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感,。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因

教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法

二.學(xué)情分析

本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級,，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌,，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力,。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,，似懂非懂的狀態(tài)中,，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法,。

三.課標(biāo)要求

1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,，豐富自己的情感世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng),。

2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌,，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),。

3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌,，散文各自的藝術(shù)特征,，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn),。

四.目標(biāo)定位

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)

1.知識與能力

（1）通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,，培養(yǎng)審美情趣。

（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情,。

（3）感知詩歌的意象及特征,，由此來把握意境的營造。

2.過程與方法

（1）本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行,。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過朗讀,，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處,，樹立起對作家的尊重,、對作品的喜愛的態(tài)度。

五.教法學(xué)法探討

1.教法

情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法,，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美,，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo),。

交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作,，探究的語文學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑,，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中,，就能很快突破難點(diǎn),，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

拓展與遷移法：“得法于課內(nèi),，得益于課外”通過拓展與遷移,，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力,。

2.學(xué)法

新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌,。

自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù),，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”,，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,。

聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中,，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解,，重視聯(lián)想,，想象在意境理解中的作用”。

合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題,，也該是個(gè)有效而簡單的辦法,。

總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù),，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法,。

六.教學(xué)過程分析

教學(xué)過程的優(yōu)化,，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn),，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵,，我將打破“先介紹作者、背景,，再了解作品”的傳統(tǒng)教法,，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié),。

1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣

首先介紹我的第一環(huán)節(jié),，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》,，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受,。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵,。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛,，可以拉近學(xué)生和文本的距離,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ),，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié),。

2.彷徨雨巷 熟讀頓悟

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文,，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握,，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評,，都離不開對文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓）,，誦讀詩歌,。

（1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌，整體感知,，把握基調(diào),。

學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌,。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式,，音樂促進(jìn)學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握,，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

例如：“撐著油紙傘,，/獨(dú)自彷徨在/悠長,、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳,，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語,。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念,。

（3）最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

至此,，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,，把握詩歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因,，達(dá)到了知識與能力目標(biāo)中的：通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣,。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)

3.感悟雨巷 合作探究

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式（分行排列,，句式整齊，合轍押韻,，抑揚(yáng)頓挫,，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境,，象征,，陰喻等），感受,，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感,，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題

（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒,？

（2）這種情感和情緒是從哪里來的,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷,、我,、丁香、姑娘,、太息般的眼光,、頹圮的籬墻……）

第一個(gè)是油紙傘,。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）

因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊,、神秘,、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了,。時(shí)間是在暮春,，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠,，凄清氛圍,，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象,。

第二個(gè)是雨巷,。（圖片展示來激發(fā)感受）

特點(diǎn)：悠長、寂寥

作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號,。他小學(xué),、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境,。小巷本來就讓人感到幽深,、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨,，意境更是充滿了朦朧美,。

第三個(gè)是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),，丁香花白色或紫色,，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春,，說丁香是愁品,。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

總之,，丁香給人美麗,、高潔、愁怨,、容易消逝的感覺,。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,，但容易凋謝,。

所以，以丁香般的姑娘也是愁怨,、憂愁,、彷徨,、凄婉迷茫的。容易消失離去的,。

第四個(gè)是籬墻：（古詩展示來激發(fā)感受）

這個(gè)籬墻是頹圮的,，就讓人有種哀怨、凄涼,、衰敗的感覺,。

第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清,、惆悵的,。給人迷茫傷感的感覺。

詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感,，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌，是我常用的方法,。

總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,，也是信息時(shí)代對人的一種要求,。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來,，有利于互相啟發(fā),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,，在小組的合作中得以突破,，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識,，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn),，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時(shí)也完成知識與能力目標(biāo)中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩歌的意象及特征,，由此來把握意境的營造,，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）

“授之與魚,，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

(1)“這樣美麗的意境,，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴,。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸,。那么拿起我們自己的筆,，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象,，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面,。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。

(2)這朦朧的意象中,，你能感受到作者究竟想要說什么,？

七.結(jié)束語

到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：

“李杜文章在,，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去,，但詩的語言正如星星的光輝,，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中,，有一位美麗而憂傷的姑娘,。

通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學(xué)生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),，即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識,。

八.板書設(shè)計(jì)

雨 巷

戴望舒

意象 感受 象征意義

雨巷 —— 幽深、寂靜,、 心境

油紙傘 —— 復(fù)古,、懷舊、神秘,、迷蒙

籬墻 —— 哀怨,、凄涼、衰敗

丁香般的姑娘 —— 美麗,、高潔,、愁怨 戀人

我 —— 彷徨、迷惘,、寂寞 我

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇七

注重情感自我體驗(yàn),，喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞,，培養(yǎng)會(huì)學(xué),。把握意象，感悟情感,，鼓勵(lì)善學(xué),。

1,、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，高中語文第一冊即為詩歌單元,，收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇,。《雨巷》排在本單元的第二課,，屬于必修課,。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較,、鑒別不同題裁,、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),，使其受到美的熏陶的要求。

2,、教學(xué)目標(biāo)

本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中,。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境,。

（2）把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對詩歌并不陌生,，但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

詩歌是情感的藝術(shù),，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,，從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí),，誦讀有助于品味詩歌的語言美,。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感,。另外,，本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，以“四自”——用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達(dá),，貫穿整堂課,。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解,。

1、加強(qiáng)誦讀,，這是閱讀詩詞的一般方法,。2、通過意象把握情感,，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟,。3、聯(lián)想比較法,，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

1,、激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性,。學(xué)生有了追求美的感覺,，興趣也就被激發(fā)出來。

2,、作者介紹

《雨巷》是詩人的成名作,，相關(guān)的情況介紹是必要的。

3,、賞析全詩

①初讀全詩,，整體感知

學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗(yàn),。在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以,。

②再讀全詩,，體會(huì)意境

師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境,，將詩歌內(nèi)容形象化,、具體化，創(chuàng)設(shè)情境,，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟,。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面，就能體會(huì)出詩的意境,。

③,、三讀全詩，感悟情感

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩歌營造的意境和富有流動(dòng)的畫面美,，充分發(fā)揮想象力,，展示他們的表達(dá)能力、理解能力,。在此,，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維,。

教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過合作交流,，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解,，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義,。

④四讀全詩,，體會(huì)創(chuàng)作美

再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”，品味美的意境,、美的語言,、美的情感，加深感悟,。

4,、拓展閱讀

引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力,。

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇八

1、關(guān)于教材

對《雨巷》這首詩歌的解讀是多元化的,，它的美沒有時(shí)空的限制。不同年齡,，不同時(shí)代的人都對它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn),，因此鼓勵(lì)學(xué)生對該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),。

