人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇1
一,、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩,、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn),，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的朦朧,，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻,、它的意境、它的情愫,、它的思想內(nèi)涵都值得我們細(xì)細(xì)品嘗,。
人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性,?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心。在音樂(lè)般的節(jié)奏中,，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,，去探索美。
二,、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛(ài)上它,。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果,。
說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),，并在誦讀中
1、讀音韻,。
2,、讀語(yǔ)言。
3,、讀意象,。
4、讀內(nèi)涵,，品味詩(shī)歌的思想美,。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)（鐘嶸詩(shī)品中提到的“象外之象意象”）,，是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在,。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),。不僅有助于理解本課,，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。
五,、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象,，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。要有依據(jù),，必須知人論世,。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合,，運(yùn)用朗讀法,、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。
七,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞,，更需要想象力去牽引著求索,。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,，卻不曾體會(huì)那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉,。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘,，一抹丁香般的身影,，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地,，飄進(jìn)那杏花春雨,，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸,，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,，欣賞那別樣的美。
1.初讀詩(shī)歌,，感音韻之美
我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解,。尤其這首朦朧的小詩(shī),，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，進(jìn)入詩(shī)境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么完美,，而詩(shī)歌本身明確：
①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏,，增強(qiáng)了詩(shī)歌的,。
②一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二,、三次,。保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了,。
③使用排比,。
教師：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律,，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美,。 2.再讀語(yǔ)言,，品情感之美
明確：幽怨、低沉,、傷感,、惆悵。
是的,，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁,，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁,。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢,？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥,、愁怨,、憂愁、哀怨,、彷徨,、冷漠、凄清,、惆悵,、太息、凄婉,、迷茫,、頹圮。
朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩,，注意停頓,，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái),。
三、深入探究
1.三讀意象,，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象長(zhǎng),、寂寥的雨巷該是怎樣的,，結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力,，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言,，總結(jié)詩(shī)中的形象,。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展,。詩(shī)歌是通過(guò)客觀景象,，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā),。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象。
為了探究《雨巷》的意象之美,，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的感情,，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例姑娘——少女,、雨巷——小路,、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘,、夢(mèng)——霧,。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。
例如,，雨巷是悠長(zhǎng),、古老、灰暗,、迷離,、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨,、失望,、憂愁、等暗淡的情緒,，而小路是曲折,、遙遠(yuǎn),、清晰的，再如,，丁香是紫色的,，給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的,，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征?！扒帏B(niǎo)不傳云外信,，粉紅或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗,，美麗自賞,。再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的,，顏色是古銅色,，所以給人的情緒是懷舊、思念,、傷感,。而小花傘則是新朝的、現(xiàn)代的,、顏色是鮮亮明麗的,，給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的,。
“丁香”是我國(guó)古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象,，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句,，并以此為例,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法。
2.四讀內(nèi)涵,，品思想之美
舒緩的旋律,，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南,，如煙的雨巷,。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵，是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象,，詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,，
同學(xué)們分組討論。小組代表作答,。
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè)美,、情感美,、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度,。在這一環(huán)節(jié)中,，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生,。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重,，同時(shí)也是對(duì)作品本身的尊重,，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。
四,、結(jié)束語(yǔ)
美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒,。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作,。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛(ài)國(guó)情懷,。最后,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷,。
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇2
一,、教學(xué)設(shè)想
1、關(guān)于教材
對(duì)《雨巷》這首詩(shī)歌的解讀是多元化的,，它的美沒(méi)有時(shí)空的限制,。不同年齡，不同時(shí)代的人都對(duì)它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn),，因此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。
我認(rèn)為《雨巷》一詩(shī)在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的,，但是能讓學(xué)生在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導(dǎo)意見(jiàn),，所以我把誦讀該詩(shī)歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標(biāo)，希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中首先以誦讀文本作為基準(zhǔn)，在誦讀中體味作者的情感,；同時(shí)《雨巷》在意境上有自己獨(dú)特的藝術(shù)美感,，所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)，我希望通過(guò)對(duì)意象的分析,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞詩(shī)歌的意境,，在答題方法上給學(xué)生一個(gè)明確的思路,；對(duì)于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應(yīng)該是該詩(shī)歌的一個(gè)難點(diǎn),，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點(diǎn)，希望通過(guò)對(duì)這兩點(diǎn)的研討,，讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩(shī)歌,，從而達(dá)到提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的目標(biāo),。
2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
①通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),，讓學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象,，因?yàn)檫@是感情的載體，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積累傳統(tǒng)的審美意象,，增強(qiáng)鑒賞詩(shī)歌的厚重感,。
②高一的學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)蒹葭》，高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》,，已經(jīng)接觸到了詩(shī)歌的音樂(lè)美和詩(shī)歌的回環(huán)往復(fù)美,，在此基礎(chǔ)上我希望通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分欣賞它的音樂(lè)美、意境美和情感美,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性,。
③指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的用字用詞，增強(qiáng)“煉”字意識(shí),，增加對(duì)詩(shī)歌鑒賞的深度,。
3、關(guān)于學(xué)生：
我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí),，對(duì)詩(shī)歌最基本的特點(diǎn)已有所了解,，在高一上學(xué)期，通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng),，但是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀和深入了解詩(shī)歌的內(nèi)涵還是有一定難度的,。所以需要立足學(xué)生的實(shí)際,，掌握詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上,，讓他們學(xué)有所得,，學(xué)有所進(jìn)。
二,、關(guān)于教法
①作為詩(shī)歌教學(xué),，最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)目標(biāo),，在讀中品,，在品中悟。
②熟讀文本之后,，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo),，分析意境，品味語(yǔ)言,。讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容作進(jìn)一步的探討,，加深對(duì)作者情感的把握。
③一讀二品之后,，還要讓學(xué)生對(duì)文本做深刻的體悟,，體悟文本的形象，體悟文本的主旨,，加深對(duì)文本的理解,。
三、關(guān)于學(xué)法
以學(xué)生的誦讀為主,，充分運(yùn)用同學(xué)們之間的合作交流,，一些比較淺顯的問(wèn)題在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)放歸課堂,，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,，進(jìn)行討論交流，對(duì)學(xué)生討論完后還有爭(zhēng)議的,，教師點(diǎn)評(píng)插入指導(dǎo),。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)目標(biāo)
1,、吟詠品讀,，體味詩(shī)歌的情感美,。
2,、把握意象,，鑒賞詩(shī)歌的意境美。
（二）導(dǎo)入新課
輕輕地，梅雨時(shí)節(jié),，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷,，一個(gè)撐著油紙傘的女孩，在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影,，留下一顆落寞的心在孤獨(dú)的徘徊惆悵,。今天讓我們走進(jìn)這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香,，品品這迷茫的感傷,。
（三）反復(fù)吟讀，體會(huì)感情
請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀詩(shī)歌,，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào),。
讀完全詩(shī)你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？
（明確：惆悵,，哀怨,，凄婉，迷茫,。）
那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀這首詩(shī)歌呢,？
（明確：語(yǔ)速應(yīng)該是舒緩的，感情是哀怨的）
讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來(lái)嘗試?yán)首x詩(shī)歌,。（請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)此點(diǎn)評(píng)）
在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥插入知識(shí)點(diǎn)：
1,、感情要把握住,，哀怨、傷感的情緒,。所以語(yǔ)速要舒緩,，舒緩了才會(huì)將那種傷感的情感讀出來(lái)，要記住“欲速則不達(dá)”,。同時(shí)整首詩(shī)歌的感情在每一個(gè)小節(jié)中又是不一樣的,，第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節(jié)中則是表達(dá)出作者在傷感中的一種怦然心動(dòng),，一種情感的漣漪,。五六兩個(gè)小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無(wú)奈與凄涼表達(dá)的十分明顯。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓,。
2,、節(jié)奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng),、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷,，/我逢著一個(gè)/丁香一樣的結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩(shī)歌朗誦中，合理的停頓會(huì)突出重點(diǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的韻味,。
3,、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要,。如：第一節(jié)最后的“姑娘”,，第二節(jié)“哀怨,，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過(guò)”等要重讀。
老師做嘗試?yán)收b,，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握,。（配樂(lè)朗誦）
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由朗讀詩(shī)歌,，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出音韻,。
請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)嘗試?yán)首x，請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)點(diǎn)評(píng),。
下面請(qǐng)聽(tīng)專家的朗讀,。
（四）把握意象，賞析語(yǔ)言
1,、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感,，并且也聽(tīng)了專家的朗誦，那么在詩(shī)歌中作者用了哪些意象來(lái)表達(dá)這種感情的呢,？
同學(xué)們按照小組來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,。（請(qǐng)同學(xué)們先找到相關(guān)的詩(shī)句然后分析。）
明確：
①雨巷：（對(duì)該意象我準(zhǔn)備分三個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀）
“巷”是一個(gè)又窄又長(zhǎng)的小街通道,，又窄又長(zhǎng)表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長(zhǎng),；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感,，賀鑄曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“試問(wèn)閑愁都幾許,？一川煙草，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時(shí)雨,。”那種愁緒彌漫了整個(gè)的空間,，跨越了時(shí)空,，在雨巷里也有同樣的表現(xiàn)；從色彩基調(diào)來(lái)看,，江南小巷顏色為灰黑色,，青石板的小路長(zhǎng)滿青苔，屬于暗色調(diào),，又在雨中,，天色灰暗、陰沉,。
（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生從詩(shī)句中找到關(guān)于描寫(xiě)雨巷的詩(shī)句,。示例：第一：獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷,；第三節(jié)：她彷徨在這寂寥的雨巷,；第五節(jié)：到了頹圮的籬墻,，走盡這雨巷；第七節(jié)：獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng),、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷,。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如悠長(zhǎng)，寂寥,，頹圮的籬墻等來(lái)具體分析,。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來(lái)深刻體會(huì)。）
