總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

語(yǔ)文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語(yǔ)文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一

由于初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確：“語(yǔ)法,、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容、”導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,，而“根基”不穩(wěn),，勢(shì)必影響高中語(yǔ)文“大廈”的構(gòu)筑，所以,，高中階段必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，甚至在高一年級(jí)要強(qiáng)化、補(bǔ)上這一課,、

（一）,、對(duì)記憶性一類(lèi)的如字詞的音形義、文學(xué)文化常識(shí)等,，除強(qiáng)調(diào)積累外,，應(yīng)教給學(xué)生方法，科學(xué)記憶,，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)出“基礎(chǔ)知識(shí)記憶六法”：

1、對(duì)比記憶,，主要針對(duì)同音易混字、多音字,、形近字,、近義詞等的記憶、

2,、關(guān)聯(lián)記憶,，就是在未知與已知之間、抽象與具體之間,、雜亂與條理之間,，進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換,，比如多項(xiàng)定語(yǔ)的排序：a、表領(lǐng)屬性的或時(shí)間,、處所的,；b、指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ),；c,、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；d,、形容詞或形容詞短語(yǔ),；e、名詞或名詞短語(yǔ),、另外,，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前、雜亂抽象,，而只記一個(gè)典型例句：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練,、即可輕松解決問(wèn)題、

3,、順口溜記憶,，簡(jiǎn)單活潑，不容易忘記,、

4,、反復(fù)記憶，不明事理的小孩子,，對(duì)電視廣告卻非常熟悉,，正說(shuō)明了這一點(diǎn)、首記可在當(dāng)天晚自習(xí),；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí),，或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘,，用“過(guò)電影”的方式再現(xiàn),、

5、提問(wèn)記憶,，同桌或周?chē)耐瑢W(xué),，采用互相提問(wèn)的方式進(jìn)行，可收到雙贏的效果,、

6,、小本記憶，即準(zhǔn)備一兩個(gè)袖珍札記本,，按基礎(chǔ)知識(shí)的綱目分類(lèi),，隨時(shí)摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識(shí),、內(nèi)容包括：容易讀錯(cuò)的字；容易寫(xiě)錯(cuò)講錯(cuò)的字詞,、成語(yǔ),；近義詞和反義詞；常用修辭,；標(biāo)點(diǎn)符號(hào),；文

學(xué)文化常識(shí)；名言佳句等等,、關(guān)于以上內(nèi)容,，有不少現(xiàn)成的匯編書(shū)刊，但我認(rèn)為應(yīng)該自己作札記,、因?yàn)橐话銋R編是針對(duì)普遍情況的,，針對(duì)性不強(qiáng)、

（二）,、對(duì)應(yīng)用性一類(lèi)的如修辭,、標(biāo)點(diǎn)、病句等,，一要善于比較,，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識(shí)的同中之異、比如比喻與比喻義,、借代與借喻,、象征與借喻等修辭方面的比較，省略號(hào)與破折號(hào)都可以表示語(yǔ)言中斷,，但究竟有什么細(xì)微差別,，表注釋說(shuō)明的破折號(hào)、冒號(hào),、括號(hào)有什么不同的適用范圍標(biāo)點(diǎn)等等,、二要善于總結(jié)，光靠一些理論或書(shū)本上的答題方法（如下定義的方法,，變換句式的方法）,，是不夠的，還應(yīng)當(dāng)立足自身,，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì),，總結(jié)出幾條，作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循,、例如，我總結(jié)出“病句辨析十二法”（抓主干,、看標(biāo)志,、析邏輯等等）,，“易錯(cuò)成語(yǔ)歸類(lèi)”（望文生義、褒貶失當(dāng),、誤用對(duì)象等等）,，“概括段意三法”（選取中心句、聯(lián)綴關(guān)鍵詞語(yǔ),、抓主要信息概括）等等,，事實(shí)證明，這樣做很有效果,、

（三）,、最后，做好練習(xí),、基礎(chǔ)知識(shí)必須訓(xùn)練,，可每日一測(cè)，時(shí)間不必太長(zhǎng),，五分鐘,、十分鐘都行；內(nèi)容不必太細(xì),，應(yīng)各有側(cè)重,、通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化掌握,、

長(zhǎng)期以來(lái),，閱讀就是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，新的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更賦予閱讀重要任務(wù)：“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,，不斷充實(shí)精神生活,，完善自我人格，提升人生境界,，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家,、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí),、在高考試題中,，閱讀幾乎占據(jù)了半壁江山、

（一）,、古典詩(shī)詞教學(xué)

1,、激發(fā)興趣、從一些作家,、作品,、背景知識(shí)著手，擴(kuò)充學(xué)生見(jiàn)聞,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如在教學(xué)《赤壁賦》時(shí),，介紹“烏臺(tái)詩(shī)案”；《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)簡(jiǎn)介小喬,；抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語(yǔ),、民俗或者神話(huà)傳說(shuō)等,，激發(fā)學(xué)生的好奇、如我在教學(xué)《離騷》時(shí),，由于本文較難懂,，學(xué)生沒(méi)什么興趣，我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃棕子”的來(lái)歷,，在教學(xué)《錦瑟》時(shí),，結(jié)合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故、

2,、張口朗讀,、教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情緒，注意做好情感,、語(yǔ)速,、高低等方面的朗讀指導(dǎo)、如《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁鏗鏘,，《聲聲慢》的婉約悲凄,，《秦風(fēng)無(wú)衣》的氣勢(shì)雄壯，朗讀效果好,，有利于課堂氛圍的營(yíng)造,，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的初步感受、可發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演,，提倡“美讀”“情讀”,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

3,、教給學(xué)生答題方法,、高考試題中，古詩(shī)鑒賞占10分左右,，要教給學(xué)生技巧,，把技巧貫穿在課堂教學(xué)中，也可以溫故知新,，拿學(xué)生們初中學(xué)過(guò)的詩(shī)歌設(shè)題,，熟練技巧、

（二）、文言文教學(xué)

我認(rèn)為,，文言文教學(xué),，既要體現(xiàn)其工具性，又不能放棄其人文性,，即不能只抓文言字詞，應(yīng)該從文字,、文學(xué)與文化三個(gè)方面,，來(lái)實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的文言文教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”,、

1、抓基礎(chǔ),，解決文言實(shí)詞,、虛詞、詞類(lèi)活用,、文言句法等,、我的做法是巧妙運(yùn)用成語(yǔ)，撰寫(xiě)了《運(yùn)用成語(yǔ)提高文言文教學(xué)效果》的論文,，在校內(nèi)交流,，受到好評(píng)、主要做法（幾個(gè)大標(biāo)題）一是利用成語(yǔ)導(dǎo)入,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,；二是結(jié)合成語(yǔ)學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)法；三是聯(lián)系成語(yǔ)學(xué)習(xí)文言句法,、

