總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

語文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一

由于初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確：“語法,、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容,、”導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而“根基”不穩(wěn),，勢(shì)必影響高中語文“大廈”的構(gòu)筑,，所以，高中階段必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，甚至在高一年級(jí)要強(qiáng)化,、補(bǔ)上這一課、

（一）,、對(duì)記憶性一類的如字詞的音形義,、文學(xué)文化常識(shí)等，除強(qiáng)調(diào)積累外,，應(yīng)教給學(xué)生方法,，科學(xué)記憶，我在長期的教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)出“基礎(chǔ)知識(shí)記憶六法”：

1,、對(duì)比記憶，主要針對(duì)同音易混字,、多音字,、形近字、近義詞等的記憶,、

2,、關(guān)聯(lián)記憶,，就是在未知與已知之間,、抽象與具體之間、雜亂與條理之間,，進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換,，比如多項(xiàng)定語的排序：a、表領(lǐng)屬性的或時(shí)間,、處所的,；b、指稱或數(shù)量的短語,；c,、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；d,、形容詞或形容詞短語,；e、名詞或名詞短語,、另外,，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前,、雜亂抽象，而只記一個(gè)典型例句：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練,、即可輕松解決問題,、

3、順口溜記憶,，簡單活潑,，不容易忘記、

4,、反復(fù)記憶,，不明事理的小孩子，對(duì)電視廣告卻非常熟悉,，正說明了這一點(diǎn),、首記可在當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí),，或其它時(shí)間,；三輪則在課前幾分鐘，用“過電影”的方式再現(xiàn),、

5,、提問記憶，同桌或周圍的同學(xué),，采用互相提問的方式進(jìn)行,，可收到雙贏的效果、

6,、小本記憶,，即準(zhǔn)備一兩個(gè)袖珍札記本，按基礎(chǔ)知識(shí)的綱目分類,，隨時(shí)摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識(shí),、內(nèi)容包括：容易讀錯(cuò)的字；容易寫錯(cuò)講錯(cuò)的字詞,、成語,；近義詞和反義詞；常用修辭,；標(biāo)點(diǎn)符號(hào),；文

學(xué)文化常識(shí)；名言佳句等等,、關(guān)于以上內(nèi)容,，有不少現(xiàn)成的匯編書刊，但我認(rèn)為應(yīng)該自己作札記、因?yàn)橐话銋R編是針對(duì)普遍情況的,，針對(duì)性不強(qiáng),、

（二）、對(duì)應(yīng)用性一類的如修辭,、標(biāo)點(diǎn),、病句等，一要善于比較,，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識(shí)的同中之異,、比如比喻與比喻義、借代與借喻,、象征與借喻等修辭方面的比較,，省略號(hào)與破折號(hào)都可以表示語言中斷，但究竟有什么細(xì)微差別,，表注釋說明的破折號(hào),、冒號(hào)、括號(hào)有什么不同的適用范圍標(biāo)點(diǎn)等等,、二要善于總結(jié),，光靠一些理論或書本上的答題方法（如下定義的方法，變換句式的方法）,，是不夠的,，還應(yīng)當(dāng)立足自身，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì),，總結(jié)出幾條,，作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循、例如,，我總結(jié)出“病句辨析十二法”（抓主干,、看標(biāo)志、析邏輯等等）,，“易錯(cuò)成語歸類”（望文生義,、褒貶失當(dāng)、誤用對(duì)象等等）,，“概括段意三法”（選取中心句、聯(lián)綴關(guān)鍵詞語,、抓主要信息概括）等等,，事實(shí)證明，這樣做很有效果,、

（三）,、最后，做好練習(xí),、基礎(chǔ)知識(shí)必須訓(xùn)練,，可每日一測(cè),，時(shí)間不必太長，五分鐘,、十分鐘都行,；內(nèi)容不必太細(xì)，應(yīng)各有側(cè)重,、通過練習(xí),，強(qiáng)化掌握、

長期以來,，閱讀就是語文教學(xué)的重要方面,，新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更賦予閱讀重要任務(wù)：“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活,，完善自我人格,，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家,、個(gè)人與社會(huì),、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí),、在高考試題中,，閱讀幾乎占據(jù)了半壁江山、

（一）,、古典詩詞教學(xué)

1,、激發(fā)興趣,、從一些作家、作品,、背景知識(shí)著手,，擴(kuò)充學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如在教學(xué)《赤壁賦》時(shí),，介紹“烏臺(tái)詩案”；《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)簡介小喬,；抓住富有表現(xiàn)力的典故,、成語、民俗或者神話傳說等,，激發(fā)學(xué)生的好奇,、如我在教學(xué)《離騷》時(shí)，由于本文較難懂,，學(xué)生沒什么興趣,，我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃棕子”的來歷，在教學(xué)《錦瑟》時(shí)，結(jié)合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故,、

2,、張口朗讀、教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情緒,，注意做好情感,、語速、高低等方面的朗讀指導(dǎo),、如《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁鏗鏘,，《聲聲慢》的婉約悲凄，《秦風(fēng)無衣》的氣勢(shì)雄壯,，朗讀效果好,，有利于課堂氛圍的營造，有利于學(xué)生對(duì)詩詞的初步感受,、可發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演,，提倡“美讀”“情讀”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、

3,、教給學(xué)生答題方法、高考試題中,，古詩鑒賞占10分左右,，要教給學(xué)生技巧，把技巧貫穿在課堂教學(xué)中,，也可以溫故知新,，拿學(xué)生們初中學(xué)過的詩歌設(shè)題，熟練技巧,、

（二）,、文言文教學(xué)

我認(rèn)為，文言文教學(xué),，既要體現(xiàn)其工具性,，又不能放棄其人文性，即不能只抓文言字詞,，應(yīng)該從文字,、文學(xué)與文化三個(gè)方面，來實(shí)現(xiàn)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的文言文教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”、

1,、抓基礎(chǔ)，解決文言實(shí)詞、虛詞,、詞類活用,、文言句法等、我的做法是巧妙運(yùn)用成語,，撰寫了《運(yùn)用成語提高文言文教學(xué)效果》的論文,，在校內(nèi)交流，受到好評(píng),、主要做法（幾個(gè)大標(biāo)題）一是利用成語導(dǎo)入,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；二是結(jié)合成語學(xué)習(xí)文言文的語法,；三是聯(lián)系成語學(xué)習(xí)文言句法,、

2、挖掘內(nèi)涵,，感受文言作品中的人文精神,、簡單地疏通文意，僅知道文章寫的什么,，那是遠(yuǎn)不夠的,、古代的文言文作品，蘊(yùn)涵著古人的精神信仰,、價(jià)值追求,，有著強(qiáng)大的教育啟發(fā)作用、所以,，要在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的前提下,，對(duì)課文反復(fù)誦讀、體味,、思考,，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，促使他們形成健全的人格,、例如：學(xué)習(xí)《蘇武傳》,，學(xué)生就深深懂得了什么是“富貴不能淫”““貧賤不能移”“威武不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無所動(dòng)”的浩然正氣；學(xué)習(xí)《赤壁賦》,，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到古人對(duì)人生,、對(duì)宇宙、對(duì)生命的深刻理解,；學(xué)習(xí)《陳情表》,，學(xué)生能夠被至愛親情深深打動(dòng)，領(lǐng)悟文中那種古人說話得體的智慧,；《過秦論》中的憂患意識(shí),；《廉頗藺相如列傳》中的家國觀,、榮辱觀、生死觀,、