（分析完后讓學(xué)生帶著情感將重點(diǎn)的句子齊讀,。）
②丁香：（對(duì)此意象我設(shè)想從中國(guó)傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手,，讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位。）
為什么用丁香來(lái)修飾姑娘,？丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開(kāi)放顏色為白色或淡紫色,，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的,、高雅的,。這正如梧桐、浮萍,、芭蕉代表的是光陰易逝,，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！北磉_(dá)的是凄涼情緒,。“山河破碎風(fēng)飄絮,，身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝,，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無(wú)所畏懼等等,。
丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中,，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句,，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子,，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起,。
（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中的相關(guān)的詩(shī)句，反復(fù)誦讀體味。示例：第一節(jié)：我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,；第二節(jié)：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳,，丁香一樣的憂愁,；第五節(jié)：像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香地，我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎,；第六節(jié)：消散了,，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵；第七節(jié)：我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來(lái)分析該意象的特點(diǎn),。）
（任選其中的一節(jié)讓學(xué)生反復(fù)自讀，把握意象,，體味情感,。）
油紙傘：懷舊復(fù)古的特點(diǎn)，帶有一種時(shí)代的氣息,，那種江南的美,，那種詩(shī)情畫(huà)意，那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現(xiàn),。
（方法指導(dǎo)：同上,。示例：第三節(jié)）（讓一名學(xué)生起來(lái)朗讀該小節(jié)，體味意象的特點(diǎn),。）
頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方,，一種淡淡的失落,，一種淡淡的哀愁飄散在空中。
（方法指導(dǎo)：同上,。示例第五節(jié)）（老師和學(xué)生一起來(lái)讀,，體味該意象的特點(diǎn)。）
這幾種意象都有什么共同點(diǎn),？
明確：灰暗的,，凄迷的。
通過(guò)這些意象,，同學(xué)們來(lái)分析一下這首詩(shī)的意境是怎樣的,？
明確：本詩(shī)通過(guò)雨巷，丁香,，油紙傘,，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵,，凄迷,，失落的情感。
2,、在這首詩(shī)歌里,，作者除了運(yùn)用這些意象之外，同學(xué)們看一看詩(shī)歌中有沒(méi)有直接來(lái)表現(xiàn)這種情感的詞語(yǔ)或句子,？試選其中一兩處進(jìn)行分析,。（設(shè)計(jì)此題的目的是想讓學(xué)生在挖掘意象，分析情感的基礎(chǔ)上,，再來(lái)重讀詩(shī)歌,，鑒賞詩(shī)歌中直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句。）
明確：
“彷徨”：徘徊,，點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵,。
“寂寥”：寂寞冷清的意思，體現(xiàn)出作者的孤獨(dú)寂寞,，內(nèi)心情懷無(wú)人傾訴的無(wú)奈,。
“哀怨”“凄婉迷茫”“惆悵”“愁怨”：直接抒情的詞語(yǔ),。
“彳亍”：慢步走,，走走停停，體現(xiàn)作者內(nèi)心的哀怨,。
“太息”：嘆息的意思,，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)。
“像我一樣,，像我一樣地默默彳亍著,，冷漠、凄清,，又惆悵,。”在這里“冷漠,、凄清,、惆悵”三個(gè)詞語(yǔ)中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度,，“凄清”是內(nèi)心的悲涼,，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個(gè)詞形成一種語(yǔ)意上的遞進(jìn)關(guān)系,。
“她是有丁香一樣的顏色,，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”
其中“顏色、芬芳,、憂愁”三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)意上亦形成一種遞進(jìn),。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的,，憂愁是內(nèi)心的情感,，必須用心才能感受到。
（方法指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)不僅表達(dá)了凄涼情感,，而且程度上進(jìn)一步深化。我們分析這些詞語(yǔ)是提醒同學(xué)們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)要注意詩(shī)歌中重要詞語(yǔ)的使用與作者表達(dá)感情的關(guān)系,，也就是我們常說(shuō)的“煉”字,。）
請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)意象的理解，有感情再朗誦全詩(shī),。
（五）深入探究,，加深理解
1、詩(shī)歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘,？詩(shī)歌是怎樣來(lái)表現(xiàn)的,。（該題的設(shè)計(jì)目的是分析詩(shī)歌的人物形象，讓同學(xué)們?cè)阼b賞意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象,，體悟作者的情感,。）
清新淡雅，楚楚動(dòng)人,，但又幽怨,，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象,。（方法指導(dǎo)：首先從文章中尋找依據(jù),。如：第二節(jié)：丁香一樣的顏色，芬芳,，憂愁,。哀怨，彷徨,。第三節(jié)：彷徨,，默默，彳亍,，冷漠,，凄清，惆悵,。第四節(jié)：“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨(dú),，“投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭，寫(xiě)出了女子目光的凄迷，刻畫(huà)了姑娘的幽怨與哀婉,，一個(gè)“飄”點(diǎn)出女子的空靈,，兩個(gè)“夢(mèng)一般的”疊用又寫(xiě)出了女子的虛幻與迷茫。然后用概括性的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納,。）
2,、那么詩(shī)人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？
明確：
①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩(shī)人曾經(jīng)的戀人,，現(xiàn)在重新相遇卻無(wú)法相伴,。
②丁香姑娘是詩(shī)人高潔美好而又虛渺的理想。
③是詩(shī)人可以傾訴的內(nèi)心憂愁的對(duì)象,。
3,、有人說(shuō)戴望舒的這首詩(shī)是單純的抒發(fā)自己對(duì)理想愛(ài)情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛(ài)情詩(shī)；也有人說(shuō)《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩(shī),。你贊同那一種看法呢,，你還有沒(méi)有自己的解讀？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。（大屏幕展示時(shí)代背景：本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏,，蔣介石發(fā)動(dòng)xxx政變，xxx派對(duì)革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖,。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵,。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹,。）（該題設(shè)計(jì)的目的是探討詩(shī)歌的主旨,，對(duì)該首詩(shī)歌主旨的解讀是多元化的，允許學(xué)生通過(guò)自己的研讀來(lái)發(fā)表自己的獨(dú)特的見(jiàn)解,。只要言之成理,，有理有據(jù)即可。）
明確：
第一種：認(rèn)為是單純的愛(ài)情詩(shī),，因?yàn)樵?shī)中流露的是找一位志同道合,，同病相憐，感情相通,，相互安慰的姑娘,。
第二種：結(jié)合背景點(diǎn)出作者苦悶彷徨，郁郁寡歡,，找不到出路,，理想不能實(shí)現(xiàn)的痛苦心情即可,。（自屈原以來(lái)，以美人,，香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮,。《離騷》中“惟草木之零落兮,，恐美人之遲暮”體現(xiàn)了屈原對(duì)君王對(duì)理想的依戀,。）
第三種：……
小結(jié)：這美妙的文字，像古箏的流音,，那夢(mèng)一般的嘆息,，那幽幽的眼神，永遠(yuǎn)的印記在我們的心中,，欣賞完戴望舒的雨巷,，在詩(shī)歌的王國(guó)里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里,，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷,，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代,，走出這種迷濛的憂郁，要知道在生活中只要用心,，就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘,。
最后讓我們閉上雙眼，聽(tīng)聽(tīng)錄音,，再次感受它的美麗,。（播放錄音）
布置作業(yè)：
《雨巷》學(xué)案的拓展提高題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨巷
1,、情感美哀婉,、惆悵
2、意境美朦朧,、凄美
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇3
一,、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元,，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,，在音樂(lè)般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美,。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象,。
知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧,。
過(guò)程和方法：探討意象的多角度理解,，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，理解作者的情感與思想,。
三,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境
難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法,，初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩(shī)
四,、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法,，但象征詩(shī)還是第一次碰到,，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩(shī)寫(xiě)作年代久遠(yuǎn),，學(xué)生很難理解其歷史背景,。六、五,、說(shuō)教法學(xué)法
（一） 說(shuō)教法
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的藝術(shù),。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,，以豐富思想、陶冶情操,，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境,，感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上,，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,，發(fā)揮學(xué)生自主性,。運(yùn)用朗讀法,、討論法、點(diǎn)撥法完成本課,。詩(shī)歌重在朗讀,，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
（二）說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法,，依據(jù)對(duì)話和自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué),，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo),。采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合，
六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ)：聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì),，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉,。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,，一把古色古香的油紙傘,，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光,，若有若無(wú)地,，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷,。是什么樣的意境如此蕩人心腸,？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美,。
（二）整體感知
1,、初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷,；再者,，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解,。尤其這首朦朧的小詩(shī),，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，進(jìn)入詩(shī)境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么完美,，而詩(shī)歌本身,，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？
再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，思考：詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的,？
（三）深入研究
1、在讀語(yǔ)言,，品情感之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,，并且畫(huà)在紙上,，并口頭描述。有何人,、何物,、何景、何情,？朦朧,、凄清、悠長(zhǎng),、寂寥的雨巷該是怎樣的,？結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘？
2,、品讀內(nèi)涵,，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南,，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵,？是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象,？詩(shī)人為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí),？（同學(xué)分組討論,，小組代表作答）
（四）結(jié)束語(yǔ)
美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美，隱隱曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒,。也可以閱讀他的其他作品,，學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)情懷,。
（五）作業(yè)：
試依照《雨巷》一詩(shī)的情景,，展開(kāi)想象，描寫(xiě)一下你心目中的“丁香姑娘”,。
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇4
文章是詩(shī)人的成名作,、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁,。這是高中階段的第一單元,，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣,，豐富感情世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情感,，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語(yǔ)文課程的任務(wù),。本文安排在單元第二篇,，在學(xué)習(xí)了《沁園春,。長(zhǎng)沙》的豪邁氣概之后,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國(guó)新詩(shī)史上的代表作;樹(shù)立學(xué)生學(xué)好新詩(shī);嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，創(chuàng)作小詩(shī)的關(guān)鍵,。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用,，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。
說(shuō)教法
根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對(duì)于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下,，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累,，以及情感的挖掘,，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感,，理解意象。 知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩(shī)歌的形式美,，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。過(guò)程和方法：探討意象的多角度理解,，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,，理解作者的情感與思想。
新課程指出,，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn),，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈,?！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象,，理解詩(shī)中的意象，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,，本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達(dá)技巧,。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征,。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,，以豐富思想、陶冶情操,，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境,，感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上,，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性,。
說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法,，依據(jù)對(duì)話和自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧,，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程
本課計(jì)劃安排一課時(shí),，教學(xué)過(guò)程主要有：課前安排預(yù)習(xí),，朗讀詩(shī)歌,，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高,。
導(dǎo)入：