我認(rèn)為《雨巷》一詩在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的,，但是能讓學(xué)生在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導(dǎo)意見，所以我把誦讀該詩歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標(biāo),，希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中首先以誦讀文本作為基準(zhǔn),，在誦讀中體味作者的情感；同時(shí)《雨巷》在意境上有自己獨(dú)特的藝術(shù)美感,，所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo),，我希望通過對意象的分析,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌的意境，在答題方法上給學(xué)生一個(gè)明確的思路,；對于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應(yīng)該是該詩歌的一個(gè)難點(diǎn),，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點(diǎn),，希望通過對這兩點(diǎn)的研討,，讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩歌，從而達(dá)到提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的目標(biāo),。

2,、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

①通過學(xué)習(xí)本詩，讓學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象,，因?yàn)檫@是感情的載體,，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積累傳統(tǒng)的審美意象，增強(qiáng)鑒賞詩歌的厚重感,。

②高一的學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)蒹葭》,，高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經(jīng)接觸到了詩歌的音樂美和詩歌的回環(huán)往復(fù)美,，在此基礎(chǔ)上我希望通過對本詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分欣賞它的音樂美,、意境美和情感美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性,。

③指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的用字用詞,，增強(qiáng)“煉”字意識，增加對詩歌鑒賞的深度,。

3,、關(guān)于學(xué)生：

我們的學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，對詩歌最基本的特點(diǎn)已有所了解,，在高一上學(xué)期,，通過對經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng)，但是對詩歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀和深入了解詩歌的內(nèi)涵還是有一定難度的,。所以需要立足學(xué)生的實(shí)際,，掌握詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上,，讓他們學(xué)有所得,，學(xué)有所進(jìn)。

①作為詩歌教學(xué),，最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感,，所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)目標(biāo)，在讀中品，在品中悟,。

②熟讀文本之后,，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo)，分析意境,，品味語言,。讓學(xué)生對文本的內(nèi)容作進(jìn)一步的探討，加深對作者情感的把握,。

③一讀二品之后,，還要讓學(xué)生對文本做深刻的體悟，體悟文本的形象,，體悟文本的主旨,，加深對文本的理解。

以學(xué)生的誦讀為主,，充分運(yùn)用同學(xué)們之間的合作交流,，一些比較淺顯的問題在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的疑問放歸課堂,，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,，進(jìn)行討論交流，對學(xué)生討論完后還有爭議的,，教師點(diǎn)評插入指導(dǎo),。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、吟詠品讀,，體味詩歌的情感美,。

2、把握意象,，鑒賞詩歌的意境美,。

（二）導(dǎo)入新課

輕輕地，梅雨時(shí)節(jié),，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷,，一個(gè)撐著油紙傘的女孩，在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影,，留下一顆落寞的心在孤獨(dú)的徘徊惆悵,。今天讓我們走進(jìn)這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香,，品品這迷茫的感傷,。

（三）反復(fù)吟讀,，體會(huì)感情

請同學(xué)們集體朗讀詩歌,，初步感知詩歌的感情基調(diào)。

讀完全詩你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？

（明確：惆悵,，哀怨,，凄婉，迷茫,。）

那么我們應(yīng)該怎樣來朗讀這首詩歌呢,？

（明確：語速應(yīng)該是舒緩的，感情是哀怨的）

讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來嘗試?yán)首x詩歌,。（請其他學(xué)生對此點(diǎn)評）

在學(xué)生討論的過程中,，老師相機(jī)點(diǎn)撥插入知識點(diǎn)：

1、感情要把握住,，哀怨,、傷感的情緒。所以語速要舒緩,，舒緩了才會(huì)將那種傷感的情感讀出來,，要記住“欲速則不達(dá)”。同時(shí)整首詩歌的感情在每一個(gè)小節(jié)中又是不一樣的,，第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望,，第四小節(jié)中則是表達(dá)出作者在傷感中的一種怦然心動(dòng)，一種情感的漣漪,。五六兩個(gè)小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達(dá)的十分明顯,。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓。

2,、節(jié)奏停頓的處理要注意,，如“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷,，/我逢著一個(gè)/丁香一樣的結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩歌朗誦中,，合理的停頓會(huì)突出重點(diǎn)，增強(qiáng)詩歌的韻味,。

3,、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節(jié)最后的“姑娘”,，第二節(jié)“哀怨,，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀。

老師做嘗試?yán)收b,，請同學(xué)們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握,。（配樂朗誦）

下面請同學(xué)們帶著情感自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出音韻,。

請一位學(xué)生來嘗試?yán)首x,，請同學(xué)們按要求來點(diǎn)評。

下面請聽專家的朗讀,。

（四）把握意象,，賞析語言

1、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感,，并且也聽了專家的朗誦,，那么在詩歌中作者用了哪些意象來表達(dá)這種感情的呢？

同學(xué)們按照小組來對這個(gè)問題進(jìn)行討論,。（請同學(xué)們先找到相關(guān)的詩句然后分析,。）

明確：

①雨巷：（對該意象我準(zhǔn)備分三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生解讀）

“巷”是一個(gè)又窄又長的小街通道，又窄又長表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長,；“雨”則賦予了它特定的含義,，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經(jīng)寫過：“試問閑愁都幾許,？一川煙草,，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨,?！蹦欠N愁緒彌漫了整個(gè)的空間，跨越了時(shí)空,，在雨巷里也有同樣的表現(xiàn),；從色彩基調(diào)來看，江南小巷顏色為灰黑色,，青石板的小路長滿青苔,，屬于暗色調(diào)，又在雨中,，天色灰暗,、陰沉。

（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生從詩句中找到關(guān)于描寫雨巷的詩句,。示例：第一：獨(dú)自彷徨在悠長,、悠長又寂寥的雨巷；第三節(jié)：她彷徨在這寂寥的雨巷,；第五節(jié)：到了頹圮的籬墻,，走盡這雨巷；第七節(jié)：獨(dú)自彷徨在悠長,、悠長又寂寥的雨巷,。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語如悠長，寂寥,，頹圮的籬墻等來具體分析,。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來深刻體會(huì),。）

（分析完后讓學(xué)生帶著情感將重點(diǎn)的句子齊讀。）

②丁香：（對此意象我設(shè)想從中國傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手,，讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位。）

為什么用丁香來修飾姑娘,？丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放顏色為白色或淡紫色,，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的,、高雅的,。這正如梧桐、浮萍,、芭蕉代表的是光陰易逝,，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！北磉_(dá)的是凄涼情緒,。“山河破碎風(fēng)飄絮,，身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝,，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無所畏懼等等,。

丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中,，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁”的詩句,，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子,，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起,。

（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生尋找詩歌中的相關(guān)的詩句，反復(fù)誦讀體味,。示例：第一節(jié)：我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,；第二節(jié)：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳,，丁香一樣的憂愁,；第五節(jié)：像夢中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這個(gè)女郎,；第六節(jié)：消散了,，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵,；第七節(jié)：我希望飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來分析該意象的特點(diǎn),。）

