無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

有效教學(xué)方法心得篇一

首先,，所謂有效教學(xué),，是指在師生雙方的教學(xué)活動中,，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展,。也就是說,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯的標(biāo)準(zhǔn)。

其次,，教師在教學(xué)時要有效,，而不是羅列知識。給自己壓力,，給學(xué)生負(fù)擔(dān),。“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ),，“教”的目的是教給學(xué)生“會學(xué)”,，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法,，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中,。強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí),，能自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題,，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識的同時更多的要教學(xué)法,，教學(xué)方法有多種,，我應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長補(bǔ)短,，并通過學(xué)生自學(xué),、實(shí)踐來完善和鞏固學(xué)法。但是我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中我的最大收獲就是作為年輕教師的我,，應(yīng)該學(xué)會教學(xué)反思,。上完每節(jié)課應(yīng)該有課后反思，反思“我的'教學(xué)有效嗎,？”,、“這節(jié)課我的教學(xué)方法學(xué)生適應(yīng)嗎？“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”“有沒有比我更有效的教學(xué),？”這是我今后課堂后要做的工作重點(diǎn)。

再次,，有效教學(xué)的最終結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,，而在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體,。我今后的工作還要以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,，以學(xué)生的生活實(shí)際為對象，讓學(xué)生通過個人,、小組、集體等多種嘗試,、解難,、釋疑活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題,。最后教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)給以肯定和評價,。

最后，有效教學(xué)是一個長期在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，講究教學(xué)策略，精心設(shè)計,，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，對于不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和作業(yè)。作為一名小學(xué)英語教師,，我覺得在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)以靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生,，讓學(xué)生愛學(xué)英語，愿意學(xué)習(xí)英語,，以培養(yǎng)興趣為主,。

有效教學(xué)方法心得篇二

這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,，應(yīng)營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境,，以最好的境,、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題,。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激,，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn),。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

1、認(rèn)真研究教材,。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來越多了,，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率,。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的.效率。

具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：

1,、不要傷害孩子的自尊心,。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺,，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,，與家長、同學(xué),、教師發(fā)生矛盾,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

2,、對學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L對學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3,、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時自己不能做到以身作則,，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4,、教師要幽默有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣他更不會去學(xué)了,。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學(xué)生評價的方法

評價很重要,，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評,、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,，及時鼓勵,，肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀,、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,，評價要中肯,，要切合實(shí)際。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題

這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸,。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境,，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問題,。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

1,、認(rèn)真研究教材,。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來越多了,，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：

1,、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺,，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長,、同學(xué),、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

2、對學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3,、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,，對學(xué)生的愛心不夠,，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4,、教師要幽默

有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣他更不會去學(xué)了,。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學(xué)生評價的方法

評價很重要,，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評,、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,，及時鼓勵,，肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評,、互評變成自我夸耀,、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺,，評價要中肯，要切合實(shí)際,。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6,、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題,，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,，讓學(xué)生在自主、自覺,、自由的活動中積極,、主動、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個好教師,，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個動作,，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用,，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評時在方式上要含蓄、委婉,、注意語氣,，講究“度”。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可,、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了,。,，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主,、自覺,、自由的活動中積極、主動,、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到,，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作,，一個眼神,，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用,，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評時在方式上要含蓄,、委婉、注意語氣,，講究“度”,。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可,、接受,，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

有效教學(xué)方法心得篇三

通過五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),，我受益匪淺,，特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心,。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,，并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會：

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一,，要牢固確立三維目標(biāo)的意識,，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述,，使每一節(jié)課都有明確,、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提,。第二,，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟,。第三,，要真正確立學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四,，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章,、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，加強(qiáng)教學(xué)的針對性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面,。第五,，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成,，從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果,。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前,、課中,、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突,。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動,。教師設(shè)問題,，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論,，使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)活力,。

有效課堂教學(xué)要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化,、問題能力化,，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁,，形成合作,、探究解決,，并以問題為核心,，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境,？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評價要全面真實(shí)化,。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價。

羅國群老師與我們談了,，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn),，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,，有效的備課至關(guān)重要,。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書,，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,，如果目標(biāo)過高或過低,，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施,，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等,。

教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計,，亦步亦趨，牽著學(xué)生鼻子走,；不能課前操練,，課中表演，少數(shù)參與,，多數(shù)旁觀,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程,。這時的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,，追求真實(shí)自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實(shí)用,。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,，把復(fù)雜的問題簡單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過語言進(jìn)行討論和交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友,。在對話的過程中,，教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學(xué)生，同時,，學(xué)生的獨(dú)特見解和來自學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個人獨(dú)特的精神展示在教師面前,。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說,，都是一種共享,。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說,，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的,。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主探索，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和不足,，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識,、形成技能的同時獲得健康的人格,。