2,、挖掘內(nèi)涵，感受文言作品中的人文精神,、簡(jiǎn)單地疏通文意,，僅知道文章寫(xiě)的什么，那是遠(yuǎn)不夠的,、古代的文言文作品,，蘊(yùn)涵著古人的精神信仰、價(jià)值追求,，有著強(qiáng)大的教育啟發(fā)作用,、所以，要在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的前提下,，對(duì)課文反復(fù)誦讀,、體味、思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì),，促使他們形成健全的人格,、例如：學(xué)習(xí)《蘇武傳》，學(xué)生就深深懂得了什么是“富貴不能淫”““貧賤不能移”“威武不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無(wú)所動(dòng)”的浩然正氣,；學(xué)習(xí)《赤壁賦》,，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到古人對(duì)人生、對(duì)宇宙,、對(duì)生命的深刻理解,；學(xué)習(xí)《陳情表》，學(xué)生能夠被至愛(ài)親情深深打動(dòng),，領(lǐng)悟文中那種古人說(shuō)話(huà)得體的智慧,；《過(guò)秦論》中的憂(yōu)患意識(shí)；《廉頗藺相如列傳》中的家國(guó)觀,、榮辱觀,、生死觀、

3,、解題方面,，重點(diǎn)做好文言文翻譯指導(dǎo)，直譯為主,，意譯為輔,，主要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位、

（三）,、現(xiàn)代文教學(xué)1,、課堂教學(xué)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀教學(xué),，教師應(yīng)該是“導(dǎo)游”的角色做好組織,、引導(dǎo)、要讓學(xué)生讀得多一點(diǎn),，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì),、感受的機(jī)會(huì)、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),、但絕不是當(dāng)“甩手掌柜”，要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練,、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，要求學(xué)生通讀課文，掃清字詞障礙,，并對(duì)課文的大意有自己的理解和把握,，寫(xiě)下在自讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑,，這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我落實(shí),、自主存疑,、課堂教學(xué)，老師可以通過(guò)設(shè)置有啟發(fā)性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的探究和討論,，留給學(xué)生探討,、發(fā)問(wèn)的足夠時(shí)間、當(dāng)堂訓(xùn)練,，可就其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,，如我在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，設(shè)計(jì)“以家庭,、社會(huì)、民族,、世界為對(duì)象,，請(qǐng)學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”開(kāi)頭，仿照例句寫(xiě)一段排比句,，表明自己對(duì)人類(lèi)和諧的愿望”一題,，效果不錯(cuò)、

2,、課外閱讀

課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的,、只有更多的、及時(shí)的課外閱讀,，才能彌補(bǔ)課堂上的不足,、除對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)教育外，我主要通過(guò)作業(yè),、活動(dòng)等形式,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,、

我主要利用每?jī)芍芤淮蔚某Ｒ?guī)作業(yè)讀書(shū)筆記,，來(lái)要求學(xué)生課外讀名篇名著，讀后寫(xiě)讀后感或書(shū)評(píng),，為便于操作,，在內(nèi)容上規(guī)定了模式：語(yǔ)句摘抄+片段賞析+點(diǎn)滴感悟、這樣,，學(xué)生每讀一篇都有收獲,，日積月累，就會(huì)有效果,、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種效果,，在班級(jí)內(nèi)部，每?jī)芍苓M(jìn)行一次讀書(shū)筆記展評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì),，還將優(yōu)秀作品推薦到校報(bào)《原中報(bào)》上發(fā)表,，使學(xué)生感受閱讀成果帶來(lái)的喜悅、

3,、解題指導(dǎo)

（1）,、留下閱讀痕跡、畫(huà)出各段落中的中心句,，畫(huà)出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡,、連接作用的詞語(yǔ),、句子、段落，做好批注,，以便理清文章的思路，把握結(jié)構(gòu)層次,、

（2）,、把握主旨、找尋,、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句,，特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、內(nèi)涵較豐富,、形象生動(dòng)的詞句,、注意文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句,、過(guò)渡句,、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中,、

（3）,、注意題干、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向,；弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式,，確定答題語(yǔ)言形式；弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà),、

（4）,、總結(jié)規(guī)律、要善于思考,，研究考題,，例如我總結(jié)出《現(xiàn)代文閱讀“作用題”初探》，實(shí)用簡(jiǎn)便,、主要內(nèi)容是首段,、尾段,、中間的作用，修辭的作用,，表現(xiàn)手法的作用,，表達(dá)手法及其作用，不同人稱(chēng)的作用,，引用古典詩(shī)文或格言的作用,，景物描寫(xiě)的作用等、

（一）,、作文教學(xué)

除常規(guī)的審題-立意-題目-提綱-寫(xiě)作作文教學(xué)模式外,，我主要注意了兩點(diǎn)：

1、制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃,，要有明確的目的和明確的難點(diǎn),、重點(diǎn)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的作文水平,、

2,、學(xué)生互評(píng)，就是教師教給學(xué)生修改的方法和步驟,，要求學(xué)生運(yùn)用作文評(píng)改基本知識(shí)和技能，對(duì)照寫(xiě)作要求及評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成互評(píng)任務(wù),、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自改和互改作文,，取他人之長(zhǎng),，補(bǔ)自己之短，提高作文水平,、

（二）,、語(yǔ)言（口語(yǔ)）表達(dá)與交流《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求：“增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信,，尊重他人,，說(shuō)話(huà)文明，儀態(tài)大方,，善于傾聽(tīng),，敏捷應(yīng)對(duì)、”要高度重視語(yǔ)言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng),，20xx年,，以我為組長(zhǎng)，我校申報(bào)了“十一五”研究課題《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》,，形成了中期報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告,、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告各一個(gè)，順利通過(guò)了忻州市教研室的評(píng)審驗(yàn)收,、

1、研究性學(xué)習(xí)

《普通高中課程方案》指出：“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程”,，在語(yǔ)文的人文精神越來(lái)越得到人們重視的今天,，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的推行刻不容緩,、我的做法和體會(huì)是：

對(duì)于非專(zhuān)題性研究，可結(jié)合課本內(nèi)容,，設(shè)計(jì)研究性問(wèn)題,、可以是課本內(nèi)容的加深、拓寬,，人教版五冊(cè)必修教材,，每一課的最后一個(gè)習(xí)題，都是非專(zhuān)題性研究的絕好素材,，要高度重視,，真正體現(xiàn)出研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng),、

對(duì)于專(zhuān)題性研究,，由于是針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、某一文學(xué)現(xiàn)象,、某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究,，從而得出某種結(jié)論，學(xué)生不好駕馭,，教師要給予必要的指導(dǎo),，我的做法主要是三個(gè)步驟、

（1）,、確定研究方向,，根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)層次,，興趣愛(ài)好等方面的因素,，擬定一些具有探討性和可行性的專(zhuān)題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)、如：《原平歷史人物研究》,、《原平旅游文化》等,、

（2）、指導(dǎo)研究方法,，向?qū)W生布置專(zhuān)題時(shí),，要說(shuō)明某一專(zhuān)題研究的內(nèi)容,、目的、價(jià)值,、研究過(guò)程中需要運(yùn)用的知識(shí),、查找的資料、同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取資料,，如何調(diào)查研究,，如何撰寫(xiě)論文、例如,，《原平旅游文化》這一專(zhuān)題的研究,，需指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：原平有哪些旅游資源，情況如何,；五臺(tái)山的影響,；如何融入五臺(tái)山旅游區(qū)等、

（3）,、定期檢查指導(dǎo),，經(jīng)常過(guò)問(wèn)學(xué)生研究的情況，幫助解決遇到的問(wèn)題,、

2,、選修課教學(xué)

