作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《淺水洼里的小魚》的教案設計意圖 《淺水洼里的小魚》教學設計篇一

１,、基礎性目標：

掌握８個四會字,，認識７個生字,，熟練朗讀課文,。

２、發(fā)展性目標：

激發(fā)學生的朗讀興趣,，創(chuàng)設多元情境,，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物,、珍惜生命的意識。

一,、進入課題情境,，激發(fā)學生興趣

１,、展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活）

２、師生共寫課題：淺水洼里的小魚

３,、生齊讀課題并質疑：看了課題,，你有什么問題？

（利用直觀法理解淺水洼）

二,、進入故事情境，感知課文內容

１,、四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文,。（配輕音樂）

２、讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽,。

３,、識字活動：

⑴四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。

⑵利用課件展示小火車,，學生輪讀要認的７個較難生字,。

４、教師重點指導甚至的讀音,，指導至的書寫,。學生寫字。

三,、進入圖文情境,，體驗角色情緒

１,、出示第一段：

⑴讀讀有甚至的這句話，找找看他藏到哪兒了,？

⑵重點指導甚至這句的朗讀,。

⑶師引讀第一段。

２,、說話：

如果你看到這些小魚,，你會怎樣做？

３,、出示文中圖：你看到了什么,？

⑴一生讀第二段。

⑵四人小組讀,、演第二段,。

⑶生自由選擇讀、演第二段,。

４、出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動,，他是怎么做的呢,？

⑴課件展示對話，同桌分角色朗讀對話,。

⑵師生分角色朗讀對話,。

⑶滲透理解叨念、在乎,。

５,、師生賞讀全文，加強情感體驗,。

四,、進入問題情境，升華學生認識

１,、說話訓練：

⑴猜猜小魚的信：沒過多久,，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心）,，信上會寫些什么呢,？你猜猜。

⑵由信引出,，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課,，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內容）

《淺水洼里的小魚》的教案設計意圖 《淺水洼里的小魚》教學設計篇二

1、認識7個生字,，會寫8個字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3,、進一步樹立保護小動物,、珍惜生命的意識,。

識字,、寫字,，有感情地朗讀課文,。

讓學生自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,；從而樹立保護小動物,、珍惜生命的意識

生字詞卡片,、課件

兩課時

第一課時

一,、談話引入,，激發(fā)興趣

1,、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎,？

2,、出示課件（小魚在水里快活地游來游去）

3、小魚們正在干什么,？誰來說一句話,。（小魚真快活。小魚在水里快活地游來游去,。小魚在水里真漂亮……）教師板書：大海里快活的小魚

4,、出示課題：今天我們來看看淺水洼里的小魚。板書課題：淺水洼里的小魚

5,、齊讀課題

6,、質疑：看了這個課題，你想知道些什么,？（學生可能提出如下問題：什是淺水洼,？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了,？）

二,、初讀課文，認記生字

1,、帶著學生自己提出的問題,，學生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”（帶拼音的生字把）,，把難讀的字多讀幾遍,。

2,、要求讀準字音，讀通句子,，并初步感知課文大意,。

3擇段落，組內同學合作讀書,，不認識的字或不懂的問題先請教組里的同學,，全體同學參與讀書。

4,、說讀了課文知道了什么,？明白了什么？

5,、識記生字：

（1）老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃,，你們都認得它了，它就可以回到大海里了,，快,！咱們快點記住它們。

（2）利用小魚形狀的生字卡片,，出示“我會認”中的7個生字,。

（3）組織學生以小組為單位，互相指讀生字,，并交流識字、記字的方法,。

（4）以小組為單位請代表來當小老師,，帶領同學讀字詞，同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示,。（如：“至”是到的左半部分,；“乎”是“手”的第二筆換成點、撇,；叨念要用嘴,，所以“叨”是口字旁。）

（5）教師適時強調重點字音,。提醒學生注意：“甚,、至、蒸”三個字都是翹舌音,；“死”是平舌音,；“甚”是前鼻音；“蒸”是后鼻音,；

（6）分組開火車“救小魚”（認讀生詞）,，在同樣的時間內看哪一組“救”的“小魚”多,。（認讀的卡片總數(shù)多，讀得不準的,，小組內同學糾正,。）

三、細讀感受,，換位體驗（學習第一自然段,，體會小魚的可憐）

1、談話：剛才大家看到了大海里一群快活的小魚,，它們一群小伙伴正做著游戲,，有的跟著魚爸爸、魚媽媽出去找吃的,?？赡銈冎罍\水洼里的小魚現(xiàn)在怎么樣呢？

