在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇一

本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài),，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng),，把童年中難以忘懷的事情說出來,，讓大家一起分享童年的快樂。

1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好,，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個(gè)性化。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說真話,、實(shí)話、心里話,，中心明確,。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過說清楚,，說出自己明白的道理,。

一課時(shí)。

口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇二

1,、激趣導(dǎo)入,。

播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們,，你的童年生活有趣,？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個(gè)小小的座談會(huì),，主題就是《說說我難忘的童年趣事》,。

2、誰來說說什么是有趣的事情,？（學(xué)生自由發(fā)言）

1,、老師講述一個(gè)童年有趣的`故事。

2、學(xué)生評議有趣在哪里,。

1,、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會(huì)很快樂的,。你愿意讓大家快樂一次嗎,？

2、提示方法：要注意把故事說完整,，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來,。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理,，就更棒了,。

3、學(xué)生默想自己的童年趣事,。

4,、小組學(xué)生充分交流，說說自己的童年趣事,。

5,、小組評選誰說的最棒。

1,、教師引導(dǎo)激勵(lì)：下面由各小組選出的代表進(jìn)行全班交流,。其他同學(xué)都是評委。 交流完之后,，我們要評選一次故事大王,。看看是今天的故事大王,，好嗎,？最后，老師要根據(jù)大家的評議,，選出最佳評委若干人,。

2、教師提示方法：①要注意把故事說完整,，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢,，可以帶上動(dòng)作,。

3、代表交流,。

4,、學(xué)生評議。說說誰講的好，好在哪里,？你明白了什么,。

5、評選故事大王,。

6,、評選最佳評委。

［設(shè)計(jì)意圖］本設(shè)計(jì)從生活入手,，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說,，教師示范引路，以激發(fā)學(xué)生說的興趣,；評選故事大王和最佳評委,，激勵(lì)大家敢說會(huì)說。有效地引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣生活,，把童年中難以忘懷的事情說出來,。

口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇三

教學(xué)《口語交際·習(xí)作一》，考慮到高年級第一次說話寫話,，便選了“我和書的故事”這相對較簡單的主題進(jìn)行教學(xué),。在口語交際課上，學(xué)生侃侃而談,，對自己看書發(fā)生的糗事趣事說的妙趣橫生,。可作文草稿交上來后,，大失所望——這故事不是硬生生,、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的,。思考后做如下反思：

我們都說真情實(shí)感是文章的生命,。“以我筆,，寫我心”,，這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。在我看來,，其實(shí)學(xué)生也不是寫作沒有感情,，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感,、深刻的.體驗(yàn)在作文中表達(dá)出來,，寫出富有真情實(shí)感的作文呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設(shè)想,，也是我接下來要著重去指導(dǎo)的,。

唯有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”，這生動(dòng)闡明了讀書和作文之間的關(guān)系。書讀得多,，讀得好,，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了,。但對苦于筆不從心的學(xué)生,，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對癥下藥,，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品,、一些作文選供他們閱讀。

古人云“授之魚,，不如授之漁”,。寫作必須教給學(xué)生“捕魚”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫法,。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差,，所以第一單元寫書的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子,，指導(dǎo)一個(gè)片段：如何寫出自己如饑似渴地在讀書,。教給方法：可以運(yùn)用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等,。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯,。

書上說：“作文練習(xí)，剛開始離不開借鑒和模仿,，但是真正打動(dòng)人心的東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！蔽液苷J(rèn)同這句話,。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對于孩子來說未嘗不是好事,，在此基礎(chǔ)上及時(shí)表揚(yáng),，多鼓勵(lì)孩子寫作的興趣，日積月累,，孩子方能有自己的創(chuàng)造,。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個(gè)度,。

口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇四

3月22日星期四第五節(jié)課,，我上了《口語交際》專題復(fù)習(xí)驗(yàn)評課，等級是“優(yōu)”,。

第一次教畢業(yè)班課程，能有這樣的成績，我首先要感謝的是吳老師和黃老師,，她們直接或間接地教給了我許多東西,。她們都是經(jīng)驗(yàn)豐富又精益求精的語文老師，在集體備課中,，教我研讀考標(biāo),，整合歷年中考題型，總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧,。由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容及進(jìn)度一致,，她們的課堂也讓我深受啟發(fā)。吳老師的課有條不紊,，采用兩名學(xué)生展示對比的方式,，鮮明地突出學(xué)生答題的誤區(qū)；黃老師的課堂能從學(xué)生生活實(shí)際中選取典型的題材用到練習(xí)中來,，貼近學(xué)生心理,。她們都在課堂上讓學(xué)生深刻又深入地體會(huì)到“口語交際”能力在考試與生活中的重要性，也教給了學(xué)生“口語交際”的方法,。

兩節(jié)課聽下來,，我心里很慌。她們上得都很好,，我要怎么辦,？除了依葫蘆畫瓢，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,，我還能怎么辦,？

