無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

有效教學(xué)方法心得篇一

整合,、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵,。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面,、整合,、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展,，如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),，在備課時(shí)就對(duì)這幾方面進(jìn)行預(yù)設(shè),。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)合規(guī)律、有效果,、有效益,、有魅力的教學(xué)獲得的，教學(xué)是否有效,，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度,，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律,，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步,、發(fā)展，不是通過(guò)加班加點(diǎn),、題海戰(zhàn)術(shù),、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法,、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。尤其是對(duì)于那一部分學(xué)困生,，課堂給予足夠地關(guān)注,，就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率,。

新課程的推廣確實(shí)使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化,。應(yīng)該說(shuō)當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情,，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用,。但仔細(xì)思考起來(lái)，似乎還缺少了許多重要的東西,。就教師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來(lái)說(shuō),，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難，這中間要有很長(zhǎng)一段路要走,。今天的課堂中,，教師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，但教師往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路,、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái),，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了,。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的,，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。試問(wèn)：這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動(dòng)性,、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看,，與其說(shuō)是引導(dǎo)，倒不如說(shuō)是“牽引”,，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了,。而且被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說(shuō),，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式,，讓學(xué)生主動(dòng)地去“探究”，而不是完全被動(dòng)的“接受”,。因?yàn)?，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變,，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低,。接受式學(xué)習(xí)從形成到發(fā)展經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，它之所以具有如此頑強(qiáng)的生命力,，與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的,。實(shí)踐證明，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì),、有效,、快速的教學(xué)方法。但是,，也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候犯了,，非此即彼的錯(cuò)誤,，認(rèn)為要實(shí)行探究式學(xué)習(xí),，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí),。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺(jué)得無(wú)所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松,，不敢越雷池半步,。

在英語(yǔ)的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

第一,、讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,。

興趣是最好的老師,，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就可以收到事半功倍的作用。從而也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，我是這樣做的：一,，唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二,、有效地組織課堂,。

在課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地組織學(xué)生注意,，管理紀(jì)律,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。如果組織方法得當(dāng),，自然會(huì)提高我們的教學(xué)效率。假如使用了不正確的管理方法,，將會(huì)起到相反的作用,。

第三、運(yùn)用多樣,、新穎,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。

要想使學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

第四,、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽(tīng),。

只有在“用心地相互傾聽(tīng)的教室”里,，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則,，交流是不可能發(fā)生的,。在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽(tīng)。聽(tīng)老師講課時(shí)學(xué)生們能夠做到精力集中,，但當(dāng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象,。

當(dāng)然，提高課堂效率,、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法還有很多種,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)探討，進(jìn)行更加深入的研究,。

有效教學(xué)方法心得篇二

如何切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。可以說(shuō),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教

學(xué)的主體,即教師的一切活動(dòng)就是要使學(xué)生真正成為課堂的主人,，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性,。要全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要求老師切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。下面結(jié)合本人近來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法：

1、聯(lián)系實(shí)際,，合理確定教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ),。對(duì)于每一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外,，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，使之盡可能地切合本班學(xué)

生學(xué)習(xí)的實(shí)際。目標(biāo)過(guò)高,，學(xué)生難于達(dá)到,，目標(biāo)過(guò)低，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。因此,，在目標(biāo)確定的過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)情的確定,。

如《有理數(shù)的減法》這一課的主要目標(biāo)是：體驗(yàn)有理數(shù)的減法法則的形成過(guò)程,，能熟練地進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算，能用有理數(shù)的減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。我在上這一課

時(shí),，考慮到班級(jí)學(xué)困生較多的現(xiàn)實(shí)，把核心目標(biāo)放在有理數(shù)的減法法則的形成和有理數(shù)減法的運(yùn)算上,。通過(guò)教學(xué),，大多數(shù)學(xué)困生能夠較熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

2,、尊重學(xué)情，實(shí)施教學(xué)過(guò)程

一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn),，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健,。課堂教學(xué)過(guò)程中，由點(diǎn)到面,、有淺入深,、承上啟下,、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰,，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚,，學(xué)得明白，想的深入,，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息,，是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境,，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),，架設(shè)起數(shù)學(xué)

與生活這座橋,，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,。從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索,，引起強(qiáng)烈的探索欲，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

例如,，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí)，首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后,，它的厚度會(huì)超過(guò)姚明的身高嗎,？問(wèn)題一提出，就立刻吸引了學(xué)

生的注意力,。有些學(xué)生拿出紙開(kāi)始對(duì)折起來(lái),，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個(gè)2連乘)張,。從而為新

課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

（2）引領(lǐng)學(xué)生,，體驗(yàn)過(guò)程

初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄,、基礎(chǔ)差，教師在組織教學(xué)時(shí),，特別要注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，即理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成

的,、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的,。充分揭示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，暴露知識(shí)的背景,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到感知,、發(fā)現(xiàn),、歸納，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信

心,、積極性和主動(dòng)性,。在過(guò)程教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間,，打消學(xué)生畏難情緒,，保護(hù)學(xué)生參與的熱情。

3,、分層訓(xùn)練,，個(gè)有所長(zhǎng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,。尤其對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，教師的主導(dǎo)既要作用于中差生,，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生,。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，

要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情,，提高他們學(xué)習(xí)的信心,；對(duì)于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問(wèn)題,，加大思維的訓(xùn)練力度,。

在課堂抽問(wèn)、板演,、合作交流活動(dòng)中,，我特別注意讓不同層次的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上都能獲得成功的體驗(yàn),，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),，不冷落中下生。對(duì)不同層次的學(xué)生,，提出恰如其分的問(wèn)題,，面向全體，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

4,、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,，合理有效的評(píng)價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率,，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

的有力手段,。教師應(yīng)從學(xué)生知識(shí)的掌握、方法創(chuàng)新,、習(xí)慣形成等多方面進(jìn)行全面的激勵(lì)評(píng)價(jià),。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會(huì)到對(duì)進(jìn)步的肯定,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心,，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和糾錯(cuò)能力,。

一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ),、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定,。讓學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中充滿自信,，在激勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成功的感受,！