在高中開(kāi)設(shè)選修課是一個(gè)全新的嘗試，我的看法是,，既不能當(dāng)必修課來(lái)對(duì)待,，也不能當(dāng)課外讀物來(lái)處理、在教學(xué)過(guò)程中,，教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變自身的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的閱讀個(gè)性得到充分的張揚(yáng),、要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng),，重視學(xué)生獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)、另外,，在合理把握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上自主使用教材,、

幾多耕耘，幾多收獲,，以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì),、我熱愛(ài)教育事業(yè)，我將繼續(xù)努力,，使自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力達(dá)到一個(gè)新的高度,、

語(yǔ)文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語(yǔ)文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二

執(zhí)教語(yǔ)文,，既是我的榮幸，又是我的壓力,、十幾年來(lái),，我不斷探索，不斷積累,，其中有苦悶彷徨,，也有欣喜若狂、下面我來(lái)談一談我在這些年的語(yǔ)文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

“興趣是最好的老師,、”要想讓學(xué)生喜歡某一門(mén)課,，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要讓他對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣,、應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣,、情感、意志,、如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的、為此,，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法、例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué),、這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,、教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,、他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩,，或小組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威、師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在、活躍的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人、教師的授課既源于教材,，又不唯教材,、師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力、學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,、

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開(kāi)啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果、這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),、應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一、新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,、信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái),、教學(xué)中，我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維、

死教書(shū),、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)、教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),、“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”、教育的意旨并非知識(shí)的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育,、學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,，他們要在未來(lái)有所作為,，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí),，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),、可見(jiàn),，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本,、那么,，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言,，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程,、

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書(shū)法每日一頁(yè),，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段,，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě),；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn),，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,，又有創(chuàng)新,，鼓勵(lì)放飛思想，大膽發(fā)揮

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng),、活潑,，扎實(shí)、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,、

語(yǔ)文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語(yǔ)文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三

時(shí)光荏苒,，本學(xué)年的教學(xué)又告結(jié)束、回顧這學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)工作,，我感嘆良多,，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決,、謹(jǐn)記于下,，作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)、

由于我班學(xué)生數(shù)較多,，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊,、為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平、比如,，在書(shū)寫(xiě)方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊,，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等,，類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力糾正,、又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,，對(duì)各種句式的變換,，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近,、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力,、

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究,、合作,、因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性、要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn),、在教學(xué)中,，我時(shí)而以讀代講，自主感悟,；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果,、

俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”,、最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí),、搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的,、有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢,？首先,，我強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí),、有人說(shuō)，聰明與否,，在于是否思考,，這是很關(guān)鍵的，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,、課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),，睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，都是良好的學(xué)習(xí)方法、這些方法適用,、易行,、便于操作，我每天要做的就是督促學(xué)生堅(jiān)持,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，早自習(xí)我都堅(jiān)持下班進(jìn)行指導(dǎo)和檢查,，同時(shí)在課后開(kāi)展“讀書(shū)吧”閱讀活動(dòng)，每天堅(jiān)持,，從不間斷,、經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成,、學(xué)生在課后閱讀了比較多的書(shū)籍,，如《魯迅文集》、《昆蟲(chóng)記》等,，也經(jīng)常和我交流讀書(shū)的體會(huì),、學(xué)生的“大語(yǔ)文觀”也在逐步養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有很大的幫助的,、

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?、這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃,，潛能生能吃,、不然，都會(huì)有意見(jiàn)的,、我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些題,，使之能夠有所為、我還鼓勵(lì)優(yōu)生學(xué)生采用多種形式美化和豐富自己的.家庭作業(yè),，年末進(jìn)行作業(yè)評(píng)比,，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性、通過(guò)這學(xué)年的實(shí)踐,，我覺(jué)得這方法十分有效,，來(lái)年還將大力推廣應(yīng)用,、

本年的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元,、在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,，及時(shí)解決,、對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握,，并能運(yùn)用,、由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提升,、

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用,、為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)、

1,、優(yōu)秀文段朗讀,、通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西、

2,、堅(jiān)持每日一積累,、一方面進(jìn)行各種詞匯收集：歇后語(yǔ)、成語(yǔ),、俗語(yǔ)等,，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,、

3,、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲、

4,、舉行講演比賽,、班級(jí)講演比賽中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái),，提出自己的觀點(diǎn),，時(shí)間不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是勇于參與,、

5,、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、調(diào)查采訪,、查閱圖書(shū)資料等方法收集整理資料,，在這個(gè)學(xué)年中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高,，這和經(jīng)常開(kāi)展這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)形式是有直接關(guān)系的,、

在本年的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高,，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為來(lái)年的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),、

語(yǔ)文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語(yǔ)文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四

本學(xué)期,，初三年級(jí)組在校領(lǐng)導(dǎo),、各部門(mén)的指導(dǎo)和支持下,，在初三年級(jí)全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學(xué)等各項(xiàng)工作,、現(xiàn)就一學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：

1,、利用年級(jí)教師會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)各級(jí)各類(lèi)文件精神和學(xué)校的教育教學(xué)思路,，統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一備考策略、

2,、多次召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議,，組織督促年級(jí)集體備課活動(dòng)，經(jīng)常關(guān)注中考動(dòng)態(tài),，研究中考題目,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高,、

3,、協(xié)調(diào)班主任與教師、教師與教師,、班級(jí)與班級(jí)間的互相配合,，共同進(jìn)步、

4,、配合政教處,、教務(wù)處做好年級(jí)科任教師教育教學(xué)常規(guī)工作檢查、

5,、督促班主任以各種方式加強(qiáng)家,、校溝通,，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作、

6,、協(xié)助教務(wù)處做好月考,、期中考、期末考,、中考模擬考等工作并及時(shí)向教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室反饋教學(xué)情況,、

7、每次綜合性測(cè)試后,，召開(kāi)一次年級(jí)教師大會(huì),，探討中考總復(fù)習(xí)工作，小結(jié)階段性的教育教學(xué)得與失,，提出下階段的整改計(jì)劃與措施,、

1、協(xié)助班主任共同處理年級(jí)(班級(jí))日常事務(wù),，如課間操,、年級(jí)各項(xiàng)活動(dòng),，課堂,、課間紀(jì)律檢查，學(xué)生行為規(guī)范,，違紀(jì)處理,，辦公室整理等、

2,、配合政教處作好“班級(jí)常規(guī)評(píng)比”等工作,，抓好學(xué)生的常規(guī)管理、

3,、配合政教處,、團(tuán)委開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì),、拔河,、跳繩等比賽，豐富學(xué)生的課余生活,、

4,、定期召開(kāi)班主任會(huì)議，總結(jié)班主任管理中優(yōu)點(diǎn)與不足,，布置年級(jí)的階段工作,、

5、協(xié)助班主任抓好“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作、

6,、協(xié)助班主任抓好班級(jí)安全,、穩(wěn)定工作、

1,、加強(qiáng)行為規(guī)范(儀表,、頭發(fā)等)教育及思想品德教育、

2,、加強(qiáng)學(xué)生的出勤情況考核,，監(jiān)督學(xué)生課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律,，加強(qiáng)“靜?！惫芾怼?/p>

3,、分批分層次召開(kāi)全年段學(xué)生座談會(huì)(共6次),，向?qū)W生介紹中考動(dòng)態(tài)和復(fù)習(xí)策略，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài),、

4,、抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”和尖子生的拔高工作，搞好“重點(diǎn)生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng),、