從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白,、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,，由此引出與前一篇詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩(shī)人”,。首先：整體感知,、把握文章。新課表對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀,，在誦讀中感受作品的意境和形象,，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈,。通過(guò)學(xué)生閱讀來(lái)指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境，把握情感基調(diào),。老師指導(dǎo)學(xué)生,，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳,。再次朗誦,，體會(huì)其音樂(lè)性,。這時(shí)提問(wèn):本文的感情基調(diào)是什么?其次：意象理解、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意象和意境,，語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受,。我設(shè)問(wèn)本詩(shī)的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái).然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口，意向是融入詩(shī)人主觀情思的客觀物象,，這兩個(gè)問(wèn)題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心,。詩(shī)中雨巷是悠長(zhǎng)、寂寥,、潮濕而凄清的;丁香是憂愁,、哀怨、彷徨的,，給人孤獨(dú)而憂郁的感受,。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義,。這是在深入把握意象,，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵?？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境,。在理解過(guò)程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，如丁香意象代表孤高,、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見(jiàn),，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象,。接下來(lái)分析詩(shī)中的“我”，詩(shī)中的.“我”與作者在情感上是相同的,，通過(guò)討論“我”的形象,、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問(wèn)題來(lái)把握作者情感。詩(shī)言志,，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求,，詩(shī)人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn),。這個(gè)問(wèn)題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識(shí)由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料、作者寫(xiě)作背景,，和寫(xiě)作意圖,，體現(xiàn)了讀詩(shī)要知人論事的要求。討論是老師,、學(xué)生,、文本之間的心靈對(duì)話，是思想切磋和心靈交流的過(guò)程,。再次：
品味語(yǔ)言,，提煉表達(dá)技巧 “讀詩(shī)應(yīng)知詩(shī)家語(yǔ)”，要注意品味本詩(shī)語(yǔ)言的含蓄性,，音樂(lè)性,。可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,，并找出壓韻的字詞,。本詩(shī)的含蓄性體現(xiàn)在詩(shī)的寫(xiě)作手法上?？上扔衫蠋熃榻B幾種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,，再由學(xué)生根據(jù)本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)這兩個(gè)意象。總結(jié)：這是一首借雨巷,，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來(lái)表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌,。
布置作業(yè)：背誦本詩(shī)，預(yù)習(xí)《再別康橋》,，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感,。
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇5
各位評(píng)委老師，大家好!我今天說(shuō)課的課題是《雨巷》,，我將從教材理解、學(xué)情分析,、課標(biāo)要求,、目標(biāo)定位、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,。
一.教材理解
教材地位與作用：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀,，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及分析其成因。
教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法,。
二.學(xué)情分析
本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的第二篇,，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生,，所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力,。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法,。
三.課標(biāo)要求
1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌,，散文作品,，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文作品的基本方法,，初步把握中外詩(shī)歌，散文各自的藝術(shù)特征,，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
四.目標(biāo)定位
根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定以下目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,，培養(yǎng)審美情趣,。
(2)了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
(3)感知詩(shī)歌的意象及特征,，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造,。
2.過(guò)程與方法
(1)本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主質(zhì)疑,、解疑及自我感悟。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)朗讀,，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷,，理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,，樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛(ài)的態(tài)度,。
五.教法學(xué)法探討
1.教法
情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來(lái)都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊,，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法,。
導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然必須教,，而尤宜致力于導(dǎo)”，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫,，學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo),。
拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移,，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力,。
2.學(xué)法
新詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了,，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù),，是情感的載體只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美,，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,，所以我想,，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩(shī)歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中,，要注意詩(shī)歌的情與景,，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想,，想象在意境理解中的作用”,。
合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問(wèn)題,，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法,。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù),，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法,。
六.教學(xué)過(guò)程分析
1.走進(jìn)雨巷煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié),，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè)。教師播放流行音樂(lè)《丁香花》,，接著請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受,。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),，唱出了作者內(nèi)心無(wú)盡的惆悵,。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)課本，導(dǎo)入新課,。
設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”，多媒體導(dǎo)入,，用流行音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛,，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ),，接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。
2.彷徨雨巷熟讀頓悟
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌,，散文,，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo),，從內(nèi)容理解到作者情感的把握,，從語(yǔ)言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開(kāi)對(duì)文本的誦讀”,。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓),，誦讀詩(shī)歌。
(1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌,，整體感知,，把握基調(diào)。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩(shī)歌,。誦讀的形式很多,，配樂(lè)朗讀就是一種的很好的形式，音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握,，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ),。
例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng),、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色,，丁香一樣的/芬芳,，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨,，哀怨/又/彷徨”
教師明確學(xué)生領(lǐng)悟：
①詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓
效果：加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合,，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。
②單字頓都設(shè)置在詩(shī)的首行
效果：一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾,，起著一種強(qiáng)調(diào),、舒緩的效果。(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳,，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復(fù)的詞語(yǔ),。教師明確：押韻,、復(fù)沓、疊句,、重章等概念,。
③復(fù)沓句式的妙用
例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣,，像我一樣地默默踟躇著冷漠,、凄清，又惆悵,?！?/p>
“她默默地走近，走近,，又投出嘆息一般的眼光,，她飄過(guò)像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫,?！狈治觯旱谌?jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷茫”.這些連貫的上下句式,，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng),，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果,。
效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上,，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
④詞的重疊運(yùn)用
例如：“撐著油紙傘,，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng),、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳,，丁香一樣的/憂愁,，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”
分析：有時(shí)在同一行詩(shī)中,，如“悠長(zhǎng),，悠長(zhǎng)”;
有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨,，哀怨又彷徨”;
有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處,，如二、三節(jié)間的“彷徨”,。
效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了,，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。
⑤壓韻的位置錯(cuò)綜變化
巷娘悵茫徨(ang)
常說(shuō)：讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn),，以讀帶品，以品促悟,，反復(fù)感知,，漸進(jìn)強(qiáng)化。通過(guò)學(xué)生誦讀,，把握了基調(diào),，通過(guò)技巧的點(diǎn)撥品味詩(shī)歌特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的品讀,，促成學(xué)生的頓悟：原來(lái)詩(shī)歌的音樂(lè)美就是來(lái)自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用,。
(3)最后，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂(lè)輕聲的朗讀詩(shī)歌
至此,，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀,，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及其成因,，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過(guò)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣,，接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié),。
3.感悟雨巷合作探究
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式(分行排列，句式整齊,，合轍押韻,，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象,，意境,，象征，陰喻等),，感受,、領(lǐng)悟作者透過(guò)景與事抒發(fā)的情感,，把握詩(shī)歌的情感特征”。承接上面的朗讀,，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)詩(shī)歌中包含著怎樣的情感和情緒?
(2)這種情感和情緒是從哪里來(lái)的?
【投影主要意象所引發(fā)的感受】
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘,、雨巷、我,、丁香,、姑娘、籬墻
第一個(gè)是油紙傘,。因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古,、懷舊、神秘,、迷蒙的感覺(jué),。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春,，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠，凄清氛圍,，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象,。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷,。特點(diǎn)：悠長(zhǎng),、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào),。他小學(xué),、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境,。小巷本來(lái)就讓人感到幽深,、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨,，意境更是充滿了朦朧美,。
第四個(gè)是丁香。(古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受)
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié),，丁香花白色或紫色,，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,，說(shuō)丁香是愁品,。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。如：
《浣溪沙》李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓,。風(fēng)里落在誰(shuí)是主?思悠悠!
青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮,，接天流。
《代贈(zèng)》李商隱
樓上黃昏欲望休,，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。
總之，丁香給人美麗,、高潔,、愁怨、容易消逝的感覺(jué),。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美,。而且丁香花雖美，但容易凋謝,。所以,，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁,、彷徨,、凄婉迷茫的。容易消失離去的,。
第五個(gè)是“我”：我是冷漠,、凄清、惆悵的,。給人迷茫傷感的感覺(jué),。
詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確地解讀詩(shī)歌,，是我常用的方法。
總之,，本環(huán)節(jié)采用的是分組討論,、合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求,。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流,，可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，有利于互相啟發(fā),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng),。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通,，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法,，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情與感知詩(shī)歌的意象及特征,，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造，接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié),。
4.走出雨巷拓展延伸(也可是課后作業(yè))
“授之與魚(yú),，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：
(1)這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象,，怎么能不鉤起讀者的共鳴,。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆,，假設(shè)我們是詩(shī)歌中的主人翁,，結(jié)合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面,。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境,。
(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么?