（任選其中的一節(jié)讓學(xué)生反復(fù)自讀,，把握意象，體味情感,。）

油紙傘：懷舊復(fù)古的特點(diǎn),，帶有一種時(shí)代的氣息，那種江南的美,，那種詩情畫意,，那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現(xiàn)。

（方法指導(dǎo)：同上,。示例：第三節(jié)）（讓一名學(xué)生起來朗讀該小節(jié),，體味意象的特點(diǎn)。）

頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生,，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方,，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中,。

（方法指導(dǎo)：同上,。示例第五節(jié)）（老師和學(xué)生一起來讀，體味該意象的特點(diǎn),。）

這幾種意象都有什么共同點(diǎn),？

明確：灰暗的，凄迷的,。

通過這些意象,，同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？

明確：本詩通過雨巷,，丁香,，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,，從而表達(dá)了作者哀婉,，惆悵，凄迷,，失落的情感,。

2、在這首詩歌里,，作者除了運(yùn)用這些意象之外,，同學(xué)們看一看詩歌中有沒有直接來表現(xiàn)這種情感的詞語或句子？試選其中一兩處進(jìn)行分析,。（設(shè)計(jì)此題的目的是想讓學(xué)生在挖掘意象,，分析情感的基礎(chǔ)上,，再來重讀詩歌，鑒賞詩歌中直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語或語句,。）

明確：

“彷徨”：徘徊,，點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵。

“寂寥”：寂寞冷清的意思,，體現(xiàn)出作者的孤獨(dú)寂寞,，內(nèi)心情懷無人傾訴的無奈。

“哀怨”“凄婉迷?！薄般皭潯薄俺钤埂保褐苯邮闱榈脑~語。

“彳亍”：慢步走,，走走停停,，體現(xiàn)作者內(nèi)心的哀怨。

“太息”：嘆息的意思,，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn),。

“像我一樣，像我一樣地默默彳亍著,，冷漠,、凄清,，又惆悵?！痹谶@里“冷漠、凄清,、惆悵”三個(gè)詞語中,，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內(nèi)心的悲涼,，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒,。三個(gè)詞形成一種語意上的遞進(jìn)關(guān)系。

“她是有丁香一樣的顏色,，丁香一樣的芬芳,，丁香一樣的憂愁”

其中“顏色、芬芳,、憂愁”三個(gè)詞語在語意上亦形成一種遞進(jìn),。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的,，憂愁是內(nèi)心的情感,，必須用心才能感受到。

（方法指導(dǎo)：這些詞語不僅表達(dá)了凄涼情感,，而且程度上進(jìn)一步深化,。我們分析這些詞語是提醒同學(xué)們在鑒賞詩歌時(shí)要注意詩歌中重要詞語的使用與作者表達(dá)感情的關(guān)系,，也就是我們常說的“煉”字。）

請同學(xué)們帶著對意象的理解,，有感情再朗誦全詩,。

（五）深入探究，加深理解

1,、詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘,？詩歌是怎樣來表現(xiàn)的。（該題的設(shè)計(jì)目的是分析詩歌的人物形象,，讓同學(xué)們在鑒賞意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象,，體悟作者的情感。）

清新淡雅,，楚楚動(dòng)人,，但又幽怨，哀婉,，惆悵滿腹的江南女子的形象,。（方法指導(dǎo)：首先從文章中尋找依據(jù)。如：第二節(jié)：丁香一樣的顏色,，芬芳,，憂愁。哀怨,，彷徨,。第三節(jié)：彷徨，默默,，彳亍,，冷漠，凄清,，惆悵,。第四節(jié)：“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨(dú)，“投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭,，寫出了女子目光的凄迷,，刻畫了姑娘的幽怨與哀婉，一個(gè)“飄”點(diǎn)出女子的空靈,，兩個(gè)“夢一般的”疊用又寫出了女子的虛幻與迷茫,。然后用概括性的詞語進(jìn)行歸納。）

2,、那么詩人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢,？

明確：

①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。

②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想,。

③是詩人可以傾訴的內(nèi)心憂愁的對象,。

3、有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩,；也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩,。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀,？請說說你的理由,。（大屏幕展示時(shí)代背景：本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)xxx政變,，xxx派對革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵,。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn),，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹,。）（該題設(shè)計(jì)的目的是探討詩歌的主旨,，對該首詩歌主旨的解讀是多元化的,，允許學(xué)生通過自己的研讀來發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。只要言之成理,，有理有據(jù)即可,。）

明確：

第一種：認(rèn)為是單純的愛情詩，因?yàn)樵娭辛髀兜氖钦乙晃恢就篮?，同病相憐,，感情相通，相互安慰的姑娘,。

第二種：結(jié)合背景點(diǎn)出作者苦悶彷徨,，郁郁寡歡，找不到出路,，理想不能實(shí)現(xiàn)的痛苦心情即可,。（自屈原以來，以美人,，香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見不鮮,。《離騷》中“惟草木之零落兮,，恐美人之遲暮”體現(xiàn)了屈原對君王對理想的依戀,。）

第三種：……

小結(jié)：這美妙的文字，像古箏的流音，那夢一般的嘆息,，那幽幽的眼神,，永遠(yuǎn)的印記在我們的心中，欣賞完戴望舒的雨巷,，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨,，在繆斯的殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮,。但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷,，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，走出這種迷濛的憂郁,，要知道在生活中只要用心,，就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘。

最后讓我們閉上雙眼,，聽聽錄音,，再次感受它的美麗。（播放錄音）

布置作業(yè)：

《雨巷》學(xué)案的拓展提高題,。

板書設(shè)計(jì)：

雨巷

1,、情感美哀婉、惆悵

2,、意境美朦朧,、凄美

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇九

1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作思想。

2.反復(fù)誦讀詩歌,，品味詩歌優(yōu)美的音樂旋律,。

3.分析“雨巷”“丁香”“油紙傘”等意象，品味詩歌的意象美,。

4.理解“姑娘”的含義,，體會(huì)詩人的思想情感。

5.了解詩歌的的藝術(shù)手法,，體會(huì)其表達(dá)效果,。

品味詩歌的音樂美、意象美,、情感美,。

把握詩歌的主題。

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】詩意導(dǎo)入

在新詩的陣營里,，戴望舒是一位別具一格的詩人,。他帶著晚唐溫李詩派那綿密溫婉的詩風(fēng)走入詩壇，并將英美的浪漫主義,、法國的象征主義融入詩歌,，使古典與現(xiàn)代在詩歌里完美結(jié)合，《雨巷》就是這方面的代表。凡是讀過《雨巷》的人,，大多都認(rèn)為它很美,。《雨巷》美在哪里呢,，這節(jié)課我們將一起探尋,。

活動(dòng)2【活動(dòng)】作者簡介

戴望舒：原名戴朝安,，望舒是他的筆名,，源自《離騷》“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬,?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子,，前面由月神望舒開路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班,?！巴妗本褪巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,，美麗溫柔,，純潔幽雅,。