3,、解題方面，重點(diǎn)做好文言文翻譯指導(dǎo),，直譯為主,，意譯為輔，主要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位,、

（三）,、現(xiàn)代文教學(xué)1、課堂教學(xué)

對(duì)于高中生來說,，現(xiàn)代文閱讀教學(xué),，教師應(yīng)該是“導(dǎo)游”的角色做好組織、引導(dǎo),、要讓學(xué)生讀得多一點(diǎn),，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)、感受的機(jī)會(huì),、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、但絕不是當(dāng)“甩手掌柜”,，要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練,、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通讀課文,，掃清字詞障礙,，并對(duì)課文的大意有自己的理解和把握，寫下在自讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑,，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自我落實(shí)、自主存疑,、課堂教學(xué),，老師可以通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生的探究和討論，留給學(xué)生探討,、發(fā)問的足夠時(shí)間,、當(dāng)堂訓(xùn)練，可就其中一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行,，如我在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí),，設(shè)計(jì)“以家庭、社會(huì),、民族,、世界為對(duì)象,，請(qǐng)學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”開頭，仿照例句寫一段排比句,，表明自己對(duì)人類和諧的愿望”一題,，效果不錯(cuò),、

2,、課外閱讀

課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的、只有更多的,、及時(shí)的課外閱讀,，才能彌補(bǔ)課堂上的不足、除對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)教育外,，我主要通過作業(yè),、活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,、

我主要利用每兩周一次的常規(guī)作業(yè)讀書筆記，來要求學(xué)生課外讀名篇名著,，讀后寫讀后感或書評(píng),，為便于操作，在內(nèi)容上規(guī)定了模式：語句摘抄+片段賞析+點(diǎn)滴感悟,、這樣,，學(xué)生每讀一篇都有收獲，日積月累,，就會(huì)有效果,、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種效果，在班級(jí)內(nèi)部,，每兩周進(jìn)行一次讀書筆記展評(píng),，評(píng)選出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，還將優(yōu)秀作品推薦到校報(bào)《原中報(bào)》上發(fā)表,，使學(xué)生感受閱讀成果帶來的喜悅,、

3、解題指導(dǎo)

（1）,、留下閱讀痕跡,、畫出各段落中的中心句，畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡,、連接作用的詞語,、句子、段落,，做好批注,，以便理清文章的思路,，把握結(jié)構(gòu)層次、

（2）,、把握主旨,、找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句,，特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn),、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句,、注意文章的開頭句,、結(jié)尾句、過渡句,、抒情議論句,，文章的主旨常常隱含其中、

（3）,、注意題干,、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向；弄清題干語言的構(gòu)成形式,，確定答題語言形式,；弄清題干中作者的話和命題者的話、

（4）,、總結(jié)規(guī)律,、要善于思考，研究考題,，例如我總結(jié)出《現(xiàn)代文閱讀“作用題”初探》,，實(shí)用簡便、主要內(nèi)容是首段,、尾段,、中間的作用，修辭的作用,，表現(xiàn)手法的作用,，表達(dá)手法及其作用，不同人稱的作用,，引用古典詩文或格言的作用,，景物描寫的作用等、

（一）,、作文教學(xué)

除常規(guī)的審題-立意-題目-提綱-寫作作文教學(xué)模式外,，我主要注意了兩點(diǎn)：

1、制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃,，要有明確的目的和明確的難點(diǎn),、重點(diǎn),，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的作文水平、

2,、學(xué)生互評(píng),，就是教師教給學(xué)生修改的方法和步驟，要求學(xué)生運(yùn)用作文評(píng)改基本知識(shí)和技能,，對(duì)照寫作要求及評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成互評(píng)任務(wù)、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過自改和互改作文,，取他人之長，補(bǔ)自己之短,，提高作文水平、

（二）,、語言（口語）表達(dá)與交流《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求：“增強(qiáng)人際交往能力,，在口語交際中樹立自信，尊重他人,，說話文明,，儀態(tài)大方，善于傾聽,，敏捷應(yīng)對(duì),、”要高度重視語言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)，20xx年,，以我為組長,，我校申報(bào)了“十一五”研究課題《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》，形成了中期報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告,、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告各一個(gè)，順利通過了忻州市教研室的評(píng)審驗(yàn)收,、

1,、研究性學(xué)習(xí)

《普通高中課程方案》指出：“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程”，在語文的人文精神越來越得到人們重視的今天,，語文研究性學(xué)習(xí)的推行刻不容緩,、我的做法和體會(huì)是：

對(duì)于非專題性研究，可結(jié)合課本內(nèi)容,，設(shè)計(jì)研究性問題,、可以是課本內(nèi)容的加深、拓寬,，人教版五冊(cè)必修教材,，每一課的最后一個(gè)習(xí)題,，都是非專題性研究的絕好素材，要高度重視,，真正體現(xiàn)出研究過程,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)、

對(duì)于專題性研究,，由于是針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象,、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究,，從而得出某種結(jié)論,，學(xué)生不好駕馭，教師要給予必要的指導(dǎo),，我的做法主要是三個(gè)步驟,、

（1）、確定研究方向,，根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu),，知識(shí)層次，興趣愛好等方面的因素,，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究學(xué)習(xí),、如：《原平歷史人物研究》、《原平旅游文化》等,、

（2）,、指導(dǎo)研究方法，向?qū)W生布置專題時(shí),，要說明某一專題研究的內(nèi)容,、目的、價(jià)值,、研究過程中需要運(yùn)用的知識(shí),、查找的資料、同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取資料,，如何調(diào)查研究,，如何撰寫論文、例如,，《原平旅游文化》這一專題的研究,，需指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：原平有哪些旅游資源，情況如何,；五臺(tái)山的影響,；如何融入五臺(tái)山旅游區(qū)等、

（3）、定期檢查指導(dǎo),，經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況,，幫助解決遇到的問題、

2,、選修課教學(xué)

在高中開設(shè)選修課是一個(gè)全新的嘗試,，我的看法是，既不能當(dāng)必修課來對(duì)待,，也不能當(dāng)課外讀物來處理,、在教學(xué)過程中，教師要自覺轉(zhuǎn)變自身的角色,，積極引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究性地學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生的閱讀個(gè)性得到充分的張揚(yáng),、要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，重視學(xué)生獨(dú)立思考精神的培養(yǎng),、另外,，在合理把握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上自主使用教材、