作為一個(gè)教育工作者,，必須通過(guò)教學(xué)反思，積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，

創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境,，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革引向深入,。

有效教學(xué)方法心得篇三

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-----實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)筆記

[ 20xx-11-15 10:10:00 | by: axiang ]

《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)筆記

一段時(shí)間以來(lái),，我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和實(shí)踐中的一些反思,，自感收獲頗豐,，以下是我結(jié)合此書(shū)的一些讀后感，也許還有許多地方不成熟,，但畢竟朝著某種方向開(kāi)始邁出了步伐,。

無(wú)論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),，然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移,，要么過(guò)程中一切又漸漸回去老路上，要么教學(xué)質(zhì)量在下降,，矛盾依然很突出,，比如時(shí)間矛盾，總體來(lái)說(shuō)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的,，“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”這一問(wèn)題還是沒(méi)有從根本上得到改變,，我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,，而教師無(wú)論如何也還是輕松不起來(lái)，這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問(wèn)題,，我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)和無(wú)法回避的問(wèn)題,。課堂效益的高低，當(dāng)然受許多因素的影響,，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),，文化底子，教師教的是否認(rèn)真,，學(xué)生的努力程度等等,，但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹(shù)立“有效教學(xué)”這一理念,，掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此,，教師的教的效益,、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果,。所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展,。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無(wú)效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn),。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”,，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。教師在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施,，以便在“教師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益,。而要真正達(dá)到或收獲這種效益,，我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外，還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門(mén)科學(xué),，又是一門(mén)藝術(shù)，兩者相輔相成,，相得益彰,。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的，現(xiàn)在想想確實(shí)如此,，因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ),，離開(kāi)了科學(xué)性,，藝術(shù)性便無(wú)從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性,，否則便很容易變成空洞的說(shuō)教,，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了,，那也是各種因素共同作用的結(jié)果,，比如教師的“硬壓策略”，強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練,，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長(zhǎng)久有效,。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì),，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維,，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的,，也是做得最不夠的,。課堂教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有一種固定的公式，不固定某一種模式,，不采用單一的方法,，不拘泥于陳規(guī)老框，而應(yīng)是因課而異因情而異,，教師要善于隨機(jī)應(yīng)變,，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的,，所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),，已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一,。

我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),。當(dāng)然,，上好一節(jié)課取決于多種因素，僅僅備好課不一定能上好課,，但沒(méi)有備好課肯定上不好課是無(wú)容置疑的,。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會(huì)感到踏實(shí),，備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,，并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說(shuō)對(duì)付學(xué)生的奇思妙想,，也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng),。教師通過(guò)備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還能增強(qiáng)合作精神,，同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個(gè)道理,。

那么備課最主要的要注意那些問(wèn)題呢,？對(duì)教師特別是新教師有沒(méi)有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問(wèn)題我繼續(xù)看這本書(shū)。

首先,，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,，這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢,？原來(lái)有三點(diǎn)要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路,，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，盡可能做到融會(huì)貫通,，了然于胸,。課堂教學(xué)過(guò)程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來(lái),，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：（1）先通覽一遍,，對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解。（2）重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分,，從目標(biāo)、課時(shí)建議,、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定,，全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略,，經(jīng)常有新教師問(wèn),，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容啊,？與以前一樣么,？這些方法還介紹么？講到什么程度,？等等問(wèn)題,，事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的。（3）這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分，因?yàn)樗唧w,，理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求,。（4）吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初、中,、高三個(gè)不同等級(jí),，根據(jù)教材所屬的年級(jí)“對(duì)號(hào)入座”

其次，應(yīng)該在教學(xué)目的,、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,，理清講課的思路，必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，同時(shí)突出重難點(diǎn),。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)著重講解,，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn),，教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容,，教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的,，教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定,，所以說(shuō)分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作,，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下，或在教案中寫(xiě)一下而已,，新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的,，抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解,、掌握和運(yùn)用的知識(shí),，比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問(wèn)題,，實(shí)際教學(xué)中,，難點(diǎn)往往來(lái)自以下幾點(diǎn)：

教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內(nèi)容,；

教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)水平和理解能力去考慮，類(lèi)似于通常所說(shuō)的“備學(xué)生”,。

3,、教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生易于接受的方法,，對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織,。具體而言,，它包括以下幾個(gè)方面：

（1）要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

（2）有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力

（3）有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力,，這很重要,，我有切身體會(huì)，當(dāng)你對(duì)學(xué)生比較了解時(shí),，你會(huì)感到教學(xué)比較輕松,，課堂氣氛會(huì)較好，自己也會(huì)覺(jué)得課比較成功,。

（4）有較多可供選擇的教學(xué)方法,。

教參是教師備課時(shí)的參考用書(shū)，僅供參考而已,。而決不能將教案寫(xiě)成教參的翻版,，具體要求有：

應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參

應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參，比如你的課

你想講什么內(nèi)容,，重難點(diǎn)是什么,，怎么講，怎么引導(dǎo),，如何組織,，重點(diǎn)例題是什么，練習(xí)如何安排等等,，最好默念幾遍課,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整,，差不多后再看看教參,，合理取舍，再調(diào)整,。

（3）應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀,、借鑒和利用教參，同時(shí)加以認(rèn)真分析,，不盲信書(shū),，不唯書(shū),，特別對(duì)新教師我覺(jué)得這點(diǎn)更重要，要敢想,，敢提疑問(wèn),，書(shū)也是會(huì)錯(cuò)的,。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣,。新教師才能更快地提高。

再次,，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意,，這點(diǎn)更容易被新教師忽視,，因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫(xiě)的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,、科學(xué)性和實(shí)用性，為什么還用優(yōu)化呢,？用一位專家的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：“因?yàn)楹芏嘟虆?、教科?shū)是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材，時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),，不能不注意到由于教師的能力,、專業(yè)水平不同，他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,，我想對(duì)新教師而言,，要關(guān)注這點(diǎn)，具體辦法不妨放在聽(tīng)課,、問(wèn)老教師和集體備課中解決,。