5,、加強(qiáng)早讀和晚自習(xí)的監(jiān)督,，加強(qiáng)小題訓(xùn)練的開(kāi)展和監(jiān)督,、考核工作、

6,、抓好英語(yǔ)聽(tīng)力和機(jī)讀卡的訓(xùn)練工作,、

1、初三年級(jí)整體較穩(wěn)定,，但成績(jī)不盡人意,、

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,、

3、個(gè)別班中個(gè)別學(xué)生中考緊張感不夠,，學(xué)習(xí)較松散,、

語(yǔ)文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語(yǔ)文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五

中考大幕已經(jīng)落下，我校終于圓了三連冠的夢(mèng),，我們的努力總算沒(méi)有白費(fèi),，我個(gè)人也因這集體的榮耀感到自豪、但興奮過(guò)后,，還迫切地需要進(jìn)行總結(jié)反思,，讓自己盡早成長(zhǎng)起來(lái),，讓下一屆學(xué)生不再做我的試驗(yàn)田，雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了考試升學(xué),，但想憑自己的力量上所好學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí),，就不得不重視考試、中考試題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很廣,，一一說(shuō)來(lái)也嫌累贅,，而且說(shuō)得不精不透等于白說(shuō)、我只抓取關(guān)于學(xué)語(yǔ)文的基本功的問(wèn)題作一探討,、其余的問(wèn)題待更有見(jiàn)識(shí)的老師闡發(fā)吧,，我將洗耳恭聽(tīng)，日后再做總結(jié),、

這是一個(gè)令我頭疼的問(wèn)題,，我所帶的班的學(xué)生寫(xiě)字好的屈指可數(shù)，有一大批寫(xiě)字是東倒西歪,、大小不均,，或頂天立地，或小如螞蟻,，或者像被風(fēng)吹過(guò)一般,，很多老師都不惜磨破嘴皮教導(dǎo)他們，可還是收效甚微,、就我班這次中考語(yǔ)文成績(jī)來(lái)說(shuō),，平時(shí)成績(jī)較好但寫(xiě)字不好的學(xué)生很少上100分、可能也有其他原因,，但寫(xiě)字不規(guī)范也是原因之一吧,、我在第一學(xué)年沒(méi)有足夠重視這個(gè)問(wèn)題，初二時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字更潦草了,，就倡議他們?cè)谖鐧z時(shí)間練字,，假期布置練字的作業(yè)，還為他們到處找可以快速寫(xiě)好字的練字板讓他們練,，但每次試驗(yàn)都是就像一股風(fēng),，堅(jiān)持不了多久就不了了之了、

我想如果單純的對(duì)學(xué)生講寫(xiě)好字對(duì)中考有利,，說(shuō)服力雖強(qiáng)作用卻不大,、他們找不準(zhǔn)方法，即使練了也是事倍功半,、而且在卷面上涂來(lái)抹去的也不像話(huà),，修正帶涂后像補(bǔ)丁，膠帶紙一不小心還會(huì)扯出窟窿，不美觀,，還浪費(fèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)間,、得找出一些讓學(xué)生好執(zhí)行的方法才可以收到一些效果、考試前我看到一篇文章要求學(xué)生寫(xiě)字留白五分之一,，每個(gè)字占格的方位要一致,，要左下都左下，要偏右都偏右,，還要?jiǎng)蚍Q(chēng),、我就讓讓學(xué)生效法，因?yàn)橐筝^少但很明確,，學(xué)生易領(lǐng)會(huì),、操作，當(dāng)堂練習(xí)時(shí)就見(jiàn)了效,，可惜剩下的時(shí)間不長(zhǎng)了,、希望他們還能找到更適合自己的方法，我也需要在這方面更嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)美觀的字體多觀察,，多揣摩，多模仿,，多練習(xí),、功夫不負(fù)有心人，總會(huì)出成效的,、

一般情況下,，試卷中除去選擇題，在有文字?jǐn)⑹龅牡胤蕉紩?huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字,，尤其是專(zhuān)門(mén)考查字形字音的題目,、如古詩(shī)文默寫(xiě),，一不小心就會(huì)掉進(jìn)陷阱,、如“隱天蔽日”的“蔽”，“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的“燕”,，都會(huì)寫(xiě)成同音字,、“蔽”字或者丟了草字頭，或者把草字頭放在了“敝”腳下,；“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯(cuò)率更高,、還有出人意料的錯(cuò)別字，層出不窮,，我看到有個(gè)學(xué)生在估分時(shí)把“長(zhǎng)煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”的“暫”圈出并扣了二分,，令人感到不解、在平時(shí)默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，還有學(xué)生在一首二十字的古詩(shī)里寫(xiě)錯(cuò)十個(gè)字,、這絕不是夸張,、另外此次考題考了的常識(shí)性的填空題，“‘ 年華’是指女子十三四歲的年紀(jì),、”學(xué)生雖知道答案是“豆蔻年華”,，但是卻無(wú)法正確寫(xiě)出“蔻”、這都是學(xué)生平時(shí)眼高手低造成的結(jié)果,、我從他們上初一時(shí)就明確說(shuō)過(guò)帶字典,，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，不止一次說(shuō)過(guò)字典是最好的老師,，但鮮少有學(xué)生親近他們那最好的無(wú)聲老師,，能堅(jiān)持帶字典的兩個(gè)班加起來(lái)也不夠兩巴掌、上課要求查字典時(shí),，都是大部分人干坐著等幾個(gè)人公布答案,、預(yù)習(xí)時(shí)也把不會(huì)念的含糊過(guò)去、我也在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)了幾次讓學(xué)生帶字典的事,，可是都不見(jiàn)明顯效果,、即使這次拿來(lái)了，等大休一次字典就又不見(jiàn)了,、學(xué)生寧可錯(cuò)讀也不愿意查字典,，這是為什么？我覺(jué)得還是意識(shí)不夠,、自己沒(méi)有特別需要時(shí)不會(huì)把別人的話(huà)當(dāng)回事,、誰(shuí)也沒(méi)有要求他們回家玩游戲，可他們卻玩得不亦樂(lè)乎,、以級(jí)別高為榮,，還在同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)，非分出個(gè)高低不可,，令人感到很無(wú)奈,、