2,、自由讀第一自然段

3,、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么？它們都在說些什么,？（小魚在做最后地掙扎,。小魚在呼救……小魚說“求求好心的人把我放進海里吧！等等 ）

4,、第一自然段

5,、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干,，被太陽蒸干,，自己就快死了，你心里怎么想,，心情怎么樣,？（板書：淺水洼里可憐的小魚）

6、指名讀第一段

7,、齊讀第一段

四,、書寫指導，練習寫字

1,、出示生字,，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字,？

2,、找一找哪個字最難寫。

3、教師指導：“久”字的撇捺要伸展開,，“乎”字的橫,、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇,。

1,、點強調：左右結構的字，書寫特點是左窄右寬,。

2,、學生先描紅，再臨寫,。教師巡視指導,。

3、組織學生評議,，把寫不好的多練習幾遍,。

《淺水洼里的小魚》的教案設計意圖 《淺水洼里的小魚》教學設計篇三

1、認識“甚”等7個字,。會寫“久,、乎”等字

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩敬佩之情,。

3,、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識,。

多媒體教室,、多媒體課件。

識字,、寫字，有感情地朗讀課文,。

理解課文內容,，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情,。

1,、t：今天呢，我們繼續(xù)來學習第28課,。大家一起來讀讀課題（s：淺水洼里的小魚）

2,、t：首先呢，雷老師要帶大家去美麗的海邊看一看。（出示魚在大海的圖片） 看大海里的魚兒生活的多快樂,、多自由?。?你們喜歡這些小魚么,？這些小魚想檢查一下小朋友們是否掌握了早上學習的詞語寶寶呢,？能讀好嗎？

3,、開火車帶讀詞語,，生跟讀兩次，齊讀等方式復習生字詞,。

1,、t：看你們讀的這么準確小魚們游的更開心了?？墒怯幸惶焱砩?，這些小魚遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了——海面上刮起了狂風,，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方,。他們成了——淺水洼里的小魚,。那么這些淺水洼的小魚，離開了美麗的大海,，離開了親愛的爸爸媽媽,，他們的命運將如何呢？下面請大家趕緊打開書自由的讀一讀課文,，邊讀邊想：課文講了一件什么事情,？（課件提示：誰在什么地方干什么？）

2,、生自由讀課文,。

3、交流

（1）t：那么課文講了一件什么事,？誰能用“誰在什么地方干什么”這個句式來回答,。（生答）

（2）t：同意嗎？（同意）那老師有個問題了,，小男孩是在沙灘上玩游戲,，在撿魚，扔魚嗎,？（不是）那誰能來說說,，準確說說小男孩在干嘛？（引導得出：救小魚）邊話邊板書（那么誰就是小男孩，他在沙灘上救小魚,。）

4,、t：那么小魚一定是遇到了很大的困難。現(xiàn)在老師想請一個小朋友讀一讀課文的第一小段,。其他小朋友認真聽,，邊聽邊想看看這一段中哪一句讓你感覺小魚遇到困難了，讓你擔心了,，就用‘______’把他輕輕的畫出來,。（指明讀）

5、t：嗯,，××讀的聲音真好聽,。那你們找到讓你擔心的句子了嗎？

6,、t：你們都找的非常好,。雷老師也找到了。那么在這兩個句子里,，你覺得哪些詞讓你很擔心,。

（1）擔心小魚被干死，干死的魚多么,？（幾百條,、幾千條）。 那你能讀出魚的多么,？（生讀）嗯,，你讀的真好。老師聽出來了,，他在朗讀的時候,，突出了也許和甚至兩個詞語。那你從甚至體會到什么呢,？（魚多,，你真會體會）那么也許，誰能給他換個詞,。（指明說）這個也許只是一種猜測,，估計，魚可能更多,。我們一起來讀出來,。

