無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

有效教學(xué)方法心得篇一

關(guān)于課堂管理中，教師對(duì)于學(xué)生的重要作用,，正如李進(jìn)成老師所言,，“課堂是教育的主陣地，課堂管理最能體現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)教育的掌控力,，課堂的活動(dòng)是師生共同的演繹過程,，老師往往能夠提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)步驟，但永遠(yuǎn)無法預(yù)測(cè)課堂會(huì)發(fā)生怎樣的意外,。當(dāng)意外發(fā)生的時(shí)候……需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)短而機(jī)智的處理,，保證課堂有效進(jìn)行，同時(shí)還不失去教育機(jī)會(huì),?！?/p>

俗話說，動(dòng)人心者,，莫過于情,。書中的許多案例告訴我們要使說話有效，積極引導(dǎo)反省是根本,。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)行為時(shí),，可以用短平快的方法暫時(shí)冷處理,。如：走到孩子身邊，輕輕地摸一下他的頭或敲一下桌子暫時(shí)提醒孩子你已違紀(jì)了希望你改正,。過后要引導(dǎo)孩子從多角度思考問題,，從而引發(fā)孩子內(nèi)省，自己找到解決問題的方法,，而不是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo),。可以通過創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果,，讓學(xué)生通過想象感受到行為的結(jié)果,，反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為,。這樣,，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,、明辨是非的能力,，從而使說話更有效。而在某些時(shí)候以愛心并不一定能換來有效地教學(xué),，要做到經(jīng)營(yíng)好這個(gè)情感銀行,，該從以下幾方面出發(fā)：

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒,，而憤怒之下,，我們往往會(huì)失去原本的理智。但事后靜下心來細(xì)想,，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力,，反而會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事，得不償失,，不僅折磨自己,，也傷害學(xué)生。因此,，我們一定要堅(jiān)信學(xué)生是需要理解和接納的!遇事一定要做到心平氣和!

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，學(xué)校的重視、父母的期盼,、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心,，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下,，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生,，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識(shí)到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕,。在日常的工作中,，老師應(yīng)當(dāng)做到：激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)孩子自治、樹立孩子的自我形象,、增強(qiáng)孩子的信心,、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼,、減少孩子的挫折,、平息孩子的怒火、化解孩子的沖突……

當(dāng)然,，老師對(duì)學(xué)生的贊美也要實(shí)事求是,。不要單純地對(duì)孩子說：“你真棒!”“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺得他各方面都做得都很好了,，而這是很不現(xiàn)實(shí)的,。所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體行為，你的贊美越具體,，孩子對(duì)哪些是好的行為就越清楚,，遵守這些行為的可能性就越大。正如一位哲人說過：“只有真實(shí)的`贊美才能最打動(dòng)人的心靈”,。

俗話說,，動(dòng)人心者，莫過于情,。要引導(dǎo)對(duì)方從多角度思考問題,，從而引發(fā)對(duì)方內(nèi)省，自己找到解決問題的方法,，而不是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo),。可以通過創(chuàng)設(shè)情境或者利用時(shí)間線引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果,，讓學(xué)生通過想象感受到行為的結(jié)果,，反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣,，在“矛盾沖突”的反省中,，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、明辨是非的能力,，從而使說話更有效,。

說話，真是個(gè)技術(shù)活!李進(jìn)成老師通過關(guān)注平平常常的一堂堂課,、平平常常的一節(jié)節(jié)班會(huì),、平平常常的一次次談話、平平常常的一回回活動(dòng),、平平常常的一次次鍛煉,、甚至只是平平常常的微笑或者皺眉……把這些瑣事都變成教育的寶藏,。

今天完這本書，我甚感慚愧和不安,，我要好好努力,，從今天起，練好說話的技術(shù),、技巧,，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取在教育生涯中留下一串串不再讓自己感到遺憾的足跡!

有效教學(xué)方法心得篇二

有效教學(xué)的實(shí)踐反思

所謂教學(xué)反思,，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,，教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之,。

低效,、無效教學(xué)一直是困擾我們的教育頑疾。近年來,，全國(guó)各地中小學(xué)圍繞有效教學(xué)問題進(jìn)行了廣泛的探索，在取得經(jīng)驗(yàn)和成效的同時(shí),，也出現(xiàn)了一些新的問題,。從實(shí)踐層面講，突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面,。

效率就是速度,，凡事追求快!課堂有效教學(xué)要求立竿見影，在乎眼前的教學(xué)效果,，馬上教,，馬上會(huì)，“即教即學(xué)即會(huì)”“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”?，F(xiàn)實(shí)課堂上經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象和做法：把教學(xué)時(shí)間“精細(xì)管理”到分分秒秒，正所謂“時(shí)間就是金錢,，效率就是生命”，無節(jié)制地增加單位時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容,，擴(kuò)充教學(xué)容量,，加快進(jìn)度,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，挑戰(zhàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的極限,。

