人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

口語交際用多大的聲音教學反思不足篇一

老師首先肯定了這個回答,，并且繼續(xù)引導學生仔細觀察插圖，圖片上有什么提示,？學生開始仔細觀察插圖,，發(fā)現(xiàn)墻壁上貼著一個字：靜。老師順勢告訴學生,，這是表示“安靜”的標志,，看到這個標志時，說話的音量要輕。在老師評價的過程中,，潤物細無聲地達成教學目標,。再比如，第三幅圖片的教學,，老師讓學生直接上臺來扮演聰聰給大家講一個故事,，先讓學生來評價他講得怎么樣，再來總結(jié)講故事時聲音要響亮,，態(tài)度要大方,、有禮貌。

面對現(xiàn)在社會中,，出現(xiàn)的越來越多的心理問題,，溝通問題等諸多欠缺交際能力的問題，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須要具備的一種交際能力,，它影響著一個人,，甚至影響著一個國家、社會的發(fā)展,。

所以我在想怎樣上好口語交際課,？口語交際課的評價如何針對有效地幫助落實教學目標？我覺得首先要依據(jù)課程標準,、教學要求,、結(jié)合學情，制定好這堂口語交際課的教學目標,，并明確這堂口語交際課的評價目標,。其次，口語交際重在交際互動,，所以老師要盡可能地貼近學生的生活,，創(chuàng)設多種交際情境，以提高學生的交際能力,。比如這節(jié)的《用多大的聲音》口語交際課中,，設計了學生熟悉的醫(yī)院、電影院,、班級早讀等情境,，練習交際能力，落實這節(jié)課的教學目標,。

最后,，注重口語交際課堂中的評價，評價應圍繞評價要點去針對,、有效地落實,，不能做籠統(tǒng),、模糊的點評,。同時,，評價的主體，不能只局限在老師,，而是也要讓學生參與進來,，形成一個師生、生生互評的課堂評價氛圍,，提高學生的參與性和積極性,。評價的形式，可以以語言,，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段進行,，活躍、豐富課堂,。比如這堂口語交際課中,，老師有語言上的鼓勵，也有“送愛心”,、“智慧星”等形式,，對于低段的學生而言，這樣大大提高了他們參與課堂的積極性,。

但是,，想要把口語交際課上得更精彩，還需要老師們不斷地探索和優(yōu)化教學策略,。

口語交際用多大的聲音教學反思不足篇二

本課是聲音單元的起始課,，聲音對于學生來說并不陌生，只是需要系統(tǒng)的學習,，來具體的了解關(guān)于聲音的知識,，本課圍繞兩個活動展開：“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”，讓學生在感知我們周圍的聲音的過程中,，對聲音產(chǎn)生一些進一步學習探究的興趣,，通過這節(jié)課的教學，反映出了一些問題：

1,、本課的教學不難,，關(guān)鍵在于讓學生細心傾聽我們周圍的聲音，課前,，準備好了小暗箱,，暗箱里放著一些物體，然后讓學生聽聲音辨別物體,，這個環(huán)節(jié)雖然用小蜜蜂擴大了一些聲音,，但收音效果不好,，學生的紀律也是個問題，紀律不好,，本環(huán)節(jié)的教學效果就不是很好,，很多坐在后面的學生聽不見聲音，于是改成收集生活中各種聲音的音頻文件（有單獨收集的聲音,，有在大街上錄制的嘈雜的聲音）,，通過簡單的小比賽形式，你能聽見哪些聲音,，單獨出現(xiàn)的聲音學生能很快判斷出來,，對于混合的聲音，每個學生聽到的就不同,，通過不斷的補充完善,，原來只要我們仔細地、用心地傾聽,，就能聽到很多聲音,，聲音無處不在。我們生活中有這么多種聲音,，引導學生關(guān)注聲音,，關(guān)注身邊的聲音世界。