然后，關(guān)于課型,。一般而言,，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課,、習(xí)題課,，根據(jù)不同的課型，備課也應(yīng)分為不同的類(lèi)型,，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),，沒(méi)錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，問(wèn)題在于效率能否得到保證,？比如，對(duì)高一的函數(shù)而言,，我個(gè)人覺(jué)得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,，真不如以講授引導(dǎo)為主,，為什么？因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生本身并沒(méi)有什么概念,，理解上有很大的困難,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，而不是放手讓學(xué)生自主探究,，對(duì)新教師而言，基本功的訓(xùn)練很重要,，包括“講功”,。所以如果是新授課，新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系,，備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較,；如果是復(fù)習(xí)課，備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題,。

另外還要注意通覽教材,，這是備教材的首要程序，要把整冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一遺漏地重看一遍,，這很必要,，一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課，素不知很多內(nèi)容,、技巧,、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的,，具體說(shuō)來(lái)要注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)摸清編者的總體意圖,，準(zhǔn)確把握整冊(cè)書(shū)（或整章、整節(jié)）總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求,；（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書(shū)中的地位,，區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn)；（3）應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容,，即注意“問(wèn)題引入”與“思考練習(xí)”,，我覺(jué)得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前，在備課前通做一遍,，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容,；（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力,。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),，我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫(xiě)教案，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化,，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果,，因此要寫(xiě)好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意一下幾個(gè)步驟：

1,、確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，確定具體的教學(xué)目的,，通常應(yīng)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識(shí)目標(biāo)，這是片面的,，事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,，結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。

2,、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點(diǎn),，尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處，同時(shí)注意兼顧一般,，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注,。

3、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,，既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,，又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。

4,、選擇教學(xué)方法：一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),，以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇,。

5,、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件：一是使學(xué)生鞏固知識(shí)；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移,，在運(yùn)用過(guò)程中提高能力,。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選,，包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要,。

關(guān)于課時(shí)備課,，即寫(xiě)教案，它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,，教案寫(xiě)起來(lái)是以課時(shí)為單位的,，要寫(xiě)清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容,，備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過(guò)度和巧妙銜接,。教案的主要格式應(yīng)包括：

1、章節(jié)課題

2,、教學(xué)目的

3,、課的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型（是單一課還是綜合課）

4,、教具和板書(shū)準(zhǔn)備

5,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

6、教學(xué)方法

7,、教學(xué)過(guò)程

8,、作業(yè)要求

9、效果檢查（包括口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)試等）

10,、教后記（上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思）

教后記形式多種多樣,，但無(wú)論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況,，其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上,；二是教學(xué)的心得體會(huì)，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過(guò)程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述,。

從教育心理學(xué)角度來(lái)看,，如果只注重教材而忽視教學(xué)對(duì)象，那么即使教師對(duì)教材專研得再透,，還是很難收到理想的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的教與學(xué)是矛盾的,，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下,，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí)，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié),，但要注意哪些方面呢,？備學(xué)生的什么？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來(lái)？

首先,，要考慮學(xué)生的年齡特征,。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異，但就整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別,。新教師更要考慮這點(diǎn)。

其次,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。如果在教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會(huì)收到相反的效果,，顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展,。

最后，一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果,。

當(dāng)然,，其他應(yīng)注意的方面還包括，學(xué)習(xí)興趣,，這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài),。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上,，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的,。

但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生，從他們的角度出發(fā),，多準(zhǔn)備一些低層次,、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度,。而對(duì)于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),，相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料,，有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做,。

總之，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平,，新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況,，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開(kāi)一些座談會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,，多提些教學(xué)建議,，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解，這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升,，課的改進(jìn)有很大的好處,。

上課時(shí)要善于察言觀色，學(xué)生聽(tīng)課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”,，設(shè)計(jì)一些看似簡(jiǎn)單但有傾向性問(wèn)題的當(dāng)堂練習(xí),，以測(cè)定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),，仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤,，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題最能反映他們的真實(shí)水平,。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例,。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力,，有時(shí)要超過(guò)上一節(jié)課,。

備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的門(mén)路和程序。一般來(lái)說(shuō)每堂課至少要有三種方法交替使用,，這樣才不至于使學(xué)生聽(tīng)課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué),，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主,，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主）,，同時(shí)輔以其他方法。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征,，選擇不同的教授方法,。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。

備課時(shí),，不僅要備教法還要備學(xué)法,，要考慮學(xué)生是否會(huì)通過(guò)親身經(jīng)歷感悟知識(shí)，學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問(wèn)題,。這點(diǎn)新教師很容易忽視,，要引起關(guān)注。

書(shū)中認(rèn)為備問(wèn)題是備課中不可或缺的部分,，這引起了我的'思考,，確實(shí)，問(wèn)題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的,，又能溝通師生之間的思想,，這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過(guò)程是教師理清教學(xué)思路的過(guò)程，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證,。教學(xué)過(guò)程的一條思維路線一般是相同的即：提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題,，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問(wèn)題備得好,，教學(xué)思路就會(huì)變得清晰,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得流暢，然而要真正做到備好問(wèn)題,，并不是一件易事,，不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問(wèn)題就能達(dá)到目的的，必須注意以下幾個(gè)條件：一是必須專透教材,，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問(wèn)題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么,？重點(diǎn)在什么地方？有沒(méi)有特別難理解的地方,？怎樣提問(wèn)才能使學(xué)生較快消除疑問(wèn)？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的,，要求和編者的意圖,，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問(wèn)題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣,，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問(wèn)題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎,。備問(wèn)題不僅要備具體的問(wèn)題，還要安排好提出這些問(wèn)題的方式,、時(shí)機(jī)和先后次序,，要備好思考如何回答問(wèn)題的途徑和方法，而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題,，并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答,。另外備課時(shí)還應(yīng)備開(kāi)放性探索性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展,。