詩人的名字就很美。

活動(dòng)3【活動(dòng)】讀出詩歌的音樂美

詩歌的美,，首先在于它外在的韻律,。你認(rèn)為《雨巷》的韻律美嗎？美在哪里,？讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)。（《雨巷》的韻律美是如何體現(xiàn)的呢,？）

（1）教師范讀,，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

非高聲朗誦則不能得其雄偉之概,，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻,。

①讀準(zhǔn)字音，

②讀清節(jié)奏，

③讀出重音,。

a.邏輯重音：主謂句中的形容詞,、動(dòng)詞謂語需重讀；所有的修飾語,、限制語需重讀

b.特殊重音：需強(qiáng)調(diào)的,。

④讀出情感。感情基調(diào)——低沉幽怨

語氣語調(diào)——低沉舒緩

（2）學(xué)生誦讀,，體會(huì)詩歌韻律,。

（3）師生共同分析詩歌的韻律美。

通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)《雨巷》的音樂美表現(xiàn)為：

①音韻舒緩,。全詩共七節(jié),，每節(jié)六行，第3,、6行押韻,，并且一韻到底，保證了音韻的和諧一致,，使詩自始至終保持了一種低沉,、舒緩、悠揚(yáng)的音樂效果,。韻腳為“ang”,，悠揚(yáng)舒緩，它與雨巷的悠長,、春雨的綿綿交相輝映,，仿佛使人聽到了詩人的聲聲嘆息，感受到了詩人那揮之不去的惆悵,。

②回環(huán)復(fù)沓,。a.韻腳。有些同樣的字在韻腳中反復(fù)出現(xiàn),，如“巷”“娘”“芳”“悵”,，這樣讓一個(gè)音節(jié)在人們的聽覺中反復(fù)，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏,。b.詩句,。如“在雨中哀怨，／哀怨又彷徨”“像我一樣,，／像我一樣地／默默彳亍著”“像夢一般的,，／像夢一般地凄婉迷茫”,。而首節(jié)和尾節(jié),，除“逢著“換”飄過“外,，其他語句完全相同。詩句的反復(fù),，可以說是詩歌內(nèi)在韻律的巧妙拉長,，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果,，并強(qiáng)化了抒情效果,。c.詞語的重疊：如”悠長、悠長”“哀怨,、哀怨”“走近,、走近”“遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了”,。疊詞的運(yùn)用,，使詩歌內(nèi)在的韻律拉長，增強(qiáng)了舒緩回環(huán)的效果,，同時(shí)也強(qiáng)化了情感,。

活動(dòng)4【活動(dòng)】品味詩歌的意象美

音樂美，只是一種外在的東西,，真正能吸引人的是《雨巷》的意象美,。

1.在這首詩中出現(xiàn)的主要意象是什么？它們各具有什么樣的特點(diǎn),？請分別用幾個(gè)詞語加以概括,。

雨巷：悠長、寂寥,、陰沉,、潮濕、凄清,。

丁香：美麗,、憂愁、高潔,、孤傲,。

油紙傘：復(fù)古,、懷舊,、神秘。

（你喜歡這些意象嗎,，不喜歡是因?yàn)槟悴涣私猓?/p>

這幾個(gè)意象給人的感覺不像《再別康橋》那樣明麗,，而是一種傷感甚至陰沉，它們?yōu)楹斡忻赖母杏X呢,？這就要我們對這些意象的作進(jìn)一步的了解,。

（1）雨巷

中國人對“巷”的親近意識異常深厚,。北方人稱胡同，南方人稱巷,。汪曾琪先生在《胡同文化》里說,，北京胡同，“不僅使人產(chǎn)生懷舊情緒,，甚至有些傷感”,，“使人悵望低徊”；南方的里巷也能給人相似的感受,。對這些傳統(tǒng)物象的眷念,，其實(shí)也是詩人們對閑逸、孤寂,、冷清的人居環(huán)境的獨(dú)特向往,。這也是中國傳統(tǒng)文人的典型心態(tài)。戴望舒在傳統(tǒng)文學(xué)的浸染中,，具有典型的傳統(tǒng)文人特點(diǎn)——憂郁,、苦悶、懷舊,。小巷的悠長,、滄桑、冷清,，恰是詩人寂寥心情的最佳寄寓,。

戴望舒的一生似乎都與“小巷”結(jié)下了不解之緣：1905年3月5日，戴望舒在杭州大塔兒巷11號誕生,。他家的周圍都是悠長的小巷,，大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒，皮市巷和華光巷橫貫?zāi)媳?。他八歲入杭州鹺（cuó）務(wù)小學(xué)讀書,。這所學(xué)校在他家西南方向的珠寶巷內(nèi)。他14歲入杭州宗文中學(xué),，這所學(xué)校又在他家東北方向的皮市巷內(nèi),。他上小學(xué)和中學(xué)，都得走過好幾條長巷,。戴望舒發(fā)表《雨巷》,，時(shí)年22歲。因而,，我們完全有理由推想,，這位詩人對當(dāng)時(shí)剛剛過去的童年和少年的記憶，那朝朝暮暮所走過的江南雨巷,，一條又一條,，一程復(fù)一程,，該為他靈感的得來，意象的攝取,，提供了多么厚實(shí)的生活基礎(chǔ),。或者換言之,，這便是他靈感的觸發(fā)點(diǎn),。

江南雨季，細(xì)雨飄巷,，煙雨朦朧,，撩人情思。有雨的南方小巷,，人更少,，更見纏綿，更易傷情,。雨與巷的組合,，構(gòu)成了一個(gè)特有的意象，這是戴望舒的首創(chuàng),，難怪葉圣陶會(huì)稱其為“雨巷詩人”,。“雨巷”,，較之單獨(dú)的“雨”或“巷”,，更有情致，更見凄切,。

（2）油紙傘

這是件真實(shí)的雨具,，作者并沒有做過多具體的描寫，給讀者以想象的空間,。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古,、懷舊、神秘,、迷蒙的特點(diǎn),。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春,，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠、凄清的氛圍,。

（3）丁香花

①純潔堅(jiān)貞的愛情,。

氷冷酒，一點(diǎn),，兩點(diǎn),，三點(diǎn)（氷冷酒，一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)）

丁香花,，百頭,，千頭，萬頭（丁香花,，百頭千頭萬頭）

古時(shí)候,，有個(gè)年輕英俊的書生赴京趕考，天色已晚,，投宿在路邊一家小店,。店家父女二人，待人熱情周到,，書生十分感激,，留店多住了兩日。店主女兒看書生人品端正,、知書達(dá)理,，便心生愛慕之情；書生見姑娘容貌秀麗,，又聰明能干,，十分喜歡。二人月下盟誓,，拜過天地,，兩心相傾。接著,，姑娘想考考書生,，提出要和書生對對子。書生應(yīng)諾,，稍加思索,，便出了上聯(lián)：“氷(bing,同冰)冷酒，一點(diǎn),，二點(diǎn),，三點(diǎn)?！?/p>