正如日本教育家佐藤學(xué)所觀察到的,，“在這些教師的教室里，那些慢慢思考問題的或用不明確的語(yǔ)言描述自己并進(jìn)行思考的學(xué)生,，就會(huì)被貼上‘理解緩慢’‘發(fā)言不積極’的標(biāo)簽而被撇到一邊,，被教師以達(dá)不到所要求的‘明晰的’語(yǔ)言和表達(dá)力而‘善意’地撇到一邊”,。這種快教學(xué),、快學(xué)習(xí)、快思維導(dǎo)致了所謂的“效率過剩”,，它有兩大害處,，一是違背了兒童生命生長(zhǎng)的內(nèi)在程序和認(rèn)知發(fā)展的固有規(guī)律。

據(jù)說,，大約20多年前,，美國(guó)曾面向小學(xué)生征集最聰明的一句話，其中有一句是這樣的： “我的手很小,，請(qǐng)不要往上放太多東西,。”二是導(dǎo)致了知識(shí)教學(xué)的“走過場(chǎng)”現(xiàn)象,。這樣,，表面上學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，速度快,，效率高,，實(shí)際上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是食而不化，只是被太多的知識(shí)所填滿,、所撐脹而已,，而沒有真正的理解和消化，更沒有成為學(xué)生帶得走的能力,，知識(shí)成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和累贅,。不僅如此，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生倒胃口的反應(yīng),，即回避,、厭惡、排斥,、拒絕，并因此導(dǎo)致“學(xué)習(xí)興趣和熱情淡化、消退了,，學(xué)習(xí)思維固化,、僵化了，學(xué)習(xí)靈性以及可持續(xù)學(xué)習(xí)力亦嚴(yán)重受挫,，乃至喪失殆盡,。”

我們看到不少所謂的高效率的課堂“只是著眼于如何快速有效地讓學(xué)生把握具體知識(shí),，于是學(xué)生們知道了知識(shí),，卻不知曉知識(shí)間的意義和聯(lián)系;掌握了解題方法，卻不能理解背后的原因和思路;他們手里握住了大量的‘枝葉’,，卻放棄了最為重要的‘根莖’”,。

“教學(xué)是一門慢的藝術(shù)”，教學(xué)的很多效果(包括能力的提高)是要慢慢顯示出來的,。北京大學(xué)中文系教授陳平原先生說得好：“語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是慢熱,、恒溫，不適合爆炒,、猛煎,，就像廣東人煲湯一樣，需要的是時(shí)間和耐心,?！睂?shí)際上，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是如此的,。不少專家都強(qiáng)調(diào)說,，教育是農(nóng)業(yè)，要做慢教育,，最好的教育者都是緩慢而優(yōu)雅的,。韓國(guó)有本暢銷書叫《好媽媽慢慢來》。好教師也要慢慢來，對(duì)待學(xué)生,、對(duì)待生命,、對(duì)待心靈，需要的是耐心,、誠(chéng)心、恒心,。

由“快學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“慢學(xué)習(xí)”是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的復(fù)歸,，它讓學(xué)習(xí)者在從已知到未知的探尋之旅中，能愜意地同新的世界對(duì)話,，同新的他人對(duì)話,，同新的自身對(duì)話,，而非做一個(gè)匆匆過客，走馬觀花,?！奥龑W(xué)習(xí)”充分考慮學(xué)生具有的獨(dú)特知覺、意義和洞察力,，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能的挖掘,，還教師以自主性專業(yè)發(fā)展的空間，使得學(xué)習(xí)在自主對(duì)話的輕松意境中,，闡明爭(zhēng)論和思想,，傳遞尊重和信任，構(gòu)建關(guān)懷和友誼的情誼,。

有效教學(xué)所追求的目標(biāo)是客觀的,、可觀察的、可測(cè)量的,。布盧姆指出： “有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么,。”的確,，教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生的預(yù)期行為變化,，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)師生的教與學(xué)具有突出的指向和標(biāo)準(zhǔn)功能,，使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感,，教學(xué)結(jié)束時(shí)均有達(dá)標(biāo)感。

按照格朗倫德的說法,，作為學(xué)習(xí)結(jié)果之表述的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)當(dāng)具有“行為目標(biāo)”“達(dá)成目標(biāo)” “可計(jì)測(cè)目標(biāo)”的性質(zhì)。就是說,，課堂教學(xué)目標(biāo)要十分具體,，必須是課堂教學(xué)結(jié)束以后可以檢測(cè)的，因此它的表述只能借助于動(dòng)詞,，即使是情意領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),，也要用行為描述的方式呈現(xiàn)出來。表述清晰,、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)和提高教學(xué)有效性的前提,。

但是，目標(biāo)和目標(biāo)教學(xué)是一把雙刃劍,，一方面,，它使教學(xué)變得明確、清晰,，便于師生集中精力完成任務(wù),、達(dá)成目標(biāo),，從而提高效果。另一方面,，它使教學(xué)變得功利,、窄化、被動(dòng),，因?yàn)椋n堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的“效果”并不都是可檢測(cè)的,、可觀察的,， “教學(xué)效果”的概念要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“教學(xué)目標(biāo)”，