備課時(shí)除了以上備教材,、備學(xué)生、備方法,、和備問(wèn)題外，還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教,，通過(guò)同事間的探討,、反思能更加高效地解決問(wèn)題疑慮，提高備課效率,。我覺(jué)得除了以上這些之外,，對(duì)新教師而言，還應(yīng)增加一條，備自己,，就是教師考慮自己的情況,，對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度,，自己的習(xí)慣,、態(tài)度,、心情,、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面,，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能,。加快發(fā)展和成長(zhǎng)。讀書(shū)使人進(jìn)步,，學(xué)習(xí)使人充實(shí),，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅明白了許多是是而非的東西,，而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考,，對(duì)新教師而言，這些內(nèi)容無(wú)疑有很大的幫助,。

有效教學(xué)方法心得篇四

20xx年12月2日,，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)教師片段教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”,，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,，全面提升教學(xué)質(zhì)量,，是在研究新方法,、呼喚新模式的學(xué)習(xí)和探索中，是在向課堂45分鐘要質(zhì)量,、要效益,，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的,。本次研討會(huì)旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo),、聚焦課堂、理解有效,、提升質(zhì)量,。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列評(píng)比活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略,，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展,。

評(píng)比活動(dòng)期間,，我與許多生物的同行認(rèn)真聽(tīng)取了南平市劍津中學(xué)方麗金老師的《預(yù)防傳染病》、建陽(yáng)二中的葉智鋒老師的《細(xì)胞衰老和凋亡》,、浦城二中施淑軍老師的《細(xì)胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課,，這些位老師所進(jìn)行的有效課堂的教學(xué)的探討，值得我們大家的學(xué)習(xí),。

我們教師經(jīng)常會(huì)談到,、聽(tīng)到的一個(gè)詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率，既然要提高,，肯定是我們以前的課堂效率低下,，效率低下也就說(shuō)明我們課堂中有很多無(wú)效行為的發(fā)生,。那么,，究竟什么是教學(xué)的有效性？我覺(jué)得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應(yīng)該定位在創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,，應(yīng)該定位在當(dāng)堂解決問(wèn)題上,，應(yīng)該定位在沒(méi)有課前加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上；真正的有效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)上的學(xué)會(huì),，見(jiàn)到課堂內(nèi)容就像見(jiàn)到陌生客人,，就像見(jiàn)到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內(nèi),，由開(kāi)始上課時(shí)的好奇到下課時(shí)的熟悉,，由開(kāi)始上課時(shí)的一紙空白到下課時(shí)的圓滿交卷。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障,。深入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,。那要怎樣推進(jìn)高效課堂呢,？不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景,。具有豐富學(xué)習(xí)資源的情景是生物有效課堂教學(xué)的重要資源，跟生物有關(guān)的自然,、社會(huì)和生活現(xiàn)象以及問(wèn)題,、故事，史實(shí),、新聞報(bào)道,、實(shí)物,、圖片和影像資料等,，都可以在高中生物教學(xué)中用來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生物知識(shí)的天地,。例如：在日常的課堂教學(xué)中,，高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理,、生理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇創(chuàng)設(shè)和利用相應(yīng)的教學(xué)情景,，可采用探究式教學(xué)的

教學(xué)方式,，以問(wèn)題為指導(dǎo)，開(kāi)展課堂教學(xué),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中,，不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí),，也提高了思維能力。

另外,，給我啟發(fā)比較大的一點(diǎn)是：把教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)心理、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個(gè)元素合為一個(gè)素質(zhì)教育的目標(biāo),，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),，那么教師引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的道路就是教師不可推卸的責(zé)任。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),，學(xué)生一踏入學(xué)校門(mén)檻就被告知要“好好學(xué)習(xí),，天天向上”，可為什么有很多學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而充其量不過(guò)是知識(shí)的容器呢,？看來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是需要費(fèi)一番腦筋的,，是需要引導(dǎo)的,，是需要技術(shù)的,。在我看來(lái),，“學(xué)習(xí)反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式,。即學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，然后找個(gè)清靜的時(shí)間，清靜的地點(diǎn)，坐下來(lái)集中時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化梳理，總結(jié)反思,，從而更好的消化,，促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)到的東西不加以消化吸收,，我們便不能靈活運(yùn)用,，不靈活就沒(méi)有能力的形成,，也就沒(méi)有積極興趣的養(yǎng)成,，也就無(wú)從談起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為,。我們有必要在學(xué)生當(dāng)中大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的善于反思者,，勇于思考者，樂(lè)于思考者！

隨著社會(huì)的進(jìn)步,，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂,，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài),、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,，通過(guò)聲音、圖畫(huà),、色彩形狀等多種刺激,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用,。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí),。

總之,，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展,。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的提高、潛能的開(kāi)發(fā),、智慧的生成,、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展,，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福,、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué),。

有效教學(xué)方法心得篇五

（一）,、尊重學(xué)生，課堂注重人性化

我認(rèn)為教師和學(xué)生是平等的,，我不欣賞有個(gè)別教師輕視學(xué)生,，認(rèn)為自己身份高于學(xué)生,，搞得學(xué)生不敢與你交流，望而生畏,，這樣你就不能了解學(xué)生實(shí)際想法,，摸不透學(xué)生心理,，這樣我們的教學(xué)工作就不能有效的開(kāi)展,。課堂上要讓學(xué)生多提意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，教師給于正確指導(dǎo),。

（二）、讓學(xué)生喜歡上你的體育課,，就必須讓學(xué)生喜歡你教師這個(gè)人 作為教師,，一定要讓學(xué)生敬重你，服你,，那么教師一定要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力,，為人師表。課堂上要注重掌握學(xué)生的心理狀況,、身體狀況以及適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量,。

（三）、關(guān)心問(wèn)題學(xué)生以及文化成績(jī)較差的學(xué)生

我在課間休息時(shí)間經(jīng)常會(huì)主動(dòng)找問(wèn)題學(xué)生和差生聊天,，了解他們的心理想法,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，我認(rèn)為體育課是多功能性的,，除了鍛煉身體主要功能以外還要協(xié)助其他課程老師搞好教學(xué)工作,，讓學(xué)生通過(guò)體育課來(lái)調(diào)節(jié)身心，以最飽滿的熱情去投入學(xué)習(xí),。

