心中有不少心得感悟時，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得感悟,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽螅晕覀円煤脤懸黄牡酶形蛳旅嫘【幗o大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

教師教學(xué)方法感悟 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡介篇一

新課程要求教師不是教教材,，而是用教材教,。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué),，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況,，對教材進行補充,、延伸、拓寬,、重組,，或添或刪，靈活使用教材,，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，符合學(xué)生的生理和心理特征,，知識涵蓋廣,，外延大,，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟,、并創(chuàng)造性地使用,，教師應(yīng)該從多方面入手進行預(yù)設(shè)，有備而來,，有備無患,，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控,，適當(dāng)刪減或調(diào)整,，保證課堂教學(xué)的有效生成,。

大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個漸進的,、多層次和多角度的非線性序列,，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息,、新情境,、新思維和新方法等。

由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素,，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會,，總結(jié)成功亮點,，考慮失誤不足，思考創(chuàng)意閃光點,，不僅要善待生成的問題,，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去生成問題,，不要害怕自己解決不好這些問題,，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源,，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點,。

我一直從事語文教學(xué)工作，語文是一種語言交際工具,，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,、實踐能力的一個重要載體。學(xué)好語文,，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,，更是開闊學(xué)生視野、接觸優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道,。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，才能達到事半功倍的教育教學(xué)效果,。

教師教學(xué)方法感悟 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡介篇二

這段時間我認真地讀了《有效教學(xué)》這本書，從這本書中讓我獲益非淺,，不僅知道了有效教學(xué)的含義,，也同時意識到有效教學(xué)對于我們教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際的意義。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,，回顧著多年的教學(xué)歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的,，從教學(xué)初期盲目備課，到現(xiàn)在有效的備課,，在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用,，總是認為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué)，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,，從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識,。有效教學(xué)使我認識到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好,。怎樣才能算是有效備課呢,？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：

備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課,，備課上課不能兩張皮,。第二、有利于教,。有利于教師落實地教,、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高。第三,、有利于學(xué),。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松,，所有的知識過手,、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益,。

課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者,、指導(dǎo)者和促進者。這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的,。在日常工作中教師對學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了，我在以往的教學(xué)中存在著幾點問題和解決方法：

1,、指導(dǎo)時機把握不當(dāng),。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師就對學(xué)生進行指導(dǎo)或者批評，有效教學(xué)這本書告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動的過程及發(fā)展,，并非僅僅是技能與知識的掌握,。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時候，不失時機地給予指導(dǎo),，可以取得最大的效益,。在有效教學(xué)的組織日常活動中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機會,，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力,，學(xué)生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)能力,。

2,、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中,，有些教師話語重復(fù),，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思,，有時還易引起學(xué)生的反感,。在實際過程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強,，學(xué)生想了解的內(nèi)容,、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性,，往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上,。

有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，激活化學(xué)的思維,，體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學(xué)的生機,，就缺失了生命的靈動,。

教師也是管理者，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師能夠有效地組織教學(xué),，師幼之間的溝通則變得順暢,，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,，甚至徒勞無功,，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感,，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達達到最佳的效果,。

練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán),，它起著監(jiān)控、鞏固,、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生有意義,、有價值,，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),，目的要明確,。

所謂教學(xué)策略，是為了達成教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù),，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的,，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者,，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異,，所以有效教學(xué)策略也就難以固化,，更不會千篇一律，教學(xué)策略沒有最好,，只有更好,。

教師教學(xué)方法感悟 有效教學(xué)方法內(nèi)容簡介篇三

通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感觸極深,，所謂有效,，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

不少教師認為：只要多給學(xué)生灌一點,，喂?fàn)€一點,，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果,。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,，也自感問心無愧。這種教學(xué),，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：灌得越多,，他們就越不愿意動腦筋,，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科,，到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配,，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說：學(xué)生要有一碗水,，老師必須要有一桶水,。你對這句話有什么看法？我們各抒己見,，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的,！

在當(dāng)前教學(xué)改革中,，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的偽創(chuàng)新,。比如,，為追求師生互動，用滿堂問來代替滿堂灌。為追求課堂氣氛,，用牧牛式教學(xué)取代填鴨式教學(xué),。這種作秀式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾,，其教學(xué)效果不言而喻,。9月3日市教科院對我校進行教學(xué)視導(dǎo)，其中高中英語教研員,，特級教師陳素萍老師聽了我的一節(jié)課,，其實這是一節(jié)普通的英語閱讀課，我使用了多媒體課件,，結(jié)合教學(xué)案,。應(yīng)該說這節(jié)課完全符合新課標(biāo)的要求，適合高三學(xué)生的認知水平,，而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級導(dǎo)過一遍,。

