人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

中職語文雨巷說課稿篇1

一,、說教材

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩,、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代,，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的朦朧,，飽含著純潔而苦悶的真情,，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑,。它的音韻、它的意境,、它的情愫,、它的思想內(nèi)涵都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

人教版高中語文第一冊(cè)以新詩為第一單元來組織文本,，顯然突出了它的審美性,。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本出現(xiàn)在這一單元,，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,。在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中,，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,，去探索美。

二,、說學(xué)情

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它,。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果,。

說目標(biāo)

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),，并在誦讀中

1、讀音韻,。

2,、讀語言,。

3、讀意象,。

4,、讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美,。

四,、說教學(xué)重點(diǎn)

理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)（鐘嶸詩品中提到的“象外之象意象”）,，是中國詩學(xué)的重要概念,，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,，意象的理解尤為重要,。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)。不僅有助于理解本課,，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ),。

五、說教學(xué)難點(diǎn)

理解“姑娘”這一意象,，品讀其象征意味,，解讀作者的思想感情。要有依據(jù),，必須知人論世,。

六、說教法

采用多媒體課件與板書相結(jié)合,，運(yùn)用朗讀法,、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。

七,、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

美的詩歌需要美的心境來欣賞,，更需要想象力去牽引著求索,。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,，卻不曾體會(huì)那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉,。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘,，一抹丁香般的身影,，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地,，飄進(jìn)那杏花春雨,，又消融在青石路巷,。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,，欣賞那別樣的美,。

1.初讀詩歌，感音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境,，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷,，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,，更有多樣的解讀,。

初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫面,。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身明確：

①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用,。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的,。

②一韻到底,，每節(jié)押“ang”韻二、三次,。保證了音韻的和諧一致,，使詩從頭至尾保持了。

③使用排比,。

教師：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩,、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境,，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美,。 2.再讀語言,，品情感之美

明確：幽怨、低沉,、傷感,、惆悵。

是的,，詩中沒有大江東去似的豪邁,，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢,？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語,。

明確：寂寥、愁怨,、憂愁,、哀怨、彷徨,、冷漠,、凄清、惆悵,、太息,、凄婉、迷茫,、頹圮,。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓,，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來,。

三、深入探究

1.三讀意象,，品意境之美

在整體感知了詩歌的音韻和情感后,，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象長,、寂寥的雨巷該是怎樣的,，結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力,，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

歸納學(xué)生發(fā)言,，總結(jié)詩中的形象,。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展,。詩歌是通過客觀景象,，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā),。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩人的感情,，也可以用換意象的方法來把握,。舉例姑娘——少女、雨巷——小路,、丁香——荷花或臘梅等,、油紙傘——小花傘、夢——霧,。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感,。

例如，雨巷是悠長,、古老,、灰暗、迷離,、朦朧的,，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望,、憂愁,、等暗淡的情緒，而小路是曲折,、遙遠(yuǎn),、清晰的，再如,，丁香是紫色的,，給人的感覺是神秘的、含蓄的,，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征,。“青鳥不傳云外信,，粉紅或潔白的,，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞,。再有油紙傘,，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色,，所以給人的情緒是懷舊,、思念、傷感,。而小花傘則是新朝的、現(xiàn)代的,、顏色是鮮亮明麗的,，給人的感覺是浪漫的,、美好的。

“丁香”是我國古詩中常見的的意象,，可著重加以介紹,，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的意象分析法,。

2.四讀內(nèi)涵，品思想之美

舒緩的旋律,，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷,。是什么原因讓詩人徘徊惆悵,，是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,，

同學(xué)們分組討論,。小組代表作答。

在熟悉了詩歌的音樂美,、情感美,、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度,。在這一環(huán)節(jié)中,，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生,。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重,，同時(shí)也是對(duì)作品本身的尊重,，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

四,、結(jié)束語

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作,。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,，走進(jìn)他的雨巷。

中職語文雨巷說課稿篇2

一,、教學(xué)設(shè)想

1,、關(guān)于教材

對(duì)《雨巷》這首詩歌的解讀是多元化的，它的美沒有時(shí)空的限制,。不同年齡,，不同時(shí)代的人都對(duì)它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn)，因此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),。

我認(rèn)為《雨巷》一詩在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的，但是能讓學(xué)生在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導(dǎo)意見,，所以我把誦讀該詩歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標(biāo),，希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中首先以誦讀文本作為基準(zhǔn)，在誦讀中體味作者的情感,；同時(shí)《雨巷》在意境上有自己獨(dú)特的藝術(shù)美感,，所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)，我希望通過對(duì)意象的分析,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌的意境,，在答題方法上給學(xué)生一個(gè)明確的思路；對(duì)于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應(yīng)該是該詩歌的一個(gè)難點(diǎn),，這是深入挖掘教材的突破口,，所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點(diǎn)，希望通過對(duì)這兩點(diǎn)的研討,，讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩歌,，從而達(dá)到提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的目標(biāo)。

2,、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

①通過學(xué)習(xí)本詩,，讓學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，因?yàn)檫@是感情的載體,，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積累傳統(tǒng)的審美意象,，增強(qiáng)鑒賞詩歌的厚重感。

②高一的學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)蒹葭》,，高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》,，已經(jīng)接觸到了詩歌的音樂美和詩歌的回環(huán)往復(fù)美,，在此基礎(chǔ)上我希望通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性,。

③指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的用字用詞，增強(qiáng)“煉”字意識(shí),，增加對(duì)詩歌鑒賞的深度。

3,、關(guān)于學(xué)生：

我們的學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí),，對(duì)詩歌最基本的特點(diǎn)已有所了解，在高一上學(xué)期,，通過對(duì)經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng),，但是對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀和深入了解詩歌的內(nèi)涵還是有一定難度的。所以需要立足學(xué)生的實(shí)際,，掌握詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí),，讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學(xué)有所得,，學(xué)有所進(jìn),。

二、關(guān)于教法

①作為詩歌教學(xué),，最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感,，所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)目標(biāo)，在讀中品,，在品中悟,。

②熟讀文本之后，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo),，分析意境,，品味語言。讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容作進(jìn)一步的探討,，加深對(duì)作者情感的把握,。

③一讀二品之后，還要讓學(xué)生對(duì)文本做深刻的體悟,，體悟文本的形象,，體悟文本的主旨，加深對(duì)文本的理解,。

三,、關(guān)于學(xué)法

以學(xué)生的誦讀為主，充分運(yùn)用同學(xué)們之間的合作交流,，一些比較淺顯的問題在組內(nèi)解決,，組內(nèi)解決不了的疑問放歸課堂,，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行討論交流,，對(duì)學(xué)生討論完后還有爭議的,，教師點(diǎn)評(píng)插入指導(dǎo)。

四,、教學(xué)過程

（一）教學(xué)目標(biāo)

1,、吟詠品讀，體味詩歌的情感美,。

2,、把握意象，鑒賞詩歌的意境美,。

（二）導(dǎo)入新課

輕輕地,，梅雨時(shí)節(jié)，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷,，一個(gè)撐著油紙傘的女孩,，在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨(dú)的徘徊惆悵,。今天讓我們走進(jìn)這雨巷,，嗅嗅這憂郁的花香，品品這迷茫的感傷,。

（三）反復(fù)吟讀,，體會(huì)感情

請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀詩歌，初步感知詩歌的感情基調(diào),。

讀完全詩你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么,？

（明確：惆悵，哀怨,，凄婉,，迷茫。）

那么我們應(yīng)該怎樣來朗讀這首詩歌呢,？

（明確：語速應(yīng)該是舒緩的,，感情是哀怨的）

讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來嘗試?yán)首x詩歌。（請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)此點(diǎn)評(píng)）

在學(xué)生討論的過程中,，老師相機(jī)點(diǎn)撥插入知識(shí)點(diǎn)：

1,、感情要把握住，哀怨,、傷感的情緒,。所以語速要舒緩，舒緩了才會(huì)將那種傷感的情感讀出來,，要記住“欲速則不達(dá)”,。同時(shí)整首詩歌的感情在每一個(gè)小節(jié)中又是不一樣的,，第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節(jié)中則是表達(dá)出作者在傷感中的一種怦然心動(dòng),，一種情感的漣漪,。五六兩個(gè)小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達(dá)的十分明顯。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓,。

2,、節(jié)奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在/悠長,、悠長又寂寥的雨巷,，/我逢著一個(gè)/丁香一樣的結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩歌朗誦中，合理的停頓會(huì)突出重點(diǎn),，增強(qiáng)詩歌的韻味。

3,、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要,。如：第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨,，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀,。

老師做嘗試?yán)收b，請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握,。（配樂朗誦）

下面請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由朗讀詩歌,，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出音韻,。

請(qǐng)一位學(xué)生來嘗試?yán)首x,，請(qǐng)同學(xué)們按要求來點(diǎn)評(píng)。

下面請(qǐng)聽專家的朗讀,。

（四）把握意象,，賞析語言

1、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感,，并且也聽了專家的朗誦,，那么在詩歌中作者用了哪些意象來表達(dá)這種感情的呢？

同學(xué)們按照小組來對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論,。（請(qǐng)同學(xué)們先找到相關(guān)的詩句然后分析,。）

明確：

①雨巷：（對(duì)該意象我準(zhǔn)備分三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生解讀）

“巷”是一個(gè)又窄又長的小街通道，又窄又長表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長,；“雨”則賦予了它特定的含義,，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經(jīng)寫過：“試問閑愁都幾許,？一川煙草,，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時(shí)雨?！蹦欠N愁緒彌漫了整個(gè)的空間,，跨越了時(shí)空，在雨巷里也有同樣的表現(xiàn),；從色彩基調(diào)來看,，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長滿青苔,，屬于暗色調(diào),，又在雨中，天色灰暗,、陰沉,。