還有聽了幾名校長的報告，我真是大開眼界,，打心眼的佩服他們,。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀,，就是不說出來,，而我們的馮校長批評指出了，也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個度”,，確實(shí)說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求,，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒,。我真想到陳校長的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面,。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中,，坐而言,，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難,，做則必成,。我會學(xué)好專家的教學(xué)理論，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的,。

有效教學(xué)方法心得篇四

在寒假中學(xué)習(xí)了“有效教學(xué)”,，使我認(rèn)識到提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中,，教師采用各種方式和手段,，用最少的時間、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。特別是對有效教學(xué)中的教學(xué)反思,，我深有感悟,。教學(xué)反思的有效性作為近年來教育領(lǐng)域的熱門話題,，對完善教學(xué)的價值和對老師成長的意義日益成為廣大一線老師和研究者的共識?！敖?jīng)驗(yàn)＋反思=成長”和“優(yōu)秀教師：教育過程＋反思”的公式,，異曲同工地表達(dá)了“教學(xué)需要有效反思”的必要性和重要性。反思對與教師的成長,，開展有效教學(xué)的意義,，大家都非常清楚。如何進(jìn)行反思,，我們要反思那些東西,，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的有效的反思,？我認(rèn)為反思的過程不應(yīng)該是一個封閉的過程,，他是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程，而且隨著教學(xué)反思的有效性的展開,，我們要提煉出新的理念,，這樣才是有效的、成功的反思,，這是開展有效教學(xué)的必要條件,。反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),，以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力,。如何提高教學(xué)反思的有效性，可以從一下幾個方面來進(jìn)行,。

1．對教學(xué)過程中的“成敗得失”的反思

上完每一節(jié)課,，靜下心來認(rèn)真梳理回顧一下教學(xué)流程，你會發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有不同的成功精彩之處,，將那些比較突出的能達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法及時記錄下來。有些做法實(shí)際上是自己在教學(xué)上的“得意”之作,，將它們記錄下來,，目的是為以后教學(xué)時參考使用。一節(jié)課準(zhǔn)備得再完善,，也會有意想不到的疏漏失誤之處,，把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”， 如 教學(xué)程序過于死板,，情境的虛設(shè)以及所提問題過于籠統(tǒng)而使學(xué)生思維受阻,，學(xué)生的主觀能動性沒能真正調(diào)動起來，課件演示沒能成功,，部分教學(xué)內(nèi)容安排的不適度,，教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯與難點(diǎn)沒能有效處理,，或者由于某種原因課堂出現(xiàn)臨時失控的情況等等，把這些情況也及時記錄下來并對其原因作細(xì)致的分析與探究,，找出客觀的`主觀的各種原因,，使這些教學(xué)反思成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有目的,、有計劃,、有步驟的彌補(bǔ)與矯正，并在以后的教學(xué)時加以改進(jìn)和糾正,。

2．對教學(xué)過程中的“偶得靈感”的反思

教學(xué)和寫作一樣也需要靈感,。再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計也不可能把課堂上的每一句話和每一個細(xì)節(jié)都寫出來，更不可能百分之百的預(yù)見學(xué)生的思維活動,、師生的雙邊思維活動,、情感交流的情況，課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,、問題情境的創(chuàng)設(shè),、或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感,，這些智慧的閃光點(diǎn)往往是“突如其來,，突然而逝，不由自主”,，如不及時利用教學(xué)反思去捕捉這些“偶得靈感”，就會象曇花一現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝,，這無疑給自己的教學(xué)造成一種深深的缺憾,。

3．對教學(xué)過程中的“智慧火花” 的反思

教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，他們在學(xué)習(xí)的過程中,，總會有“智慧的火花”出現(xiàn)，學(xué)生人多而學(xué)法不一,，他們往往會從多角度,、多方位、多渠道提出問題,，一些發(fā)言和做法可拓寬師生思路,，促使學(xué)生頓悟，有時好的方法,，好的思路可以把教學(xué)引向高潮,，補(bǔ)充完善教學(xué),，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定，并虛心接受,，可以為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮“血液”,，做到教學(xué)相長。

4．對學(xué)生“練習(xí)情況” 的反思

每節(jié)課,，老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)以外,，還要關(guān)注他們的練與做。所設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容是否適度,，練習(xí)設(shè)計是否具有一定的坡度,，不同程度的學(xué)生是否能在練習(xí)中感受到成功的快樂。學(xué)生練習(xí)中普遍存在哪些問題,，這些問題是否能自己解決,。老師了解這些，可以使自己在今后的教學(xué)中少走一些彎路,，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