姑娘略想片刻,，正要開口說出下聯(lián)，店主突然來到,，見兩人私定終身,，氣憤之極，責(zé)罵女兒敗壞門風(fēng),，有辱祖宗,。姑娘哭訴兩人真心相愛,，求老父成全，但店主執(zhí)意不肯,。姑娘性情剛烈,，當(dāng)即氣絕身亡。店主后悔莫及,，只得遵照女兒臨終所囑,，將女兒安葬在后山坡上。書生悲痛欲絕,，再也無法求取功名,，遂留在店中陪伴老丈人，翁婿二人在悲傷中度日,。

不久,，后山坡姑娘的墳頭上，竟然長滿了郁郁蔥蔥的丁香樹,，繁花似錦,，芬芳四溢。書生驚訝不已,，每日上山看丁香,，就像見到了姑娘一樣。一日,，書生見有一白發(fā)老翁經(jīng)過,，便拉住老翁，敘說自己與姑娘的堅(jiān)貞愛情和姑娘臨死前尚未對出的對聯(lián)一事,。自發(fā)老翁聽了書生的話,，回身看了看墳上盛開的丁香花，對書生說：“姑娘的對子答出來了,?！睍泵ι锨皢柕溃骸袄喜我灾拦媚锎鸬南侣?lián)？”老翁捋捋胡子,，指著墳上的丁香花說：“這就是下聯(lián)的對子”,。書生仍不解，老翁接著說：“氷冷酒,，一點(diǎn),，兩點(diǎn)，三點(diǎn),；丁香花,，百頭，千頭，萬頭,?！蹦愕纳下?lián)“氷冷酒”，三字的偏旁依次是,，“氷”為一點(diǎn)水,，“冷”為二點(diǎn)水,，“酒”為三點(diǎn)水,。姑娘變成的“丁香花”，三字的字首依次是,，“丁”為百字頭,，“香”為千字頭，“花”為萬字頭,。前后對應(yīng),，巧奪天工。書生聽罷,，連忙施禮拜謝：“多謝老伯指點(diǎn),，學(xué)生終生不忘?！崩衔陶f：“難得姑娘對你一片癡情,，千金也難買，現(xiàn)在她的心愿已化作美麗的丁香花,，你要好生相待,，讓它世世代代繁花似錦，香飄萬里,?！痹捯魟偮洌衔叹蜔o影無蹤了,。從此,，書生每日挑水澆花，從不間斷,。丁香花開得更茂盛,、更美麗了。

后人為了懷念這個(gè)純情善良的姑娘,，敬重她對愛情堅(jiān)貞不屈的高尚情操,，從此便把丁香花視為愛情之花，而且把這幅“聯(lián)姻對”叫做“生死對”,，視為絕對,，一直流傳至今。

②美麗憂愁

代贈(zèng)（唐·李商隱）

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤,。

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。

這是一首描寫女子思念情人的詩作,。丁香結(jié)：本指丁香之花蕾,，叢生如結(jié)。此處用以象征固結(jié)不解之愁緒,。愁人眼里無春色,，抬頭望月，新月如鉤,。低頭近觀,，只見芭蕉樹的蕉心還未舒展，丁香樹上盡是如結(jié)的花蕾,；它們共同對著黃昏時(shí)清冷的春風(fēng),，各自含愁不解。

攤破浣溪沙（一名山花子）（南唐·李璟）

手卷真珠上玉鉤,，依前春恨鎖重樓,。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠,。

青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮,，接天流。

這首詞借抒寫男女之間的悵恨來表達(dá)作者的愁恨與感慨,。上片寫重樓春恨,，落花無主。下片進(jìn)一層寫愁腸百結(jié),，固不可解,。有人認(rèn)為這首詞非一般的對景抒情之作，可能是在南唐受后周嚴(yán)重威脅的情況下,，李璟借小詞寄托其彷徨無措的心情,。丁香結(jié)在這里也是用以象征愁心。

點(diǎn)絳唇·素香丁香（南宋·王十朋）

落木蕭蕭,，琉璃葉下瓊葩吐,。素香柔樹，雅稱幽人趣,。

無意爭先,，梅蕊休相妒,。含春雨，結(jié)愁千緒,，似憶江南主,。

這首詞結(jié)合丁香素雅的香性，先用“落木蕭蕭,，琉璃葉下瓊葩吐,。素香柔樹”烘托自己性喜幽靜，接著用“無意爭先,，梅蕊休相妒”進(jìn)一步表明自己與世無爭的心態(tài),，而接下來的幾句，則道出了詞人在離愁別緒的重重困擾下,，暗結(jié)于心頭不招而來,，卻揮之不去的深深痛苦和幽怨,。這首詞中丁香的獨(dú)特形象反映的也是一種痛苦和幽怨的情緒,。

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春,，說丁香是愁品,。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻,，外形單薄細(xì)弱,。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔,、愁怨三位一體的象征,。

《雨巷》中出現(xiàn)的“姑娘”既具有丁香的美麗姿態(tài)和顏色，又具有丁香的高潔和芬芳,，還具有（古代詩人賦予）的憂愁與哀怨的特點(diǎn),。

戴望舒筆下的這些意象深藏中國傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)，是實(shí)與虛的結(jié)合,，給人以想象的空間,，因而它是美麗的。

雨巷,、丁香姑娘,、油紙傘、“我”營造了朦朧凄清,、沉悶孤寂的意境,，表達(dá)了詩人彷徨苦悶的心境,。

活動(dòng)5【活動(dòng)】體會(huì)詩歌的情感美

意象，是詩人抒發(fā)情感的載體,。美麗的意象往往能激發(fā)讀者的想象,，將其帶入優(yōu)美的意境，體會(huì)詩人的情感,。戴望舒通過這些意象表達(dá)了怎樣的情感呢,？

關(guān)鍵在于對“丁香姑娘”的理解。

（1）描述性意象

“丁香姑娘”是詩人心中理想的愛情對象,，她美麗,、純潔，像詩人一樣憂愁,、彷徨,。詩人苦苦等待她得出現(xiàn)，但她轉(zhuǎn)瞬即逝,。所以,，此詩是一首愛情詩，抒發(fā)的是愛情失敗的苦悶,、彷徨,。

（2）象征性意象

戴望舒的詩深受法國象征主義的影響，常常運(yùn)用象征的意象和曲折隱藏的手法,，委婉地展現(xiàn)自己的主觀心境,。“丁香姑娘”很可能具有某種象征性,?！岸∠愎媚铩庇泻蜗笳饕饬x呢？我們結(jié)合詩歌背景來作探討,。

詩歌背景見“導(dǎo)學(xué)案”

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國的白色恐怖,。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的.深淵,。他們中的一部分人,，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘,，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映,。