（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生從詩句中找到關(guān)于描寫雨巷的詩句。示例：第一：獨(dú)自彷徨在悠長,、悠長又寂寥的雨巷,；第三節(jié)：她彷徨在這寂寥的雨巷；第五節(jié)：到了頹圮的籬墻,，走盡這雨巷,；第七節(jié)：獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷,。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語如悠長,，寂寥，頹圮的籬墻等來具體分析,。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來深刻體會(huì),。）

（分析完后讓學(xué)生帶著情感將重點(diǎn)的句子齊讀。）

②丁香：（對(duì)此意象我設(shè)想從中國傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手,，讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位,。）

為什么用丁香來修飾姑娘？丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放顏色為白色或淡紫色,，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的,、素潔的、高雅的,。這正如梧桐,、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝,，青春不在的惆悵與哀愁,，像“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,?！北磉_(dá)的是凄涼情緒?！吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮,，身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直,，無所畏懼等等,。

丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中,，往往跟憂愁結(jié)合在一起,，李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁”的詩句,，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子,，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起,。

（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生尋找詩歌中的相關(guān)的詩句,，反復(fù)誦讀體味,。示例：第一節(jié)：我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,；第二節(jié)：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳,，丁香一樣的憂愁；第五節(jié)：像夢中飄過一枝丁香地,，我身旁飄過這個(gè)女郎,；第六節(jié)：消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵,；第七節(jié)：我希望飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來分析該意象的特點(diǎn)。）

（任選其中的一節(jié)讓學(xué)生反復(fù)自讀,，把握意象,，體味情感。）

油紙傘：懷舊復(fù)古的特點(diǎn),，帶有一種時(shí)代的氣息,，那種江南的美，那種詩情畫意,，那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現(xiàn),。

（方法指導(dǎo)：同上。示例：第三節(jié)）（讓一名學(xué)生起來朗讀該小節(jié),，體味意象的特點(diǎn),。）

頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方,，一種淡淡的失落,，一種淡淡的哀愁飄散在空中,。

（方法指導(dǎo)：同上。示例第五節(jié)）（老師和學(xué)生一起來讀,，體味該意象的特點(diǎn),。）

這幾種意象都有什么共同點(diǎn)？

明確：灰暗的,，凄迷的,。

通過這些意象，同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的,？

明確：本詩通過雨巷,，丁香，油紙傘,，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵,，凄迷,，失落的情感。

2,、在這首詩歌里,，作者除了運(yùn)用這些意象之外，同學(xué)們看一看詩歌中有沒有直接來表現(xiàn)這種情感的詞語或句子,？試選其中一兩處進(jìn)行分析,。（設(shè)計(jì)此題的目的是想讓學(xué)生在挖掘意象，分析情感的基礎(chǔ)上,，再來重讀詩歌,，鑒賞詩歌中直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語或語句。）

明確：

“彷徨”：徘徊,，點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵,。

“寂寥”：寂寞冷清的意思，體現(xiàn)出作者的孤獨(dú)寂寞,，內(nèi)心情懷無人傾訴的無奈,。

“哀怨”“凄婉迷茫”“惆悵”“愁怨”：直接抒情的詞語,。

“彳亍”：慢步走,，走走停停，體現(xiàn)作者內(nèi)心的哀怨,。

“太息”：嘆息的意思,，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)。

“像我一樣，像我一樣地默默彳亍著,，冷漠,、凄清，又惆悵,?！痹谶@里“冷漠、凄清,、惆悵”三個(gè)詞語中,，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內(nèi)心的悲涼,，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒,。三個(gè)詞形成一種語意上的遞進(jìn)關(guān)系。

“她是有丁香一樣的顏色,，丁香一樣的芬芳,，丁香一樣的憂愁”

其中“顏色、芬芳,、憂愁”三個(gè)詞語在語意上亦形成一種遞進(jìn),。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的,，憂愁是內(nèi)心的情感,，必須用心才能感受到。

（方法指導(dǎo)：這些詞語不僅表達(dá)了凄涼情感,，而且程度上進(jìn)一步深化,。我們分析這些詞語是提醒同學(xué)們?cè)阼b賞詩歌時(shí)要注意詩歌中重要詞語的使用與作者表達(dá)感情的關(guān)系，也就是我們常說的“煉”字,。）

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)意象的理解，有感情再朗誦全詩,。

（五）深入探究,，加深理解

1、詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘,？詩歌是怎樣來表現(xiàn)的,。（該題的設(shè)計(jì)目的是分析詩歌的人物形象，讓同學(xué)們?cè)阼b賞意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象,，體悟作者的情感,。）

清新淡雅，楚楚動(dòng)人,，但又幽怨,，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象。（方法指導(dǎo)：首先從文章中尋找依據(jù),。如：第二節(jié)：丁香一樣的顏色,，芬芳，憂愁,。哀怨,，彷徨。第三節(jié)：彷徨,，默默,，彳亍，冷漠,，凄清,，惆悵。第四節(jié)：“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨(dú),，“投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭,，寫出了女子目光的凄迷，刻畫了姑娘的幽怨與哀婉,，一個(gè)“飄”點(diǎn)出女子的空靈,，兩個(gè)“夢一般的”疊用又寫出了女子的虛幻與迷茫。然后用概括性的詞語進(jìn)行歸納,。）

2,、那么詩人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？

明確：

①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人,，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴,。

②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。

③是詩人可以傾訴的內(nèi)心憂愁的對(duì)象,。

3,、有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對(duì)理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩,。你贊同那一種看法呢,，你還有沒有自己的解讀？請(qǐng)說說你的理由,。（大屏幕展示時(shí)代背景：本詩寫于1927年夏,，蔣介石發(fā)動(dòng)xxx政變，xxx派對(duì)革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國的白色恐怖,。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵,。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。）（該題設(shè)計(jì)的目的是探討詩歌的主旨,，對(duì)該首詩歌主旨的解讀是多元化的,，允許學(xué)生通過自己的研讀來發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。只要言之成理,，有理有據(jù)即可,。）

明確：

第一種：認(rèn)為是單純的愛情詩，因?yàn)樵娭辛髀兜氖钦乙晃恢就篮?，同病相憐,，感情相通，相互安慰的姑娘,。

第二種：結(jié)合背景點(diǎn)出作者苦悶彷徨,，郁郁寡歡，找不到出路,，理想不能實(shí)現(xiàn)的痛苦心情即可,。（自屈原以來，以美人,，香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見不鮮,。《離騷》中“惟草木之零落兮,，恐美人之遲暮”體現(xiàn)了屈原對(duì)君王對(duì)理想的依戀,。）

第三種：……

小結(jié)：這美妙的文字，像古箏的流音,，那夢一般的嘆息,，那幽幽的眼神，永遠(yuǎn)的印記在我們的心中,，欣賞完戴望舒的雨巷,，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里,，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮,。但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代,，走出這種迷濛的憂郁,，要知道在生活中只要用心,，就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘,。

最后讓我們閉上雙眼，聽聽錄音,，再次感受它的美麗,。（播放錄音）

布置作業(yè)：

《雨巷》學(xué)案的拓展提高題。

板書設(shè)計(jì)：

雨巷

1、情感美哀婉,、惆悵

2,、意境美朦朧、凄美

中職語文雨巷說課稿篇3

一,、說教材

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本,，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,，在音樂般的節(jié)奏中,，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象,。

知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧,。

過程和方法：探討意象的多角度理解,，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想,。

三,、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 體悟雨巷詩情詩境

難點(diǎn)：體會(huì)本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法,，初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩

四,、說學(xué)情

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法,，但象征詩還是第一次碰到,，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠(yuǎn),，學(xué)生很難理解其歷史背景,。六、五,、說教法學(xué)法

（一） 說教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn),，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù),。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征,。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩人表達(dá)的感情,，以豐富思想,、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,，感受作者的情感,。在學(xué)生對(duì)詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性,。運(yùn)用朗讀法,、討論法、點(diǎn)撥法完成本課,。詩歌重在朗讀,，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

（二）說學(xué)法

關(guān)于學(xué)法,，依據(jù)對(duì)話和自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,。本詩歌意象比較朦朧，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué),，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo),。采用多媒體課件與板書相結(jié)合，

六,、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì),，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉,。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘,，一抹丁香般的身影,，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地,，飄進(jìn)那杏花春雨,，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸,？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,，欣賞那別樣的美。

（二）整體感知

1,、初讀詩歌,，感音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境,，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷,；再者,，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解,。尤其這首朦朧的小詩,，更有多樣的解讀。

初聽配樂朗誦,，進(jìn)入詩境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,，而詩歌本身,，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？

再聽配樂朗誦,，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的,？

（三）深入研究

1、在讀語言,，品情感之美

在整體感知了詩歌的音韻和情感后,，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,，并且畫在紙上,，并口頭描述。有何人,、何物,、何景、何情,？朦朧,、凄清,、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的,？結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘,？

2、品讀內(nèi)涵,，品思想之美

舒緩的旋律,，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南,，如煙的雨巷,。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象,？詩人為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰？（同學(xué)分組討論,，小組代表作答）

（四）結(jié)束語

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美，隱隱曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒,。也可以閱讀他的其他作品,，學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣，學(xué)習(xí)他的愛國情懷,。

（五）作業(yè)：

試依照《雨巷》一詩的情景,，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”,。

中職語文雨巷說課稿篇4

文章是詩人的成名作,、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁,。這是高中階段的第一單元,，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌。通過本單元的學(xué)習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感,，提高文學(xué)素養(yǎng),。這是語文課程的任務(wù),。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春,。長沙》的豪邁氣概之后,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作;樹立學(xué)生學(xué)好新詩;嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵,。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌,。

