工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

歷史個(gè)人研修總結(jié)篇一

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分,。我國(guó)目前的中學(xué)歷史課教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累,，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,。新課程與有效教學(xué)成為我們思品課教師的重要課題。有效教學(xué)是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生獲得了預(yù)期的,、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。貼近生活的思想品德有效教學(xué)的理論意義有效教學(xué)需要樹(shù)立以下理念：有效教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展,；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一些反思的意識(shí),；有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與實(shí)施有效教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,；有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出策略和選擇,。因此,，中學(xué)歷史教師努力促使學(xué)生形成自覺(jué)的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)生得到健康的發(fā)展,，使歷史課真正達(dá)到有效。

1,、教師要改變教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受,，冷落和貶低發(fā)展,、探究，自我封閉,，不與其他學(xué)科相融,，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背,。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察,、感受和體驗(yàn),，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng),。這就要求廣大中學(xué)歷史教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件（如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等）,，把歷史教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，以參與求體驗(yàn),，以創(chuàng)新求發(fā)展,，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時(shí),，我有意識(shí)結(jié)合國(guó)家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”,，在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容,，并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得,，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開(kāi)發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,，這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái),，既達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時(shí)政熱點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2,、教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在以學(xué)習(xí)者的知識(shí)的主動(dòng)積極發(fā)展為目標(biāo)的課堂里,，教師的根本責(zé)任是讓每一個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得到主動(dòng)的發(fā)揮,，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā),，在40分鐘課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處,，在這種情況下,，學(xué)習(xí)者是否感到安全，能否與教師,、同學(xué)和諧相處,，認(rèn)真討論，能否沒(méi)有顧慮或顧慮較少地處由發(fā)表意見(jiàn),，提出問(wèn)題,，真正打開(kāi)思想的閘門(mén)，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感演算的碰撞與融合,，就成為至關(guān)重要的因素,。營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，對(duì)教師而言,，首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”,，充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán),、思維方式和自身發(fā)展的方向,。倡導(dǎo)和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師,、與同伴的平等，展示自己的能力和才華,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),，激勵(lì)既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。有教學(xué)的教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種和諧一致,、支持性的學(xué)習(xí)氛圍,。支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)與老師同學(xué)相互合作,，共同探求知識(shí)，良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開(kāi)激勵(lì)孕育的沃土,。

有研究表明,，80%的學(xué)習(xí)困難與過(guò)重壓力有關(guān)，解除這些壓力,，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境,，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了,，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了,，學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

小組合作學(xué)習(xí),，既有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍,。例如,，在學(xué)習(xí)我國(guó)人口老齡化的速度加快這一問(wèn)題的時(shí)候，我把一言堂改成小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生分析未來(lái)幾十年,，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現(xiàn)在實(shí)行計(jì)劃生育,，獨(dú)生子女幾十年后將占絕大多數(shù),，每個(gè)人幾乎要贍養(yǎng)四個(gè)老人，社會(huì)和家庭都將面臨巨大的壓力,，你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決這一問(wèn)題呢,？學(xué)生在小組中暢所欲言他們的解決方案,，討論其可行性和存在的弊端以及補(bǔ)救的措施。全班交流時(shí),，學(xué)生在自我否定中找到解決問(wèn)題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法,。這樣學(xué)生在討論中既端正了自己的認(rèn)識(shí)，又提高了自身素質(zhì),，同時(shí)也減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂教學(xué)。

3,、教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源

面對(duì)開(kāi)卷考試的發(fā)展趨勢(shì),，既要做到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,；積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，如讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)其進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,、社會(huì)調(diào)查,，并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)提出合理化建議和意見(jiàn)；在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng),，如舉行“法律知識(shí)知多少,？”競(jìng)賽、舉辦安全講座,、演講比賽,、創(chuàng)建平安校園手抄報(bào)比賽,、政治小論文征文評(píng)選活動(dòng)等,，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生的真諦,，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。各學(xué)科之間是融匯貫通的,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重學(xué)科間的交叉,，因此思品課教師在課堂教學(xué)中切忌把思品課講成純政治理論，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)講解。在這種綜合教育中,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生通過(guò)各學(xué)科知識(shí)來(lái)理解歷史教材的知識(shí)點(diǎn)，又用思品課的辯證思維方式指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。

歷史個(gè)人研修總結(jié)篇二

任教十余年,，這次歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象,。在這里,，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思在以往工作中的不足,。作為一名歷史教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺,。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的進(jìn)行總結(jié)：