七.結(jié)束語(yǔ)
到此,，我完成了本課的教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語(yǔ)：
“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”,，詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去,，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際,。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷,，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中,，有一位美麗而憂傷的姑娘。
八.板書(shū)設(shè)計(jì)
雨巷
戴望舒
意象感受
雨巷——幽深,、寂靜
油紙傘——復(fù)古,、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻——哀怨,、凄涼,、衰敗
丁香般的姑娘——美麗、高潔,、愁怨
我——彷徨,、迷惘、寂寞
九.教學(xué)反思
回首本課教學(xué),，總有很多話要說(shuō)：音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,，拉近了學(xué)生和文本的距離，將學(xué)生帶入了詩(shī)歌所傳送的意境當(dāng)中,，從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn),。詩(shī)歌只有在吟詠中才能品出味道來(lái)，我用了常用的方法,，以讀帶品、以品促悟,，在反復(fù)的誦讀當(dāng)中,，讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈，產(chǎn)生情感上共鳴,。突然有了一種久違的輕松,，只要有情感的共鳴，就能帶著學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界,?？墒亲屑?xì)斟酌，又多了幾份遺憾：在分組討論時(shí)沒(méi)有辦法照顧到內(nèi)向的學(xué)生,，沒(méi)給他們展示自己的機(jī)會(huì),。在引導(dǎo)過(guò)程中，往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，就如對(duì)“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí),，有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮，有些認(rèn)為很華麗,，甚至有些同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“油紙傘”,。
總之，教學(xué)當(dāng)中還有許多不足,，在此不一一贅述,。做為一名年輕教師，我只想說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇6
一．說(shuō)教材
《雨巷》選自人民教育出版社高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名之作。該詩(shī)通過(guò)對(duì)雨巷,、丁香姑娘等意象的描寫(xiě),，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑,。本單元的學(xué)習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，教材中選編的四首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌要求學(xué)生能夠在了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,，通過(guò)反復(fù)朗誦,，把握其中豐富的意象，體味詩(shī)歌獨(dú)特的意境和作者充溢于作品中的真情,。
二,、說(shuō)學(xué)情
高一新生正處在初高中銜接過(guò)渡期,，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還比較片面,，加上此首詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識(shí),，通過(guò)反復(fù)誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景,，將學(xué)生帶入詩(shī)境,，喚醒詩(shī)情，從而引起強(qiáng)烈共鳴,，提高詩(shī)歌鑒賞水平,。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合之前對(duì)教材,、學(xué)情的分析,，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美并分析其成因,。
2、結(jié)合時(shí)代背景,，分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義,。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感特色,，逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法,。其中，目標(biāo)二為重點(diǎn),，目標(biāo)三為難點(diǎn),。
四,、說(shuō)教法學(xué)法
誦讀對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的,。因此,，誦讀法會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分,，我將采用多元解讀和問(wèn)題探究的方式,，有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo),。根據(jù)本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情,，在學(xué)法上，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過(guò)討論,、聯(lián)想、查閱資料,，培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力,，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我的教學(xué)過(guò)程主要有以下四個(gè)步驟：
1,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用,。因此，我將這樣開(kāi)始我的新課：播放背景音樂(lè)《在水一方》,，《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn),，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長(zhǎng)寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn),，同樣的朦朧美麗,、可望而不可及,。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,。
2,、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷,。
為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩(shī)歌,，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：首先,，我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音,，齊讀一遍此詩(shī)。接下來(lái),，我會(huì)播放一遍名家配樂(lè)朗誦版的《雨巷》,，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過(guò)程中為詩(shī)歌劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳,。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點(diǎn),，最終明確本詩(shī)的第一美：語(yǔ)言的音樂(lè)美。
此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測(cè)預(yù)習(xí)效果,，掃清文字障礙,，指導(dǎo)學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力,，對(duì)此詩(shī)形成初步的畫(huà)面感,。
3、合作探究,，感悟雨巷,。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式,，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩(shī)歌知識(shí)，形成鑒賞能力,。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意象、意境,、創(chuàng)作背景等方面對(duì)作品進(jìn)行更深入的研讀,。
因此，本環(huán)節(jié)伊始,，我將平均分配班級(jí)人數(shù),，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問(wèn)題：①找出本詩(shī)的主要意象,，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語(yǔ)句②試著概括這些意象的共同點(diǎn)。③詩(shī)中的主要意象有何象征意義,，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢,？
王國(guó)維先生曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。即作者在表情達(dá)意時(shí),，往往要選擇典型景物來(lái)表達(dá)特定感受,，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩(shī)歌的突破口,。因而,，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷,、丁香和丁香一樣的姑娘,、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn),。
最終完成問(wèn)題一,，明確這些意象為詩(shī)歌營(yíng)造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩(shī)的第二美：意境的朦朧美,。
通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊,，同學(xué)們已對(duì)詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調(diào)有了初步的了解。因此,，在解決問(wèn)題三時(shí),，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開(kāi)討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義,，并歸納出作者的情感,。
至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美：情感的含蓄美,。
4、總結(jié)梳理,，走出雨巷,。
在結(jié)課之前，我將對(duì)《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧梳理,，并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情,，體悟詩(shī)境，學(xué)生誦讀,，互相點(diǎn)評(píng),。最后，為了鞏固知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)：①反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī),。②合理想象并聯(lián)系本詩(shī)內(nèi)容,，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語(yǔ)言
六、說(shuō)板書(shū)
設(shè)計(jì)板書(shū)是一堂課的精華所在,，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將課堂線索傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，使教學(xué)更有實(shí)效（設(shè)計(jì)略）,。
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇7
《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩(shī)人的成名作,、代表作,。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元,，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌,。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣,，豐富感情世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng),。這是語(yǔ)文課程的任務(wù),。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春,。長(zhǎng)沙》的豪邁氣概之后,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國(guó)新詩(shī)史上的代表作；樹(shù)立學(xué)生學(xué)好新詩(shī),；嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，創(chuàng)作小詩(shī)的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用,，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌,。
根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對(duì)于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累,，以及情感的挖掘,，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：
情感與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象,。
知識(shí)和能力：
了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧,。
過(guò)程和方法：
探討意象的多角度理解,，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,，理解作者的情感與思想。
新課程指出,，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn),，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈?！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象,，理解詩(shī)中的意象，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情,。由于高一學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,，本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達(dá)技巧。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn),，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的餓藝術(shù),。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征,。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,，以豐富思想,、陶冶情操，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境,，感受作者的情感,。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性,。
關(guān)于學(xué)法,，依據(jù)對(duì)話和自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,。本詩(shī)歌意象比較朦朧,，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué),，實(shí)現(xiàn)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程
本課計(jì)劃安排一課時(shí),，教學(xué)過(guò)程主要有：
課前安排預(yù)習(xí),，朗讀詩(shī)歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。
導(dǎo)入：從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白,、杜甫入手,。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,，由此引出與前一篇詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》,，并引出“雨巷詩(shī)人”。
首先：整體感知,、把握文章,。
新課表對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象,，獲得情感體驗(yàn),，陶冶心靈。通過(guò)學(xué)生閱讀來(lái)指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境,，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生,，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳。再次朗誦,，體會(huì)其音樂(lè)性,。這時(shí)提問(wèn):本文的感情基調(diào)是什么?
其次：意象理解、情感把握
在整體感知基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意象和意境,，語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受,。我設(shè)問(wèn)本詩(shī)的意象是什么？引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái).
然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口,，意向是融入詩(shī)人主觀情思的客觀物象,，這兩個(gè)問(wèn)題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。詩(shī)中雨巷是悠長(zhǎng)、寂寥,、潮濕而凄清的,；丁香是憂愁、哀怨,、彷徨的,，給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義,。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵,?？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過(guò)程中,，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，如丁香意象代表孤高、美麗,、憂愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見(jiàn),，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來(lái)分析詩(shī)中的“我”,，詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的,，通過(guò)討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問(wèn)題來(lái)把握作者情感,。詩(shī)言志,，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)歷,、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,，并且需要一定歷史知識(shí)
由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料,、作者寫(xiě)作背景，和寫(xiě)作意圖,，體現(xiàn)了讀詩(shī)要知人論事的要求,。討論是老師、學(xué)生,、文本之間的心靈對(duì)話,，是思想切磋和心靈交流的過(guò)程。
再次：品味語(yǔ)言,，提煉表達(dá)技巧
“讀詩(shī)應(yīng)知詩(shī)家語(yǔ)”,，要注意品味本詩(shī)語(yǔ)言的含蓄性，音樂(lè)性。
可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,，并找出壓韻的字詞。本詩(shī)的含蓄性體現(xiàn)在詩(shī)的寫(xiě)作手法上,?？上扔衫蠋熃榻B幾種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，再由學(xué)生根據(jù)本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)這兩個(gè)意象,。
總結(jié)：這是一首借雨巷,，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來(lái)表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌。
布置作業(yè)：背誦本詩(shī),，預(yù)習(xí)《再別康橋》,，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇8
尊敬的各位評(píng)委老師好,，今天我說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課《雨巷》,。下面我將從以下方面進(jìn)行闡述：
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn),，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情,，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑,。它的音韻,、它的意境、它的情愫,、它的內(nèi)涵,，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本,，顯然突出了它的審美性,。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本,，出現(xiàn)在這一單元,，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè)般的節(jié)奏中,，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,，去探索美,。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,，也是被人們傳唱不休的名作,。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,，學(xué)會(huì)欣賞它,，并喜愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果,。
三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩(shī)歌的音樂(lè)美,；二讀語(yǔ)言,，品味詩(shī)歌的情感美；三讀意象,，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)美,；四讀內(nèi)涵，品味詩(shī)歌的思想美,。
四,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié),。
意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在,。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,，意象的理解尤為重要,。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課,，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ),。
五,、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象,，品讀其象征意味,，解讀作者的思想感情。通過(guò)討論,，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理,，要有依據(jù)，必須知人論世,。
六,、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀,，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞,，更需要一顆好奇心牽引著去求索,。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：
聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,，卻不曾體會(huì),，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,，一把古色古香的油紙傘,，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光,，若有若無(wú)地,，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷,。是什么樣的意境如此蕩人心腸,？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美,。
（二）整體感知
1,、初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷,；再者,，介紹之后,，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),，更有多樣的解讀,。初聽(tīng)配樂(lè)朗誦，進(jìn)入詩(shī)境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面,。再聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的,？
明確：
①,、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),，強(qiáng)化了節(jié)奏,，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩）
②、一韻到底（保證了音韻的和諧一致,，具有音韻效果）③,、使用排比。
④,、雙聲疊韻詞：芬芳,、彷徨、惆悵,。
教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩,、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,，形成了一種音韻美。
2,、再讀語(yǔ)言,，品情感之美
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中,，思考：該用什么語(yǔ)調(diào)去讀,？
明確：寂寥,、愁怨、憂愁,、哀怨,、彷徨、冷漠,、凄清,、惆悵,、凄婉,、迷茫,、頹圮,。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩,，注意停頓,，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
（三）深入探究
1,、三讀意象,，品意境之美
有何物、何人,、何景,、何情？朦朧,、凄清,、悠長(zhǎng),、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的,？
歸納學(xué)生發(fā)言,，總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念,，加以介紹和拓展,。詩(shī)歌是通過(guò)客觀景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的,，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象,。
2,、四讀內(nèi)涵，品思想之美
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè)美,、情感美,、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度,。在這一環(huán)節(jié)中,，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生,。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重,，同時(shí),，也是對(duì)作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn),。
（四）結(jié)束語(yǔ)
美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒,，也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作,，學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛(ài)國(guó)情懷,。最后,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,，走進(jìn)他的雨巷。（再次聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦）
（五）作業(yè)題：
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境,，展開(kāi)合理的想象,，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：
看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋,，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說(shuō),，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿,，想起輕柔纏綿的歌曲,。“自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上,，想起寂寥的音響,，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái),，攜著一縷丁香花的幽香，有嘆息,，但不哀傷，有顧盼,，但不凄然,。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種迷離縹緲的意境美,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨
巷戴望舒音樂(lè)美情感美意境美
結(jié)束語(yǔ)：
以上就是我說(shuō)課的主要幾個(gè)環(huán)節(jié),，由于說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)不夠，本次說(shuō)課還存在諸多不足,，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教,，我的說(shuō)課完畢，謝謝,！
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇9
【說(shuō)教材】
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩,、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云,，飽含著純潔而苦悶的真情,，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑,。它的音韻,、它的意境、它的情愫,、它的內(nèi)涵,，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本,，顯然突出了它的審美性,。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本,，出現(xiàn)在這一單元,，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè)般的節(jié)奏中,，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,，去探索美。
【說(shuō)學(xué)情】
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,，也是被人們傳唱不休的名作,。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,，學(xué)會(huì)欣賞它,，并喜愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果,。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),，皆在誦讀中完成：
一讀音韻,，品味詩(shī)歌的音樂(lè)美;
二讀語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的情感美;
三讀意象,，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)美;
四讀內(nèi)涵,，品味詩(shī)歌的思想美。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié),。
意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,，意象的理解尤為重要,。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課,，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ),。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
理解“姑娘”這一意象,，品讀其象征意味,，解讀作者的思想感情,。
通過(guò)討論,，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向,，然而解讀要合理,，要有依據(jù),，必須知人論世,。
【說(shuō)教法】
采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合,，運(yùn)用朗讀法、討論法,、點(diǎn)撥法完成本課,。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞,，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：
聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉,。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影,，一點(diǎn)太息般的淚光,，若有若無(wú)地,，飄進(jìn)那杏花春雨,，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,，欣賞那別樣的美,。
(二)整體感知
1.初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷;再者,，介紹之后,，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),，更有多樣的解讀,。
初聽(tīng)配樂(lè)朗誦，進(jìn)入詩(shī)境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面,。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么完美，而詩(shī)歌本身,，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?
