在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇一

新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性,，開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性,，在實施進程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想,，轉(zhuǎn)變教育思想觀念,，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源,，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，完全改變教學方法,，多給學生發(fā)揮的機會,，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導(dǎo)學生自己探索數(shù)學規(guī)律,、自己去推論數(shù)學結(jié)論,，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學題目情形，引導(dǎo)學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究進程,，讓學天生為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”,，給他們講得應(yīng)盡可能少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些，學生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出,。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！

傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于過分預(yù)設(shè)和封閉,，使課堂教學變得機械煩悶,，缺少生氣和樂趣,，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器,，課堂上倦怠應(yīng)付,，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。

教學進程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的進程,，是為學而教,，以學定教，互教互學,，教學相長的進程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化,，改變教師獨占課堂,、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間,、學生間的多向互動和教學關(guān)系的構(gòu)成,。

一、教師不但是數(shù)學知識的傳授者,、解惑者,，更是知識的增進者、引導(dǎo)者,；學生不但是知識的接受者,、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學進程,，善于對學生進行啟發(fā)引誘,，點燃其思惟的火花，引導(dǎo)學生主動探索數(shù)學結(jié)論的構(gòu)成進程,，體會科學家走的路,，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。

二,、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關(guān)系,，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,，具有民主,、,、同等的特性，通過相互作用,、相互協(xié)商,，建構(gòu)學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務(wù),，從而增進學生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源,，有益于進步學習的主動性,、創(chuàng)造性和有效性，增進認知進程,、情感進程和意志進程的同一,，使學生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,，更正確的應(yīng)當是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對我們教師本身進步了要求，可能增加了教師的壓力,；但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越,！還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟,、家長觀念等,。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,，才能因地制宜的弄好新課改,。

總之，新課程,，新的教學方法,，新的教學思想都應(yīng)當建立在學生愛學，想學,，樂學的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習,。我們要始終建立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度動身,，從學生的長遠發(fā)展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識,，更是增養(yǎng)去學習的能力,，“授之以魚,，不如授之以漁”,，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

數(shù)學課改心得體會收獲篇二

通過學習對教師如何適應(yīng)新課改下的教學，如何轉(zhuǎn)變教學觀念,，有了一定的認識,，這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。

一,、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識，教具,；又要善于把握學生的心里,，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此，在教學中教師要善于引導(dǎo)學生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵學生共同參與,，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向,。

二,、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標,。對于教學課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學生知識，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。教學過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,，是為學而教,，以學定教，互教互學,，教學相長的過程。

教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,，通過教學模式的優(yōu)化,，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式,，促成師生間,、學生間的多向互動和教學關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學知識的傳授者,、解惑者,，而是知識的促進者、引導(dǎo)者,；學生不是知識的接受者,、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,，就是通過精心設(shè)計教學過程,，善于對學生進行啟發(fā)誘導(dǎo),，點燃其思維的火花,，引導(dǎo)學生主動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程,，體會科學家走的路,，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。

環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：

一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性,、不確定性,。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人,。

三,、教師必須注重加強教學的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學民主化,，建立平等,、寬容、和諧的師生關(guān)系,。對教學而言,，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍,；對學生而言,，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),，個性張揚,，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言,，交往意味著與學生一起分享理解,，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程,。時刻關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài),，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力,，鼓勵學生大膽發(fā)言,、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異,，給學生展示自我,、探索創(chuàng)新的機會。

尊重學生的個體差異,，珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展,，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂,。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟,。在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,，徹底貫徹新課程的理念思想!

數(shù)學課改心得體會收獲篇三

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次,。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想,、映射思想,、化歸思想、分解思想,、轉(zhuǎn)換思想,、參數(shù)思想、歸納思想,、類比思想,、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,，在具體的教學中要注意滲透,，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括,。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里,、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),，反過來又促進知識的深化及形成能力,。方法,，是實施思想的技術(shù)手段；而思想,，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù),。

高中數(shù)學應(yīng)注重提高學生的數(shù)學思維能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一,。數(shù)學思維的特性：概括性,、問題性、相似性,。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式,、操作手段（即思維方法）以及個性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺思維三種類型,。

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行,，未見專門的說明,。結(jié)合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐,，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化,。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題,，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分,，而絕非全部,；增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習,、主動探究,。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導(dǎo)學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,、啟迪學生的應(yīng)用意識,，而學生則能自己主動探索，自己提問題,、自己想,、自己做，從而靈活運用所學知識,，以及數(shù)學的思想方法去解決問題,。

高中數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致,，盡可能的使用科學型計算器,、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵學生運用計算機,、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

高中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系,，包括評價理念,、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標,，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展,。

通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想,，深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，指導(dǎo)學生合理選擇課程,、制定學習計劃,；幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識,，發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值,，促進學生的科學觀的形成,。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導(dǎo)思想,，更新理念,，改進教學方法，爭取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學教師,！

數(shù)學課改心得體會收獲篇四

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動,，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課,、小組活動的重要性和必要性,。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣,，在課程改革的浪潮中,，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮,。在此期間,，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑,。幾年來,，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學生態(tài)度,、情感、人格,、能力的發(fā)展,，由過分追求學科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧,、教學相長的師生關(guān)系逐步形成,，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考,，勇于探索的精神,。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作,、交流，還學會了評價,、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑,。

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中,，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念,。新課程的實驗促進了教師的成長,，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計者。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴,，以平等,、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學生開展學習,，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂,，教師在教學中以引導(dǎo)者、合作者,，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前,。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題,，對問題有自己獨特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的,。課改使學生開闊了思維,，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景，學生在教師引導(dǎo)下學得輕松,，學得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯,。

(三)促進學生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切,，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學,，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現(xiàn),。學生們逐漸形成了樂學、愛學,、興趣濃厚,、善于提問題,，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學,，以及學會與他人合作學習,，獲得成功體驗。

1,、新教材注重解題策略的.多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性,，強調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性,，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法,。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法,，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2,、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢,，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認知規(guī)律,。對于學生是難點，課時又少,，難掌握,。

4、教學班規(guī)模大,，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題,。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題,。