說教法

根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對(duì)于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下,，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘,，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,，理解意象。 知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),，欣賞詩歌的形式美,，分析詩歌的表達(dá)技巧。過程和方法：探討意象的多角度理解,，感受詩歌的音樂美,，理解作者的情感與思想。

新課程指出,，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn),，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈?！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象,，理解詩中的意象，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情,。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,，本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn),，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù),。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征,。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩人表達(dá)的感情,，以豐富思想,、陶冶情操,，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，感受作者的情感,。在學(xué)生對(duì)詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,，發(fā)揮學(xué)生自主性。

說學(xué)法

關(guān)于學(xué)法,，依據(jù)對(duì)話和自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,。本詩歌意象比較朦朧，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué),，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo),。教學(xué)過程

本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程主要有：課前安排預(yù)習(xí),，朗讀詩歌,，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高,。

導(dǎo)入：

從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手,。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》,，并引出“雨巷詩人”,。首先：整體感知、把握文章,。新課表對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀,，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn),，陶冶心靈,。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境，把握情感基調(diào),。老師指導(dǎo)學(xué)生,，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳,。再次朗誦,，體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?其次：意象理解,、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意象和意境，語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,、感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口,，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象,，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心,。詩中雨巷是悠長,、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁,、哀怨,、彷徨的，給人孤獨(dú)而憂郁的感受,。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象,，是鑒賞本詩的關(guān)鍵,。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境,。在理解過程中,，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高,、美麗,、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象,。接下來分析詩中的“我”,，詩中的.“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象,、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感,。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人生經(jīng)歷,、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,，并且需要一定歷史知識(shí)由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料,、作者寫作背景，和寫作意圖,，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求,。討論是老師、學(xué)生,、文本之間的心靈對(duì)話,，是思想切磋和心靈交流的過程。

再次：

品味語言,，提煉表達(dá)技巧 “讀詩應(yīng)知詩家語”,，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性,?？勺寣W(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞,。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上,。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法,，再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象,。

總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌,。

布置作業(yè)：背誦本詩,，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感,。

中職語文雨巷說課稿篇5

各位評(píng)委老師,，大家好!我今天說課的課題是《雨巷》，我將從教材理解,、學(xué)情分析,、課標(biāo)要求、目標(biāo)定位,、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明,。

一.教材理解

教材地位與作用：

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因。

教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法,。

二.學(xué)情分析

本篇課文是高一年級(jí)的新詩單元的第二篇,，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌,，對(duì)詩歌得誦讀技巧不陌生,，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中,，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

三.課標(biāo)要求

1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,，豐富自己的情感世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng),。

2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌,，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法,，初步把握中外詩歌,，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn),。

四.目標(biāo)定位

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定以下目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

(1)通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣,。

(2)了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情,。

(3)感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造,。

2.過程與方法

(1)本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過程進(jìn)行,。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過朗讀,，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,，樹立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度。

五.教法學(xué)法探討

1.教法

情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法,。

導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法,，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教,，而尤宜致力于導(dǎo)”,，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對(duì)詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo),。

拓展與遷移法：“得法于課內(nèi),，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

2.學(xué)法

新詩的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了,，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌,。

自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美,，常說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，所以我想,，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,。

聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景,，境與情的不同層次的理解,，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”,。

合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題,，也該是個(gè)有效而簡單的辦法,。

總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù),，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象,，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法,。

六.教學(xué)過程分析

1.走進(jìn)雨巷煽情激趣

首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂,。教師播放流行音樂《丁香花》,，接著請(qǐng)學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁,，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開課本,，導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”,，多媒體導(dǎo)入,，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié),。

2.彷徨雨巷熟讀頓悟

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌,，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),，注重誦讀的指導(dǎo),，從內(nèi)容理解到作者情感的把握,，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng),，都離不開對(duì)文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩歌的節(jié)奏和停頓),，誦讀詩歌,。

(1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩歌，整體感知,，把握基調(diào),。

學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多,，配樂朗讀就是一種的很好的形式,，音樂促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌情感基調(diào)的把握,，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

例如：“撐著油紙傘,，/獨(dú)自彷徨在/悠長,、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳,，丁香一樣的/憂愁,，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨”

教師明確學(xué)生領(lǐng)悟：

①詩行的頓數(shù)基本為三頓

效果：加上詩歌語言的音質(zhì)配合,，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果,。

②單字頓都設(shè)置在詩的首行

效果：一開始就拉長了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào),、舒緩的效果,。(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳,，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子,，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻,、復(fù)沓,、疊句、重章等概念,。

③復(fù)沓句式的妙用

例如：“她彷徨在寂寥的雨巷,，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默踟躇著冷漠,、凄清,，又惆悵?！?/p>

“她默默地走近,，走近，又投出嘆息一般的眼光,，她飄過像夢一般地,，像夢一般地凄婉迷茫?！狈治觯旱谌?jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！?這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長,，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果,，使閱讀時(shí)有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。

效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上,，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧,。

④詞的重疊運(yùn)用

例如：“撐著油紙傘,，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

“她/是有丁香一樣的/顏色,，丁香一樣的/芬芳,，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨,，哀怨/又/彷徨;”

分析：有時(shí)在同一行詩中,，如“悠長，悠長”;

有時(shí)在兩行詩的隔開處,，如“哀怨,，哀怨又彷徨”;

有時(shí)在詩節(jié)的分開處，如二,、三節(jié)間的“彷徨”,。

效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏,。

⑤壓韻的位置錯(cuò)綜變化

巷娘悵茫徨(ang)

常說：讀書百遍,，其義自現(xiàn)，以讀帶品,，以品促悟,，反復(fù)感知，漸進(jìn)強(qiáng)化,。通過學(xué)生誦讀,，把握了基調(diào)，通過技巧的點(diǎn)撥品味詩歌特點(diǎn),，通過反復(fù)的品讀,，促成學(xué)生的頓悟：原來詩歌的音樂美就是來自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用。

(3)最后,，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

至此,，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌感情基調(diào),，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因,，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力,，培養(yǎng)審美情趣,，接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)。

3.感悟雨巷合作探究

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式(分行排列,，句式整齊，合轍押韻,，抑揚(yáng)頓挫,，節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象,，意境，象征,，陰喻等),，感受、領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感,，把握詩歌的情感特征”,。承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題：

(1)詩歌中包含著怎樣的情感和情緒?

(2)這種情感和情緒是從哪里來的?

【投影主要意象所引發(fā)的感受】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘,、雨巷,、我、丁香,、姑娘,、籬墻

第一個(gè)是油紙傘。因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙的感覺,。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了,。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠,，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象,。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象,。

第二個(gè)是雨巷。特點(diǎn)：悠長,、寂寥,。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué),、中學(xué)走的都是長長的青石板路,。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,、寂靜和寂寞,，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美,。

第四個(gè)是丁香,。(古詩展示來激發(fā)感受)

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻,。詩人們對(duì)著丁香往往傷春,，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞,。如：

《浣溪沙》李璟

手卷真珠上玉鉤,，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰是主?思悠悠!

青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。回首綠波三楚暮,，接天流,。

《代贈(zèng)》李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤,。

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。

總之,，丁香給人美麗,、高潔、愁怨,、容易消逝的感覺,。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,，但容易凋謝,。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨,、憂愁,、彷徨、凄婉迷茫的,。容易消失離去的,。

第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清,、惆悵的,。給人迷茫傷感的感覺。

詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感,，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌，是我常用的方法,。

總之,，本環(huán)節(jié)采用的是分組討論、合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求,。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流,，可以是學(xué)生的大腦活躍起來,，有利于互相啟發(fā),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,，在小組的合作中得以突破,，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn),，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情與感知詩歌的意象及特征,，由此來把握意境的營造,，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

4.走出雨巷拓展延伸(也可是課后作業(yè))

“授之與魚,，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

(1)這樣美麗的意境,，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴,。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸,。那么拿起我們自己的筆,，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁,，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面,。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境,。

(2)這朦朧的意象中,，你能感受到作者究竟想要說什么?

七.結(jié)束語

到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：

“李杜文章在,，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去,，但詩的語言正如星星的光輝,，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘,。

八.板書設(shè)計(jì)

雨巷

戴望舒

意象感受

雨巷——幽深,、寂靜

油紙傘——復(fù)古、懷舊,、神秘,、迷蒙

籬墻——哀怨、凄涼,、衰敗

丁香般的姑娘——美麗,、高潔、愁怨

我——彷徨,、迷惘,、寂寞

九.教學(xué)反思

回首本課教學(xué)，總有很多話要說：音樂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,，拉近了學(xué)生和文本的距離,，將學(xué)生帶入了詩歌所傳送的意境當(dāng)中，從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn),。詩歌只有在吟詠中才能品出味道來,，我用了常用的方法，以讀帶品,、以品促悟,，在反復(fù)的誦讀當(dāng)中，讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈,，產(chǎn)生情感上共鳴,。突然有了一種久違的輕松，只要有情感的共鳴,，就能帶著學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界,。可是仔細(xì)斟酌,，又多了幾份遺憾：在分組討論時(shí)沒有辦法照顧到內(nèi)向的學(xué)生,，沒給他們展示自己的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)過程中,，往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，就如對(duì)“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮,，有些認(rèn)為很華麗,，甚至有些同學(xué)沒有見過“油紙傘”。

總之,，教學(xué)當(dāng)中還有許多不足,，在此不一一贅述,。做為一名年輕教師，我只想說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。

