范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

口語交際聊聊書法教學反思 口語交際聊聊書法教學反思反思篇一

教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作,，發(fā)揮各自的積極性,。因此，學生不應(yīng)只是消極被動地接受,，而應(yīng)積極主動地參與和投入,。在每一課的教學中，始終貫穿著情感體驗,，沒有學生的主動參與,，是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制,，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍,。競賽方式多種多樣,，有班級中個人和個人的競賽,，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素,，為小組爭光的普遍心理,，進行組間競賽，增強團隊疑聚力,；自己前后習作的競賽,，讓學生看到點滴進步，充滿自信,；跟其他班學生競賽,，進行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然,，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài),。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見,，容納他人觀點,。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關(guān)心他人,，感悟協(xié)作團結(jié),，凝成團隊意識。教學中,，教師應(yīng)鼓勵每一位學生全方位地參與,，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化,，相反,，多樣化的訓練應(yīng)以嚴謹為本，以利于培養(yǎng)學生良好的心理品格,。目前的家庭大多以獨生子女為主,，這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不仔細,，遇到困難往往退避而不堅強面對,，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調(diào)理學生的這些不良心理,，它雖然緩慢,，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養(yǎng)中小學生寫好字,，……這對養(yǎng)成習慣有好處,，能夠細心，集中意志,，善于體貼人,。草草了事,、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事,，練習書法可以逐漸免除這些毛病,。”

事實已經(jīng)證明,，書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W法則,，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘,，失之千里,。所以，在書法教學中必須引導(dǎo)學生從一點一畫入手,，認真地去研究,、體味，一絲不茍地進行練習,、比較,，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,，古人為我們留下了許多佳話,，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味,、仿效,。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法,，也是收效甚微的,。心理學家研究表明，小學生注意力不穩(wěn)定,，不持久,，有意注意時間較短，教師應(yīng)從學生特點出發(fā),，改變一味的“講練式”,，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法,、補筆法,、嘗試法、書空法,、比賽法等等,。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,，使學生始終保持練習的高昂情緒。

糾誤法：以自己已有認識為參照,，對老師出示的錯例、同學習作中的不足加以獨到的分析和糾正,，教師鼓勵個性化的批判,。

補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進行“天衣無縫”般的補充,，催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能,。

嘗試法：學之前先練，明了自己的“知”與“不知”,，“能”與“不能”,，引導(dǎo)學生主動地去解決問題，成為學習的主角,。

書空法：練之前先蘊釀情緒,，尋找感覺，書空幾遍,，眼明心亮,。

比賽法：形式多樣，以求人人參與,，在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”,。

正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟,?？鄻方豢棧嘀杏袠?，在樂學中自覺地磨煉意志,。

口語交際聊聊書法教學反思 口語交際聊聊書法教學反思反思篇二

對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手”,，于是在書法課前搜集了大量的資料,，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥,、乏味,，令我感到十分頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學生的興趣,，使學生在聽,、想、說,、寫等“多元化”活動中愉快主動的獲得知識,，提高審美能力呢,？我在這半年的工作中，嘗試的采用了以下“五點”教學法,，在實際工作中取得了些許的效果,，愿意和大家分享。

我覺得應(yīng)該從三個方面去抓好寫字教學：

寫字是每一個人的基本需要,，寫字是不可能用電腦代替的,。這得益于他們平時的訓練，課程表,、通知等皆出自師生的親筆手寫,。若是這樣的話全校就會形成濃厚的書法氛圍，更有益于學生的書法興致的提高,。

這半年給我最大的啟示就是：要練好字,，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練,，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功,，特別是老師的寫字對學生有著深遠的影響。這是因為老師的書體和書寫風格對學生的影響最大,，老師的示范寫字對同學們的影響最強,，每一次的寫字競賽也證明了這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好,，比較重視寫字,，學生的字就寫得好。所以教師的書寫水平有待提高,。然而,，要在整個學校搞好寫字教學，除了領(lǐng)導(dǎo)要重視外,，作為每一位教師也必須要重視,，寫字不是靠語文老師一個人就能夠完成的，同時必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,。所以把參加教師的培訓列為重中之重,。向有經(jīng)驗的書法專職老師請教。同時也和學校有一定書法功底,，熱愛書法的老師作為“師徒”結(jié)對,。互相督促,，共同提高,，這樣我們的學生整體書寫水平就能得到提高了。