幾多耕耘,，幾多收獲，以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì),、我熱愛教育事業(yè),，我將繼續(xù)努力，使自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力達(dá)到一個(gè)新的高度,、

語文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二

執(zhí)教語文,，既是我的榮幸，又是我的壓力,、十幾年來,，我不斷探索，不斷積累,，其中有苦悶彷徨,，也有欣喜若狂、下面我來談一談我在這些年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

“興趣是最好的老師,、”要想讓學(xué)生喜歡某一門課,，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，就必須要讓他對(duì)這門課產(chǎn)生興趣,、應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣,、情感,、意志、如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌動(dòng)求知欲望呢,？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,、為此，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,、例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,，組織課堂教學(xué)、這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,、教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,、他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,、師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，小組間互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),、教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,、活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,、教師的授課既源于教材，又不唯教材,、師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,、學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力、

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,、這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),、應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣,，其接受知識(shí)的過程間接而單一,、新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,、信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道,，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)、教學(xué)中,，我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件,，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,、

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),、教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),、“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”,、教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育,、學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為,，要在未來跟上時(shí)代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),、可見，方法的確比知識(shí)更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本,、那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程,、

為此,，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書法每日一頁,，字詞聽寫“循環(huán)放映”,；擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫,；訓(xùn)練能力閱讀理解,，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉,；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新,，鼓勵(lì)放飛思想,，大膽發(fā)揮

教學(xué)有法，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng)、活潑,，扎實(shí),、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力、

語文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三

時(shí)光荏苒，本學(xué)年的教學(xué)又告結(jié)束,、回顧這學(xué)年的語文教學(xué)工作,，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭,，存在的問題還需努力解決,、謹(jǐn)記于下，作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié),、

由于我班學(xué)生數(shù)較多,，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊、為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平,、比如,，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊,，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字,，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等,，類似的問題我進(jìn)行了大力糾正、又如,，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改,，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力、

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究、合作,、因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性,、要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,，真正做到與時(shí)俱進(jìn),、在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講,，自主感悟,；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，盡情發(fā)表自己的看法,；時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果、

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”,、最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)、搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的、有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯(cuò),，這是為什么呢？首先,，我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí),、有人說,，聰明與否，在于是否思考,，這是很關(guān)鍵的,，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),，睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，都是良好的學(xué)習(xí)方法、這些方法適用,、易行,、便于操作，我每天要做的就是督促學(xué)生堅(jiān)持,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，早自習(xí)我都堅(jiān)持下班進(jìn)行指導(dǎo)和檢查,，同時(shí)在課后開展“讀書吧”閱讀活動(dòng),，每天堅(jiān)持，從不間斷、經(jīng)過一學(xué)年的努力,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成,、學(xué)生在課后閱讀了比較多的書籍，如《魯迅文集》,、《昆蟲記》等,，也經(jīng)常和我交流讀書的體會(huì)、學(xué)生的“大語文觀”也在逐步養(yǎng)成,，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有很大的幫助的,、

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄⑦@就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,，必須保證優(yōu)生夠吃,，潛能生能吃、不然,，都會(huì)有意見的,、我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些題，使之能夠有所為,、我還鼓勵(lì)優(yōu)生學(xué)生采用多種形式美化和豐富自己的.家庭作業(yè),，年末進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性,、通過這學(xué)年的實(shí)踐,，我覺得這方法十分有效，來年還將大力推廣應(yīng)用,、

本年的教學(xué)內(nèi)容,，分為八個(gè)單元、在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進(jìn)行檢測(cè),，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決,、對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,，使之掌握，并能運(yùn)用,、由于抓好了章節(jié)過關(guān),，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提升,、

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,，才能運(yùn)用,、為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng),、

1,、優(yōu)秀文段朗讀、通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西,、

2,、堅(jiān)持每日一積累、一方面進(jìn)行各種詞匯收集：歇后語,、成語,、俗語等，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,、

3、開展各種語文游戲,、

4、舉行講演比賽,、班級(jí)講演比賽中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)，提出自己的觀點(diǎn),，時(shí)間不在長短,，關(guān)鍵是勇于參與、

5,、開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、調(diào)查采訪,、查閱圖書資料等方法收集整理資料,，在這個(gè)學(xué)年中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,，這和經(jīng)常開展這些學(xué)生喜聞樂見的語文活動(dòng)形式是有直接關(guān)系的,、

在本年的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā),，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高,，語文能力得到了增強(qiáng),，為來年的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)、

語文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四

本學(xué)期,，初三年級(jí)組在校領(lǐng)導(dǎo),、各部門的指導(dǎo)和支持下，在初三年級(jí)全體教師的密切配合下,，順利地完成了教育教學(xué)等各項(xiàng)工作,、現(xiàn)就一學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：

1、利用年級(jí)教師會(huì)議,，及時(shí)傳達(dá)各級(jí)各類文件精神和學(xué)校的教育教學(xué)思路,，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一備考策略,、

2,、多次召開備課組長會(huì)議，組織督促年級(jí)集體備課活動(dòng),，經(jīng)常關(guān)注中考動(dòng)態(tài),，研究中考題目，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，共同提高,、

3、協(xié)調(diào)班主任與教師,、教師與教師,、班級(jí)與班級(jí)間的互相配合，共同進(jìn)步,、

4,、配合政教處、教務(wù)處做好年級(jí)科任教師教育教學(xué)常規(guī)工作檢查,、

5,、督促班主任以各種方式加強(qiáng)家、校溝通,，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作,、

6、協(xié)助教務(wù)處做好月考,、期中考,、期末考、中考模擬考等工作并及時(shí)向教導(dǎo)處和校長室反饋教學(xué)情況,、

7,、每次綜合性測(cè)試后，召開一次年級(jí)教師大會(huì),，探討中考總復(fù)習(xí)工作,，小結(jié)階段性的教育教學(xué)得與失,，提出下階段的整改計(jì)劃與措施、

1,、協(xié)助班主任共同處理年級(jí)(班級(jí))日常事務(wù),，如課間操、年級(jí)各項(xiàng)活動(dòng),，課堂,、課間紀(jì)律檢查，學(xué)生行為規(guī)范,，違紀(jì)處理,，辦公室整理等、

2,、配合政教處作好“班級(jí)常規(guī)評(píng)比”等工作,，抓好學(xué)生的常規(guī)管理、

3,、配合政教處,、團(tuán)委開展各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì),、拔河,、跳繩等比賽，豐富學(xué)生的課余生活,、

4,、定期召開班主任會(huì)議，總結(jié)班主任管理中優(yōu)點(diǎn)與不足,，布置年級(jí)的階段工作,、

5,、協(xié)助班主任抓好“問題生”的轉(zhuǎn)化工作,、

6,、協(xié)助班主任抓好班級(jí)安全,、穩(wěn)定工作,、

1、加強(qiáng)行為規(guī)范(儀表,、頭發(fā)等)教育及思想品德教育,、

2、加強(qiáng)學(xué)生的出勤情況考核,，監(jiān)督學(xué)生課堂紀(jì)律,、課間紀(jì)律，加強(qiáng)“靜?！惫芾?、

3,、分批分層次召開全年段學(xué)生座談會(huì)(共6次)，向?qū)W生介紹中考動(dòng)態(tài)和復(fù)習(xí)策略,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài),、

