在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧,。
《那個(gè)星期天》課后反思篇一
這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”,,表達(dá)要素是“習(xí)作時(shí),,選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個(gè)星期天》,。兩篇課文都是名家作品,,各有特色,《匆匆》將抽象的時(shí)間具象化,,還運(yùn)用一連串的問句直抒胸臆,,表達(dá)作者對時(shí)光流逝的`傷感和惆悵?!赌莻€(gè)星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷,,細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人,、事,、景、物中,,真實(shí),、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。
通讀過整個(gè)單元的教材,,再仔細(xì)解讀本課文本,結(jié)合課后題設(shè)計(jì),,我確定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo),,分兩課時(shí)完成:
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識(shí)字方法自主識(shí)字,,會(huì)寫“媚,、蟻”等13個(gè)生字,識(shí)記字形,,并理解“惆悵,、縹緲、驚惶,、急遽”等難懂詞語的意思,,正確讀寫“蟻穴、念叨,、原諒,、驚惶,、依偎”等詞語。
2.默讀課文,,速讀課文,,借助表格,梳理這一天里時(shí)間的變化和“我”與母親的行為舉動(dòng),,體會(huì)“我”的心情又焦急又興奮,,到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中,,通過融情于人,、事、景,、物,,真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個(gè)星期天》,,結(jié)合交流平臺(tái)的內(nèi)容,,總結(jié)兩篇文章的寫法,梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),,為習(xí)作指導(dǎo)課做準(zhǔn)備,。
習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一,是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”,,字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深,。學(xué)生到最后要完成單元大作文的,精讀課文作為例子,,是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)名家表達(dá)真情實(shí)感的寫作手法,。因此每一課課后題的設(shè)計(jì)非常有價(jià)值,我們要集中力量解決好課后題,。
本課字詞教學(xué)不是難點(diǎn),,結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點(diǎn)和本課特殊的對話形式,,我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng),,如詞語歸類、連線,、語境填空,、比較對話等,重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的字音,、難懂的詞語和難讀的對話,。第二課時(shí)最后有聽寫詞語環(huán)節(jié),鞏固所學(xué),。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)落腳在三個(gè)課后題,。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”,。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵句段,,理清“我”的心情在一天當(dāng)中的變化,。設(shè)計(jì)合適的表格,心情變化一目了然,。
第二題是“想想作者是這樣在具體細(xì)致的敘述中,,真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的”,需在第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步思考,,直指作者表達(dá)情感的方式,。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我們可以通過品讀,、分析題中兩個(gè)片段,,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶崾締栴},如片段一中,,“‘我”的心情怎樣,?‘我’和母親分別在做什么事?”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個(gè)角度,,然后再點(diǎn)撥學(xué)生,,作者將人物情感融入到了人們做的事情中,進(jìn)而提煉出了作者“融情于人和事”的手法,。第二個(gè)片段也是類似教法,,學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后,,再放手讓學(xué),,通過自學(xué)提示,找出文中其他類似語句,,體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程,。
第三題是比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這一部分可以跟“交流平臺(tái)”的內(nèi)容相整合,,借助表格,學(xué)生自主梳理,,教師最后總結(jié),。
一篇課文,兩個(gè)課時(shí),,字詞基礎(chǔ)簡單帶過,,集中處理課后習(xí)題,人文內(nèi)涵避免深挖,,指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作,。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點(diǎn)思考,。
《那個(gè)星期天》課后反思篇二
《那個(gè)星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親,詮釋母愛的至純至真,。主人公好像是“我”,,其實(shí)是母親。只不過,,母親是借助“我”走進(jìn)了讀者心里而已,。為了生計(jì),母親不停地忙碌,,最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考,,理解主旨?!稗q證理解文中母親的形象,,加深對責(zé)任與愛的理解?!笔潜菊n的教學(xué)難點(diǎn),。對于母親的形象,學(xué)生在討論交流中會(huì)有爭議,。有思想交鋒,、思維碰撞的課堂是有活力的課堂,教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?