郭沫若同志說“培養(yǎng)中小學生寫好字，把字寫得合乎規(guī)律,，比較端正,、干凈，容易認,，這樣對學生養(yǎng)成習慣有好處,。”現(xiàn)在的小學生決大部分是獨生子女,，從小受家庭溺愛,，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格,，普遍具有嬌氣、懶散,、任性,、自私、孤僻等缺點,，同時他們心理素質(zhì)較差,，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足,。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘,，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事,，多講有關(guān)書法的奇聞趣事,，調(diào)動其積極性，展示其作業(yè),，肯定其進步,。運用鼓勵其積極與他人切磋、交流等手段,，逐步督促,、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅忍不拔,、善始善終,，樂于和他人友好相處，注意取人之長補己之短等好習慣,?？傊跁ń逃?，通過正確的教育,、誘導(dǎo)、鼓勵、肯定等手段,，能夠使學生克服枯燥單調(diào)的心態(tài),，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和,，專心致志臨寫的狀態(tài)之中,，久而久之，在培養(yǎng)專注學風的同時,，他的心理素質(zhì)會漸趨成熟,、穩(wěn)定，原先可能存在的浮躁,、馬虎等缺點也會得到很好的糾正,、克服，從而有效地培養(yǎng)良好的行為習慣,，堅強的意志品格,。

口語交際聊聊書法教學反思 口語交際聊聊書法教學反思反思篇三

書法，它能陶冶人的性情,，給人以美的'享受,。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲,。古人云：“書者玄妙之技也,。”所以,，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產(chǎn)生興趣,、在學習中有所領(lǐng)悟、有所進步,，那就更困難了,。我認為困難主要體現(xiàn)在：

真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經(jīng)過一段時間的書法實踐,，并對書法的基本理論有所了解后,，才會逐漸產(chǎn)生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習,，這樣的臨習是很枯燥,、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經(jīng)過這段時期的臨習,，就像嬰兒學走路,，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的,。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎(chǔ)筆法興味索然,，有的同學甚至干脆放棄,，或是找借口經(jīng)常請假，交作業(yè)時隨便應(yīng)付或干脆不交,，在學書法的第一階段敗下陣來,。

有很多小學生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆,、姿勢,、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規(guī)范的寫字教育,，正處于不良的寫字習慣中,。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成,，就很難改正,。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下,，剛提起筆來練習時,，姿勢還是規(guī)范的。但過一會兒后毛病都出來了,，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執(zhí)，或是整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣,，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難,。

學如同學做人，要求誠懇,、嚴謹,、認真、一絲不茍,，不能馬虎,，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作,，都要認真處理,。然而，對于練習時喜歡講話,，精神不集中,，姿勢不規(guī)范的學生，需要改正這些壞習慣時,，就有些人不愿意吃苦下功夫了,，隨便翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止,，甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了,。這樣的學習效果當然不好。

小學生在臨習過程中常出現(xiàn)這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼,，有的看一筆寫一筆,，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字,。他所看到的,，只是一個什么字，至于筆畫,、結(jié)構(gòu)如何,，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的,。這種學習方法是事倍功半的,，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心,，從而對此失去興趣,。

基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結(jié)合我?！拔宀搅鶆咏虒W模式,，我的對策如下：

1、激發(fā)興趣：

我國教育學家程頤提出,，“教人未見其趣,，必不樂學”?？梢?，興趣是最好的老師。在小學生書法藝術(shù)的教學過程中,，激發(fā)興趣是頭等大事,。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應(yīng)定得過高,，應(yīng)以學生的長期發(fā)展為目標,，培養(yǎng)學生的學書興趣，讓學生樂在其中,。那么,，我們教師如何培養(yǎng)學生的興趣，讓其感受到樂趣呢,？我認為可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行嘗試：

（1）課堂激趣,，在書法教學中間經(jīng)常給學生講一些通俗，生動,，有趣的小故事,。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等,。雖然有的.學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術(shù)可以陶冶美的心靈,，給人以美的享受,；學好書法，將給自己以后的學習,、生活,、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識,，等等,，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。