我首先修改了一下課件，原始的課件到我上課時(shí)變成了第四版,。除了視覺上的效果,，我還將真題的順序進(jìn)行了調(diào)整。

學(xué)生做題板書展示,，呈現(xiàn)出了問題,，是我想要的效果，我相信學(xué)生對“口語交際”及“口語交際”題更有把握了,。

然而一節(jié)課的容量略顯少,，預(yù)設(shè)的.內(nèi)容也沒有講完。希望學(xué)生能從容量有限的課堂里掌握方法,，能在課外舉一反三吧,。一節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做口語交際題最大的問題不是方法,，而是讀題審題,，是不夠細(xì)致,，領(lǐng)悟不出出題的意圖。不是我們的學(xué)生不懂人情世故,，而是他們喜歡從生活中真實(shí)的自己出發(fā)去交際,，直來直去的，追求一吐為快的感覺,。

這些習(xí)慣問題,，我們只有在生活中慢慢注意并去改善。我們始終要明確口語交際的重要性,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)和交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,?！?傾聽，表達(dá)和交流的能力無比重要,；我們還要開發(fā)教材有效資源,，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境,。此外,，積累語言也十分必要。聽了有趣的笑話,，生動(dòng)的小故事,，看了一部感人的電影、電視等,，要是試著說給別人聽,，就會(huì)在復(fù)述中不知不覺地提高了表達(dá)能力。

口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇五

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。正確把握“口語交際”的目標(biāo)和內(nèi)容,，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實(shí)《語文標(biāo)準(zhǔn)》,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng),，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行,。因此,，進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題,，激發(fā)學(xué)生的交際興趣,。”下面這一教學(xué)片斷在一定程度上體現(xiàn)了這種思想,。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊《有趣的游戲》，不但給學(xué)生帶來了快樂,，還讓學(xué)生交上朋友,。這次口語交際的內(nèi)容就是說說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲,，老鷹捉小雞,、貼鼻子、丟手絹,。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動(dòng),，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué),，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲,。《

教學(xué)《有趣的游戲》一課時(shí),，看到學(xué)生在操場上玩得不亦樂乎,，于是我就臨場大膽地決定拋開場地的.束縛，嘗試讓學(xué)生走出教室,，在玩中,、在游戲中進(jìn)行口語交際。

愛玩是每個(gè)兒童的天性,。一開始,，我就讓學(xué)生自由選擇、組合玩各種游戲,。然后,，及時(shí)地發(fā)表意見：看到小朋友玩得這么高興，我有一個(gè)想法：我們班級能不能來舉辦一次游戲節(jié)活動(dòng)呢,？這樣,，就可以邀請其他班級的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂趣,。此時(shí),，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。個(gè)個(gè)“耶,、耶…”蹦啊跳啊…這時(shí),，我作補(bǔ)充道：要把游戲節(jié)活動(dòng)辦好,，可得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。我建議,，這節(jié)課,，我們先來做第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作--評選最有趣的游戲。學(xué)生一聽這節(jié)課的任務(wù)是游戲,，個(gè)個(gè)興奮得手舞足蹈,，參與熱情得到了充分激發(fā)。

此片斷,，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維,，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài),。與以往的教師揭示課題,，讓學(xué)生看圖說說有趣的游戲相比，我想其效果會(huì)大相徑庭,。生活是口語交際內(nèi)容的源頭活水,，只要處處留心，做有心人,，必能有所收獲,。

口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇六

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。依據(jù)目標(biāo),，確立教學(xué)的.重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生口語交際的潛能,。因此根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過程中,，采用了模擬闖關(guān),，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色,，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié),，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說,、會(huì)說,、巧說的良好效果。

本文只注重學(xué)生的“說”,，“聽”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好,。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達(dá)會(huì)更清楚明白,。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息,。

口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇七

根據(jù)自己對口語交際課的理解，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。然而隨著課的結(jié)束,，問題也一個(gè)個(gè)的暴露出來，反思課堂,，自己的問題主要在于以下幾點(diǎn)：

一,、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳。

學(xué)生分組交流后,，各組請一位代表到臺(tái)前交流，來爭取本節(jié)課的“口語之星”,，五位代表發(fā)揮都很出色,，都超出了平時(shí)的水平，而臺(tái)下各位小評委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正,，他們只注重故事的趣,，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性,。面對此景,，我猶豫了，如果尊重各位評委的意見,，結(jié)果不公平,；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性,。最后還是決定誰也別給了,。這時(shí)臺(tái)下聽課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬,。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒有做到,，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒顯現(xiàn)出來，說明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí),。因此我想活到老,、學(xué)到老看來真是一句至理名言，千萬不能吃老本,，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù),。

二、教師的教學(xué)評價(jià)語言欠具體

在口語交際教學(xué)中,，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，勾起話題，點(diǎn)撥引導(dǎo),，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐,，不作過多地指點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用,。在今天的課堂教學(xué)中,，對學(xué)生的評價(jià)語言不夠精練，

缺少針對性,，隨意性比較強(qiáng),。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話題有所偏離,，打亂了學(xué)生的思維,。

