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重力更換變速箱油和循環(huán)更換區(qū)別教學設計

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學科：物理??????? 年級：九年級??????? 教材版本：人民教育出版社出版

課題名稱：§12.1重力????? 教材所在頁：第42——46頁

一,、 簡介

本節(jié)課的主題：重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個重點內容,。重力是一種常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用,，對物體進行受力分析時,，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此重力在力學中處于基礎的地位,。本節(jié)課主要通過實驗探究,，采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示,、和講解法,，使學生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質量的關系,；重力的方向和重力的作用點等知識,。

關鍵信息：

1.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的,，符合初三學生的認知規(guī)律,；

2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣,；

3.課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系”,，及大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛,，鍛煉了學生動手動腦的能力,，實現(xiàn)了學生的主體地位。

二,、學習者分析：

1,、學生的年齡特點和認知特點：

初三的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心,，較強的觀察能力,。通過初二物理學習,，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律,，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期,。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面,，并且下落時速度越來越快等有關事例,，但并不明白其中的道理。實施探究式教學模式,，

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2,、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

學生應具備一定的生活體驗，掌握壓力和壓強的有關知識,，多種物理研究方法,，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力,。

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3,、學習者對即將學習的內容已經(jīng)具備的水平：

本節(jié)課所涉及的內容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗,，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解,，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象,，邏輯推斷,，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力,。

三,、 教學/學習目標及其對應的課程標準：

１．知識與技能目標：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因,。 ②知道重力的大小與質量的關系,。③了解重力的方向和重力的作用點。

２．方法與過程目標：經(jīng)歷探究“重力大小和質量的關系”的過程,。

３．情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象,，物理道理的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識,。

四,、 教育理念和教學方式：

１.教師是學生學習的組織者、促進者,、合作者：在本節(jié)的備課和教學過程中,，為學生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺,；尊重和自己意見不一致的學生,，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的獨特見解,；教會他們自己探究想了解的知識,；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的社會價值，并能客觀的,、一分為二的看待某一問題,。通過恰當?shù)慕虒W方式引導學生學會自我調適，自我選擇,。

學生是學習的主人,，在教師指導下主動的、富有個性的學習,，用自己的身體去親自經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟。

教學是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。當學生迷路的時候,，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向,；當學生登山畏懼了的時候,，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力,，鼓勵他不斷向上攀登,。

２．教法：根據(jù)本節(jié)的教學特點和學生的實際情況，我在“探究”教學的基礎上采用了：

引導發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法和講解法,。

引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導,、啟發(fā),、使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。直觀演示法就是：通過插圖,、實驗、模型,、投影等直觀教學手段,，使物理情景具體化、形象化,，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化,。這兩種教學方法配合使用，加上精確的講解,，嚴密的推理,，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

３．教學評價方式：

（1）通過觀察實驗,，關注學生在觀察操作,、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵,、強化,、指導和矯正。

（2）通過實驗探究“重力的大小和質量的關系”,，給學生機會,，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散,，揭示了學生的邏輯思維能力和過程,，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況,，使老師可以及時診斷學情,，調查教學。

五,、

教學媒體和教學技術選用：

本次教學需要實物教具,、實驗器材和多媒體課件的輔助。

事物教具：重物,、重垂線,。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼,、細線,、小重物

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入,、學生探究等環(huán)節(jié)中得到應用,，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇,，為學生提供了良好的學習氛圍,，和充足的實驗器材。使學生的學習資源更為豐富,。

六,、

教學和活動過程：

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１．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學生的探究熱情。

２．需要對學生分組,，前后桌4人一組,，每組包括能力不同的學生，設組長1名,，中心發(fā)言人1名,，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責,。希望每小隊含合作小組數(shù)目一樣,。

（二）整個教學過程敘述：

具體教學過程，分為四個板塊來完成：

第一板塊：復習舊知識,，引入新課

首先以提問的方式復習力的概念,，彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示,，為學好本節(jié)新課做好必要的知識準備,。

然后，利用課本42頁“想想做做”,，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課,。

【說明：１．讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用,，拉進了學生跟所學知識的距離。２．由于學生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗,，并且在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的,，知道重物的落地是由于重物的吸引,，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然,，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的,。】

第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因,。

引入新課后,，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,，使學生理解重力的概念,。

【說明：方法簡單明了，并有助于提高學生自學能力,?！?/p>

第三板塊：探究“重力的大小與質量的關系”

利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧秤分別稱出質量為100克、200克,、300克的鉤碼分別受到的重力,，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質量的比值,，使學生自己“發(fā)現(xiàn)”,，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質量成正比,，其比值是一個定值為9.8牛／千克,，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個計算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像,。（正比例函數(shù)圖像,，利用事物投影展示。）

此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤,。②要正確使用彈簧秤,。

【說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學,，自主地進行物理規(guī)律的探究,，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小,，提高學生的動手能力,。】

第四板塊：重力的方向

這也是本節(jié)課的一個重點內容,。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來,，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線,，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落,？這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應用——重垂線,，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的,。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度,，所以教學時要先易到學生觀察圖12.1-6

,，

想想議議：看圖12.1-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落,，但從地球外面看,，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么,，我們所說的“下”指的是什么方向,？

【說明：這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念,，遵循了由易到難,，層層深入的方法。重垂線,、水平儀是重力方向的重要應用,，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會”的基本理念,。】

第五板塊：重力的作用點——重心

這個內容比較抽象,，為了幫助學生建立這個物理模型,，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生,，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點,，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關,，而且還跟材料是否均勻有關,。向學生出示圓形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體,，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）,，并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形,，標出重心位置,，作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理,，學生便對重心的概念有了一個具體的感知,，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點,，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心,。

【說明：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型,，并應用于實際。起到了事半功倍的效果,?！?/p>

第六板塊：布置作業(yè)

１．作出質量為100千克的物體受到的重力的圖示。

２．完成課后練習

七,、課后反思：

２．由于初三學生剛接觸到力,，對利用力的知識來研究常見力,，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功,。

３．通過實驗探究,，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力,。