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讀《歲月如歌》有感篇一

讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書,，讓我更走近了于老師,。她象大海，象高山,，折服了多少人,？但你看本書的扉頁上寫到：與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師,。這不禁讓人感到于老師博大精深,，又虛懷若谷，體現(xiàn)一代宗師風范,。那么,，照她的話講，在幾十年的從教生涯中,，她在學(xué)做哪一類教師呢,？讀完本書后掩卷長思，我覺得：做一個教人求真的老師,，應(yīng)該是于漪老師一生的追求,。

做真學(xué)問。于漪老師文中說,，備課,，必須一絲不茍,，把教材吃透。她說,，我給自己立了一個規(guī)矩,，要獨立思考，刻苦鉆研,，力求自己真懂,。“真懂”這兩個字是苦出來的,，于老師身染“胃潰瘍,、肝炎、腹部大手術(shù),、腦缺氧,、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰(zhàn),，病榻苦讀”,，“兩三年，把中學(xué)語文教師應(yīng)該具備的語法,、修辭,、邏輯等知識，該具備的文史哲,，該了解的中外名家名著都摸了一遍”,，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”,。書中《門在哪兒》一節(jié)中提到魯迅的小說《藥》中有個一句子：除了夜游的東西,，一切都睡著。一個“著”字有四個讀音,，在這兒應(yīng)讀什么呢,？讀zháo的話，后面還有一個“了”,，才順妥,。于漪老師想到，做老師不能蒙學(xué)生,，碰到吃不準的地方不能繞道過去,、含糊過去。后來,，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep,，才吃準了是念zháo。類似的刨根問底,、獨立思考的情況,，還有很多,，于漪老師備課時常常要到晚上十一二點，做真學(xué)問是她一生所追求的,，這種求真精神,，為我們樹立了最好的榜樣。

真情待人,。于漪老師說,，情感上的事來不得半點虛假，只要有一點雜質(zhì),，總會不知不覺地流露,。書中《拷問感情與責任》一節(jié)講到，有一個學(xué)生,，不是一般的調(diào)皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習(xí)氣,，會小偷小摸,，轉(zhuǎn)到于漪老師班上后，改正了很多,。有一次,，那位學(xué)生與家長發(fā)生爭吵，逃夜出走了,。于漪老師四處尋找,，總算找到了那位學(xué)生，準備帶他回于老師自己的家里,。于老師想,，他會偷東西，怎么辦,？猶豫了片刻,，于老師馬上自責起來，連我對他也有如此的戒心,，缺少起碼的信任,，還談什么教育？什么愛護,？真心實意要他變好,，就要千方百計創(chuàng)造條件，讓他有一個好環(huán)境,。于是,，于老師就把那位特殊學(xué)生帶回了家。

于老師在文中寫到：學(xué)生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚,，是真心實意,，全心全意,，還是虛情假意，是前者,，即使你話語分量重一點,，他們也能接受；如果是后者,，那就會頂嘴,、頂牛、不買帳,，效果適得其反,。樸素的語言道出了為人為師的深刻道理。

記真人真事,。于漪老師的成長道路也不是一帆風順的,，她的教育思想來源于她幾十年的實踐總結(jié)。她在本書中記述的幾件事,，沒有驚天動地的大事,，都是一些平凡的小事，也就是一個普通教師所經(jīng)歷的事,，有的甚至是她的過失,，但讀來真實可信，令人佩服,。也是文中《拷問感情與責任》一節(jié)寫到七五屆班上一名女同學(xué)在做操時不守紀律,，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點”！過后,，另一名同學(xué)在周記中寫到：“老師,，我們班是沒有十三點的，只有階級姐妹,?！庇谑牵阡衾蠋熛萑肓松钌畹淖载熤?，并接受了同學(xué)對她的批評,，她還向那位女同學(xué)道了歉。另外,，書中所記述一些人物是真實的,，就在我們周圍能找到的：那位在于漪老師公開課前給予指導(dǎo)的熱心的崇明老師，那位平時沉默寡語,、令人害怕的語文教研組長,，甚至對自己的公開課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長歷史時不回避真實的過失，給我們展現(xiàn)了一位名老師真實的成長道路,，讀了讓人更可信,，更具借鑒意義。