4、抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”和尖子生的拔高工作,，搞好“重點(diǎn)生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng),、

5、加強(qiáng)早讀和晚自習(xí)的監(jiān)督,，加強(qiáng)小題訓(xùn)練的開展和監(jiān)督,、考核工作、

6,、抓好英語聽力和機(jī)讀卡的訓(xùn)練工作,、

1、初三年級(jí)整體較穩(wěn)定,，但成績不盡人意,、

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,、

3、個(gè)別班中個(gè)別學(xué)生中考緊張感不夠,，學(xué)習(xí)較松散,、

語文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五

中考大幕已經(jīng)落下，我校終于圓了三連冠的夢(mèng),，我們的努力總算沒有白費(fèi),，我個(gè)人也因這集體的榮耀感到自豪、但興奮過后,，還迫切地需要進(jìn)行總結(jié)反思,，讓自己盡早成長起來，讓下一屆學(xué)生不再做我的試驗(yàn)田,，雖然學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了考試升學(xué),，但想憑自己的力量上所好學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，就不得不重視考試,、中考試題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很廣,，一一說來也嫌累贅，而且說得不精不透等于白說,、我只抓取關(guān)于學(xué)語文的基本功的問題作一探討,、其余的問題待更有見識(shí)的老師闡發(fā)吧，我將洗耳恭聽，日后再做總結(jié),、

這是一個(gè)令我頭疼的問題,，我所帶的班的學(xué)生寫字好的屈指可數(shù)，有一大批寫字是東倒西歪,、大小不均,，或頂天立地，或小如螞蟻,，或者像被風(fēng)吹過一般,，很多老師都不惜磨破嘴皮教導(dǎo)他們，可還是收效甚微,、就我班這次中考語文成績來說,，平時(shí)成績較好但寫字不好的學(xué)生很少上100分、可能也有其他原因,，但寫字不規(guī)范也是原因之一吧,、我在第一學(xué)年沒有足夠重視這個(gè)問題，初二時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字更潦草了,，就倡議他們?cè)谖鐧z時(shí)間練字,，假期布置練字的作業(yè)，還為他們到處找可以快速寫好字的練字板讓他們練,，但每次試驗(yàn)都是就像一股風(fēng),，堅(jiān)持不了多久就不了了之了、

我想如果單純的對(duì)學(xué)生講寫好字對(duì)中考有利,，說服力雖強(qiáng)作用卻不大,、他們找不準(zhǔn)方法，即使練了也是事倍功半,、而且在卷面上涂來抹去的也不像話,，修正帶涂后像補(bǔ)丁，膠帶紙一不小心還會(huì)扯出窟窿,，不美觀,，還浪費(fèi)書寫時(shí)間、得找出一些讓學(xué)生好執(zhí)行的方法才可以收到一些效果,、考試前我看到一篇文章要求學(xué)生寫字留白五分之一,，每個(gè)字占格的方位要一致，要左下都左下,，要偏右都偏右,，還要?jiǎng)蚍Q,、我就讓讓學(xué)生效法,，因?yàn)橐筝^少但很明確，學(xué)生易領(lǐng)會(huì),、操作,，當(dāng)堂練習(xí)時(shí)就見了效,，可惜剩下的時(shí)間不長了、希望他們還能找到更適合自己的方法,，我也需要在這方面更嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)美觀的字體多觀察，多揣摩,，多模仿,，多練習(xí)、功夫不負(fù)有心人,，總會(huì)出成效的,、

一般情況下，試卷中除去選擇題,，在有文字?jǐn)⑹龅牡胤蕉紩?huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字,，尤其是專門考查字形字音的題目、如古詩文默寫,，一不小心就會(huì)掉進(jìn)陷阱,、如“隱天蔽日”的“蔽”，“似曾相識(shí)燕歸來”的“燕”,，都會(huì)寫成同音字,、“蔽”字或者丟了草字頭，或者把草字頭放在了“敝”腳下,；“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯(cuò)率更高,、還有出人意料的錯(cuò)別字，層出不窮,，我看到有個(gè)學(xué)生在估分時(shí)把“長煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長精神”的“暫”圈出并扣了二分,，令人感到不解、在平時(shí)默寫古詩時(shí),，還有學(xué)生在一首二十字的古詩里寫錯(cuò)十個(gè)字,、這絕不是夸張、另外此次考題考了的常識(shí)性的填空題,，“‘ 年華’是指女子十三四歲的年紀(jì),、”學(xué)生雖知道答案是“豆蔻年華”，但是卻無法正確寫出“蔻”,、這都是學(xué)生平時(shí)眼高手低造成的結(jié)果,、我從他們上初一時(shí)就明確說過帶字典，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,，不止一次說過字典是最好的老師,，但鮮少有學(xué)生親近他們那最好的無聲老師，能堅(jiān)持帶字典的兩個(gè)班加起來也不夠兩巴掌、上課要求查字典時(shí),，都是大部分人干坐著等幾個(gè)人公布答案,、預(yù)習(xí)時(shí)也把不會(huì)念的含糊過去、我也在家長會(huì)上強(qiáng)調(diào)了幾次讓學(xué)生帶字典的事,，可是都不見明顯效果,、即使這次拿來了，等大休一次字典就又不見了,、學(xué)生寧可錯(cuò)讀也不愿意查字典,，這是為什么？我覺得還是意識(shí)不夠,、自己沒有特別需要時(shí)不會(huì)把別人的話當(dāng)回事,、誰也沒有要求他們回家玩游戲，可他們卻玩得不亦樂乎,、以級(jí)別高為榮,，還在同學(xué)間競爭，非分出個(gè)高低不可,，令人感到很無奈,、