學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)字的類(lèi)別大都是形似字和同音字、因?qū)Ρ舜碎g的意義不了解,，造成概念模糊,，尤其是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)只聽(tīng)音而不辨意時(shí)錯(cuò)得更是令人啼笑皆非、這樣令人困惑問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)在任何人身上,，而且還會(huì)有爭(zhēng)議,、我現(xiàn)在還記得我在改學(xué)生的一篇作文時(shí)，把學(xué)生寫(xiě)的“帶課”改成了“代課”,，而一位資歷很高的老師卻說(shuō)我改的不對(duì),、他又改了回來(lái),，還教育我不要誤人子弟、我對(duì)此耿耿于懷,、倒不只是因?yàn)槭Я嗣孀?，而是想查?shí)這個(gè)詞到底怎么寫(xiě)，弄個(gè)明白,、結(jié)果我查到的詞典沒(méi)有“帶課”只有“代課,、”我以為我寫(xiě)的是對(duì)的，便心安理得了,、但后來(lái)得了些資料,，我查到了一些例句，如“王老師給我代過(guò)幾節(jié)課”中“代”是“代替”的意思,，“老師傅帶了幾個(gè)新徒弟”,，“我身體不好，恐怕帶不了研究生了”兩句中,，“帶”是“引導(dǎo),，帶領(lǐng)”的意思、照那位老師的理解,，他可能認(rèn)為是老師帶領(lǐng)學(xué)生上課,，簡(jiǎn)稱(chēng)為“帶課”了、好像挺有道理啊,，但詞典里面為什么沒(méi)有這個(gè)詞,？而“代課”一詞再查下去就是“代替專(zhuān)職教師授課”的意思、組詞：代課教師,、代課費(fèi),、“代課教師”是相對(duì)于公辦教師而言的、我就想這個(gè)詞牽扯的事還挺復(fù)雜,，起碼我弄講清楚了我的身份,，我就是一名代課教師，因?yàn)榘凑丈厦嬷v的其中一點(diǎn),，我的工資是學(xué)校給的,，而不是市、區(qū)統(tǒng)一發(fā)的,、但“代”字到底能不能就解釋為代替,、代理呢？我在代替誰(shuí)上課呢,？我難道不是正常開(kāi)展教學(xué)工作嗎？看來(lái)這個(gè)詞我以后得慎用,，以免出錯(cuò),、光這個(gè)小問(wèn)題就讓我糾結(jié)了很長(zhǎng)時(shí)間,，還有我們平時(shí)熟悉卻常常讀錯(cuò)的字又如那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的原上草,，生生不息呀,、還有字音上的錯(cuò)誤，如發(fā)酵,、處（chǔ）理,、便秘bì，尤其是后者,，用功能強(qiáng)大的搜狗拼音拼bianmi,第一個(gè)詞就顯示了,，而拼bianbi得找不短的時(shí)間、所以學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字讀錯(cuò)音是常有的問(wèn)題,，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的推敲時(shí)間,，或者是沒(méi)有刨根問(wèn)底的精神，或者有的壓根都沒(méi)有往這方面思考過(guò),，問(wèn)問(wèn)自己為什么寫(xiě)錯(cuò)了,，錯(cuò)誤地理解成什么意思了，正確的解釋又是什么,、這些問(wèn)題據(jù)說(shuō)是漢字先天性的毛病,，要從改革漢字入手，比如推廣拼音文字,，呂叔湘,、唐弢都說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)、但這不是我們的能力辦得到的,、要解決這個(gè)問(wèn)題,，還得從眼前實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生費(fèi)些精力,，多積累,，養(yǎng)成勤查勤問(wèn)的習(xí)慣，多了解字義詞義,，打好基礎(chǔ),，才能靈活運(yùn)用、

據(jù)說(shuō)古人讀文章是不講文法的,，他們就靠：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)、”其中的文法是大家默認(rèn)的,，只是沒(méi)有總結(jié)出來(lái),、而我們的課堂上讓學(xué)生盡情享受朗讀，再通過(guò)讀理解分析文意,，在拓展延伸,，再寫(xiě)篇讀后感,，那是我們的理想、雖然我們貌似在這么做,，但這一切都是以老師為主體的,，是由老師想當(dāng)然的假想他們由淺入深地學(xué)會(huì)了、事實(shí)真是如此嗎,？因?yàn)槊刻谜n有時(shí)間限制,，有要完成的任務(wù)、真能不受限制,，天馬行空地讓學(xué)生放開(kāi)讀那老師得胸有成竹,，胸有丘壑，我現(xiàn)在是做不到這點(diǎn)的,、原來(lái)的大綱也是要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，要求隨文講解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、但根據(jù)今年的考試題目看,，明確考查語(yǔ)法的項(xiàng)目有主語(yǔ)和復(fù)句,，說(shuō)明我們還是有必要讓學(xué)生多了解語(yǔ)法的、我想世界上的語(yǔ)言大都屬于自己的語(yǔ)言規(guī)則的,，有了語(yǔ)法,，才方便入門(mén)、光憑語(yǔ)感學(xué)語(yǔ)文,，看不見(jiàn)摸不著,，學(xué)生問(wèn)為什么這樣說(shuō)好，那樣說(shuō)不好,，我們?cè)趺唇獯?？就讓他們只憑語(yǔ)感嗎？語(yǔ)感是在讀了一定量書(shū)的基礎(chǔ)上才會(huì)有的,、那些站立來(lái)朗讀的啃啃巴巴的學(xué)生怎會(huì)有預(yù)感呢,？呂叔湘說(shuō)過(guò)：“任何語(yǔ)言里的任何一句話(huà)，它的意義絕不等于一個(gè)一個(gè)字的意義的總和,，而是還多點(diǎn)什么,、”多點(diǎn)什么呢？“那相同的的多少個(gè)字放在一塊兒,，能產(chǎn)生兩種（有時(shí)還不止兩種）不同的意義,，這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來(lái)的，而是語(yǔ)法差別產(chǎn)生的,、”比如,，“一會(huì)兒再談”是現(xiàn)在不談的意思，“再談一會(huì)兒”是現(xiàn)在談得還不夠,，“上課”與“課上”位置變了,，詞性也變了,、中考題中辨別主語(yǔ)的一道題中,，四個(gè)選項(xiàng)都有“貝聿銘”,、但位置不同，承擔(dān)的作用就不同,，有的句子里充當(dāng)賓語(yǔ),，有的充當(dāng)定語(yǔ)、我們?cè)谥v解時(shí)總不能單純告訴學(xué)生是什么,，而不解釋為什么,、我在教學(xué)中遇到很多這樣的問(wèn)題，認(rèn)為語(yǔ)法不能輕易帶過(guò),，還得當(dāng)做教學(xué)的一部分,，讓學(xué)生多了解，對(duì)閱讀,、寫(xiě)作都是有好處的,、而且在初三下學(xué)期做了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，看到了考題,，我也覺(jué)得很慶幸,，我的顧慮是對(duì)的、

本套試題的內(nèi)容考查得很豐富,，詞的用法,、修辭、標(biāo)點(diǎn),、詩(shī)文賞析,，概括文章的能力，文章寫(xiě)作特色的品析,，寫(xiě)作能力等等,、復(fù)習(xí)過(guò)程中也都涉及到了，但結(jié)果為什么參差不齊,，我須要在今后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐探究,，再做總結(jié)、我講到的只是九牛之一毛,，沒(méi)有說(shuō)到的太多,，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的態(tài)度還是最關(guān)鍵的,，從思想上要重視語(yǔ)文,；作為老師，還得想盡辦法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū),，善于思考的習(xí)慣,，少一些浮躁,，多一些堅(jiān)持，這將是我上下求索的新旅程,、

語(yǔ)文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語(yǔ)文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六

時(shí)光如白駒過(guò)隙,，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已過(guò)十幾個(gè)年頭,，十載春秋,，十載風(fēng)雨，一路跋涉,，一路艱辛,，我把平日里在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中三個(gè)方面的做法直白于大家、

課堂提問(wèn)是開(kāi)展師生雙邊活動(dòng),、培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，口頭表達(dá)能力的重要手段、但在具體教學(xué)中,，課堂提問(wèn)容易流于形式,，出現(xiàn)諸多問(wèn)題：如過(guò)于繁瑣，主次不分,；過(guò)于空泛,，不著邊際；過(guò)于晦澀,，無(wú)從思考,；過(guò)于含混，模糊不清……要防止這些毛病,，就必須做到：科學(xué)設(shè)疑,，民主提問(wèn)、