（2）那么還有沒有詞語讓你讀的很擔心,。（指明說）（引導干死,，蒸死，吸干）不是有水么？怎么會被干死,？ 我們再來體會體會,，一起來看看這個蒸字。下面的四點底好像什么,，讓你想到了什么,？（火）中間呢？就像是,？（水）那么火在烤著水,，想一想這時的溫度會？（越來越高）而水會,？（越來越少）想想,，這時候的小魚在這種環(huán)境下，他是什么感受,？（指明說）大家體會的很好,。那你能不能讀出小魚的痛苦來？（指明,，齊讀）

（3）t：孩子們,，如果你就是淺水洼里的小魚，這是你最大的心愿是什么,？（指明說：誰會來救我呢,？）是呀，這個時候,，小魚一定會在淺水洼里不停的大喊：救命,、救命、救命,。 那么我們現(xiàn)在在一起把小魚痛苦的,，希望有人來救他的感受帶到文字里，我們一起來讀一讀,。預備齊,。

1、t：多么可憐的小魚啊,，面臨這死亡的威脅,，他們在苦苦掙扎著，這時,，如果你遇見了這些淺水洼的小魚,，你會怎么做？（指明說）

2,、t：大家都是很有愛心的孩子,，在我們的課文里也有一位和大家一樣有愛心的小男孩?，F(xiàn)在呢，請小朋友按照老師的自學提示老學習2—6自然段,。（師巡視提示,，特別是最后一小點）

（1）用自己喜歡的方式讀2—6自然段。

（2）小男孩是怎么做的,？用‘______’畫出,，并且圈出表示動作的詞。

（3）他還說了寫什么,？用‘～～～～’畫出,。

（4）四人一組同學交流感受。

t：我們先一起來讀一讀這些自學提示,。好現(xiàn)在開始,。

交流：

1、t：剛才大家都讀的很認真?，F(xiàn)在我們來看看第2個問題,，小男孩是怎么做的？哪個小組小朋友來匯報下,。（指明）接著說,，表示動作的詞語有哪些？其他小朋友是不是也找對了,？

2,、t：現(xiàn)在老師想讓小朋友們再大聲讀一讀這句話，并做一做小男孩的動作,。如果你能根據小男孩的問題再提幾個有價值的問題,，就更棒了。

3,、t：誰有問題能請教一下別人呢,？

（1）為什么小男孩要用力的把魚扔回大海？（因為不用力的話,，小魚很可能再被海浪卷回淺水洼里） 嗯,，是的。那你讀出小男孩用力的扔嗎,？

（2）小男孩為什么走的很慢呢,？（因為魚多，淺水洼多,，所以小男孩要不停在每個淺水洼錢彎下腰去撿起里面的小魚） 誰能讀書小男孩是不停的撿魚的,。

4、t：你們想一想這么多的魚,，小男孩不停的彎下腰去撿魚,，用力的扔魚,，要重復這樣的動作幾百次，甚至是幾千次,。那你們說他累不累？那我們在一起來體會一下小男孩的辛苦,。

5,、t：小朋友們，淺水洼里可是有成百上千條小魚的,，小男孩能撿完嗎,？（撿不完）老師很好奇，小男孩明明知道小魚是撿不完的,，那他為什么還要這么辛苦的去撿呢,？你們好奇嗎？（好奇）我們來看看課文的插圖,，文中也有位叔叔和我們一樣好奇,。你 看，他會說什么呢,？小男孩又怎么回答的,？剛才小朋友們找到了么？（找到了）

6,、t：那老師想請一位小朋友當一下這個小男孩,，誰愿意？再請一個小朋友當那位叔叔,，誰來,？那我們其他小朋友讀旁白，讀旁白的小朋友請拿起書,。（合作讀,，引導小男孩做出動作）鼓勵小男孩進入狀態(tài)，好像自己就是那 個小男孩了,，真棒,！

7、t：小男孩說的話中有一個詞概括了,，他為什么一直不停的撿魚,，誰找到了？（在乎）板書：在乎（生跟寫乎）

8,、t：是呀,，小男孩在乎小魚，他一直不停地說：這條在華,，這條在乎,，他不斷的重復著一句話,，用課文里的一句話說是？（叨念）我們之前學過的一個詞也是自己跟自己說話,，是,？（自言自語）那我們也學著小男孩來叨念叨念。

