作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì) 《雨巷》教案篇一

在講《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料,，特意選用了撐著油紙傘,，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以著名播音員喬臻配樂朗誦烘托氣氛,。

果然如我所料,，學(xué)生聽讀《雨巷》時(shí)，就已經(jīng)被朦朧,、寧?kù)o,、凄美的情境所感染，神情嚴(yán)肅而感傷,。

此時(shí),，我讓學(xué)生自由朗讀，走進(jìn)《雨巷》,，去探究詩(shī)人戴望舒的真實(shí)心靈,。目的是盡量與作者的心靈貼近，喚起學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴,，盡管這種共鳴可能是膚淺的,、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗(yàn)卻是真實(shí)的,、重要的,。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”,，可見要領(lǐng)會(huì)“意境”必先“入境”,，正如古代趙子昂畫馬每每伏地裝馬一樣，詩(shī)歌鑒賞也必須讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象進(jìn)入到詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的情境中去形象感知,。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,，我展示課件，畫面集中了江南各種形式不同的小巷,，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己描述心中的“雨巷”,。

羅生布拉特曾說：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致性時(shí),，那么閱讀的效果就好,。”創(chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師,。沒有興趣,，就沒有閱讀的積極情感，學(xué)生對(duì)文本的閱讀就無內(nèi)化可言,，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解感悟詩(shī)意,。通過美讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中品味,，讀中感悟,。發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開啟學(xué)生智慧的閘門,。使此時(shí)較為成熟的感受與自己原初的感受構(gòu)成比較,，從而更深入地理解詩(shī)歌，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平,。

另外,，給我驚喜的是學(xué)生提出了雨巷的多重意蘊(yùn)，學(xué)生討論得非常熱烈,，理解得非常深刻,。（這個(gè)問題本打算教師設(shè)計(jì)提問，如果學(xué)生理解不深刻就點(diǎn)到為止）

愛因斯坦說：“學(xué)生提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)更要”,。所以，在課改的新形勢(shì)下,，我們應(yīng)該重新審視“課堂提問”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓我們的學(xué)生從被動(dòng)回答變主動(dòng)提問，從沒有問題變成有問題,。我們可以作這樣的假設(shè)：一堂課中由教師一個(gè)人提問比全班學(xué)生都參與提問的教學(xué)效果,，哪者更佳呢？不言而喻,！

這是新課改中一堂詩(shī)歌鑒賞課的余韻,。一堂課給我?guī)淼牟粌H是成功的喜悅還有更多的感悟與啟示。有時(shí)語文課堂就是一座藝術(shù)殿堂,，很多優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)形象令人在觀照的過程中獲得現(xiàn)實(shí)自我的暫時(shí)超越，在自由自覺的心境中得到精神的快樂和健康的休息,。無論是欣賞小說,、戲劇、散文亦或詩(shī)歌的鑒賞,，在審美活動(dòng)中都會(huì)在自己與作品間建立一重暫時(shí)與周圍環(huán)境相隔離的天地,，形成了一個(gè)暫時(shí)超越于現(xiàn)實(shí)關(guān)系的審美的自由空間，或?yàn)槿宋锩\(yùn)所打動(dòng)，唏噓贊嘆,；或?yàn)楣适虑楣?jié),、矛盾沖突所吸引，忘情其中,；或被美妙意境所包容,，陶醉沉迷。悲則涕泣,，樂則歌笑,。總而言之,，幾乎是在物我兩忘的狀態(tài)下獲得了身心的愉悅,。在語文教學(xué)中，憑借文學(xué)作品中藝術(shù)形象美的魔力,，一方面激發(fā)學(xué)生的自由聯(lián)想,，一方面激發(fā)起優(yōu)越感和自豪感，在忘掉自己局限性的暫時(shí)超越中感到人的快樂,，得到不由自主的精神滿足和健康調(diào)節(jié),。

