人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思簡短篇一

興趣是最好的老師,，因此，上課伊始,，我利用學(xué)生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課,，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時成功的一半,，一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好,。

周長計算的方法可以通過學(xué)生練習(xí),、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動性,。在課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)的教師一味的教,，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認識的主體,，發(fā)現(xiàn)的主體,，實踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究,、合作交流的機會,。我讓學(xué)生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長,。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件,，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計算方法得到交流和互補,。課本例題變成練一練,，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性,。正方形的周長計算相對容易些,，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便,。通過比較歸納,，讓學(xué)生進一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路,，并合理擇優(yōu),。

對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的,，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇,，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展,。 通過交流想法,，讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎(chǔ),，用長乘2加上寬乘2是進步,，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點,。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種,，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡便,。在練習(xí)中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然,，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生,，也不必強求統(tǒng)一,，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的,。

只有通過相應(yīng)的練習(xí),，才能更好地鞏固新知，形成技能,。我設(shè)計了闖關(guān)的練習(xí)過程,，激發(fā)了運用知識的激情。

第一個層次是基本的填空題和選擇題,；

第二個層次是簡單算算,，使學(xué)生明確計算周長的必要條件，練習(xí)周長的計算方法,；

第三個層次是生活中的問題,，學(xué)生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入,。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性,，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題,，進一步提高解題能力。 教學(xué)的過程是一種境界,，那就是要把學(xué)生推向采石場,，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美,，但只要把一些學(xué)習(xí)理念,、學(xué)習(xí)方法落實到細節(jié)處，那必定是有效的課堂,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思簡短篇二

本節(jié)課我讓學(xué)生自己動手操作,、動眼觀察、動腦思考,、動口表達,，逐步從具體到抽象，由特殊到一般,，自己得出周長的概念和周長的計算公式,。

通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學(xué)生探究周長的概念，讓學(xué)生說說什么是周長,，用手指一指,，并讓學(xué)生用自己的語言來描述圖形的周長，在學(xué)生對周長的含義有了一定的理解后,，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長,。教學(xué)中,，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,，引導(dǎo)學(xué)生自主評價和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價,，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間,。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊,。

計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的,，它的特點是計算簡便,、迅速。但本堂課我沒有直接讓學(xué)生求長方形和正方形的周長,，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長,，讓學(xué)生通過獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作,，探索出求這些圖形周長的方法,，使學(xué)生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。并且想出了多種求長方形周長的計算方法,，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念,。

數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和策略。在練習(xí)設(shè)計中我要求學(xué)生用四個正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長方形或者其它圖形,，以此來拓展學(xué)生的思維,。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與,，獲得成功,，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞,，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究,、合作討論等活動為主,，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，努力實踐了發(fā)展為本,，主動參與,，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思簡短篇三

我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容,，是學(xué)生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長,，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要,，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義,，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力,。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法,。整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,。

我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1,、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征,、知識特征,，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2,、改變傳統(tǒng)的教師一味的教,，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是認識的主體,、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體,，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。,，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的,，我就忘了,，我看到的，我就記得了,，我做過的,，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時,，我給學(xué)生提供充分時間和空間,，讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計算方法總結(jié),，全班交流,、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式,。

3,、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具,。在教學(xué)中,，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢,，為了突破理解概念周長這一重點,，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時,，我也借助電腦直觀演示過程,，讓學(xué)生突破這一難點。

4,、課堂氣氛活躍,，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者,、組織者,、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài),。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué),，樂意學(xué),。

5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué),，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢,？讓學(xué)生猜一猜，通過猜,，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗,，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕,，關(guān)鍵是能認識錯誤,，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維,，也是對學(xué)生進行了教育。

綜觀整節(jié)課,，教師和學(xué)生都是在一種寬松,、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué),，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅,，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。沒有最好的,，只有更好的,，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會,，對學(xué)生的情況了解也不足,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思簡短篇四

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本上達到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，可能有以下幾點：