學(xué)生容易寫錯(cuò)字的類別大都是形似字和同音字、因?qū)Ρ舜碎g的意義不了解,，造成概念模糊,，尤其是聽寫時(shí)只聽音而不辨意時(shí)錯(cuò)得更是令人啼笑皆非、這樣令人困惑問題可能會(huì)出現(xiàn)在任何人身上,，而且還會(huì)有爭議,、我現(xiàn)在還記得我在改學(xué)生的一篇作文時(shí)，把學(xué)生寫的“帶課”改成了“代課”,，而一位資歷很高的老師卻說我改的不對(duì),、他又改了回來，還教育我不要誤人子弟,、我對(duì)此耿耿于懷,、倒不只是因?yàn)槭Я嗣孀樱窍氩閷?shí)這個(gè)詞到底怎么寫,，弄個(gè)明白,、結(jié)果我查到的詞典沒有“帶課”只有“代課、”我以為我寫的是對(duì)的,，便心安理得了,、但后來得了些資料，我查到了一些例句,，如“王老師給我代過幾節(jié)課”中“代”是“代替”的意思,，“老師傅帶了幾個(gè)新徒弟”,，“我身體不好，恐怕帶不了研究生了”兩句中,，“帶”是“引導(dǎo)，帶領(lǐng)”的意思,、照那位老師的理解,，他可能認(rèn)為是老師帶領(lǐng)學(xué)生上課，簡稱為“帶課”了,、好像挺有道理啊,，但詞典里面為什么沒有這個(gè)詞？而“代課”一詞再查下去就是“代替專職教師授課”的意思,、組詞：代課教師,、代課費(fèi)、“代課教師”是相對(duì)于公辦教師而言的,、我就想這個(gè)詞牽扯的事還挺復(fù)雜,，起碼我弄講清楚了我的身份，我就是一名代課教師,，因?yàn)榘凑丈厦嬷v的其中一點(diǎn),，我的工資是學(xué)校給的，而不是市,、區(qū)統(tǒng)一發(fā)的,、但“代”字到底能不能就解釋為代替、代理呢,？我在代替誰上課呢,？我難道不是正常開展教學(xué)工作嗎？看來這個(gè)詞我以后得慎用,，以免出錯(cuò),、光這個(gè)小問題就讓我糾結(jié)了很長時(shí)間，還有我們平時(shí)熟悉卻常常讀錯(cuò)的字又如那“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”的原上草,，生生不息呀、還有字音上的錯(cuò)誤,，如發(fā)酵,、處（chǔ）理、便秘bì,，尤其是后者,，用功能強(qiáng)大的搜狗拼音拼bianmi,第一個(gè)詞就顯示了，而拼bianbi得找不短的時(shí)間,、所以學(xué)生寫錯(cuò)字讀錯(cuò)音是常有的問題,，就是因?yàn)樗麄儧]有足夠的推敲時(shí)間,，或者是沒有刨根問底的精神，或者有的壓根都沒有往這方面思考過,，問問自己為什么寫錯(cuò)了,，錯(cuò)誤地理解成什么意思了，正確的解釋又是什么,、這些問題據(jù)說是漢字先天性的毛病,，要從改革漢字入手，比如推廣拼音文字,，呂叔湘,、唐弢都說過這樣的話、但這不是我們的能力辦得到的,、要解決這個(gè)問題,，還得從眼前實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生費(fèi)些精力,，多積累,，養(yǎng)成勤查勤問的習(xí)慣，多了解字義詞義,，打好基礎(chǔ),，才能靈活運(yùn)用、

據(jù)說古人讀文章是不講文法的,，他們就靠：“讀書百遍,，其義自見、”其中的文法是大家默認(rèn)的,，只是沒有總結(jié)出來,、而我們的課堂上讓學(xué)生盡情享受朗讀，再通過讀理解分析文意,，在拓展延伸,，再寫篇讀后感，那是我們的理想,、雖然我們貌似在這么做,，但這一切都是以老師為主體的，是由老師想當(dāng)然的假想他們由淺入深地學(xué)會(huì)了,、事實(shí)真是如此嗎,？因?yàn)槊刻谜n有時(shí)間限制，有要完成的任務(wù),、真能不受限制,，天馬行空地讓學(xué)生放開讀那老師得胸有成竹，胸有丘壑,，我現(xiàn)在是做不到這點(diǎn)的,、原來的大綱也是要求培養(yǎng)學(xué)生的語感,，要求隨文講解一些簡單的語法、但根據(jù)今年的考試題目看,，明確考查語法的項(xiàng)目有主語和復(fù)句,，說明我們還是有必要讓學(xué)生多了解語法的、我想世界上的語言大都屬于自己的語言規(guī)則的,，有了語法,，才方便入門、光憑語感學(xué)語文,，看不見摸不著，學(xué)生問為什么這樣說好,，那樣說不好,，我們?cè)趺唇獯穑烤妥屗麄冎粦{語感嗎,？語感是在讀了一定量書的基礎(chǔ)上才會(huì)有的,、那些站立來朗讀的啃啃巴巴的學(xué)生怎會(huì)有預(yù)感呢？呂叔湘說過：“任何語言里的任何一句話,，它的意義絕不等于一個(gè)一個(gè)字的意義的總和,，而是還多點(diǎn)什么、”多點(diǎn)什么呢,？“那相同的的多少個(gè)字放在一塊兒,，能產(chǎn)生兩種（有時(shí)還不止兩種）不同的意義，這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來的,，而是語法差別產(chǎn)生的,、”比如，“一會(huì)兒再談”是現(xiàn)在不談的意思,，“再談一會(huì)兒”是現(xiàn)在談得還不夠,，“上課”與“課上”位置變了，詞性也變了,、中考題中辨別主語的一道題中,，四個(gè)選項(xiàng)都有“貝聿銘”、但位置不同,，承擔(dān)的作用就不同,，有的句子里充當(dāng)賓語，有的充當(dāng)定語,、我們?cè)谥v解時(shí)總不能單純告訴學(xué)生是什么,，而不解釋為什么、我在教學(xué)中遇到很多這樣的問題,，認(rèn)為語法不能輕易帶過,，還得當(dāng)做教學(xué)的一部分,，讓學(xué)生多了解，對(duì)閱讀,、寫作都是有好處的,、而且在初三下學(xué)期做了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，看到了考題,，我也覺得很慶幸,，我的顧慮是對(duì)的、

本套試題的內(nèi)容考查得很豐富,，詞的用法,、修辭、標(biāo)點(diǎn),、詩文賞析,，概括文章的能力，文章寫作特色的品析,，寫作能力等等,、復(fù)習(xí)過程中也都涉及到了，但結(jié)果為什么參差不齊,，我須要在今后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐探究,，再做總結(jié)、我講到的只是九牛之一毛,，沒有說到的太多,，總的來說，學(xué)生的態(tài)度還是最關(guān)鍵的,，從思想上要重視語文,；作為老師，還得想盡辦法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書,，善于思考的習(xí)慣,，少一些浮躁，多一些堅(jiān)持,，這將是我上下求索的新旅程,、

語文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六

時(shí)光如白駒過隙，耕耘于三尺講臺(tái)之上,，一晃已過十幾個(gè)年頭,，十載春秋，十載風(fēng)雨,，一路跋涉,，一路艱辛，我把平日里在小學(xué)語文教學(xué)過程中三個(gè)方面的做法直白于大家,、

課堂提問是開展師生雙邊活動(dòng),、培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，口頭表達(dá)能力的重要手段、但在具體教學(xué)中,，課堂提問容易流于形式,，出現(xiàn)諸多問題：如過于繁瑣，主次不分,；過于空泛,，不著邊際；過于晦澀,，無從思考,；過于含混，模糊不清……要防止這些毛病,，就必須做到：科學(xué)設(shè)疑,，民主提問、