三、在口語交際中忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

我的學(xué)生喜歡自己說,，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說,。當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽別人的回答時(shí)我沒有及時(shí)的幫助引導(dǎo)。傾聽,，是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)在口語交際中起著重要的作用,。

四,、在小組交流時(shí)，教師指導(dǎo)得不細(xì)

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài),，缺乏條理,；有的小組簡單說說就閑聊起來。所以后面班內(nèi)交流時(shí),，小部分學(xué)生沉默了,。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,。

課后我才開始問自己：難道在這堂口語交際課上,，作為教師的我，真的無能為力,，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎,？也正是在這一次次地失敗之后，我對口語交際才開始有了更進(jìn)一步的研究,，才開始重新思考：口語交際到底是什么,？在口語交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說,，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課,，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后,，我對口語交際課有了新的認(rèn)識(shí)：

一,、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá),、交流，初步學(xué)會(huì)

文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。在口語交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧,。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,，必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說,，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說，因此,，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容，根本沒在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)生聽得不認(rèn)真,，在緊接著的提問中也就不能夠圍繞主題，而后,，在評價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評價(jià),。不知聽是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒,。

二,、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。

口語交際是交際雙方為了特定的目的,，運(yùn)用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動(dòng),。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,，它具有情境性特征,。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件,。生動(dòng),、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！?/p>

正是基于此,，在這一堂口語交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景,，首先請大家傾聽《童年》這首歌,，“好聽嗎？是的,，童年是一首歌,，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫,，畫里有我們五彩的生活,；童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬,?！比缓笤囍褜W(xué)生帶入到情

境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際,。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的,。

三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”,。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn),。“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的`推進(jìn)過程,。這是指學(xué)生在生與生,、生與師的口語交流實(shí)踐中，相互啟發(fā),、相互促進(jìn),、相互補(bǔ)充，不斷提高口語交際能力的動(dòng)態(tài)過程,。所以在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際,，就是口語交際的主要方法。在具體教學(xué)中,，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐,。如，本節(jié)課中,，引入課題后,，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂，一起進(jìn)行本次口語交際”,。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí),，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚,、講具體”,，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),。

我想,，在今后的口語交際課堂上，作為教師,，我不能只是言語交際的參與者,，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用,，從而使課堂缺乏縱深延伸,，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率,。我同樣也要注意傾聽,，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見，捕捉交流中反映出來的問題,，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。

口語交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡短篇八

口語交際能力是語文基本技能的一個(gè)重要方面,，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活,、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力,。通過口語交際,，在動(dòng)態(tài)的口語交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意,、臨場應(yīng)變,、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納,、分辨,、評價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性,、條理性和深刻性?，F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們終身的學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虾每谡Z交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來,，始終保持高度熱情，積極主動(dòng)地參與交際,。而怎樣讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來呢,？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：

自信是指一個(gè)人對自己的情緒、意志,、能力,、氣質(zhì)、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度,，是認(rèn)知過程的動(dòng)力系統(tǒng),，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展,。因此,，要讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來，樹立學(xué)生的自信心,，便顯得尤為重要,。

自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素,。由于低年級學(xué)生受知識(shí),、能力等諸多方面的限制，語言組織和口頭表達(dá)能力較差,，在口語交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理,，不敢進(jìn)行交際。為此,，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心,，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開口,，于是我鼓勵(lì)到：“音樂課上,，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽到你那甜美的聲音,，好嗎,？不管你說什么,，說的都非常愿意聽?！庇秩缃虒W(xué)《我愛畫畫》,，有位學(xué)生拿著自己的畫不敢參加交際，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了,，老師從來沒有見過這么美的畫,，你將來準(zhǔn)是個(gè)大畫家，老師多么喜歡你的畫呀,，真想更多地了解它,，快給我們說說你的畫吧，我們都等不及了,?！痹谖业墓膭?lì)引導(dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱,，勇敢地打開話匣,，積極地參與交際。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對人的成長和事業(yè)的成敗有不可低估的作用,。因此,，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感,，樹立起自信心，消除心理障礙,，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我,。

蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和老師的共同勞動(dòng),，這種勞動(dòng)的成功,，首先是由師生關(guān)系來決定的?！彼?，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員,，與學(xué)生建立民主,、平等,、和諧的伙伴關(guān)系,，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中，與學(xué)生同說,、同演,、同樂,，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放,，敢想,、敢說、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感,，無拘無束地進(jìn)行交際,。如教學(xué)《我說你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過程：在說謎語讓學(xué)生猜的同時(shí),，我輔以動(dòng)作表演,，在臺(tái)上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí),，我將自己當(dāng)作學(xué)生,，走下講臺(tái)，與他們同坐,，一起歡呼,，還不時(shí)舉手，渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果,，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

心理學(xué)研究表明：教育者與教育對象的感情相融,，心里距離近,，就容易使教育對象形成“接受”的心理態(tài)勢,，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴,，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入,，師生關(guān)系的和諧,，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍,，躍躍欲試，靈感不時(shí)閃現(xiàn),，智慧的火花一次又一次地被擦燃,。