中職語文雨巷說課稿篇6

一．說教材

《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作,。該詩通過對(duì)雨巷,、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑,。本單元的學(xué)習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,，教材中選編的四首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌要求學(xué)生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗誦,，把握其中豐富的意象,，體味詩歌獨(dú)特的意境和作者充溢于作品中的真情。

二,、說學(xué)情

高一新生正處在初高中銜接過渡期,，對(duì)于現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識(shí)還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識(shí),，通過反復(fù)誦讀,，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩境,，喚醒詩情,，從而引起強(qiáng)烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合之前對(duì)教材、學(xué)情的分析,，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：

1,、通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美并分析其成因,。

2,、結(jié)合時(shí)代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義,。

3,、通過品味詩歌的語言與情感特色,，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中,，目標(biāo)二為重點(diǎn),，目標(biāo)三為難點(diǎn)。

四,、說教法學(xué)法

誦讀對(duì)于詩歌語言的品味,、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此,，誦讀法會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終,。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式,，有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué),，真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。根據(jù)本首詩歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情,，在學(xué)法上,，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論,、聯(lián)想,、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力,，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

五,、說教學(xué)過程

為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我的教學(xué)過程主要有以下四個(gè)步驟：

1、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此,，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》,，《詩經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn),，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn),，同樣的朦朧美麗,、可望而不可及。這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,。

2、初讀梳疑,，走進(jìn)雨巷,。

為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ),，我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：首先,，我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音，齊讀一遍此詩,。接下來,，我會(huì)播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在,，并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳,。最后,，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點(diǎn),，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美,。

此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測預(yù)習(xí)效果，掃清文字障礙,，指導(dǎo)學(xué)生斷句,；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力，對(duì)此詩形成初步的畫面感,。

3,、合作探究，感悟雨巷,。

語文學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在語言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí),，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩歌知識(shí),，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意象,、意境,、創(chuàng)作背景等方面對(duì)作品進(jìn)行更深入的研讀。

因此,，本環(huán)節(jié)伊始,，我將平均分配班級(jí)人數(shù)，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問題：①找出本詩的主要意象,，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語句②試著概括這些意象的共同點(diǎn),。③詩中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢,？

王國維先生曾說：“一切景語皆情語”,。即作者在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受,，這些寄托了作者感情的典型景物,，是理解詩歌的突破口。因而,，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘,、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘,、抒情主人公“我”籬墻等意象,，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。

最終完成問題一,，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn),。即本詩的第二美：意境的朦朧美。

通過前兩個(gè)問題的鋪墊,，同學(xué)們已對(duì)詩中的意象特點(diǎn)及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解,。因此，在解決問題三時(shí),，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論,，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感,。

至此,，我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。

4,、總結(jié)梳理,，走出雨巷。

在結(jié)課之前,，我將對(duì)《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡要的回顧梳理,，并安排全班同學(xué)回味詩情，體悟詩境,，學(xué)生誦讀,，互相點(diǎn)評(píng),。最后，為了鞏固知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)：①反復(fù)朗讀并背誦全詩,。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言

六,、說板書

設(shè)計(jì)板書是一堂課的精華所在,，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，使教學(xué)更有實(shí)效（設(shè)計(jì)略）。

中職語文雨巷說課稿篇7

《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第一單元的講讀課文,。文章是詩人的成名作,、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁,。這是高中階段的第一單元,，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌。通過本單元的學(xué)習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感,，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù),。本文安排在單元第二篇,，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作,；樹立學(xué)生學(xué)好新詩；嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌,，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵,。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌,。

根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對(duì)于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下,，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘,，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：

情感與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,，理解意象,。

知識(shí)和能力：

了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩歌的形式美,，分析詩歌的表達(dá)技巧,。

過程和方法：

探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美,，理解作者的情感與思想,。

新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,，具有積極的鑒賞態(tài)度,，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈,。”因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是感受形象,，理解詩中的意象,，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,，本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn),，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),。詩歌是一門抒情的餓藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征,。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，以豐富思想,、陶冶情操,，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，感受作者的情感,。在學(xué)生對(duì)詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,，發(fā)揮學(xué)生自主性。

關(guān)于學(xué)法,，依據(jù)對(duì)話和自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,。本詩歌意象比較朦朧,，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué),，實(shí)現(xiàn)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo),。

教學(xué)過程

本課計(jì)劃安排一課時(shí),，教學(xué)過程主要有：

課前安排預(yù)習(xí)，朗讀詩歌,，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高,。

導(dǎo)入：從唐詩的兩位集大成者——李白,、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”,。

首先：整體感知,、把握文章。

新課表對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀,，在誦讀中感受作品的意境和形象,，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈,。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境，把握情感基調(diào),。老師指導(dǎo)學(xué)生,，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳,。再次朗誦，體會(huì)其音樂性,。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?

其次：意象理解,、情感把握

在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境,，語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么,？引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.

然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口,，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心,。詩中雨巷是悠長,、寂寥、潮濕而凄清的,；丁香是憂愁,、哀怨、彷徨的,，給人孤獨(dú)而憂郁的感受,。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義,。這是在深入把握意象,，是鑒賞本詩的關(guān)鍵?？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境,。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，如丁香意象代表孤高,、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見,，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象,。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的,，通過討論“我”的形象,、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志,，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求,，詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn),。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識(shí)

由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料,、作者寫作背景,，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求,。討論是老師,、學(xué)生、文本之間的心靈對(duì)話，是思想切磋和心靈交流的過程,。

再次：品味語言,，提煉表達(dá)技巧

“讀詩應(yīng)知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性,，音樂性,。

可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞,。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上,。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法,，再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象,。

總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌,。

布置作業(yè)：背誦本詩,，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感,。

中職語文雨巷說課稿篇8

尊敬的各位評(píng)委老師好,，今天我說課的篇目是高中語文必修一第一單元第二課《雨巷》。下面我將從以下方面進(jìn)行闡述：

一,、說教材

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩,、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代,，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云,，飽含著純潔而苦悶的真情,，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑,。它的音韻、它的意境,、它的情愫,、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗,。

人教版高中語文第一冊(cè)以新詩為第一單元來組織文本,，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,，在音樂般的節(jié)奏中,，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美,。

二,、說學(xué)情

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作,。本課恰可以作為窗口,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它,，并喜愛上它,。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),，皆在誦讀中完成：

一讀音韻,，品味詩歌的音樂美；二讀語言,，品味詩歌的情感美,；三讀意象，品味詩歌的意蘊(yùn)美,；四讀內(nèi)涵,，品味詩歌的思想美。

四,、說教學(xué)重點(diǎn)

理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

意象是中國詩學(xué)的重要概念,，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在,。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要,。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí),，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ),。

五,、說教學(xué)難點(diǎn)

理解“姑娘”這一意象,，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情,。通過討論,，讓學(xué)生明白“詩無達(dá)詁”，對(duì)詩歌的鑒賞沒有固定的方向,，然而解讀要合理,，要有依據(jù)，必須知人論世,。

六,、說教法

采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法完成本課。詩歌重在朗讀,，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課美的詩歌需要美的心境來欣賞,，更需要一顆好奇心牽引著去求索,。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：

聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,，卻不曾體會(huì),，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷,，一把古色古香的油紙傘,，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光,，若有若無地,，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷,。是什么樣的意境如此蕩人心腸,？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美,。

（二）整體感知

1,、初讀詩歌，感音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境,，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷,；再者,，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解,。尤其這首朦朧的小詩,，更有多樣的解讀。初聽配樂朗誦,，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面,。再聽配樂朗誦,，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？

明確：

①,、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用,。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏,，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩）

②,、一韻到底（保證了音韻的和諧一致，具有音韻效果）③,、使用排比,。

④、雙聲疊韻詞：芬芳,、彷徨,、惆悵。

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩,、低沉徘徊的旋律,，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,，形成了一種音韻美,。

2、再讀語言,，品情感之美

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中，思考：該用什么語調(diào)去讀,？

明確：寂寥,、愁怨、憂愁,、哀怨,、彷徨、冷漠,、凄清,、惆悵,、凄婉、迷茫,、頹圮,。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情,。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩,，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來,。

（三）深入探究

1,、三讀意象，品意境之美

有何物,、何人,、何景、何情,？朦朧,、凄清、悠長,、寂寥的雨巷該是怎樣的,？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

歸納學(xué)生發(fā)言,，總結(jié)詩中的形象,。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展,。詩歌是通過客觀景象,，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā),。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

2,、四讀內(nèi)涵,，品思想之美

在熟悉了詩歌的音樂美、情感美,、意境美之后,，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,，給了他們思想的成果以尊重,，同時(shí)，也是對(duì)作品本身的尊重,，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn),。

（四）結(jié)束語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美,，隱逸曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景,。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒，也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作,，學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,，走進(jìn)他的雨巷。（再次聆聽配樂朗誦）

（五）作業(yè)題：

試依照《雨巷》一詩的情境,，展開合理的想象,，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：

看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋,，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說,，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿,，想起輕柔纏綿的歌曲,。“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁,。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上,，想起寂寥的音響,，自在飛花、無邊絲雨之中,，一個(gè)長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來,，攜著一縷丁香花的幽香，有嘆息,，但不哀傷,，有顧盼,，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,，感受到一種迷離縹緲的意境美,。

板書設(shè)計(jì)：

雨

巷戴望舒音樂美情感美意境美

結(jié)束語：

以上就是我說課的主要幾個(gè)環(huán)節(jié)，由于說課的經(jīng)驗(yàn)不夠,，本次說課還存在諸多不足,，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教，我的說課完畢,，謝謝,！

中職語文雨巷說課稿篇9

【說教材】

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩,、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn),，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云,，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻,、它的意境,、它的情愫、它的內(nèi)涵,，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗,。

人教版高中語文第一冊(cè)以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性,?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元,，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中,，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,，去探索美,。

【說學(xué)情】

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它,。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果,。

【說教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),，皆在誦讀中完成：

一讀音韻，品味詩歌的音樂美;

二讀語言,，品味詩歌的情感美;

三讀意象,，品味詩歌的意蘊(yùn)美;

四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美,。

【說教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

意象是中國詩學(xué)的重要概念,，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在,。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要,。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課,，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ),。

【說教學(xué)難點(diǎn)】

理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味,，解讀作者的思想感情,。

通過討論，讓學(xué)生明白“詩無達(dá)詁”,，對(duì)詩歌的鑒賞沒有固定的方向,，然而解讀要合理，要有依據(jù),，必須知人論世,。

【說教法】

采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法完成本課。詩歌重在朗讀,，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。

【說教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：

聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉,。一條悠長寂寞的小巷,，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影,，一點(diǎn)太息般的淚光,，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨,，又消融在青石路巷,。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美,。

(二)整體感知

1.初讀詩歌,，感音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境,，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷;再者,，介紹之后,，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,，更有多樣的解讀,。

初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫面,。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身,，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

再聽配樂朗誦,，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?