首先,，課堂提問要有針對(duì)性,、一是針對(duì)學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，根據(jù)素質(zhì)教育“讓學(xué)生全體發(fā)展，全面發(fā)展,，個(gè)性發(fā)展,，主動(dòng)發(fā)展”的要求，教師的提問要面向全班,，不能只顧張三,，不管李四；看中優(yōu)生,，冷落差生,、所以教師設(shè)計(jì)的問題要有梯度性，因材發(fā)問,，因人而異,、不過所謂的“高級(jí)題”也未必是差生的禁區(qū)，優(yōu)生的專利,、課堂上的教師應(yīng)察言觀色,，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活機(jī)動(dòng),、二是針對(duì)教材,，教材是知識(shí)的“源頭活水”，教師的設(shè)疑要分清主次,，突出重點(diǎn),、難點(diǎn),、如果眉毛、胡子一把抓,，滿篇問,，必將造成教學(xué)的無序和隨意、這里,，我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法：“于學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)處發(fā)問”,、其次，提問應(yīng)講究方法,、

另外,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢問敢答,、對(duì)學(xué)生言之成理的見解、獨(dú)到新穎的觀點(diǎn),，應(yīng)熱情鼓勵(lì),，不能“一刀切”，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一錘定音,、

要改變由教師單向灌輸,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，為學(xué)生稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境,，語文活動(dòng)課不失為一種行之有效的好課型,、我的一些做法是：

1、開展課前一分鐘演講和專題辯論賽,、學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力明顯提高,、

2、編題,、編謎,、一篇課文、一個(gè)單元,、一冊(cè)課本上完后,，讓學(xué)生編題互測(cè)，編謎猜字,、成語,、篇目名、作家名等等、在互測(cè)互猜中知識(shí)得到了鞏固,、

3,、作文自改互改、教師指導(dǎo)方法,，提出要求后,，讓學(xué)生自改或互改作文、這樣,，既節(jié)約了教師時(shí)間,，又能使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,、

4,、采訪、調(diào)查

5,、編歌,、繪圖、制表,、……要想活動(dòng)課達(dá)到最理想的效果,，還應(yīng)特別注意幾個(gè)問題、首先準(zhǔn)備要充分,，目標(biāo)要明確,，不能放任自流、寧精勿濫,，濫測(cè)難收,、其次形式要恰當(dāng),，既不能模式單一,，又不可強(qiáng)求花樣，以免樂之熙熙而學(xué)之空空,、

創(chuàng)新教育無從談起,，那么怎樣點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的火花呢？下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)做法：

1,、由“點(diǎn)”引爆,，啟迪學(xué)生多元思維、我們知道對(duì)同一問題,，“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”、語文教學(xué)中,，就有許多能引發(fā)學(xué)生多元思維的“點(diǎn)”,、教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住這些“引爆點(diǎn)”，質(zhì)疑啟思，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出五彩繽紛的艷麗火花,、

2,、填充“空白”，啟迪學(xué)生的想象創(chuàng)造,、作家在創(chuàng)作時(shí),，往往采取“文約事半”的手法，留下許多“空白”,，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力,，進(jìn)行再創(chuàng)造、如學(xué)完《理想的風(fēng)箏》一文后,，我問同學(xué)們：“假如劉老師沒有去世,，他現(xiàn)在怎樣？”結(jié)果同學(xué)們充分發(fā)揮想象,，踴躍發(fā)言,、有說劉老師出國養(yǎng)病的、有說劉老師義務(wù)當(dāng)學(xué)校歷史輔導(dǎo)員的,、有說劉老師做了歷史博士生導(dǎo)師的,、還有一個(gè)說劉老師左腿安上了假肢，正在公園里打太極拳呢,！讓我們給學(xué)生的想象插上翅膀,，自由的飛翔吧！

語文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七

在多年的語文教學(xué)中,，我深刻體會(huì)到,，每一位高中語文教師都希望自己的教學(xué)是完美的，然而在實(shí)踐操作中,，并不是我所想的那么美好,、語文教材的人文性、工具性的特點(diǎn),，語文教材的博大精深,，教學(xué)改革的深入等等，對(duì)于語文教師來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn),，很多時(shí)候,，不能很好地駕馭課堂教學(xué)、這就需要教師做一個(gè)有心人,，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn),、研究、完善和創(chuàng)新,，一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界,、

語文是一門文學(xué)藝術(shù)，無論學(xué)什么東西，首先都是通過文學(xué)來理解的,，也是通過文學(xué)來表達(dá)的,，所以一個(gè)人的文學(xué)程度，決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力,，以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力,、所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人，無法做到通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì),，不會(huì)舉一反三,，不會(huì)處理身邊的事情和問題，不會(huì)調(diào)解矛盾,，找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人,、像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病，就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì),，自己找不到解決的辦法,，又不能表達(dá)出來，只有悶在心里,，久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好,，就可以用語言表達(dá)出來，能夠把事情說清楚,，也會(huì)明白其中的道理,，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾,、當(dāng)人們明白其中的自然哲理,，自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了、如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客,，哪有得這種病的,？就會(huì)更增加他們的重視度了、當(dāng)人們認(rèn)識(shí)上去了,，都重視了,，家長就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué),，孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué),，教師自然也會(huì)好好教了、可以說,，提高認(rèn)識(shí),，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，有了學(xué)生的配合,，教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開教學(xué),、

信息科技的發(fā)展，已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域,，帶來了現(xiàn)代化的教學(xué)模式,、多媒體教學(xué)與語文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，并互相補(bǔ)充,，最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué),，形成合理的教學(xué)過程、

以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解,，往往比較抽象,，語文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)、學(xué)生一直是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習(xí),，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣,，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率,、而多媒體是利用各種電教設(shè)備,，把聲音、圖像,、文字,、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制,，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成,，并通過交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù),、多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境,，讓學(xué)生真切地感受到語文課文的人文性、工具性,，從中受到情感的熏陶,、比如，在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí),，我精選了一組突破,、配以簡要的介紹文字，制作在課件的開頭,，作為導(dǎo)入,、學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼,，不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆,，在他們的知識(shí)寶庫里又添下了一筆對(duì)大自然偉大神力的記述、多媒體強(qiáng)大的視聽功效,，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng),，更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律,，通過直觀生動(dòng)的電視畫面反映出來，化抽象為形象,，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，化復(fù)雜為簡單，大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí),、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離,，有利于激起學(xué)生興趣、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí),，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的,、

中學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在聲情并茂,、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀,，形成語感,，增進(jìn)對(duì)文章的理解、例如,，教學(xué)《春》時(shí),，我讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀,，一邊欣賞春的畫面,，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多、

作為一名優(yōu)秀的語文教師,不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn),、在課堂上博聞強(qiáng)識(shí)總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受,、比如，課文中穿插歷史小故事,、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生,、而且，課堂教學(xué)生動(dòng),、有趣,語言精練,、幽默,板書清晰有條理，學(xué)生喜歡聽課,教學(xué)成績自然也不錯(cuò),、在課堂下,教師的博學(xué)多才能解決不少問題,課間我們常常能見到教師身邊圍著不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問語文問題的,還有問英語或化學(xué)等其他科目問題的,實(shí)在讓我們驚詫,、就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話語也常常能一語中的、抓住要害,又或引得大家開懷大笑,、