再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，思考：詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的?
明確：①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),，強(qiáng)化了節(jié)奏,，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。)
②一韻到底,，每節(jié)押“ang”韻二,、三次。(保證了音韻的和諧一致,，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè)效果,。)
③使用排比。
④雙聲疊韻詞：芬芳,、彷徨,、惆悵。
教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩,、低沉徘徊的旋律,，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,，形成了一種音韻美,。
2.再讀語(yǔ)言，品情感之美
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中,，思考：該用什么語(yǔ)調(diào)去讀?
明確：幽怨、低沉,、傷感,、惆悵
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁,，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的清麗明快,，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥,、愁怨,、憂愁、哀怨,、彷徨,、冷漠、凄清,、惆悵,、太息、凄婉,、迷茫,、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情,。
朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩，注意停頓,，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái),。
(三)深入探究
1.三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,，讓學(xué)生再次誦讀,，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上,，并口頭描述,。有何物、何人,、何景,、何情?朦朧、凄清,、悠長(zhǎng),、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?
詩(shī)學(xué)，其實(shí)是詩(shī)畫(huà)不分的,，真正的欣賞需要視聽(tīng)嗅味觸覺(jué)在想象中融為一體,。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口,。
歸納學(xué)生發(fā)言,，總結(jié)詩(shī)中的形象,。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀景象,，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的,，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā),。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象,。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的感情,，也可以用換意象的方法來(lái)把握,。舉例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路,、丁香——荷花或臘梅等 ,、油紙傘——小花傘 、 夢(mèng)——霧,。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感,。
例如：雨巷是悠長(zhǎng)、古老,、灰暗,、迷離、朦朧的,，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨,、失望、憂愁,、等暗淡的情緒,，而小路是曲折、遙遠(yuǎn),、清晰的,，它負(fù)載著一種思念、飄蕩,、懷遠(yuǎn)的感情,。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神秘的,、含蓄的,，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征?！扒帏B(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。” 荷花是粉紅或潔白的,，給人的感覺(jué)是清高脫俗,，美麗自賞。
再有油紙傘,，做工是精細(xì)古老的,，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊,，思念,，傷感。而小花傘則是新朝的,，現(xiàn)代的,，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的,、美好的,。
“丁香”是我國(guó)古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著重加以介紹,，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句,，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法,。
2.四讀內(nèi)涵,，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南,，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵?是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢?
同學(xué)們分組討論,。小組代表作答,。
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè)美、情感美,、意境美之后,，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí),，也是對(duì)作品本身的尊重,，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn),。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫(xiě)作背景,。學(xué)生再次討論，品評(píng)先前討論的觀點(diǎn),，回味開(kāi)始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解,。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,，就有了多重的審美體驗(yàn),，應(yīng)該說(shuō)收獲甚豐!
最后，將“多家之言”展示出來(lái),，加以總結(jié),。
反復(fù)討論的目的，不是只要一個(gè)結(jié)果;要的,，是討論中學(xué)生思考與探索的過(guò)程,。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多深,，會(huì)不會(huì)欣賞,，懂不懂品詩(shī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來(lái),。
(四)結(jié)束語(yǔ)
美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒,。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作,。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛(ài)國(guó)情懷,。最后,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷,。
(五)作業(yè)
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境,，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”,。
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇10
一,、說(shuō)教材
首先談一談我對(duì)于教材的理解,，《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作,，全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”,，只有委婉的“景語(yǔ)”，是一篇象征意味很濃,、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌,，這給學(xué)生感知、體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)帶來(lái)了困難,。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生生理,、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,，而又面對(duì)著的是新的環(huán)境、新的老師,、新的學(xué)習(xí),。這些所形成的跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極大不同,。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng),、不習(xí)慣，懷舊,、厭學(xué),、缺乏信心，沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),、沒(méi)有明確的目的,、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安,。需要老師正確的引導(dǎo),。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法,，鍛煉自主,、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
樹(shù)立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度,。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了,。
【重點(diǎn)】
感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文章深邃的寓意,。
五,、教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法,、設(shè)置情境法,。
六,、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣
播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》,。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世,，整體感知
1,、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。
2,、教師配樂(lè)范讀全文,，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞,，體會(huì)語(yǔ)氣。
3,、學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4,、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌斷句的正確方式。
(三)深入研讀,，體會(huì)情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問(wèn)題串,，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案,。
1,、本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2、姑娘象征著什么?
3,、本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
4,、賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色,。
設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作,、探究的意識(shí),。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》,。
設(shè)計(jì)意圖：感受詩(shī)歌的韻律美,。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1,、師生共同總結(jié),。
2、舉辦詩(shī)朗誦比賽,。
設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,，并通過(guò)詩(shī)朗誦競(jìng)賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇11
我說(shuō)課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書(shū)）,，下面我從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說(shuō)明,。
一、關(guān)于教材,、課標(biāo),、學(xué)情
《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元，本單元的主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌,。本詩(shī)語(yǔ)言清新,，旋律回環(huán)往復(fù),，意象優(yōu)美,，作者迷惘感傷又有所期待的情懷,，給學(xué)生一種朦朧幽深的美感,。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌的要求：理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品魅力,。審視詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生,，已經(jīng)具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力,。由于本詩(shī)的意象對(duì)于北方的學(xué)生比較陌生，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對(duì)教材,、課標(biāo)和學(xué)情分析,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，體會(huì)意境美,。學(xué)習(xí)如何分析意象是本文的難點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中,，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者情懷（重點(diǎn)），引發(fā)共鳴，培養(yǎng)良好的審美態(tài)度,。
教學(xué)重點(diǎn)：本文的把握詩(shī)歌情感
教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)北方學(xué)生對(duì)于詩(shī)中的意象比較陌生,，我將分析意象作為本課的難點(diǎn)
二,、關(guān)于教法
針對(duì)本文與學(xué)生特點(diǎn),，我將采用以下教法：
1,、情景導(dǎo)入法：針對(duì)本文意象比較陌生,，可用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，圖文并茂，再現(xiàn)詩(shī)歌情景,。
2,、問(wèn)題法：為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我采取問(wèn)題引導(dǎo)法,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，使學(xué)生逐步體會(huì)文中感情。
三,、關(guān)于學(xué)法
1,、誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn),，有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。我采用誦讀法。
2,、合作探究法：詩(shī)歌內(nèi)涵解讀豐富,，個(gè)體對(duì)詩(shī)歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補(bǔ)這個(gè)不足,。
四,、教學(xué)過(guò)程
1、激情引入,，導(dǎo)入新課
用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》
同學(xué)們，剛才播放的唯美舞蹈,，叫做《小城雨巷》,，這支舞蹈來(lái)源于一位詩(shī)人的詩(shī)。這位詩(shī)人就是戴望舒,，他在1927年夏天寫(xiě)了這首詩(shī),，這首詩(shī)讓他一舉成名,，
這首詩(shī)就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺(jué)直接的讓我們感受到它的美,，而文字讓我們有更多想象空間,。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷,，看看文字的雨巷帶我們帶來(lái)怎樣的感受,。
2、初讀文本,，感知節(jié)奏
教師范讀,，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀好節(jié)奏,。學(xué)生在自由朗讀的過(guò)程中，思考詩(shī)歌的節(jié)奏特點(diǎn),。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：重疊和反復(fù)的運(yùn)用,，雙聲疊韻詞的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌一唱三嘆,，悠長(zhǎng)舒緩的優(yōu)美旋律,。
3、細(xì)讀文本,，品讀意境
在整體感知詩(shī)歌的音韻之后,，學(xué)生們?cè)俅卫首x，體會(huì)詩(shī)中情感,。設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：
1）詩(shī)歌中流露出怎么樣的情緒,？學(xué)生可以用詩(shī)中的原文詞語(yǔ)回答，如憂愁,，哀怨,，把握全詩(shī)的感情基調(diào)。
2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來(lái)的,？引導(dǎo)學(xué)生分析文中的意象：油紙傘,、雨巷、丁香姑娘等,。先用多媒體展示這些圖像,，激發(fā)學(xué)生感受。
著重分析“丁香般的姑娘”這一意象,，教師可以介紹丁香的圖片,，含有丁香的古詩(shī)詞，然后學(xué)生小組討論,。學(xué)生討論后回答,，由教師總結(jié)板書(shū)
4,、討論內(nèi)涵，豐富體驗(yàn)
再熟悉了音韻美,，意境美之后,。學(xué)生們達(dá)到探究思考作品內(nèi)涵的階段，這個(gè)環(huán)節(jié)我涉及了兩個(gè)問(wèn)題,。