這首詩寫作于大革命失敗之后,，這時(shí)的詩人理想破滅，內(nèi)心極度苦悶,、彷徨,。“丁香姑娘”象征著詩人心中的理想,，這種理想是高潔,、美麗的，但又是稍縱即逝,，不可把握的,，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無盡的惆悵,。

雨巷：陰沉,、寂寥、悠長,，象征著白色恐怖下社會(huì)環(huán)境的沉悶壓抑,。

所以，這首詩抒發(fā)的是詩人追求的理想無法實(shí)現(xiàn)的苦悶彷徨之情,。

不管主題是對愛情的追求,，還是對理想的追求，或者是其他,，《雨巷》傳遞出的情感是朦朧的。無論哪種主題,，濃重的失望和彷徨的情緒是其共有的基調(diào),。

有人曾說，戴望舒的詩是“象征派的形式,，古典派的內(nèi)容”,，兼具朦朧與婉約之美。我想,，這正是《雨巷》美麗的原因吧,。

活動(dòng)6【活動(dòng)】作業(yè)布置

1.作練習(xí)題。

2.預(yù)習(xí)《再別康橋》

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇十

文章是詩人的成名作,、代表作,。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元,，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌,。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,，豐富感情世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情感,，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù),。本文安排在單元第二篇,，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作;樹立學(xué)生學(xué)好新詩;嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌,，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用,，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌,。

根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累,，以及情感的挖掘,，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象,。 知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識,，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧,。過程和方法：探討意象的多角度理解,，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想,。

新課程指出,，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度,，注重審美體驗(yàn),，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈,?！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩中的意象,，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情,。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧,。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),。詩歌是一門抒情的藝術(shù),。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,，體會(huì)詩人表達(dá)的感情,，以豐富思想,、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,，感受作者的情感,。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性,。

關(guān)于學(xué)法,，依據(jù)對話和自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧,，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。教學(xué)過程

本課計(jì)劃安排一課時(shí),，教學(xué)過程主要有：課前安排預(yù)習(xí),，朗讀詩歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。

從唐詩的兩位集大成者——李白,、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”,。首先：整體感知,、把握文章。新課表對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀,，在誦讀中感受作品的意境和形象,，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈,。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境,，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生,，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳。再次朗誦,，體會(huì)其音樂性,。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?其次：意象理解、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意象和意境,，語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受,。我設(shè)問本詩的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象,，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心,。詩中雨巷是悠長、寂寥,、潮濕而凄清的;丁香是憂愁,、哀怨、彷徨的,，給人孤獨(dú)而憂郁的感受,。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義,。這是在深入把握意象,，是鑒賞本詩的關(guān)鍵?？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境,。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，如丁香意象代表孤高,、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見,，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象,。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的,，通過討論“我”的形象,、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求,，詩人生經(jīng)歷,、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn),。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,，并且需要一定歷史知識由老師與學(xué)生在對話中交流作者資料、作者寫作背景,，和寫作意圖,，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師,、學(xué)生,、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程,。

品味語言,，提煉表達(dá)技巧 “讀詩應(yīng)知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性,，音樂性,。可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,，并找出壓韻的字詞,。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上?？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法,，再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。

總結(jié)：這是一首借雨巷,，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌,。

布置作業(yè)：背誦本詩，預(yù)習(xí)《再別康橋》,，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感,。

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇十一

說教材

1、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),，《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課,，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì)、比較,、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格,、不同流派的詩詞,，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求

2,、教學(xué)目標(biāo)

本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: （1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境 （2）把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感.

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對詩歌并不陌生,，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)

說教法

本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)同時(shí),，誦讀有助于品味詩歌的語言美所以,，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感

另外，本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達(dá)，貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示,，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解

說學(xué)法

1、誦讀法加強(qiáng)誦讀,，這是閱讀詩詞的一般方法2,、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3,、聯(lián)想比較法,，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感

說教學(xué)過程（結(jié)合課件）

1,、激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺,，興趣也就被激發(fā)出來

2,、作者介紹

《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的

3,、賞析全詩

① 初讀全詩,，整體感知

學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,，并對詩有初步的感受就可以

② 再讀全詩，體會(huì)意境

師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品,，用視聽的手段來展示詩歌意境,，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境,，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想,，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面，就能體會(huì)出詩的意境

③三讀全詩,，感悟情感

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩歌營造的意境和富有流動(dòng)的畫面美,，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力,、理解能力在此,，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維

教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多通過合作交流,，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷,、丁香一樣的姑娘）的象征意義

④四讀全詩,，體會(huì)創(chuàng)作美

再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”，品味美的意境,、美的語言,、美的情感，加深感悟

4,、拓展閱讀

引入作者的其他作品,，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之,，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞

說板書設(shè)計(jì)

一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì),，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容,，并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實(shí),、求精,、求新,、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：意向（雨巷,、 油紙傘,、 丁香般的姑娘）感受（幽深,、 寂靜,、 美麗 高潔）象征意義（心境,、戀人）

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇十二

《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第一單元的講讀課文,。文章是詩人的成名作、代表作,。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁,。這是高中階段的第一單元，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌,。通過本單元的學(xué)習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情感,，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù),。本文安排在單元第二篇,，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作,；樹立學(xué)生學(xué)好新詩,；嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵,。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌,。

根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累,，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象,。

了解有關(guān)戴望舒的知識,，欣賞詩歌的形式美,，分析詩歌的表達(dá)技巧。

探討意象的多角度理解,，感受詩歌的音樂美,，理解作者的情感與思想,。

新課程指出,，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn),，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈,?！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩中的意象,，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情,。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),。詩歌是一門抒情的餓藝術(shù),。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,，體會(huì)詩人表達(dá)的感情,，以豐富思想、陶冶情操,，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,，感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,，對意象進(jìn)行多角度理解,，發(fā)揮學(xué)生自主性。

關(guān)于學(xué)法,，依據(jù)對話和自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué),，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo),。

本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程主要有：

課前安排預(yù)習(xí)，朗讀詩歌,，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高,。

導(dǎo)入：從唐詩的兩位集大成者——李白,、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”,。

首先：整體感知,、把握文章。

新課表對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀,，在誦讀中感受作品的意境和形象,，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈,。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境，把握情感基調(diào),。老師指導(dǎo)學(xué)生,，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳,。再次朗誦,，體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?

其次：意象理解,、情感把握

在整體感知基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意象和意境，語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析,、感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么,？引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.