有效教學(xué)方法心得篇五

與閱讀、習(xí)作相比,，我國小學(xué)語文界對口語交際的研究起步較晚,，雖然近年在理論上和實(shí)踐上都取得了一些可喜的進(jìn)展，但是口語交際教材的編寫和口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意,。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，口語交際越來越受到人們的重視。許多人開始注重對口語的研究,，很多學(xué)校先后開設(shè)了“說話課”,、“口語課”或“聽說訓(xùn)練課”。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力已是擺在每一位語文教師面不容忽視的重要課題,。

口語交際教學(xué)中產(chǎn)生的很多問題,，是因?yàn)閷谡Z交際概念的理解有偏差，或不夠準(zhǔn)確,，或不夠深入而導(dǎo)致的,。為使口語交際教學(xué)不致誤入歧途，有必要對口語交際的概念進(jìn)行基本的界定,。

什么是真正的口語交際,？其重要的標(biāo)志就是，交際者之間,、不同發(fā)言者之間的語言有內(nèi)在的聯(lián)系,。遺憾的是，現(xiàn)在,，這種內(nèi)在的聯(lián)系大都通過老師來實(shí)現(xiàn),。如,，在一些獨(dú)白性的話題中，學(xué)生講述完畢,，老師就會提出：“有誰想向他提問題,？”有學(xué)生提出問題后，老師又會轉(zhuǎn)回講述者：“你怎么回答他的這個問題,？”……老師總是不自覺地把雙邊關(guān)系變成多邊關(guān)系,，一切交際的因素都要在老師這里進(jìn)行中轉(zhuǎn)。事實(shí)上,，這樣的交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的真實(shí)性,，實(shí)際的交際效果也是大打折扣。

在口語交際課上,，老師的指導(dǎo)要適時,、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”,，不要插足,，要放手讓孩子自己主講，自己主持,。如,，學(xué)生講述以后，可以自己請同學(xué)提出問題,，并選擇幾個問題進(jìn)行解答,。完全可以讓這種交際模式成為慣例，成為班級交際常規(guī),。

1,、口語交際是“口語”的交際，而非“書面語”的交際,。

有老師認(rèn)為，口頭說出來的就是口語,，在口語交際課上,，只要學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)，只要學(xué)生在聽,、在說,，他們的口語交際能力就在發(fā)展，其結(jié)果是把口語交際課上成了口頭作文課,。

事實(shí)上,，口頭作文充其量是書面語的口頭表達(dá)，與語文教學(xué)所要求的口語交際完全不能等同,。從形式上看,，口頭作文是單向的,，是直接為習(xí)作服務(wù)的，是作為習(xí)作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的,，是不需要考慮交際效果的,；口語交際則是多向的，是為了交際的目的服務(wù)的,。從成果上看,，口頭作文是書面語的，口語交際則是口語的,，二者在詞匯的選擇,、句式的運(yùn)用等方面，都有著顯著的區(qū)別,。

人教版小學(xué)語文中高年級教材有時將口語交際與習(xí)作整合編排,，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語交際和習(xí)作活動。編寫的意圖是整合聽說讀寫,，使之互為背景,，相互促進(jìn)，相得益彰,。如,，閱讀教學(xué)可以給口語交際提供某些詞匯的積累、表達(dá)的樣式和思考的空間,；口語交際的成果可以為學(xué)生提供習(xí)作的素材,、習(xí)作的思路。在教學(xué)時,，如果能夠充分發(fā)揮書面語和口語互相促進(jìn)的一面,，可以大大提高教學(xué)效率。具體到教學(xué)實(shí)施,，雖然話題是一致的,，但是口語交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)卻應(yīng)該有相對的獨(dú)立性，應(yīng)該有各自不同的特點(diǎn),。不能把口語交際和口頭作文混為一談,，也不應(yīng)把口語交際等同于習(xí)作指導(dǎo)。

2,、口語交際的核心在于“交際”,。

交際是每一個社會人生存的基本需要。交際的'意義在于：達(dá)成理解,，進(jìn)行溝通,。通過口語交際，達(dá)成對世界的認(rèn)識和理解；通過口語交際,，溝通信息,、溝通思想、溝通情感,?？谡Z交際是我們探索世界、理解世界的最重要的方式,，也是我們最基本的生存方式,。所以，基本的交際能力,，不但是社會人才培養(yǎng)的需要,，更是個人追求幸福生活的需要?？谡Z交際的核心是“交際”,。與過去的聽說活動相比，這是根本的,、價值取向上的轉(zhuǎn)變,。其區(qū)別在于，口語交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展聽和說的能力,，所有的口語交際,，都直接指向交際的目的、交際的功能,，即使是獨(dú)白式的表達(dá),，也不是自說自話，而是為了謀求某種理解和溝通,，是為了達(dá)到與人交往的需要,。