9,、t：那么小男孩撿的魚多么,？（多），你從男孩這句話的哪里看出他撿的魚多,？（省略號）省略號表示的是就是,？（還有很多很多的魚）你想想，魚有這么多,，小男孩有那么在乎,，小魚兒也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么樣,？（著急）你能讀出小男孩的著急,，這么多小魚的渴望嗎？

10,、t：小男孩是多么在乎小魚呀,！想想，現(xiàn)在旁觀的叔叔看到小男孩的行為他還會不管不顧么,？（不會）那么沙灘上也許有很多的游人,，他們看到小男孩的行為，他們會在一旁不管不顧嗎,？那么如果你們看到了,，你們會不管不顧嗎？是呀,，小男孩如此珍愛小魚的生命,，感動這身邊每一個人。現(xiàn)在讓我們一起和小男孩來救救小魚吧?。ㄆ鹆?，做動作讀讀小男孩的話）

11、t：現(xiàn)在淺水洼的小魚還有誰在乎,？剛我們也一起撿起小魚啦,！說明我們也十分在乎小魚。那我們在一起來讀一讀這句話,。（這條小魚我們在乎,！這條我們在乎，這條我們也在乎,！還有這一條,、這一條,、這一條……）

12、t：是呀,！現(xiàn)在我們每個人都在華,，在乎小魚的（s：生命）每一個生命都需要我們去怎么樣啊,？（珍愛）板書：珍愛生命,。

1、t：那么孩子們,，如果你看到有小動物受傷了。你會怎么做呢,？看看誰是愛心大使,？（課后想想說說）

2、t：是呀,！你們都是有愛心的孩子,。就像識字六里面說的（課件出示：雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心,。人人獻出一點愛,，人間永遠是春天）（師邊話人人獻出……邊板畫愛心）

3、t：老師再送你們一首詩?。êＶ行◆~回不了家,，誰的心里最在乎？籠中小鳥飛不上天,，誰的心里最在乎,？叢林小鹿受了傷，誰的心里最在乎,？我把小鳥送回家,，我讓小鳥飛上天，我?guī)托÷拱褌?，我和你們是朋友,，你的快?我最在乎！）

4,、t：是呀,！在我們的大自然中不光是小動物有生命，甚至是一一棵草,，一朵花都有生命,。所以我們大家要（指著板書：珍愛生命）

1、背一背小詩《我在乎》

2,、完成語文書p134頁想想說說

3,、把這個故事交給爸爸媽媽,、朋友們聽，讓身邊的親朋好友和我們一起加入到愛護動物,，珍愛生命的行列中來,。

《淺水洼里的小魚》的教案設計意圖 《淺水洼里的小魚》教學設計篇四

1、認識7個生字,，會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。了解內容,，體會人物的對話,，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3,、使學生進一步樹立保護小動物,、珍惜生命的意識。