聽聲不難,，難在描述,，我提的問題是這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？你能描述聽到的聲音嗎,？可能問題太過于寬泛,，一些學生是沒有聽懂問題，不知道怎么回答,，會說這些聲音的發(fā)聲物體不同,，還有每種聲音聽起來都不一樣等等回答，這不是我想要的答案,，那就意識到我可能提問方式有問題,，再改，順勢引導,，那我們能判斷出來這些聲音的發(fā)聲物體不同,，也就是說這些不同的聲音具有不同的特點，這個時候?qū)W生會說出一些聲音的特點,，再出示一些描述聲音的科學詞匯,，用這些科學詞匯來對聲音進行簡單的描述。無論在何時何地,，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音,，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢,？在以后的學習中我們會逐一進行研究。

2,、聲音分類,，教參提示學生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類,，在這里,，會有學生提及，按照這種標準進行分類,，也有學生按照其他標準分類，在這里有個疑問是只要學生言之有理即可還是只能按照這種標準進行分類,。

3,、關(guān)于我知道的聲音知識和我還想知道的聲音知識，這個時候,，學生會有一些簡單的認識,，這些認識有可能是不夠準確的甚至是錯誤的，這時教師不用急于講解和糾正,。會有懂的學生提出質(zhì)疑,，這個時候就可以讓學生討論這個觀點，可以確定錯誤的就改正,，不能確定的也不用在意,，記錄下來就要在本單元后面的學習中得到解決。所以,，這個時候的記錄表要組織學生用起來,，在后面的學習中，就可以讓學生把新學習的知識補充上去,，成為學生不斷獲取新知的有力證據(jù),。如果有一些問題本單元沒有涉及，也可以引導學生進行課后拓展學習,。

以上便是我對本節(jié)課的思考和一些疑問,，希望和老師們共同探討。

口語交際用多大的聲音教學反思不足篇三

《聽聽,，秋的聲音》這篇是一首散文詩,，同時也是三年級第二篇略讀課文。我根據(jù)教參的提示,，把教學重點定為“帶著想象朗讀”,。

具體是這樣展開：

通讀兩遍文章和易錯字詞后，讓孩子們找出在秋天里,，是誰發(fā)出了什么聲音,。再有一次自主學習,，選擇喜歡的段落說一說所見所聽和所想，去填補詩的留白,。

腦海中有了畫面,，才更能明白詩人的感情。在體悟情感的基礎上,，帶上節(jié)奏朗讀詩歌,。

因為課后沒有生字，對于會認字的教學只是認一認,，點一點,，再布置一個課堂上仿說過的仿寫作為小練筆，這節(jié)課就可以結(jié)束了,。

在朗讀方面,，我首先使用自由朗讀、默讀兩種方式讓學生通讀整首詩,；在1-3節(jié)重點章節(jié)的學習上,，穿插使用個人范讀、全班齊讀,、師生合作讀的方式,，讓學生在讀中感悟和體會情感。

先讓學生自由朗讀1-3小節(jié),，任選喜歡的小節(jié)說出所見所聽所想,。其中，所見和所聽可以直接在文中找到答案,，大部分學生能完成,，所想才是我想引導的重點。

有的學生只是按照文中的表達再說一次,，這嚴格來說是比較偷懶的思維,。

也許是他們還不會，所以,，當看到學生卡住的時候,，我給出了自己的例子：“老師也喜歡第二節(jié)。我看到了蟋蟀振動翅膀,，一下子從陽臺上飛起來,。它還轉(zhuǎn)過身跟陽臺上的小朋友道別，說小朋友再見呢,！”后來,，孩子們就知道怎么說了，原來是要加一點合理的想象,，可以是動作,，也可以是語言,。

想象完畫面，我讓學生也來當一回小小詩人,，換掉了大樹和蟋蟀,，嘗試仿照1、2小節(jié)說一說其他生物的聲音,。

我先給出的是青蛙,，只把青蛙的動作挖空，其他地方已經(jīng)填好,，減輕孩子們的負擔,。等他們熟悉了規(guī)律后，再讓他們獨立完成其他生物的仿說,。后面孩子們換了小雞,、小草和雨水，說出來是合理的,。這個也是今晚要做的小練筆，所以花了比較長的時間,，請了好幾位同學說說他的想法,。