（四）,、教師言行要有魅力

教師形象對(duì)學(xué)生的影響非常大，而教師形象主要靠自己的言行舉止來(lái)體現(xiàn),，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì),、眼神、語(yǔ)言”的作用,，即采用“手勢(shì)指揮,、眼神暗示、語(yǔ)言激勵(lì)”的組織方法,。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵,，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力,，這樣我們離課題堂有效教學(xué)就會(huì)越走越近了,。

（五）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)要合理

（六）,、教學(xué)目標(biāo)要明確,，適宜安排運(yùn)動(dòng)量

（七）、三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)方法

“三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)正是在“常規(guī)教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上,，教師作為榜樣參與,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)練，嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié),，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性,，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，由淺入深,，循序漸進(jìn)地反復(fù)學(xué)練動(dòng)作過(guò)程,，逐步強(qiáng)化規(guī)范動(dòng)作意識(shí)，使學(xué)生聽(tīng),、觀,、想、仿,、練融為一體,，緊緊相扣。

（八）,、有效“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)法

“小團(tuán)隊(duì)”有效教學(xué)法,，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí),、技術(shù)和技能,。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā),、自主地學(xué)習(xí),。這些有效教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以拉近師生之間的距離，滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”,，并且在教學(xué)過(guò)程中充分誘發(fā)了體育的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,將“玩與樂(lè),樂(lè)與學(xué)”融為一體.使教學(xué)體系由過(guò)去

的學(xué)生跟著練,，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”；由過(guò)去“育體”,、“練身”為主的方法,，擴(kuò)展為“啟智、求知,、調(diào)心,、育體”的綜合多樣化方法體系，使學(xué)生從思想,、情感,、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中,，從而保證體育有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

有效教學(xué)方法心得篇六

本學(xué)期,，學(xué)校進(jìn)行了有效教學(xué)培訓(xùn),，我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做以小結(jié),。

一,、談理解。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的,？是高效,、低效還是無(wú)效,？它是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，即“立足課堂教學(xué)抓效果”,。實(shí)施有效教學(xué),，有效備課是基礎(chǔ)和前提，有效課堂教學(xué)是重點(diǎn),，有效課后反思是創(chuàng)新,。

二、對(duì)備課的看法,。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等,。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題,。

三,、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課,，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來(lái)反思,。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

四,、巧妙講究師生平等,。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生,，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力,，溫暖的的話語(yǔ),，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離,。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理,。

五,、教師角色的定位。教師首先是學(xué)習(xí)者,，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí),，當(dāng)好組織者,、引導(dǎo)者,、合作者、到位而不越位,。

六,、搞好有效教學(xué)工作還有待教師的不斷探索和努力。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們,。

有效教學(xué)方法心得篇七

讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》后，對(duì)于如何如何開(kāi)展教學(xué),，怎樣教的有效到怎樣教得好,，都給了本人很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式,、滿堂灌,、一言堂等，這些都是消極的,、無(wú)效的教學(xué)方式,，對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑,，一種挫傷?，F(xiàn)在，很多老師都知道這樣不好,，所以學(xué)校又針對(duì)此開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革，包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境,，我們開(kāi)始和老師一起學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書(shū),?！队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書(shū),。它不像一般理論書(shū)籍那樣深不可測(cè),，而是植根于現(xiàn)實(shí)教育,，用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問(wèn)題：有效教學(xué)。

在本書(shū)前言中,，作者詳細(xì)的解說(shuō)了本書(shū)編制的初衷，以及知道教師應(yīng)該如何使用好這本書(shū),。什么是有效教學(xué)呢,？書(shū)中介紹道凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué),。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著,，教學(xué)是有計(jì)劃,、有目的的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有教學(xué)，只有生成沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué),，實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任,，那么，課堂教學(xué)的有效提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法,。但加個(gè)問(wèn)號(hào)不等于提出一個(gè)問(wèn)題,，這樣提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有什么價(jià)值。

通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo),。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng),。要想做到“有效教學(xué)”,，首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人,，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己,。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學(xué)生面前露拙,，殊不知,，這是一個(gè)誤區(qū),。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻,，在孩子們哈哈一笑中,，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)有血有肉的人,，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人,，孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個(gè)善于反省的人,，長(zhǎng)期以來(lái),，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生,，包括教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思的還比較少,。作為學(xué)校的管理者,，首先要要求自己養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，然后以此影響教師效仿,，從而鼓勵(lì)教師不斷地終身地學(xué)習(xí),。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們清楚的看到，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程,，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié),、自我激勵(lì),、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

在“有效指導(dǎo)”中的主要教學(xué)行為一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的,、互動(dòng)式的,。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài),，取決于教師是否能夠有效地‘提問(wèn)’,。”著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn),。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn),。智者問(wèn)得巧,，愚者問(wèn)得笨?！?。西方學(xué)者德加默也曾說(shuō)過(guò)：“提問(wèn)得好即教得好?！苯處煾哔|(zhì)量的提問(wèn),，能夠開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維,，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用,，可以說(shuō)提問(wèn)貫穿在每天的教學(xué)中,，貫穿在整個(gè)課堂中,，可見(jiàn)，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn),。

的確,，提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下,，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”,，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通,、相互交流和相互理解。而課堂提問(wèn)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng),、理解與對(duì)話的重要手段,，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流能力的重要途徑。正如書(shū)中所說(shuō)：“有效提問(wèn),，意味著教師所提出的問(wèn)題,，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,?！?/p>

書(shū)中對(duì)“什么樣的提問(wèn)是有效的”給出了建議：一是使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，二是使問(wèn)題保持一定的難度,。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問(wèn)要精心設(shè)計(jì),，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，抓住知識(shí)的關(guān)鍵,，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”,，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)還要注意難易適度，把握好分寸,，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合,，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”,；其次,，提問(wèn)還要有層次性，問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,，由易到難,、由淺入深,，層層推進(jìn)，步步深入,，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中思維隨之逐步提高,；此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式,，激發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)等提問(wèn)的多元模式,，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,。