千教萬教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,。于老師從上世紀80年代就開始任第二師范的校長,，但奇怪的是，至今人們習(xí)慣上還是稱呼她于漪老師,，足見在人們心目中她的一代師表形象,。

歲月如歌，歲月曾經(jīng)留下的是悲歌,，然而悲歌中催生了壯歌,，升騰的是于漪對教育事業(yè)無限忠貞，成就的是她對語文教學(xué)不懈追求的情懷,，唱出的是激揚飛越的歡歌,。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》,，讀完此書，讓我一清如水,，心無旁騖,，高山仰止景行行止！

讀《歲月如歌》有感篇二

拜讀了于漪老師的《歲月如歌》,。一位學(xué)術(shù)造詣,、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前,。 她曾是我就讀的師范的校長,，比較起那個時候，這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰,。

于漪老師以常人難以想像的毅力,，邁入語文教學(xué)的殿堂，成為把握,、駕馭課堂的主宰,。但她并不滿足，在教學(xué)語言的能力上又下起了功夫,。她提高認識,，使教學(xué)語言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又有優(yōu)美嚴密的書面語，有文化的含量,，教課時讓學(xué)生置身語言美的環(huán)境中,。不僅如此，還要力求課堂語言清楚明白,、通俗易懂,，說話節(jié)奏和諧，抑揚頓挫,，創(chuàng)造課堂氣氛,，牽動學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦,。更值得敬重的是她在實際行動上所下的苦功夫,。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語文教師必須錘煉教學(xué)語言,，研究語言藝術(shù),，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩,，收到良好的教學(xué)效果,。這些啟示難道不是我們教師的警示語嗎？

我們平時在教學(xué)中,，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計,，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語言常是不經(jīng)錘煉的,，而良好的知識素養(yǎng)和語言技巧又是一個好老師所必去具備的,。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語言，提高語言質(zhì)量上,，追求著完美,。她用“以死求活”的方法，用教規(guī)范的書面語言改造口頭語言,。她寫下上課的每一句話,，自己修改，背下來,，再口語化,。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍,。每堂課心中都很踏實,，絲毫無漂浮感。一步一個腳印,，打造自己的語言工程,。我自己在教學(xué)中的這方面也時常有窘迫感,，真是有些汗顏呀！

行動是最好的證明,。

于漪老師最感人的是她對事業(yè)的真誠,。因為，唯有真誠,，才能通身潔白,、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道,。于漪老師用蠟燭比擬自己,，不過，她賦予了更深刻的內(nèi)涵,。她說,，一支蠟燭，通體透亮,，既照亮別人,，也實現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹立崇高的信念,。這樣才能夠抵抗誘惑,，安貧樂道，在三尺講臺上發(fā)揮出自己的全部光和熱,。

教育之道,，即教育思想。于漪老師用四個字做了概括,，即“教文育人”通過“教文”達到“育人”這一根本目的,。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人,。

教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長的精神家園,，教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣,。一身正氣，為人師表,，不為物質(zhì)所累,，保持心境的純正與安寧，抗誘惑,、拒腐蝕,，守護社會正義，守護社會道德,，守護歷史使命,，守護教育者的尊嚴，為培育學(xué)生成長、成人,、成才作出無私的奉獻,，才是教師人生價值的真正所在。

讀《歲月如歌》有感篇三

《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜,，寫于老師的成敗與得失,，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表,，教年輕人如何忠誠敬業(yè),，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考,、勇于實踐,、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采,。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌,，唱出了一首首激揚飛越的歡歌?！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調(diào)”,、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學(xué)生”,、“身上要有時代的年輪”……書中一篇篇細膩而生動的文字,，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺,，感受頗多：

