無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇一

孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟,，請你快出來，別在草地上踢球啦,！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球,，多舒服呀,！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的！你這樣做是在破壞環(huán)境,！”（真厲害,！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著,，有的指著我說”你不是個(gè)好孩子,！”）

我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的,，就算摔跤了也不疼,。”（這時(shí)我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服,！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）

孟子儒：“你這個(gè)小弟弟,，聽姐姐的話吧！（得,，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的,。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上,，它也會(huì)覺得疼的,！”

我：“它疼關(guān)我什么事啊,！我只要自己覺得好玩就行啦,！”（這時(shí)，教室里炸開了鍋,，有的站起來,，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行,，不行,。”

孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉）,，大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子,！你想想，要是別人踩在你的身上,，你難道不覺得疼嗎,？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對(duì)待小草呢,！”

我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們,，我做錯(cuò)了！請你們原諒我吧,，我以后一定改正,，我會(huì)做個(gè)愛護(hù)小草，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的,！”（瞬間,，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲,，我原以為就此結(jié)束了,，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系,！我們原諒你了,！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”

通過這一次的活動(dòng),，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙,，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非,。同時(shí),，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平,，具有很好的效果,。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演,。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇二

一個(gè)月的教學(xué)教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,。在這次教學(xué)活動(dòng)中，作為一名青年教師,，我也參加了這次教研活動(dòng),。而且也收益非潛。

在本次的教學(xué)活動(dòng)中,，我講的是口語交際《猜猜看》,。對(duì)于教師來說，口語交際是以前沒有做過嘗試的新課題,。所以大家也是抱著試探的路子在走,。

《猜猜看》一課主要是通過做游戲的方式，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的人物描寫,。但是要讓一年級(jí)的學(xué)生說一段完整的話是由有很大的困難的,。所以在課前要做大量的準(zhǔn)備，讓學(xué)生積累詞語,。通過同學(xué)們的努力,，找到了很多關(guān)于描寫人物的詞語,。這也是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉。在以后的教學(xué)中,，我也要經(jīng)常運(yùn)用這種方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集材料。

新課標(biāo)對(duì)一,、二年級(jí)學(xué)生在口語交際方面要求達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,；與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,；有表達(dá)的自信心，積極參加討論,，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見,。根據(jù)這些目標(biāo)，我對(duì)這課做了這樣的設(shè)計(jì)：

1,、構(gòu)建開放式的課堂體系,。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音,、圖片及兒歌，通過學(xué)生自我介紹,，創(chuàng)造情境,，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)的興趣,。

2,、為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會(huì),。

3,、教學(xué)過程大致分為：以“猜猜看”這一主題為導(dǎo)，通過學(xué)生的介紹感知話題,，同學(xué)間交流討論,，說說自己的小伙伴的樣子，從而訓(xùn)練學(xué)生的“說”,；了解別人的家,，學(xué)生間互評(píng)語言表達(dá)的優(yōu),、缺點(diǎn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的“聽”,；以自由介紹的形式談家,，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力及交際能力；抓住課堂學(xué)生匯報(bào)的閃光點(diǎn),，以“感興趣的人物”為線索創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。通過執(zhí)教實(shí)踐,，我感受到本節(jié)課有以下特點(diǎn),。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理，對(duì)學(xué)生說話要求采用由易到難,、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,，體現(xiàn)了低部口語交際的特點(diǎn)。

2.注重訓(xùn)練學(xué)生的“說”并教給一定的說話方法,，注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽”,，體現(xiàn)在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“聽”的形式,。

3.雙向互動(dòng),，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,，能積極參與,，形成民主和諧的氣氛。

4.努力創(chuàng)設(shè)情境,，增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì),，學(xué)生參與面較廣。

5.把口語交際課與寫話訓(xùn)練巧妙結(jié)合,，使學(xué)生學(xué)會(huì)說話的同時(shí)學(xué)會(huì)寫一段完整的話,，為寫作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊,。

6.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，采用小組獎(jiǎng)勵(lì)積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用,。

然通過本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：

1,、口語交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，課堂上,，學(xué)生的語言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正,，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2,、應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，對(duì)于個(gè)別口語表達(dá)能力差的同學(xué),，要多做指導(dǎo)。