圖形周長的意義是同學(xué)已有的認知基礎(chǔ),，更是長方形、正方形周長計算方法的核心,，只有抓住這個核心,，引導(dǎo)同學(xué)從周長意義動身，去反思,、解釋,，才干形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。如：同學(xué)在交流周長計算方法時,，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長意義來進行辨析,，從而掌握計算方法。再如：第二個練習(xí),，當(dāng)多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后,，和時引導(dǎo)同學(xué)借助周長意義來發(fā)現(xiàn)問題。這樣，通過以上活動,，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長的計算方法,，同學(xué)不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算,。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu),。

本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題,。如：“仔細觀察情境圖,，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎,？”這是知識的生長點,；“要求給長方形花壇安上護欄，需要先求什么,？”這是知識的轉(zhuǎn)折點,，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。和時協(xié)助同學(xué)分析問題,。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時,，引導(dǎo)同學(xué)說出括號里要求的是什么？在重點處協(xié)助同學(xué)理解方法,。再如：“猜猜看,，一個長方形的周長是12厘米，用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形,，它的周長是多少厘米,？”在同學(xué)思維容易混淆的地方，創(chuàng)設(shè)問題,，激發(fā)同學(xué)認知抵觸,。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎,？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問題,，為同學(xué)思維指明了方向。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題,，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入，為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ),。

本節(jié)課,，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎(chǔ)上,，注意先讓同學(xué)獨立考慮,，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進行交流,，在交流過程中，教師注意引導(dǎo),、點撥,，協(xié)助同學(xué)理解計算方法，思維發(fā)生碰撞,。如：探索周長計算方法時,，先讓同學(xué)獨立考慮，當(dāng)同學(xué)有了想法,，和時交流,，再借助周長意義來判斷理解掌握方法。再如：練習(xí)一,，先猜一猜,，找準(zhǔn)問題，然后驗證,，找到答案,，再解釋原因?！盀槭裁雌闯纱箝L方形后周長是20厘米，而不是24厘米呢,？你是怎樣想的,？”同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這兩個寬已經(jīng)不是拼成的大長方形的周長了,。發(fā)展了同學(xué)的思維,。正因為有了同學(xué)獨立考慮，同學(xué)才有言可發(fā),，正因為有了教師的點撥,，同學(xué)認識才比較到位。

如：練習(xí)一,，問題一從先求一個小長方形的周長入手,，再驗證，最后通過拼生長方形和正方形周長的對比,，發(fā)現(xiàn)減少的越多,，剩下的越少，反之減少的越少,，剩下的越多,，滲透一種函數(shù)思想。再如：練習(xí)二,，是一道發(fā)散思維題,，是一個一題多解和多題一解,。一題多解鞏固了周長的計算方法，同時發(fā)散同學(xué)的思維,；后面多題一解,，發(fā)展同學(xué)概括能力，同時體會轉(zhuǎn)化思想,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思簡短篇五

教了十幾年數(shù)學(xué),，我覺得自己對教材和學(xué)生都掌握得很好，但今年在教學(xué)《長方形的周長》時,，我才認識到自己的感覺是錯誤的,。

在和學(xué)生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形,，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長,。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，也很投入,。很快，一只只小手接連不斷的舉起來了,。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

“9+7+9+7=32(厘米)!”

“9+7+9+7=32(厘米)!” ……

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果,。我只好進一步鼓勵說：“誰有更好的方法?”

“9+9+7+7(厘米)!”一個平時表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來發(fā)言。

我心里有點失望,，可是還鼓勵說：“不錯!誰還有更好的方法!”

沒有同學(xué)再舉手了,。

我說：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的?”

“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬,。就得到了它的周長,。”幾乎每個同學(xué)都如是說,。

看到學(xué)生自己歸納不出長方形的周長計算公式,，我急了，只好硬往公式上引導(dǎo)：我說：“長方形兩條長,，那么9+9可以用乘法算式表示9×2,。寬用乘法算式表示為7×2。所以,，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2,。也可以先算出一條長和一條寬的和，再×2,。長方形的周長=(長+寬)×2,。”

接下來是課堂練習(xí),，我出示了三個長方形讓學(xué)生計算周長,。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計算,，還有一半學(xué)生是用加法做的。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長,，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點，可是長此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識,，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說,，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬,，不是更直觀、更明白的公式嗎?!