我們的目的是使學(xué)生把在課堂教學(xué)中獲得的審美享受轉(zhuǎn)化成自身的審美修養(yǎng)，滲透在課堂及課堂外的學(xué)習(xí),、生活乃至人生中的各個(gè)方面,，實(shí)現(xiàn)審美再創(chuàng)造。正如高爾基說過的“每個(gè)人都是藝術(shù)家,，他無論在什么地方,，總是希望把‘美’帶到生活中去?！弊屨Z文教學(xué)中的美麗去浸潤(rùn)學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生把課堂中獲得的美的享受帶到生活實(shí)踐中，按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美的自然,、美的社會(huì),、美的人生吧！

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì) 《雨巷》教案篇二

戴望舒的《雨巷》寫于1927年,，表面上言情,，寫思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得，實(shí)則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài)的詩(shī)歌意境朦朧,，耐人尋味,。

在講《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料,，特意選用了撐著油紙傘,，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景,，并配之以歌曲《雨巷》的音樂烘托氣氛。

果然如我所料,，學(xué)生雖還未讀《雨巷》,，就已經(jīng)被朦朧、寧?kù)o,、凄美的`情境所感染,，神情嚴(yán)肅而感傷。

此時(shí),，我話鋒一轉(zhuǎn),，對(duì)學(xué)生說，讓我們走進(jìn)《雨巷》,，去探究詩(shī)人戴望舒的真實(shí)心靈,。我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生雙向合作的精神，努力形成一種師生互動(dòng)的對(duì)話機(jī)制,。沒有互動(dòng),，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)師生互動(dòng)是借助特定的課堂情境實(shí)現(xiàn)的,，具有臨時(shí)的生成性特點(diǎn),，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用,。這節(jié)課較好地達(dá)到我預(yù)想中的效果,。

我先讓學(xué)生在配樂中自由讀，目的是先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象,，盡管這種印象可能是粗糙的,、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗(yàn)卻是真實(shí)的,、重要的,。

在學(xué)生朗讀、范讀的基礎(chǔ)上,，我展示課件,，抓住這首詩(shī)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生共同探究?jī)蓚€(gè)問題：“《雨巷》的多義性主題,，這首詩(shī)的藝術(shù)特色,？大家可以根據(jù)詩(shī)人背景、具體詩(shī)句盡情發(fā)揮”“《雨巷》主要意象的象征義（包括“我”,、“油紙傘”,、“雨巷”、“丁香”等）,？”

這兩個(gè)問題,，學(xué)生充分討論、分析后得出不同意見,，然后我叫事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)課外研究小組的學(xué)生上講臺(tái)將他們的研究結(jié)果進(jìn)行課件演示,，讓學(xué)生們可以從不同的角度去解讀這首詩(shī)，受到了很好的效果,。學(xué)生們對(duì)兩組的小老師很感興趣,，也很羨慕，紛紛表示以后也想試試這種研究活動(dòng),，收到了很好的示范效果,。

我講《雨巷》時(shí)一直在追求大量的學(xué)生自主活動(dòng)，可能有時(shí)過于追求課堂活動(dòng)的活躍性了,，對(duì)個(gè)別學(xué)生的把握就會(huì)顯得松散,。

還有學(xué)生代表在講課的過程中提到了兩首古詩(shī)詞，可是并沒有對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行分析,，而是一帶而過,，使這兩首古詩(shī)詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，我也沒有及時(shí)補(bǔ)充說明,，也是我講課的一個(gè)失誤,。

在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂,。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì) 《雨巷》教案篇三

周三在2班上了節(jié)《雨巷》的研究課,，雖然壓力很大，自己也在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備了兩天,，但還是感覺自己的功力不夠,，火候不夠，太過稚嫩了,。從總體效果來說,，我并沒有把學(xué)生完全調(diào)動(dòng)起來，連我自己都覺得講得很碎,，所以聽的人就感覺更碎了,，這可能真的跟我的語言有很大的關(guān)系，這個(gè)方面我也一直很困惑,，我這個(gè)語言碎的問題,，語言不干凈的問題，到底怎樣才能改善呢,？從本質(zhì)上來說,，我一直都覺得自己不適合上詩(shī)歌，但是既然想做一個(gè)全面的語文老師,，每個(gè)方面的東西都應(yīng)該會(huì)上,，而且都應(yīng)該上好,，只有這樣，自己才能讓自己不斷成長(zhǎng),，也才能讓學(xué)生更信服自己,。概括起來這節(jié)課的問題如下：