首先,，課堂提問(wèn)要有針對(duì)性,、一是針對(duì)學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，根據(jù)素質(zhì)教育“讓學(xué)生全體發(fā)展,，全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展,，主動(dòng)發(fā)展”的要求,，教師的提問(wèn)要面向全班，不能只顧張三,，不管李四,；看中優(yōu)生，冷落差生、所以教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度性,，因材發(fā)問(wèn),，因人而異、不過(guò)所謂的“高級(jí)題”也未必是差生的禁區(qū),，優(yōu)生的專(zhuān)利,、課堂上的教師應(yīng)察言觀色，因勢(shì)利導(dǎo),，靈活機(jī)動(dòng),、二是針對(duì)教材,，教材是知識(shí)的“源頭活水”,，教師的設(shè)疑要分清主次，突出重點(diǎn),、難點(diǎn),、如果眉毛、胡子一把抓,，滿(mǎn)篇問(wèn),，必將造成教學(xué)的無(wú)序和隨意、這里,，我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法：“于學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)處發(fā)問(wèn)”,、其次，提問(wèn)應(yīng)講究方法,、

另外,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢問(wèn)敢答,、對(duì)學(xué)生言之成理的見(jiàn)解、獨(dú)到新穎的觀點(diǎn),，應(yīng)熱情鼓勵(lì),，不能“一刀切”，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一錘定音,、

要改變由教師單向灌輸,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，為學(xué)生稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境,，語(yǔ)文活動(dòng)課不失為一種行之有效的好課型,、我的一些做法是：

1、開(kāi)展課前一分鐘演講和專(zhuān)題辯論賽,、學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力明顯提高,、

2,、編題、編謎,、一篇課文,、一個(gè)單元、一冊(cè)課本上完后,，讓學(xué)生編題互測(cè),，編謎猜字、成語(yǔ),、篇目名,、作家名等等、在互測(cè)互猜中知識(shí)得到了鞏固,、

3,、作文自改互改、教師指導(dǎo)方法,，提出要求后,，讓學(xué)生自改或互改作文、這樣,，既節(jié)約了教師時(shí)間,，又能使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,、

4,、采訪、調(diào)查

5,、編歌,、繪圖、制表,、……要想活動(dòng)課達(dá)到最理想的效果,，還應(yīng)特別注意幾個(gè)問(wèn)題、首先準(zhǔn)備要充分,，目標(biāo)要明確,，不能放任自流、寧精勿濫,，濫測(cè)難收,、其次形式要恰當(dāng)，既不能模式單一,，又不可強(qiáng)求花樣,，以免樂(lè)之熙熙而學(xué)之空空,、

創(chuàng)新教育無(wú)從談起，那么怎樣點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的火花呢,？下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)做法：

1,、由“點(diǎn)”引爆，啟迪學(xué)生多元思維,、我們知道對(duì)同一問(wèn)題,，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,、語(yǔ)文教學(xué)中,，就有許多能引發(fā)學(xué)生多元思維的“點(diǎn)”、教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住這些“引爆點(diǎn)”,，質(zhì)疑啟思,，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出五彩繽紛的艷麗火花、

2,、填充“空白”,，啟迪學(xué)生的想象創(chuàng)造、作家在創(chuàng)作時(shí),，往往采取“文約事半”的手法，留下許多“空白”,，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力,，進(jìn)行再創(chuàng)造、如學(xué)完《理想的風(fēng)箏》一文后,，我問(wèn)同學(xué)們：“假如劉老師沒(méi)有去世,，他現(xiàn)在怎樣？”結(jié)果同學(xué)們充分發(fā)揮想象,，踴躍發(fā)言,、有說(shuō)劉老師出國(guó)養(yǎng)病的、有說(shuō)劉老師義務(wù)當(dāng)學(xué)校歷史輔導(dǎo)員的,、有說(shuō)劉老師做了歷史博士生導(dǎo)師的,、還有一個(gè)說(shuō)劉老師左腿安上了假肢，正在公園里打太極拳呢,！讓我們給學(xué)生的想象插上翅膀,，自由的飛翔吧！

語(yǔ)文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語(yǔ)文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,，我深刻體會(huì)到,，每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的教學(xué)是完美的，然而在實(shí)踐操作中,，并不是我所想的那么美好,、語(yǔ)文教材的人文性、工具性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材的博大精深,，教學(xué)改革的深入等等,，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，很多時(shí)候,，不能很好地駕馭課堂教學(xué),、這就需要教師做一個(gè)有心人，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn),、研究,、完善和創(chuàng)新，一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界,、

語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù),，無(wú)論學(xué)什么東西，首先都是通過(guò)文學(xué)來(lái)理解的,，也是通過(guò)文學(xué)來(lái)表達(dá)的,，所以一個(gè)人的文學(xué)程度，決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力,，以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力,、所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人，無(wú)法做到通過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì),，不會(huì)舉一反三,，不會(huì)處理身邊的事情和問(wèn)題，不會(huì)調(diào)解矛盾,，找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人,、像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病，就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì),，自己找不到解決的辦法,，又不能表達(dá)出來(lái)，只有悶在心里,，久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好,，就可以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠把事情說(shuō)清楚,，也會(huì)明白其中的道理,，自己勸解自己,，不至于悶在心里而積勞成疾,、當(dāng)人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了,、如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客,，哪有得這種病的,？就會(huì)更增加他們的重視度了,、當(dāng)人們認(rèn)識(shí)上去了，都重視了,，家長(zhǎng)就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué),，孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué)，教師自然也會(huì)好好教了,、可以說(shuō),，提高認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步,，有了學(xué)生的配合,，教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開(kāi)教學(xué)、

信息科技的發(fā)展,，已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域,，多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域，帶來(lái)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式,、多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式,，并互相補(bǔ)充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué),，形成合理的教學(xué)過(guò)程,、

以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象,，語(yǔ)文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn),、學(xué)生一直是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣,，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率,、而多媒體是利用各種電教設(shè)備,，把聲音、圖像,、文字,、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制,，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成,，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù),、多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境,，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文課文的人文性、工具性,，從中受到情感的熏陶,、比如,，在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí)，我精選了一組突破,、配以簡(jiǎn)要的介紹文字,，制作在課件的開(kāi)頭，作為導(dǎo)入,、學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引,、震撼，不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆,，在他們的知識(shí)寶庫(kù)里又添下了一筆對(duì)大自然偉大神力的記述,、多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)功效，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng),，更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律,，通過(guò)直觀生動(dòng)的電視畫(huà)面反映出來(lái)，化抽象為形象,，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí),、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離,，有利于激起學(xué)生興趣、使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí),，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的,、

中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在聲情并茂,、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀,，形成語(yǔ)感,，增進(jìn)對(duì)文章的理解、例如,，教學(xué)《春》時(shí),，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，一邊聽(tīng)多媒體的朗讀,，一邊欣賞春的畫(huà)面,，效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多、

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn),、在課堂上博聞強(qiáng)識(shí)總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受,、比如，課文中穿插歷史小故事,、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生,、而且,，課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言精練,、幽默,板書(shū)清晰有條理,，學(xué)生喜歡聽(tīng)課,教學(xué)成績(jī)自然也不錯(cuò)、在課堂下,教師的博學(xué)多才能解決不少問(wèn)題,課間我們常常能見(jiàn)到教師身邊圍著不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題的,還有問(wèn)英語(yǔ)或化學(xué)等其他科目問(wèn)題的,實(shí)在讓我們驚詫,、就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話(huà)語(yǔ)也常常能一語(yǔ)中的,、抓住要害,又或引得大家開(kāi)懷大笑、