接著，我在第⑤小節(jié)也設置了想象環(huán)節(jié),。有了前面的鋪墊,，這里的想象就很簡單了，稍微點一點就可以說出來,。在朗讀和想象這兩方面的落實,，問題應該不是很大。

我認為教學設計的問題不大,，但上完的感覺比較一般,，主要原因可能就是學生的反饋沒有預想中的熱切。

我本以為,，有仿說和朗讀,，這是我們班同學很喜歡的環(huán)節(jié)，應該會見到許多小手爭先恐后舉起,。像平時一樣,，我還能聽到很多新奇的點子。

今天孩子們的坐姿很端正,，能看見他們對這節(jié)課注入重視,，但似乎少了點興奮感，回答問題的聲音也不大,，有點拘謹,。

在仿說的一開始,，我把難度設得很低，只需要補充出青蛙的動作就能完成,，但請了幾位同學后,，發(fā)現(xiàn)他們的答案并沒有踩到點子上。這里可能是我的引導不夠直接和細致,，出現(xiàn)了學生不知道要怎么填的情況,。

學生的課堂參與度不高，這是個綜合性的問題,。在往后的教學過程中我會繼續(xù)觀察,，想辦法突破。

口語交際用多大的聲音教學反思不足篇四

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音,，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息,，我們的生活離不開各種聲音。我根據(jù)孩子的年齡特點及認知規(guī)律,，遵循一定的教學理念,，設計了這個嘗試性、操作性,、探索性較強的科學活動《奇妙的聲音》,，通過實施教學后，有好的地方,，也有許多不足之處,。

一節(jié)課的效果如何，應當首先關(guān)注學生學得如何,。因為知識是不能傳遞的,，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學生的主動建構(gòu)才能獲得,。教師教學活動能否調(diào)動學生的學習興趣,，促進學生對知識的主動建構(gòu)是課堂教學成與敗的關(guān)鍵。于是在活動開始,，我設計了一個師幼互動的游戲“聽聲音,、學聲音”。因為游戲是幼兒喜愛的活動,，為了使幼兒一直保持濃厚的興趣,，在教學中注意穿插游戲，用激勵性的語言激發(fā)幼兒的興趣,。在學習交流中用多種形式進行互動,，在教學過程中師幼之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系,，有效的調(diào)動幼兒參與學習的積極性,。

這節(jié)活動，要求幼兒能自己想辦法解決問題,，為了使幼兒想出的辦法能充分得以實施,。我為幼兒提供了多種材料，盒子,、豆子,、筷子、瓶子,、大米等物品,。由于活動材料準備得十分充分，幼兒想出的辦法很多,，從而為幼兒的探究活動提供了方便,。材料的多樣性符合了不同幼兒的需求，尊重了幼兒的個性,，開發(fā)了幼兒的思維,。

這節(jié)課的教學以科學探究為主，注重幼兒主體地位,，幼兒在整個學習活動中,，能夠積極主動地參與學習，按照自己的方法從事各種探究活動,，解決相關(guān)的實際問題，經(jīng)歷一個動手,、動腦,、動口的操作過程，使不同層次的幼兒獲得了不同的收獲,，幼兒自我探索解決問題的能力得到了提高,，動手能力和分析能力也相應得到了提高。

一,、在教學過程中,，讓幼兒運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，教師一次性提問過多,，在以后的教學中,，提問要有目的，層層遞進,。

二,、在交流過程中幼兒的語言概括能力，組織能力欠缺，沒有很好的表達出來,，幼兒學習積極性沒有很好的激發(fā)出來,，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在幼兒說不出問題的時候,，沒有恰當?shù)慕o予引導,，沒有及時的給出答案，沒有控制好教學尺度,。

三,、在整個教學過程中，我顯得很拘謹,，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,，沒有發(fā)散幼兒的思維。有點放不開,，在平時活動時,，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。