在教學(xué)過程中我做到了以下幾點(diǎn):
1,、要根據(jù)教材內(nèi)容思考,。學(xué)生的思維是發(fā)散的,也是漫無目的的,,思維碰撞并非信口開河,,回答要從文本中找依據(jù)。
2,、解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格,、時(shí)代背景?!赌莻€(gè)星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》,,而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個(gè)人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子,。
3,、學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句,,體驗(yàn)“我”在那個(gè)星期天的情感變化后,,學(xué)生能理解母親在那個(gè)星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚,忙著做家務(wù)時(shí),,開始有學(xué)生表示對母親的行為理解,。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時(shí),她的一系列描寫中,,學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛,。
《那個(gè)星期天》課后反思篇三
這節(jié)課是《那個(gè)星期天》的第二課時(shí)。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計(jì),。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入,,學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻,很自然的引入課題,,激發(fā)學(xué)生興趣,。
接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“名人吧”了解作者,只有知作者,,明內(nèi)容,,才能更好的體驗(yàn)角色。
進(jìn)入“拾貝吧”認(rèn)識(shí)一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān),,復(fù)習(xí)詞語,,檢查預(yù)習(xí),為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙,。同時(shí)把詞語當(dāng)做“貝殼”增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,。讓學(xué)生開火車進(jìn)行詞語闖關(guān),也集中了學(xué)生的注意力,。
進(jìn)入“體驗(yàn)吧”進(jìn)行角色體驗(yàn),,體驗(yàn)在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化,以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中,,真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感受的,,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來,給大家交流,、分享,,而沒有將大量的句子在課件上展示,是因?yàn)椴幌胧`學(xué)生的思維,,讓他們自己找,,自己說,暢所欲言,。特意出示文中有一處的觀察點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子,,讓學(xué)生站在孩子的視角來觀察和理解。這個(gè)地方的設(shè)計(jì)也是為了突破本課的難點(diǎn),,品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式,。最后讓學(xué)生明白作者是運(yùn)用了動(dòng)作描寫,、語言描寫,、心理描寫、環(huán)境描寫,、排比想像等方法真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感受的,,從而突出了重點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的,。
進(jìn)入“談心吧”,,站在孩子的立場,把自己當(dāng)做文中人,,把老師當(dāng)做“母親”,,就一些實(shí)際問題談自己真實(shí)的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題,。學(xué)生一開始談?wù)撨@個(gè)問題時(shí),,是片面的,認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子,。我于是引導(dǎo):原來這樣做也可以成為一位好母親,,那以后當(dāng)我的孩子想出去時(shí),我就說行行行,,等我忙完了就去,,但就是不去(笑)。立即有學(xué)生發(fā)言:這個(gè)問題要一分為二辯證地對母親進(jìn)行評價(jià),,從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價(jià),,她是一位好母親;但從因?yàn)楹⒆有?,就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價(jià),,她不是一位好母親——這樣做會(huì)傷害孩子幼小的心理。(全班同學(xué)笑著給他鼓掌?。?/p>
最后進(jìn)入“寫作吧”,,學(xué)了本文,體會(huì)了文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫,并模仿借鑒,。給出四個(gè)題目,,讓學(xué)生自主選擇,采用本課學(xué)到的方法進(jìn)行練習(xí),,并口頭描述,,達(dá)到授人以漁、學(xué)以致用的目的,。
我認(rèn)為,,高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章,不僅要知道作者寫了什么,還要知道作者采用什么方法寫的,,并且要把學(xué)到的方法用到自己的寫作當(dāng)中,。只有這樣,才能做到“讀書破萬卷,,下筆如有神”的境界,。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)方式還有不足之處,有待改進(jìn),,我會(huì)在以后教學(xué)中通過再實(shí)踐,、再反思改進(jìn)的。
《那個(gè)星期天》課后反思篇四
《那個(gè)星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文,,是史鐵生寫的回憶性的散文,。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩,但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事,。文章從孩子的角度,,刻畫了母親的形象,讓我們感受到母親對孩子的愛,。課文大量運(yùn)用心理活動(dòng)的寫法,,很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化,是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫方法的好教材,?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
插圖是教材中必不可少的一個(gè)部分,,語文書上的插圖非常豐富,,是課文重要段落或者難理解段落的一個(gè)形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、語言,、想象等諸多能力,使課堂活力四射,,達(dá)到事半功倍的效果,。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動(dòng)、以景襯情,。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖,,圖文對照,第一幅插圖上為什么有四個(gè)“我”,?用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么,?課文段落中,為什么一連寫了五個(gè)“我”,?能省略嗎,?學(xué)生明白“我”跳房子,、看著天、撥弄蟻穴,、翻看畫報(bào)是我焦急,、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點(diǎn)關(guān)注“我”的表情,,朗讀課文,理解“我”的失望,,忽然明白了時(shí)光已經(jīng)過去了,,不再回來了。通過聚焦插圖,,學(xué)生觀察插圖,,說說插圖,注釋插圖,,閱讀能力,、理解能力逐漸增強(qiáng)。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本,,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進(jìn)行文本解讀的一種重要方法,。文中有一些句子含義較深,需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,。在教學(xué)第一自然段中“那是一個(gè)禮拜天,,從早晨到下午,一直到天色昏暗下去”時(shí),,我問學(xué)生:“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨,,天色暗下去嗎?”學(xué)生通過閱讀下文,,可以知道是母親答應(yīng)帶她出去,,而爽約,孩子的心理由期待到失望委屈,。接著我告訴學(xué)生作者是運(yùn)用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的,。這樣抓住“昏暗”這個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)人物內(nèi)心的變化,,學(xué)習(xí)習(xí)作方法,,效果明顯。
這篇課文點(diǎn)睛之處是心理活動(dòng)的描寫,?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?!币虼?,在上課開始,我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文,,找出“我”心理活動(dòng)的詞語:“盼(激動(dòng))——焦急興奮——失望”,,這樣既從整體上把握了課文,又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間,。
教學(xué)結(jié)束后,,回顧頭來,看看自己的課堂教學(xué),,還是有一些遺憾:
教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候,,有的孩子提出:那位母親由于忙碌,而沒有帶孩子出去,,疏忽了孩子的“正當(dāng)要求”,,這位母親是不合格的。此時(shí)由于時(shí)間關(guān)系,,我只是模糊地說了,,大家課下討論討論。其實(shí)我可以讓學(xué)生討論,,寫一寫,。進(jìn)行探究。讓學(xué)生明白:這位母親對孩子有疏忽,,也有發(fā)自內(nèi)心的愛,,文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求,,也是很無奈,。她對孩子的愛令人感動(dòng)。通過這樣的探究,,學(xué)生對文中的母親有了更深,、更全面的理解。