教師對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),，不能拖延,，敷衍、尤其是現(xiàn)在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班,，學(xué)生多,，任務(wù)重，更要提起十二分的精神,、我有一位同事,，她總是認(rèn)真地備課、上課,，忘我地批改作業(yè),，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽(tīng)寫(xiě)本、作業(yè)本,、練習(xí)冊(cè),，這一座座小山常讓她沒(méi)有時(shí)間抬頭，經(jīng)常犧牲午休時(shí)間,，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn),、

教師要把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓愛(ài)的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田,、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有教育、”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，是樸實(shí)的、無(wú)私的,、比如,，我每天都早早來(lái)校，督促學(xué)生早讀,，觀察學(xué)生的狀況,，一旦發(fā)現(xiàn)有沒(méi)到的或身體不舒服的學(xué)生，馬上通知家長(zhǎng),，及時(shí)解決問(wèn)題,、課間,，我總愛(ài)多留在教室一會(huì)，跟學(xué)生談心,，了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題,、中午午休時(shí)，常去教室關(guān)心學(xué)生,、長(zhǎng)此以往,，我和學(xué)生之間的感情密切，交流增多了,，關(guān)系非常融洽,、

教師要尊重學(xué)生，能用欣賞的眼光看待學(xué)生,、我們常常能在辦公室聽(tīng)到有的教師稱(chēng)贊自己的學(xué)生,，總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿(mǎn)意的事，然后自然地說(shuō)：“這孩子,，真是不錯(cuò),、”即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來(lái)家長(zhǎng)商議解決,，絕不像有些教師那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫,、這樣才能平和地解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生是寬容的,、開(kāi)明的,、正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能尊重教師,，對(duì)教師的工作給予最大的配合,，課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題,，和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等,、師生之間互尊互敬，學(xué)生對(duì)教師心服口服,、

總之,，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)固定的機(jī)械流程,，教師作為執(zhí)教者,，要努力提高自身素質(zhì)，必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好,、這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素,，提高教學(xué)質(zhì)量、

語(yǔ)文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語(yǔ)文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八

中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問(wèn)題依然是現(xiàn)在教育關(guān)注的熱點(diǎn),，而減負(fù),，不僅要減去有形的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也要減去無(wú)形的心理負(fù)擔(dān),、激發(fā)興趣是減輕心理負(fù)擔(dān)的重要措施,、有了興趣，學(xué)習(xí)就能保持良好的情緒和注意力,，接受知識(shí)的速度快,，質(zhì)量提高；有了興趣,，可以變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、

那么,，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

“授之以魚(yú),，不如授之以漁”,、學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握知識(shí)的規(guī)律,，并不斷加以訓(xùn)練,，形成學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到事半功倍的成效,，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一教育真諦,、因此，低年級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)重視從以下幾方面著手,，教給一定的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的能力、

1,、樂(lè)于閱讀,，從學(xué)拼音開(kāi)始、有人說(shuō),，拼音是識(shí)字的拐杖,、小學(xué)生在進(jìn)校一個(gè)多月后，就學(xué)會(huì)可拼音,，這意味著他們已具備了自學(xué)的能力,，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會(huì)閱讀的魅力了,、

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本任務(wù)是掌握音節(jié)，加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革的方向,、在學(xué)完單韻母,，開(kāi)始學(xué)聲母時(shí)就發(fā)給每人一份音節(jié)表,，學(xué)到哪兒，讀到哪兒,，豎著讀,，橫著讀，然后點(diǎn)著讀,，待拼音學(xué)完,，音節(jié)表也都會(huì)讀了、因此,，在測(cè)試時(shí),，學(xué)生讀得都比較流利、這時(shí)學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成,，只要是拼音讀物,，學(xué)生就都能讀了，學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的興趣由此產(chǎn)生,、

2,、掌握方法，創(chuàng)造性地識(shí)記字形,、識(shí)記生字,，是低年級(jí)小朋友的重要任務(wù)、形狀各異,，發(fā)音不同的生字,，想牢牢記住并不容易，需要學(xué)生切實(shí)掌握好字形的分析法,、識(shí)記法,、每個(gè)學(xué)生思考的方法、角度都是不同的,，他們的生活經(jīng)歷也不同,，因此，可提倡小朋友自己想辦法識(shí)記字形,、教師參與討論但決不強(qiáng)求統(tǒng)一,，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些能動(dòng)腦筋想辦法的孩子、這樣,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了,、久而久之，學(xué)生識(shí)字,，可以無(wú)許再逐一細(xì)教,，而是運(yùn)用自己的思維，想出種種辦法記住它、

如“河”,，有的小朋友是按筆畫(huà)筆順識(shí)記的,；有的小朋友是則根據(jù)自己學(xué)過(guò)的生字去識(shí)記，說(shuō)“三點(diǎn)水加個(gè)‘可’字”,；有的小朋友說(shuō),，“水比較少，可以游過(guò)去,，就是‘河’”,、方法各異，結(jié)果相同,、

3,、養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字,、一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué),，也是重中之重，這對(duì)以后的學(xué)習(xí),、生活都很重要,、在教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意，學(xué)生寫(xiě)的字不在多,，而在于端正寫(xiě)字的態(tài)度,，在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)一定的審美能力,，而非機(jī)械抄寫(xiě),、

結(jié)合蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《懷素寫(xiě)字》一文的教學(xué)，我對(duì)學(xué)生提出四點(diǎn)書(shū)寫(xiě)要求：（1）整體看字型,、是方的,？是長(zhǎng)的？還是扁的,？（2）筆劃到位,、看清每一筆的位置，每一筆的起始點(diǎn),，每一筆的特點(diǎn),、（3）寫(xiě)完后，再與范字比較,，看看寫(xiě)得像不像,、

在每次寫(xiě)好字檢查的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)比較,，選出最漂亮的一個(gè)字,，在旁邊打個(gè)“☆”,，以此端正他們的寫(xiě)字態(tài)度，激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣,、良好的書(shū)寫(xiě)西光養(yǎng)成了,，作業(yè)顯得整潔、美觀,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)充滿(mǎn)信心，質(zhì)量也會(huì)隨之提高,、