3,、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化,，從而更好的激起學(xué)生說的需要和說的愿望。

4,、要注重求異思維的發(fā)展,，課堂上，對(duì)學(xué)生的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),。

5,、在課件出示的時(shí)候可以把外貌的的具體樣子畫上，讓學(xué)生有個(gè)具體的感受,。知道到底什么叫瓜子臉,，什么叫一字眉。

以上是我對(duì)本節(jié)課的小小反思,，希望對(duì)通過本次口語交際的教學(xué),，能在以后的課堂教學(xué)中吸取其中的經(jīng)驗(yàn)。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇三

全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”,，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”,。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢,，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力,。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小,、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,，并且一些學(xué)生從小用方言說話,，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位,。

“激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流,，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”,。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾,。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,，說的能力,、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹立正確的語文教學(xué)觀,，淡化語文教師的表演欲，從興趣,、情感的激活入手,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的,。像這一節(jié)課中,，學(xué)生主動(dòng)提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎,？”這就是我們新課程所追求的,，不是嗎？

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要,。一要在課堂上建立平等、信任,、和諧的師生關(guān)系,。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán),、個(gè)性特長,、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的,、自主的,、愉悅的。同時(shí),，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人,，是一個(gè)正在成長的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦,，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表揚(yáng),，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，可以作為一個(gè)聽眾,、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天,、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,，營造一個(gè)輕松的,、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失,。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽,、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈,。

1、豐富內(nèi)容,，說得實(shí),。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容,。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。教師在教學(xué)中,，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn),，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎,？我馬上答應(yīng)說：“好呀,，那你們說該怎樣演呢？”“老師,，讓我們四人小組討論一下,。”他們就自發(fā)的討論起來了,。不一會(huì)兒,，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家,。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好,。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。

2,、形式多樣,，說得活。

（1）語言調(diào)動(dòng),。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),，使他們在言之有物,、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

（2）角色表演,。在語文教材中,，童話、寓言,、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng),，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語言中,，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性,，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同,，而變換語氣,、語調(diào)。在訓(xùn)練初期,，主要是模仿,、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象,，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn),。（3）想象創(chuàng)造。（4）利用多媒體教學(xué),。如在教學(xué)《鳥的天堂》這課時(shí),，將榕樹立各種鳥兒制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上,，最后讓學(xué)生想象你如果來到鳥的天堂你會(huì)說什么,，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象,，讓學(xué)生暢所欲言,。

3、指導(dǎo)精當(dāng),，說得好,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況,。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,，做到層次清楚,，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”,，提高口語交際能力,。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理,、有重點(diǎn),，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容,。例如：在學(xué)生提出自己演時(shí),，我引導(dǎo)他們說說該怎么演，為下一步演好做準(zhǔn)備,。

會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,，也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：

1,、教師示范。教師的話說得如何,，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量,。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn),。在課前準(zhǔn)備時(shí),，我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握,。上課時(shí)做到口齒清楚,、用詞準(zhǔn)確、條理清晰,、語句精煉,，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情,、手勢等體態(tài)用語,，做到自然和諧、不生硬,，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧,。

2、實(shí)踐鍛煉,?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠,。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐,，即社會(huì)實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高,。因此,，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng),。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇四

一,、激發(fā)興趣

一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的,，在他們和同伴玩耍時(shí),，在與人交談時(shí)，往往能無拘無束地講自己的所見所聞,。根據(jù)學(xué)生喜歡聽,、喜歡說的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí),，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境,，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣,，發(fā)言者暢所欲言,，聽者聚精會(huì)神，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說,。

二、教給方法

學(xué)生饒有興趣地說,，往往能使講述的內(nèi)容言之有物,，但要做到言之有序，還有待教師具體的指導(dǎo)方法,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，教師教他們從說一句句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話,。

三,、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

不論學(xué)生說得如何，教師一味的說好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的,，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià),。好的要給予肯定，不足的更要指出,，分析原因,，并要有針對(duì)性矯正。這一過程,，應(yīng)師生共同參與,，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià),，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià),，從語言,、內(nèi)容、儀態(tài)入手,。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇五