明確：①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),，強(qiáng)化了節(jié)奏,，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。)

②一韻到底,，每節(jié)押“ang”韻二,、三次。(保證了音韻的和諧一致,，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果,。)

③使用排比,。

④雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨,、惆悵,。

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,，營造了一種凄婉迷茫的意境,，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美,。

2.再讀語言,，品情感之美

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中,，思考：該用什么語調(diào)去讀?

明確：幽怨,、低沉、傷感,、惆悵

是的,，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,，而是籠罩著一種淡淡的憂愁,。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

明確：寂寥,、愁怨,、憂愁、哀怨,、彷徨,、冷漠、凄清,、惆悵、太息,、凄婉,、迷茫、頹圮,。

這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,，借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩,，注意停頓,，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

(三)深入探究

1.三讀意象,，品意境之美

在整體感知了詩歌的音韻和情感后,，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景，并且畫在紙上,，并口頭描述,。有何物、何人,、何景,、何情?朦朧、凄清,、悠長,、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

詩學(xué)，其實(shí)是詩畫不分的,，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體,。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口,。

歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象,。由此引入中國古典詩歌中的意象概念,，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象,，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā),。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象,。

為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩人的感情,，也可以用換意象的方法來把握,。舉例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路,、丁香——荷花或臘梅等 ,、油紙傘——小花傘 、 夢——霧,。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感,。

例如：雨巷是悠長、古老,、灰暗,、迷離、朦朧的,，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨,、失望,、憂愁、等暗淡的情緒,，而小路是曲折,、遙遠(yuǎn)、清晰的,，它負(fù)載著一種思念,、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情,。

再如：丁香是紫色的,，給人的感覺是神秘的、含蓄的,，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征,。“青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。”“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。” 荷花是粉紅或潔白的,，給人的感覺是清高脫俗,，美麗自賞。

再有油紙傘,，做工是精細(xì)古老的,，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊,，思念,，傷感。而小花傘則是新朝的,，現(xiàn)代的,，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的,、美好的。

“丁香”是我國古詩中常見的的意象,，可著重加以介紹,，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的意象分析法,。

2.四讀內(nèi)涵,，品思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南,，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰呢?

同學(xué)們分組討論,。小組代表作答,。

在熟悉了詩歌的音樂美、情感美,、意境美之后,，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí),，也是對(duì)作品本身的尊重,，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

在同學(xué)們討論之后,，介紹作者和寫作背景,。學(xué)生再次討論，品評(píng)先前討論的觀點(diǎn),，回味開始時(shí)對(duì)詩的理解,。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,，就有了多重的審美體驗(yàn),，應(yīng)該說收獲甚豐!

最后，將“多家之言”展示出來,，加以總結(jié),。

反復(fù)討論的目的，不是只要一個(gè)結(jié)果;要的,，是討論中學(xué)生思考與探索的過程,。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多深,，會(huì)不會(huì)欣賞,，懂不懂品詩，在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來,。

(四)結(jié)束語

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美,，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美,，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景,。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作,。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,，走進(jìn)他的雨巷。

(五)作業(yè)

試依照《雨巷》一詩的情境,，展開合理的想象,，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

中職語文雨巷說課稿篇10

一,、說教材

首先談一談我對(duì)于教材的理解,，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作,，全詩沒有直白的“情語”,，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃,、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌,，這給學(xué)生感知、體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)帶來了困難,。

二、說學(xué)情

高一的學(xué)生生理,、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,，而又面對(duì)著的是新的環(huán)境、新的老師,、新的學(xué)習(xí),。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極大不同,。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng),、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué),、缺乏信心，沒有清醒的認(rèn)識(shí),、沒有明確的目的,、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安,。需要老師正確的引導(dǎo),。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn),。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,，鍛煉自主,、合作、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品喜愛的態(tài)度。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn),。

【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意,。

五、教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我本堂課主要采用朗讀法,、設(shè)置情境法。

六,、教學(xué)過程

(一)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣

播放《丁香花》，并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》,。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

(二)知人論世,，整體感知

1,、簡介作者以及寫作背景。

2,、教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀,，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,，體會(huì)語氣,。

3、學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句,。

4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式,。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串,，10分鐘時(shí)間后,，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1,、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

2,、姑娘象征著什么?

3、本首詩歌的情感主題是什么?

4,、賞析本詩的藝術(shù)特色,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作,、探究的意識(shí),。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》,。

設(shè)計(jì)意圖：感受詩歌的韻律美,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1,、師生共同總結(jié),。

2,、舉辦詩朗誦比賽。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣,。

中職語文雨巷說課稿篇11

我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書）,，下面我從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說明。

一,、關(guān)于教材,、課標(biāo)、學(xué)情

《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元,，本單元的主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌,。本詩語言清新，旋律回環(huán)往復(fù),，意象優(yōu)美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷,，給學(xué)生一種朦朧幽深的美感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌的要求：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品魅力,。審視詩歌的思想內(nèi)容，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)

本課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生,，已經(jīng)具有一定的詩歌鑒賞能力,。由于本詩的意象對(duì)于北方的學(xué)生比較陌生，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對(duì)教材,、課標(biāo)和學(xué)情分析,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生感受詩歌語言的音樂美,，體會(huì)意境美,。學(xué)習(xí)如何分析意象是本文的難點(diǎn)。

2,、過程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中,，提高詩歌的鑒賞能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者情懷（重點(diǎn)）,，引發(fā)共鳴，培養(yǎng)良好的審美態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：本文的把握詩歌情感

教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)北方學(xué)生對(duì)于詩中的意象比較陌生,，我將分析意象作為本課的難點(diǎn)

二、關(guān)于教法

針對(duì)本文與學(xué)生特點(diǎn),，我將采用以下教法：

1,、情景導(dǎo)入法：針對(duì)本文意象比較陌生，可用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，圖文并茂,，再現(xiàn)詩歌情景。

2、問題法：為了解決教學(xué)難點(diǎn),，我采取問題引導(dǎo)法,，通過設(shè)置問題，使學(xué)生逐步體會(huì)文中感情,。

三,、關(guān)于學(xué)法

1、誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,，從而獲得自我的情感體驗(yàn),，有助于品味詩歌的語言美。我采用誦讀法,。

2,、合作探究法：詩歌內(nèi)涵解讀豐富，個(gè)體對(duì)詩歌理解把握不夠全面,，合作探究的方法可以彌補(bǔ)這個(gè)不足,。

四、教學(xué)過程

1,、激情引入,，導(dǎo)入新課

用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》

同學(xué)們，剛才播放的唯美舞蹈,，叫做《小城雨巷》,，這支舞蹈來源于一位詩人的詩。這位詩人就是戴望舒,，他在1927年夏天寫了這首詩,，這首詩讓他一舉成名，

這首詩就是《雨巷》,。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美,，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷,，今天我們要欣賞文字中的雨巷,，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。

2,、初讀文本,，感知節(jié)奏

教師范讀，學(xué)生齊讀,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀好節(jié)奏。學(xué)生在自由朗讀的過程中,，思考詩歌的節(jié)奏特點(diǎn),。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：重疊和反復(fù)的運(yùn)用,，雙聲疊韻詞的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)詩歌一唱三嘆,，悠長舒緩的優(yōu)美旋律,。

3、細(xì)讀文本,，品讀意境

在整體感知詩歌的音韻之后,，學(xué)生們?cè)俅卫首x，體會(huì)詩中情感,。設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

1）詩歌中流露出怎么樣的情緒,？學(xué)生可以用詩中的原文詞語回答，如憂愁,，哀怨,，把握全詩的感情基調(diào)。

2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來的,？引導(dǎo)學(xué)生分析文中的意象：油紙傘、雨巷,、丁香姑娘等,。先用多媒體展示這些圖像，激發(fā)學(xué)生感受,。

著重分析“丁香般的姑娘”這一意象,，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩詞,，然后學(xué)生小組討論,。學(xué)生討論后回答，由教師總結(jié)板書

4,、討論內(nèi)涵,，豐富體驗(yàn)

再熟悉了音韻美，意境美之后,。學(xué)生們達(dá)到探究思考作品內(nèi)涵的階段,，這個(gè)環(huán)節(jié)我涉及了兩個(gè)問題。

1）詩人為什么惆悵徘徊,？

2）丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義,？

學(xué)生分組討論，教師插入對(duì)作者及時(shí)代背景的介紹,。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法,，不要求統(tǒng)一答案，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),，最后展示多家之言,，教師加以點(diǎn)評(píng),、總結(jié)。最后聽名家范讀,，再次回味本詩,。