然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口,，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心,。詩中雨巷是悠長,、寂寥、潮濕而凄清的,；丁香是憂愁,、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而憂郁的感受,。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象,，是鑒賞本詩的關(guān)鍵,。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境,。在理解過程中,，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高,、美麗,、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象,。接下來分析詩中的“我”,，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象,、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感,。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求,，詩人生經(jīng)歷,、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn),。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,，并且需要一定歷史知識

由老師與學(xué)生在對話中交流作者資料、作者寫作背景,，和寫作意圖,，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師,、學(xué)生、文本之間的心靈對話,，是思想切磋和心靈交流的過程,。

再次：品味語言，提煉表達(dá)技巧

“讀詩應(yīng)知詩家語”,，要注意品味本詩語言的含蓄性,，音樂性。

可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,，并找出壓韻的字詞,。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法,，再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象,。

總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌,。

布置作業(yè)：背誦本詩,，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感,。

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇十三

我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書）,，下面我從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說明。

《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元,，本單元的主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌,。本詩語言清新，旋律回環(huán)往復(fù),，意象優(yōu)美,，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學(xué)生一種朦朧幽深的美感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌的要求：理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品魅力,。審視詩歌的思想內(nèi)容,，給予適當(dāng)評價(jià)

本課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的詩歌鑒賞能力,。由于本詩的意象對于北方的學(xué)生比較陌生,，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對教材、課標(biāo)和學(xué)情分析,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生感受詩歌語言的音樂美，體會(huì)意境美,。學(xué)習(xí)如何分析意象是本文的難點(diǎn),。

2、過程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中,，提高詩歌的鑒賞能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者情懷（重點(diǎn)）,，引發(fā)共鳴,，培養(yǎng)良好的審美態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：本文的把握詩歌情感

教學(xué)難點(diǎn)：針對北方學(xué)生對于詩中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點(diǎn)

針對本文與學(xué)生特點(diǎn),，我將采用以下教法：

1,、情景導(dǎo)入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，圖文并茂,，再現(xiàn)詩歌情景。

2,、問題法：為了解決教學(xué)難點(diǎn),，我采取問題引導(dǎo)法，通過設(shè)置問題,，使學(xué)生逐步體會(huì)文中感情,。

1、誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,，從而獲得自我的情感體驗(yàn),，有助于品味詩歌的語言美。我采用誦讀法,。

2,、合作探究法：詩歌內(nèi)涵解讀豐富，個(gè)體對詩歌理解把握不夠全面,，合作探究的方法可以彌補(bǔ)這個(gè)不足,。

1、激情引入,，導(dǎo)入新課

用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》

同學(xué)們,，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》,，這支舞蹈來源于一位詩人的詩,。這位詩人就是戴望舒，他在1927年夏天寫了這首詩,，這首詩讓他一舉成名,，

這首詩就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美,，而文字讓我們有更多想象空間,。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷,，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。

2,、初讀文本,，感知節(jié)奏

教師范讀,，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀好節(jié)奏,。學(xué)生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節(jié)奏特點(diǎn),。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：重疊和反復(fù)的運(yùn)用,，雙聲疊韻詞的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)詩歌一唱三嘆,，悠長舒緩的優(yōu)美旋律,。

3、細(xì)讀文本,，品讀意境

在整體感知詩歌的音韻之后,，學(xué)生們再次朗讀，體會(huì)詩中情感,。設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

1）詩歌中流露出怎么樣的情緒,？學(xué)生可以用詩中的原文詞語回答，如憂愁,，哀怨,，把握全詩的感情基調(diào)。

2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來的,？引導(dǎo)學(xué)生分析文中的意象：油紙傘,、雨巷、丁香姑娘等,。先用多媒體展示這些圖像,，激發(fā)學(xué)生感受。

著重分析“丁香般的姑娘”這一意象,，教師可以介紹丁香的圖片,，含有丁香的古詩詞，然后學(xué)生小組討論,。學(xué)生討論后回答,，由教師總結(jié)板書

4、討論內(nèi)涵,，豐富體驗(yàn)

再熟悉了音韻美,，意境美之后。學(xué)生們達(dá)到探究思考作品內(nèi)涵的階段,，這個(gè)環(huán)節(jié)我涉及了兩個(gè)問題,。

1）詩人為什么惆悵徘徊？

2）丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義,？

學(xué)生分組討論,，教師插入對作者及時(shí)代背景的介紹,。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，不要求統(tǒng)一答案,，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),，最后展示多家之言，教師加以點(diǎn)評,、總結(jié),。最后聽名家范讀，再次回味本詩,。

5,、課堂小結(jié)拓展閱讀

從感受音韻之美，到探究意象之美,，最后討論文本內(nèi)涵,，由表及里、層層深入的完成該詩的鑒賞,。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩歌如《尋夢者》

6,、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作

1）有感情的背誦這首詩

結(jié)合詩歌，展開想象,，選擇一個(gè)自己喜愛的意象,，寫一段文字

雨巷

戴望舒

意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深、寂靜

油紙傘復(fù)古,、懷舊心情

丁香般的姑娘美麗,、高潔、愁怨戀人,、理想

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇十四

尊敬的各位評委老師：

大家下午好,。我是x號考生。今天我的說課題目是《雨巷》,。下面我將從教學(xué)背景,、活動(dòng)評價(jià)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來展開我第一課時(shí)的說課,。

1.教材分析

合理,、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ),?！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一首。本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,。詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,，同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過學(xué)習(xí)這首詩,，學(xué)生可以學(xué)會(huì)比較鑒賞不同題材,、不同風(fēng)格的詩歌,。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)。使其受到美的熏陶的要求,。

2.學(xué)情分析

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則,，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的,。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛,，樂于探索發(fā)現(xiàn),，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于詩歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了一定的水平,，但是在把握詩歌意境意象和詩人情感方面還有待加強(qiáng),，對于現(xiàn)代詩的鑒賞和審美能力還有待提高。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材和學(xué)情的分析,，在新課程改革理論的指導(dǎo)下,，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌的獨(dú)特意象,，品味詩歌營造的意境,，深入體會(huì)詩人情感。

過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)踐讀,、品,、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法，提高朗讀能力及詩歌鑒賞能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深刻體會(huì)詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感,，培養(yǎng)對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)樹立正確的人生觀價(jià)值觀,。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：訓(xùn)練誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨(dú)特意象,，品味詩歌營造的意境,，體會(huì)詩人借物抒發(fā)的情感;

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解。

以上是我對教學(xué)背景所做的分析,。

在課堂教學(xué)中,，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予以及時(shí)的評價(jià),。評價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,，我將以形成性評價(jià)為主，采用教師評價(jià)和學(xué)生互評的方式,，

例如,，在體會(huì)意境時(shí),，首先我會(huì)請學(xué)生找出詩歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問題比較簡單,，因此我會(huì)請平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生回答,，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì),。對于一些稍難的問題,，我會(huì)請平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，調(diào)整教學(xué)方案,。這樣的教學(xué)評價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué),。

1.教法學(xué)法

接下來是我的課程設(shè)計(jì)部分,，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

根據(jù)“教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法”，同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn),，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì)法。通過范讀,、齊讀,、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩歌的能力,，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感,，提高鑒賞和審美能力。此外,，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”,，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法,，合作交流法。以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論。通過師生合作,，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2.教學(xué)過程

接下來是我本次說課的核心內(nèi)容，說教學(xué)過程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