口語交際《即興發(fā)言》后,，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：

1.探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求：

①有共同的交談話題,；

②興致高,、表達(dá)快、感染人,；

③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話,；

④傾聽耐心,、專注，應(yīng)答及時(shí),、切題,；

⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。

這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,，并整合為一體,。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索,。

2.發(fā)揮了學(xué)生口語交際的主體性和創(chuàng)造性,。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求,，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題,、內(nèi)容、方法等,，所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語交際時(shí),，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系,。

本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”,，“訓(xùn)”“練”結(jié)合，“訓(xùn)”中有“練”,，“練”中有“訓(xùn)”,，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后,，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每兩人自選一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說,，然后先在小組交流、評(píng)議,、修改,，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語交際,。在臺(tái)上進(jìn)行口語交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,、修改,，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示、評(píng)議,、演說,。這樣以“練”為主，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語交際尊重了學(xué)生的主體性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇六

語言來自于生活,，又服務(wù)于生活,，本著這樣的思想，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語交際課,。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、談話激趣，導(dǎo)入角色,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰會(huì)獨(dú)自去買東西”,，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說,、會(huì)說,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了輕松的氛圍。

二,、指導(dǎo)比較,，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演,，使學(xué)生明白買文具時(shí)態(tài)度要自然大方,、語言表達(dá)要清楚明白。,。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色,，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并巧妙突破,，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處,。

但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí),，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽,、大方,、靈活，像在背臺(tái)詞,。課后,，靜下心來思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,？首先備課時(shí)以自我為中心,，沒有過多地考慮學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過程,。其次,，交際能力的提高是一個(gè)長期的過程，需要在日常生活中,，不斷地強(qiáng)化,。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長,，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì),。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇七

今天上了口語交際一,，交流的話題是景觀的奇特之處?？紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟,，見識(shí)比較少,，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上,，第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說,。于是在備課的時(shí)候,，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物,。二是搜尋自己的回憶,，也來說一說我心目中最美的地方。

一開課,，我就把主題亮出來,，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著,，我讓孩子們閉上眼睛,，仔細(xì)回憶。過了一會(huì)兒,，李貴升同學(xué)舉手了,，他的答案讓我驚喜,。他說他印象中最美的景物是日落，我沒想到小小年紀(jì)的他這么會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美,，馬上隨機(jī)表揚(yáng)了他,。之后同學(xué)們開始活躍了，紛紛說出了自己印象中最美的景物,。有山,，有水，有雪景,，有家鄉(xiāng)的景色等,。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說了我心目中最美的景物,，并出示了圖片,。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了,。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來,。

陽朔的遇龍河,，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵,，清澈見底的水,，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云,，環(huán)繞著青山綠水,，遇龍河美得就像一幅畫。

伴著和煦的陽光,，迎著輕輕的風(fēng),，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上,，仿佛置身大自然美麗的山水畫卷,。彎腰，掬一汪清水,，那天空,，那山，那水,，清晰地倒映在水底,，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成,。

接下來到了展示部分,，我讓學(xué)生說出為什么覺得這個(gè)地方最美，美在哪里,。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述,，可以實(shí)說景物是什么樣的，也可以說游覽感受,。有了教師的引導(dǎo),，學(xué)生說景物美的時(shí)候，不再只是一個(gè)勁地只會(huì)說很美,，很好玩,，而是會(huì)說一些具體的景物或者感受了。比如顏詩文說夜晚的珠江很美,，在五顏六色的燈光照耀下,，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹,，水好像皺起了眉頭,，有了動(dòng)感，美極了,。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對(duì)聯(lián)“綠水本無憂,，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用,，真不錯(cuò)。還有說長隆歡樂世界的,，比喻句一串一串的,，還有說荷花池的，突出了池的美與好玩,。因?yàn)樽蛱煳覜]有布置孩子們準(zhǔn)備口語交際,，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語,，還不那么有文采,，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的,。希望在接下來的習(xí)作一,，他們能把美具體生動(dòng)寫下來，不是像三年級(jí)那樣初略寫,，而是能寫得具體,，寫出自己的真實(shí)感受。