感受一,、于漪老師所說：“教師要用準確生動的語言打動學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪,，或掀起波濤,，激發(fā)他們愛憎分明的感情?！蔽以?jīng)數(shù)次聽過于老師的報告和與老師的錄象課,，于老師她富有詩意的語言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，提高了他們思維的效率,。她說：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實，只有一條路——備課越充分,、越扎實越好,！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已,。

感受二,、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話,，以情生情，以思引思,，相互回應(yīng),，相互創(chuàng)生，是心智的“相長”,，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個所追求的,。我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計出來的,，而是在師生,、生生互動中，從心與心的縫隙中,，從思與思的搏動中,，從情與情的觸摸中生長出來的若干細節(jié)組合而成的。

感受三,、書中于老師文字洗練,，富有詩意?？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上,，與其說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，不如說是在享受語文,，享受語文的種種情趣,、韻味和意境。

古稀之年,，于漪老師對鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺,，物如流，人如潮,，充滿勃勃生氣,；如果是閉鎖的，航道阻塞的,，港灣就失去了價值和意義,。

語文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣,，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它,、研究它,，把握它的基本特點與功能,，認真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海,。在于漪老師看來,，語文學(xué)科是最開放的學(xué)科,，它與學(xué)校生活、家庭生活,、社會生活緊密相連,；學(xué)生生活在母語環(huán)境之中，母語的學(xué)習(xí)與運用無處不在,，無時不在,。加強課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通,，是提高語文教學(xué)質(zhì)量,、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個現(xiàn)今站在講臺上的老師探索之路,。作者：一片綠葉

讀《歲月如歌》有感篇四

近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書,，可以說是醍醐灌頂，感觸頗多,。書中詳細記載了人民教育家于漪老師數(shù)十年教育生涯的酸甜苦辣,，這既是一名普通教育工作者的從教經(jīng)歷，同時也是一位教育家不斷成長的教育思考,。其中印象最深的是于漪老師的“與其說我做了一輩子教師,，不如說我一輩子學(xué)做教師?！边@一句話,。“作為一名新入職的年輕教師,，這句話真的是深深地觸動到了我,，它不僅體現(xiàn)于老師對教育事業(yè)強烈的責任感，也傳達于老師對我們這些新老師的殷切期盼,。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解,、領(lǐng)悟并且要付諸行動的。

于老師認為：在自己的教育歷程中,，留下的痕跡有濃有淡,，有深有淺，有傷痕有快樂,，有失落有收獲,，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此,，總對學(xué)生心懷愧疚,。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那么點認識水平,，那么點業(yè)務(wù)實力,，那么點文化底蘊,，用不出力氣。

這段話給我的印象很深,，我們常說”教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水“,，作為一名老師，如果沒有扎實的教學(xué)基本功,，沒有寬廣的知識面,，那么他一定是脆弱的，于老師在說這段話的時候應(yīng)該是站在語文教學(xué)的角度上的,，但我想這句話也適用于任何學(xué)科,。

作為一名新的美術(shù)老師，當我讀到這段話時,，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下,，我不禁捫心自問：自己的專業(yè)技能和教學(xué)基本功到底如何？美術(shù)學(xué)科不同于文化課,，我們的專業(yè)劃分的特別多,，從大的方面可以籠統(tǒng)的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國畫,、油畫,、水粉、素描,、速寫,、剪紙、雕塑,、纖維,、還有各類設(shè)計等等，而美術(shù)理論當中包含了各類美術(shù)形式的發(fā)展史,，藝術(shù)學(xué)的概論以及各類美術(shù)學(xué)界最新的論文理論研究成果等,。這其中隨便一項都需要花費我們大量的時間去練習(xí)，想要在我們大學(xué)這匆匆?guī)啄甑臅r間里將這些繁多的美術(shù)種類一一吃透,，這幾乎是不可能的,，我們平常雖然都有接觸，但說到底更多的是個皮毛,。就像我的研究生導(dǎo)師說的那樣,，大學(xué)期間只是大范圍粗淺的學(xué)習(xí)了一下，讓我們了解整個美術(shù)學(xué),，之后需要你們花費一生的時間不斷地去練習(xí),，不斷地去精進。