教師對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),，不能拖延，敷衍,、尤其是現(xiàn)在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班,，學(xué)生多，任務(wù)重,，更要提起十二分的精神,、我有一位同事，她總是認(rèn)真地備課,、上課,，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽寫本,、作業(yè)本,、練習(xí)冊(cè)，這一座座小山常讓她沒有時(shí)間抬頭,，經(jīng)常犧牲午休時(shí)間,，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)、

教師要把愛獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生,，讓愛的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田,、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“沒有愛，就沒有教育,、”教師對(duì)學(xué)生的愛,，是樸實(shí)的、無私的,、比如,，我每天都早早來校，督促學(xué)生早讀,，觀察學(xué)生的狀況,，一旦發(fā)現(xiàn)有沒到的或身體不舒服的學(xué)生，馬上通知家長,，及時(shí)解決問題,、課間，我總愛多留在教室一會(huì),，跟學(xué)生談心,，了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問題、中午午休時(shí),，常去教室關(guān)心學(xué)生,、長此以往，我和學(xué)生之間的感情密切,，交流增多了,，關(guān)系非常融洽、

教師要尊重學(xué)生,，能用欣賞的眼光看待學(xué)生,、我們常常能在辦公室聽到有的教師稱贊自己的學(xué)生,，總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿意的事，然后自然地說：“這孩子,，真是不錯(cuò),、”即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來家長商議解決,，絕不像有些教師那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫,、這樣才能平和地解決問題，對(duì)學(xué)生是寬容的,、開明的,、正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能尊重教師,，對(duì)教師的工作給予最大的配合,，課上認(rèn)真聽講，積極回答問題,，和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等,、師生之間互尊互敬，學(xué)生對(duì)教師心服口服,、

總之,，教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)固定的機(jī)械流程,，教師作為執(zhí)教者,，要努力提高自身素質(zhì)，必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好,、這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素,，提高教學(xué)質(zhì)量、

語文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 語文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八

中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問題依然是現(xiàn)在教育關(guān)注的熱點(diǎn),，而減負(fù)，不僅要減去有形的作業(yè)負(fù)擔(dān),，也要減去無形的心理負(fù)擔(dān),、激發(fā)興趣是減輕心理負(fù)擔(dān)的重要措施、有了興趣,，學(xué)習(xí)就能保持良好的情緒和注意力,，接受知識(shí)的速度快，質(zhì)量提高,；有了興趣,，可以變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為樂學(xué),、

那么,，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

“授之以魚,，不如授之以漁”,、學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)的方法,，掌握知識(shí)的規(guī)律,，并不斷加以訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)的能力,，才能達(dá)到事半功倍的成效,，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一教育真諦、因此,，低年級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)重視從以下幾方面著手,，教給一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力,、

1,、樂于閱讀，從學(xué)拼音開始,、有人說,，拼音是識(shí)字的拐杖、小學(xué)生在進(jìn)校一個(gè)多月后,，就學(xué)會(huì)可拼音,，這意味著他們已具備了自學(xué)的能力，既能品嘗閱讀的甜頭,，又能體會(huì)閱讀的魅力了,、

漢語拼音教學(xué)的根本任務(wù)是掌握音節(jié)，加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)改革的方向,、在學(xué)完單韻母,，開始學(xué)聲母時(shí)就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學(xué)到哪兒,，讀到哪兒,，豎著讀，橫著讀,，然后點(diǎn)著讀,，待拼音學(xué)完，音節(jié)表也都會(huì)讀了,、因此,，在測(cè)試時(shí)，學(xué)生讀得都比較流利,、這時(shí)學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成,，只要是拼音讀物,，學(xué)生就都能讀了，學(xué)生學(xué)語言的興趣由此產(chǎn)生,、

2,、掌握方法，創(chuàng)造性地識(shí)記字形,、識(shí)記生字,，是低年級(jí)小朋友的重要任務(wù)、形狀各異,，發(fā)音不同的生字,，想牢牢記住并不容易，需要學(xué)生切實(shí)掌握好字形的分析法,、識(shí)記法,、每個(gè)學(xué)生思考的方法、角度都是不同的,，他們的生活經(jīng)歷也不同,，因此，可提倡小朋友自己想辦法識(shí)記字形,、教師參與討論但決不強(qiáng)求統(tǒng)一,，及時(shí)表揚(yáng)那些能動(dòng)腦筋想辦法的孩子、這樣,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就逐漸培養(yǎng)起來了,、久而久之，學(xué)生識(shí)字,，可以無許再逐一細(xì)教,，而是運(yùn)用自己的思維，想出種種辦法記住它,、

如“河”,，有的小朋友是按筆畫筆順識(shí)記的；有的小朋友是則根據(jù)自己學(xué)過的生字去識(shí)記,，說“三點(diǎn)水加個(gè)‘可’字”,；有的小朋友說，“水比較少,，可以游過去,，就是‘河’”、方法各異,，結(jié)果相同,、

3、養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字,、一年級(jí)的寫字教學(xué),，也是重中之重，這對(duì)以后的學(xué)習(xí),、生活都很重要,、在教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意，學(xué)生寫的字不在多,，而在于端正寫字的態(tài)度,，在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)一定的審美能力,，而非機(jī)械抄寫,、

結(jié)合蘇教版語文第一冊(cè)《懷素寫字》一文的教學(xué),，我對(duì)學(xué)生提出四點(diǎn)書寫要求：（1）整體看字型,、是方的？是長的,？還是扁的,？（2）筆劃到位、看清每一筆的位置,，每一筆的起始點(diǎn),，每一筆的特點(diǎn)、（3）寫完后,，再與范字比較,，看看寫得像不像、

在每次寫好字檢查的時(shí)候,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過比較,，選出最漂亮的一個(gè)字，在旁邊打個(gè)“☆”,，以此端正他們的寫字態(tài)度,，激發(fā)他們的寫字興趣、良好的書寫西光養(yǎng)成了,，作業(yè)顯得整潔,、美觀，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心,，質(zhì)量也會(huì)隨之提高,、