1）詩(shī)人為什么惆悵徘徊,？
2）丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義？
學(xué)生分組討論,，教師插入對(duì)作者及時(shí)代背景的介紹,。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，不要求統(tǒng)一答案,，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),，最后展示多家之言，教師加以點(diǎn)評(píng),、總結(jié),。最后聽(tīng)名家范讀，再次回味本詩(shī),。
5,、課堂小結(jié)拓展閱讀
從感受音韻之美，到探究意象之美,，最后討論文本內(nèi)涵,，由表及里、層層深入的完成該詩(shī)的鑒賞,。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩(shī)歌如《尋夢(mèng)者》
6,、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作
1）有感情的背誦這首詩(shī)
結(jié)合詩(shī)歌，展開(kāi)想象,，選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的意象,，寫(xiě)一段文字
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
雨巷
戴望舒
意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深,、寂靜
油紙傘復(fù)古,、懷舊心情
丁香般的姑娘美麗、高潔,、愁怨戀人,、理想
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇12
1教學(xué)目標(biāo)
1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作思想。
2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，品味詩(shī)歌優(yōu)美的音樂(lè)旋律,。
3.分析“雨巷”“丁香”“油紙傘”等意象,，品味詩(shī)歌的意象美,。
4.理解“姑娘”的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想情感,。
5.了解詩(shī)歌的的藝術(shù)手法,，體會(huì)其表達(dá)效果。
2教學(xué)重點(diǎn)
品味詩(shī)歌的音樂(lè)美,、意象美,、情感美,。
3教學(xué)難點(diǎn)
把握詩(shī)歌的主題。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】詩(shī)意導(dǎo)入
在新詩(shī)的陣營(yíng)里,，戴望舒是一位別具一格的詩(shī)人。他帶著晚唐溫李詩(shī)派那綿密溫婉的詩(shī)風(fēng)走入詩(shī)壇,，并將英美的浪漫主義,、法國(guó)的象征主義融入詩(shī)歌，使古典與現(xiàn)代在詩(shī)歌里完美結(jié)合,，《雨巷》就是這方面的代表,。凡是讀過(guò)《雨巷》的人，大多都認(rèn)為它很美,?！队晗铩访涝谀睦锬兀@節(jié)課我們將一起探尋,。
活動(dòng)2【活動(dòng)】作者簡(jiǎn)介
戴望舒：原名戴朝安,，望舒是他的筆名，源自《離騷》“前望舒使先驅(qū)兮,，后飛廉使奔屬,。”意思是說(shuō)屈原上天入地漫游求索,，坐著龍馬拉來(lái)的車子,，前面由月神望舒開(kāi)路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班,?！巴妗本褪巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅,。
詩(shī)人的名字就很美,。
活動(dòng)3【活動(dòng)】讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美
詩(shī)歌的美，首先在于它外在的韻律,。你認(rèn)為《雨巷》的韻律美嗎,？美在哪里？讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),。（《雨巷》的韻律美是如何體現(xiàn)的呢,？）
（1）教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
非高聲朗誦則不能得其雄偉之概,，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。
①讀準(zhǔn)字音,，
②讀清節(jié)奏,，
③讀出重音。
A.邏輯重音：主謂句中的形容詞,、動(dòng)詞謂語(yǔ)需重讀,；所有的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)需重讀
B.特殊重音：需強(qiáng)調(diào)的,。
④讀出情感,。感情基調(diào)——低沉幽怨
語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)——低沉舒緩
（2）學(xué)生誦讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律,。
（3）師生共同分析詩(shī)歌的韻律美,。
通過(guò)朗讀我們發(fā)現(xiàn)《雨巷》的音樂(lè)美表現(xiàn)為：
①音韻舒緩。全詩(shī)共七節(jié),，每節(jié)六行,，第3、6行押韻,，并且一韻到底,，保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)自始至終保持了一種低沉,、舒緩,、悠揚(yáng)的音樂(lè)效果。韻腳為“ang”,，悠揚(yáng)舒緩,，它與雨巷的悠長(zhǎng)、春雨的綿綿交相輝映,，仿佛使人聽(tīng)到了詩(shī)人的聲聲嘆息,，感受到了詩(shī)人那揮之不去的惆悵。
②回環(huán)復(fù)沓。A.韻腳,。有些同樣的字在韻腳中反復(fù)出現(xiàn),，如“巷”“娘”“芳”“悵”，這樣讓一個(gè)音節(jié)在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù),，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏,。B.詩(shī)句,。如“在雨中哀怨,，／哀怨又彷徨”“像我一樣，／像我一樣地／默默彳亍著”“像夢(mèng)一般的,，／像夢(mèng)一般地凄婉迷?！薄６坠?jié)和尾節(jié),，除“逢著“換”飄過(guò)“外,，其他語(yǔ)句完全相同。詩(shī)句的反復(fù),，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在韻律的巧妙拉長(zhǎng),，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果,，并強(qiáng)化了抒情效果,。C.詞語(yǔ)的重疊：如”悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”“哀怨,、哀怨”“走近,、走近”“遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了”,。疊詞的運(yùn)用,，使詩(shī)歌內(nèi)在的韻律拉長(zhǎng)，增強(qiáng)了舒緩回環(huán)的效果,，同時(shí)也強(qiáng)化了情感,。
活動(dòng)4【活動(dòng)】品味詩(shī)歌的意象美
音樂(lè)美，只是一種外在的東西,，真正能吸引人的是《雨巷》的意象美,。
1.在這首詩(shī)中出現(xiàn)的主要意象是什么？它們各具有什么樣的特點(diǎn),？請(qǐng)分別用幾個(gè)詞語(yǔ)加以概括,。
雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥,、陰沉,、潮濕、凄清。
丁香：美麗,、憂愁,、高潔、孤傲,。
油紙傘：復(fù)古,、懷舊、神秘,。
（你喜歡這些意象嗎,，不喜歡是因?yàn)槟悴涣私猓?/p>
這幾個(gè)意象給人的感覺(jué)不像《再別康橋》那樣明麗，而是一種傷感甚至陰沉,，它們?yōu)楹斡忻赖母杏X(jué)呢,？這就要我們對(duì)這些意象的作進(jìn)一步的了解。
（1）雨巷
中國(guó)人對(duì)“巷”的親近意識(shí)異常深厚,。北方人稱胡同,，南方人稱巷。汪曾琪先生在《胡同文化》里說(shuō),，北京胡同,，“不僅使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至有些傷感”,，“使人悵望低徊”,；南方的里巷也能給人相似的感受。對(duì)這些傳統(tǒng)物象的眷念,，其實(shí)也是詩(shī)人們對(duì)閑逸,、孤寂、冷清的人居環(huán)境的獨(dú)特向往,。這也是中國(guó)傳統(tǒng)文人的典型心態(tài),。戴望舒在傳統(tǒng)文學(xué)的浸染中，具有典型的傳統(tǒng)文人特點(diǎn)——憂郁,、苦悶,、懷舊。小巷的悠長(zhǎng),、滄桑,、冷清，恰是詩(shī)人寂寥心情的最佳寄寓,。
戴望舒的一生似乎都與“小巷”結(jié)下了不解之緣：1905年3月5日,，戴望舒在杭州大塔兒巷11號(hào)誕生。他家的周圍都是悠長(zhǎng)的小巷,，大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒,，皮市巷和華光巷橫貫?zāi)媳?。他八歲入杭州鹺（cuó）務(wù)小學(xué)讀書(shū)。這所學(xué)校在他家西南方向的珠寶巷內(nèi),。他14歲入杭州宗文中學(xué),，這所學(xué)校又在他家東北方向的皮市巷內(nèi)。他上小學(xué)和中學(xué),，都得走過(guò)好幾條長(zhǎng)巷,。戴望舒發(fā)表《雨巷》，時(shí)年22歲,。因而,，我們完全有理由推想，這位詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)剛剛過(guò)去的童年和少年的記憶,，那朝朝暮暮所走過(guò)的江南雨巷,，一條又一條，一程復(fù)一程,，該為他靈感的得來(lái)，意象的攝取,，提供了多么厚實(shí)的生活基礎(chǔ),。或者換言之,，這便是他靈感的觸發(fā)點(diǎn),。
江南雨季，細(xì)雨飄巷,，煙雨朦朧,，撩人情思。有雨的南方小巷,，人更少,，更見(jiàn)纏綿，更易傷情,。雨與巷的組合,，構(gòu)成了一個(gè)特有的意象，這是戴望舒的首創(chuàng),，難怪葉圣陶會(huì)稱其為“雨巷詩(shī)人”,。“雨巷”,，較之單獨(dú)的“雨”或“巷”,，更有情致，更見(jiàn)凄切,。
（2）油紙傘
這是件真實(shí)的雨具,，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě),，給讀者以想象的空間。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙的特點(diǎn),。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了,。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠,、凄清的氛圍。
（3）丁香花
①純潔堅(jiān)貞的愛(ài)情,。
氷冷酒,，一點(diǎn)，兩點(diǎn),，三點(diǎn)（氷冷酒,，一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)）
丁香花，百頭,，千頭,，萬(wàn)頭（丁香花，百頭千頭萬(wàn)頭）
古時(shí)候,，有個(gè)年輕英俊的書(shū)生赴京趕考,，天色已晚，投宿在路邊一家小店,。店家父女二人,，待人熱情周到，書(shū)生十分感激,，留店多住了兩日,。店主女兒看書(shū)生人品端正、知書(shū)達(dá)理,，便心生愛(ài)慕之情,；書(shū)生見(jiàn)姑娘容貌秀麗，又聰明能干,，十分喜歡,。二人月下盟誓，拜過(guò)天地,，兩心相傾,。接著，姑娘想考考書(shū)生,，提出要和書(shū)生對(duì)對(duì)子,。書(shū)生應(yīng)諾,，稍加思索，便出了上聯(lián)：“氷(bing,同冰)冷酒,，一點(diǎn),，二點(diǎn)，三點(diǎn),?！?/p>
姑娘略想片刻，正要開(kāi)口說(shuō)出下聯(lián),，店主突然來(lái)到,，見(jiàn)兩人私定終身，氣憤之極,，責(zé)罵女兒敗壞門(mén)風(fēng),，有辱祖宗。姑娘哭訴兩人真心相愛(ài),，求老父成全,，但店主執(zhí)意不肯。姑娘性情剛烈,，當(dāng)即氣絕身亡,。店主后悔莫及，只得遵照女兒臨終所囑,，將女兒安葬在后山坡上。書(shū)生悲痛欲絕,，再也無(wú)法求取功名,，遂留在店中陪伴老丈人，翁婿二人在悲傷中度日,。
不久,，后山坡姑娘的墳頭上，竟然長(zhǎng)滿了郁郁蔥蔥的丁香樹(shù),，繁花似錦,，芬芳四溢。書(shū)生驚訝不已,，每日上山看丁香,，就像見(jiàn)到了姑娘一樣。一日,，書(shū)生見(jiàn)有一白發(fā)老翁經(jīng)過(guò),，便拉住老翁，敘說(shuō)自己與姑娘的堅(jiān)貞愛(ài)情和姑娘臨死前尚未對(duì)出的對(duì)聯(lián)一事,。自發(fā)老翁聽(tīng)了書(shū)生的話,，回身看了看墳上盛開(kāi)的丁香花,，對(duì)書(shū)生說(shuō)：“姑娘的對(duì)子答出來(lái)了?！睍?shū)生急忙上前問(wèn)道：“老伯何以知道姑娘答的下聯(lián),？”老翁捋捋胡子，指著墳上的丁香花說(shuō)：“這就是下聯(lián)的對(duì)子”,。書(shū)生仍不解,，老翁接著說(shuō)：“氷冷酒，一點(diǎn),，兩點(diǎn),，三點(diǎn)；丁香花,，百頭,，千頭，萬(wàn)頭,?！蹦愕纳下?lián)“氷冷酒”，三字的偏旁依次是,，“氷”為一點(diǎn)水,，“冷”為二點(diǎn)水，“酒”為三點(diǎn)水,。姑娘變成的“丁香花”,，三字的字首依次是，“丁”為百字頭,，“香”為千字頭,，“花”為萬(wàn)字頭。前后對(duì)應(yīng),，巧奪天工,。書(shū)生聽(tīng)罷，連忙施禮拜謝：“多謝老伯指點(diǎn),，學(xué)生終生不忘,。”老翁說(shuō)：“難得姑娘對(duì)你一片癡情,，千金也難買(mǎi),，現(xiàn)在她的心愿已化作美麗的丁香花，你要好生相待,，讓它世世代代繁花似錦,，香飄萬(wàn)里?！痹捯魟偮?，老翁就無(wú)影無(wú)蹤了,。從此，書(shū)生每日挑水澆花,，從不間斷,。丁香花開(kāi)得更茂盛、更美麗了,。
后人為了懷念這個(gè)純情善良的姑娘,，敬重她對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不屈的高尚情操，從此便把丁香花視為愛(ài)情之花,，而且把這幅“聯(lián)姻對(duì)”叫做“生死對(duì)”,，視為絕對(duì)，一直流傳至今,。
②美麗憂愁
代贈(zèng)（唐·李商隱）
樓上黃昏欲望休,，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。
這是一首描寫(xiě)女子思念情人的詩(shī)作。丁香結(jié)：本指丁香之花蕾,，叢生如結(jié),。此處用以象征固結(jié)不解之愁緒。愁人眼里無(wú)春色,，抬頭望月,，新月如鉤。低頭近觀,，只見(jiàn)芭蕉樹(shù)的蕉心還未舒展,，丁香樹(shù)上盡是如結(jié)的花蕾；它們共同對(duì)著黃昏時(shí)清冷的春風(fēng),，各自含愁不解。
攤破浣溪沙（一名山花子）（南唐·李璟）
手卷真珠上玉鉤,，依前春恨鎖重樓,。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠,。
青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮,，接天流。
這首詞借抒寫(xiě)男女之間的悵恨來(lái)表達(dá)作者的愁恨與感慨,。上片寫(xiě)重樓春恨,，落花無(wú)主,。下片進(jìn)一層寫(xiě)愁腸百結(jié)，固不可解,。有人認(rèn)為這首詞非一般的對(duì)景抒情之作,，可能是在南唐受后周嚴(yán)重威脅的情況下，李璟借小詞寄托其彷徨無(wú)措的心情,。丁香結(jié)在這里也是用以象征愁心,。
點(diǎn)絳唇·素香丁香（南宋·王十朋）
落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐,。素香柔樹(shù),，雅稱幽人趣。
無(wú)意爭(zhēng)先,，梅蕊休相妒,。含春雨，結(jié)愁千緒,，似憶江南主,。
這首詞結(jié)合丁香素雅的香性，先用“落木蕭蕭,，琉璃葉下瓊葩吐,。素香柔樹(shù)”烘托自己性喜幽靜，接著用“無(wú)意爭(zhēng)先,，梅蕊休相妒”進(jìn)一步表明自己與世無(wú)爭(zhēng)的心態(tài),，而接下來(lái)的幾句，則道出了詞人在離愁別緒的重重困擾下,，暗結(jié)于心頭不招而來(lái),，卻揮之不去的深深痛苦和幽怨。這首詞中丁香的獨(dú)特形象反映的也是一種痛苦和幽怨的情緒,。
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié),，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品,。丁香花白色或紫色,，顏色都不輕佻，外形單薄細(xì)弱,。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞,。總之,，丁香是美麗,、高潔、愁怨三位一體的象征。
《雨巷》中出現(xiàn)的“姑娘”既具有丁香的美麗姿態(tài)和顏色,，又具有丁香的高潔和芬芳,，還具有（古代詩(shī)人賦予）的憂愁與哀怨的特點(diǎn)。
戴望舒筆下的這些意象深藏中國(guó)傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn),，是實(shí)與虛的結(jié)合,，給人以想象的空間，因而它是美麗的,。
雨巷,、丁香姑娘、油紙傘,、“我”營(yíng)造了朦朧凄清,、沉悶孤寂的意境，表達(dá)了詩(shī)人彷徨苦悶的心境,。
活動(dòng)5【活動(dòng)】體會(huì)詩(shī)歌的情感美
意象,，是詩(shī)人抒發(fā)情感的載體。美麗的意象往往能激發(fā)讀者的想象,，將其帶入優(yōu)美的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感。戴望舒通過(guò)這些意象表達(dá)了怎樣的情感呢,？
關(guān)鍵在于對(duì)“丁香姑娘”的理解,。
（1）描述性意象
“丁香姑娘”是詩(shī)人心中理想的愛(ài)情對(duì)象，她美麗,、純潔,，像詩(shī)人一樣憂愁、彷徨,。詩(shī)人苦苦等待她得出現(xiàn),，但她轉(zhuǎn)瞬即逝。所以,，此詩(shī)是一首愛(ài)情詩(shī),，抒發(fā)的是愛(ài)情失敗的苦悶、彷徨,。
（2）象征性意象
戴望舒的詩(shī)深受法國(guó)象征主義的影響,，常常運(yùn)用象征的意象和曲折隱藏的手法，委婉地展現(xiàn)自己的主觀心境,。“丁香姑娘”很可能具有某種象征性,?！岸∠愎媚铩庇泻蜗笳饕饬x呢？我們結(jié)合詩(shī)歌背景來(lái)作探討。
詩(shī)歌背景見(jiàn)“導(dǎo)學(xué)案”
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代,。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖,。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,，找不到革命的前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn),，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