正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,，沒有預(yù)料不到的成果,，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！蔽覀?cè)诖_定課堂教學(xué)目標(biāo)和開展目標(biāo)教學(xué)的時(shí)候,，只是關(guān)注到了人的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)可控的一面。

一位小學(xué)教師曾反思說：“實(shí)事求是地說,，一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是否達(dá)成,，我們可以通過觀察和檢測(cè)來加以判斷———因?yàn)樗鼈兌际秋@性目標(biāo)，易于辨別,。但也正因?yàn)樗秋@性目標(biāo),，我們有時(shí)就會(huì)自覺不自覺地把它當(dāng)作課堂教學(xué)目標(biāo)的全部?！睂?shí)際上,，人的發(fā)展還具有不可控的一面，生命具有開放性,、生成性,， “教學(xué)是一種生命歷程”，教學(xué)的很多效果(特別是能力和品格)具有體驗(yàn)性,、模糊性,、潛在性?！把巯挛覀兯岢挠行Ы虒W(xué),，恨不得課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都直指教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，恨不得老師說的每句話都能產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果,。殊不知,，教育教學(xué)里存在大量混沌的、灰色的地帶,，在這些地帶,，并不是所有的教育教學(xué)手段都能產(chǎn)生相應(yīng)的教育教學(xué)效果,。這是因?yàn)椋逃虒W(xué)所作用的人,，其生命成長(zhǎng)本身就具有致密,、混沌、復(fù)雜,、非勻速的特征,。”

按照佐藤學(xué)的觀點(diǎn),，課堂中的混沌的,、灰色的地帶對(duì)學(xué)生的發(fā)展可能意義更大，他指出： “在教學(xué)中價(jià)值最高的也許恰恰是這種模糊的多義的意見,。尊重這些模糊的多義的意見,，能建立起教室里對(duì)個(gè)性多樣性的意識(shí)，從而在相互的交流中,，能使每個(gè)人的認(rèn)識(shí)達(dá)到更加豐富,、深刻的程度?！?/p>

“學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的同時(shí),，也在表現(xiàn)自己并構(gòu)建和他人的聯(lián)系。在這類學(xué)習(xí)行為中,，其不確定的思考或表現(xiàn)與那些確定的思考和表現(xiàn)具有同等重要的意義,。明晰的思考或表現(xiàn)容易變成一種把思想和情感定型化的行為，而不確定的思考和表現(xiàn)往往在創(chuàng)造性的思考和表現(xiàn)中更能發(fā)揮威力,。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)程序,、形式、模式,、規(guī)定和制度,，追求統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的,、固定的教學(xué)過程,，這種教學(xué)預(yù)測(cè)性、控制性太強(qiáng),，太過剛性,。一些地區(qū)和學(xué)校在推進(jìn)有效教學(xué)改革時(shí)，出現(xiàn)了極端模式化的做法,，對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置和時(shí)間安排以及師生教學(xué)行為都進(jìn)行了詳細(xì)的剛性規(guī)定,，課堂教學(xué)成了工廠的加工流水線。

客觀地說,，教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)效果是有益處的,，沒有模式和程序,，缺乏可操作性，要大面積提高教學(xué)效果是不可能的,。但是,，試圖將教學(xué)活動(dòng)模式化，不考慮學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)以及師生的個(gè)性差異,，追求統(tǒng)一的固定的教學(xué)模式,，那對(duì)教學(xué)的損害則更大。當(dāng)前出現(xiàn)了形形色色的“一校一?！鄙踔痢耙粋€(gè)地區(qū)一?！?多課一模、千課一模)的做法,，嚴(yán)重違反了教學(xué)規(guī)律(是對(duì)教學(xué)規(guī)律的誤讀和誤用)，抹殺了師生的個(gè)性和生命力(是對(duì)師生自由和潛能的控制),。這種同模同質(zhì)的課堂情景可悲,、可怕，讓人窒息!

從教育的角度講,，這是一種典型的設(shè)計(jì)心態(tài),。金生v教授指出： “這種心態(tài)相信， 教育必須按照社會(huì)的要求培養(yǎng)兒童的適應(yīng)性,，教育只有按照一套統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的模式,、途徑和方法，才能塑造出兒童的完美人格,。

教育對(duì)兒童人格和未來生活的設(shè)計(jì)其實(shí)是對(duì)兒童發(fā)展的一種預(yù)定和控制,，因?yàn)椋瑑和陌l(fā)展具有豐富的可能性,，是不確定,、不可限量的，也是不可算度的,。由于人的多樣性和獨(dú)特性,，教育和教師不可能決定也不能決定每個(gè)兒童的生活道路，無法了解和預(yù)測(cè)每個(gè)兒童人格發(fā)展的未來和前景,，結(jié)果是只能用一種統(tǒng)一的程序,、唯一的目標(biāo)要挾每一個(gè)兒童，把他們塑造成一種人,。