5、課堂小結(jié)拓展閱讀

從感受音韻之美,，到探究意象之美,，最后討論文本內(nèi)涵，由表及里,、層層深入的完成該詩的鑒賞,。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩歌如《尋夢者》

6、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作

1）有感情的背誦這首詩

結(jié)合詩歌,，展開想象,，選擇一個(gè)自己喜愛的意象，寫一段文字

五,、板書設(shè)計(jì)

雨巷

戴望舒

意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深,、寂靜

油紙傘復(fù)古、懷舊心情

丁香般的姑娘美麗,、高潔,、愁怨戀人、理想

中職語文雨巷說課稿篇12

1教學(xué)目標(biāo)

1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作思想,。

2.反復(fù)誦讀詩歌,，品味詩歌優(yōu)美的音樂旋律。

3.分析“雨巷”“丁香”“油紙傘”等意象,，品味詩歌的意象美,。

4.理解“姑娘”的含義，體會(huì)詩人的思想情感,。

5.了解詩歌的的藝術(shù)手法,，體會(huì)其表達(dá)效果。

2教學(xué)重點(diǎn)

品味詩歌的音樂美,、意象美,、情感美。

3教學(xué)難點(diǎn)

把握詩歌的主題,。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】詩意導(dǎo)入

在新詩的陣營里,，戴望舒是一位別具一格的詩人。他帶著晚唐溫李詩派那綿密溫婉的詩風(fēng)走入詩壇,，并將英美的浪漫主義,、法國的象征主義融入詩歌，使古典與現(xiàn)代在詩歌里完美結(jié)合,，《雨巷》就是這方面的代表,。凡是讀過《雨巷》的人,，大多都認(rèn)為它很美?！队晗铩访涝谀睦锬?，這節(jié)課我們將一起探尋。

活動(dòng)2【活動(dòng)】作者簡介

戴望舒：原名戴朝安,，望舒是他的筆名,，源自《離騷》“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬,?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子,，前面由月神望舒開路,，后面由風(fēng)神飛廉作跟班?！巴妗本褪巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,，美麗溫柔，純潔幽雅,。

詩人的名字就很美,。

活動(dòng)3【活動(dòng)】讀出詩歌的音樂美

詩歌的美，首先在于它外在的韻律,。你認(rèn)為《雨巷》的韻律美嗎,？美在哪里,？讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì),。（《雨巷》的韻律美是如何體現(xiàn)的呢？）

（1）教師范讀,，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻,。

①讀準(zhǔn)字音,，

②讀清節(jié)奏，

③讀出重音,。

A.邏輯重音：主謂句中的形容詞,、動(dòng)詞謂語需重讀；所有的修飾語,、限制語需重讀

B.特殊重音：需強(qiáng)調(diào)的,。

④讀出情感。感情基調(diào)——低沉幽怨

語氣語調(diào)——低沉舒緩

（2）學(xué)生誦讀,，體會(huì)詩歌韻律,。

（3）師生共同分析詩歌的韻律美,。

通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)《雨巷》的音樂美表現(xiàn)為：

①音韻舒緩。全詩共七節(jié),，每節(jié)六行,，第3、6行押韻,，并且一韻到底,，保證了音韻的和諧一致，使詩自始至終保持了一種低沉,、舒緩,、悠揚(yáng)的音樂效果。韻腳為“ang”,，悠揚(yáng)舒緩,，它與雨巷的悠長、春雨的綿綿交相輝映,，仿佛使人聽到了詩人的聲聲嘆息,，感受到了詩人那揮之不去的惆悵。

②回環(huán)復(fù)沓,。A.韻腳,。有些同樣的字在韻腳中反復(fù)出現(xiàn)，如“巷”“娘”“芳”“悵”,，這樣讓一個(gè)音節(jié)在人們的聽覺中反復(fù),，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。B.詩句,。如“在雨中哀怨,，／哀怨又彷徨”“像我一樣，／像我一樣地／默默彳亍著”“像夢一般的,，／像夢一般地凄婉迷?！薄６坠?jié)和尾節(jié),，除“逢著“換”飄過“外,，其他語句完全相同。詩句的反復(fù),，可以說是詩歌內(nèi)在韻律的巧妙拉長,，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果,，并強(qiáng)化了抒情效果,。C.詞語的重疊：如”悠長、悠長”“哀怨,、哀怨”“走近,、走近”“遠(yuǎn)了,、遠(yuǎn)了”。疊詞的運(yùn)用,，使詩歌內(nèi)在的韻律拉長,，增強(qiáng)了舒緩回環(huán)的效果，同時(shí)也強(qiáng)化了情感,。

活動(dòng)4【活動(dòng)】品味詩歌的意象美

音樂美,，只是一種外在的東西，真正能吸引人的是《雨巷》的意象美,。

1.在這首詩中出現(xiàn)的主要意象是什么,？它們各具有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)分別用幾個(gè)詞語加以概括,。

雨巷：悠長,、寂寥、陰沉,、潮濕,、凄清。

丁香：美麗,、憂愁,、高潔、孤傲,。

油紙傘：復(fù)古,、懷舊、神秘,。

（你喜歡這些意象嗎,，不喜歡是因?yàn)槟悴涣私猓?/p>

這幾個(gè)意象給人的感覺不像《再別康橋》那樣明麗，而是一種傷感甚至陰沉,，它們?yōu)楹斡忻赖母杏X呢,？這就要我們對(duì)這些意象的作進(jìn)一步的了解,。

（1）雨巷

中國人對(duì)“巷”的親近意識(shí)異常深厚,。北方人稱胡同，南方人稱巷,。汪曾琪先生在《胡同文化》里說,，北京胡同，“不僅使人產(chǎn)生懷舊情緒,，甚至有些傷感”,，“使人悵望低徊”；南方的里巷也能給人相似的感受,。對(duì)這些傳統(tǒng)物象的眷念,，其實(shí)也是詩人們對(duì)閑逸,、孤寂、冷清的人居環(huán)境的獨(dú)特向往,。這也是中國傳統(tǒng)文人的典型心態(tài),。戴望舒在傳統(tǒng)文學(xué)的浸染中，具有典型的傳統(tǒng)文人特點(diǎn)——憂郁,、苦悶,、懷舊。小巷的悠長,、滄桑,、冷清，恰是詩人寂寥心情的最佳寄寓,。

戴望舒的一生似乎都與“小巷”結(jié)下了不解之緣：1905年3月5日,，戴望舒在杭州大塔兒巷11號(hào)誕生。他家的周圍都是悠長的小巷,，大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒,，皮市巷和華光巷橫貫?zāi)媳薄Ｋ藲q入杭州鹺（cuó）務(wù)小學(xué)讀書,。這所學(xué)校在他家西南方向的珠寶巷內(nèi),。他14歲入杭州宗文中學(xué)，這所學(xué)校又在他家東北方向的皮市巷內(nèi),。他上小學(xué)和中學(xué),，都得走過好幾條長巷。戴望舒發(fā)表《雨巷》,，時(shí)年22歲,。因而，我們完全有理由推想,，這位詩人對(duì)當(dāng)時(shí)剛剛過去的童年和少年的記憶,，那朝朝暮暮所走過的江南雨巷，一條又一條,，一程復(fù)一程,，該為他靈感的得來，意象的攝取,，提供了多么厚實(shí)的生活基礎(chǔ),。或者換言之,，這便是他靈感的觸發(fā)點(diǎn),。

江南雨季，細(xì)雨飄巷，煙雨朦朧,，撩人情思,。有雨的南方小巷，人更少,，更見纏綿,，更易傷情。雨與巷的組合,，構(gòu)成了一個(gè)特有的意象,，這是戴望舒的首創(chuàng)，難怪葉圣陶會(huì)稱其為“雨巷詩人”,?！坝晗铩保^之單獨(dú)的“雨”或“巷”,，更有情致,，更見凄切。

（2）油紙傘

這是件真實(shí)的雨具,，作者并沒有做過多具體的描寫,，給讀者以想象的空間。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙的特點(diǎn),。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了,。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠,、凄清的氛圍。

（3）丁香花

①純潔堅(jiān)貞的愛情,。

氷冷酒,，一點(diǎn)，兩點(diǎn),，三點(diǎn)（氷冷酒,，一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)）

丁香花，百頭,，千頭,，萬頭（丁香花,，百頭千頭萬頭）

古時(shí)候,，有個(gè)年輕英俊的書生赴京趕考，天色已晚,，投宿在路邊一家小店,。店家父女二人,，待人熱情周到，書生十分感激,，留店多住了兩日,。店主女兒看書生人品端正、知書達(dá)理,，便心生愛慕之情,；書生見姑娘容貌秀麗，又聰明能干,，十分喜歡,。二人月下盟誓，拜過天地,，兩心相傾,。接著，姑娘想考考書生,，提出要和書生對(duì)對(duì)子,。書生應(yīng)諾，稍加思索,，便出了上聯(lián)：“氷(bing,同冰)冷酒,，一點(diǎn)，二點(diǎn),，三點(diǎn),。”

姑娘略想片刻,，正要開口說出下聯(lián),，店主突然來到，見兩人私定終身,，氣憤之極,，責(zé)罵女兒敗壞門風(fēng)，有辱祖宗,。姑娘哭訴兩人真心相愛,，求老父成全，但店主執(zhí)意不肯,。姑娘性情剛烈,，當(dāng)即氣絕身亡。店主后悔莫及,，只得遵照女兒臨終所囑,，將女兒安葬在后山坡上。書生悲痛欲絕，再也無法求取功名,，遂留在店中陪伴老丈人,，翁婿二人在悲傷中度日。