所以，口語交際能力所包含的,，絕不僅僅是聽說能力的簡單相加,，而是包含著豐富的交際技巧、交際方法,、交際策略,、交際心理的因素。聽說能力是交際的基礎(chǔ),，聽不明白、說不清楚,，交際無從談起,；但是只會聽說，也不一定能達(dá)到交際效果,。要想成功交際,，還要考慮交際對象,，考慮語言環(huán)境，如身份,、場合,、時機(jī)，后者不可或缺,。如,，有的人表達(dá)能力很強(qiáng)，認(rèn)識事物也很深刻,，但在表達(dá)觀點(diǎn)時表現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝的性格,，不考慮別人的感受，傷害了別人的情感,，別人無法接受他的觀點(diǎn),，他也不能很好地完成交際任務(wù)。

抓住口語交際中的“交際”這個核心,，有助于我們進(jìn)一步思考口語交際教學(xué)的目標(biāo)定位,。

口語交際教學(xué)效果低下的一個重要原因就是目標(biāo)定位不清晰、不準(zhǔn)確,。在實(shí)踐中,，只重視話題內(nèi)容、不重視交際目標(biāo)的情況大量存在,。其結(jié)果是在課堂上增加了一次次口語活動的機(jī)會,，卻沒能使學(xué)生在口語交際能力方面有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。這也是導(dǎo)致一部分人認(rèn)為口語交際教學(xué)不重要,、口語交際課可有可無的原因之一,。

有一個較為典型的例子，有的教材中有“買文具”的交際話題,，因?yàn)榻虒W(xué)中交際目標(biāo)偏頗,，交際要求不明確，這個話題很多時候被演繹成怎樣與小商販討價還價,，并且以最低價買到文具為評價標(biāo)準(zhǔn),。在很多公開發(fā)表的教學(xué)設(shè)計中，都呈現(xiàn)出市儈氣,、庸俗化的不良傾向,。

我們需要明確的是，在一個口語交際話題結(jié)束的時候,，我們的著力點(diǎn)不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會了做某件事,，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲，更為重要、更為核心的是,，學(xué)生在口語交際能力方面有哪些的發(fā)展,，學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略?？谡Z交際課與其他課型中的口語活動截然不同,，其特殊性就在于其對口語交際策略、口語交際技巧的提升和點(diǎn)撥,?？谡Z交際課的目標(biāo)，不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面,，更為重要的是語言發(fā)展的目標(biāo)和交際的目標(biāo),。

有效教學(xué)方法心得篇六

這段時間通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》，深有感觸,。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué),，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識和技能，而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法,、積累一定數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),；同時能應(yīng)用所掌握的基本知識與技能、思想方法來解決所遇到的生活中,、數(shù)學(xué)中的新問題,，并且在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能對數(shù)學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度,。而課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，,。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。要達(dá)到有效教學(xué)，我覺得教師在課堂教學(xué)過程中必須做好以下幾個方面工作：

好勝,、好奇,、好問是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征,，并激勵引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)的同時,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如,，在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時候,，課前可以巧設(shè)一場師生競賽（指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù),，讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除）這一設(shè)計就是抓住學(xué)生會受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響，誤判個位上是3,、6、9的數(shù)能被3整除,，這樣有意讓學(xué)生競賽失利來激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒,，同時引起對新課內(nèi)容的注意。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3”整除（老師組數(shù)讓全部同學(xué)報數(shù)——由于學(xué)生在一場失利不甘心,，一個個躍躍欲試,，讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn)，個位是3,、6,、9的數(shù)有的能被3整除，有的則不能,。而個位上不是3,、6、9的數(shù)有的反而能被3整除,。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除,？

這時學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異?；钴S,。可見競賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑,。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心,、好奇心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭第一產(chǎn)生興奮感,，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激,，引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí),，既改變了過去那種情感活動，基本被排除在教學(xué)活動之外的孤立智力活動,，又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動,，無形中給教學(xué)帶來情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動,，情緒空前高漲,，捉進(jìn)學(xué)生對認(rèn)知的不斷深化；同時也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,！