（2）環(huán)境熏陶,，在書法教學環(huán)境中布置復(fù)印放大的所學碑帖,，創(chuàng)設(shè)濃厚書法古典氛圍。適當?shù)匕褜W生優(yōu)秀的作品或練習展示出來,，增添學生的自信與自豪感,。把一些比賽通知粘貼出來，鼓勵學生踴躍參加,。

（3）融洽關(guān)系,，與學生交朋友，不居高臨下,，讓學生結(jié)對拜師,，共同進步。

（4）舉辦展覽,，給學生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽,，并給學書成績優(yōu)秀者及時的表揚,。

（5）組織活動，組織學生經(jīng)常參賽,，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚,。

2、培養(yǎng)自學能力：

古人講“授人以魚,，不如授人以漁”,。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累,，積少成多,。學習書法更是如此，所以,，在書法教學中不應(yīng)該求快,、多,，而要力爭少而精。只有讓學生養(yǎng)成每天臨帖的習慣,，持之以恒地學習,，日后才能學有所成。三天打魚,，兩天曬網(wǎng),，是學不好書法的，最終只能半途而廢,。同時教師要努力幫助學生克服急于求成,、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理,。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎,。另外因為書法的范帖很多，在學習的時候應(yīng)該博采眾長,。但是在學生的臨帖過程中,，不可朝三暮四，見異思遷,，一帖沒學好就改換其他字帖,，這樣只能學一帖，扔一帖,，最后哪一帖也沒有學好,。在教學中教師應(yīng)該堅持按照選帖、讀帖,、臨帖,、出帖的教學方法，要求學生持之以恒,，專攻一帖,，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路,。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力,。

3、培養(yǎng)審美能力：

書法的審美特點主要體現(xiàn)在形式的變化中,。書法無論在點畫上,，還是結(jié)構(gòu)上，章法上都是變化著的,。如果失去了變化,，千篇一律，就失去了書法藝術(shù)的美感,。如音樂中的節(jié)奏變化等其實都是類似的道理,。書法教學不但要使學生認識點線各處形態(tài)及其變化之美,，而且要讓學生領(lǐng)會點線在書寫動態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。

口語交際聊聊書法教學反思 口語交際聊聊書法教學反思反思篇四

中國書法是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù),，為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù),，被譽為無言的詩，無行的舞,，無圖的畫,，無聲的樂等。規(guī)范,、端正,、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎(chǔ),。經(jīng)過將近半個學期的書法教學工作,，反思有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面,。

我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字,，也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的基礎(chǔ),。我首先會把字規(guī)范地寫在黑板上貼的米字格中,，然后指導(dǎo)其仔細觀察每個字的構(gòu)字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的觀察習慣,。

示范是寫字教學的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學生整體認知之后,，我在黑板上示范,，向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導(dǎo)學生認真觀察,，仔細領(lǐng)會,，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則,，體會漢字的造型美。

訓練是寫字教學的關(guān)鍵,，也是寫字課堂教學的重點,。我示范演示之后，學生對字的字形,、筆畫,、運筆、筆順,，從整體到部分,，有了初步的感性認識,，在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學生開始寫字,。我首先指導(dǎo)學生的坐姿,、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生,。對不正確的姿勢和方法,，隨時糾正。然后讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進行書寫,。學生書寫時,，我巡回指導(dǎo)，隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置,、運筆方法,。對于部分學生我手把手地教，手把手地寫,。發(fā)現(xiàn)有共性的問題,，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理,，筆順不正確,，都要及時矯正，重新示范,。

寫字教學中存在的不足之處及在今后的教學中需要加強的有：

在寫字教學中,，尤其是在寫字的起始階段，教師要采用多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣,。我想今后要從以下幾方面培養(yǎng)學生的寫字興趣,。

1、經(jīng)常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事,，以此激發(fā)學生的寫字興趣,。

2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本,，給予表揚和獎勵,。

3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽,，組織寫字比賽等等,。

要努力指導(dǎo)學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學生對審美有了一定的認識,，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力,，使整個書寫過程真正做到眼到、心到,、手到,，每練一遍都能追求一個更高的標準,。久而久之，學生就能寫出正確,、端正,、整潔、具有一定美感的字,。