關(guān)于有效講授，書(shū)中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,，令學(xué)生保持輕松活潑的心情,。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可,?？捎袝r(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,。究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料,，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

書(shū)中還提到“無(wú)效教學(xué)”這一概念,。所謂無(wú)效教學(xué),，是指在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué),。我們的教育教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)像,？如果有，這種無(wú)效教學(xué)現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面,？占了多大的比重呢,？有專家做了一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50％。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點(diǎn)夸張,，但有一點(diǎn)可以肯定,，那就是無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)像普遍存在,。無(wú)效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉，課后大練“題?！?，機(jī)械重復(fù)被改稱作“鞏固”，死記硬背被狡辯為“強(qiáng)化”,。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué),、厭學(xué)，甚至輟學(xué),；教師苦教,、厭教，甚至棄教,。無(wú)效教學(xué)嚴(yán)重影響了師生雙方的動(dòng)機(jī)水平和身心健康,。像音樂(lè)課，強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐,，于是就無(wú)休止的唱,。為什么唱不好？老師沒(méi)有指導(dǎo),。像美術(shù)課,，沒(méi)有技法指導(dǎo)的“創(chuàng)作”，得益的學(xué)生始終是少數(shù),。像語(yǔ)文課,，泛泛閱讀仍然不能提高學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)槿狈τ行У拈喿x方法指導(dǎo),。

讀完本書(shū),，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念,，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。我們要多讀書(shū)、多學(xué)習(xí),，掌握新課程的教育理念,，并在其指導(dǎo)下積極開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量,。

有效教學(xué)方法心得篇八

隨著音樂(lè)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),，我深有體會(huì)，覺(jué)得什么是有效地音樂(lè)教學(xué),，怎樣實(shí)施有效教學(xué),，還真是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

就音樂(lè)有效教學(xué)而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個(gè)層面去理解,，首先,，對(duì)教學(xué)目來(lái)講，它是有效果的,，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的,，是有效率的。其次,，從教學(xué)的意義來(lái)講,，能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)的表現(xiàn)能力,。其三,，從主體發(fā)展的層面來(lái)講，它是有效益的,，符合音樂(lè)學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征。關(guān)注全體學(xué)生,，以學(xué)生為本,，是音樂(lè)教師追求有效性課堂教學(xué)的前提，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)是音樂(lè)教師追求的目標(biāo),。

那么如何實(shí)施有效教學(xué)呢,？有效教學(xué)的含義又是什么呢？我做一下簡(jiǎn)單分析,?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，通過(guò)教師的有效行為,，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展,；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo),、背景分析、資源整合,，有效預(yù)案等）,、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念,，教師以樸實(shí),、扎實(shí),、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率,，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué),，就是有效教學(xué)。因此,，我在音樂(lè)課堂上對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)作了一些膚淺的探討,。我認(rèn)為：要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),、積極

的創(chuàng)設(shè)課堂情境,、靈活的運(yùn)用課堂語(yǔ)言、充分利用課堂評(píng)價(jià)等方面下功夫。

教學(xué)目標(biāo)是教師考慮的首要問(wèn)題,，比如教學(xué)目標(biāo)高,、多、空,，顯然是難以完成的,，只有明確、具體,、科學(xué)簡(jiǎn)明,、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果,。

教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”。

比如：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握,，練唱次數(shù),，時(shí)限的控制，書(shū)上哪些內(nèi)容要重點(diǎn)講,，哪些內(nèi)容可以不講，但所講的一切都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，教者不能隨心所欲,。

教學(xué)中，先講什么,，后講什么,，重點(diǎn)講解、示范什么,，要解決什么問(wèn)題,，教師應(yīng)心中有數(shù)。分清主次,，層次清楚,，才能突破教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn),，達(dá)到預(yù)期的效果,。

教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，歌曲的難異程度及學(xué)生的個(gè)別差異等情況,，科學(xué),、切實(shí)、靈活有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。

如：教唱簡(jiǎn)單歌曲時(shí),，采用模唱法，學(xué)生聽(tīng)了范唱后,，直接跟著音樂(lè)唱,；教有難度歌曲，可采用分句教唱,。

有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ),，關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施教學(xué)效果來(lái)源于教學(xué)過(guò)程。

重點(diǎn),、難點(diǎn),、易混淆點(diǎn)要講清、講細(xì),。

有效知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授,，精心設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。

引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念,，形成求知氛圍,。

通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效講授，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮,。

一節(jié)課只有40分鐘,，時(shí)間多么珍貴，提問(wèn)要做到避免“是”,、“非”的簡(jiǎn)單回答,，體現(xiàn)問(wèn)題的層次性和針對(duì)性，步步設(shè)問(wèn),，提問(wèn)和解答相結(jié)合,。通過(guò)有效提問(wèn)，收集學(xué)生的有效反饋信息,，及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題,，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)情境中,，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的探究活動(dòng),。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存,，注重情感交流,。

多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)省大量時(shí)間,，提高教學(xué)效率,。

總之,，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要我們積極研究和探討,，只有我們有效思考,、有效設(shè)計(jì)、有效組織,，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué),。音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性將是我不懈追求的目標(biāo)

有效教學(xué)方法心得篇九

由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的需要，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類(lèi)的書(shū)《有效教學(xué)方法》,。仔細(xì)閱讀后,，深深地體會(huì)到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程之中,，要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì),。

閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”，我深有感觸,，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。

1、清晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí),，教學(xué)語(yǔ)言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清晰,、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。

2,、多樣化教學(xué)：本人依據(jù)理解提出以下三種方法

第一,，教師提問(wèn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,，教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù),、精細(xì)設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等,。

第二，學(xué)生回答,?？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書(shū)面上的,，對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方,，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論,，讓學(xué)生在碰撞的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚,。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的信息予以放大,，既使學(xué)生有積極參與的意識(shí),，又讓學(xué)生有成就感,。

第三，小組合作,。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍,，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間,，通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng),、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益,。