不久,，后山坡姑娘的墳頭上,，竟然長滿了郁郁蔥蔥的丁香樹，繁花似錦,，芬芳四溢,。書生驚訝不已，每日上山看丁香,，就像見到了姑娘一樣,。一日，書生見有一白發(fā)老翁經(jīng)過,，便拉住老翁,，敘說自己與姑娘的堅(jiān)貞愛情和姑娘臨死前尚未對(duì)出的對(duì)聯(lián)一事。自發(fā)老翁聽了書生的話,，回身看了看墳上盛開的丁香花,，對(duì)書生說：“姑娘的對(duì)子答出來了?！睍泵ι锨皢柕溃骸袄喜我灾拦媚锎鸬南侣?lián),？”老翁捋捋胡子，指著墳上的丁香花說：“這就是下聯(lián)的對(duì)子”,。書生仍不解,，老翁接著說：“氷冷酒，一點(diǎn),，兩點(diǎn),，三點(diǎn)；丁香花,，百頭,，千頭，萬頭,?！蹦愕纳下?lián)“氷冷酒”，三字的偏旁依次是,，“氷”為一點(diǎn)水,，“冷”為二點(diǎn)水，“酒”為三點(diǎn)水,。姑娘變成的“丁香花”,，三字的字首依次是,，“丁”為百字頭，“香”為千字頭,，“花”為萬字頭,。前后對(duì)應(yīng),，巧奪天工,。書生聽罷，連忙施禮拜謝：“多謝老伯指點(diǎn),，學(xué)生終生不忘,。”老翁說：“難得姑娘對(duì)你一片癡情,，千金也難買,，現(xiàn)在她的心愿已化作美麗的丁香花，你要好生相待,，讓它世世代代繁花似錦,，香飄萬里?！痹捯魟偮?，老翁就無影無蹤了。從此,，書生每日挑水澆花,，從不間斷。丁香花開得更茂盛,、更美麗了,。

后人為了懷念這個(gè)純情善良的姑娘，敬重她對(duì)愛情堅(jiān)貞不屈的高尚情操,，從此便把丁香花視為愛情之花,，而且把這幅“聯(lián)姻對(duì)”叫做“生死對(duì)”，視為絕對(duì),，一直流傳至今,。

②美麗憂愁

代贈(zèng)（唐·李商隱）

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤,。

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。

這是一首描寫女子思念情人的詩作,。丁香結(jié)：本指丁香之花蕾,，叢生如結(jié)。此處用以象征固結(jié)不解之愁緒,。愁人眼里無春色,，抬頭望月,，新月如鉤。低頭近觀,，只見芭蕉樹的蕉心還未舒展,，丁香樹上盡是如結(jié)的花蕾；它們共同對(duì)著黃昏時(shí)清冷的春風(fēng),，各自含愁不解,。

攤破浣溪沙（一名山花子）（南唐·李璟）

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓,。風(fēng)里落花誰是主,，思悠悠。

青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。回首綠波三楚暮,，接天流,。

這首詞借抒寫男女之間的悵恨來表達(dá)作者的愁恨與感慨。上片寫重樓春恨,，落花無主,。下片進(jìn)一層寫愁腸百結(jié)，固不可解,。有人認(rèn)為這首詞非一般的對(duì)景抒情之作,，可能是在南唐受后周嚴(yán)重威脅的情況下，李璟借小詞寄托其彷徨無措的心情,。丁香結(jié)在這里也是用以象征愁心,。

點(diǎn)絳唇·素香丁香（南宋·王十朋）

落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐,。素香柔樹,，雅稱幽人趣。

無意爭先,，梅蕊休相妒,。含春雨，結(jié)愁千緒,，似憶江南主,。

這首詞結(jié)合丁香素雅的香性，先用“落木蕭蕭,，琉璃葉下瓊葩吐,。素香柔樹”烘托自己性喜幽靜，接著用“無意爭先,，梅蕊休相妒”進(jìn)一步表明自己與世無爭的心態(tài),，而接下來的幾句,，則道出了詞人在離愁別緒的重重困擾下，暗結(jié)于心頭不招而來,，卻揮之不去的深深痛苦和幽怨,。這首詞中丁香的獨(dú)特形象反映的也是一種痛苦和幽怨的情緒。

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),，詩人們對(duì)著丁香往往傷春,，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,，顏色都不輕佻,，外形單薄細(xì)弱,。常常贏得潔身自好的詩人的青睞,。總之,，丁香是美麗,、高潔、愁怨三位一體的象征,。

《雨巷》中出現(xiàn)的“姑娘”既具有丁香的美麗姿態(tài)和顏色,，又具有丁香的高潔和芬芳，還具有（古代詩人賦予）的憂愁與哀怨的特點(diǎn),。

戴望舒筆下的這些意象深藏中國傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn),，是實(shí)與虛的結(jié)合，給人以想象的空間,，因而它是美麗的,。

雨巷、丁香姑娘,、油紙傘,、“我”營造了朦朧凄清、沉悶孤寂的意境,，表達(dá)了詩人彷徨苦悶的心境,。

活動(dòng)5【活動(dòng)】體會(huì)詩歌的情感美

意象，是詩人抒發(fā)情感的載體,。美麗的意象往往能激發(fā)讀者的想象,，將其帶入優(yōu)美的意境，體會(huì)詩人的情感,。戴望舒通過這些意象表達(dá)了怎樣的情感呢,？

關(guān)鍵在于對(duì)“丁香姑娘”的理解。

（1）描述性意象

“丁香姑娘”是詩人心中理想的愛情對(duì)象,，她美麗,、純潔,，像詩人一樣憂愁、彷徨,。詩人苦苦等待她得出現(xiàn),，但她轉(zhuǎn)瞬即逝。所以,，此詩是一首愛情詩,，抒發(fā)的是愛情失敗的苦悶、彷徨,。

（2）象征性意象

戴望舒的詩深受法國象征主義的影響,，常常運(yùn)用象征的意象和曲折隱藏的手法，委婉地展現(xiàn)自己的主觀心境,?！岸∠愎媚铩焙芸赡芫哂心撤N象征性?！岸∠愎媚铩庇泻蜗笳饕饬x呢,？我們結(jié)合詩歌背景來作探討。

詩歌背景見“導(dǎo)學(xué)案”

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代,。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖,。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,，找不到革命的前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn),，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹,。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映,。

這首詩寫作于大革命失敗之后,，這時(shí)的詩人理想破滅，內(nèi)心極度苦悶,、彷徨,。“丁香姑娘”象征著詩人心中的理想,，這種理想是高潔,、美麗的，但又是稍縱即逝,，不可把握的,，給人暫時(shí)的安慰,，留下的卻是永久的懷戀和無盡的惆悵。

雨巷：陰沉,、寂寥,、悠長，象征著白色恐怖下社會(huì)環(huán)境的沉悶壓抑,。

所以,，這首詩抒發(fā)的是詩人追求的理想無法實(shí)現(xiàn)的苦悶彷徨之情。

不管主題是對(duì)愛情的追求,，還是對(duì)理想的追求,，或者是其他，《雨巷》傳遞出的情感是朦朧的,。無論哪種主題,，濃重的失望和彷徨的情緒是其共有的基調(diào)。

有人曾說,，戴望舒的詩是“象征派的形式,，古典派的內(nèi)容”,，兼具朦朧與婉約之美,。我想，這正是《雨巷》美麗的原因吧,。

活動(dòng)6【活動(dòng)】作業(yè)布置

1.作練習(xí)題,。

2.預(yù)習(xí)《再別康橋》

中職語文雨巷說課稿篇13

我將從教材理解，學(xué)情分析,，課標(biāo)要求,，目標(biāo)定位，教學(xué)重難點(diǎn),，教法學(xué)法,，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì),，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明,。

一.教材理解

教材地位與作用：

《雨巷》是來自語文出版社高一年級(jí)使用的第一冊(cè)的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分,，選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌,，本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象,，領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感,。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào),。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn),，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法,。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷,，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色,。詩中運(yùn)用了復(fù)沓,、疊句、重唱等手法,，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感,。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因

教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法

二.學(xué)情分析

本篇課文是高一年級(jí)的新詩單元的第二篇,，雖然是高一年級(jí),，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對(duì)詩歌得誦讀技巧不陌生,，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力,。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法,。

三.課標(biāo)要求

1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌,，散文作品,，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法,，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn),。

四.目標(biāo)定位

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定以下目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣,。

（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情,。

（3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造,。

2.過程與方法

（1）本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行,。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑,、解疑及自我感悟,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過朗讀，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷,，理解中國２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,，樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度,。

五.教法學(xué)法探討

1.教法

情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法,。

導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法,，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教,，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對(duì)詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo),。

交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主,，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生想象,，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,，結(jié)合作者的時(shí)代背景,，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn),，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁,。

拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

2.學(xué)法

新詩的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了,，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌,。

自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美,，常說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，所以我想,，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,。

聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景,，境與情的不同層次的理解,，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”,。

合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題,，也該是個(gè)有效而簡單的辦法。

總之,，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象,，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。

六.教學(xué)過程分析

教學(xué)過程的優(yōu)化,，教學(xué)模式的創(chuàng)新,，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵,，我將打破“先介紹作者,、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法,，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣

首先介紹我的第一環(huán)節(jié),，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂,。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請(qǐng)學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁,，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開課本,，導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入,，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛,，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ),，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