一、太碎了,，詩(shī)歌講得太碎了,，學(xué)生不容易感受到詩(shī)歌的一種美。

二,、課件做得太花哨,，學(xué)生的注意力都被吸走了。

三,、課堂的節(jié)奏沒有把握好,，一堂課結(jié)束的時(shí)候有很明顯沒有講完的東西，這是很忌諱的事情,。建議以后自己備課的時(shí)候,，每個(gè)環(huán)節(jié)多少時(shí)間，一定仔細(xì)考量和打磨,。

四,、學(xué)生的參與度還是太少，給人的感覺是老師拉著學(xué)生在學(xué),。

五,、公開課都有表演的成分，以后上的公開課盡量有觀賞性,，讓這20%的表演更為精彩一些,。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì) 《雨巷》教案篇四

戴望舒的《雨巷》寫于1927年，是一首象征和暗示色彩比較濃烈的抒情詩(shī),。全詩(shī)意境朦朧,，耐人尋味。在20xx年中山市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估中,，我選這篇文章授課,，獲得領(lǐng)導(dǎo)老師們的一致好評(píng)。

備課時(shí),，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料,，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎,、彎彎曲曲的江南雨巷圖片及歌曲《雨巷》等素材制作了多媒體課件,，意在多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過音畫的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生感受作者的孤獨(dú)感和彷徨感,，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語言,。

人們說“好的開端是成功的一半”,，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的開頭，引用音樂入境法,。音樂最能動(dòng)人情感,，它能把聽者很快帶到特有的意境中。一開課我就播放江濤演唱的《雨巷》,，并配以主題圖片，以景配歌,，以歌應(yīng)景,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)歌朦朧,、寧?kù)o,、凄美的意境。這首歌極富感染力,，學(xué)生很快就被吸引住了,，全神貫注地傾聽和觀看，找到了情感的共鳴點(diǎn),。有的同學(xué)還情不自禁地跟著輕聲唱了起來,。這個(gè)良好的開頭，為下一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。

之后,，我讓學(xué)生欣賞了這首詩(shī)的配樂朗誦，目的是讓學(xué)生先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象,，盡管這種印象可能是粗糙的,、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗(yàn)卻是真實(shí)的,、重要的,。

新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象,，獲得情感的體驗(yàn),、心靈的共鳴和精神的陶冶。所以,，在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有初步印象的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生大聲自由朗讀，找出詩(shī)歌的意象,，初步感悟詩(shī)歌的意境,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。我鼓勵(lì)他們大膽思考,，勇敢地把自己的閱讀感受表達(dá)出來,。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來,，把自己的閱讀感受表達(dá)出來,。雖然有些學(xué)生說的理由不是很充分，只是一種淺層的直覺的表達(dá),，但我還是對(duì)他們給予了充分肯定,。他們?cè)谖屹澰S的目光中享受到了濃濃的學(xué)習(xí)樂趣?！昂ｉ煈{魚躍,，天高任鳥飛”，這樣讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)文句作出獨(dú)立的感悟,、評(píng)析并交流,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，這樣的課堂充滿了生命力,。

詩(shī)歌教學(xué),，除了讓學(xué)生感悟意境之外，還應(yīng)該教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法,。俗話說,，授人以魚，不如授人以漁,。教給學(xué)生方法,，學(xué)生就能舉一反三、觸類旁通,，教師也就免去了重復(fù)講授之苦,。教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，就能使學(xué)生形成閱讀詩(shī)歌的能力,。所以,，在課的最后，在學(xué)生體會(huì)了詩(shī)歌的意境,，品味了詩(shī)歌的語言之后,，我和學(xué)生一起探討了詩(shī)歌鑒賞的一些方法。課后,，學(xué)生們紛紛表示,，這堂課不僅感悟了詩(shī)歌的意境，得到了美的享受,，而且學(xué)到了詩(shī)歌鑒賞的方法,，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

總之，整個(gè)教學(xué)過程中,，我巧妙地利用課文這個(gè)語言載體,，設(shè)計(jì)出與課文密切相關(guān)的讀、品,、悟等學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并教給了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。這樣,，學(xué)生不僅掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容,，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了鑒賞詩(shī)歌的水平,。