通過這節(jié)課，我反思口語交際課,，主題非常重要,，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的、有話可說的點(diǎn)讓學(xué)生展開教學(xué),，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊,。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說,，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇八

口語交際“勸告”,，包含有情境引入,、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容，意在將口語交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系,。對(duì)于此課,，我進(jìn)行了以下嘗試：

口語交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開口說，并有話可說,。上課伊始,，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請學(xué)生自由發(fā)言,，在這個(gè)過程中,，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí),，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng),，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力,。

書本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活,，但內(nèi)容有限。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事,，而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì),，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以,，我在“模擬情境,，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩文,。課程設(shè)計(jì)中,，我將勸告者分為親人、同學(xué),、陌生人,，涵蓋家庭,、學(xué)校和社會(huì)，形成一張社交網(wǎng),。在本課結(jié)束時(shí),，借助對(duì)“勸告不成功，怎么辦”的思考,，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考,，同時(shí)提高其抗挫能力，而健康的社交心理,，正是人際交往中必不可少的品質(zhì),。教學(xué)中，很多地方可以通過朗讀想象畫面,，來體會(huì)文章的內(nèi)涵,。因此，要讓學(xué)生充分地讀,，如自讀,、分組讀、男女生讀,、對(duì)話讀等,。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn),，讀出八兒的心理變化過程,，還要讀出自己獨(dú)特的見解。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇九

本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入,，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力,，同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛父母”為主線,，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽、說,、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說,，不會(huì)說到敢說,、想說，最后到能說會(huì)道,。

小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復(fù)雜,，由低級(jí)到高級(jí)，一年級(jí)孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng),，對(duì)簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣,，因此讓學(xué)生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開話匣子時(shí)，我便逐漸提高要求,，讓學(xué)生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話,，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整,。形式由單一到多樣,，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng)。

具體我是這樣實(shí)施的：

1,、認(rèn)真聽

在交際中,，聽是說的前提，只有認(rèn)真傾聽,。才能了解對(duì)方說話的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng),。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng),。一上課,，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽的要求,。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對(duì)話,，讓學(xué)生仔細(xì)聽，因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,，所以學(xué)生聽后個(gè)個(gè)都有話想說,，我及時(shí)引導(dǎo)他們把話說完整，說連貫,。緊接著播放歌曲,，讓學(xué)生聽后編個(gè)小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，同時(shí)也有意識(shí)讓學(xué)生把剛才零碎的語言說連貫,。

2、說明白

只有認(rèn)真聽,，才能說明白,，只有把話說明白，才能順利地和人交際,。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,，他們口語交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來,。因此,，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循,，表現(xiàn)得異常積極,，做到了人人開口,。同時(shí)我特別表揚(yáng)用其他句式把圖畫說明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的句式說說父母關(guān)愛自己的事,，此時(shí)學(xué)生更是輕車熟路，個(gè)個(gè)躍躍欲試,。

3,、有禮貌

交際是口語交際訓(xùn)練的核心，聽話和說話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力,。在交際中,，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的,。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場景,，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境,，師生對(duì)話,，生生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),。在這些互動(dòng)中,，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽，說明白,，有禮貌的訓(xùn)練要求,。

如果說一節(jié)成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符,?？谡Z交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語有助于對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生語言發(fā)展的引導(dǎo),。有利于學(xué)生說話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立,。評(píng)價(jià)應(yīng)真切、具體,、簡潔,。

1、導(dǎo)向

這節(jié)課,，在學(xué)生看圖說句子這一環(huán)節(jié),，孩子們想到哪說到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì)受到先發(fā)言同學(xué)的影響,，有一種趨從現(xiàn)象,。如學(xué)生說來說去只知道說誰在干什么,，我便說,，你們說得很完整,，如果說得具體一些就更好了,。此時(shí)就有學(xué)生說出了時(shí)間，之后又有人說出了地點(diǎn),。接下來學(xué)生說其他幾幅圖都能越說越完整,。

2,、激勵(lì)

口語交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語,?！澳阏f得真精彩,?！薄澳懵曇艉榱?，真棒?！钡鹊?。當(dāng)我把這些賞識(shí)的語言送給學(xué)生時(shí),，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，個(gè)個(gè)都敢說、想說,，進(jìn)而變得能說,、會(huì)說,。