教育為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的目標(biāo),，必定對(duì)兒童進(jìn)行監(jiān)督和控制，把不適合統(tǒng)一要求的東西修理掉,。因此,，教育對(duì)兒童的任何設(shè)計(jì)只能導(dǎo)向?qū)和砷L(zhǎng)的控制,、包辦和干預(yù)，最終造成對(duì)兒童人格的完整性的破壞,。一旦教育的設(shè)計(jì)心態(tài)相信自身是完美無缺的話,，教育就可能用專橫的手段改造人，造成教育灌輸和壓制,。教育的設(shè)計(jì)心態(tài)必定導(dǎo)致對(duì)兒童的強(qiáng)制和發(fā)展的干預(yù),。

美國(guó)著名教育史家和教育政策分析家戴安娜拉維奇說： “在教育中沒有捷徑，沒有烏托邦,，沒有畢其功于一役的終極武器,，沒有神化也沒有童話。學(xué)校的成功很難像生產(chǎn)線一樣移植,?！弊籼賹W(xué)在做了20多年的課堂觀察后指出： “我看過數(shù)不清的教室，可以說沒有哪一個(gè)教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息,，有著完全相同的問題,。然而在觀摩教學(xué)時(shí)，無論訪問哪間教室,，大同小異的教學(xué)卻讓人產(chǎn)生誤會(huì),，以為發(fā)生的問題都是一樣的。

如同在日本找不到一個(gè)人與另一個(gè)人是完全相同的一樣,，彼此完全相同的教室是不存在的,。由于地區(qū)的風(fēng)土和文化、學(xué)校的歷史和傳統(tǒng),、教師的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性,、學(xué)生的生活和性格等等有著很大的差異，因此每個(gè)教室都形成了彼此各異的富有特色的面貌,，并按各自的狀態(tài)構(gòu)筑著各自獨(dú)特的`世界,。” “生命不能被保證”,，真正的教學(xué)一定是不可重復(fù)的激情和智慧綜合生成過程,。教育是個(gè)“不確定系統(tǒng)”，它的改革沒有單一答案;教育模式帶有個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的色彩,，其復(fù)制往往難于實(shí)現(xiàn),。

總之，追求教學(xué)的效果,、效用,、效率是對(duì)的，但凡事都有個(gè)度，物極必反,。過分強(qiáng)調(diào)效果會(huì)導(dǎo)致“知識(shí)過?！保瑏聿患跋?、吸收,，變成懷特海所說的“死知識(shí)” “無活力”的概念;過分強(qiáng)調(diào)效用會(huì)走向?qū)嵱弥髁x的泥潭，這樣的教學(xué)必然以近害遠(yuǎn),，以表?yè)p里,，阻礙未來發(fā)展;過分強(qiáng)調(diào)效率必然喪失品質(zhì)，沒有品質(zhì)的效率只是“表效”,、假效,、短效，它們或曇花一現(xiàn),，或徒有其表,，不禁風(fēng)霜，不堪一擊,。

有效教學(xué)方法心得篇三

有效教學(xué)是一個(gè)不是問題的問題,。說它不是問題，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)除了教給學(xué)生基本的知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀,、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)做人。一直以來,，我們所重視的都是知識(shí)的教育,，對(duì)知識(shí)的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績(jī)是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo),，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn),。所以就知識(shí)教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的，但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效,。因?yàn)槲覀兒鲆晫?duì)學(xué)生做事做人的教育,，這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn)，所以說有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問題,。從中央到地方都注意到了這一問題,，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓，結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景,，解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程,，各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念,。

我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇,，結(jié)合自身實(shí)際,，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究,，大膽實(shí)踐,。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結(jié)和自己的實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗(yàn),，在試驗(yàn)中遇到了些新情況,，靠自己的學(xué)習(xí)暫時(shí)無法解決，剛好,，市教科院顧院長(zhǎng)來我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座,，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題,。顧院長(zhǎng)的講座拋開了一些空而大的理論,，是從一線教學(xué)的角度來談?dòng)行Ы虒W(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際,，有很強(qiáng)的借鑒意義,，可操作性也很強(qiáng)。

一,、教師的水平是有效教學(xué)的前提,。對(duì)顧院長(zhǎng)所說的要把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的有厚度，我有不同的看法,，因?yàn)檫@往往使人誤以為是故弄玄虛,，而等同于把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受,、是積極主動(dòng)的樂于接受還是被動(dòng)的死記硬背,。顯然前者是有效的，如果一定非把簡(jiǎn)單的問題講的有厚度,，我想可能會(huì)增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān),。當(dāng)然后來顧院長(zhǎng)講教學(xué)要深入淺出、注重知識(shí)間的異同,、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),、放時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗(yàn)交流反思,、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的,，而且我覺得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功，熟知教材,、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,，并做好一次備課,、再備課和課后反思,。平時(shí)多閱讀專業(yè)書籍和最新最實(shí)用的教育理念，逐漸形成自己的特色,，做一位有思想的教師,。

二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵,。顧院長(zhǎng)認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化,，對(duì)此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求,。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長(zhǎng)講的要做到 把知識(shí)生活化;講課要精要,、精當(dāng)、精彩,、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外,，我覺得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn),、感悟,，讓學(xué)生自己去參與、探究,，教師做好引導(dǎo) ,，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的,。正如顧院長(zhǎng)引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽,，我可能記住;如果讓我參與我就會(huì)真正理解,。”