理解課文內容,，抓住人物對話,，體會小男孩對小魚的熱愛。

初步學會從人物的對話體會人物的思想感情,。

兩課時,。

一、解題,、導入新課,。

同學們，你們看了這個題目你想了解些什么,？

二,、識字寫字。

1,、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音,。

2、小組按自然段讀,、指名讀課文：讀得正確,。

3、重點強調“甚至,、蒸,、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形,。

三,、讀課文，初步感知課文的主要內容,。

1,、自由讀課文：要求讀準字音。

2,、再讀課文：了解課文的內容,。

一、復習導入,。

指名讀課文,，做到正確、流利,。

二,、朗讀感悟。

1,、指名讀第一自然段：讀出你的感受,。

2,、先在小組內朗讀,、表演第二——六自然段內容：體會小男孩救魚的執(zhí)著與專注。分角色并加動作進行反復朗讀,、表演,。

3、小組匯報,、表演的情況,，全班同學驚醒評價。

4,、啟發(fā)思考與想象,。

（1）最讓你感動的是什么？為什么使你感動,？

（2）小男孩明明知道撿不完,，可他為什么還要一個勁兒的撿？

（3）讀了這篇課文后,，你有什么想法,？

三、學生自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動物,，你在乎嗎,？你會怎么做？

《淺水洼里的小魚》的教案設計意圖 《淺水洼里的小魚》教學設計篇五

認識7個生字，會寫8個字,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

理解課文內容,，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系,，應該相互尊重,、和諧共處。

了解比較男人和男孩的不同做法,。進一步樹立保護小動物,、珍惜生命的意識。

識字,、寫字,，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系,。

生字卡片,，課件。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

1、師生問好,！今天老師給你們帶來了一首小詩,，請看大屏幕（點擊課件動畫視頻：藍天是白云的家，大海魚兒的家,。樹林是小鳥的家,，泥土是種子的家。）生齊讀小詩,。

2,、我們都有一個溫暖的家！小魚的家是──（生：大海）,，那么,，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？（播放課件：小魚快活地在海里游來游去,。）

二,、初讀課文，快樂識字,。

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，畫出生字詞，讀準字音,，

2,、學生自由識記生字詞。

3,、同桌相互指讀生字,，并交流識字記字的方法。

4,、分組開火車讀生字詞比賽,，評出優(yōu)勝組。

三,、讀課文,，初步感知課文

1、學生自由選擇段落,，同學之間合作讀書,，全體學生參與讀書。

2,、師生共同評議讀書的情況,。

3、讀完課文,，你知道了什么,？明白了什么？

四,、指導寫字,。

1,、出示課文要寫的是字,。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么,？

2,、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”,。

3,、學生練習寫字

4、師生評議,，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

五,、課后作業(yè),。

查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。

一,、復習生字,。

教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞,。

二,、感悟課文，體驗情感,。

1,、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么,？

2,、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上,，見到這個情景,，你會想些什么？你又會怎樣做,？

3,、再讀課文，把自己的體驗讀出來,。組織學生進行朗讀評價,。

4、演讀課文第二至六自然段,。

（1）安排小組演讀：以學習小組為單位,，由小組長分工，一人讀“我”,，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”,。

（2）檢查小組演讀情況,。

（3）全班挑選三名學生進行演讀,，師生評議,。

5、思維訓練,，提問：在演讀過程中,，最讓你感動的是什么？為什么？

6、“我”聽了小男孩的話,，看到小男孩的表現(xiàn)后,，會怎么想,、怎么做？當你看到小動物受傷,，你在乎嗎？誰能談談自己的經力,？

7,、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。

8,、學習了這篇課文,，你有什么想法？說說你的心里話,。

三,、總結課文

齊讀課文,，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索,，緊扣小魚的處境和命運,，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,，喚起我們對人與自然關系的重新審視,，小中見大，意蘊深廣,。

四,、拓展練習,。

走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞,，如果出現(xiàn)這種情況你如何保護它們呢,？

淺水洼里的小魚

小魚被困：近在咫尺 回不去

男孩救魚：走 彎 撿 扔（小魚在乎）

保護動物 珍愛生命

《淺水洼里的小魚》的教案設計意圖 《淺水洼里的小魚》教學設計篇六

1,、認識7個生字,。會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,。

3,、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識,。

教學重點是識字,、寫字，有感情地朗讀課文,；教學難點是理解課文內容，體會小魚的可憐,，對小男孩產生敬佩之情,。

生字卡片、課件,。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課,。

1、同學們,，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱,；大海是小魚的家,，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看?。úシ耪n件：魚在大海里游來游去,，自由快活的生活情景,。）

看了剛才的畫面，你想說些什么？

2,、可是有一天,，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上,。后來,，潮水退去了,，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題,，齊讀課題）

3,、你們知道什么是淺水洼嗎,？（出示課件：淺水洼圖片。）

過渡：這些淺水洼里的小魚,，離開了美麗的大海,，離開了親愛的伙伴,，它們的命運將如何呢,？讓我們一起去讀讀課文。

二,、隨文識字,，讀通課文。

1,、初讀課文,、交流識字方法。

①翻開書132頁,，自由讀課文,，遇到生字，做上記號,。

②遇到生字,，你準備怎樣認會它？（相機提醒學生：①借助拼音認字,，這是個很好的辦法,，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準,。②問問同學,，也是個不錯的辦法，同學有困難,，你要幫幫他,，同學讀對了，你要夸夸他,。）