這首詩(shī)寫(xiě)作于大革命失敗之后，這時(shí)的詩(shī)人理想破滅,，內(nèi)心極度苦悶、彷徨,?！岸∠愎媚铩毕笳髦?shī)人心中的理想,，這種理想是高潔,、美麗的,，但又是稍縱即逝,，不可把握的,，給人暫時(shí)的安慰,，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)盡的惆悵。
雨巷：陰沉、寂寥、悠長(zhǎng),，象征著白色恐怖下社會(huì)環(huán)境的沉悶壓抑。
所以,，這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人追求的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的苦悶彷徨之情,。
不管主題是對(duì)愛(ài)情的追求，還是對(duì)理想的追求,，或者是其他,，《雨巷》傳遞出的情感是朦朧的。無(wú)論哪種主題，濃重的失望和彷徨的情緒是其共有的基調(diào)。
有人曾說(shuō)，戴望舒的詩(shī)是“象征派的形式,，古典派的內(nèi)容”，兼具朦朧與婉約之美,。我想，這正是《雨巷》美麗的原因吧,。
活動(dòng)6【活動(dòng)】作業(yè)布置
1.作練習(xí)題。
2.預(yù)習(xí)《再別康橋》
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇13
我將從教材理解,，學(xué)情分析,，課標(biāo)要求,，目標(biāo)定位,，教學(xué)重難點(diǎn),，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程,，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,。
一.教材理解
教材地位與作用：
《雨巷》是來(lái)自語(yǔ)文出版社高一年級(jí)使用的第一冊(cè)的第二單元,。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌,，本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境和詩(shī)人所要表達(dá)的情感,?！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn),，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法,。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷,，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色,。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓,、疊句、重唱等手法,，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感,。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀,，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及分析其成因
教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
二.學(xué)情分析
本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級(jí),，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌,，對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力,。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,，似懂非懂的狀態(tài)中,，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法,。
三.課標(biāo)要求
1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣,，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,，提高文學(xué)修養(yǎng),。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，散文作品,，理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文作品的基本方法,，初步把握中外詩(shī)歌,，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn),。
四.目標(biāo)定位
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定以下目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
（1）通過(guò)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣,。
（2）了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情,。
（3）感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造,。
2.過(guò)程與方法
（1）本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行,。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟,。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)朗讀,，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷，理解中國(guó)２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,，樹(shù)立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
五.教法學(xué)法探討
1.教法
情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來(lái)都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,，也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。
導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法,，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫,，學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo),。
交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作,，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑,，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中,，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁,。
拓展與遷移法：“得法于課內(nèi),，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
2.學(xué)法
新詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了,，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。
自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美,，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，所以我想,，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩(shī)歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,。
聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解,，重視聯(lián)想,，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問(wèn)題,，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法,。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù),，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象,，討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法,。
六.教學(xué)過(guò)程分析
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新,，教學(xué)方法的改進(jìn),，是語(yǔ)文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者,、背景,，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié),。
1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè),。教師播放流行音樂(lè)《丁香花》,，接著請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁,，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),，唱出了作者內(nèi)心無(wú)盡的惆悵。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)課本,，導(dǎo)入新課,。
設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入,，用流行音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛,，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ),，接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié),。
2.彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文,，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握,，從語(yǔ)言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng),，都離不開(kāi)對(duì)文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)（詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓）,，誦讀詩(shī)歌,。
（1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知,，把握基調(diào),。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多,，配樂(lè)朗讀就是一種的很好的形式,，音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ),。
例如：“撐著油紙傘,，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”
(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳,，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復(fù)的詞語(yǔ),。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念,。
（3）最后，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂(lè)輕聲的朗讀詩(shī)歌
至此,，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀,，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及其成因,，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,，培養(yǎng)審美情趣,。接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)
3.感悟雨巷 合作探究
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式（分行排列，句式整齊,，合轍押韻,，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象,，意境,，象征，陰喻等），感受,，領(lǐng)悟作者透過(guò)景與事抒發(fā)的情感,，把握詩(shī)歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題
（1）詩(shī)歌中包含著怎樣的情感和情緒,？
（2）這種情感和情緒是從哪里來(lái)的,？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘,、雨巷,、我、丁香,、姑娘,、太息般的眼光,、頹圮的籬墻……）
第一個(gè)是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過(guò)程來(lái)激發(fā)感受）
因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙的感覺(jué),。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了,。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠,，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象,。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象,。
第二個(gè)是雨巷。（圖片展示來(lái)激發(fā)感受）
特點(diǎn)：悠長(zhǎng),、寂寥
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào),。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路,。這是種優(yōu)美的意境,。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,，再加上蒙蒙的細(xì)雨,，意境更是充滿了朦朧美。
第三個(gè)是丁香,。（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié),，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻,。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,，說(shuō)丁香是愁品,。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
總之,，丁香給人美麗,、高潔、愁怨,、容易消逝的感覺(jué),。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,，但容易凋謝,。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨,、憂愁,、彷徨、凄婉迷茫的,。容易消失離去的,。
第四個(gè)是籬墻：（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨,、凄涼,、衰敗的感覺(jué)。
第五個(gè)是“我”：我是冷漠,、凄清,、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué),。
詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達(dá)情感,，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確地解讀詩(shī)歌,，是我常用的方法,。
總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求,。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái),，有利于互相啟發(fā),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,，在小組的合作中得以突破,，在想象和聯(lián)想中得以溝通,，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn),，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的：了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩(shī)歌的意象及特征,，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造,，接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。
4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）
“授之與魚(yú),，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：
(1)“這樣美麗的意境,，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴,。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸,。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩(shī)歌中的主人翁,，結(jié)合詩(shī)歌中的意象,，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”,。
(2)這朦朧的意象中,，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么？
七.結(jié)束語(yǔ)
到此,，我完成了本課的教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語(yǔ)：
“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”,，詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去,，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際,。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷,，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中,，有一位美麗而憂傷的姑娘。