三,、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障,。 顧院長(zhǎng)認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣,，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法,，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”,。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí),。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的,，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法,，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析,、去感悟適合自己的方法,。教師可以再宏觀上指導(dǎo)，正如顧院長(zhǎng)所講,，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧,，讓學(xué)生從提問開始，會(huì)問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生,，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法,。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

四,、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力。顧院長(zhǎng)認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求,，我深以為然,，古語(yǔ)有云：親其師、信其道,。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛之上的,。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問題。教學(xué)要有效,，做人是根本,，這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力,，不僅是指學(xué)生,，更是指教師,，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，用心去關(guān)注學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。

以上幾點(diǎn)淺見,，請(qǐng)大家批評(píng)指正!

有效教學(xué)方法心得篇四

很榮幸學(xué)校安排了這次教學(xué)骨干教師的示范課,，以往的科組聽課評(píng)課對(duì)象都是年輕教師。而這次能有機(jī)會(huì)聽林海老師的示范課,，并參加課后全科組的評(píng)課活動(dòng),，讓我受益匪淺。無論是林海老師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂控制能力,，還是聶勇,，王賓，李善劍,，李星國(guó)等老師的犀利點(diǎn)評(píng)和探討都讓我收獲良多,。及時(shí)總結(jié)和歸納收獲是我輩年輕教師成長(zhǎng)路上很必要也和重要的工作，為此特撰本文作為記錄,。

觀念是改革的先導(dǎo),，不同的教育理念，會(huì)帶來不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，取得不同的學(xué)習(xí)效果,。教師的教育理念決定著教師的行為，教師教育理念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。新課程理念下的知識(shí)觀：學(xué)生不僅要掌握陳述性知識(shí),，更要掌握陳序性知識(shí)和策略性知識(shí)。新課程理念下對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)我們應(yīng)該形成以下基本認(rèn)識(shí)：

⒈每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)物理,。我們的教育應(yīng)該是適合學(xué)生的教育,，而不是選拔適合教育的學(xué)生。雖然學(xué)生的智力水平,、生活背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異,，但每一個(gè)智力正常的學(xué)生都有條件按照要求學(xué)好物理。布魯納有一句名言：任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠以一種合適的方式教給任何一個(gè)年齡的學(xué)生,。

⒉不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的物理。學(xué)生不是一張白紙,，他們有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,。由于不同的生活背景和家庭環(huán)境導(dǎo)致不同的學(xué)生有著不同的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生之間的差異是客觀存在的,，我們?cè)试S學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)物理,，也允許不同的學(xué)生所達(dá)到的物理水平有所差別,。

⒊學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)物理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫馕锢韱栴},，同時(shí)教師也要允許學(xué)生用自己的方法去理解,、探索和解決問題。有的方法從教師的角度看是好的,，而不同的學(xué)生可以有不同的理解和選擇,。

⒋物理學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，不是一個(gè)被動(dòng)吸取知識(shí),、反復(fù)練習(xí),、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程。一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生以一種積極的心態(tài),、調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題,，同化新知識(shí)并構(gòu)建他們自己的過程。

⒈合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度

教學(xué)內(nèi)容的廣度,，指知識(shí)的范圍或知識(shí)量,。一節(jié)課的信息量過大，知識(shí)點(diǎn)過多,，學(xué)生難以接受,，而一節(jié)課信息量過小，知識(shí)點(diǎn)過少,，則浪費(fèi)時(shí)間,，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

⒉ 明確重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，就需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn),，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容,，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或面面俱到平均使用力量,，影響重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果,。

⒊ 合理地安排教學(xué)順序

教學(xué)順序,，一般教材中已經(jīng)有所安排。但教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)順序,，是最基本的,，不可能太細(xì)，教學(xué)中往往還需要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排,。有時(shí)一部分知識(shí)可能有不同的教學(xué)順序,，這時(shí)教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握,，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，哪種教學(xué)順序教學(xué)效果更好,。

⒋注意教學(xué)與生活的聯(lián)系

物理課程的基本理念之一是：從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)。這要求教師要有意識(shí)地把物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,，講來源,，講用處。讓學(xué)生感覺到生活中處處有物理,，學(xué)起來有親切感,、真實(shí)感，靠物理知識(shí)本身的力量來吸引學(xué)生,。

⒌教學(xué)過程中注意三個(gè)“延伸”

①由知識(shí)傳授向傳導(dǎo)方法“延伸”,。 由知識(shí)傳受向傳導(dǎo)方法延伸，是教學(xué)過程中的第一個(gè)延伸,，也是課堂教學(xué)中確立的第一個(gè)教育觀—學(xué)習(xí)觀,。“延伸”是指在傳輸知識(shí)的過程中,，重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué),，變獲得為獲取,，便被動(dòng)為主動(dòng)。