4、提高能力,，激發(fā)使用工具書的興趣,、小學(xué)研究的種種資料告訴我們：一年級(jí)學(xué)生的書面語言落后于口頭語言，然而在教師有目的地培養(yǎng)下，從二年級(jí)開始,，他們的書面語言要趕上口頭語言,，而小學(xué)低年級(jí)的任務(wù)則在于口頭語言的提高和規(guī)范、從小學(xué)語文教學(xué)以讀寫為主,，聽說為輔這一原則來看,，低年級(jí)口語的提高和規(guī)范，是為了促進(jìn)讀寫的規(guī)范化,，如何使學(xué)生的口語規(guī)范以達(dá)到促進(jìn)讀寫呢,？我認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生積累詞語很重要,，有好次才會(huì)有佳句,、詞匯豐富了，說話能力,、寫作水平才能隨之提高,、因此，在生字教學(xué)的時(shí)候,，我把生字組詞作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié),、用“給生字寶寶找更多朋友”等方式，鼓勵(lì)孩子組出更多的詞語,，并及時(shí)的進(jìn)行交流展示,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累詞匯的興趣，也從而達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)的目的,、在大力地表揚(yáng)下,，有的學(xué)生拿出了本該是二年級(jí)才開始學(xué)習(xí)運(yùn)用的《新華字典》、《成語詞典》等工具書,，興致勃勃地相互學(xué)著查閱起來,、很多學(xué)生利用課后時(shí)間，主動(dòng)地提前查好還未學(xué)習(xí)的生字,，常?！皹反瞬黄！钡叵嗷ケ日l積累的詞語多,、在各類詞語中,，成語言簡意深，具體生動(dòng),，積累并加以運(yùn)用,，這無疑是規(guī)范語言、提高說話和協(xié)作能力的好途徑,、小朋友也喜歡學(xué),，當(dāng)他們說出成語的時(shí)候,，我都給予充分的表揚(yáng)，把那些與小學(xué)生學(xué)習(xí),、生活貼近的,，可以掌握的成語寫在黑板上、這些成語,，或講故事給他們聽,，或把成語用到一定的語言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學(xué)成語的興趣,、這樣持之以恒,，小朋友的成語越積越多，詞匯量也逐漸擴(kuò)大了,，語言表達(dá)能力也隨之提高,、有了興趣，即使費(fèi)了時(shí)間,，花了精力,，也并不感到是種負(fù)擔(dān)、反之,，缺乏興趣的話,，作業(yè)再少，也會(huì)嫌多,、

5、 加大力度,，訓(xùn)練學(xué)生思維,、語言文字是思維的載體，語言文字訓(xùn)練,，必須與思維訓(xùn)練相結(jié)合,，因此，課堂上必須堅(jiān)持加大思維訓(xùn)練力度,，促使學(xué)生思維能力的提高,、如在蘇教版語文第一冊(cè)《冰花》一課的教學(xué)時(shí)，對(duì)“像一片片寬大的樹葉,，像一棵棵柔嫩的小草,，像一株株豐滿的牡丹”一句話進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，讓小朋友看看窗外天空的白云“像……像……還像……”,、直觀的形象,，充分的想象，誘發(fā)孩子語言表達(dá)的欲望,，產(chǎn)生出很多繽紛多彩而不老套的語句：“像一大團(tuán)甜甜的棉花糖”,，“像堆成堆的白雪”，“還像媽媽現(xiàn)在頭上戴的白色帽子”、這樣進(jìn)行理解,、運(yùn)用,、表達(dá)等能力的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得津津有味,，學(xué)習(xí)也就不再是負(fù)擔(dān),，而成了快樂的事情、

課外天地十分廣闊,，課外時(shí)間是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄抄寫寫,，還是在擴(kuò)展視野中鞏固已學(xué)的生字、詞語,？我覺得寫得少,，學(xué)生才會(huì)有興趣，有信心,，認(rèn)真寫好每一個(gè)字,，否則就會(huì)隨隨便便地寫完了事，達(dá)不到目的,、省下抄寫生字的時(shí)間就有了發(fā)揮的余地,，可以學(xué)成語，也可以學(xué)他們想學(xué)的知識(shí),、更何況學(xué)生學(xué)成語等感興趣的知識(shí)的時(shí)候,，說呀，寫呀,，早就把機(jī)械抄寫的那幾遍包含進(jìn)去了,，而那是有意義的、積極的學(xué)習(xí),、

1,、回家作業(yè)也應(yīng)該有，但我對(duì)一年級(jí)小朋友布置的家庭作業(yè),，通常是口頭作業(yè),、如：朗讀課文,、講故事、讀報(bào)紙、讀課外書等,，并在家長會(huì)的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的各項(xiàng)作業(yè)完成方法提了要求,，使家長幫助孩子有效地完成好每一項(xiàng)作業(yè),、例如,，在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一文前，我布置的家庭作業(yè)就是“有感情地朗讀課文,，想想小魚是不是真的害怕北風(fēng),？”,、

2、鼓勵(lì)課外閱讀,，形成良好的讀書氛圍,、閱讀、寫作是語言教學(xué)的重點(diǎn),，綜合能力的體現(xiàn),，也令很多高年級(jí)學(xué)生和家長頭痛不已、而讀寫的興趣,、讀寫的習(xí)慣及讀寫的能力都必須從低年級(jí)開始培養(yǎng),、

從學(xué)完拼音起，學(xué)生就能讀純拼音讀物了,、這時(shí),，就鼓勵(lì)孩子多讀童話、寓言,、科學(xué)等方面的報(bào)刊書籍,、可用自讀、輪流讀,、比賽讀,、提問題讀等多種形式激勵(lì)孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力,，也豐富了他們的知識(shí),，為寫作打好基礎(chǔ)、

我班有2/3的學(xué)生來自農(nóng)村,，有幾位小朋友還未受到系統(tǒng)的學(xué)前教育,，起點(diǎn)低，連語言關(guān)都沒過,、部分家長素質(zhì)也相對(duì)較低，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,，抓住每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅,，享受到成功的歡樂,，樹立起自己能學(xué)好的自信心、

1,、讓差生“先行一步”,、對(duì)思維速度慢，接受能力較差的孩子,，我就提前一天根據(jù)不同的情況,，對(duì)后進(jìn)生“開后門”,，告訴他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至問題,，讓他們有所準(zhǔn)備,，到第二天提問這幾個(gè)小朋友，肯定問答得比較好,、老師加以肯定,，大力表揚(yáng)、然后慢慢放手,，加以調(diào)整,，從而讓這些孩子也嘗到成功的樂趣，逐步樹立起學(xué)好功課的信心,、

2,、 作業(yè)不打“×”、試想一個(gè)小學(xué)生,，作業(yè)本上都是“×”,，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)多沒信心、因此,，我不在學(xué)生作業(yè)本上打“×”,，只是做一個(gè)記號(hào)，讓學(xué)生自己訂正,，保留他們的學(xué)習(xí)興趣、因?yàn)榉€(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化,，能使觀察更加敏銳,，記憶得到加強(qiáng),，想象力更加豐富,，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高,，當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí),，才更為有效、

實(shí)施素質(zhì)教育,，教師任重道遠(yuǎn),、一個(gè)發(fā)育很好的頭腦，一種學(xué)習(xí)的熱情,，及把知識(shí)融合到工作中的能力,，是每個(gè)學(xué)生通向未來的關(guān)鍵,、學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要被填滿的容器,，而是一把把要被點(diǎn)燃的火把、每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式,，它就像簽名那樣有個(gè)性,、因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，減輕他們的負(fù)擔(dān)，是一個(gè)常遠(yuǎn)常新的課題,，等待我們不斷尋覓,，上下求索、