四,、提高駕馭課堂能力,，舉一反三，這是我今后教學中需要努力的方面,。

通過這次活動,，使我受益匪淺，看到了自己的不足,，學到了不少的經(jīng)驗,，在以后的教學中，認真學習,，不斷更新教育理念,，認真?zhèn)湔n，精心設計教案,，備幼兒,，備教法、學法,，努力提高幼兒的學習積極性,，發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)幼兒自主,、合作,、探究的學習能力，充分拓展幼兒潛能,，從而提高教學效果,。

口語交際用多大的聲音教學反思不足篇五

愛的對立不是恨,，而是冷漠。毫不否認,，我對四班這個學生就是這樣,，長期的冷漠，長期的置之不理,，長期的被忽視,。所以，最后,，他忍受不住,，終于歇斯底里的爆發(fā)了。

他在辦公室里邊哭邊指責我,，你當什么老師,？還是個語文老師？我討厭你,。我以后再也不學語文了,。你沒有李老師一半教的好。我坐在凳子上,，一言不發(fā),，面對這樣的狂轟亂炸。如果我和他講話,，肯定會無休止的讓他激動下去,。我沉默，如果說我當時不生氣,，那是假的,。我想扇他耳光，但不能,，因為我需要冷靜,。如果這個孩子因為我的原因，而不學習語文,，那就罪過了。他需要平靜下來,，最后在班主任老師的再三勸說下離開了辦公室,。

魯迅言：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡,。他應該是前者,，他擁有反抗的意識。孩子的心總是脆弱的,，也是孤獨的,，他需要被關(guān)注。長久以來的壓抑，而沒有及時得到溝通,，而終于讓他一發(fā)不可收拾,。

回想隔閡的開始還是在上學期，第一次是他成績沒考好,，在我還沒有離開教室,，就已經(jīng)把試卷揉成了一團。我沒有理睬他,，之后也沒有和他進行過任何交流,。這種不懂反思的學生，應該受到打擊,，當時我就是那么想的,。他希望他的文章能夠在全班同學面前得到展示，每次都躍躍欲試,，而我卻偏不給他這個機會,。有次上課和同桌說話，也被我罵的狗血噴頭,。

當然我也沒有意識到這個孩子的特殊性,，也沒有意識到他仇恨的種子已經(jīng)在他心里萌發(fā)。所以那天上課時,，我已經(jīng)開始評講作業(yè),，他連叫了我三聲，問我講哪兒,？我都沒有搭理他,，我仍然自顧自的講著我的課。下課后,，他尾隨我后,，跟我來到了辦公室。經(jīng)過教室外長長的走廊,，他就在我后面,，憤怒的說著一些作為老師最恥辱的話，你不配當一個老師,。我現(xiàn)在已經(jīng)平靜了很多,，再也不會像年輕時那么魯莽，那么愚蠢了,。我們應該為這樣具有反抗精神的孩子鼓掌,，至少還不是一個我們培養(yǎng)出來的順民。

這件事的'最后處理,，肯定是以他向我道歉而收尾,。班主任老師還擔心我以后還會針對他,，那是不可能的，畢竟我是成年人,，我是老師,，怎么可能與一個孩子計較呢？海納百川,，有容納大,。年齡也讓我變得不那么鋒利了，變得平和了很多,。

這個孩子有這樣過激的行為,，我也應該反思。有問題應該及時得到溝通,，疏導,。尤其是對一些心理比較脆弱的學生，成績好的學生,，受挫能力差,，他們把老師的認可，看得比什么都重要,。面對這樣的學生應該交流,，而不應該抓住學生的錯誤態(tài)度不放，忽略事實的處理,。

真誠的對待每一個學生,，真心的去關(guān)愛每一個學生，給每個孩子都營造一個局部的春天,。我想,，和諧的師生關(guān)系是永存的。當我們怒不可遏的時候,，作為老師的我們,，是不是寬容了？是不是看透了,？當一切都看得簡單了,，那自己也就一身輕松了，舒坦了,。所以,，教育的最高境界，就是要尊重每一個個體差異,，用我們的寬容與愛，接納所有的孩子,。