②由知識(shí)傳授向滲透情感“延伸”,。 由知識(shí)傳受向滲透情感延伸,，是教學(xué)過程中的第二個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第二個(gè)教育觀— 人文觀,。實(shí)施素質(zhì)教育,，究其本質(zhì)是對(duì)完整的、健全的人格的追求和培養(yǎng),，即強(qiáng)調(diào)教育的人文精神,，突顯教育主體的人格特征。對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛,，是現(xiàn)代教育的第一原則,，亦既第二延伸的內(nèi)涵所在。

③由知識(shí)傳授向發(fā)展智能“延伸”,。 由知識(shí)傳受向發(fā)展智能延伸,，是教學(xué)過程中的第三個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第三個(gè)教育觀— 發(fā)展觀?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：課堂教學(xué)既包含著由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,，同時(shí)也包含著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。而且這種質(zhì)的轉(zhuǎn)化需要在教師的積極指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)作用的雙向活動(dòng)中來完成,。

一個(gè)人只有在寬松的氛圍中,，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于展現(xiàn)自我,，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮,。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí),，才能心情舒暢,，才能使思維始終處于積極的、活躍的思維狀態(tài),，才能敢想,、敢說、敢于質(zhì)疑問難,。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程,。學(xué)生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提,。民主,、和諧、寬松,、自由的教學(xué)氛圍,，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主題性。因此,，課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡六個(gè)“允許”：答錯(cuò)了允許重答;答得不完整允許補(bǔ)充;不清楚的允許發(fā)問;不同意見的允許爭(zhēng)論;教師錯(cuò)了允許補(bǔ)充,。課堂教學(xué)中減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考,、主動(dòng)探索與合作交流的空間,，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化,、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間,，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段，是教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),。學(xué)生每學(xué)習(xí)一種新知識(shí),，必須當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。有效的課堂練習(xí)應(yīng)具備以下幾點(diǎn)要求：①練習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性,、典型性;②練習(xí)的安排要有坡度,、有層次;③練習(xí)的形式要多樣化;④練習(xí)的對(duì)象要面向全體,、因材施教。為了提高課堂教學(xué)的有效性,，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí),，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)策略的使用：①作題不能只重視結(jié)果和結(jié)論，更要重視過程,，要知來龍去脈,，知其然還要知其所以然。學(xué)生不會(huì)做題,，很多情況是對(duì)概念,、規(guī)律的建立過程沒有實(shí)際的體驗(yàn)。因此,，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在如何通過實(shí)驗(yàn),、課件、圖畫等多種手段幫助學(xué)生理解物理知識(shí)上;②要求學(xué)生獨(dú)立思考,，平時(shí)做練習(xí)應(yīng)多進(jìn)行自測(cè),、自評(píng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終交給學(xué)生,，通過學(xué)生自己的思考質(zhì)疑,，獨(dú)立地提出問題—分析問題—解決問題;

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過程;不止是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程,，而且是學(xué)生得到發(fā)展,、形成健康人格的過程。因此,，提高物理課堂教學(xué)的有效性,，教師必須具備先進(jìn)的教育理念，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)情,、講究實(shí)效，正確處理好教,、學(xué),、練的關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教育方法,，全面有效的提高課堂效率。

有效教學(xué)方法心得篇五

為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平以及教師素質(zhì)的提高,，學(xué)校請(qǐng)吳松年教授做了《有效課堂教學(xué)藝術(shù)》的講座,，他從有效教學(xué)的定義到有效教學(xué)的目標(biāo)再到有效教學(xué)的途徑、模式以及有效教學(xué)的評(píng)價(jià)做了詳細(xì)的講解，語(yǔ)言詼諧幽默,，生動(dòng)的案例激發(fā)人的思考,。結(jié)合近日又閱讀了吳松年著的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書，感覺觸動(dòng)頗深,。吳松年的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書很好的從系統(tǒng)上論述了如何做到有效教學(xué),，并從藝術(shù)的角度、新課程實(shí)施的角度加以闡述,，使我這個(gè)步入教育殿堂不久的新老師對(duì)于教育、教學(xué),、教師這些概念有了更深刻的理解,，也有了新的感悟。

教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，要將這門藝術(shù)演繹的淋漓盡致,，需要教師具有淵博的知識(shí)、聰慧的頭腦,、敏銳的觀察,、縝密的構(gòu)思、大膽的開拓,，尤其是在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，教師更應(yīng)不斷充實(shí)自我，挑戰(zhàn)自我,，追求教學(xué)藝術(shù)的新突破,。教師應(yīng)該掌握優(yōu)化教學(xué)的藝術(shù)，要善于展示有效教學(xué)的藝術(shù)魅力,，進(jìn)而提升課堂的高效性,，為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育高效課堂的目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)過程是一種師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)過程,，教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩個(gè)動(dòng)態(tài)必要因素,，其間的師生互動(dòng)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的必要統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為,，教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng),，這一表述有其合理性，但它只限于教師與學(xué)生之間的彼此影響,，否認(rèn)了學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響,，將教學(xué)活動(dòng)過于簡(jiǎn)化了。實(shí)際上,，教師在課堂上的一切行為,，幾乎都發(fā)生在學(xué)生群體相互作用的情境之中。教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)是各動(dòng)態(tài)因素之間多邊互動(dòng)的統(tǒng)一體,。在教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)充分利用各種人才資源，力求通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng)等機(jī)制來加強(qiáng)信息交流強(qiáng)度,，拓寬信息交流通道，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。