通過(guò)音樂(lè)的感染和教師富有抒情性的語(yǔ)言,，學(xué)生們?cè)谟崎L(zhǎng)而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),，即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí)。
八.板書(shū)設(shè)計(jì)
雨 巷
戴望舒
意象 感受 象征意義
雨巷 —— 幽深,、寂靜,、 心境
油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊,、神秘,、迷蒙
籬墻 —— 哀怨,、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘 —— 美麗,、高潔,、愁怨 戀人
我 —— 彷徨、迷惘,、寂寞 我
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇14
一,、關(guān)于教材
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)之一?！队晗铩烦霈F(xiàn)在人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元,，本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩(shī)歌?！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課,，學(xué)生可以借此體會(huì)、比較和鑒賞不同風(fēng)格,、不同流派的現(xiàn)代詩(shī)歌作品,，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶,、培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求,。
二、教學(xué)目標(biāo)
1,、知識(shí)和能力：了解詩(shī)人戴望舒的相關(guān)知識(shí)以及作品的寫(xiě)作背景,，體會(huì)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和表達(dá)技巧,；理解詩(shī)中的意象,；
2、情感和態(tài)度：進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力,；
3、過(guò)程和方法：對(duì)比,、探討意象的多角度理解,，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，理解作者的情感與思想,。
4,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：優(yōu)美的韻律、精練的語(yǔ)言和新穎的意象構(gòu)成了詩(shī)歌的主體,，鑒賞詩(shī)歌就應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，著重分析意象，品味語(yǔ)言，感受作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感,。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對(duì)詩(shī)歌中的“雨巷”,、“丁香”、“油紙傘”,、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握，并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達(dá)的思想情感,。
三,、教學(xué)法
我擬采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的方式，以誦讀,、體悟和比較為主,，再配以討論為輔的綜合教學(xué)法。 自古以來(lái),，誦讀法就是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法,，正如宋代學(xué)者朱熹所說(shuō)：“大抵觀書(shū)，先須熟讀,，使其言皆若出于吾之心,，然后可以有所得耳”，通過(guò)誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中充分感知和享受詩(shī)歌的音韻,、節(jié)奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，我再讓學(xué)生自行體會(huì)和感悟詩(shī)人的情感以及詩(shī)歌的意象,；在此過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考和體會(huì),，再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言,，然后小組、集體討論交流,，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式,。
四、教學(xué)過(guò)程
1,、導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂(lè)背景,，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造一種符合詩(shī)歌情感的整體氛圍,，給學(xué)生一種心理暗示,。“精美的詩(shī)篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬(wàn)年的光陰,，輕叩我們的心扉,；是圣潔憂郁的丁香飄過(guò)無(wú)邊的煙雨，任我們惆悵,；是女孩溪水蕩漾的歌聲,，玫瑰樣的身影,，牽引我們的思緒輕曼地飛揚(yáng)。今天,，我們將學(xué)習(xí)這樣一首優(yōu)美的抒情詩(shī)——戴望舒的《雨巷》,。”
2,、感受音韻之美
我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲也幌胍虼硕袛嗔伺I(yíng)造的一種讀詩(shī)的心境；再者,，對(duì)作者和寫(xiě)作背景加以介紹以后,，反而扼殺了
學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。
先給學(xué)生播放一段背景音樂(lè),，讓學(xué)生獨(dú)自誦讀詩(shī)歌，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示,。
再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面,，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別,。思考：詩(shī)人的音樂(lè)美是如何形成的？
①,、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用,。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏,，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,。）
②、一韻到底,，每節(jié)押“ang”韻二,、三次。（保證了音韻的和諧一致,，使詩(shī)歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè)節(jié)奏,。）
③、使用排比,。
④,、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨,、惆悵等,。
總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,，形成了一種音韻美。
3,、體悟情感之美
再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中，思考：該用什么語(yǔ)調(diào)去讀,？
（幽怨,、低沉、傷感,、惆悵）
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁,，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的清麗明快,，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢,？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ),。
（寂寥、愁怨,、憂愁,、哀怨、彷徨,、冷漠,、凄清、惆悵,、太息,、凄婉、迷茫,、頹圮）
這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞,，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩,，注意停頓和語(yǔ)調(diào),，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語(yǔ)。
4,、享受意象之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感之后,，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,，并口頭描述,。有何物、何人、何景,、何情,？
歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)中的形象,。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念,，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀景象,，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的,，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā),。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象,。
例如：雨巷是悠長(zhǎng)、古老,、灰暗,、迷離、朦朧的,，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨,、失望、憂愁等暗淡的情緒,。
再如：丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開(kāi)放,，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的,、素潔的,、高雅的；再者,，丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中,，往往跟憂愁結(jié)合在一起，如唐代李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起,。
再有油紙傘,，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色,，富含時(shí)代氣息,，所以給人的情緒是懷舊，思念,，傷感,。
通過(guò)這些意象,，同學(xué)們來(lái)分析一下這首詩(shī)的意境是怎樣的？
本詩(shī)通過(guò)雨巷,，丁香,，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,，從而表達(dá)了作者哀婉,，惆悵，凄迷,，失落的情感,。
5、體悟思想之美
舒緩的旋律,，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷,。詩(shī)歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢,？
清新淡雅，楚楚動(dòng)人,，但又幽怨,，哀婉,，惆悵滿腹的江南女子形象,。 那么詩(shī)人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？
①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩(shī)人曾經(jīng)的戀人,，現(xiàn)在重新相遇卻無(wú)法相伴,。
②丁香姑娘是詩(shī)人高潔美好而又虛渺的理想。
有人說(shuō)戴望舒的這首詩(shī)是單純的抒發(fā)自己對(duì)理想愛(ài)情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛(ài)情詩(shī),；也有人說(shuō)《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩(shī),。你贊同那一種看法呢，你還有沒(méi)有自己的解讀,？
同學(xué)們分組討論,。小組代表作答。
在同學(xué)們討論之后,，介紹作者和寫(xiě)作背景,。學(xué)生再次討論，品評(píng)先前討論的觀點(diǎn),，回味開(kāi)始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解,。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,，就有了多重的審美體驗(yàn),，應(yīng)該說(shuō)收獲甚豐,！
最后，將“多家之言”展示出來(lái),，加以總結(jié),。
6、結(jié)束語(yǔ)
美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美,，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美,，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景,。在生活中，我們要走出迷茫的雨巷,，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代,，要知道只要用心，我們就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘,。
7,、作業(yè)：
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象,，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”,。
中職語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿篇15
說(shuō)教材
1、教材地位及作用
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇《雨巷》排在本單元的第二課,，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì)、比較,、鑒別不同題裁,、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),，使其受到美的熏陶的要求
2、教學(xué)目標(biāo)
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: （1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境 （2）把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感.
3,、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)同時(shí),，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美所以,，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解把握情感
另外,，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解
說(shuō)學(xué)法
1,、誦讀法加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法2,、體悟法通過(guò)意象把握情感,，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法,，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí),，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（結(jié)合課件）
1、激趣導(dǎo)入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境,，更容易理解“丁香”,，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)
2,、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作,，相關(guān)的情況介紹是必要的
3、賞析全詩(shī)
① 初讀全詩(shī),，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī),，獲得初始體驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī),，并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以
② 再讀全詩(shī)，體會(huì)意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè)朗誦音像作品,，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境,，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化,，創(chuàng)設(shè)情境,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫(huà)面,，就能體會(huì)出詩(shī)的意境
③三讀全詩(shī),，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力,，展示他們的表達(dá)能力,、理解能力在此,，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多通過(guò)合作交流,，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷,、丁香一樣的姑娘）的象征意義
④四讀全詩(shī),，體會(huì)創(chuàng)作美
再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”，品味美的意境,、美的語(yǔ)言,、美的情感，加深感悟
4,、拓展閱讀
引入作者的其他作品,，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之,，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一篇優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書(shū)設(shè)計(jì),，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明,，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實(shí),、求精,、求新、求美的原則,，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：意向（雨巷,、 油紙傘、 丁香般的姑娘）感受（幽深,、 寂靜,、 美麗 高潔）象征意義（心境、戀人）