3,、任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”,，以任務(wù)的形式,，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,，學(xué)生的成功率可能更高,。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程,。這一關(guān)鍵行為,，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān),。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評(píng)價(jià)性的氣氛中提供反饋機(jī)會(huì);必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表?yè)P(yáng);監(jiān)督課堂作業(yè),，在獨(dú)立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況,。

5、確保學(xué)生成功率,。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問(wèn)題討論,，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生才能得到發(fā)展,。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,，是教師的職責(zé),。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí),，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

不可否認(rèn),，有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育,，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。

有效教學(xué)方法心得篇十

體育教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程,，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程,，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一，是師生交往,、積極互動(dòng),、合作創(chuàng)新與進(jìn)步的過(guò)程。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是在教學(xué)的全過(guò)程中,，教與練習(xí)必須密切結(jié)合,，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契,，因此,，師生在教學(xué)過(guò)程中感情是否融洽，就顯得十分重要,。以下是我結(jié)合這2年來(lái)體育教學(xué)工作的體會(huì),。

一、教師必須帶著愛(ài)心去上課,，并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上

教師良好的感情能喚起學(xué)生感情共鳴,，使師生感情融洽相互信任，教學(xué)氣氛活躍,，從而更好地完成教學(xué)任務(wù),。因此，帶著愛(ài)心去上課,。教師處處關(guān)心,、愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要我們?cè)诮虒W(xué)中多些微笑,，多些表?yè)P(yáng),，表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情，就會(huì)改變過(guò)去怕體育老師是因?yàn)轶w育老師“兇”的現(xiàn)象,，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生，體育教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng),，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感,、興趣、能力的心理交流,。愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁,，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài),、平等、和諧的氛圍之中,，學(xué)生才能直言面對(duì)教師,，大膽地投人學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn),、去完成教學(xué)任務(wù),。

二、教學(xué)工作中,，教師要有熱心和耐心

教學(xué)過(guò)程是師生相互交流,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.新課標(biāo)明確指出，要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用的同時(shí),，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn),，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,，要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍,。使每個(gè)學(xué)生都能與教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué),、自練的基礎(chǔ)上相互幫助,、相互矯正，共同提高的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位融人到課堂練習(xí)中,，讓他們?cè)诟惺荏w驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，教師再去指導(dǎo),，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智，教師要有熱心和耐心,，體育教學(xué)靈活多變,，動(dòng)作復(fù)雜，難度較大,，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各徉的困難,，這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒和退縮心理。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了,，教師千萬(wàn)不可急躁,，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助,，指導(dǎo)學(xué)生,。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中注重教育方法

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候,，教師應(yīng)寬容,，沉著冷靜,，要用愛(ài)心

去感化他們。寬容是縮短師生心理距離,、消除師生間隔閡的良藥,。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變，學(xué)生又活潑好動(dòng),。比較難于組織,，學(xué)生在練習(xí)中會(huì)違紀(jì)，這就要求教師豁達(dá)大度,，對(duì)學(xué)生有寬容之情,，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉?lái)解決問(wèn)題，使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性,，我也檢查了自己做的不夠的地方，師生之間感情更加融洽了,。當(dāng)然寬容不是無(wú)限度的,，要結(jié)合具體實(shí)際情況而定。

體育教師應(yīng)具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng),。這些業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師站在教學(xué)對(duì)象的角度上,，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神，以善良之心,，以善意之舉去感化學(xué)生,，使體育課堂教學(xué)富有活力。體育課堂教學(xué)的成果與教師設(shè)計(jì)課堂能力有著直接的關(guān)系,，科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)有利于體育課的正常開(kāi)展,。

體育課堂設(shè)計(jì)要求以學(xué)生為核心，以活動(dòng)為媒介,，以情感為紐帶,，使師生雙邊教學(xué)關(guān)系得到和諧發(fā)展。作為教師應(yīng)該預(yù)料到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的因素,，特別是來(lái)自學(xué)生的反應(yīng),，從而對(duì)癥下藥，適時(shí)引導(dǎo),，尤其是體育課,，大多進(jìn)行露天教學(xué)，課堂組織,，課堂教學(xué)都有一定的難度,，教師要多一些心計(jì)，多點(diǎn)盤(pán)算，以寬容和理解引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育,，增強(qiáng)體質(zhì)的思想意識(shí)。

有效教學(xué)方法心得篇十一

當(dāng)前,，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,，作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)深有感觸,，覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力工作,，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí),，激活學(xué)習(xí)所必須的先前經(jīng)驗(yàn),，規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，引出作業(yè)正確性的反饋,，促進(jìn)保持和遷移,，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,，興趣盎然氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧和課堂步聚，形成一個(gè)完整的教學(xué)步聚實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到有效教學(xué),。創(chuàng)設(shè)情境,，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境，以最好的境,，最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問(wèn)題，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生因情境的巧妙刺激,，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn),，具應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：

有的學(xué)生是由于自尊心愛(ài)到了傷害,，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應(yīng)有的干涉,，與家長(zhǎng),，同學(xué)，教師發(fā)生矛盾,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),，他就更不可能的精力專注與學(xué)習(xí)。

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了,。

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和學(xué)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時(shí)自己不能做到以身作則,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律,，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認(rèn)賞識(shí)激勵(lì)教育的正面作用,，也要承認(rèn)它存在著一守的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲罰要以尊重學(xué)習(xí)的人格為前提,，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄，委婉,，注意語(yǔ)氣,，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可,，接受,，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

有效教學(xué)方法心得篇十二

目前教育界普遍存在著“教師很辛苦,，學(xué)生很痛苦”的畸形現(xiàn)象,。通過(guò)我參加工作這兩年，我的感觸很多,。在課堂教學(xué)中，教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,，才能提高教學(xué)的有效性,。因此，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo),，提高教學(xué)效益有重要意義,。

1.教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開(kāi)放思想,，拓寬自己的備課視野,，讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)放的成長(zhǎng)空間。

具體體現(xiàn)在：從傳統(tǒng)的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課,，集體備課,，這樣教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化備課;