備課時,，要充分思考各教學(xué)板塊的用時要合理,。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎、快捷,，重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時間充分,，內(nèi)容完整，點(diǎn)撥及時到位,，延伸余興未盡,。

１、教師首先要有時間的概念,，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例,，復(fù)習(xí)、新授,、練習(xí)鞏固,、布置作業(yè)各需多長時間，教師一定要做到心中有數(shù),。就需要教師在備課上下功夫,。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時,，有時學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)“偏差”,，這時教師一定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問題的軌道,。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時間,。

２、教師上課前做好一切準(zhǔn)備,。如,，教具等。還要具有處理預(yù)想不到問題的能力,。比如,，有的學(xué)生搞小動作不注意聽課，或有的.學(xué)生回答問題答不好耽誤時間,；學(xué)生回答問題所問非所答都需要教師的課堂機(jī)智來處理這些可能預(yù)想不到的事情,。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學(xué)時間就能安排好,，提高課堂的教學(xué)效率,。

保證優(yōu)勢互補(bǔ)和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，以便使小組探究在短時間內(nèi)取得成效,。小組長可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心,、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展,，也可以采取輪換制,，讓每個學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會,，防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生，增強(qiáng)小組活力,，提高合作學(xué)習(xí)效率,。

通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會表達(dá)，去傾聽別人的想法,，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，學(xué)會學(xué)生之間的相互評價,、自我評價,、對老師評價等，通過一系列活動讓學(xué)生體會到合作的作用,、合作的樂趣,，以增強(qiáng)整體合作意識。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生之間互動的過程,，是師生共同發(fā)展的過程,。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性,，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,、教法，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué),，大膽探索，不斷創(chuàng)新,，我們的課堂才會更加有效,。

有效教學(xué)方法心得篇七

今天，聆聽了河北省教科所王運(yùn)教授的講座《反思教學(xué)行為 實(shí)施有效教學(xué)》,，感受頗深,。

王教授的開場《請您來參與》提出了三個問題，其中第一個問題帶給老師們很多思考,。這個問題是：“今年暑假您給孩子留的什么作業(yè),？”前排的好幾個老師做了分享，差不多都是布置了讀一本好書,、寫日記,、寫作文,、辦手抄報等，然后王教授又追問老師們是如何檢查的,。

一邊聽著老師們和王教授的互動,，我在心里也在思考著這個問題：“留什么作業(yè)會讓孩子們既感興趣又有收獲呢？”讀書是應(yīng)該鼓勵孩子們做的,，可是各讀各的,，開學(xué)后還是沒有一個可行的檢查方法，其結(jié)果還是無法了解孩子們讀書的情況,；檢查寫的日記,，也只能看看拉倒，寫的好的給予表揚(yáng),，可是大部分學(xué)生都是抱著寫完就行,，好多都是臨開學(xué)才開始補(bǔ)作業(yè)，交上來之后老師還是無法去評價作業(yè)質(zhì)量,，也只是看看誰寫完誰沒寫完……

王教授分享了石家莊某位老師給一年級學(xué)生留的寒假作業(yè),，令我大開眼界。一年級學(xué)生寒假作業(yè)：1.你跟家長在逛年貨市場時,，小販們是如何介紹自己的產(chǎn)品的,？賣前和賣后的表情有何不同？回家模擬一下小販賣貨的過程,。2.過年,，家家戶戶都包餃子，說說你家包的餃子都有什么餡的,？3.在看春節(jié)晚會時,，在每個家庭成員看到自己喜歡的節(jié)目時有什么樣的表情，用相機(jī)拍下來,，開學(xué)時講一講其中的故事,。4.搜集鄰居家門上的春聯(lián)，開學(xué)會比一比看誰背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個,。二年級學(xué)生作業(yè)：1.昨天發(fā)布成績前,，你的心情如何？老師是怎么發(fā)布的,？你看了同桌的成績后感覺怎樣,？回到家，父母是怎么問你的,？你當(dāng)時是怎么想的,？2.聽一聽下雨的聲音，你想到了什么,？下雨后,，你想到了什么,？打著傘在雨中走一走，你是什么感受,？寫一寫……

原來,，還可以這樣給學(xué)生留作業(yè)啊,！分析老師留的這幾個作業(yè),，這樣留到底有什么作用呢。首先,，低年級的孩子對這個世界的認(rèn)知還很少,，老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進(jìn)行觀察，比如觀察家人看電視的表情,、小商販賣貨時的表情,、認(rèn)識餃子和餃子餡等等。雖然這些都是平時再平常不過的`事物,，但是如果沒人引導(dǎo)他們?nèi)タ桃獾赜^察，他們就不會對這些有很深的認(rèn)知,。