此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,，上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì),，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,，這就要求教師要不斷吸取新信息,、新知識(shí),、新理念,，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿,；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn),，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”,；對(duì)所教學(xué)科，要知其然,，更要知其所以然,，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三,，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如,，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歷史課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么,？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識(shí),。不錯(cuò),，中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí),。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),，中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑是陷入了誤區(qū),。任何一種教育,，其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展,，歷史教育也不應(yīng)例外,。我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),，提高學(xué)生的能力,。一堂成功的歷史課，應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí),、能力和情感方面都有所收獲,。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來(lái)自歷史教師身上的壓力,。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩,，讓自己的每節(jié)課都亮起來(lái)。然而在教育的過(guò)程當(dāng)中,，有一個(gè)衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的成績(jī),。你的課是亮了,，而你學(xué)生的成績(jī)卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了,。有人會(huì)不理解,，為什么你的課亮了，而學(xué)生的成績(jī)會(huì)暗呢,？這兩個(gè)不應(yīng)該成正比嗎,？非也！因?yàn)槲覀円驅(qū)W校,、要向家長(zhǎng),、要向?qū)W生有個(gè)交代，所以我們的歷史課就變得說(shuō)者無(wú)味,，聽(tīng)者無(wú)趣,，考前狂背的現(xiàn)象。這是學(xué)生的可悲,，更是教師的可憐。我們到底應(yīng)怎么做,？

就要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,；合理安排教學(xué)的順序,。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源,，講用處,，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生,。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸",。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸",。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸",。

我們有責(zé)任找到一種方法,，讓孩子們感受到生活的樂(lè)趣,，并以一種積極的方式生活,。讓他們有所期盼、有所憧憬,。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解,、寬容、善待每一位學(xué)生,，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師,，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書(shū),，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思,。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí),、一絲不茍,，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課,。

歷史個(gè)人研修總結(jié)篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了支持有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃與組織，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的解決方案或措施進(jìn)行策劃的過(guò)程,。它是一種改進(jìn)教學(xué)的藝術(shù),，也可稱(chēng)為“教學(xué)策劃”。本文談點(diǎn)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì),。本人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)大體可分為四個(gè)過(guò)程：備課—授課—提問(wèn)—反思,。

1,、備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo),，對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性地整合與處理，主語(yǔ)也應(yīng)以學(xué)生為宜,，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求,，采用“體會(huì),、體驗(yàn)、認(rèn)同,、感悟,、感受”等心態(tài)詞匯。在課堂教學(xué)中,，更要能始終貫穿目標(biāo),，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

2,、課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),。不僅包括學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的`重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)等方面,。

3,、教學(xué)開(kāi)始時(shí)首先展示單元或本課總體結(jié)構(gòu)。

4,、新課程課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些層次性強(qiáng)，具有一定的綜合性及開(kāi)放性的問(wèn)題。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇科學(xué)化,、合理化,、多樣化的教學(xué)方式,。講授法,、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式、問(wèn)題探究法等等,。各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系,，互為補(bǔ)充。具體來(lái)說(shuō)比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了,，在新課程背景下,，這種方式仍然有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,，根據(jù)教師的特點(diǎn)和可行性選擇教學(xué)方法,，確定教學(xué)步驟，而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和媒體,，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

“提問(wèn)”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道,，要想成為學(xué)生主動(dòng)參和的,、交互的、和諧的,、高效的,、完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，“提問(wèn)”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。新問(wèn)題是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶,，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，因?yàn)樵S多教師僅僅將提問(wèn)看作是一種很簡(jiǎn)單而隨意的教學(xué)方式,，沒(méi)有深入地思索運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循的一系列原則，在提問(wèn)的科學(xué)性,、啟發(fā)性,、目的性、交互性等方面存在較大的失誤,。結(jié)合高中歷史課程的特征,，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和教師教學(xué)的個(gè)人素質(zhì)，從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā),，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā),，教師亟待對(duì)課堂提問(wèn)的策略加以探究。

教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視,，作出理性思考,，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要,，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì),，都有“紙上談兵”“理論脫離實(shí)際”之嫌。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,，“每一堂課都是一條不同的河”,。這就需要我們?cè)谡n后對(duì)課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為,、學(xué)習(xí)有效性等方面,，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說(shuō),，在新課程改革的潮流中,，沒(méi)有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整,、不科學(xué),、不合理的設(shè)計(jì),，從此層意義上講,，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,，必須加以重視。