2.彷徨雨巷 熟讀頓悟

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌,，散文,，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo),，從內(nèi)容理解到作者情感的把握,，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開對(duì)文本的誦讀”,。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)（詩歌的節(jié)奏和停頓）,，誦讀詩歌。

（1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩歌,，整體感知,，把握基調(diào)。

學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌,。誦讀的形式很多,，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌情感基調(diào)的把握,，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ),。

例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長,、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳,，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子,，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念,。

（3）最后,，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌感情基調(diào),，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因,，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力,，培養(yǎng)審美情趣,。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)

3.感悟雨巷 合作探究

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊,，合轍押韻,，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象,，意境,，象征，陰喻等）,，感受,，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀,，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題

（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒,？

（2）這種情感和情緒是從哪里來的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘,、雨巷,、我、丁香,、姑娘,、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）

第一個(gè)是油紙傘,。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）

因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古,、懷舊、神秘,、迷蒙的感覺,。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春,，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠，凄清氛圍,，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象,。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷,。（圖片展示來激發(fā)感受）

特點(diǎn)：悠長,、寂寥

作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào),。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路,。這是種優(yōu)美的意境,。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,，再加上蒙蒙的細(xì)雨,，意境更是充滿了朦朧美。

第三個(gè)是丁香,。（古詩展示來激發(fā)感受）

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻,。詩人們對(duì)著丁香往往傷春,，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞,。

總之,，丁香給人美麗、高潔,、愁怨,、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美,。而且丁香花雖美,，但容易凋謝。

所以,，以丁香般的姑娘也是愁怨,、憂愁、彷徨,、凄婉迷茫的,。容易消失離去的。

第四個(gè)是籬墻：（古詩展示來激發(fā)感受）

這個(gè)籬墻是頹圮的,，就讓人有種哀怨,、凄涼、衰敗的感覺,。

第五個(gè)是“我”：我是冷漠,、凄清、惆悵的,。給人迷茫傷感的感覺,。

詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌,，是我常用的方法。

總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論,，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流,，可以是學(xué)生的大腦活躍起來,，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng),。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通,，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法,，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩歌的意象及特征,，由此來把握意境的營造，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié),。

4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）

“授之與魚,，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象,，怎么能不鉤起讀者的共鳴,。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆,，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁,，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面,。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”,。

(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么,？

七.結(jié)束語

到此,，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：

“李杜文章在,，火焰萬丈長”,，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝,，永遠(yuǎn)閃耀在天際,。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷,，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩中,，有一位美麗而憂傷的姑娘。

通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言,，學(xué)生們?cè)谟崎L而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),，即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí)。

八.板書設(shè)計(jì)

雨 巷

戴望舒

意象 感受 象征意義

雨巷 —— 幽深,、寂靜,、 心境

油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊,、神秘,、迷蒙

籬墻 —— 哀怨、凄涼,、衰敗

丁香般的姑娘 —— 美麗,、高潔、愁怨 戀人

我 —— 彷徨,、迷惘,、寂寞 我

中職語文雨巷說課稿篇14

一、關(guān)于教材

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的基本任務(wù)之一,?！队晗铩烦霈F(xiàn)在人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩歌,?！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課，學(xué)生可以借此體會(huì),、比較和鑒賞不同風(fēng)格,、不同流派的現(xiàn)代詩歌作品，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),，使其受到美的熏陶,、培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)和能力：了解詩人戴望舒的相關(guān)知識(shí)以及作品的寫作背景，體會(huì)詩歌的韻律,、節(jié)奏和表達(dá)技巧,；理解詩中的意象；

2,、情感和態(tài)度：進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力,；

3、過程和方法：對(duì)比,、探討意象的多角度理解,，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想,。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：優(yōu)美的韻律,、精練的語言和新穎的意象構(gòu)成了詩歌的主體,，鑒賞詩歌就應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象,，品味語言,，感受作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對(duì)詩歌中的“雨巷”,、“丁香”,、“油紙傘”、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握,，并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達(dá)的思想情感,。

三、教學(xué)法

我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式,，以誦讀,、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學(xué)法,。 自古以來,，誦讀法就是詩歌學(xué)習(xí)的一般方法，正如宋代學(xué)者朱熹所說：“大抵觀書,，先須熟讀,，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”,，通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,，讓學(xué)生在誦讀過程中充分感知和享受詩歌的音韻、節(jié)奏和旋律之美,。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，我再讓學(xué)生自行體會(huì)和感悟詩人的情感以及詩歌的意象；在此過程中,，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考和體會(huì),，再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言，然后小組,、集體討論交流,，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式,。

四、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂背景,，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營造一種符合詩歌情感的整體氛圍,，給學(xué)生一種心理暗示,。“精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰,，輕叩我們的心扉,；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵,；是女孩溪水蕩漾的歌聲,，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚(yáng),。今天,，我們將學(xué)習(xí)這樣一首優(yōu)美的抒情詩——戴望舒的《雨巷》?！?/p>

2,、感受音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲也幌胍虼硕袛嗔伺I造的一種讀詩的心境,；再者,，對(duì)作者和寫作背景加以介紹以后，反而扼殺了

學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解,，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

先給學(xué)生播放一段背景音樂，讓學(xué)生獨(dú)自誦讀詩歌,，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示,。

再聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫面,，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別。思考：詩人的音樂美是如何形成的,？

①,、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),，強(qiáng)化了節(jié)奏,，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。）

②、一韻到底,，每節(jié)押“ang”韻二,、三次。（保證了音韻的和諧一致,，使詩歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節(jié)奏,。）

③、使用排比,。

④,、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨,、惆悵等,。

總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,，形成了一種音韻美,。

3、體悟情感之美

再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中,，思考：該用什么語調(diào)去讀？

（幽怨,、低沉,、傷感、惆悵）

是的,，詩中沒有大江東去似的豪邁,，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁,。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢,？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

（寂寥,、愁怨,、憂愁、哀怨,、彷徨,、冷漠、凄清,、惆悵,、太息、凄婉、迷茫,、頹圮）

這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞,，借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩,，注意停頓和語調(diào),，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。

4,、享受意象之美

在整體感知了詩歌的音韻和情感之后,，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,，并口頭描述,。有何物、何人,、何景,、何情？

歸納學(xué)生發(fā)言,，總結(jié)詩中的形象,。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展,。詩歌是通過客觀景象,，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā),。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

例如：雨巷是悠長,、古老,、灰暗、迷離,、朦朧的,，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望,、憂愁等暗淡的情緒,。

再如：丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放，顏色為白色或淡紫色,，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的,、素潔的、高雅的,；再者,，丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中,，往往跟憂愁結(jié)合在一起，如唐代李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起,。

再有油紙傘,，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色,，富含時(shí)代氣息,，所以給人的情緒是懷舊，思念,，傷感,。

通過這些意象，同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的,？

本詩通過雨巷,，丁香，油紙傘,，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵,，凄迷，失落的情感,。

5,、體悟思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南,，如煙的雨巷。詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢,？

清新淡雅,，楚楚動(dòng)人，但又幽怨,，哀婉,，惆悵滿腹的江南女子形象。 那么詩人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢,？

①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人,，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。

②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想,。

有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對(duì)理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩,；也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀,？

同學(xué)們分組討論,。小組代表作答。

在同學(xué)們討論之后,，介紹作者和寫作背景,。學(xué)生再次討論，品評(píng)先前討論的觀點(diǎn),，回味開始時(shí)對(duì)詩的理解,。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,，就有了多重的審美體驗(yàn),，應(yīng)該說收獲甚豐！

最后,，將“多家之言”展示出來,，加以總結(jié)。

6,、結(jié)束語

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。在生活中,，我們要走出迷茫的雨巷,，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，要知道只要用心,，我們就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘,。

7、作業(yè)：

試依照《雨巷》一詩的情境,，展開合理的想象,，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

中職語文雨巷說課稿篇15

說教材

1,、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),，《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì),、比較,、鑒別不同題裁,、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),，使其受到美的熏陶的要求

2、教學(xué)目標(biāo)

本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: （1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境 （2）把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感.

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩歌并不陌生,，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)

說教法

本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)同時(shí),，誦讀有助于品味詩歌的語言美所以,，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感

另外，本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達(dá)，貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示,，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解

說學(xué)法

1、誦讀法加強(qiáng)誦讀,，這是閱讀詩詞的一般方法2,、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3,、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感

說教學(xué)過程（結(jié)合課件）

1,、激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”,，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺,，興趣也就被激發(fā)出來

2、作者介紹

《雨巷》是詩人的成名作,，相關(guān)的情況介紹是必要的

3,、賞析全詩

① 初讀全詩，整體感知

學(xué)生自由朗讀全詩,，獲得初始體驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,，并對(duì)詩有初步的感受就可以

② 再讀全詩，體會(huì)意境

師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品,，用視聽的手段來展示詩歌意境,，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,，創(chuàng)設(shè)情境,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面,，就能體會(huì)出詩的意境

③三讀全詩,，感悟情感

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩歌營造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力,，展示他們的表達(dá)能力,、理解能力在此，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感,，引導(dǎo)其積極思維

教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,，學(xué)生對(duì)詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多通過合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩的理解,，把握詩的中心形象（雨巷,、丁香一樣的姑娘）的象征意義

④四讀全詩，體會(huì)創(chuàng)作美

再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”,，品味美的意境,、美的語言、美的情感,，加深感悟

4,、拓展閱讀

引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之,，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞

說板書設(shè)計(jì)

一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱,，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì),，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容,，并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實(shí),、求精、求新,、求美的原則,，我設(shè)計(jì)了如下板書：意向（雨巷,、 油紙傘、 丁香般的姑娘）感受（幽深,、 寂靜,、 美麗 高潔）象征意義（心境、戀人）