布白是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)概念,，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”?；瘜W(xué)教學(xué)布白藝術(shù)是指教師將布白手法運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中,，以此引起學(xué)生的注意、聯(lián)想和想象,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，啟迪學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)藝術(shù)水平的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的過程。在這個(gè)過程中,，學(xué)生能夠充分展示自己的聰明才智,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效果如何,，在很大程度上取決于教師教的策略高低,，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，向高效課堂邁進(jìn),。

在備課過程中,，要體現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)-問題預(yù)設(shè)-知識(shí)鋪墊-教材解讀-鞏固練習(xí)-課后作業(yè)”六個(gè)方面。在課堂教學(xué)過程中,，遵照“預(yù)習(xí)自學(xué)—合作探究—點(diǎn)撥釋疑—效果反饋”的教學(xué)模式,。預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。一般來說,，預(yù)習(xí)可以了解新教材的基本內(nèi)容,，但難重點(diǎn)部分學(xué)生必然不會(huì)，盼著教師幫助解決,。這樣,，聽課的目的明了，態(tài)度積極，注意力也必然集中,，聽講效果好是可以想象的,。針對(duì)新課程，新教學(xué)理念,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的關(guān)注,，建構(gòu)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，要求教師在課堂教學(xué)上建立以學(xué)生為主體的有效教學(xué)過程“合作探究”,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考,，力求解決課堂教學(xué)的低效甚至無效問題。在上述學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師必須做好有針對(duì)性的點(diǎn)撥釋疑,，講的內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，學(xué)生容易出錯(cuò)及容易混淆的地方,，同時(shí)還要對(duì)類似的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生能正確而深刻地掌握教材,，鞏固所授的知識(shí),。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥釋疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的效果反饋，以強(qiáng)化練習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決問題和處理問題,。學(xué)生在解決問題過程中的經(jīng)歷是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展,、創(chuàng)新所需要的,，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”,、一種難以言說的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià),，這就是有效教學(xué)過程的真諦,。

教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則深?yuàn)W,。教完容易教好難,，教對(duì)容易教妙難。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己才能適應(yīng)素質(zhì)教育形勢(shì)下有效教學(xué)的要求,。只有不斷總結(jié),，不斷反思，才能最終領(lǐng)略“一覽眾山小的高效課堂的魅力”,。

有效教學(xué)方法心得篇六

今年暑假7月20日到25日,，我在進(jìn)行了為期5天的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本書共有十個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù),，在這次培訓(xùn)中,，老師們精彩的講解，熟練的操作,，淵博的知識(shí),，以及給我們帶來的視頻資料給了我很大的觸動(dòng)。現(xiàn)把這幾天的心得總結(jié)如下：

一,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尤其是在語(yǔ)文課上，很多視頻資料得以觀看,，極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有學(xué)生有了興趣，在教學(xué)中教師講的輕松,，學(xué)生學(xué)的自如,，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，對(duì)教師而言也起到了事半功倍的效果,。

二、利用多媒體教學(xué),，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，便于學(xué)生理解和接受。尤其是實(shí)物投影還可以更清晰更明確的看到學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，以便于及時(shí)更正,。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度,，在課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固,，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書,，這樣浪費(fèi)時(shí)間,，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間,，能更好的完成教學(xué)任務(wù),。

四,、通過多媒體教學(xué)，更能深刻體會(huì)到多媒體的優(yōu)勢(shì),，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作,，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料,，以便于提高教學(xué)成績(jī),。豐富教學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng),。

1,、理論上提升了自己教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

無論進(jìn)行什么樣的設(shè)計(jì),，創(chuàng)新是靈魂,。新課程制定了三大課程目標(biāo)：即知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀,。但是為了應(yīng)付考試，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)存在許多問題,，比如偏重知識(shí)的傳授設(shè)計(jì),，忽視能力、智力,、非智力和思想教育設(shè)計(jì)：偏重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),，忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：偏重課內(nèi)知識(shí)設(shè)計(jì),，忽視課外知識(shí)設(shè)計(jì),。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到我們的孩子要贏得未來的市場(chǎng),，就要參加21世紀(jì)的創(chuàng)感競(jìng)爭(zhēng),，現(xiàn)在我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，分?jǐn)?shù)不代表知識(shí),，最有價(jià)值的知識(shí)不是科學(xué),，要教學(xué)生敢于嘗試，敢于創(chuàng)新,，教學(xué)生電腦無法做的事情,，才能在將來的社會(huì)中處于不敗之地，才能真正成為國(guó)家的未來,。今后我在教學(xué)設(shè)計(jì)上要多從學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

2,、多媒體教學(xué)擴(kuò)大了教學(xué)容量,，教學(xué)資源得到很好的應(yīng)用,。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度明顯加快,。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多,，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué),，可以縮短教師的板書時(shí)間,，擴(kuò)展課堂容量。利用多媒體教學(xué)資源,，預(yù)先制作好課件,，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時(shí)反饋,，體現(xiàn)反饋的廣度,。并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量,，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