既然學(xué)生心里沒有公式,，教師就不能把一些刻板,、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵,，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計算方法,，說不定在不久的將來他們會摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思簡短篇六

《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)歷許多測量實踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進行的,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實踐,，自主探索,，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo),，強調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”,，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠探索并掌握長方形和和正方形周長的多種計算方法，并能運用這些知識解決簡單的實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和概括能力，同時發(fā)展他們的空間想象力,。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神,，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、與他人合作學(xué)習(xí),、共同發(fā)展的精神,，增強小組學(xué)習(xí)的意識和作用。

“以學(xué)生的發(fā)展”為本,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，是當(dāng)今教育的熱點問題。數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活,，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系,，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化,，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣,、生動、易于理解的事物,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題,，更好地體現(xiàn)生活,。站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的活動過程,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。對教材進行再加工,、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程，才可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展,，獲得成功的體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中,，我做到了以下幾點：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，在學(xué)生理解周長的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了一個 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入,，既生動有趣,，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，而興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界,、豐富心理活動的最主要的推動力,，又蘊含著新知識，引發(fā)學(xué)生的進一步思考,。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體,，實踐的主體,。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會,，提供嘗試探索的空間,，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí),，能主動從不同方面,，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑,。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法,，不同的觀點激烈交鋒,，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí),、互補和再創(chuàng)造,。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機會,，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒,，思維共享,，達到學(xué)習(xí)互補的目的,。因此在整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主,，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮,，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,，引導(dǎo)學(xué)生自主評價,，自我感悟,，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者和共同參與者,。

計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例,，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的,。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進行的,。另外，在探討長方形周長公式時,，學(xué)生通過討論與交流,，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”,，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略,。對于這些方法，我沒有簡單地加以肯定或否定,，而是通過小組交流,，學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍,。這不僅驗證了剛才的策略是否合理,，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略,。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“（學(xué)生）所選用的策略,，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別,，只要解題過程及答案具合理性,，就值得肯定?！?因此,，在我們的教學(xué)中，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，但又不應(yīng)該追求任何強制的統(tǒng)一,。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對學(xué)生的評價語言不多,，對學(xué)生的激勵不夠,。二是讓學(xué)生發(fā)言的時間不夠充足，學(xué)生的思維沒有得到充分的釋放，比如學(xué)生列出計算長方形的周長的算式后,，由三個算式引出相應(yīng)的公式時,，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，部分學(xué)生的思維沒有由特殊轉(zhuǎn)換到一般去,，導(dǎo)致練習(xí)時學(xué)生只計算一個長和寬的和,。三是鞏固練習(xí)的設(shè)計不夠嚴密，考慮不夠周全,，對學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌,。兩個同樣的長方形拼成一個新圖形，我設(shè)計的長方形的長恰好是寬的兩倍,，當(dāng)兩條長重合時拼出的是一個正方形,。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會受其影響。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思簡短篇七

此課之前,，學(xué)生們已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征,，并初步理解了周長的含義，本節(jié)課重點是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法,。

課上我主要分以下幾步驟進行教學(xué)：

首先出示兩個長方形的圖形,，讓學(xué)生們觀察猜測哪個周長短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測,，引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

周長的計算方法,，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上,，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主,，因為有了前面周長的認識,，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通,、比較和理解,。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生充分展示解決問題的多種方法,；一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系,，注意引導(dǎo)學(xué)生對照圖形，說出每個算式各部分的實際意義,，數(shù)形結(jié)合理解算理,。我始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和,。幾種方法中,，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解,。由長方形的長逐漸變短,，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計算方法,。這樣不僅有助于鞏固周長的概念,，同時可強化長、正方形特征的表象,。

在總結(jié)長,、正方形周長公式時，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過程,，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔,。學(xué)生在探索大量具體圖形的周長經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抽象概括出長,、正方形周長的計算公式,。

我設(shè)計了四種題型。搶答,、口算,、選擇、解決問題,。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題,。這是教師教學(xué)時間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認知規(guī)律,，沒有循序漸進,。

整節(jié)課上下來，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹,，二是教學(xué)用語不規(guī)范,，三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四是練習(xí)沒有達到鞏固的實處,，只注重了結(jié)果沒有問過程,。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語言,，嚴格要求自己,，嚴格要求學(xué)生，多動腦思考,。