課堂上學(xué)生的生成語言是一柄雙刃劍，處理得好它會(huì)為你的課堂錦上添花,，若處理不好則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)過程,。處理好學(xué)生的生成語言要靠教師的應(yīng)變能力?？谡Z交際上,，學(xué)生的語言都是生成的，對(duì)于這些語言,，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的,。對(duì)于學(xué)生生成語言的處理,，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語病,，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇十

仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么,？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫,，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣,，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,；也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事,，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾,。小男孩看到了,，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人,，提示人們要講究文明,，不要亂丟垃圾。與此同時(shí),，一個(gè)小女孩也看到了這種情況,，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過兩個(gè)小孩的對(duì)比,，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象,，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)該從我做起，從解決問題做起,，而不應(yīng)該停留于喊口號(hào),。）

教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是,，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫,。孩子們是否會(huì)讀漫畫呢？如果對(duì)“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解,，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣,。

根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫,、了解漫畫,、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具,。

在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動(dòng),。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集,、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙,、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫,，把它們剪貼下來,。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事,，告訴人們什么意思,？

學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫進(jìn)行分類,。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,，看漫畫該怎么分類,。然后，同學(xué)之間交流一下,，綜合大家的意見,，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后,，讓學(xué)生按照類別,，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅,，都要在下面標(biāo)明類別,、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間）,，還可以要求學(xué)生把漫畫的大意,、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面,。

在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后,，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類,？漫畫可以給人們,、給社會(huì)帶來些什么,？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系,？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能,，從自己能夠找到的所有的資料中去了解,。然后，班上以“我對(duì)漫畫的了解”為主題,，開一個(gè)交流會(huì),，各自交流自己的研究心得。

讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦,?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的,。

作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候,，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容,？想象一下,，這幅漫畫表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎,？對(duì)這幅漫畫你有怎樣的想法,？你為什么要向大家推薦這幅漫畫,？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流,，互相啟發(fā),。

準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題,，先列個(gè)提綱,，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容,；由漫畫想到的故事,；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由,。

寫的時(shí)候,，可以通過具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容,、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些,，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫,。

寫完以后,，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者,，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎,？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng),、逗笑了嗎,？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺哪里不滿意,，修改一下,。然后，給要好的同學(xué)看一看,，請他們提出意見和修改建議,，再次修改。

教師批閱學(xué)生的習(xí)作,，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

修改完畢,，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。嬚迟N文章的前面,。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上,。同學(xué)們?yōu)g覽,，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字,。如果有網(wǎng)絡(luò)條件,，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何,、有沒有回復(fù),。

學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中,，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫,，對(duì)漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨,。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突,，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn),。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇十一

根據(jù)自己對(duì)口語交際課的理解,，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束,，問題也一個(gè)個(gè)的暴露出來,，反思課堂，自己的問題主要在于以下幾點(diǎn)：

一,、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳,。

學(xué)生分組交流后，各組請一位代表到臺(tái)前交流,，來爭取本節(jié)課的“口語之星”,，五位代表發(fā)揮都很出色,，都超出了平時(shí)的水平,，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正，他們只注重故事的趣,，忽視了講述內(nèi)容的清楚,、具體性。面對(duì)此景,，我猶豫了,，如果尊重各位評(píng)委的意見，結(jié)果不公平,；如果我直接改變結(jié)果,，又使學(xué)生失去了積極性。最后還是決定誰也別給了,。這時(shí)臺(tái)下聽課的老師偷偷地笑了,，我感到很尷尬,。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒有做到，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒顯現(xiàn)出來,，說明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí),。因此我想活到老、學(xué)到老看來真是一句至理名言,，千萬不能吃老本,，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

二,、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語言欠具體

在口語交際教學(xué)中,，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，勾起話題,，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐,，不作過多地指點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。在今天的課堂教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠精練,，

缺少針對(duì)性，隨意性比較強(qiáng),。雖是為了活躍課堂氣氛,，但和交際話題有所偏離，打亂了學(xué)生的思維,。

三,、在口語交際中忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

我的學(xué)生喜歡自己說，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說,。當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽別人的回答時(shí)我沒有及時(shí)的幫助引導(dǎo),。傾聽，是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒,。所以學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)在口語交際中起著重要的作用。

