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淺談?dòng)行Ы虒W(xué)方法篇一

備課應(yīng)該備而能用,，減少無(wú)效備課，備課上課不能兩張皮,。第二、有利于教,。有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué),、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),，使教師水平迅速提高,。第三、有利于學(xué),。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松,，所有的知識(shí)過(guò)手、培養(yǎng)能力到位,，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益,。

課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的,。在日常工作中教師對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了，我在以往的教學(xué)中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題和解決方法：

1,、指導(dǎo)時(shí)機(jī)把握不當(dāng),。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者批評(píng),，有效教學(xué)這本書(shū)告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識(shí)的掌握,。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo),，可以取得最大的效益。在有效教學(xué)的組織日?；顒?dòng)中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機(jī)會(huì)，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學(xué)生之間的情感交流,，合作之間協(xié)調(diào)能力。

2,、指導(dǎo)不夠清晰明白,。在指導(dǎo)中,，有些教師話語(yǔ)重復(fù)，嘮叨不停,，這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思，有時(shí)還易引起學(xué)生的反感,。在實(shí)際過(guò)程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng),，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題才給他指導(dǎo),。教學(xué)指導(dǎo)的有效性,，往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上,。

有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下,，教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，激活化學(xué)的思維,，體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為,。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了教學(xué)的生機(jī)，就缺失了生命的靈動(dòng)。

教師也是管理者,，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué),，師幼之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高,。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,，甚至徒勞無(wú)功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高,。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感,，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果,。

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控,、鞏固、反饋的作用,，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)學(xué)生有意義,、有價(jià)值，還要有趣,。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),，目的要明確。

所謂教學(xué)策略,，是為了達(dá)成教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程,。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說(shuō)每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者,，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不同，因人而異,，所以有效教學(xué)策略也就難以固化,，更不會(huì)千篇一律,，教學(xué)策略沒(méi)有最好，只有更好,。

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)方法篇二

通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí)，我對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：

新課程要求教師不是教教材,，而是用教材教,。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的,。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,、延伸、拓寬,、重組，或添或刪,，靈活使用教材,，使教材更具開(kāi)放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大,，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟,、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè),，有備而來(lái)，有備無(wú)患,，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控,，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成,。

大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程,。生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列,，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作,，常會(huì)生成一些意料之外的新信息,、新情境、新思維和新方法等,。

由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì),，總結(jié)成功亮點(diǎn),，考慮失誤不足,，思考創(chuàng)意閃光點(diǎn),，不僅要善待生成的問(wèn)題，還要會(huì)鼓勵(lì),、期待甚至幫助學(xué)生去生成問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題,，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源,，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作,，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體,。學(xué)好語(yǔ)文，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,，更是開(kāi)闊學(xué)生視野、接觸優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營(yíng)造民主,、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果,。

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)方法篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,，感觸極深，所謂有效,，只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,，也就是說(shuō),，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生灌一點(diǎn),，喂?fàn)€一點(diǎn),，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，就可提高其學(xué)習(xí)效果,。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也自感問(wèn)心無(wú)愧,。這種教學(xué),，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心,，但往往向?qū)W生：灌得越多,，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反,，尤其我們高中英語(yǔ)學(xué)科,，到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配,，記憶量相當(dāng)大,。鹽中的特級(jí)教師朱俊校長(zhǎng)曾經(jīng)在一次英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)：學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水,。你對(duì)這句話有什么看法,？我們各抒己見(jiàn),，最后她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,，那么這位教師就是成功的,，他的教學(xué)就是有效的,！

在當(dāng)前教學(xué)改革中,，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的偽創(chuàng)新,。比如,，為追求師生互動(dòng),，用滿堂問(wèn)來(lái)代替滿堂灌。為追求課堂氣氛,，用牧牛式教學(xué)取代填鴨式教學(xué),。這種作秀式的課堂教學(xué),，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻,。9月3日市教科院對(duì)我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),，其中高中英語(yǔ)教研員,，特級(jí)教師陳素萍老師聽(tīng)了我的一節(jié)課，其實(shí)這是一節(jié)普通的英語(yǔ)閱讀課,，我使用了多媒體課件，結(jié)合教學(xué)案。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課完全符合新課標(biāo)的要求,，適合高三學(xué)生的認(rèn)知水平,，而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級(jí)導(dǎo)過(guò)一遍,。