上課伊始,，我會(huì)播放歌曲《丁香花》,，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開放的圖片。請學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考：丁香花具有怎樣的特點(diǎn),，象征著怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，自由發(fā)表自己的意見。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《雨巷》,，去了解詩歌中那位丁香般的姑娘,。

這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二環(huán)節(jié)：初讀詩歌，整體感知

首先,，我會(huì)請全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌,，明確這是一首現(xiàn)代自由體詩，也是一首優(yōu)美的抒情詩,。

學(xué)生自讀之后,，我會(huì)利用多媒體展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩歌意境,，將詩歌內(nèi)容形象化具體化,。引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生初步感受詩歌所營造出來的意境,。

接著我會(huì)提問：詩中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問題比較簡單,，因此學(xué)生很容易找出本詩中的意象主要有：油紙傘、雨巷,、我,、丁香花、丁香姑娘,、籬墻等,。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步感知詩歌內(nèi)容,，并感受到詩歌前后呼應(yīng),，富有節(jié)奏美和音樂美的特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：再讀詩歌,，體會(huì)意境

首先我會(huì)分別請三位同學(xué)合作朗誦全詩，并提問：詩中描繪了怎樣一幅畫面,，請用自己的話描述,。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進(jìn)行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見,。通過這樣的方式,，學(xué)生能進(jìn)一步感知詩歌的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語言表達(dá)能力,。

在這一環(huán)節(jié),，我不會(huì)以絕對的對錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的答案，不局限他們的思維,。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫面,，體會(huì)出詩的意境。

第四環(huán)節(jié),，研讀詩歌,，品悟情感

在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)請學(xué)生有感情地齊讀詩歌,，回味詩歌意境,。接著我會(huì)提問：詩中的主要意象“我”、“雨巷”,、“丁香姑娘”等營造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過之前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀與品味,，學(xué)生可能得出這樣的答案：這是一首愛情詩，象征著“我”對丁香姑娘的等待和愛慕,，以及在等待中遇到的困難挫折,。對于學(xué)生的不同理解我都會(huì)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

由于上節(jié)課已要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作,，因此接下來我會(huì)直接請一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩歌寫作背景,，其他學(xué)生稍作補(bǔ)充。

我也會(huì)對詩歌背景做小結(jié)并提問：當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中,，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦?！队晗铩吩谶@樣的情況下誕生,，是否還有其他特別的象征意義?

這個(gè)問題有一定難度，因此我會(huì)采用小組討論法,。將全班學(xué)生分成4人小組,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論,，我也會(huì)參與他們的討論并給予意見,。討論完畢，請小組派代表發(fā)言,，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明,，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評,。通過師生合作能夠得出：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，《雨巷》一詩反映了作者交織著失望和希望,、幻滅和追求的復(fù)雜內(nèi)心,。詩中的“我”有所追求，但卻因?yàn)槔硐氩荒軐?shí)現(xiàn)而憂愁;雨巷象征著當(dāng)時(shí)的黑暗的社會(huì)環(huán)境,?！岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時(shí),，對未來的憧憬,。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能體會(huì)詩歌的多義性,，同時(shí)也學(xué)會(huì)聯(lián)系寫作背景鑒賞詩歌的方法,。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

首先我會(huì)讓學(xué)生再次朗誦詩歌，達(dá)到熟讀成誦的目的,。接著請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì),，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和信息交流能力,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

在本節(jié)課的最后，我會(huì)布置如下作業(yè)：請學(xué)生課后閱讀其他有名的現(xiàn)代詩歌,，選擇最喜歡的一首,，從詩歌意象、意境,、語言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度,，寫一段對于詩歌的理解及鑒賞。

我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了,，方便學(xué)生記憶,。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。

最后是我的教學(xué)亮點(diǎn),，我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì)法，通過范讀,、齊讀,、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩歌的能力,，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感,，提高鑒賞和審美能力。

其次,，采用多媒體教學(xué)法,，通過展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化具體化,。引導(dǎo)學(xué)生入境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我的說課完畢,，謝謝各位評委老師,。

中職語文雨巷說課稿 《雨巷》教案篇十五

《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作,。該詩通過對雨巷,、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑,。本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,，教材中選編的四首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌要求學(xué)生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,，通過反復(fù)朗誦，把握其中豐富的意象,，體味詩歌獨(dú)特的意境和作者充溢于作品中的真情,。

高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識還比較片面,，加上此首詩歌本身比較抽象難懂,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此,，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識,，通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景,，將學(xué)生帶入詩境,，喚醒詩情，從而引起強(qiáng)烈共鳴,，提高詩歌鑒賞水平,。

結(jié)合之前對教材、學(xué)情的分析,，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：

1,、通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美并分析其成因,。

2,、結(jié)合時(shí)代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義,。

3,、通過品味詩歌的語言與情感特色,，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中,，目標(biāo)二為重點(diǎn),，目標(biāo)三為難點(diǎn)。

誦讀對于詩歌語言的品味,、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的,。因此，誦讀法會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終,。在研讀部分,，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進(jìn)對話教學(xué),，真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo),。根據(jù)本首詩歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上,，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過討論、聯(lián)想,、查閱資料,，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。

為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我的教學(xué)過程主要有以下四個(gè)步驟：

1,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用,。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》,，《詩經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn),，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似,，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗,、可望而不可及,。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,。

2,、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷,。

為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩歌,，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：首先,，我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音,，齊讀一遍此詩。接下來,，我會(huì)播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》,，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳,。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點(diǎn),，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。

此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測預(yù)習(xí)效果,，掃清文字障礙,，指導(dǎo)學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力,，對此詩形成初步的畫面感,。

3、合作探究,，感悟雨巷,。

語文學(xué)科知識需要學(xué)生在語言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式,，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩歌知識，形成鑒賞能力,。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意象、意境,、創(chuàng)作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀,。

因此,，本環(huán)節(jié)伊始，我將平均分配班級人數(shù),，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問題：①找出本詩的主要意象,，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語句②試著概括這些意象的共同點(diǎn)。③詩中的主要意象有何象征意義,，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢,？

王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達(dá)意時(shí),，往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受,，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口,。因而,，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷,、丁香和丁香一樣的姑娘,、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn),。

最終完成問題一,，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩的第二美：意境的朦朧美,。

通過前兩個(gè)問題的鋪墊,，同學(xué)們已對詩中的意象特點(diǎn)及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此,，在解決問題三時(shí),，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義,，并歸納出作者的情感,。

至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美,。

4,、總結(jié)梳理,，走出雨巷,。

在結(jié)課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡要的回顧梳理,，并安排全班同學(xué)回味詩情,，體悟詩境，學(xué)生誦讀,，互相點(diǎn)評,。最后,，為了鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)：①反復(fù)朗讀并背誦全詩,。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容,，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言

設(shè)計(jì)板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實(shí)效（設(shè)計(jì)略）,。