其次,，這些作業(yè)都是結(jié)合孩子的生活實(shí)際，孩子們做起來就會有興趣,。不同于寫字,、讀書，時間久了就會令人厭煩,，而這些作業(yè)就跟玩一樣：聽聽雨的聲音啊,、打著傘在雨中走啊、逛商場啊,，每一項(xiàng)都是在玩的過程中完成作業(yè),。孩子們就不會為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。

第三．每一項(xiàng)作業(yè)都是一個綜合實(shí)踐活動,，能從多方面訓(xùn)練孩子的各種能力,。

聽完王教授的講座，我都慚愧,。這么些年來,，我給孩子們留作業(yè)還是老傳統(tǒng)，從來沒有動腦筋想過為什么要留這樣的作業(yè),，孩子完成這些作業(yè)會有哪些真正的收獲,。新的學(xué)期馬上就要開始了，我會在留作業(yè)上多動腦筋,，不再讓學(xué)生做很多無用功,，既沒有收獲還浪費(fèi)了很多時間,。

有效教學(xué)方法心得篇八

通過這幾個月的有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)，我受益匪淺,。引發(fā)了我對教學(xué)新一輪的思考,，思考如下：

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂,，終于讓他的“仁政”思想得以傳承,；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,，著《師說》,，駁“道統(tǒng)” 還有陶行知、朱永新,、李鎮(zhèn)西,、魏書生等等。這些教育家,，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn),，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果,。讀了這些理論著作以后,，我的心更加透徹了，因?yàn)閷@些經(jīng)驗(yàn)的汲取,，使我更自信的走近我的學(xué)生,，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃,。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時,，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時，我就有一種收獲碩果的快慰,。特別是在課堂中,，我常與學(xué)生一起做同樣的事,，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣,。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文,，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情,，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭,，生活中以獲得了充實(shí)與滿足,。我想，我會讓這份快樂延續(xù),，直到生命的最后一刻,。

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,，才會得到學(xué)生的尊重,，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。 有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中,，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看,，有效講授意味著教師能夠講解,，有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng),。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,，循序而不進(jìn),；還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述,；或者花費(fèi)太多的時間在單個學(xué)生或一些學(xué)生身上。

又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的"過渡",。當(dāng)教師改變話題,，重點(diǎn)或活動時,，就會出現(xiàn)過渡。"過渡,，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象,，它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行,。不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此，教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,，但盡可能有條理,，簡潔,。當(dāng)沒有處理好過渡，或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,，問題就會產(chǎn)生,。"

其次在有效指導(dǎo)方面,，要適時；適度,；適當(dāng),；適合；適應(yīng),。要因材施教,，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”,，也就是在教學(xué)中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用,，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，做到有的放矢。

作為一名教師我們要善于反省,。這話說起來有些老生常談,，因?yàn)槠綍r我們也做了，也寫反思隨筆了,，也知道自身的長處和短處,，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢,？所以要想真正提高,，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思,、去換位思考,。這是一個不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié)、自我激勵,、自我強(qiáng)化的過程,。學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,，為什么作者會這樣寫呢,？原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位教師,，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程,。可是,，孩子為什么不喜歡教師?。课矣X得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1,、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺，挖苦,；受到不應(yīng)有的干涉,，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2,、有的時候是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3,、有的時候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,，沒有改正自己的'教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時自己不能做到以身作則,，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT,，將其一軍：“某某同學(xué),，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧,，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”,，好學(xué)生成了配角中的“主角”,，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”,。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢,？所以他的成績也不會好。

5,、還有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣他更不會去學(xué)了,。

6、還有對學(xué)生的評價,，評價很重要,，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵,，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價,；學(xué)生之間的評價要把握好,，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀,、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,，評價要中肯,，要切合實(shí)際。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài),；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到,，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作,，一個眼神,，都不要去傷害學(xué)生。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生,、著力于學(xué)生,、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”,、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講,，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題,、沒有懷疑、沒有想象空間,，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué),。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間,，把具體任務(wù)交代下去,，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動,，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法,、變換聲調(diào)法,、行為知道法、心照不宣法,、小組長管理法等等,，這些方法都值得我們教師借鑒,。從現(xiàn)在開始,，我要樹立有效教學(xué)的理念,，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，在反思,、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平,。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn),？哪一部分教學(xué)效率高,？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中,。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的,，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了,?！庇纱丝磥恚易鳛榻處熛氲搅藢W(xué)生的向師性,，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后,，我也曾刻意仿效,，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當(dāng)場表演一個節(jié)目（唱歌,，小品,，響聲等），沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信,，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,，班級氣氛也極為活躍。也許,，這正體現(xiàn)了教育的民主,，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐,，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,，常把心里話告訴我,，向我訴說煩惱，向我傾訴困難,，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是,，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值,。