4,、提高能力，激發(fā)使用工具書(shū)的興趣,、小學(xué)研究的種種資料告訴我們：一年級(jí)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言落后于口頭語(yǔ)言,，然而在教師有目的地培養(yǎng)下，從二年級(jí)開(kāi)始,，他們的書(shū)面語(yǔ)言要趕上口頭語(yǔ)言,，而小學(xué)低年級(jí)的任務(wù)則在于口頭語(yǔ)言的提高和規(guī)范、從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以讀寫(xiě)為主,，聽(tīng)說(shuō)為輔這一原則來(lái)看,，低年級(jí)口語(yǔ)的提高和規(guī)范，是為了促進(jìn)讀寫(xiě)的規(guī)范化,，如何使學(xué)生的口語(yǔ)規(guī)范以達(dá)到促進(jìn)讀寫(xiě)呢,？我認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生積累詞語(yǔ)很重要,，有好次才會(huì)有佳句,、詞匯豐富了，說(shuō)話(huà)能力,、寫(xiě)作水平才能隨之提高,、因此，在生字教學(xué)的時(shí)候,，我把生字組詞作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié),、用“給生字寶寶找更多朋友”等方式，鼓勵(lì)孩子組出更多的詞語(yǔ),，并及時(shí)的進(jìn)行交流展示,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累詞匯的興趣，也從而達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)的目的,、在大力地表?yè)P(yáng)下,，有的學(xué)生拿出了本該是二年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)運(yùn)用的《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等工具書(shū),，興致勃勃地相互學(xué)著查閱起來(lái),、很多學(xué)生利用課后時(shí)間,，主動(dòng)地提前查好還未學(xué)習(xí)的生字，常?！皹?lè)此不?！钡叵嗷ケ日l(shuí)積累的詞語(yǔ)多、在各類(lèi)詞語(yǔ)中,，成語(yǔ)言簡(jiǎn)意深,，具體生動(dòng)，積累并加以運(yùn)用,，這無(wú)疑是規(guī)范語(yǔ)言,、提高說(shuō)話(huà)和協(xié)作能力的好途徑、小朋友也喜歡學(xué),，當(dāng)他們說(shuō)出成語(yǔ)的時(shí)候,，我都給予充分的表?yè)P(yáng)，把那些與小學(xué)生學(xué)習(xí),、生活貼近的,，可以掌握的成語(yǔ)寫(xiě)在黑板上、這些成語(yǔ),，或講故事給他們聽(tīng),，或把成語(yǔ)用到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學(xué)成語(yǔ)的興趣,、這樣持之以恒,，小朋友的成語(yǔ)越積越多，詞匯量也逐漸擴(kuò)大了,，語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之提高,、有了興趣，即使費(fèi)了時(shí)間,，花了精力,，也并不感到是種負(fù)擔(dān)、反之,，缺乏興趣的話(huà),，作業(yè)再少，也會(huì)嫌多,、

5,、 加大力度，訓(xùn)練學(xué)生思維,、語(yǔ)言文字是思維的載體,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練，必須與思維訓(xùn)練相結(jié)合,，因此,，課堂上必須堅(jiān)持加大思維訓(xùn)練力度,，促使學(xué)生思維能力的提高、如在蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《冰花》一課的教學(xué)時(shí),，對(duì)“像一片片寬大的樹(shù)葉,，像一棵棵柔嫩的小草，像一株株豐滿(mǎn)的牡丹”一句話(huà)進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練,，讓小朋友看看窗外天空的白云“像……像……還像……”,、直觀的形象，充分的想象,，誘發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的欲望,，產(chǎn)生出很多繽紛多彩而不老套的語(yǔ)句：“像一大團(tuán)甜甜的棉花糖”，“像堆成堆的白雪”,，“還像媽媽現(xiàn)在頭上戴的白色帽子”、這樣進(jìn)行理解,、運(yùn)用,、表達(dá)等能力的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得津津有味,，學(xué)習(xí)也就不再是負(fù)擔(dān),，而成了快樂(lè)的事情、

課外天地十分廣闊,，課外時(shí)間是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄抄寫(xiě)寫(xiě),，還是在擴(kuò)展視野中鞏固已學(xué)的生字、詞語(yǔ),？我覺(jué)得寫(xiě)得少,，學(xué)生才會(huì)有興趣，有信心,，認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字,，否則就會(huì)隨隨便便地寫(xiě)完了事，達(dá)不到目的,、省下抄寫(xiě)生字的時(shí)間就有了發(fā)揮的余地,，可以學(xué)成語(yǔ)，也可以學(xué)他們想學(xué)的知識(shí),、更何況學(xué)生學(xué)成語(yǔ)等感興趣的知識(shí)的時(shí)候,，說(shuō)呀，寫(xiě)呀,，早就把機(jī)械抄寫(xiě)的那幾遍包含進(jìn)去了,，而那是有意義的、積極的學(xué)習(xí),、

1,、回家作業(yè)也應(yīng)該有,，但我對(duì)一年級(jí)小朋友布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè),、如：朗讀課文,、講故事、讀報(bào)紙,、讀課外書(shū)等,，并在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的各項(xiàng)作業(yè)完成方法提了要求，使家長(zhǎng)幫助孩子有效地完成好每一項(xiàng)作業(yè),、例如,，在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》一文前，我布置的家庭作業(yè)就是“有感情地朗讀課文,，想想小魚(yú)是不是真的害怕北風(fēng),？”、

2,、鼓勵(lì)課外閱讀,，形成良好的讀書(shū)氛圍、閱讀,、寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn),，綜合能力的體現(xiàn)，也令很多高年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)頭痛不已,、而讀寫(xiě)的興趣、讀寫(xiě)的習(xí)慣及讀寫(xiě)的能力都必須從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng),、

從學(xué)完拼音起,，學(xué)生就能讀純拼音讀物了、這時(shí),，就鼓勵(lì)孩子多讀童話(huà),、寓言、科學(xué)等方面的報(bào)刊書(shū)籍,、可用自讀,、輪流讀、比賽讀,、提問(wèn)題讀等多種形式激勵(lì)孩子的閱讀興趣,，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識(shí),，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ),、

我班有2/3的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有幾位小朋友還未受到系統(tǒng)的學(xué)前教育,，起點(diǎn)低,，連語(yǔ)言關(guān)都沒(méi)過(guò)、部分家長(zhǎng)素質(zhì)也相對(duì)較低,，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,，抓住每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅,，享受到成功的歡樂(lè),，樹(shù)立起自己能學(xué)好的自信心,、

1、讓差生“先行一步”,、對(duì)思維速度慢,，接受能力較差的孩子，我就提前一天根據(jù)不同的情況,，對(duì)后進(jìn)生“開(kāi)后門(mén)”，告訴他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，甚至問(wèn)題，讓他們有所準(zhǔn)備,，到第二天提問(wèn)這幾個(gè)小朋友,，肯定問(wèn)答得比較好、老師加以肯定,，大力表?yè)P(yáng),、然后慢慢放手，加以調(diào)整,，從而讓這些孩子也嘗到成功的樂(lè)趣,，逐步樹(shù)立起學(xué)好功課的信心、

2,、 作業(yè)不打“×”,、試想一個(gè)小學(xué)生，作業(yè)本上都是“×”,，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)多沒(méi)信心,、因此，我不在學(xué)生作業(yè)本上打“×”,，只是做一個(gè)記號(hào),，讓學(xué)生自己訂正,，保留他們的學(xué)習(xí)興趣、因?yàn)榉€(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化,，能使觀察更加敏銳,，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富,，克服困難的意志得到加強(qiáng),，使智力活動(dòng)的效能大大提高，當(dāng)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣時(shí),，才更為有效,、

實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重道遠(yuǎn),、一個(gè)發(fā)育很好的頭腦,，一種學(xué)習(xí)的熱情，及把知識(shí)融合到工作中的能力,，是每個(gè)學(xué)生通向未來(lái)的關(guān)鍵,、學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把把要被點(diǎn)燃的火把,、每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式,，它就像簽名那樣有個(gè)性、因此,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減輕他們的負(fù)擔(dān),，是一個(gè)常遠(yuǎn)常新的課題,，等待我們不斷尋覓，上下求索,、