我想，我們有一生的時間去修煉自己,，但學(xué)生在我們的手中學(xué)習(xí)只有短短的幾年，對于我們而言,，他們或許只是我們漫長從教生涯中的一兩屆,，我們沒有教好，還有其他,，可對于學(xué)生而言,，我們就是他們的全部。

作為新老師,，今年我被安排了教一年級的七個班,，說實話，我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的,，很多人或許會覺得一年級的美術(shù)課程內(nèi)容很淺顯,，很容易。但我覺得不是這樣,，我不斷地告訴自己,，我是這３５０位孩子進入小學(xué)的第一位美術(shù)老師，孩子們對美術(shù)認知的起點或許就是從我開始的,，多年以后,，當他們想起美術(shù)這門學(xué)科的時候也許腦海里會浮現(xiàn)的就是我給他們上課的情景。在開學(xué)前的那幾天,，我腦補了各種教學(xué)的畫面,，努力地讓自己平靜，但當我真的站在講臺上的時候,，第一次面對講臺下五十雙清澈明亮的眼睛時,，說實話我的內(nèi)心很震撼，他們安靜地看著我,，目光齊刷刷地投放在我的身上,，那一刻，我覺得我的職業(yè)不同于社會上的任何一種職業(yè),，因為它有著無可代替的重大意義,，我們承擔著育人的責任。那一刻,，我理解了享譽教育界的那句經(jīng)典名言”教師是太陽底下最光輝的職業(yè)“,。

我讓孩子們拿出自己的圖畫本，我注意到孩子們都親切地叫我”畫畫老師“而不是”美術(shù)老師“,，我問他們是否知道這節(jié)課是什么課,？他們答道：”美術(shù)課“，我問他們是否知道美術(shù)課和畫畫課有什么不一樣的地方,？小家伙們都很疑惑的不出聲了……

我的第一節(jié),，我用自己簡單的語言告訴了孩子們美術(shù)是什么,，它不僅僅是畫畫。

晚上放學(xué)后,，我寫了一篇自己的教學(xué)心得,，我們總覺得美術(shù)技能很重要，但其實美術(shù)理論也應(yīng)該每時每刻的得到關(guān)注并加以運用,。我也在想,，未來等我教高年級的時候，或者孩子們再大一點的時候,，他們提出的問題我是否能回答,？我是否能夠做到在每一節(jié)美術(shù)課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應(yīng)該就是于漪老師要求我們不斷地去學(xué)習(xí),，不斷地去提升自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平的原因吧,。

于漪老師曾經(jīng)說過：”教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量“。的確,，教師責任大如天,，但我們所傳授的知識是永無止境的。所以作為一名教師我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是永無止境,，不斷地探索下去,。

輕輕合上書本，體會于漪老師的心路歷程,，彷佛是在傾聽于漪老師的諄諄教導(dǎo),，欽佩她在那樣艱苦的環(huán)境中還能堅定信念；欽佩她在被疾病所累,，仍執(zhí)著于教育教學(xué),，身體力行；欽佩她面對困難時的堅定,，面對榮譽時的淡然,；欽佩她視每一個學(xué)生為自己的孩子，用愛感化學(xué)生……在閱讀的過程當中,，我的心靈接受了一次次的洗禮,，無數(shù)次將自己設(shè)想在于漪老師當時的處境之中，然后詢問自己我是否能做到,？

這樣的想象,，往往令我無地自容，同樣為人師表,，同樣熱愛教育事業(yè),，為何我達不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想,，或許僅僅有熱愛是遠遠不夠的,，更多的還要有無私、執(zhí)著與堅持不懈,，這些更多地體現(xiàn)在精神層面,。就像于老師在上海師范大學(xué)講座上談到的那樣：”要把教學(xué)視為“精神成長的過程”，學(xué)做人師,，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺無論高低,，思想必須要有高度,，在教學(xué)相長中與學(xué)生共同成長?！?/p>

點點滴滴,、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌,。于漪老師的人格與智慧的力量是無窮的,，讓我肅然起敬。她那種永無止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學(xué)習(xí),。