③現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧,！

2、檢查生字,。

①生字都會讀了嗎,？誰愿意當小老師帶著大家讀？

②下面我們開火車讀一讀,。

③去掉拼音你還會讀嗎,？（出示課件）那我們來試試，如果讀對了,，小魚就會游起來呢?。ㄖ该⒛猩x,、女生讀,、全班讀）

3、初步感知課文,。

生字小魚游啊游,，游回了課文中,。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么,？

三,、深入學文、感悟真情,。

1,、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚,。自己讀一讀課文第一自然段,，看看讀完后你有怎樣的感受呢？（學生談感受,。）

2,、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？（課件隨學生發(fā)言出示句子）相機指導朗讀,。

“它們被困在水洼里,，回不了大海了?！保ò鍟鴮憽袄А保┻€有哪些同學也是從這句話體會出來的,？

誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀,，指名讀,。

“被困的小魚，也許有幾百條,，甚至有幾千條,。”

①師：像這樣被困的小魚有多少呀,？對！課文中也這樣寫到（出示句子）引讀“幾百條”,、“幾千條”,。

②你們看（演示課件（師：這么多的小魚都被困在淺水洼里）。）我們一起讀這句話,。

“用不了多久,，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干,?！?/p>

①師：（點擊“蒸”字，變藍色,。）一看到這個“蒸”字你們想到了什么,？

②而這時,，沙灘上太陽越升越高，陽光越來越強,，沙灘越來越熱,。再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么,？聽到了什么,？

③自己試著讀出小魚的感受。練讀,、指名讀,。

3、這么多的小魚困在水洼里,，身邊的水越來越少,，它們呼吸越來越困難,。孩子們,，自己試著再把上面這幾句話連起來讀,，一邊讀一邊想象小魚當時的情景,，將你的感受讀出來,。試讀,、指名讀,、配樂齊讀,。

4,、如果你就是一條淺水洼里的小魚,，這時你的心愿是什么,？

小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了,，看課文的插圖,，他在干什么？對,！他正在救小魚呢！

5、可是淺水洼里有成百上千條小魚,，他是撿不完的,。那他為什么還在撿？請大家輕聲地讀讀課文的2——6段,，好好地想一想,。

（1）把你的想法和小組里的同學交流交流吧！

（2）誰愿意把你的想法說給我們聽聽,？

（3）小男孩正是這樣想的,，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎,！”）你們看,，誰在乎？指名讀,；還有哪條在乎,？指名讀。齊讀,。

師：小魚在乎的是什么,？

（4）男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚,，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎,，這條也在乎！還有這一條,，這一條,，這一條……”

（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚??！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣（出示句子）盡力地救,。自己將這句話認真地讀一讀,，看看你從哪個詞語體會出小男孩在盡力地救每一條魚。（板書）

（6）大家一起讀這句話,。

四,、情感升華。

1,、大家一定被小男孩深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中,，一起來救救小魚吧,！請大家站起來，我們也來到沙灘上,?？催@么多的小魚被困在水洼里,，彎下腰，撿起一條小魚,，用力地扔回大海,；慢一點，別漏掉一條,，再撿起一條,，用力地扔；不要停,，又撿一條,，用力地扔……（邊說邊帶領學生做動作。）

2,、小結：相信有了我們的幫助,，更多的魚兒會回到大海；老師還相信,，有了我們的幫助,，更多的花兒會燦爛的`綻放；更多的鳥會自由地飛翔,；有了我們的幫助,，世界會更加美好！（課件演示：魚遨游,、花開放,、鳥飛翔畫面。）

五,、指導寫字,。

1、在這篇課文里,，我們要學會寫8個生字,。大家先仔細觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（左右結構,、左窄又寬）

2、我們先來寫“撿”字,?？纯磳戇@個字我們要注意些什么？（先寫左邊的提手旁,，橫中線上面一點起筆寫短橫,，注意將提手旁寫窄一點，再寫右半邊，撇捺要打開,，短橫在橫中線上起筆,，下面是點、點,、撇,，最后一橫寫平寫穩(wěn)。）