陳老師的評價是對于重點中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對味，思維訓(xùn)練到位,，而且三維目標(biāo)的達成也是可以實現(xiàn)的,。但文峰的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式，要求過高,，什么合作探究,、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生，要當(dāng)我們的所有學(xué)生在課堂上用英語討論,，的確非常困難,，學(xué)生的表現(xiàn)平平。所以要針對學(xué)生的實際進行設(shè)計,，要低起點,、小步子，腳踏實地,。同時她也對我們高三英語備課組的教學(xué)計劃給予了充分的肯定,，并對我們所制定的教學(xué)案也提出了寶貴的意見。讓我受益匪淺,。

加班加點,，是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的法寶。實踐證明：苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,。但考試分數(shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量,。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率等硬性指標(biāo)更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等軟性指標(biāo)。教師為社會培養(yǎng)的不是考生而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠磨出來的學(xué)生,，即使一時能獲得較高的考分,，但往往學(xué)習(xí)無后勁，日后也很難有作為,。

那么如何進行有效教學(xué)呢,？我認為要從以下幾個方面做起：

一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗,、憑苦干去搞教學(xué),，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶,、淺層次理解和簡單運用上,。要深深懂得課堂上的浪費是最大的.浪費，課堂上的無效是最大的無效,。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點,、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師,。

要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上,，應(yīng)明確樹立為能力而教,、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教,、為考試而教,。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入,。只有這樣，才不會上糊涂課,。二是在教學(xué)方法的選擇上,，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚,、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性,、天性和野性得到保護,。三是要自覺加大課堂教學(xué)打假力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和正確的廢話,，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助,、互進的效果,。

一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗,。比如,，x洋思中學(xué)提出的堂堂清，日日清,、周周清,、月月清的教學(xué)經(jīng)驗，斯霞老師總結(jié)的字不離詞,、詞不離句,、句不離文的教學(xué)經(jīng)驗。同時,，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗,，經(jīng)常反思自己的各種教學(xué)定勢和日常教學(xué)行為。

我一直從事高中英語教學(xué)工作,，英語是一種語言交際工具,，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體,。學(xué)好英語,，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野,、接觸域外優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主,、平等,、和諧的教學(xué)氛圍，才能達到事半功倍的教育教學(xué)效果,。

我準(zhǔn)備好了嗎,？這應(yīng)該是每一個教師走上講臺前的一次心理對話，這同時也是有效教學(xué)的一個重要步驟教師自己的心理準(zhǔn)備,。

蒙臺梭利曾這樣告誡教師：僅僅有教育理論知識是不夠的,。教師必須系統(tǒng)地研究自我，使自己的內(nèi)心做好準(zhǔn)備,。教師上課前除了要做好知識上的準(zhǔn)備外,，還要做好思想和心理上的準(zhǔn)備,。課堂教學(xué)要求教師具有飽滿、高昂,、振奮的精神,，穩(wěn)定、踏實,、集中的情緒,，這與課前的心理準(zhǔn)備有很大關(guān)系。

上課是什么,？不同的教師有不同的看法,。有的教師覺得上課是一種苦挨，尤其是在課堂的最后部分,，數(shù)著時間過,；有的教師覺得上課是一場戰(zhàn)爭，不管戰(zhàn)爭的過程如何,，結(jié)局都是由教師來控制的,；還有的教師覺得上課就是一場約會,，與班級學(xué)生長達45分鐘的約會

心理活動既是客觀事物的反映,，又是主觀自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。不同的心理準(zhǔn)備會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果,。積極的心理活動可以促使教學(xué)過程達到最優(yōu)效果,，消極的心理活動則會起到相反的作用。

教師的心理準(zhǔn)備,，就是使各種心理因素及其關(guān)系處于最佳狀態(tài),。教師要通過自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機能狀態(tài)去補償，防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機能狀態(tài)發(fā)生抑制作用,，借此獲得良好的教學(xué)效果,。教師課前的心理準(zhǔn)備就是揚長避短、促其互補,、防其互抑,。

課堂教學(xué)內(nèi)外，師生雙方各自心理因素及心理結(jié)構(gòu)間,，都存在著消極的互抑和積極的互補作用,，要處理好其關(guān)系，教師不僅要對學(xué)生心理因素及心理結(jié)構(gòu)進行分析,，采取合理措施來調(diào)節(jié),，以強化積極因素，促其互補,。而且,，還要對自己進行充分的分析,，使師生心理因素取得一致，心理結(jié)構(gòu)都處于最佳狀態(tài),，才能取得最佳,、最優(yōu)的教學(xué)效臬。