從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),，做人貴在“求真”,。只有“真”才是美，只有“真”才會善,。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則,，去要求自己,。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事,，但也并不是如“蜀道之難”,。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，長期地保持一顆好奇心,，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣,？我自己又該為他們做些什么事,？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時,，你也必然在一步一步的接近成功,！

希望通過讀書不斷反省自我、提升自我,，使自己成為一個有修養(yǎng)的人,，讓書一直陪伴我的成長?？傊?，做一個“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué),，是所有教師應(yīng)有的追求,。

有效教學(xué)方法心得篇九

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革,，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題,，結(jié)合相關(guān)案例,，增強(qiáng)教師對有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí),、體驗(yàn),，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。

培訓(xùn)工作的基本思路：針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,，以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源,，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考，激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗(yàn)和潛力,，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺,，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效,。

各校承擔(dān)二級培訓(xùn)的`主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級組教研組長,。

培訓(xùn)分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座,，幫助培訓(xùn)者提高對有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認(rèn)識,，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平,。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座,，從不同的視角出發(fā)，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法,。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與交流,。

建立和諧、平等,、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系,，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修,、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境,，讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒;通過小組活動,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任,、分享經(jīng)驗(yàn)的意識。

有效教學(xué)方法心得篇十

如何提高小學(xué)生的音樂素質(zhì),，提高音樂課堂教學(xué)有效性,，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)作起：

興趣是最好的老師。作為一名音樂教師,，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣,。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件,?！苯o學(xué)生創(chuàng)造一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境,，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲,、聆聽世界名曲,。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣,，還要生動活潑能夠吸引學(xué)生的注意,，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂,，喜歡上音樂課,，激發(fā)他們對音樂的熱情。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價,，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松,、投入,。這樣師生互動，積極配合起來每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果,。

樂理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中一個重要的基本內(nèi)容,，它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面,。

對于低年級的小學(xué)生來說一些音樂知識太過抽象,，不易理解，因此教師應(yīng)該用靈活的語言從學(xué)生的角度出發(fā),，將一些抽象的知識概念具體化,，形象化。例如教二分音樂,、四分音符,、八分音符、十六分音符等等,，可以讓學(xué)生來分辨聲音的長短,，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲,、汽笛聲,、騎車?yán)嚷暎€有學(xué)生所喜歡的動物的叫聲,，小貓,、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識，然后再讓學(xué)生自己體會,，用拍手,、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡,。學(xué)習(xí)歌曲,，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀,。對于中高年級的學(xué)生,，可以多增加些樂理知識，但也不能死板的教授樂理知識,，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教,。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容,，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式,。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動聽,。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會,，或者背唱歌曲,，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象,，能夠理解歌曲的內(nèi)容,、情感和風(fēng)格,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢和習(xí)慣,，進(jìn)行歌唱技能的'基本訓(xùn)練,，提高歌唱的表現(xiàn)力,。如何讓學(xué)生唱的動聽,，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會速度和音量的變化,，感受歌曲中對音色的要求,，演出時注意節(jié)奏的正確,、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求,，教師再加以引導(dǎo),，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級學(xué)生中,，主要讓學(xué)生對老師的演唱進(jìn)行模仿,，在高年級學(xué)生中，要促使他們自主參與和探索,，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力,，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法,，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練,，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞,。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí),，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，從而避免學(xué)生唱歌時咬字、吐字不清楚,，字音走樣的毛病,。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競賽的形式,，能提高歌曲教學(xué)的有效性,，讓學(xué)生掌握歌曲。

有效教學(xué)方法心得篇十一

學(xué)習(xí)了吳xx的有效教學(xué)理論,，感受頗深,，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué),，學(xué)生能獲得有效的知識積累,，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn),。所謂有效教學(xué),，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué),。

在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

不少教師認(rèn)為：只要多教,、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，就可提高其學(xué)習(xí)效果,。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧,。這種教學(xué),，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多,，他們就越不愿意動腦筋,，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科,，到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配,，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說：“學(xué)生要有一碗水,，老師必須要有一桶水,。你對這句話有什么看法?”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,，那么這位教師就是成功的,，他的教學(xué)就是有效的!