3,、請大家將“撿”字描寫一遍,，再寫兩遍。

4,、同位互相評議,，全班評議。

剩下的字我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

《淺水洼里的小魚》的教案設計意圖 《淺水洼里的小魚》教學設計篇七

1.認識7個字,，會寫8個字。

2.通過觀察圖像,、聯(lián)系生活等方式理解淺水洼蒸干等詞的意思,。

3.初讀課文，整體感知課文的內容,，能夠正確,、流利地朗讀課文。

通過學習,，引導學生識字寫字,、理解詞語、學習朗讀,。

甚和蒸的讀音,，甚至叨念在乎等詞語的讀音，死的寫法,。

一,、情境導入，激發(fā)興趣,。

師：同學們,，在這未來的大海里有著許許多多的小魚，它們在大海里自由自在的游來游去

師：可是有一天,，巨浪漲潮了,，巨浪一陣一陣的拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上,，后來海水褪去了,，可是小魚卻回不來家了,，它們被留在哪了?

師：你們知道，什么是淺水洼嗎? [出示淺水洼圖片]

師：每當潮漲潮落,，沙灘上就會留下很多這樣的，一個一個的淺水洼,，這低下去的地方只有一點點的水,，咱們就把它叫做淺水洼

出示課題《淺水洼里的小魚》誰來讀一讀課題，一起來讀課題,。

過渡：這些淺水洼里的小魚,，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴,，它們的命運將如何呢?讓我們一起走進這些小魚,，請同學們翻開書本132頁，自由的讀讀課文,，在讀之前,，張老師有幾個要求，大聲的朗讀課文,，讀準字音,，圈出生字，讀完后標上自然段序號,。

二,、初讀課文，快樂識字,。

1.自由讀課文

2.認讀詞語,、生字

(1)小老師教讀，隨機正音并指導：死(sǐ)繼(j)乎(hū)叨(dāo)的讀音,。

(2)初次認讀,，一生上臺隨機舉生字卡片，全班齊讀生字三次

(3)開火車讀(師適時糾正)

(4)去拼音男女生讀

(5)個別讀(摘果子游戲)

(6)聯(lián)系生活實際,，找出生活中的所學字,。

3.識字方法

師：小朋友記字這么的快，你們都用了什么好辦法?

識記難記字：蒸

(四點底是由火演變而來的,。想想我們蒸東西都需要這個火,，所以你就把這個四點底想象成小火苗在呼呼的燒，上面那個像的水的,，我就把它想成了海洋,。)

4.詞語認讀

師：小朋友生字讀得真好，現(xiàn)在這些生字找了個朋友,，變成了詞語,，那小朋友有沒有信心把它讀好呢?(出示帶生字的詞語)小朋友先自己讀一邊,，等會兒我們請一位小朋友來試試看(指導朗讀在乎、叨念的輕聲朗讀)

同桌讀 (講解在乎的乎要讀輕聲)

出示詞語卡片認讀

三,、指導書寫

1.教寫乎字

出示兩種不同的撇,，讓生來選擇，然后師范寫,。

2.教寫死字

小老師教寫,，老師將易錯點描紅并提示。

3.出示腰撿粒被

(1)找四個字有什么共同點,，他們在結構上有什么共同點呢?

(2)師提示書寫時要左窄右寬,。用換偏旁的方式指導學生書寫。

(3)師范寫被,，在兩點處描紅,。

4.生書寫。

5.在投影下批改,，批改后讓生再將自己寫錯的和寫的不好的再寫一個,。

四、創(chuàng)設懸念,，適時小結

過渡：它睜大眼睛好像在期盼著什么,，他張大嘴巴好像昂在呼喊著什么?可憐的小魚，正遭受著死亡的威脅,，它們期盼著,，它們呼喊著，他們等待著,，它們掙扎著,，有得到拯救嗎?我們下節(jié)課來講。

《淺水洼里的小魚》的教案設計意圖 《淺水洼里的小魚》教學設計篇八

新授課

通過學習課文引導學生樹立保護動物,、珍愛生命的意識,。

1、認識7個生字,，會寫8個生字,。

2、正確,、流利讀文,，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

過程方法：通過圈畫重點字詞,，在讀中感悟體會,。

自主識字，寫字

理解小男孩的行為和內心

教師（ppt課件）,；學生（預習,，制作愛心卡片）

課前三分鐘展示：

1,、全班展示：故事兩首

2、個人展示：《保護動物拍手歌》,。

一,、復習字詞，導入課題

同學們,，今天我們繼續(xù)學習第28課《淺水洼里的小魚》,。

1、ppt引導學生理解“淺水洼”