陳老師的評(píng)價(jià)是對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對(duì)味,，思維訓(xùn)練到位,，而且三維目標(biāo)的達(dá)成也是可以實(shí)現(xiàn)的。但文峰的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式,，要求過(guò)高,，什么合作探究、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生,，要當(dāng)我們的所有學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)討論,，的確非常困難，學(xué)生的表現(xiàn)平平,。所以要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),，要低起點(diǎn)、小步子,，腳踏實(shí)地,。同時(shí)她也對(duì)我們高三英語(yǔ)備課組的教學(xué)計(jì)劃給予了充分的肯定，并對(duì)我們所制定的教學(xué)案也提出了寶貴的意見(jiàn),。讓我受益匪淺。

加班加點(diǎn),，是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jī)的法寶。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,。但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等硬性指標(biāo)更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等軟性指標(biāo)。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是考生而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,。那種靠磨出來(lái)的學(xué)生，即使一時(shí)能獲得較高的考分,，但往往學(xué)習(xí)無(wú)后勁，日后也很難有作為,。

那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢,？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：

一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué),、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶,、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的.浪費(fèi),，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效,。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,，怎樣教學(xué)才是最有效,，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師,。

要力使課堂教學(xué)有效,，一是在課堂教學(xué)的理念上,，應(yīng)明確樹(shù)立為能力而教,、圍繞問(wèn)題而教,，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教,、為考試而教,。要相信學(xué)生,，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣,，才不會(huì)上糊涂課,。二是在教學(xué)方法的選擇上,，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng),、主題精神得到凸現(xiàn),，其靈活性,、天性和野性得到保護(hù),。三是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)打假力度,，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和正確的廢話，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助,、互進(jìn)的效果,。

一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn),。比如，x洋思中學(xué)提出的堂堂清,，日日清、周周清,、月月清的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)的字不離詞,、詞不離句、句不離文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)常反思自己的各種教學(xué)定勢(shì)和日常教學(xué)行為,。

我一直從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作,，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際工具,，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好英語(yǔ),，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,，更是開(kāi)闊學(xué)生視野,、接觸域外優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識(shí)的重要渠道,。只有教師按照新課程理念要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營(yíng)造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果,。

我準(zhǔn)備好了嗎,？這應(yīng)該是每一個(gè)教師走上講臺(tái)前的一次心理對(duì)話,，這同時(shí)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要步驟教師自己的心理準(zhǔn)備,。

蒙臺(tái)梭利曾這樣告誡教師：僅僅有教育理論知識(shí)是不夠的。教師必須系統(tǒng)地研究自我,，使自己的內(nèi)心做好準(zhǔn)備,。教師上課前除了要做好知識(shí)上的準(zhǔn)備外，還要做好思想和心理上的準(zhǔn)備,。課堂教學(xué)要求教師具有飽滿,、高昂,、振奮的精神,，穩(wěn)定,、踏實(shí)、集中的情緒,，這與課前的心理準(zhǔn)備有很大關(guān)系,。

上課是什么？不同的教師有不同的看法,。有的教師覺(jué)得上課是一種苦挨，尤其是在課堂的最后部分,，數(shù)著時(shí)間過(guò)；有的教師覺(jué)得上課是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),，不管戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程如何,，結(jié)局都是由教師來(lái)控制的,；還有的教師覺(jué)得上課就是一場(chǎng)約會(huì),，與班級(jí)學(xué)生長(zhǎng)達(dá)45分鐘的約會(huì)

心理活動(dòng)既是客觀事物的反映,，又是主觀自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。不同的心理準(zhǔn)備會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果,。積極的心理活動(dòng)可以促使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)效果,，消極的心理活動(dòng)則會(huì)起到相反的作用,。

教師的心理準(zhǔn)備,，就是使各種心理因素及其關(guān)系處于最佳狀態(tài),。教師要通過(guò)自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)去補(bǔ)償，防止這些不良的心理因素對(duì)其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)發(fā)生抑制作用,，借此獲得良好的教學(xué)效果,。教師課前的心理準(zhǔn)備就是揚(yáng)長(zhǎng)避短,、促其互補(bǔ),、防其互抑,。

課堂教學(xué)內(nèi)外,，師生雙方各自心理因素及心理結(jié)構(gòu)間,，都存在著消極的互抑和積極的互補(bǔ)作用,，要處理好其關(guān)系,，教師不僅要對(duì)學(xué)生心理因素及心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,，采取合理措施來(lái)調(diào)節(jié)，以強(qiáng)化積極因素,，促其互補(bǔ),。而且,，還要對(duì)自己進(jìn)行充分的分析，使師生心理因素取得一致,，心理結(jié)構(gòu)都處于最佳狀態(tài)，才能取得最佳,、最優(yōu)的教學(xué)效臬,。