四,、在小組交流時(shí),，教師指導(dǎo)得不細(xì)

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài)，缺乏條理,；有的小組簡單說說就閑聊起來,。所以后面班內(nèi)交流時(shí)，小部分學(xué)生沉默了,。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,。

課后我才開始問自己：難道在這堂口語交際課上，作為教師的我,，真的無能為力,，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后,，我對(duì)口語交際才開始有了更進(jìn)一步的研究,，才開始重新思考：口語交際到底是什么？在口語交際的課堂上,，我的位置應(yīng)該在哪兒,？可以說，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課,，收益卻還是不小,。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)口語交際課有了新的認(rèn)識(shí)：

一,、要把握好“聽”的環(huán)節(jié),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日常口語交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá),、交流,，初步學(xué)會(huì)

文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,。在口語交際中,，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,，必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得,。小學(xué)生尤其喜歡自己說，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說,，因此,，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容,，根本沒在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽得不認(rèn)真,，在緊接著的提問中也就不能夠圍繞主題,，而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià),。不知聽是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒,。

二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè),。

口語交際是交際雙方為了特定的目的,，運(yùn)用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動(dòng)。也就是說,，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,，它具有情境性特征。因而,，創(chuàng)設(shè)具體的情境,，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。生動(dòng),、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流,。”

正是基于此,，在這一堂口語交際課上,，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，首先請大家傾聽《童年》這首歌,，“好聽嗎,？是的，童年是一首歌,，歌里有我們的幸福和歡樂,；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活,；童年是一個(gè)夢,，夢里有我們的想象和憧憬?！比缓笤囍褜W(xué)生帶入到情

境中去,，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的,。

三,、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn),?！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實(shí)踐中,，相互啟發(fā),、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,，不斷提高口語交際能力的動(dòng)態(tài)過程,。所以在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，就是口語交際的主要方法,。在具體教學(xué)中,，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐,。如,，本節(jié)課中，引入課題后,，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂,，一起進(jìn)行本次口語交際”。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí),，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了,，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚、講具體”,，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我想,，在今后的口語交際課堂上,，作為教師，我不能只是言語交際的參與者,，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色,，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸,，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽,，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見,，捕捉交流中反映出來的問題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練,。

口語交際教學(xué)反思簡短 口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇十二

使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作,，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文,。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,，請學(xué)生涂色,，再寫一寫圖中景物和添加的動(dòng)物,，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景,。

低年級(jí)的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練,，三年級(jí)的寫景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫片段,，三年級(jí)寫全文,；低年級(jí)把話寫通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高,；低年級(jí)寫作順序可以不明顯,，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。

實(shí)際教學(xué)中,，不同學(xué)生作文能力差別很大,，有的二年級(jí)孩子能寫出三四年級(jí)孩子才寫出來的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話,，書面語言能力極差,，積累的詞匯量小，思想情感貧乏,。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例,，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通,，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作,；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來,。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物,，你一言我一語,，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升,，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì),。以習(xí)作4為例，寫一處秋景,，課堂上,，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色,。這是學(xué)生最熟悉的一處景色,，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢,？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近,。有的孩子馬上說：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云,。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句,，無論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定,，習(xí)作就是從模仿開始,。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句,，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長,，說長的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等,，相互補(bǔ)充,，就能口頭作文一段話了。近看,，能寫的東西更多了,，樹葉的顏色、形狀,，起風(fēng),、雨天的樹，樹下的小草,、盆栽,，再想象可能飛來的小鳥，各類昆蟲等,。校園的天井院子景物很單一,，經(jīng)過指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段,，可見交流是一種好方法,。

寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說有水平的話,。寫景狀物,，詞語的使用，句式的選擇,，能看出學(xué)生的書面語能力,。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話,，或低年級(jí)孩子水平,，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來,。我不斷要求學(xué)生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語,，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”,、“滿目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹,，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子,，飄呀飄呀,，飄落到院子里的各個(gè)角落”,。