通過本書的培訓(xùn),，我知道了根據(jù)資源應(yīng)用的對(duì)象,，教學(xué)資源包括教師教的資源和學(xué)生學(xué)得資源，但最寶貴的得資源是思維方式,，最重要的資源是學(xué)生的大腦,。另外學(xué)習(xí)小組是一種資源，學(xué)生遇到的困惑,、所犯的錯(cuò)誤更是一種資源,，作為一名教師要有智慧，合理應(yīng)用這些資源,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù),。

面臨素質(zhì)教育在全國(guó)全面推行的今天，多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用是必須具備的一種能力,，它將使我們的教學(xué)工作更加走上現(xiàn)代化的模式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動(dòng)性,，能更加體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué),。所以，返校后,，我將更加積極地提高自己的業(yè)務(wù)水平,，使自己盡快適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，盡快成為一名具備高水平,、高素質(zhì)的新型教師,。

當(dāng)今時(shí)代,，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活,、工作的各個(gè)環(huán)節(jié),，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,、教學(xué)方式,、和教學(xué)手段等。

首先,，通過了這次培訓(xùn),，我對(duì)“多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用”有了一定的認(rèn)識(shí)。所謂的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用,，就是通過學(xué)科課程把多媒體資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,，將多媒體資源與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體作為一種工具,，提高教與學(xué)的效率,，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，間接促進(jìn)對(duì)多媒體的掌握,，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。

其次,，樹立全新的教育理念,。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材,、教師,、課堂為中心，以教代學(xué),，教給知識(shí)重結(jié)論,，輕過程,，缺少教與學(xué)的互動(dòng),，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程,。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn),、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),，形成思維,、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思,、研究,、創(chuàng)新,。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性,，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì),。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué),，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué),，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué),。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

第三,，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí),、不斷完善自身的觀念,。在信息社會(huì),，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集,、組織,、運(yùn)用;在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí),，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

另外,，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何運(yùn)用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何選擇媒體,，如何編寫教學(xué)目標(biāo),，如何選用教學(xué)方法并開展教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用迪克-凱瑞模式親手制作總結(jié)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì),，并且學(xué)會(huì)了做博客,，知道了很多對(duì)教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件,，如何處理音頻和視頻文件……這些知識(shí)對(duì)我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的,。學(xué)習(xí)和實(shí)踐了這些知識(shí)和技能，我在教學(xué)設(shè)計(jì),、資源收集,、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長(zhǎng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了,。

在今后的工作中,，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中,，不斷探索,，不斷實(shí)踐,，為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高,，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展,，作出自己的貢獻(xiàn)。

有效教學(xué)方法心得篇七

我深深感受到,，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1,、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸,。

2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3,、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果,，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論,。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué),。提高學(xué)習(xí)的效率。

5,、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。不要傷害孩子的自尊心,。

6,、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際,。

7,、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。

因此,，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊?，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),，使學(xué)生愿學(xué),。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

有效教學(xué)方法心得篇八

如何提高課堂教學(xué)的有效性,，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法,。

疑問是思維的火種,，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)一些精致的小問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛,。

數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué),、教師厭教,。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂,，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭,。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫,、音效等有機(jī)地結(jié)合起來,，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境,，從而收到良好的效果,。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中,，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作,，相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，加深對(duì)問題的理解,。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備,。但,，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1,、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn),；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止,，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi),。

在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”,。

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)”,。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)探究欲望和思維能力,。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn),、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,。

那么教師要做到以上三點(diǎn),，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維,。教師對(duì)教材要有真知灼見,，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā),，見人之所未見,。

總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí),，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了,。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的,，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo),。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略,，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性,。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)共3

教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

前幾天,，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué),。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,，豁然開朗,；特別是在有效性、生成性,、三維目標(biāo),、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,，我的體會(huì)如下：

首先,，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求,。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心,，知識(shí)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓,、反思總結(jié)的部分,。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知,，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次,，在學(xué)習(xí)中,，我知道了：從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教,，并克服無效的教,。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn),，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)得更多、更快,、更好,、更深；二是間接促進(jìn),，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法,，提升了學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展,。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,。

再次,，做為教師而言,，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識(shí),，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提,；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求,，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo),。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到,、廣博,、啟發(fā)、機(jī)智,、絕招,。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼,、旁征博引,、循循善誘、充滿智慧,、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,，卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活,。所以說，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人,。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性,。

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧,、激情、潛能和創(chuàng)造力,。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生,。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上,。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功,、教學(xué)藝術(shù),，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成,。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂,。實(shí)際上,，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，怎樣在師生的教學(xué)交往,、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂,、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng),。葉瀾教授早就說過,，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng),；對(duì)于教師而言,，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受,、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說,，要將生命融于教育,，將教育融于生活,，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng),、自由和獨(dú)特,，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

總之,，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué),。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學(xué)習(xí)效率。