2,、師板書課題，生書空,，齊讀課題

（板書：淺水洼里的小魚）

3,、請大家設想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時間一長或被太陽曬一曬,，會怎么樣呢,？（會干死）那么，同學們想不想幫幫他們,，送他們回家呢,？接下來我們就一起闖過生字詞關，送他們回家吧,！

二,、學習生字詞

1、初讀生字ppt

2,、去掉拼音再讀生字（開火車讀,，指名讀，小老師帶讀）

3,、多種形式認讀詞語

三,、初讀課文，整體感知

1,、師配樂朗讀課文,，學標段落序號

師：淺水洼里的小魚回不了大海了，你們的心情怎么樣,？

生：擔心,、難過、傷心,、著急,。（指名生說出擔心、難過,、傷心,、著急的原因是什么,？）

師：同學們，你們的心情和作者是一樣的,，請同學們自己讀一讀第一自然段,。

2、請男生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很多,？（ppt）

3,、請女生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很危險？（ppt）

4,、學生匯報,。

5、如果你是小魚,，你會怎么想呢,？請同學們再讀第一自然段。

【設計意圖：】讓學生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語,，并反復朗讀,，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊,，從而更能體會到小男孩對生命的珍惜,。

四、精讀課文,，感悟小男孩的美好心靈

師導入：在這危急的時刻,，一個小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的,？齊讀第二自然段,。

1、小男孩是怎樣做的,？（板書：小男孩）

2,、找出表示小男孩撿魚動作的詞。ppt

板書：走,、彎,、撿、扔

3,、模仿小男孩撿魚,、扔魚

【設計意圖：】讓學生做動作模仿小男孩撿魚、扔魚,，更進一步體會小男孩的執(zhí)著,。

4、再讀文體會小男孩撿魚時的專注

思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚,？這是一個怎樣的小男孩,？

過渡：小男孩的這一舉動讓我感動了,，我忍不住走過去對小男孩說了什么？指名生讀作者說的話,？而小男孩是怎么回答的,？（干脆、不假思索）

體會：小男孩為什么頭也不抬的回答,？（抓緊時間救小魚）

5,、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢,？（能不能回到大海）

6,、小男孩說這條小魚在乎，說明小男孩很在乎,。那小男孩在乎的是什么,？（小魚的生命）ppt

7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動作一起進行,，他為什么不停下來回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時間）

8,、練習說話：一邊……一邊……（ppt）

師：一條小魚就是一條生命,，小男孩這樣做了，他奉獻了這世間最美好的東西,，那就是—愛,。（ppt）

師：課文中的“我”被小男孩的行為感動了，也加入到救魚的行動中來,，ppt出示“我走的很慢,，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地把它扔回大海,。同學們，你們被小男孩感動了嗎,？那就請同學們讀一讀這一段話,，讓老師聽聽是不是很感動呢？

9,、教師范讀,，指名讀，齊讀,。體會小男孩救魚的執(zhí)著和堅定,。

10、如果此時此刻,，你正在沙灘上游玩,，你會怎么做呢,？被救的小魚會說些什么呢？（指名生答）

10,、如果小動物們受了傷,，你會怎么做？同桌之間先說一說,。（ppt）

11,、生匯報。

師小結：

小男孩雖然知道小魚是撿不完的,，課他仍在盡力地撿著,、扔著。在他看來一條小魚就是一條生命,，撿一條小魚就是挽救了一個生命,，可見，他是多么執(zhí)著,、多么珍惜生命?。。ò鍟罕Ｗo動物,，珍愛生命）

12,、再讀第六自然段體會小男孩的執(zhí)著

五、拓展

1,、請同學們把自己設計的保護動物的愛心廣告語讀一讀,，并粘貼在黑板上！

2,、聯(lián)系實際生活說一說：如果你碰到了受傷的小動物會怎么做,？

六、作業(yè)

1,、書寫一類生字

2,、宣傳保護動物，珍愛生命