教育的真諦就是慈悲,。還有,，看透的智慧。這句話我記下來了,。

口語交際用多大的聲音教學反思不足篇六

這節(jié)課上下來,，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足，經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思有以下幾個不足點：

一,、這節(jié)課我的教學速度太快了,，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了,，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,，介紹的太簡單，不夠詳細,，還有實驗的分析不夠詳細,，所以時間上就少了。而且課簡單上了,，就感覺太常態(tài)了,。

二、課一開始沒有暴露學生的前概念,，過度也太快,，就簡單地給學生聽幾個聲音，按照賀老師的建議我應該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學生聽,，讓他們聽各種聲音,，用各種詞語來描述聲音，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別,，再讓學生用實驗區(qū)分,，所以這一點或許要把教學設計全改了，不過也確實如賀老師所說,，課的設計過于平凡和簡單了,。所以以后我會按照賀老師等的設計再去試教，不過對于設計過后課堂的調(diào)控可能更要難了,，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法,，但是就怕課堂調(diào)控難度增加，所以還是按照原來的教學設計,。

三,、我的課太于平淡了，我本人上課不夠有激情,，就是和學生有距離感,，所以今后要在教學當中培養(yǎng)自己和學生的親和力，這樣我的課才會更加飽滿,。

四,、在授課上有個地方忘記講了,，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強弱i不一樣,，而用相同的力敲擊不同物體,，發(fā)出的聲音強弱是一樣的，而高低是不一樣,，這節(jié)課我沒有好好利用學生的實驗記錄單中的內(nèi)容,，其實學生有所發(fā)現(xiàn)我就應該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點生硬,，要思考如何設計是得課堂更加順暢自然。

五,、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿?，個別字的板書有點草，雖然知道給小學生上課的板書要一筆一畫的寫,，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好,，上到后來就忘記了，看來這方面意識還要提高,。記住字要一筆一畫寫,，而且板書的排列要大氣整潔。

六,、評課的時候丁老師給我提出了很多值得我今后要多關(guān)注的一些寶貴建議,，這些都是我平時會經(jīng)常忽略的

1、要照顧到全體學生,、 在上課的時候我也感覺舉手的學生就經(jīng)常舉手,，不舉手的學生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學設計的關(guān)系會一直叫舉手的學生,，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答,，反思一下，確實這樣長期下去,，我只是在給舉手的學生上課,，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學生不舉手，或許他們知道問題的答案,，但是他們?yōu)槭裁床慌e手,，這里面肯定有原因，作為老師就要及時關(guān)注,。

2,、教學評價要跟上、豐富多彩的教學評價能激發(fā)學生學生的學習興趣，能提高學生的自信,，能給一些不好的學生來個警惕,，甚至能為學生的學習和思考指點迷津，所以作為我這樣的年輕教師教學評價方面還不夠,，對于課堂上的評價不夠及時和豐富，以后要多關(guān)注這一點,，這也會使我老師個人的教學素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3、課堂總結(jié)要細致,、這節(jié)課上下來,，我的課堂總結(jié)還不夠全面，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的,，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學生總結(jié)這節(jié)課的教學結(jié)論,，漸漸的學生也會慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點,，所以我的這節(jié)課學生的總結(jié)很簡單,，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習慣有關(guān),，丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念,，還要讓學生說說這節(jié)課認識了什么，通過實驗有什么感受等各方面,，其實就是要求我們老師要關(guān)注科學知識以外,，還要關(guān)注學生的情感，態(tài)度價值觀,，這一點往往會被忽視掉,。

以學生為本，以學生全方面的發(fā)展為本,，不要為了叫知識而上課,，小學階段的科學其實要讓學生增加他們對科學現(xiàn)象的感性認識，這樣才能讓他們到了初中有話可說,。這一句是教研員賀老師說的,。