在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容,，常常搞一些花架子,。比如，為追求師生互動,，用問答式代替講授式,。這種演技式的課堂教學(xué),，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選,，很大程度上存在炫演技的問題,，尤其音樂鑒賞的.教學(xué)，比演技的成分很大,，為了一些無味的追求,，設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,，但凡是有些有效內(nèi)容的,，都不能入選，而內(nèi)容甚少,，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先,。

從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識,，但是很多的題重復(fù)的做,，反復(fù)的變化，并不能有效的加強(qiáng)知識的拓展和能力的提高,，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時間和精力,。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格,。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn),。

打破傳統(tǒng)觀念,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會是：

1,、有效教學(xué)的意識及待提高

通過學(xué)習(xí)吳xx的有效教學(xué)理論,，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺,、憑經(jīng)驗(yàn),、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶,、淺層次理解和簡單運(yùn)用上,。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效,。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn),、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師,。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué),，借鑒經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流,，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性,。

2、千錘百煉提高課堂效率

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效,，一是在課堂教學(xué)的理念上,，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,，而不是單純?yōu)橹R而教,、為考試而教,。要相信學(xué)生,，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入,。二是明確怎么教,。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng),、主題精神得到凸現(xiàn),。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助,、互進(jìn)的效果,。

3、多交流多總結(jié)

一個教師要想搞好有效教學(xué),，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外,，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題,，個體備課找差距,，要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo),。

我一直從事高中音樂教學(xué)工作,，藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個重要載體,，是幫助學(xué)生開闊視野,、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道,。只有教師按照新課程理念要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營造民主,、平等,、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果,。

有效教學(xué)方法心得篇十二

如何提高課堂教學(xué)的有效性,，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

“不”意味著一種否定,，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在課堂提問時,，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”,、“有創(chuàng)意”等,，這種做法包含著一種期待的色彩,，能使學(xué)生不斷自我肯定,，不斷進(jìn)步,。

老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵他們積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上,。

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn),，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論,。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，同時還可以活躍課堂氣氛。

數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程,，學(xué)生厭學(xué),、教師厭教,。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義,。

隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂,，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩,、動畫,、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”,，使學(xué)生身臨其境,，從而收到良好的效果。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式,。在合作學(xué)習(xí)中,，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā),。相互取長補(bǔ)短,，加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,。發(fā)材料,、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù),、發(fā)言,、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān),，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人,。

必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說,，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動,、互助,、互勉、互進(jìn)”的局面,。

合作過程中學(xué)生活動相對分散,，干擾因素相對增多,，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動,，并通過提示,、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法,，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。

總之，有效課堂是一種理念,，更是一種價值追求,。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子,，少一些浮躁,，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中反思,，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),。這樣,，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn),。 “有效學(xué)習(xí)”校本研修反思（二） 我們常常期待這樣的教學(xué)：見解深刻,、獨(dú)具慧眼、旁征博引,、循循善誘,、充滿智慧、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢想和希望,。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個字。那么在新課改下,，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢,？我有三個方面的思考

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但,，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點(diǎn),；2,、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi),。

在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識,。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”,。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)探究欲望和思維能力,。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn),、層層深入的`提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,。

那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到,。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見,，能夠于平凡中見新奇,，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見,。

總而言之,，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往,，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗(yàn)時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了,。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標(biāo),。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動,，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會共3

教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會

教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會

前幾天,，我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任,，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,，讓我有不小的觸動和收獲,，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗,；特別是在有效性,、生成性、三維目標(biāo),、教學(xué)情景,、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,，我的體會如下：

首先,，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求,。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學(xué)的核心,，知識與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓,、反思總結(jié)的部分,。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知,，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次,，在學(xué)習(xí)中,，我知道了：從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教,，并克服無效的教,。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進(jìn),，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)得更多、更快,、更好,、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到了不需要教,。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。

再次,，做為教師而言,，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識,，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提,；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,，要真正確立學(xué)生主體地位,，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成,。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo),。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻,、獨(dú)到、廣博,、啟發(fā),、機(jī)智、絕招,。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻,、獨(dú)具慧眼,、旁征博引、循循善誘,、充滿智慧,、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望,。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活,。所以說,，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人,。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性,。

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧,、激情、潛能和創(chuàng)造力,。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生,。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,，更體現(xiàn)在對自我的認(rèn)同和自我反思上,。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功,、教學(xué)藝術(shù),，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成,。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂,。實(shí)際上,，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，怎樣在師生的教學(xué)交往,、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂,、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力,。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過,，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，它的質(zhì)量,，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言,，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成,。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受,、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn),。馮建軍教授也說，要將生命融于教育,，將教育融于生活,，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動,、自由和獨(dú)特,，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

總之,，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。