先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出一些問(wèn)題,，例如：不懂得單詞短語(yǔ),，怎樣讀、在什么時(shí)候運(yùn)用這些詞匯等,，然后教師從這些問(wèn)題中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題,，并將這些問(wèn)題設(shè)計(jì)到教案中，讓學(xué)生更能明白,。

2.教師將某一知識(shí)點(diǎn),、重。難點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來(lái)備課,，這樣就能更好把握知識(shí)之間的聯(lián)系,，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

3.將備好的課進(jìn)行實(shí)踐,，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整,、修改,，使其不斷地優(yōu)化。

總之：教師的備課是讓學(xué)生更快，更順利,，更方便的學(xué)習(xí),，最終把知識(shí)學(xué)會(huì)，所以一切都為學(xué)生能夠聽(tīng)懂學(xué)會(huì)知識(shí),。

課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異,，不同學(xué)生運(yùn)用不同的方法教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、興趣和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

1.運(yùn)用“上中下”理論,，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。這里,，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng),，“遞進(jìn)”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng),。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索,。

2.根據(jù)多元智能的特點(diǎn)因材施教。一般而言,，每個(gè)人至少有語(yǔ)言智能,、音樂(lè)智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能,、視覺(jué)空間智能,、肢體運(yùn)作智能、人際交往智能,、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項(xiàng)智能,。這八項(xiàng)智能既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充,。

有效教學(xué)的關(guān)鍵在于合理運(yùn)用與學(xué)生多元智能相應(yīng)的課堂教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案,。

優(yōu)化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。課堂教學(xué)只有改變少、慢,、費(fèi),、差的低效局面，努力創(chuàng)造多快好省的高效教學(xué)體系,，才能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面,、和諧的發(fā)展,。

1.提高教學(xué)的有效知識(shí)量。簡(jiǎn)單說(shuō)：“重實(shí)際,，少?gòu)U話”教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的有效知識(shí)量,。教學(xué)中有效的知識(shí)指對(duì)學(xué)生實(shí)際奏效的、真正理解的知識(shí),。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零,，則教學(xué)的效果也為零。當(dāng)前,，課堂教學(xué)的問(wèn)題不是內(nèi)容不科學(xué),，數(shù)量太少或時(shí)間不夠，而是要大幅度提高教學(xué)的有效知識(shí)量,，由知識(shí)為本的教學(xué)向以發(fā)展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化,。

2.促進(jìn)學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué),。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持教學(xué)的結(jié)構(gòu)性原則，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,。只有掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu),，才能鞏固和運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中教師要科學(xué)地組織教材,，不僅要考慮新知識(shí)內(nèi)容的講解,，還要注意新舊知識(shí)的銜接，只有科學(xué)組織材料,，教科書(shū),，教參書(shū)等才能使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又理解知識(shí)的內(nèi)在邏輯性,。另外,，教師還要啟發(fā)學(xué)生積極思維，即教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其求知欲,，還可利用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣,。

課堂教學(xué)既要傳授知識(shí),，也要生成學(xué)生的創(chuàng)造能力和主體精神。實(shí)施創(chuàng)造和主體教學(xué)策略對(duì)提高課堂教學(xué)有效性具有重要意義,?？茖W(xué)合理運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)法具體體現(xiàn)在：

1.即通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)教師預(yù)設(shè)的具有足夠知識(shí)性,、能激發(fā)和滿足學(xué)生求知欲望的某種情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師不斷總結(jié)反思得出結(jié)論。

2.即指那些尚處于孕育中的屬于“教學(xué)胚胎”的科學(xué),?？茖W(xué)教學(xué)法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問(wèn)題或尚未定論問(wèn)題的方式，讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程,。

3.發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法,。當(dāng)學(xué)生解答了某一問(wèn)題之后，教師要求學(xué)生把原問(wèn)題的某一部分變化一下,，編寫(xiě)出與原問(wèn)題相關(guān)而又有所區(qū)別的問(wèn)題并加以解答,。

以上就是我在教學(xué)中的一些思索和做法，今天拿過(guò)來(lái)和大家一起分享,，更多的希望大家能多提高貴意見(jiàn),，我相信你們的意見(jiàn)一定是我成長(zhǎng)的最寶貴的財(cái)富。反思自己的教學(xué)方法,，更多地是多種教學(xué)思想和教學(xué)理論的結(jié)合體,，要形成自己的教學(xué)特色，還有很長(zhǎng)的路要走,。但我很喜歡一段話,，也把它作為我的結(jié)束語(yǔ)吧：既然已經(jīng)選擇了做教師，那就做一名讀書(shū)人,，奮斗著,，鉆研著，不斷厚實(shí)文化底蘊(yùn),，培植教育智慧,，追求自己的教育理想吧!

有效教學(xué)方法心得篇十三

所謂“有效”，是指通過(guò)教師的定向教學(xué),，學(xué)生能獲得知識(shí)積累,，也就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn),。所謂有效教學(xué),，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

不少教師認(rèn)為：只要多教,、教細(xì),，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果,。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,，也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué),，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多,，他們就越不愿意動(dòng)腦筋,，效果常常適得其反。有位名人說(shuō)過(guò),，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的,！

在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中,，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣,。比如,，為追求師生互動(dòng)，重點(diǎn)內(nèi)容也用問(wèn)答式代替講授式,。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,，其教學(xué)效果難以保證,。

大量的試題可以用來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是很多題不斷重復(fù)做,，并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和能力的提高,，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量,。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格,。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn),。

打破傳統(tǒng)觀念,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，我覺(jué)得應(yīng)該做到：

要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的,，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn),、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實(shí)踐,，積極研究高效教學(xué),，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，加強(qiáng)交流,，實(shí)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的有效性。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,，一是在課堂教學(xué)的理念上,，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教,，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教,、為考試而教。二是明確怎么教,。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法,，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會(huì)體現(xiàn)出來(lái),。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,，減少各種虛擬教學(xué)行為,，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng),、互助、互進(jìn)的效果,。

我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和不足。

只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營(yíng)造民主,、平等,、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。